UNIDAD DIDÁCTICA 1: ¡1, 2 ,3 ALCOLE OTRA VEZ!

Mª ÁNGELES DURÁN INDIANO

UNIDAD DIDÁCTICA 1: ¡1, 2, 3 AL COLE OTRA VEZ!

Con esto doy por finalizada la exposición de mi programación didáctica, y cuando

ustedes consideren oportuno comienzo con la defensa de la unidad didáctica que
he elegido, que es el número 1. (Con su permiso voy a comenzar con la defensa de
la unidad número 1).

RELACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA.

En todas mis unidades subyace un proceso de toma de decisiones consciente y

explícito que contiene todos los elementos curriculares en torno a un eje
organizador.
La presente unidad está dirigida a un grupo de niños de 4 años y tiene como
nombre ¡1, 2, 3 AL COLE OTRA VEZ! Y nuestro objetivo fundamental es la
adaptación de mis alumnos al centro después del verano, que se vuelvan a
relacionar entre ellos y que se familiaricen con las dependencias del centro.
Será necesario observar los logros que van adquiriendo y las dificultades para
establecer pautas concretas de actuación con todo el grupo y con mi alumno
Álvaro, que presenta conductas disruptivas, Saira que tiene dificultades en la
comprensión y construcción de frases y mi alumna Daniela con Acondroplasia.
La estimación aproximada es de tres semanas en el mes de septiembre.

JUSTIFICACIÓN DENTRO DEL CURRÍCULO.

Esta unidad, está estrechamente relacionada con los OBJETIVOS GENERALES que
marca el Currículum extremeño 4/2008, subrayando los más relacionados como
son:
1. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales,
desarrollando hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, higiene y
salud.
2. Establecer relaciones positivas con las iguales y las personas adultas,
adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
3. Observar y explorar de forma activa su entorno. Conocer los diferentes
grupos sociales que lo integran, sus características, costumbres, tradiciones,
generando actitudes de respeto y confianza. (no para esta unidad).

En cuanto a los CONTENIDOS que así mismo están relacionados con el desarrollo
de esta unidad y siguiendo las tres áreas que establece el currículum cito los
siguientes:
 Aceptación y valoración ajustada y positiva del conocimiento de uno mismo.
 Posturas del cuerpo y movimientos en el espacio.
 Las distintas actividades de la vida cotidiana.
 Normas elementales de relación y convivencia.
 Colaboración y contribución al mantenimiento de la limpieza del entorno en

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que se desenvuelven las actividades cotidianas.

 Utilización y valoración progresiva del lenguaje oral.

Las COMPETENCIAS están muy presentes en mi programación, y en la presente

unidad didáctica se desarrollan a través de las actividades que propongo, cobrando
más protagonismo: (exponer por orden según relación unidad y solo las más
relevantes, aunque las tenga puestas todas).
a) La competencia en autonomía e iniciativa personal
b) La competencia social y ciudadana
c) La competencia lingüística.
d) Así como la Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo
físico.
e) Competencia cultural y artística.
f) La competencia matemática.
g) Y por supuesto, la competencia digital.
h) la competencia de aprender a aprender y la competencia emocional.

La UNIDAD DIDÁCTICA se concreta en el 3º nivel de concreción curricular, por lo

que paso a continuación presentar los siguientes objetivos didácticos, así como
contenidos que estarán presentes en la programación de actividades.

 Respecto a los OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

1. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el
bienestar.
2. Actuar de forma autónoma en la clase.
3. Conocer y familiarizarse con las dependencias del centro.
4. Utilizar los sentidos en las actividades de la vida diaria.
5. Reproducir nombres comunes que van apareciendo en el trabajo diario de
aula.
6. Reconocer la serie numérica.
7. Utilizar y valorar el lenguaje oral, escrito y otras formas de expresión y
comunicación.
 En cuanto a los CONTENIDOS:
 Control postural.
 Normas de convivencia.
 Dependencias y usos del Centro.
 Serie numérica.
 Situación en el espacio.
 Cuantificadores básicos.
 Diferentes tipos de textos.
 Diferentes formas de expresión y comunicación.

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 La METODOLOGÍA que voy a llevar a cabo en mi aula, ya descrita en la

exposición de la Programación se va a basar principalmente en los
siguientes aspectos:
1. Tendré en cuenta los conocimientos previos que tienen mis alumnos al
comienzo de la unidad.
2. Las actividades programadas favorecerán un aprendizaje significativo
que supone establecer relaciones con nuevas experiencias de
aprendizaje.
3. Trabajar de forma contextualizada, integral y desde una perspectiva
globalizadora un conjunto de conceptos, procedimientos y actitudes
que faciliten la comprensión del mundo natural, social y cultural.
4. Compartir con la familia la labor educativa. Para favorecer este aspecto,
proponemos actividades y experiencias compartidas como
orientaciones para la estimulación del lenguaje oral.
En esta unidad necesitaremos además de la colaboración rutinaria, una
más específica en una de las actividades como es la Caja de Recuerdos y
el Libro Viajero “Lee un ratito con Garbancito”.

 En cuanto a la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, reflejaré de qué forma concreta

actuaré en mi aula teniendo en cuenta las diferentes necesidades e intereses de
mis alumnos y de forma concreta con Álvaro se fomentará las normas de
conducta, refuerzo positivo ante las actividades y coordinación con la familia.
Con Saira potenciaremos el uso de pictogramas. Al igual se facilitarán las
adaptaciones al medio para Daniela, mi alumna con Acondroplasia, su silla con
respaldo adaptado y una plataforma para que apoye sus pies y alcance
adecuadamente a la mesa. De igual modo, el baño también está adaptado con
plataforma para el inodoro y el lavabo. Las perchas están todas colocadas un
poco más bajas de lo normal para todos y utilizamos un pequeño elevador
homologado de la altura de un peldaño para que pueda acceder a los distintos
materiales.

 Los RECURSOS MATERIALES utilizados para el desarrollo de esta unidad son

entre otros:
- Materiales que desarrollan el pensamiento lógico, que nos permitirán
realizar actividades de comparación, asociación, ordenación, clasificación,
seriación y conteo.
- Materiales para el desarrollo de la expresión oral como libros para ver y
contar, textos escritos, imágenes variadas, etc.
- Una dotación de materiales para la expresión plástica del dibujo, el collage,
el modelado y otras técnicas.
- Materiales para el desarrollo musical y corporal, como su propio cuerpo y
los objetos que le rodean, así como instrumentos musicales sencillos.

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 Los ESPACIOS en el aula van a ser importantes en todas mis unidades

didácticas. En esta unidad recordaremos las normas de funcionamiento de los
diferentes rincones que van a funcionar, como son los de juego simbólico,
construcciones, experimentamos con las Matemáticas o material estructurado, la
biblioteca de aula y creamos palabras, el de plástica y el del ordenador.
En esta primera unidad del curso no pondremos ningún rincón nuevo, hasta que
mis alumnos no estén familiarizados con los utilizados el curso pasado.

 La DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO en mi aula va a basarse en estos momentos:

1. Momento de la asamblea, que tendrá una primera parte de rutinas.

Comenzamos asignando al responsable, contamos cuántos niños y niñas
han venido a clase, si hay más niños que niñas, ponemos la foto de los niños
que han faltado en la casita, etc. También trabajamos el tiempo a través del
calendario en el que señalamos el día de la semana y la agenda visual en la
que recordamos la secuencia del día. Escribo la fecha en la pizarra y el
responsable me ayuda en algunas palabras. En esta ruleta señalamos el
tiempo que hace.
Durante este curso vamos a utilizar dados para crear historias como
material para el desarrollo del lenguaje oral. Primero construiremos frases
y cuando hayan adquirido la rutina, crearemos historias. Presento el dado
con el centro de interés “los lugares”, pero también trabajamos los centros
de interés de las diferentes unidades.
Y una segunda parte de la asamblea que tiene como objetivo la
programación de un trabajo que se tiene que realizar.
2. Período de trabajo que consiste en la realización del trabajo elegido bien en
mesa en pequeños grupos y/o trabajo en rincones.
3. Períodos destinados a recoger y ordenar el material utilizado.
4. Taller de alimentación saludable. Tomamos la merienda que tenemos
establecida ese día según nuestro menú saludable. Hoy nos toca fruta y
mientras toman el almuerzo trabajamos, llevando a cabo la actividad de los
FRUITTIS. Es una actividad ya conocida por ellos del curso pasado y que
consiste en ir colocando en cada fruta, las fotos de los niños que lo han
traído; iremos contando con ellos cuántos hay en cada fruta; en cuántos
más, menos, muchos-pocos, etc. Iremos dotando de más contenido esta
actividad conforme vaya pasando el curso y su nivel de abstracción sea
mayor.
5. Cuando terminamos de merendar salimos el recreo, el cual constituye otro
momento educativo. Mis alumnos tienen la oportunidad de jugar a
diferentes en diferentes espacios como el arenero, zona motora, así como
zona de juegos tradicionales pintados en el suelo.

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6. Después del recreo, una vez que han desarrollado hábitos de higiene,
como ir al baño y lavarse las manos, realizaremos alguna actividad de
relajación con música.
Esta última parte de la jornada, será el tiempo para otras actividades dentro
de nuestra programación, como actividades plásticas relacionadas con
nuestro proyecto anual de arte y emociones. Y a través de él trabajaremos las
emociones desde diferentes perspectivas: el cuento, la música, el arte y la
expresión corporal. En esta primera unidad no vamos dar comienzo de dicho
proyecto, pero si damos alguna pincelada de la primera emoción que vamos a
trabajar que es la alegría, como señalo más adelante en las actividades de
motivación de la unidad.
7. El último momento del día, los últimos 5 minutos y después de coger
nuestras pertenencias, hacemos una asamblea de despedida, para conocer
que nos ha gustado más durante el día, recordar todo lo que hemos hecho…

QUIERO DESTACAR QUE MI PROGRAMACIÓN ES FLEXIBLE, Y AUNQUE LO QUE

HE PRESENTADO ES UN ESQUEMA DE UN DÍA, TENGO EN CUENTA A LOS
ESPECIALISTAS QUE ENTRAN EN MI AULA Y QUE DETERMINARÁN DE CIERTA
FORMA LA REALIZACIÓN DE CIERTAS ACTIVIDADES.

 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Otros tipos de ACTIVIDADES, que contemplo en mi programación son las

actividades COMPLEMENTARIAS. En la presente unidad, al ser muy cercano al
comienzo de curso, no realizaré ninguna salida ni organizaré ningún taller, tan solo
pediremos ayuda para aportar el material que necesitemos para las actividades.

 RESPECTO AL USO DE LAS TIC: En esta unidad comenzaremos a poner los

motores en marcha para preparar nuestra poesía de comienzos de curso y
nuestro resumen del verano de la actividad de La Caja de recuerdos, para ir a la
Radio escolar del cole, que ya el curso anterior, pudimos participar,
colaborando en algunos programas.

 Finalmente, LA EVALUACIÓN tendrá un papel importante pues me interesa

conocer los conocimientos adquiridos por mis alumnos.
Centrándome en el QUÉ se va a evaluar del proceso, expongo los siguientes
criterios a evaluar:
1. Adapta el tono y la postura a las diferentes actividades.
2. Crea una imagen ajustada de sí mismo.
3. Reconoce las diferentes dependencias del centro.
4. Conoce y reproduce la serie numérica, dándole utilidad a los conceptos
matemáticos.
5. Utiliza los cuantificadores y se orienta espacialmente.

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6. Usa el lenguaje oral como medio de comunicación, diálogo, regulación

de conducta y expresión a través de diferentes tipos de textos.

CÓMO lo voy a evaluar: a través de la observación, los registros en mi diario, las

producciones que realicen mis alumnos, tanto individuales, como en pareja, en
grupo o en colaboración con la familia. Uno de los recursos es la diana de
autoevaluación. La realizaremos primero en gran grupo y después los iniciaré
poco a poco a realizarlo de forma individual, para que se vayan haciendo
consciente de los logros conseguidos en el proceso de aprendizaje. Este
instrumento, lo utilizamos para evaluar la actividad que han realizado en familia.

CUANDO evaluar. La evaluación se lleva a cabo desde el inicio, conociendo las

experiencias previas de mi alumnado, durante el desarrollo de las actividades y
al final de las mismas y de cada unidad.

 DESARROLLO DE LAS SESIONES. TIPOS DE ACTIVIDADES: MOTIVACIÓN-

DESARROLLO Y CIERRE. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

A continuación, paso a exponer las actividades más destacadas y que han sido
planificadas para esta primera Unidad didáctica.
En primer lugar, presentaré una clasificación de las mismas; así programaré unas
actividades de motivación, actividades de desarrollo y actividades de cierre y
recapitulación.
Como ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN puedo destacar en esta unidad LA
GYMCANA por el centro escolar y LA CAJA DE RECUERDOS.
La primera actividad, consiste en realizar una GYMKANA con la colaboración de
los niños de 6º. La realizaremos por las distintas dependencias del centro en
pequeños grupos.
Preparamos seis pruebas o juegos en distintos lugares del colegio y los niños por
grupos tendrán que ir pasando por todas y conseguir un fin para sellar en una
cartilla y pasar a la siguiente prueba. Cuando completen la cartilla recibirán un
premio.
En cada prueba o juego habrá un niño de 6º que les explicará que tienen que hacer
y otro alumno de sexto que será el encargado de llevar al grupo de una prueba a
otra. Iremos tomando fotos de los distintos juegos para luego verlas en clase en la
PDI.
El tiempo destinado para ella es dos sesiones aproximadamente y contaré con el
apoyo de los especialistas de atención a la diversidad para atender a todos mis
alumnos en general, y en particular a mi alumna Daniela con Acondroplasia que
necesitará ayuda para realizar los juegos de la gymkana y a Álvaro que presenta
conductas disruptivas y puede tener problemas a la hora de cumplir las reglas del
juego.
JUEGOS GYMKANA:

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1. Bolas. Cada miembro del grupo tiene que encestar 5 bolas de un mismo color en
un baño.
2. Circuito con material de psicomotricidad: cono, aros, picas, cuerdas…
3. Llenar botellas de agua, que habremos cortado pero que estarán bien protegidas,
con vasos de agua de una cuba.
4. Bolos. Con latas de conserva que habremos decorado jugarán a los bolos.
5. En círculo y agarrados de la mano tienen que pasar un aro de uno a otro sin
soltarse.
6. Tumbados en el suelo y en parejas tienen que soplar una pelota de pimpón
dentro de un aro.
Cuando todos hayan realizado la gymkana y de vuelta en el aula comprobamos que
todos han pasado por las distintas pruebas y les hacemos entrega de su ALBÚM DE
CROMOS que van a ir completando a lo largo del curso a medida que
desarrollemos nuestro proyecto de inteligencia emocional “Siento, siento… ¿Qué
es? Pondrán su nombre y como estamos contentos y hemos realizado bien la
actividad le doy entrega del primer cromo que será el de la emoción de la
ALEGRÍA.

La otra actividad motivadora se denomina MI CAJA DE RECUERDOS y consiste en

que cada niño traerá a clase su caja del tamaño de zapatos y decorada por ellos con
sus recuerdos del verano y un día a la semana iremos sacando los objetos y cada
niño contará que es y qué relación tiene con sus vacaciones.
El tiempo destinado a ella es una sesión un día a la semana durante la asamblea o
en la segunda parte de la mañana como actividad más relajante.

En cuanto a LAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO en la presente exposición

realizo un resumen de ellas, pues sería imposible abarcarlas en su totalidad.

1. Aprovechamos el momento de la asamblea para hablar sobre la gymkana que

hemos hecho en el patio del cole. Que juego les ha gustado más y vemos las fotos
que hemos hecho durante la misma y jugaremos a adivinar qué lugar del cole es.
Aprendemos la poesía “MI COLE” de José González Torices. La trabajaremos
recitándola y sustituiremos algunas palabras por acciones y sonidos, por ejemplo,
cuando digamos cole daremos una palmada.

2. DECORAMOS LA PUERTA DE NUESTRA CLASE. Picamos un globo de papel y lo

decoramos mojando nuestros dedos en pintura de dedos de distintos colores. A
continuación, pegan su foto en el globo y decoramos nuestra puerta de la clase.

3. LOS JUGUETES DE LA CLASE. Para esta avtivdad, preparo varias cajas grandes
de cartón decoradas de forma atractiva. Las lleno con los juguetes y otros
materiales en vueltos y mezclados con papeles sueltos, de forma que los niños
tengan que buscar entre ellos para encontrar los juguetes, peluches, coches….
Aprovecharemos esta actividad para recordar los materiales de cada rincón y
clasificar los juguetes en su rincón correspondiente, recordando el buen cuidado y

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la necesidad de guardarlo bien en su sitio y las normas de funcionamiento del

rincón. A continuación, ordenamos el material y reciclamos los papeles en el
contenedor amarillo

4. TALLER SOMOS DIFERENTES. En un espacio del aula se sitúa el gran panel de

SOMOS DIFERENTES en el que se coloca una foto de carnet de cada niño y niña con
su nombre correspondiente.
En un folio con un óvalo dibujado se le indica que pinte su cara dentro del óvalo.
Este autorretrato se coloca en el panel después de poner la fecha y el nombre del
niño y en el siguiente trimestre se repite la actividad con el fin de que el niño se dé
cuenta de que hay detalles que faltan en su representación. El último dibujo se
coloca encima del anterior. Se pueden ayudar colocándose delante del espejo.

5. Como actividades de lectoescritura trabajamos TARJETAS CON NOMBRE. Cada

niño cogerá la tarjeta con su nombre y lo volverá a formar pegando las letras con
velcro que correspondan del cesto de las letras. Intercambiarán las tarjetas con sus
compañeros de mesa y harán lo mismo con el nombre de sus compañeros.
A continuación, en un folio con su nombre en mayúsculas lo repasarán con los
dedos y con pinturas de dedos.
Para esta actividad me situaré cerca de mi alumno Álvaro que le cuesta seguir un
orden en la actividad y mi alumna Saira porque aún no reconoce algunas letras.
Como tenemos todas las letras del abecedario aprovechamos para trabajar el
vocabulario de la unidad y formar y conocer nuevas palabras.

6. Con nuestras PIZZAS DE LETRAS, jugamos a identificar las letras. Esta actividad
la llevaríamos en parejas, mientras que los demás están en los rincones o
realizando alguna actividad que puedan realizar de manera autónoma. Consiste en
ir diciendo letras y los niños las señalan en un cartón con fichas, como si de un
bingo se tratara.

En esta unidad trabajaríamos las mayúsculas, pero a partir de Navidad lo haríamos

con las minúsculas y con letra de imprenta. Estos materiales pasarán a formar
parte de las actividades del rincón “Creamos palabras”.

7. JUEGO DE LA OCA. Con esta actividad además de trabajar el vocabulario nos

sirve para trabajar conceptos lógico-matemáticos como contar. Trabajaríamos
primero en asamblea y después en pequeños grupos. Iremos adaptando el
contenido de la oca a los contenidos de cada unidad.

8. Con estas TARJETAS haremos actividades de comparación, ordenación,

clasificación y conteo. Nos apoyaremos en objetos cotidianos y relacionados con la
unidad, lo que beneficia a Saira con dificultades en la expresión.

9. SERIAMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS en la pizarra digital. Planteamos series

para que los alumnos las completen.

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Sumamos figuras geométricas. Pintamos diferentes figuras para que los niños las
agrupen y las sumen. Lo haremos en pequeños grupos y trabajando el turno para
ayudar a Álvaro.

10. LIBRO VIAJERO. Comenzamos con la actividad del libro viajero que la
llevaremos a cabo durante todo el curso y con la participación de la familia.
Consiste en llevar a casa el fin de semana un cuento de la biblioteca de aula y de la
del centro y leerlo, hojearlo en familia. A este cuento le acompañará una fichita que
el niño tendrá que hacer con ayuda de la familia si así lo requiere. Con estas fichas
elaboraremos un dossier del libro viajero que se llamará “LEE UN RATITO CON
GARBANCITO”. Garbancito es nuestra mascota y también acompañará al libro
viajero como marcapáginas.

Por último como ACTIVIDADES DE CIERRE Y RECAPITULACIÓN:

1. Realizaremos un “LIBRO AULA” que dejaremos en el Rincón de la

Biblioteca. Cada niño dibujará el objeto o momento del verano, que más le
guste de su CAJA DE RECUERDOS. Firmarán el dibujo con su nombre, y los
recopilaremos, creando así nuestro LIBRO DEL VERANO.
2. MURAL DE LA GYMKANA. Con las fotos que hemos ido tomando durante la
actividad realizamos un mural. A cada foto le pondremos el nombre del
juego y el lugar donde lo hicimos: patio, comedor, biblioteca… Lo
expondremos en el pasillo.
3. GRABAMOS UN PROGRAMA DE RADIO. Con la ayuda de los alumnos de
6º iremos a la radio y grabaremos la poesía del cole que hemos aprendido:
MI COLE y nuestro resumen de la actividad de La Caja de recuerdos del
verano.

REFLEXIÓN FINAL PARA TERMINAR...

(Para terminar, permítanme que les haga entrega de esta reflexión de César Bona
sobre la emoción de aprender).

La tarea tan maravillosa de educar cobra sentido si logra conectar con la emoción
de aprender. Y al final, con todo lo compleja que pueda parecer la educación, se
resume en algo más propio de niños y niñas que de adultos: en dibujar. Dibujarles
puertas que ellos, algún día, abrirán. César Bona (La emoción de aprender).