PLANIFICACIÓN CURRICULAR - EDUCACIÓN PRIMARIA – V CICLO

Nombre de la I.E :
Director :
Docente :
Grado :
Tiempo de duración : Del 30 de agosto al 17 de setiembre de 2021
Cuidamos nuestra salud aprovechando y conservando nuestro ambiente.
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Tomás, un estudiante de 5.° grado, acompaña a doña Cecilia, su mamá, a la tienda de don Mauricio para comprar unos víveres. Ya en la
tienda, don Mauricio los recibe con una noticia que causa preocupación:
Don Mauricio: Buenos días, ¡qué bueno que los veo con sus mascarillas! Debemos seguir cuidándonos. ¿Se enteraron del caso del
joven Alfonso? Le acaban de detectar COVID-19 y parece que se ha puesto mal.
Cecilia: ¡Uy! Y tan saludable que siempre se le ha visto, ¿verdad? Alguna vez, hasta ejercicios lo vi practicando en la losa deportiva.
Don Mauricio: Sí, fíjese. Aun con alimentos saludables se ha puesto mal. Es bueno prepararse para que el cuerpo esté fuerte, y creo que
él sí se va a recuperar.
Tomás: Mamá, por favor, tengo mucha hambre. ¿Compramos un paquete de galletas?
Don Mauricio: Tomás... Tomás... Mucho cuidado con la alimentación… Ya te digo, hoy más que nunca, debemos cuidar nuestra salud
con una buena alimentación.
Tomás: En mi casa, comemos también frutas.
Don Mauricio: ¡Eso está mejor! Y de almuerzo, ¡un buen plato de lentejas o de sangrecita que, es muy nutritiva también!
Ya de regreso a casa:
Cecilia: Ya oíste, Tomás. Ahora tenemos que comer de forma saludable y preparar nuestro cuerpo ante cualquier enfermedad.
Tomás: Tienes razón, mamá, pero ¿qué debemos hacer para preparar nuestro cuerpo y el de toda la familia?
Ante situaciones como esta, debemos preguntarnos lo siguiente: ¿Cómo desarrollar un estilo de vida saludable para mi familia y
mi comunidad??
PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
Propósito de aprendizaje
Enfoque transversal
Producción
Estándar para V ciclo
Durante el desarrollo de la presente experiencia se logrará el desarrollo de lo siguiente:
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• Asume una vida saludable.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Enfoque ambiental
• Enfoque intercultural
Propuesta de acciones para llevar una vida saludable a partir de un plan de actividades físicas
y dietas saludables orientadas a mejorar la calidad de vida, fortalecer el sistema inmunológico
y preservar la salud.
P.S : Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades
para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a
los desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos
espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las
problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.
C Y T: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al realizar frecuentemente
actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio
climático y a los desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas
y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara
estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las
problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y
sus manifestaciones a diversas escalas.
C: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto
que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
 Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes
del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir
su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos
textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
M: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o
repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones
aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de
adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis
cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como
las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales45. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones
 sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y
sus conocimientos matemáticos.
A Y C: Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas
alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas
y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas
investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se
ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas
y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.
Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Actividades
Gestiona • Comprende las -Compara los elementos naturales y • Utiliza textos para identificar 1.1 El espacio peruano
relaciones entre los sociales de los espacios geográficos los alimentos naturales según la contribuye a nuestra
responsablement
elementos naturales y de su localidad y región, y de un área biodiversidad de nuestro país nutrición.
e el
sociales. natural protegida, y explica cómo los considerando las tres regiones
espacio y el 1.2Prácticas
distintos actores sociales intervienen geográficas tradicionales (costa,
ambiente. • Maneja fuentes de alimentarias saludables
en su transformación de acuerdo a su sierra y selva).
información para que nutren a las
función. • Explica cómo se pueden com-
comprender el espacio peruanas y peruanos en
plementar los alimentos de las
geográfico y el -Utiliza diversas fuentes y la actualidad.
diferentes regiones para comba-
ambiente. herramientas cartográficas para
tir los índices de anemia y des-
• Genera acciones para obtener información y ubicar 2.5 Mi estilo de vida
nutrición infantil.
conservar el ambiente elementos en el espacio geográfico y según el lugar donde
• Explica las prácticas alimenta-
local y global. el ambiente. vivo.
rias y su impacto en la nutrición
- Explica el uso de recursos naturales de la población peruana conside-
renovables y no renovables, y los rando los nutrientes, minerales o
 patrones de consumo de su
comunidad, y planifica y ejecuta
acciones orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación del
ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y
uso del agua, la energía, 3R (reducir,
reusar y reciclar) y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte, entre
otros, teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.
Asume una vida • Comprende las Muestra hábitos saludables y evita
saludable. relaciones entre la hábitos perjudiciales para su
actividad física, organismo, como el consumo de
alimentación, postura e comida rápida, de alcohol, de tabaco,
higiene personal y del de drogas, desórdenes alimenticios,
ambiente, y la salud. entre otros; proporciona el
• Incorpora prácticas fundamento respectivo y desarrolla
que mejoran su calidad dietas saludables.
de vida.
ácidos grasos que presentan los
alimentos.
• Utiliza diversas fuentes, como
tablas, organizadores e imágenes
de espacios geográficos, para re-
lacionar las actividades desarro-
lladas en su entorno con el estilo
de vida de su familia.
• Plantea el consumo de 2.3 Elegimos los
alimentos nutritivos alimentos para mejorar
considerando la cantidad de nuestra salud.
calorías que se necesitan para 2.4Proponemos
prevenir enfermedades comunes actividades físicas para
en su contexto. incorporarlas en
• Toma decisiones informadas nuestro estilo de vida.
sobre los alimentos que consume
considerando la información 3.1 Elaboramos una
brindada en las etiquetas de propuesta de plan
advertencia del empaque y si es semanal.
un alimento natural o procesado.
• Propone, en un tríptico,
3.2 Elaboramos un
actividades físicas y dietas
tríptico con nuestra
saludables con el fin de mejorar
propuesta de acciones
su calidad de vida y la de su
para una alimentación
familia, considerando la edad de
saludable.
cada familiar y consensuando las
acciones que realizará junto a
ellos. 3.3 Compartimos
nuestra propuesta de
acciones.
Lee diversos • Obtiene información
tipos de textos del texto escrito.
escritos en su • Infiere e interpreta
lengua materna: información del texto.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Se comunica • Obtiene información
oralmente en su del texto oral.
lengua materna: • Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
•Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
•Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores..
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
• Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario varia do, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo,
manteniendo el registro formal e
informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para
ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.
• Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de
•Interpreta información sobre los 2.2 ¿Cómo interpretar
octógonos de los productos los octógonos para
alimenticios y tomar decisiones nuestra salud?
como un consumidor informado.
•Analiza el texto para opinar y
tomar decisiones informadas en
situaciones de la vida cotidiana.
•Plantea el consumo de 1.6 Dialogamos sobre
alimentos nutritivos los alimentos que
considerando la cantidad de producimos y
calorías que se necesitan para consumimos.
prevenir enfermedades comunes
en su contexto.
•Emplea , junto con su familia,
una tabla con los alimentos que
tienen en su hogar para proponer
una combinación saludable.
“Compartimos nuestra
- Comparte con su familia
propuesta de acciones”
información que le lleva a
asumir un estilo de vida
saludable.
-Planifica y organiza la
información que van a dar a
conocer, tomando en cuenta el
propósito comunicativo.
 causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
Resuelve • Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y •Emplea equivalencias entre 1.5 ¿Comer para vivir o
problemas de expresiones numéricas. acciones de dividir una o más decimales y fracciones vivir para comer?
cantidad: • Comunica su unidades en partes iguales y las decimales para establecer
comprensión sobre los transforma en expresiones numéricas relaciones entre la cantidad de
números y las (modelo) de fracciones y adición, calorías que consumen al día
operaciones. sustracción y multiplicación con (desayuno, almuerzo y cena) y la
expresiones fraccionarias y cantidad de calorías que gastan
• Usa estrategias y
decimales (hasta el centésimo). realizando actividades de
procedimientos de
intensidad moderada en un día.
estimación y cálculo.
•Identifica las equivalencias
• Argumenta
entre fracción y decimales.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Explica el • Comprende y usa  Explica, sobre la base de • Explica, sobre la base de 1.3 Conozco los grupos
mundo conocimientos sobre los conocimientos científicos y conocimientos científicos y de alimentos y las
físico basándose seres vivos, materia y matemáticos, los grupos de matemáticos, los grupos de funciones que cumplen
en energía, biodiversidad, alimentos, los nutrientes que alimentos, los nutrientes que en el organismo.
Tierra y universo. contienen, la función que contienen, la función que
conocimientos
• Evalúa las cumplen en nuestro organismo y cumplen en nuestro organismo y 1.4 Los alimentos y la
sobre los
implicancias del saber y la energía que nos brindan. la energía que nos brindan. energía que
seres vivos,
del quehacer científico  Explica, sobre la base de • Explica, sobre la base de necesitamos.
materia y
y tecnológico. conocimientos científicos, cómo conocimientos científicos, cómo
energía, una alimentación saludable
una alimentación saludable
biodiversidad, influye en nuestra salud al
influye en nuestra salud al
Tierra y prevenir enfermedades. 2.1 Una buena
prevenir enfermedades.
universo. alimentación nos ayuda
a prevenir
 enfermedades.
Crea proyectos •Explora y experimenta Realiza creaciones individuales y • Registrar de diversas maneras “Creo un juego para
desde los los lenguajes artísticos. colectivas, basadas en la observación el proceso (a través del dibujo, la bailar”
lenguajes •Aplica procesos y en el estudio del entorno natural, escritura, la grabación de videos
artísticos: creativos. artístico y cultural local y global. o audios) y compartir mi
Combina y propone formas de proyecto inspirado en los cuatro
•Evalúa y comunica sus
utilizar los elementos, materiales, elementos de la naturaleza.
procesos y proyectos.
técnicas y recursos tecnológicos para • Reconocer cómo me he sentido
resolver problemas creativos y evaluar el resultado de mi
planteados en su proyecto; incluye juego.
propuestas de artes integradas.
Escribe diversos • Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la situación • Propone, en un tríptico, “Elaboramos un
de tipos de texto situación comunicativa. comunicativa considerando el actividades físicas y dietas tríptico con nuestra
en su lengua • Organiza y desarrolla propósito comunicativo, el tipo saludables con el fin de mejorar propuesta de acciones
materna: las ideas de forma textual y algunas características del su calidad de vida y la de su para una
coherente y género discursivo, así como el familia, considerando la edad de alimentación saludable”
cohesionada. formato y el soporte. Mantienen el cada familiar y consensuando las
registro formal e informal; para ello, acciones que realizará junto a
• Utiliza convenciones
se adapta a los destinatarios y ellos.
del lenguaje escrito de
selecciona algunas fuentes de •Escribe su tríptico teniendo en
forma pertinente.
información complementaria. cuenta la presentación, el
• Reflexiona y evalúa la
desarrollo del tema y las
forma, el contenido y
conclusiones.
contexto del texto
escrito.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD PRODUCTO
ACTIVIDAD 1. Exploramos acerca de nuestra alimentación familiar y su impacto en la salud - Parte 1
LUNES 30- El espacio  Leerán algunas frases sobre las acciones que pueden realizar para cuidar su salud.
peruano contribuye a  Además, leerán el texto “Del Perú para tu salud” que brinda información sobre la variedad
nuestra nutrición. (PS) de alimentos naturales que se producen en la costa, la sierra y la selva de nuestro país y
 cómo se relacionan con una buena alimentación.
 A partir de ello, identificarán cómo se complementan los alimentos de estas regiones y
explicarán qué alimentos de su comunidad enriquecen su nutrición.
MARTES 31-  Conocerán las ideas que permiten que las personas aprovechen productos como la carne, la
Prácticas alimentarias papa y el maíz. Por ejemplo, el salado de carne de los auquénidos, la preparación de postres
saludables que nutren a base de maíz morado, la deshidratación de la papa, entre otros.
a las peruanas y  Asimismo, sabrán cómo estos alimentos aportan a la salud de las personas relacionándolos
peruanos en la con los nutrientes, minerales o ácidos grasos que estos contienen, y, a partir de ello,
actualidad. (PS) señalarán cómo benefician a nuestro cuerpo.
 Finalmente, identificarán cómo se preparan algunos alimentos que se consumen en nuestro
país y cuál es su aporte en una alimentación saludable.
MIÉRCOLES 01 -  Revisarán el caso de Tomás, quien se cuestiona por qué la lista de compras de su casa
Conozco los grupos de contiene alimentos variados.
alimentos y las  A partir de ello, brindarán sus explicaciones iniciales a la pregunta de indagación “¿Por qué
funciones que cumplen es necesario consumir diversos tipos de alimentos?”.
en el organismo.
 Luego, elaborarán un plan de acción detallando cada paso a realizar.
(C y T)
 Antes de aplicarlo, leerán sobre los alimentos según la función que cumplen en nuestro
organismo.
 Asimismo, realizarán un experimento para identificar la presencia de almidón en los
alimentos.
 Finalmente, contrastarán sus explicaciones iniciales con la información obtenida en la
lectura y la experimentación a fin de explicar por qué es necesario consumir diversos tipos
de alimentos.
ACTIVIDAD 1. Exploramos acerca de nuestra alimentación familiar y su impacto en la salud - Parte 2
JUEVES 02- Los  Leerán el caso de Pedro y, a partir de ello, brindarán sus explicaciones iniciales a las
alimentos y la energía preguntas de indagación: ¿Cómo debo alimentarme? ¿Qué relación existe entre los
que necesitamos. alimentos y la energía que necesitamos para desarrollar nuestras actividades?
(CyT)  Así, elaborarán un plan de acción detallando cada paso a realizar.
 Antes de su aplicación, leerán información sobre las necesidades nutricionales y la cantidad
de energía que requiere nuestro organismo.
 Finalmente, contrastarán sus explicaciones iniciales con la información leída para explicar
cómo deben alimentarse y cuál es la relación entre los alimentos y la energía que necesitan
en su día a día.
VIERNES 03 –  Leerán el caso sobre la dieta de la familia Malpartida.
¿Comer para vivir o  Luego, emplearán equivalencias entre decimales y fracciones decimales para establecer
vivir para comer? (M) relaciones entre la cantidad de calorías que consumen al día (desayuno, almuerzo y cena)
y la cantidad de calorías que gastan realizando actividades de intensidad moderada en un
día.
 A partir de ello, elaborarán su plan de alimentación.

LUNES 06 -  Dialogarán con algunos miembros de sus familias.

Dialogamos sobre los  Para ello, antes del diálogo, considerarán procesos de planificación y preparación de las
alimentos que preguntas que plantearán.
producimos y
 Luego, durante el diálogo, emplearán, junto con su familia, una tabla con los alimentos que
consumimos. (C)
tienen en su hogar para proponer una combinación saludable.
 Después del diálogo, sistematizarán la información recogida sobre cómo mantener un estilo
de vida saludable y, a partir de ello, establecerán relaciones entre la alimentación y la
prevención de las enfermedades comunes.
 Finalmente, elaborarán un video informativo sobre los alimentos que se producen en su
comunidad y cuáles son los más consumidos.
ACTIVIDAD 2: Nos informamos para asumir un estilo de vida saludable.
MARTES 07 - Una  Leerán el mensaje de Estela acerca de las tres comidas que consume en el día.
buena alimentación  A partir de ello, brindarán explicaciones iniciales a la pregunta de indagación “¿Cómo una
nos ayuda a prevenir alimentación saludable influye en la salud?”.
enfermedades. (CyT)  Luego, elaborarán un plan de acción.
 Antes de aplicarlo, leerán información sobre la alimentación saludable, qué ocurre cuando
no nos alimentamos saludablemente, qué es la anemia y cuáles son sus síntomas.
 Finalmente, contrastarán sus explicaciones iniciales con la información leída a fin de
describir cómo una alimentación saludable influye en la salud.
MIÉRCOLES 08 -  Leerán información contenida en la Ley 30021, Ley de Promoción de la Alimentación
¿Cómo interpretar los Saludable para Niños, Niñas y Adolescentes, acerca de los octógonos que se muestran como
octógonos para etiquetas de advertencia en los productos alimenticios.
nuestra salud? (C)  Para lograrlo, considerarán las actividades propuestas para antes, durante y después de la
lectura.
 De esta manera, analizarán el texto para opinar y tomar decisiones informadas en
situaciones de la vida cotidiana.

JUEVES 09 - Elegimos  Leerán dos casos sobre los hábitos de alimentación de las familias de María y Javier con el
los alimentos para fin de identificar los alimentos naturales y procesados que consumen.
mejorar nuestra salud.  Luego, organizarán esta información en una tabla e incorporarán los alimentos que consume
(EF) su familia diferenciándolos en naturales y procesados.
 Además, considerando lo aprendido sobre los octógonos, se comprometerán a consumir
alimentos naturales y a sustituir o eliminar los alimentos procesados de su dieta.
VIERNES 10 -  Leerán el caso de Vania, quien ha establecido una rutina diaria de ejercicios.
Proponemos  A partir de ello, responderán algunas preguntas como esta: ¿Cuál es el gasto calórico que
actividades físicas realiza el cuerpo de Vania?
para incorporarlas en
 Luego de conocer qué implica un circuito de ejercicios y observar uno, elaborarán su propio
nuestro estilo de vida.
(EF) circuito de actividades físicas para incorporarlas a su estilo de vida.
LUNES 13- Mi estilo  Observarán imágenes de familias vinculadas al espacio rural y al urbano para que
de vida según el lugar identifiquen cómo el tipo de espacio influye en los estilos de vida.
donde vivo. (PS)  Luego, señalarán las actividades que su familia desarrolla diariamente y las clasificarán
como laborales, escolares o académicas, domésticas y recreativas.
 Seguidamente, elaborarán una tabla que contenga la dieta semanal de su familia y
establecerán una relación entre esa dieta y el estilo de vida saludable que desean tener.
 Con esta información, asumirán compromisos para proponer acciones que permitan que su
familia tenga una vida más saludable.
 Finalmente, revisarán los criterios que utilizarán para elaborar su tríptico al final de la
experiencia, donde incorporarán los compromisos que asumieron.
ACTIVIDAD 3. Propongo acciones para asumir un estilo de vida saludable.
MARTES 14-  Leerán el caso de Briana, quien calcula su índice de masa corporal (IMC) y el de los demás
Elaboramos una miembros de su familia y, a partir de ello, identifica que todos tienen obesidad.
propuesta de plan  Así, reconocerán la relación que existe entre el peso y la talla, y reflexionarán sobre las
semanal. (EF) decisiones que deben tomar Briana y su familia para tener una vida saludable.
 Luego, a partir de ciertos pasos e indicaciones para planificar una propuesta de actividad
física y alimentación saludable, elaborarán un plan semanal con dichas acciones.
MIÉRCOLES 15-  Leerán el diálogo entre Tomás y sus primas, quienes han decidido elaborar un tríptico para
Elaboramos un comunicar su propuesta de acciones que promuevan una alimentación saludable.
tríptico con nuestra  Luego, planificarán la elaboración del tríptico considerando la finalidad, los destinatarios, el
propuesta de acciones tema y las características de este formato.
para una alimentación
 Después, a partir de un esquema propuesto, escribirán su tríptico teniendo en cuenta la
saludable. (C) presentación, el desarrollo del tema y las conclusiones.
 Finalmente, revisarán el tríptico que han elaborado haciendo uso de una lista de cotejo.
JUEVES 16 -  Presentarán su propuesta de acciones ante su familia. Para ello, antes de la presentación,
Compartimos nuestra planificarán y organizarán la información que van a dar a conocer.
propuesta de acciones.  Luego, durante la presentación, considerarán aspectos como el saludo, el orden de la
(C) presentación y una pronunciación clara, y contestarán las preguntas que les formulen.
 Después de la presentación, promoverán el diálogo con su familia para llegar a consensos
sobre la propuesta de acciones que realizarán, recogerán las sugerencias y asumirán los
compromisos acordados.
VIERNES 17- “Creo  -En esta actividad, las y los estudiantes harán una propuesta de danza a través del uso de las
un juego para tarjetas que han elaborado y crearán las instrucciones para guiar a su familia y personas
bailar”(A Y C) cercanas en un juego que les invite a bailar.
 Evaluarán cómo se han sentido con su propuesta y su resultado.