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TIPOS DE CONTENIDOS

Los contenidos de aprendizajes requieren de distintas estrategias e instrumentos de evaluacin. Contenidos Conceptuales. Contenidos Procedimentales. Contenidos Actitudinales. Coll y Valls (1992)

Conceptuales El Saber Conocer


Este tipo de saber es imprescindible en todas las asignaturas. Es aquella competencia referida al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. La evaluacin del aprendizaje factual debe atender a la simple reproduccin de la informacin, por lo que la mejor manera de evaluarlos es solicitar a los estudiantes que los reconozcan a travs de pareos, falso-verdadero, ordenacin, opcin mltiple o que los recuerden tal cual fueron aprendidos a travs de completacin o respuesta breve. La evaluacin del todo o nada, las preguntas slo intentarn averiguar si los estudiantes saben o no la informacin requerida de datos o hechos segn sea el caso.

La evaluacin del aprendizaje conceptual exige el uso de estrategias y de instrumentos ms complejos. Evaluar la comprensin o asimilacin significativa es mucho ms difcil que recordar simples datos. Se debe realizar solicitando la definicin intensiva de un concepto o principio. Reconocer el significado de un concepto entre varios posibles. Pedirle que ejemplifique, relacionar los conceptos, realizar mapas conceptuales, diagramas, emplear la exposicin temtica a travs de una redaccin o exposicin oral. Aplicar los conocimientos a la solucin de problemas.

Coll y Valls (1992)

Procedimentales El saber hacer


Los procedimientos no deben evaluarse como acontecimiento memorstico. Debe evaluarse la significatividad de los aprendizajes tomando en cuenta la funcionalidad y flexibilidad. Se lleva a cabo de la siguiente manera: A travs de la evaluacin indirecta por observacin (conocimiento de los pasos).

Que nombre los pasos del procedimiento ( todos y en orden).


Que refieran las reglas o condiciones principales para su ejecucin. Que expliquen a otros el procedimiento.

Coll y Valls (1992)

Actitudinales El ser y Convivir


La evaluacin de las actitudes y los valores es menos comn en comparacin al declarativo y procedimental. La evaluacin de las actitudes y valores debe ser orientada a la valoracin del discurso y la accin, es decir, la coherencia entre lo que dice el estudiante en relacin con ciertas actitudes y valores y lo que realmente hacen respecto a las mismas. Entre ellas podemos nombrar: Uso de la observacin directa, utilizando tcnicas como: registro anecdtico, escalas de observacin, diarios de clase, triangulacin (con otros profesores). Cuestionarios e instrumentos de autoinforme. Se pueden utilizar autoreportes, permite una valoracin cuantitativa de las actitudes expresadas en forma verbal. Estn formadas por tems relacionados al tema a tratar y el estudiante puede escoger la respuesta que reflejen su opinin entre varias alternativas, por ejemplo: Totalmente de acuerdo, Parcialmente de acuerdo, Indeciso, Parcialmente en desacuerdo, Totalmente en desacuerdo. Coll y Valls (1992)