ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS COLEGIO MI PEQUEÑO MUNDO ZIPAQUIRA

MARIA FERNANDA PACHON VEGA

ID:692436

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

ZIPAQUIRÁ, CUNDINAMARCA
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS COLEGIO MI PEQUEÑO MUNDO ZIPAQUIRÁ
 1. INTRODUCCION

Se propone generar un ambiente enriquecedor de manera que los estudiantes se

formen con aprendizajes que estén ligados al querer aprender de cierta manera que
cada estudiante trabaje en su máximo potencial social o emocional de acuerdo a que
la educación en este trabajo se basó en aprender de manera didáctica y notar un
cambio donde se puede apreciar un antes y un después según las docentes donde se
empleen ciertas estrategias. Lo que encontraras es identificar como las estrategias
pedagógicas si ayudan a un entorno donde promover y adaptar la didáctica para
promover las didácticas en las metodologías a las necesidades y características de
los estudiantes.

2.OBJETIVOS
2.1 general
- Proponer diferentes maneras de mejorar la atención de los estudiantes por medio
de clases innovadoras
2.2 específicos
-Adoptar la estrategia “aulas Montessori” para mejorar el proceso de enseñanza en
los estudiantes
-Mostrar diferentes ejemplos de aprendizaje dentro de las aulas de clase.

3.JUSTIFICACION
Se realizan diferentes tipos de estrategias para emplear una mejor atención por parte de los
estudiantes es por esto que se emplean y se muestran las estrategias en las aulas de clases
para mejorar su atención y tengan un mejor aprendizaje significativo. las estrategias
pedagógicas a la hora de enseñar deben ser aplicadas correctamente según las habilidades,
destrezas e intereses de los niños pero sobre todo deben ser diseñadas teniendo en cuenta
todas y cada una de las dificultades personales y las que son generadas por su falta de
atención y así puedan generar a la hora de aprender para así poder ofrecer estrategias
pedagógicas aplicables en la institución educativa y en el hogar pero sobre todo deben ser
efectivas para poder obtener un aprendizaje significativo, lúdico y motivante para los niños
mostrándoles que aprender no es un obstáculo.

4. POBLACION
Grupo de 24 estudiantes entre los 4-6 años estrato 1-2-3.
-Familias monoparentales y biparentales
-Estudiantes participativos, activos y dinámicos dispuestos a
aprender de manera autónoma o con ayuda de la docente titular o la
practicante
-Aulas adecuadas para diseñar presentaciones y poder diseñar
estrategias para los estudiantes en
su entorno educativo

5.DIAGNOSTICO
Antes de intentar mostrar cualquier tipo de estrategia para mejorar la atención de los
estudiantes se indico que es un curso donde no tienen buena atención hacia el docente y no
cuentan con clases didácticas o fuera de lo tradicional por eso se dio inicio a usar
estrategias pedagógicas dentro del aula de clase.

6.DESCRIPCION DEL PROBLEMA

A través de mi practica educativa y la socialización con niños de primera infancia e
visualizado como la falta de atención afecta para su aprendizaje significativo pero sobre
todo la parte académica; Es por esto que ha surgido la idea de usar estrategias pedagógicas
que ayuden para que la primera infancia tenga una vida académica mucho más
significativa, inicio una búsqueda de diferentes estrategias que funcionaran a la hora de ser
practicadas en nuestras familias, campos de practica para notar su efectividad teniendo
resultados positivos a través de clases mas didácticas lo cual permitirá que la explicación
de cualquier tema no sea tan dispersa y he notado que los videos y dibujos son bastantes
eficaces al momento de implantar nuevos conocimiento en los estudiantes y también como
resultado que al usar temas de interés y agrado de los estudiantes se generan resultados
mucho más efectivos.

7.MARCO LEGAL
Ley 115

Que la Ley 115 de 1994 en su artículo 46 dispuso que <<La educación de las personas con
limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades
intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo.>>

Que en razón a lo anterior, el Estado Colombiano busca consolidar procesos con los cuales
se garanticen los derechos de las personas con discapacidad, dando cumplimiento a
mandatos constitucionales, los tratados internacionales y la legislación nacional, en
particular las leyes 361 de 1997; 762 de 2002; 1145 de 2007; 1346 de 2009; 1616 de 2013
y la 1618 de 2013, que implican de manera imprescindible la corresponsabilidad de la
autoridades públicas, las instituciones educativas y la familia, resaltando esta última de
manera primordial.

8.PLANEACION ACTIVIDADES

8.1planeacion #1

Inicio: Apertura se iniciará con un video dando inicio a el tema de diferentes tipos de
animales y de qué manera están clasificados cabe resaltar que se centrara en animales
herbívoros
Nudo: Desarrollo se presentarán sonidos e información más detallada acerca de los
animales herbívoros y se contara un cuento donde se especifique porque son animales
herbívoros.
Desenlace: Cierre y evaluación de la temática se entregará una guía donde se encuentre
muchos animales y hay ellos deberán colorear cuales creen que son los animales
herbívoros, esta guía será solo para mirar si están entendiendo el tema.

Conclusión: Se realizó seguimiento completo con los estudiantes y se permitió observar

que es un grupo que presta atención completa a las instrucciones que se dan, pero aun así
obtenemos algunas inquietudes y persisten problemas con la atención; aun así, con
estrategias se logra el objetivo claro de la clase. Estas temáticas son de importancia para los
estudiantes ya que se empieza con contexto básico para los estudiantes las cuales deben
tener una buena explicación y calidad para enseñar ya que tienden a confundirse en el
proceso de enseñanza, como maestros de apoyo y maestros titulares depende de nosotros
generar una buena información.

8.2 PLANEACION #2

Apertura se dio inicio con recordar con lo que la docente titular indico la clase
pasada una breve explicación acerca de los seres vivos, las clases de seres y todo sobre su
entorno.
Desarrollo se presentaron diferentes imágenes donde se podían apreciar seres inertes y
seres muertos, se organizaron y clasificaron donde se pudo apreciar que los estudiantes aun
no identificaban con facilidad, ni clasificaban estos seros así que se decidió dar uso de otra
hora de clase para este tema
Cierre y evaluación después de la temática de los seres inertes y seres muertos continúe
con algunos videos y explicación de un solo tema el cual fue (seres inertes) se dio una
explicación profunda del tema y se evaluó con un material de trabajo.
Conclusión: Se realizó seguimiento completo con los estudiantes y se permitió observar
que es un grupo que presta atención completa a las instrucciones dadas en clase; aun así el
tema es muy extenso para los estudiantes y se dio cierta dificultad para apreciar la
información dada con rapidez pero al hablar con los estudiantes nos dimos cuenta que todas
las estrategias usadas como videos, imágenes y tiempos de descanso cortos para
reflexionar.
8.3 PLANEACION #3
Inicio: la actividad hablamos de los osos, su habitad, su entorno, observamos un video y
empezamos a hablar sobre los animales y el uso de la plastilina su textura.
Nudo: Luego de esto puse una imagen del oso en plastilina que íbamos a realizar para que
tuvieran una referencia; repartí la plastilina y un pedazo de cartulina para no dejar el puesto
sucio después de esto yo empecé a mostrarles paso a paso lo que íbamos a hacer daba la
indicación ellos la aplicaban y yo iba pasando por los puestos revisando y ayudando con su
proceso.
Desenlace: Para finalizar la actividad cada uno le puso un nombre a su oso escuchamos un
cuento de osos y realizamos presentación de cada uno de estos animales y la creación que
habíamos echo y se dio fin a la actividad
Conclusión: se observaron Las instrucciones, la habilidad al momento de hacer alguna
forma la facilidad o dificultad con la que lo hacían, la atención y la destreza que desarrolló
al momento de manipular la plastilina ya que esta actividad se realizó en diferentes días con
diferentes animales donde ellos iban mostrando avances en la ejecución de esta actividad y
se noto un gran cambio de atención ya que la estrategia fue fomentar diferentes tipos de
ilustraciones en videos ,imágenes y nuevas texturas.

8.4PLANEACION #4
Apertura: se iniciará con una charla sobre conocimientos previos de lo que es la dia de los
niños de que hacen esos días y de sus colores representativos
el desarrollo se presentará la hoja de actividad junto a las instrucciones para decorar
resaltando las partes donde irán elementos como algodón y escarcha se les dará la hoja y se
empezará con poner su nombre para siempre recalcar la escritura del mismo.
el cierre se recogerán las hojas para que se sequen se verá el trabajo realizado como una
exhibición donde siempre tuvieron acompañamiento para que se viera armonioso
guiándolos en su forma de pintar, en usar los recursos de una manera y cantidad adecuada
finalizando con l entrega de su actividad para llevar a casa.
Conclusión: los estudiantes debido a que fomenta su creatividad, concentración, trazo al
colorear y evidencia sus avances en estos ámbitos generando emoción por la época del año
y sobre todo genera un valor sobre su trabajo pues es totalmente a su gusto. la destreza que
debemos tener como docentes al momento de emplear una temática pues los estudiantes
necesitan un contexto una especificación instrucciones y sobre todo una guía y apoyo
durante todo su proceso ya que sus habilidades se encuentran, pero deben ser puestas en
práctica en varias ocasiones para el poder generar un aprendizaje significativo una
motricidad más visible y sobre todo un gusto por este tipo actividades.

8.5PLANEACION #5
inicio la actividad recordamos que en días anteriores se indicó que debían traer algunos
materiales y un disfraz de alguna fruta ya que se trabajaría el día artístico
desarrollo se inicia identificando algunos disfraces de frutas en ingles pero más
importante se resaltan la actividad que se trabajo fue hacer un acuario con diferentes
materiales, iniciamos explicando cómo queríamos que fuera el acuario y que materiales
podían utilizar esto era una simple indicación que no era necesaria seguir ya que su arte era
libre.
Para finalizar se dio un tiempo estimado de 45 min para realizar dicha actividad, pero
como docentes no podías observar que hacían los estudiantes así que al final del proceso
nos dimos la sorpresa que cada uno de los estudiantes hicieron un acuario similar y todos
siguieron nuestras instrucciones.
Conclusión : el seguimiento de las instrucciones ya que no era obligatoria seguirlas, el
tiempo específico que se dio para poder realizar dicha tarea y la similitud del proceso que
se llevó acabo sin que tuvieran un docente. esperábamos que los estudiantes siguieran
instrucciones de tiempo instrucciones de lo que queríamos ver pero ellos acertaron a todos
los parámetros dados, ahora será un trabajo atractivo para los estudiantes ya que permite
tratar diferentes contenido.
10.EVALUACION DE SEGUIMIENTO
inicie la prueba de estrategia en aulas Montessori implementando estrategias, gamificación
y mapas conceptualizados en aulas de clase; obtuve tiempo de calidad con docentes,
estudiantes donde se la parte académica que abarca a la primera infancia; Es por esto que ha
surgido la idea de estrategias pedagógicas que ayuden para que la primera infancia tenga
una vida académica mucho más significativa, inicio una búsqueda de diferentes estrategias
que funcionaran a la hora de ser practicadas en nuestras familias, campos de practica para
notar su efectividad teniendo resultados positivos a través de la conceptualización y
graficacion de conceptos y temas académicos lo cual permite que la explicación de
cualquier tema sea tan dispersa como la mente de quien lo está aprendiendo.
11.CONCLUSION
-La estrategia ´´aulas Montessori´´ se implementó para poder informar a los entes de las
instituciones incluyendo estudiantes y se observaron resultados positivos ya que los
estudiantes si aprendieron y se informaron y el colegio empezó a implementar más
estrategias que usualmente no usaban y se notó mejorías en sus estudiantes.
-Después de todos los procesos evidenciados note que si hace falta proporcionar algunas
metodologías distintas para cualquier tipo de clase, si es necesario implementar de vez en
cuando clases distintas a lo que realizan en la cotidianidad.
12.REFERENCIAS
-http://200.23.113.51/pdf/22692.pdf
13ANEXOS