Experiencia de Aprendizaje N°6

I.E.
° 51015 “SAN FRANCISCO DE BORJA”

SEGUNDO GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6.
I. DATOS GENERALES:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 51015 “SAN FRANCISCO DE BORJA”

GRADO : 2° SECCIÓN: “B ” CICLO: III
DOCENTE : ANA CRUZ ESPINOZA
MEDIO : PRESENCIAL
TÍTULO : “Agradecemos a la Pacha mama, protegiendo el medio
ambiente ”
FECHA : Del 8 de agosto al 2 de setiembre del 2022
ÁREAS : Comunicación, Matemática, Ciencia y tecnología, Tutoría y Plan Lector
PERIODOS DE EJECUCIÓN : Cuatro semanas
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Los niños y niñas de la I.E. San francisco de Borja han vivido y viven la crisis sanitaria, lo cual ha generado cambios en nuestra forma
de vivir y de cuidarnos. El lavado frecuente de las manos y el uso de mascarillas son algunas de las acciones que diariamente
realizamos para protegernos del coronavirus. Si bien estas acciones son fundamentales para cuidar nuestra salud, es importante
tomar consciencia del impacto que genera en el ambiente, por ejemplo, la contaminación del suelo, aire y agua a consecuencia de la
cantidad de basura que producimos con los elementos de protección (mascarillas y otros), lo que a su vez originan los problemas de
contaminación y el cambio climático.
Por ello, desde la escuela se espera que los estudiantes desarrollen diversas habilidades y destrezas que impliquen averiguar,
investigar, indagar, proponer y actuar para poder reconocer los cambios climáticos y experimentar las diferentes situaciones que se
nos presentan valorando, respetando y protegiendo el lugar en donde vivimos: La Pachamama.
En este sentido nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué podemos hacer para cuidarnos, mientras cuidamos a la Madre Tierra?
¿Qué actividades y acciones que realiza el hombre contamina el medio dónde vivimos? ¿qué actividades de los ciudadanos
las están contaminando?, ¿cómo se puede contribuir al cuidado de los recursos naturales que están en nuestro medio
ambiente?, ¿qué podemos hacer con aquellos productos que se desecha después de usarlos?
A partir de estas preguntas, las y los estudiantes podrán movilizar sus aprendizajes haciendo uso de la comunicación oral y escrita
para investigar, aprender y reflexionar sobre los recursos y el entorno natural que nos rodea, promoviendo acciones para su cuidado.
Para ello, dialogarán, leerán y escribirán diversos tipos de textos; observarán y registrarán datos; harán pequeños experimentos;
I.E. ° 51015 “SAN FRANCISCO DE BORJA”
SEGUNDO GRADO
participarán en exposiciones y aprenderán a reciclar.
III. PRODUCTO: Exposición de juguetes y tachos de basura elaborado con material reciclado
ACTIVIDADES
SEMANA Reconocemos la importancia de la Pachamama en nuestra vida.
1
SEMANA Identificamos problemas ambientales de nuestra comunidad
2
SEMANA Cuidamos el lugar donde vivimos
3
SEMANA Somos responsables aplicando las 3R en nuestra vida.
4
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS

PRODUCTO / INSTRUMEN.
ACTIVIDADES COMPETENCIAS/
ÁREAS PROPÓSITO ACTUACIONES / CRITERIOS DE
SIGNIFICATIVAS CAPACIDADES
EVIDENCIAS EVALUACIÓN
Narramos noticias Se comunica Hoy narrarán una Noticia escrita  Expresa sus intereses de forma Lista de
sobre la protección en su lengua noticia para sobre protección espontánea, adecuando su texto oral y cotejo
del medio materna. sensibilizar a los del medio usando recursos no verbales y
COMUNICACIÓN
ambiente. que los escuchen y ambiente. paraverbales de acuerdo al propósito

difundir la comunicativo.
protección del  Obtiene información explícita relevante
medio ambiente. como personas, acciones, sucesos,
lugares y fechas en una noticia.
 Reflexiona como hablante y oyente
sobre las noticias narradas en para
proteger el medio ambiente.
SEGUNDO GRADO
Leemos para Lee diversos Hoy leeremos un texto  Identifica la información que se
informarnos tipos de textos. para informarnos sobre Cuaderno de presenta en la noticia que lee.
algo importante que Trabajo de  Lee el nombre de los árboles y los
sucedió Comunicación. ordena alfabéticamente según su letra
Páginas 191; inicial.
192;193 y 194.  Usa el punto seguido al leer y escribir
una oración seguida de otra.
¿Cómo usamos el Hoy leeremos un  Cuaderno de  Identifica la información que se presenta en el
agua? texto sobre el agua Trabajo de texto que lee.
y propondremos Comunicación  Elabora un listado de acciones para cuidar el
acciones para páginas 195 y 196. agua.
cuidarla.  Papelotes con  Propone acciones que podemos realizar para
propuestas del cuidar el agua.
agua.  Explica a sus compañeros y compañeras sobre
las acciones que propone.
Escribimos una Escribe Hoy planificarán y Una noticia.  Propone, con ayuda, un plan de escritura para
noticia diversos tipos escribirán una noticia organizar sus ideas de
de textos en su sobre los recursos acuerdo con su propósito comunicativo.
lengua naturales, para  Escribe una noticia con temática y estructura
materna. compartirla con sus textual simples en el nivel alfabético, de acuerdo
compañeras, con la situación comunicativa y sus
compañeros y conocimientos previos, considerando el tema, el
familiares. propósito y el destinatario.
 Revisa el contenido de su texto en relación con lo
planificado con apoyo de cuadro.
SEGUNDO GRADO
¿Cómo evitamos Hoy elaborarán un texto  Localiza información en diversas
la contaminación? para opinar y observaciones tipos de texto de estructura
argumentar para ayudar simple, con imágenes y sin ellas.
a evitar la  Escucha e intercambiar ideas para
Texto argumentativo
contaminación
sobre cómo evitar la organizar la información sobre cómo evitar
ambiental de su
contaminación la contaminación ambiental.
localidad y colegio.
ambiental.  Escribe su texto para opinar y argumentar
para evitar la contaminación ambiental
tomando en cuenta el uso de conectores y
utilizando un vocabulario formal.
Participamos de Hoy escribiremos un  Planifica la escritura considerando para qué y - Lista de
una campaña para cartel para difundir el Escribe carteles de para quienes escribir. cotejo
el cuidado del cuidado del medio manera colectiva,  Escribe un cartel con un mensaje de cómo
medio ambiente. ambiente en una para difundir y cuidar el medio ambiente usando recursos
campaña”. motivar a sus gramaticales y ortográficos (mayúsculas y
compañeros/as del punto final) que contribuyen a dar sentido a su
colegio, a cuidar y cartel.
conservar el medio  Revisa con ayuda la escritura y mejorarla para
ambiente. que se entienda y comunique lo que se quiere
decir.
Importancia del Explica el Hoy explicaremos la Registro de  Respeta las reglas del juego de recorrido: - Lista de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
aire, agua y suelo. mundo físico importancia que tiene preguntas clave y “Cuida el agua, aire y suelo”. cotejo
basándose en el aire, agua y suelo respuestas  Resuelve las diferencias de opinión con
conocimientos participando en un consignadas. sus compañeros de juego.
sobre los seres juego de recorrido.  Propone acciones de cuidado con el
vivos, materia y medio ambiente y sus elementos vitales
energía,
biodiversidad,
SEGUNDO GRADO
¿Qué características Tierra y Hoy identificarán las Desarrollo de la  Identifica las características del agua a - Lista de
y usos tiene el universo. características y el uso ficha de aplicació n través de la experimentación cotejo
agua? del agua, a fin de  Reflexiona sobre cómo debe utilizar el agua
valorar este recurso en casa y localidad
vital y cuidarlo de la
 Cumple en traer los materiales para la
contaminación por las
experimentación.
actividades humanas

¿Para qué nos Hoy describiremos las Ficha de aplicación  Escoge información de las fuentes - Lista de
sirve el aire y qué características del aire proporcionadas, que le ayude a responder cotejo
características y su importancia, lo la pregunta de indagación.
tiene? cual nos permitirá  Describe las características del aire y su
valorar este recurso, importancia y propone acciones para
cuidarlo y prevenir su conservarlo.
contaminación  Elabora el molinete giratorio.
proponiendo acciones
para su conservación.
¿Qué tipos de Explica el Hoy aprenderán, Desarrollo de la  Describe los tipos de suelo y sus - Lista de
suelos hay? mundo físico mediante la ficha de aplicació n características. cotejo
basándose en exploración, las  Demuestra a través de la experimentación
conocimientos
sobre los seres características que los suelos útiles para la agricultura.
vivos, materia y tiene el suelo y sus  Trae materiales para la experimentación y
energía, propiedades demuestra responsabilidad al momento de
biodiversidad, realizar la comprobación de hipótesis.
Tierra y
universo.
SEGUNDO GRADO
Hoy aprenderán a Desarrollo de las  Identifica datos en un problema que - Lista de
representar la cantidad páginas 19 y 20 del demandan acciones de quitar con cotejo
que queda cuando se cuaderno de cantidades de hasta 40 objetos.
quitan elementos a otra trabajo de  Emplea diversas estrategias para restar con
Quitamos objetos. cantidad, utilizando
matemática. resultados menores que 40.
material concreto, así
MATEMÁTICA
 Explica, con apoyo concreto y gráfico, el

como dibujos y gráficos.
significado sobre la operación de
Resuelve sustracción
problemas de
¿Cuántos le cantidad. Hoy resolverán Desarrollo de las - Identifica datos en situaciones que implican Lista de
cotejo
quedan? problemas usando páginas 21 y 22 del la acción de separar o quitar en cantidades
esquemas para cuaderno de de dos cifras.
encontrar la cantidad trabajo de - Usa estrategias diversas que permitan
final mediante el uso Matemática. calcular las acciones de separar o quitar
de estrategias usando materiales concretos usando
diversas. esquemas.
-Resuelve problemas utilizando esquemas.
-La búsqueda para Lee textos en  Leeremos un texto - Ficha de trabajo -
recuperar el su lengua para identificar la - Ficha de  Identifica la información que se
contaminado río materna. información explicita aplicación. encuentra en la lectura.
Huatanay de Cusco que se presenta.  Relaciona algunas ideas que se presentan
-Río Amazonas en  Realizaremos en la lectura.
peligro por actividades de  Escribe algunas ideas relacionadas al
contaminación comprensión texto que lee.
constante. lectora.
 Colocan el título al texto narrativo.
-Toño y la  Buscaremos
PLAN LECTOR
palabras en la sopa  Aprende nuevas palabras a partir de esta

Pachamama. estrategia.
de letras.
-Carlos aprendió a  Parafrasea los textos leídos.
cuidar la naturaleza
SEGUNDO GRADO
-Desperdiciando el Lee textos en  Realizaremos -  Identifica información en los textos que Lista de
agua. su lengua actividades lee. cotejo
- Lee atentamente materna. recreativas.  Relaciona algunas ideas en el texto con
 Leeremos para
el siguiente imágenes alusivas.
conocer a los
cuento y luego héroes de la patria.  Opina destacando ideas acerca del texto y
escribe un título.  Elaboraremos aplicando a su diario vivir.
-La gota de agua.  Lee atentamente y luego escribe un título
PLAN LECTOR
cuadros de
-El uso de las 3R. comprensión lectora al texto.
-“¿Qué es la con preguntas y  Forma un acróstico a través de la resolución
Pachamama y por respuestas sobre el de un crucigrama relacionado al Día de la
qué es tan Reportaje. Pachamama.
importante?  Buscaremos el
significado de
algunas palabras
que no conocemos.
 Responderemos a
diferentes preguntas
de la lectura
presentada.
Cuido mi escuela, Dimensión Hoy identificaré las Cuadernillo de  Identifica información importante en las Lista de
cuido mi barrio. Personal acciones que Tutoría las imágenes que observa y busca cotejo.
ayudan a cuidar el páginas del 61 al semejanzas y diferencia.
TUTORÍA
ambiente en el que 64.  Escribe acciones para cuidar los

vivo y estudio. ambientes que ocupa.
 Elabora juguetes con material
reciclado y comparten cómo lo
utilizarán.
SEGUNDO GRADO
Elaboramos Crea proyectos Elabora un juguete Juguete elaborado  Lee el texto instructivo para elaborar un Lista de
nuestro juguete desde los cotejo.
utilizando material con material cuadro para nuestra familia.
ARTE Y CULTURA
con material lenguajes reciclado utilizando reciclado.  Obtiene información del texto instructivo
reciclado. artísticos creativamente para elaborar su juguete con material
diferentes materiales y reciclado.
comparte con sus  Presenta su trabajo y creación en forma
compañeros como lo individual, y describe de manera sencilla
hizo y cómo funciona. cómo lo ha creado y organizado.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs
entornos virtuales
CONTENIDOS
TRANSSVER-
generados por las TICs

SALES
Se desenvuelve su Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles,
aprendizaje de que le permitan lograr la tarea.
manera autónoma.
ENFOQUES
VALORES DESCRIPCION ESPECIFICA
TRANVERSALES
Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
planetaria y así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Ambiental
equidad  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
intergeneracional. como la contaminación, selección de residuos, segregación de la basura, salud ambiental, etc.
V. RECURSOS Y MATERIALES:
- Repositorio Minedu y videos
- Cuadernos de trabajo de Comunicación Pág. 19;20;21,22
- Cuadernos de trabajo de Matemática Pág. 191;192;192;193;194;195, 196
- Cuadernillo de Tutoría Pág. 61;62;63;64
- Recursos tecnológicos (celular, laptop. PC)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
- RM N° 531-2021 “Orientaciones para el buen inicio del año escolar 2022, Educación Primaria.
SEGUNDO GRADO
PLANIFICADOR SEMANA 1
Reconocemos la importancia de la Pachamama en nuestra vida.
HORA DIAS LUNES 08/08 MARTES 09/08 MIERCOLES 10/08 JUEVES 30/06 VIERNES 01/07
8:30 a 9:10 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

Área COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
a.m.
REFUERZO PLAN LECTOR PLAN LECTOR
ESCOLAR Río Amazonas en
Presentación de la PLAN LECTOR
“Leo un instructivo peligro por
Actividad Experiencia de Toño y la
para hacer un contaminación
Aprendizaje N° 6 Pachamama.
experimento” constante.
9:10 a 9:50 ACTIVIDAD 1
a.m.
PLAN LECTOR
La búsqueda para
recuperar el contaminado
Competencia
río Huatanay de Cusco
MATEMATICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y

Área TUTORÍA MATEMÁTICA
TECNOLOGÍA
Leemos para Importancia del aire,
10:30 a Cuido mi escuela, cuido informarnos el suelo y el agua.
“Decoro para un Quitamos objetos
12:30 a.m. mi barrio Pag 191- al 194 (Juego)
Actividad cumpleaños” Pag- 19 y 20
Pag 61 al 64 (Noticia) ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 4
SEGUNDO GRADO
PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6
SEGUNDO GRADO
PLAN LECTOR Cusco, lunes 08 de agosto de 2022
DÍA DE LA PACHAMAMA
El Día de la Pachamama se celebra
el 1° de agosto. Es un rito que las
comunidades andinas, los hombres
que trabajan el campo, celebran
desde hace varios siglos. En esta
fecha, las personas purifican la
tierra, agradecen y le piden buenas
cosechas y protección para todos
los pobladores, es cuando se
alimenta a la Pachamama, para lo
cual se entierra una ofrenda hojas
de coca, dulces, fetos de animales,
alcohol, vino, cigarros, chicha, entre
otras cosas.
SEGUNDO GRADO
Pacha es el espacio y tiempo, Mama es la naturaleza, aquí se
encuentran los elementos importantes para la vida, el aire, la tierra y
el fuego La ceremonia es ofrendarle, agradecerle al universo.
Proviene del idioma quechua: Pacha: significa "mundo" o "Tierra",
y mama significa "madre".
La Pachamama tiene un significado profundo porque es el inicio del
barbecho (tarea de dar vuelta la tierra para que mueran los gusanos
que están abajo en medio de las piedras, en medio de la tierra). En
esta época del invierno limpiamos los canales, podamos las plantas y
los campesinos se preparan para trabajarla.
www//Cusco.perú.com
 Completa el recuadro inferior, siguiendo estos pasos:
 Responde a cada expresión y en el encontrarás la palabra

central para formar un ACRÓSTICO.
 SOLO escribe en los espacios en blanco mas no en los
sombreados.
 Puedes ayudarte del texto para encontrar las respuestas.
 Al final, colorea de amarillo, la palabra que está en posición
vertical.
1. Diosa de la tierra…………………………..… (Completa en forma vertical)
2. Rodea la mayor parte de nuestro planeta …
3. Se celebra en la ………….andina.
4. El …….........del campo le hace ofrendas.
5. El ……….….es uno de los elementos que lo rodea y no lo vemos.
6. Significado de “mama”
7. Mes del cumpleaños de la Pachamama.
8. Pacha significa………..…..
9. Este 1° de agosto debemos ……………… a la Pachamama.
1.
SEGUNDO GRADO
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
¡Felicitacion
es,
terminaste!
Cusco, martes 9 de agosto de 2022
ACTIVIDAD N°2
18
Cuido mi escuela, cuido mi barrio.
Área Tutoría
Dimensión Personal social
Propósito Hoy identificaré las acciones que ayudan a cuidar el ambiente en
el que vivo y estudio.
CRITERIOS  Identifica información importante en las imágenes que
observa y busca semejanzas y diferencia.
 Escribe acciones para cuidar los ambientes que ocupa.
 Elabora juguetes con material reciclado y comparten cómo lo
utilizarán.
Recursos para Cuaderno de tutoría páginas 61,62,63 y 64
La actividad Lápiz y color rojo.
Evidencia Cuadernillo de Tutoría las páginas del 61 al 64
Inicio
ACTIVIDAD SOCIOEMOCONAL
SEGUNDO GRADO
 Formamos un círculo y en parejas dialogan: ¿Cómo están los ambientes del colegio después
del receso? ¿Qué debemos hacer para cuidar limpios los ambientes del colegio? ¿Será bueno
que el colegio este en esas condiciones después del receso?
ACTIVIDAD PARA GENERAR EL INTERES:
 Continuamos en círculo y aplicamos el juego de la pelota preguntona:
¿Cómo cuidas el espacio que ocupas?
 Comunicamos a los niños el propósito de la sesión: Hoy identificaré las acciones
que ayudan a cuidar el ambiente en el que vivo y estudio.
 Acordamos con los niños las normas de convivencia que les permitirá desarrollar una
buena clase de tutoría:
Levantar la mano para opinar.
Escuchar a sus compañeros.
Participar con entusiasmo.
DESARROLLLO
Observo con atención las imágenes.
Leo y
converso con la profesora o el profesor.

 ¿Qué tienen en común las dos imágenes?
 ¿Conocemos lugares como estos cerca de nuestra escuela o nuestras casas? ¿Por qué
están así?
 ¿Qué podríamos hacer para cuidar estos lugares?
 Observo con atención las imágenes:
 Leo y converso con la profesora o el profesor.

• ¿Cómo se ve el ambiente en la primera imagen y cómo se ve en la segunda?
• ¿Dónde creo que me sentiría mejor? ¿Por qué?
• ¿Qué puedo hacer para cuidar el ambiente en mi aula y mi escuela?
 Realizan trabajo en equipo de dos integrantes para practicar las acciones para cuidar el
ambiente de nuestro colegio.
 Se organizan para clasificar los residuos.
 Conversan con sus familiares sobre la importancia de separar los residuos para cuidar los
ambientes que ocupamos.
SEGUNDO GRADO
 Averiguamos si en el distrito donde vivimos la Municipalidad promueve la segregación de
residuos.
CIERRE
 Felicitamos a los estudiantes por el esfuerzo realizado durante toda la sesión
con su participación.
 Aprovechan algunos residuos para elaborar un juego con material reciclado con su texto
instructivo para compartir con sus compañeros.
LISTA DE COTEJO
DIMENSIÓN: Personal Social.
Identifica Escribe Elabora

información acciones juguetes
importante para con
en las cuidar los material
OBSERVACIÓN
Nombres y apellidos de los imágenes ambientes reciclado

N° estudiantes que que y
observa y ocupa. comparte
busca n cómo lo
semejanzas utilizarán.
y
diferencia.
1
2
3
4
5
6
7
8
SEGUNDO GRADO
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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30
PLAN LECTOR Martes 9 de agosto del 2022

Noticia
La búsqueda para recuperar el contaminado río
Huatanay de Cusco
El río Huatanay, que atraviesa la ciudad del Cusco, se encuentra altamente contaminado
por el vertido de aguas servidas que en un 80% no recibe ningún tratamiento previo.
Esta situación sumada a la presencia de basura, desmonte en el cauce y el crecimiento
urbano de manera descontrolada aumentan el daño ambiental en el río.
“Este río era muy lindo, todavía recuerdo. Nuestros padres nos ordenaban a todos los
niños: ¡Vayan y lávense en el río todas vuestras suciedades!, los niños ahí jugábamos
todos felices, pasteando nuestras ovejas. Y cuando hacían trabajar la chacra, de ahí
llevaban agua para hacer los riegos necesarios. Ahora, esa agua limpia desapareció, el
desagüe de toda la ciudad se vierte en el río y ese olor apestoso hasta me remueve el
estómago”.
Actualmente el IMA viene realizando trabajos de manera conjunta con el Municipio
distrital de San Jerónimo para descolmatar el cauce del rio Huatanay, reforestar del
borde del río, limpiar y recolectar desechos y basura, entre otras. También se han
sumado diferentes organizaciones que aportan en la recuperación de lo que un día fue
un río Iimpio.
SEGUNDO GRADO
Sin embargo, el trabajo de recuperación no termina ahí, puesto que es una tarea
compleja donde todos tenemos la labor de evitar cualquier tipo de contaminación.
Recuerda: “UN RIO LIMPIO, UNA CIUDAD SEGURA”
Responden las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué tipo de texto has leído?
2.- ¿Cómo se encuentra actualmente el río Huatanay? ¿Por qué?
3.-¿Cómo era antes el río Huatanay?
4.- ¿Antes que hacían la gente en el río Huatanay?
5.- ¿Qué acciones están realizando el IMA y la Municipalidad de San jerónimo?

SEGUNDO GRADO
Ordenamos a las letras bailarinas:
U A N Y H A T A
N C O N T A I M A N
O Í R
A O S O E P S T
Buscamos el significado de las siguientes palabras:

Cauce:
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………….
Descolmatar:
…………………………………………………………………………………………………………
……………………….
Recolectar:
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………
¡FELICITACIONES LO LOGRASTE!
ACTIVIDAD N° 04
Cusco, miércoles 10 de agosto del 2022
Quitamos objetos
AREA Matemática
COMPETENCIA Resuelve problemas cantidad
PROPÓSITO Hoy aprenderá n a representar la cantidad que queda cuando se quitan
elementos a otra cantidad, utilizando material concreto, así como dibujos y
grá ficos
CRITERIOS Identifica datos en un problema que demandan acciones de quitar con
cantidades de hasta 40 objetos.
Emplea diversas estrategias para restar con resultados menores que 40.
Explica, con apoyo concreto y grá fico, el significado sobre la operació n de
sustracció n
RECURSOS PARA Lá piz, borrador y colores
LA ACTIVIDAD Cuaderno de trabajo MED pá ginas 19 y 20
Cuaderno
Chapas
SEGUNDO GRADO
Cajita calculadora
EVIDENCIA Desarrollo de las pá ginas 19 y 20 del cuaderno de trabajo de matemá tica
Inicio
Recojo los saberes previos mediante la siguiente situació n:
Tengo 20 lá pices en la mesa y deseo regalar a 6 de mis amigos. ¿Có mo podré saber
cuá ntos lá pices me quedará n?
Escucho atentamente sus respuestas. Luego, solicito que expresen si la acció n que
realizarían sería quitar los lá pices de la mesa o agregar má s lá pices.
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar
la cantidad que queda cuando se quitan elementos a otra cantidad, utilizando
material concreto, así como dibujos y gráficos.
Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirá n aprender en un
ambiente favorable
Desarrollo
Planteo el siguiente problema:
Manuela es una niñ a del segundo grado, ella ha recogido 28 botellas, en el

camino a casa por el peso decide colocar en el tacho de basura 12 botellas,
¿con cuá ntas botellas se queda?
Ayudo en la comprensió n del problema. Para ello, pido a los estudiantes que lean de
forma individual el enunciado y, en parejas, comenten con sus propias palabras lo que
han entendido. Luego, planteo algunas preguntas, por ejemplo: ¿cuá ntas botellas
recogió ?, ¿cuá ntas botellas dejo en el tacho de basura? ¿qué se pide en el problema?
Seguidamente presento el siguiente grá fico
Oriento en la bú squeda de estrategias a través de preguntas como las siguientes: ¿este
material les servirá para resolver el problema?, ¿có mo lo usarían?, ¿qué harían primero?,
¿qué harían después?
Es momento de resolver el problema para ello pueden utilizar la cajita calculadora o el
material con el que cuenten
coloca…….. Se
Tenía…….. botellas en el quedan……..
botellas tacho botellas
SEGUNDO GRADO
Los niñ os de acuerdo a los datos del problema deben de colocar

las chapas o sacar para llegar a la respuesta, luego deberá n de
explicar el procedimiento que siguieron.
Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema, después de haber
manipulado los materiales
Cantidad de inicio
Cantidad que se retira
Cantidad que queda
Conduzco a la representació n del problema a través de puntos. Por ejemplo, pueden

dibujar 28 puntos y tachar 12, para luego contar los puntos que quedaron sin tacha
28 - 12=
Formalizo los aprendizajes con relació n a la resolució n de problemas de cambio 2

con cantidades menores que 40 y su representació n de forma grá fica y simbó lica.
Seguidamente pedimos que resuelvan las pá ginas 19 y 20 del libro de matemá tica
SEGUNDO GRADO
Cierre
Planteo preguntas que permitan promover la valoració n de su proceso de
aprendizaje, por ejemplo: ¿qué aprendieron hoy?, ¿có mo lo aprendieron?,
¿comprendieron las situaciones con facilidad?, ¿có mo hicieron para resolver el
problema?, ¿les gustó lo que hicieron en clase?, ¿comprendieron los ejemplos de
representació n con facilidad?; ¿creen que les va a servir lo que han aprendido?, ¿para
qué?; ¿cumplieron las normas de convivencia?
 ¡Felicitaciones! Terminaste esta actividad. Es momento de valorar lo aprendido.
Marca con una X, los recuadros que reflejen tu desempeño.
Necesito Lo estoy
Mis aprendizajes Lo logré
apoyo intentando
Identifica datos en un problema que demandan
acciones de quitar con cantidades de hasta 40 objetos.
Emplea diversas estrategias para restar con resultados
menores que 40
Explica, con apoyo concreto y grá fico, el significado
sobre la operació n de sustracció n
LISTA DE COTEJO
Quitamos objetos
ÀREA: Matemática
Competencias: resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS DE EVALUACIÒN:
Identifica datos en un problema Emplea diversas estrategias para Explica, con apoyo concreto y
APELLIDOS Y que demandan acciones de quitar restar con resultados menores grá fico, el significado sobre la
NOMBRES DE LOS con cantidades de hasta 40 que 40 operació n de sustracció n
Nº ESTUDIANTES objetos
EN NECESITA EN NECESITA EN NECESITA
LOGRADO LOGRADO LOGRADO
PROCESO AYUDA PROCESO AYUDA PROCESO AYUDA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
SEGUNDO GRADO
16
17
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19
20
21
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27
28
Leyenda: / logrado ● en proceso - necesita ayuda
PLAN LECTOR Miércoles 10 de agosto del 2022

Noticia.
Río Amazonas en peligro por
contaminación constante.
Nuestra Maravilla Natural del Mundo necesita ser preservada. El río Amazonas,
declarado como una de las Maravillas Naturales del Mundo, podría estar en riesgo de
contaminación.
A cinco kilómetros de sus aguas, la población que bordea las orillas del río Itaya elimina
sus desechos al mencionado río que colinda con el Amazonas.
El mercado de abastos, las embarcaciones fluviales, las casas flotantes y los

vendedores de comidas que se encuentran en el Puerto de Productores, las balsas de
los talleres de mecánica para motores fuera de borda, entre otros, arrojan todo tipo de
desechos.
“Nuestro río es ganador como una de las maravillas del mundo. No arrojen desperdicios
a sus aguas. Es nuestro Amazonas. Cuidémoslo.
Depende de ustedes”, señaló el presidente de la región Loreto a los pobladores tras

inspeccionar las zonas en riesgo.
SEGUNDO GRADO
Responden a las preguntas:

1.- ¿Qué tipo de texto han leído?
2.- ¿Qué pasa?, ¿cuándo?, ¿dónde sucede?
3.- ¿De quién se habla?
4.- ¿Creen que este problema nos afecta a todos?, ¿por qué?
5.- ¿Cuál es el problema que afecta al río Amazonas?
6.- ¿Ocurre en su localidad algo parecido con los ríos o fuentes de agua?
SEGUNDO GRADO
7.- ¿Qué opinan sobre lo que hacen los pobladores?
BUSCA LAS SIGUIENTES PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS.
AMBIENTE
RECICLAR
BASURA
REUTILIZAR
REDUCIR
DESECHOS
ARBOL
PLANETA
LIMPIAR
CUIDAR
ORGANICA
INORGANICA
PLAN LECTOR
Cusco, jueves 11 de agosto
del 2022
Observa el video con
mucha atención
https://
www.youtube.com/
Toño y la Pachamama
watch?v=aNLdqyfMVD4
Es momento de responder las preguntas

¿Cómo se llama el niño del cuento?
____________________________________________________________
¿Por qué su mamá se molestó con él?

____________________________________________________________________________________
____________________________________
¿Qué significa la palabra Pachamama?

SEGUNDO GRADO
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________
¿Por qué la Pachamama esta triste?
____________________________________________________________________________________
____________________________________
¿Qué prometió Toño a Pachamama?

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____________
¿Qué le prometerías tú a la Pachamama?
____________________________________________________________________________________
____________________________________
Dibuja la Pachamama teniendo en cuenta la descripción del cuento
Nombres y Apellidos: _____________________________________________________

Fecha: __________________________________________________________________
1. Lee con mucha atención la siguiente infografía:

SEGUNDO GRADO
2. Responde a las diversas preguntas según lo que comprendiste de la infografía:

a) ¿Cuál es el título de la infografía?
b) ¿Qué significa Pachamama?

SEGUNDO GRADO
c) ¿Quién es la Pachamama?
d) ¿Dónde se localiza la Pachamama?
e) ¿Por qué es importante la Pachamama?
f) ¿Qué imágenes se presentan en la infografía?
g) ¿Para qué se habrá escrito esta infografía?
h) ¿Qué opinas sobre la infografía de la Pachamama?

SEGUNDO GRADO
3. Revisa con la ayuda de la Tabla de criterios tu producto: Marca con un X, los recuadros que
muestren tus logros.
Lo Lo Necesito
CRITERIOS PARA EVALUAR MI COMPRENSIÓN SOBRE LA
LECTURA “INFOGRAFÍA ¿QUÉ ES LA PACHAMAMA?”
logré estoy ayuda.
intentando
Identifiqué información en el texto que leí.
Relacione algunas ideas en el texto.
Opiné sobre la infografía.
ACTIVIDAD N° 05 Cusco, viernes 12 de agosto del 2022
Importancia del aire, agua y suelo

SEGUNDO GRADO
AREA Ciencia y tecnología

COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
PROPÓSITO Hoy explicaremos la importancia que tiene el aire, agua y suelo
participando en un juego de recorrido.
CRITERIOS Respeta las reglas del juego de recorrido: “Cuida el agua, aire y
suelo”.
Resuelve las diferencias de opinión con sus compañeros de juego.
Propone acciones de cuidado con el medio ambiente y sus
elementos vitales.
RECURSOS Botones o tapitas
PARA Lámina lúdica
LA ACTIVIDAD Dado
EVIDENCIA Registro de preguntas clave y respuestas consignadas.
Situación inicial
Se inicia la actividad mostrando a los estudiantes estas imágenes y a su vez dar a
conocer adivinanzas para que digan de qué se trata.
De la tierra voy al
Qué silva sin Lomos y cabeza
cielo y del cielo
boca, corre sin tengo. A veces,
he de volver; soy
pies, te pega en vestida no estoy,
el alma de los
la boca y tú no lo pero muy largas
campos que los
ves. ¿Qué será? faldas mantengo.
hace florecer.
¿Quién soy?
¿Quién soy?
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿De qué elementos se habló en las

adivinanzas? ¿Será posible vivir sin estos elementos? ¿sabes por qué? ¿Estás de
acuerdo como utilizan las personas estos componentes del ambiente? ¿Por qué?
Escuchamos sus respuestas y las vamos anotando
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy explicaremos la importancia que
tiene el aire, agua y suelo participando en un juego de recorrido.
Recordamos a los estudiantes las normas de convivencia que permita trabajar en
armonía con los compañeros en la presente actividad.
Planteamiento del problema
Se les muestra las preguntas:
SEGUNDO GRADO
¿Por qué son importantes el agua, aire y suelo?

¿Cómo debemos cuidarla?
Planteamiento de hipótesis
Se toma nota en la pizarra de las respuestas que vayan dando los estudiantes.
Elaboración del plan de indagación
Se pregunta a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si vuestras respuestas
(hipótesis) dadas son las correctas? Al dar sus respuestas, se orientará a las
actividades que realizarán luego (observación y búsqueda de información), y que
pueden dar respuestas como:
- Buscar en libros.
- Buscar información en una lectura o internet.
- Consultar a los adultos.
Se entrega estas tarjetas con información sobre el tema:
EL AGUA
EL SUELO
SEGUNDO GRADO
Agua, aire y suelo, son nuestro soporte vital. Sin alguno de estos 3
elementos, la vida, tal como la conocemos, sería inviable. Beber, respirar
y comer son los procesos metabólicos que hacen posible el sustento de
nuestra vida y de la mayoría de los seres vivos.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
Comparan sus respuestas de inicio con los textos informativos que leyeron.
Observan en qué coincidieron y en qué se equivocaron.
Estructura del saber construido
Con todo lo aprendido, se les propone
realizar un juego de recorrido: “Cuida el
agua, el aire y el suelo” para ello se muestra
un instructivo: “Cuida el agua, el aire y el
suelo”
¿Qué necesitas?
Un dado
Botones o tapitas
¿Para qué vas a jugar?
• Para que comprendas la lectura.
• Para que aprendas la importancia del
agua, aire y suelo y cómo cuidarla.
• Para desarrollar tu pensamiento
crítico.
Instrucciones
 Pueden participar hasta 6 jugadores.
 Inicia el juego, quien obtenga el
número mayor al lanzar el dado.
 Gana quien logre avanzar al cartel
“LLEGADA”
Evaluación y comunicación
Explican toda la información encontrada y copian las preguntas con las
respuestas finales en su cuaderno.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
SEGUNDO GRADO
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?

Necesito Lo estoy
apoyo intentando
Respeté las reglas del juego de recorrido: “Cuida el
agua, aire y suelo”
Resolví las diferencias de opinión con mis
compañeros de juego.
Propuse acciones de cuidado con el medio
ambiente y sus elementos vitales.
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Ciencia y Tecnología
ACTIVIDAD: “Importancia del aire, agua y suelo”
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Respeta las Resuelve las Propone

reglas del juego diferencias acciones de
OBSERVACIÓN
Nombres y de recorrido: de opinión cuidado con el
apellidos de los “Cuida el agua, con mis medio
N°
estudiantes aire y suelo” compañeros ambiente y
de juego. sus elementos
vitales.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
SEGUNDO GRADO
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Juguemos
“CUIDA EL AGUA, EL AIRE Y EL SUELO”
SEGUNDO GRADO
¿Cómo nos cuidamos y conservamos nuestro medio ambiente?
Área PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR
Observa con mucha
Los sueños de un atención la imagen y
Actividad
El Molinete giratorio. sapo. luego responde las
preguntas.
AREA COMUNICACIÓN MATEMATICA CIENCIA Y TEC. COMUNICACIÓN
8:30
a 10:00 a.m. Refuerzo escolar ¿Cuántos le quedan? ¿Qué características y ¿Como usamos el
“Escribo un instructivo Pág. 21 y 22 usos tiene el agua? agua?
EDUCACIÓN
Actividades para hacer un ACTIVIDAD 8 Pag 195 y 196
FISICA
experimento” ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 9
Lee diversos tipos de

Competencia textos.
10:00
REFRIGERIO
a 10:30 a.m.
Área MATEMÁTICA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FISICA
Escribimos una
Refuerzo escolar
“¿Cómo hacer para
noticia
10:30 a Actividad ACTIVIDAD 6
ganar una caja de
12:30 a.m.
colores?”
Resuelve problemas de
Competencia
cantidad.
2° “B”
PLAN LECTOR Cusco, lunes 15 de agosto del 2022
Nombres y apellidos: ………………………………..

…………………………………
PROBLEMAS AMBIENTALES EN NUESTRA
COMUNIDAD
 Practica a leer estas noticias como un locutor de radio.

 Comenta y reflexiona cómo podría la gente ayudar a solucionar estos
problemas.
Playas negras, aves muertas y las miradas contra Repsol, dan muestra
de un evento sombrío para el país.
Los pobladores de Cusco

luchan su propia batalla
contra los gases tóxicos y
cancerígenos producidos por
400 hornos de ladrilleras que
pertenecen a 168 empresarios
que trabajan sin licencia de
funcionamiento en el distrito
de San Jerónimo en la ciudad
imperial.
Ciudadanos arrojan basura en calles y

avenidas del Cusco
En la avenida del Ejército se registran
cúmulos de basura, además algunas
personas utilizan puentes como
letrinas públicas, esto debido a la
presencia de comerciantes.
PLAN LECTOR Martes 16 de agosto del 2022

2° “B”
El molinete Giratorio.
El aire se encuentra en todas partes, aunque a veces

su presencia no se nota. El molinete de papel te
ayudará a descubrir la presencia del aire y a ver la
fuerza con que sopla el viento.
¿Qué necesitamos?
 Un pedazo cuadrado de papel lustre de 20cm de lado.

 Una cañita o palillo de helado
 Alfileres, regla, lápiz y tijera.
¿Cómo lo harás?
1. Dobla el papel formando triángulos.

2. Marca los pliegues con un lápiz.
3. Corta el papel por los marcos sin llegar al centro.
4. Dobla hasta el centro cuatro puntas no continuas.
5. Atraviesa las cuatro puntas con el alfiler.
6. Sujeta el alfiler en la cañita o palillo.
2° “B”
Responden a las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué tipo de texto han leído?
2.- ¿Qué van a elaborar?
3.-¿Qué materiales necesitamos para elaborar el molinete giratorio?
4.-¿Cómo lo van a elaborar?
5.- ¿Porqué hay palabras que están subrayadas? ¿Qué nos indican?
6.- Dibuja tu molinete giratorio.

2° “B”
¡FELICITACIONES POR SU EXCELENTE

TRABAJO!
ACTIVIDAD N° Cusco, martes 16 de agosto de 2022

6
Escribimos una noticia.
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCI Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
A
PROPÓSITO Hoy planificarán y escribirán una noticia sobre los recursos naturales, para
compartirla con sus compañeras, compañeros y familiares.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
 Escribe una noticia con temática y estructura textual simples en el nivel
CRITERIOS alfabético, de acuerdo con la situación comunicativa y sus conocimientos
previos, considerando el tema, el propósito y el destinatario.
Revisa el contenido de su texto en relación con lo planificado con apoyo de
cuadro.
 Colores
 Lápices.
RECURSOS
 Periódicos, noticias.
PARA
 Cinta adhesiva, limpiatipo.
LA ACTIVIDAD
 Papelote con los elementos de la noticia.
 Ficha
EVIDENCIA Una noticia
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
2° “B”
 Inicia la clase preguntando a las niñas y los niños si averiguaron cómo usan los
recursos naturales en su barrio o comunidad y qué acciones realizan para cuidarlos.
Motívalos a que conversen y expresen sus
Ideas.
 Diles que la información que han reunido les permitirá escribir una noticia.
 Activa sus saberes previos preguntando: ¿recuerdan para qué leímos la noticia en la
clase anterior?, ¿dónde encontramos noticias?, ¿qué elementos tiene la noticia?
 Se les indica el propósito del día: hoy planificarán y escribirán una noticia sobre los
recursos naturales, para compartirla con sus compañeras, compañeros y familiares.
 Se toma en cuenta algunos acuerdos de convivencia con los estudiantes para
lograr nuestro propósito.
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los demás.
 Saber escuchar.
DESARROLLO
 Junto con las niñas y los niños, identifica el propósito de la escritura.
 Se le pide a cada grupo que saquen los tres periódicos. Se indica que los hojeen.
Luego, indicamos que elijan las noticias que más les interesen y las recorten para
revisarlas cuando sea necesario.
Planificamos:
 Ayuda a los estudiantes a pensar sobre qué van a escribir, a quién le van a:
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué ¿Cómo la ¿Dónde la
la vamos a escribir? vamos a escribir? vamos a escribir?
 Recuérdales que al escribir una noticia es necesario tener en cuenta las siguientes
preguntas: ¿qué pasó?, ¿cómo pasó?, ¿cuándo pasó?, ¿quién o quiénes
participaron?
2° “B”
 Pide que lean una de las noticias que eligieron del periódico y expresen cómo se
presenta el título, qué tamaño tiene la letra, si hay fotografías o alguna imagen.
Una noticia es un texto informativo nos relata hechos reales, esto significa cosas
que en realidad sucedieron. Debemos tomar en cuenta para escribir lo siguiente:
1.- Leer para saber más.
2.- Seleccionar el tema.
3.-Escribir noticia
4.- Revisar la noticia
 Se entrega a cada grupo el siguiente esquema para que organicen sus ideas.
PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Qué pasó?
¿A quién o a quiénes pasó?
¿Dónde pasó?
¿Cuándo ocurrió?
¿Cómo sucedió?
Los encabezados o títulos de las

noticias dicen en pocas palabras de
qué se informa.
Escribimos:
 Se invita a las niñas y los niños a elaborar el primer borrador de su noticia.
 Indicamos que deben escribir con ideas claras y simples la información que indica qué,
cómo, cuándo y dónde sucedieron los hechos.
 Acompañamos en la redacción de su noticia y aclara sus dudas.

 Pide que vuelvan a leer su texto. Indica que, si no están de acuerdo con una palabra,
pueden tacharla y escribir otra que exprese lo que quieren decir.
 Cuando todos hayan terminado, felicita su esfuerzo. Indicamos que lo que han escrito
es la primera versión de su noticia y que en la siguiente clase la revisarán y
reescribirán, para poder compartirla con sus compañeras, compañeros y familiares.
Revisamos:
 Formula las siguientes preguntas: ¿qué necesitamos para revisar nuestra noticia?,
¿cuáles son los pasos a seguir?, ¿para qué revisaremos nuestras noticias?
 Revisión de la noticia con el siguiente cuadro.
PREGUNTAMOS SI NO
2° “B”
¿La noticia trata sobre un suceso relacionado con los recursos

naturales?
¿El título expresa lo que trata la noticia?
¿La noticia responde al qué, dónde, cuándo, quién o quiénes?
¿Organizaron los datos según orden de importancia?
¿Escribieron teniendo en cuenta los signos ortográficos?
 Exponen sus noticias para que sus compañeros puedan leer y realizar algunas
sugerencias para poder mejorar sus noticias con orientación de la docente.
CIERRE
 Solicitamos a los estudiantes que expresen cómo se sintieron, qué les pareció fácil, qué
tomaron en cuenta para escribir su noticia, qué problemas tuvieron y si el plan de
escritura los ayudó en la redacción de su texto.
 Ahora reflexionamos sobre lo aprendido. Colocando un aspa a nuestros

logros.
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?
 Propone, con ayuda, un plan de escritura

para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
 Escribe una noticia con temática y
estructura textual simples en el nivel
alfabético, de acuerdo con la situación
comunicativa y sus conocimientos previos,
considerando el tema, el propósito y el
destinatario.
 Revisa el contenido de su texto en
relación con lo planificado.
2° “B”
LISTA DE COTEJO
Propone, con Escribe una noticia Revisa el
ayuda, un plan de con temática y contenido de
escritura para estructura textual su texto en
OBSERVACIÓN
organizar sus simples en el nivel relación con lo
ideas de acuerdo alfabético, de planificado.
Nombres y apellidos de con su propósito acuerdo con la
N° los estudiantes comunicativo. situación
comunicativa y sus
conocimientos
previos,
considerando el
tema, el propósito
y el destinatario.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
2° “B”
25
26
27
28
29
30
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos
FICHA DE APLICACIÓN
Planificamos:
2° “B”
¿Qué vamos a ¿Para qué ¿Cómo la ¿Dónde la

escribir? la vamos a escribir? vamos a escribir? vamos a
escribir?

Se
entrega a cada grupo el siguiente esquema para que organicen sus ideas.
PREGUNTAS RESPUESTAS
………………………………………………………………
¿Qué pasó? ………………………………………………………………
……………………………………………………………….
………………………………………………………………
¿A quién o a ………………………………………………………………
quiénes pasó?
……………………………………………………………….
………………………………………………………………
¿Dónde pasó? ………………………………………………………………
……………………………………………………………….
2° “B”
………………………………………………………………
¿Cuándo ocurrió? ………………………………………………………………
……………………………………………………………….
………………………………………………………………
¿Cómo sucedió? ………………………………………………………………
……………………………………………………………….
Los encabezados o títulos de las

noticias dicen en pocas palabras de
qué se informa.
 Revisión de la noticia con el siguiente

cuadro:
PREGUNTAMOS N
SI O
¿La noticia trata sobre un suceso relacionado con los
recursos naturales?
¿El título expresa lo que trata la noticia?
¿La noticia responde al qué, dónde, cuándo, quién o

quiénes?
¿Organizaron los datos según orden de importancia?
¿Escribieron teniendo en cuenta los signos ortográficos?
 Escribe la noticia en su cuaderno de comunicación

 Ahora reflexionamos sobre lo aprendido. Colocando un aspa a
nuestros logros.
Mis aprendizajes Lo Lo estoy ¿Qué necesito
logré intentando mejorar?
 Propone, con ayuda, un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
 Escribe una noticia con temática y
estructura textual simples en el nivel
alfabético, de acuerdo con la situación
comunicativa y sus conocimientos previos,
2° “B”
considerando el tema, el propósito y el

destinatario.
 Revisa el contenido de su texto en
relación con lo planificado.
PLAN LECTOR Miércoles 17 de agosto del 2022
"LOS SUEÑOS DE UN SAPO"

Una tarde, un sapo dijo:
-Esta noche voy a soñar que soy árbol-. Y dando saltos, llegó a la puerta de su cueva. Era
feliz; iba a ser árbol esa noche.
Todavía andaba el sol girando en la rueda del molino. Estuvo un largo rato mirando al cielo.
Después bajó a la cueva; cerró los ojos y se quedó dormido.
Esa noche el sapo soñó que era árbol.
A la mañana siguiente contó su sueño. Más de cien sapos lo escuchaban.
-Anoche fui árbol –dijo-; un álamo. Tenía nidos. Tenía raíces hondas y muchos brazos como
alas; pero no podía volar. Era un tronco delgado y alto que subía. Creí que caminaba, pero
era el otoño llevándome las hojas. Creí que lloraba, pero era la lluvia. Siempre estaba en el
mismo sitio, subiendo, con las raíces sedientas y profundas. No me gustó ser árbol.
El sapo se fue; llegó a la puerta y se quedó descansando debajo de una hoja de acelga.
Esa tarde el sapo dijo:
-Esta noche voy a soñar que soy río.
Al día siguiente contó su sueño. Más de doscientos sapos formaron rueda para oírlo.
-Fui río anoche –dijo-. A ambos lados, lejos, tenía las riberas. No podía escucharme. Iba
llevando barcos. Los llevaba y los traía. Eran siempre los mismos pañuelos en el puerto. La
misma prisa por partir, la misma prisa por llegar. Fue una lástima. No vi una sola sirena;
siempre vi peces; nada más que peces. No me gustó ser río.
Y el sapo se fue. Volvió a la huerta y descansó entre cuatro palitos que señalaban los límites
del perejil.
Esa tarde el sapo dijo:
-Esta noche voy a soñar que soy caballo.
Y al día siguiente contó su sueño. Más de trescientos sapos lo escucharon. Algunos vinieron
desde muy lejos para oírlo.
-Fui caballo anoche –dijo-. Un hermoso caballo. Tenía riendas. Iba llevando un hombre que
huía. Iba por un camino largo. Crucé un puente, un pantano; toda la pampa bajo el látigo. Oía
latir el corazón del hombre que me castigaba. Bebí en un arroyo. Vi mis ojos de caballo en el
agua. Me ataron a un poste. Después vi una estrella grande en el cielo; después el sol;
después un pájaro que se posó sobre mi lomo. No me gustó ser caballo.
Otra noche soñó que era viento. Y al día siguiente, dijo:
-No me gustó ser viento.
Soñó que era luciérnaga, y dijo al día siguiente:
-No me gustó ser luciérnaga.
Después soñó que era nube y dijo:
-No me gustó ser nube.
Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua.
- ¿Por qué estás tan contento? –le preguntaron.
Y el sapo respondió:
-Anoche tuve un sueño maravilloso. Soñé que era sapo.
2° “B”
FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA

Luego de leer el texto responde las siguientes preguntas:
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LITERAL:
1. ¿Qué soñó el sapo la primera vez?:
…………………………………………………………………………………………………
2. ¿Cuántos sapos escucharon su sueño por primera vez?:
…………………………………………………………………………………………………
3. ¿Qué soñó el sapo después de soñar que era río?:
………………………………………………………………………………………………
4. ¿A quiénes les contó su sueño?
......................................................................................
5. ¿Cuál fue el sueño maravilloso del sapo?
…………………………………………………………………………………………………
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN INFERENCIAL:
6. ¿Por qué al sapo no le gustó ser todo lo que había soñado?
…………………………………………………………………………………………………
7. ¿Por qué el sapo estaba una mañana muy feliz?
…………………………………………………………………………………………………
7. ¿Por qué el sapo soñaba ser diferente?
…………………………………………………………………………………………………
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN CRÍTICA:

8. ¿Qué opinas de la actitud del sapo?
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
9. ¿Qué opinas de las personas que sueñan con ser diferentes de lo que
son?
2° “B”
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
¡FELICITACIONES POR SU EXCELENTE TRABAJO!

ACTIVIDAD N° 7
¿Cuántos le quedan?
AREA Matemática
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO Hoy resolverán problemas usando esquemas para encontrar la
cantidad final mediante el uso de estrategias diversas.
CRITERIOS - Identifica datos en situaciones que implican la acción de separar o
quitar en cantidades de dos cifras.
- Usa estrategias diversas que permitan calcular las acciones de
separar o quitar usando materiales concretos usando esquemas,
- Resuelve problemas utilizando esquemas.
RECURSOS Lápiz, borrador y colores
PARA Cuaderno de trabajo MED páginas 21 y 22
LA ACTIVIDAD Dibujo y esquema para crear problemas.
Chapitas o semillas
EVIDENCIA Desarrollo de las páginas 21 y 22 del cuaderno de trabajo de
Matemática
Inicio
- Se le pregunta: ¿qué actividad realizamos la clase anterior?, ¿qué hacemos para
hallar la cantidad final?, ¿con qué materiales trabajamos?
- Presentamos el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas usando
esquemas para encontrar la cantidad final mediante el uso de estrategias
diversas.
- Conversamos sobre algunos acuerdos que debemos cumplir para desarrollar la
sesión de manera ordenada.
 Levantamos la mano para poder participar.
 Respetamos la opinión de nuestros compañeros.
 Estamos atentos a la clase.
DESARROLLO
Planteamiento del problema:
En una carrera ciclista de 49 corredores, tuvieron que
abandonar por cansancio la carrera 14 corredores. ¿Cuántos
corredores llegaron a la meta?
2° “B”
Familiarización con el problema

- Responden las siguientes preguntas al respecto: ¿de qué trata el problema?, ¿cuántos
corredores empezaron la carrera?, ¿cuántos corredores se retiraron?,¿qué nos pide hallar
el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se propicia la búsqueda de estrategias a través de preguntas como las siguientes: ¿Qué
materiales les servirá para resolver el problema?, ¿cómo lo usarían?, ¿qué harían
primero?, ¿qué harían después? ¿Cómo resolveremos el problema?
 Acompáñalos a fin de que elijan el material y facilita otros materiales si fuera necesario.
 Se sugiere que utilicen sus materiales (tapitas, semillas, etc.) para representar a los
corredores. Comunicamos que pueden utilizar dibujos o esquemas y símbolos para hacer
la representación.
 Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema, después de haber manipulado
los materiales:
TOTAL DE CORREDORES
ABANDONARON POR CANSANCIO

*Cada estudiante tendrá su esquema.
*Primero se representa con material concreto sobre el esquema.
*Luego escriben las cantidades sobre el tablero.
Formalización y reflexión
-Se les pregunta: ¿Cuándo quitamos cantidades que estamos haciendo?, ¿con qué operación lo
podemos representar?
*Restamos en el tablero de valor posicional:
Reflexiona
- Preguntamos: ¿qué nos pedía el problema?, ¿qué hiciste para hallar el total?, ¿qué materiales
usaste para resolver el problema?, ¿Por qué lado se empieza a sumar? ¿será importante usar
un esquema? ¿por qué?
Resuelve los problemas del cuaderno de trabajo de matemática las páginas 21 y 22.
CIERRE
 Los estudiantes hacen un recuento de lo trabajado en la sesión, indicando lo que más les
gustó, lo que les pareció difícil y por qué les pareció difícil.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron?, ¿para qué les servirá lo que
aprendieron?, ¿cómo fue nuestro trabajo?, ¿en qué pueden mejorar?

Necesito Lo estoy
apoyo intentando
Identifica datos en situaciones que implican la
acción de separar o quitar en cantidades de dos
2° “B”
cifras.
Usa estrategias diversas que permitan calcular las
acciones de separar o quitar usando materiales
concretos
Resuelve problemas utilizando esquemas.
LISTA DE COTEJO
¿Cuántos le quedan?
ÀREA: MATEMÁTICA
Competencias: Resuelve problemas de cantidad.
Identifica datos en Usa estrategias diversas Resuelve problemas
situaciones que implican la que permitan calcular las utilizando esquemas.
acción de separar o quitar acciones de separar o
Nº APELLIDOS Y en cantidades de dos cifras. quitar usando materiales
NOMBRES DE LOS concretos
ESTUDIANTES
EN NECESITA EN NECESIT EN NECESITA
LOGRADO LOGRADO LOGRADO
PROCESO AYUDA PROCESO A AYUDA PROCESO AYUDA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

2° “B”
Cusco, jueves 18 de agosto del 2022

PLAN LECTOR
Observa con mucha atención la imagen y luego responde las
preguntas
¿Quién es la
señorita que hay
en el dibujo?
____________________________________________________________
¿Qué está haciendo?

_____________________________________________________________________________________
___________________________________
¿Qué ha pasado?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________
Inventa un nombre para la señorita del dibujo.
____________________________________________________________
¿Nos está contando una buena noticia? ¿cómo lo sabes?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________
¿Cómo solucionarían el problema?
2° “B”
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________
¿Por qué crees que debemos cuidar nuestra Pachamama?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________
Escribe un mensaje para el cuidado de nuestra
ACTIVIDAD N° 08
¿Qué carcaterísticas y usos tiene el agua?

2° “B”
COMPETENCIA Explica el mundo físico basá ndose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
PROPÓSITO Hoy identificará n las características y el uso del agua, a fin de valorar este
recurso vital y cuidarlo de la contaminació n por las actividades humanas
CRITERIOS Identifica las características del agua a través de la experimentació n
Reflexiona sobre có mo debe utilizar el agua en casa y localidad
Cumple en traer los materiales para la experimentació n
LA ACTIVIDAD Papelote, plumones
Ficha de aplicació n
Agua, colorante, vinagre, limó n, vasos
EVIDENCIA Desarrollo de la ficha de aplicació n
Inicio
Se inicia la clase recordando a los estudiantes la actividad de plan lector desarrollada en el
día.
Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la imagen? ¿qué se estaba
contaminado? ¿quiénes lo hacían?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy identificarán las características y el uso del agua,
a fin de valorar este recurso vital y cuidarlo de la contaminación por las actividades
humanas
Recuerdo a los estudiantes las normas de convivencia que están presentes en todas las
sesiones
Ahora se les pide que lean el siguiente texto (Anexo 01)
Dialogo con los estudiantes sobre el cuento. Formulo las siguientes preguntas: ¿por qué las
personas del pueblo apreciaban el agua del río?, ¿qué sucedió con el agua del río?, ¿qué
cambios se produjeron en el agua?, ¿de qué forma este problema afectó la vida y la salud
de todos?, ¿por qué volvieron las personas al pueblo?
Escucho sus respuestas. De acuerdo con las respuestas dadas por las niñas y los niños,
comento: según lo leído en el cuento, el agua presentaba ciertas cualidades o
características que permitían que las personas, plantas y animales pudieran utilizarla, pero
luego estas cualidades o características cambiaron, y el agua ya no se podía utilizar. ¿Por
qué creen que paso eso?
2° “B”

En forma grupal.
Aprovecho las respuestas que dan los niños y realizamos la siguiente pregunta:
Pido a los niños y niñas que anoten sus respuestas en una hoja
Para que luego anote sus respuestas en un papelote

Ahora para confirmar o cambiar nuestra respuesta, debemos buscar información en
fuentes confiables y para ello será necesario elaborar un plan que nos permita orientar la
búsqueda de información y organizarla para responder a la pregunta de investigación
Elaboramos nuestro plan respondiendo las
siguientes preguntas
Pido que completen el siguiente esquema (Anexo N° 02)
¿Qué queremos saber?
¿Qué podemos hacer para

comprobar qué las hipótesis
son las adecuadas?
¿Dónde buscaras la
2° “B”
información?
Entrego la ficha para realizar la experimentación pido que lean paso a paso las
indicaciones (Anexo 3)
Después de realizar el experimento realizo las siguientes interrogantes
¿Qué sucedió con el agua al momento de agregarle el colorante?
¿Qué ocurrió con el olor del agua al agregarle vinagre?
¿Qué pasó con el sabor del agua al agregarle el jugo de limón?
Comento que, además de realizar la experimentación, van a buscar información sobre
las características del agua y los usos que se les da.
Pido a las niñas y los niños que lean “Nos informamos y descubrimos”, Al finalizar la
lectura, planteo estas preguntas: ¿qué nos dice el texto sobre las características del
agua?, ¿qué podemos decir de los usos de agua?
El agua es una sustancia que no tiene sabor, olor, ni color.

Cuando se encuentra en estado líquido, no la podemos atrapar
con los dedos y adopta la forma del recipiente que la contiene.
Observa las imágenes y

escribe para qué usamos el
agua

Pido que todos escriban en su cuaderno las siguientes ideas fuerza: A partir de la experiencia
realizada, podemos decir que:
• El agua no tiene color, olor ni sabor.
• El agua no tiene forma, adopta la del recipiente que la contiene.
Solicito que comparen las ideas fuerza con las hipótesis planteadas por ellos al inicio de la
indagación. Después, pregunto: ¿qué fue lo que los llevó a construir hipótesis verdaderas?
Es momento que en forma individual completen la siguiente oración de acuerdo a lo
que han experimentado y leído:
El agua no tiene ……………………..,…………………..,…………………..ni

…………………………
2° “B”
Responde a la siguiente interrogantes y luego en forma individual escribe un mensaje

para cuidar valioso elemento
¿Qué debo hacer para cuidar el agua?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________


Necesito Lo estoy
apoyo intentando
Identifica las características del agua a través de la experimentació n
Reflexiona sobre có mo debe utilizar el agua en casa y localidad
Cumple en traer los materiales para la experimentació n
LISTA DE COTEJO
¿Qué características y usos tiene el agua?
ÀREA: ciencia y tecnología
Competencia: Explica el mundo físico basá ndose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
Identifica las Reflexiona sobre Cumple en traer los
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DE características del agua a có mo debe utilizar el materiales para la
2° “B”
LOS ESTUDIANTES través de la agua en casa y experimentació n

experimentació n localidad
EN EN NECESITA NECESITA EN NECESITA NECESIT
LOGRADO LOGRADO
PROCESO PROCESO AYUDA AYUDA PROCESO AYUDA A AYUDA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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27
28
¿Qué características y usos tiene el agua?
Nombre y
apellidos………………………………………………………………
…….
Lee el siguiente texto
2° “B”
¿Qué características tiene el agua?, ¿qué

usos le damos al agua?
?
…………………………………………………………….
………………………………………………………………
………………………………………………………………
…………………………………..……………………………
Anexo N° 02
¿Qué queremos
2° “B”
saber?
¿Qué podemos hacer
para comprobar qué
las hipótesis son las
adecuadas?
¿Dónde buscaras la
información?
¿Qué queremos
saber?
Anexo N° 03
Somos científicos
¿Qué necesitamos?
3 vasos de agua Colorante Limón

Vinagre
hervida ¿Cómo
fría lo hacemos?
En el primer vaso Luego, en el segundo Finalmente, en el

echen 5 gotas de vaso viertan un tercer vaso
colorante, agiten y chorrito de vinagre expriman el limón
Responde
observen su color y perciban su olor. y prueben su
¿Qué sucedió con el agua al momento de agregarle el colorante?
sabor.
…………………………………………………………………………………………………………
¿Qué ocurrió con el olor del agua al agregarle vinagre?
………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué pasó con el sabor del agua al agregarle el jugo de limón?
……………………………………………………………………………………………………….
Nos informamos y descubrimos
El agua es una sustancia que no tiene sabor, olor,

ni color. Cuando se encuentra en estado líquido,
2° “B”
Observa las imágenes

De acuerdo a las imágenes escribe para qué usamos el agua
Completa el texto con la información que aprendiste

El agua no tiene ……………………..,………………………,…….…………………
ni ……………………………….
¿Qué debo hacer para cuidar el agua?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
2° “B”
Realiza una de las acciones positivas que permiten el cuidado

del agua
Nombres y Apellidos: _______________________________________________

Fecha: __________________________________________________________
“PAGO A LA TIERRA”
Los antiguos peruanos crearon un vínculo con la naturaleza de respeto,
temor y adoración. Hombres y animales dependían de lo que la tierra
producía y daba, esto llevó a la veneración a la Tierra como fuente de
vida.
Para la religión andina, el Inti, o dios Sol, era uno de los dioses más
importantes, los Apus constituían los espíritus que habitaban en las
montañas y la Madre Tierra (Pachamama) era la diosa de la fertilidad.
Los espíritus que había en la naturaleza, las bondades o beneficios que
nos dan, se responden con ofrendas que se entierran en la Madre
Tierra incluyen hojas de coca (que unen a la naturaleza y a los
humanos), variedad de semillas de cereales, plata, sullus (fetos de
llamas u ovejas), chicha, vino, grasa de animales, dulces y huairuros
(semillas rojinegras con poderes simbólicos y mágicos).
El pago a la tierra es un rito que se practica con frecuencia en los Andes peruanos, se realiza el primer día
de agosto y continúa durante todo el mes porque los campesinos afirman que en esta época la Pachamama
está sedienta y hambrienta, y es necesario satisfacerla, nutrirla y ofrecerle los mejores alimentos para
darle fuerza y energía.
2° “B”
Aquí en el Cusco la finalidad del Pago a la tierra es devolver a la

Madre Tierra lo que le ha dado, la persona encargada de realizar la
ceremonia es el “altomisayoq”, quien dice tener poderes
sobrenaturales y se comunican con el mundo de los espíritus. Ofrece
la ofrenda llamada “despacho”, después de pedir permiso a la
Pachamama tiende una mesa, levantan sus manos saludando a los
Apus y elevando plegarias a las montañas en dirección a los cuatro
puntos cardinales (norte, sur, este y oeste) y entre oraciones los
presentes hacen sus oraciones pidiendo deseos con mucha fe en
beneficio personal y de las personas y aspectos que consideren
importantes.
También en las fiestas patronales o reuniones sociales es frecuente lanzar cerveza o chicha a la tierra
mostrando respeto y pago por todo lo que ofrece para el consumo humano.
A. Responde a las diversas preguntas según lo que comprendiste de la lectura:

1. ¿En quienes creían los antiguos peruanos?
2. ¿Qué es el Pago a la Tierra?
3. ¿Por qué debemos realizar ofrendas a la Pachamama?

a) Por miedo, temor, cólera y agradecimiento.
b) Por respeto, amor, alegría y amistad.
c) Por respeto, temor, adoración y agradecimiento.
4. ¿Qué ofrendas se entregan en el Pago a la Tierra?
5. ¿Cuándo se realiza el Pago a la Tierra?

a) Julio
b) Agosto
c) Setiembre
6. ¿Por qué se realiza en este mes el Pago a la Tierra?
7. ¿Quién es el encargado de realizar la ceremonia del Pago a la Tierra?

a) Altomisayoq
b) Amauta
c) Yachachiq
8. ¿Cómo se realiza el Pago a la Tierra?
2° “B”
9. ¿De qué otra forma podemos agradecer a la Pachamama?
10. Revisa con la ayuda de la Tabla de criterios tu producto: Marca con un X, los recuadros que
muestren tus logros.
CRITERIOS PARA EVALUAR MI COMPRENSIÓN SOBRE LA Lo Lo estoy Necesito
LECTURA “PAGO A LA TIERRA” logré intentando ayuda.
Identifique información en el texto que leí.
Relacione algunas ideas en el texto.

AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
PROPÓSITO Hoy leeremos un texto sobre el agua y propondremos acciones para
cuidarla.
 Identifica la información que se presenta en el texto que lee.
 Elabora un listado de acciones para cuidar el agua.
CRITERIOS
 Propone acciones que podemos realizar para cuidar el agua.
 Explica a sus compañeros y compañeras sobre las acciones que propone.
RECURSOS  Cuaderno de Trabajo de  Colores
PARA Comunicación páginas 195 y 196.  Papelotes
LA ACTIVIDAD  Lápiz  Plumones
Cuaderno de Trabajo de Comunicación.
EVIDENCIA
Papelotes con propuestas de cuidado del agua.
¿Cómo usamos el agua?
 Conversamos con las niñas y los niños sobre lo siguiente: ¿Sobre qué
hablamos la clase anterior? ¿Cómo era el agua? ¿Qué sucedía con el
agua en el experimento que realizamos?
 Se les comunica el propósito del día: Hoy leeremos un texto sobre el
agua y propondremos acciones para cuidarla.
 Se toma en cuenta algunos acuerdos para desarrollar la actividad.
ANTES DE LA LECTURA:
 Observan el texto de la página 196 del Cuaderno de Trabajo de
Comunicación.
 Dialogamos sobre las siguientes preguntas:
 ¿Sobre qué creen que tratará el texto?
2° “B”
 ¿Cómo está organizado el texto?

 ¿Qué texto será?
 Dibujan sus respuestas a las siguientes preguntas:
DURANTE LA LECTURA:
 Leen en voz alta, con su compañero de lado, la lectura de la página
196.
DEPUÉS DE LA LECTURA:
 Dialogan entre todos sobre lo que comprendieron de la lectura:
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Qué pasa con el agua? ¿Por qué sucede esto?
 ¿Qué debemos hacer para cuidar el agua?
 Escriben en un papelote una lista de las razones por la que debemos de cuidar el agua.
2° “B”

Escriben en un papelote o cartulina oraciones sobre las acciones que podemos realizar
para cuidar el agua y las dibujamos.
 Explican a sus compañeros y compañeras las acciones que propusieron.
 Colocan los textos que han escrito en lugares donde puedan leerlo los niños y niñas
del colegio.
 Ahora reflexionamos sobre lo aprendido. Colocando un aspa a nuestros

logros.
logré intentand mejorar?
o
Identifiqué la información que me
presento el texto que leí.
Elaboré un listado de acciones para
cuidar el agua.
Propuse acciones que podemos realizar
para cuidar el agua.
Expliqué a mis compañeras y
compañeros las acciones que propuse.
 Reflexionamos y responden de forma oral las preguntas:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
2° “B”
LISTA DE COTEJO
 Identifica la  Elabora un  Propone  Explica a sus
información listado de acciones compañeros
Nombres y
OBSERVACIÓN
que se acciones que y
apellidos de
presenta en para cuidar podemos compañeras
N° los
el texto que el agua. realizar sobre las
estudiantes
lee. para acciones que
cuidar el propone.
agua.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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29
30
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
2° “B”
2° “B”
Área PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR
REFUERZO CIENCIA Y TEC.
Actividad CIENCIA Y TEC. ARTE
ESCOLAR
¿Para qué nos sirve el Elaboramos nuestro
COMUNICACIÓN aire? juguete con ¿Qué tipos de
8:30
“¡La magia de saber EDUCACIÓN ACTIVIDAD 11 material reciclado. suelos hay?
a 10:00 a.m. Competencia
leer!” FÍSICA ACTIVIDAD 12 ACTIVIDAD 13
Escribe diversos tipos

Competencia de textos.
10:00
REFRIGERIO
a 10:30 a.m.
ARTE CIENCIA Y
Área MATEMÁTICA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FISICA
TECNOLOGÍA
Refuerzo escolar CIENCIA Y Elaboramos nuestro ¿Qué tipos de
Narramos noticias
“Venta en la TECNOLOGÍA juguete con suelos hay?
sobre la protección
10:30 a Actividad paradita” ¿Para qué nos sirve el material reciclado. ACTIVIDAD 13
del medio ambiente.
12:30 a.m. aire? ACTIVIDAD 12
ACTIVIDAD 10
ACTIVIDAD 11
Resuelve problemas de
Competencia
cantidad.
Cuidamos el lugar donde vivimos

SEGUNDO GRADO “A, B, C, D y E”
Nombres y apellidos: ………………………………..

…………………………………
¡Cómo cuidar el lugar donde vivimos!
Cuidar el medio ambiente es algo que debemos aprender desde pequeños, para
proteger el mundo en el que vivimos. Por eso, aprendamos la importancia de
reciclar, de ahorrar energía y de cuidar la naturaleza, con estos “Pequeños
gestos que valen mucho”
 Reciclar es divertido.
 Cierra el caño y ahorra
agua.
 Los papeles a la papelera.
 Apaga la luz.
 Comparte tus juguetes.
 Las plantas no se arrancan.
 Las cosas que hay en la
calle son de todos.
 Hay que cuidar a las
mascotas.
 Reúne cáscaras de
verduras y frutas.
 Usa bolsas de tela.
 ………………………………
 Escribe tus
………………………………
……………………………… PROPIAS
…….................................... propuestas de cómo
cuidarías el medio
ambiente.
 Agrega algún dibujo
 ……………………………… motivador
………………………………
………………………………
………………………..…….
Piensa en un proyecto creativo (Contenedor

con alegoría) grupal, que ayude a reciclar en
tu aula y/o colegio los desechos que generan
tus compañeros.
 A tu Proyecto grupal (tacho o contenedor),
le agregas un Cartel donde indique cómo cuidar el
medio ambiente, te mostramos ejemplos en las
imágenes 1.2 y 3
OJO. -
 La exposición de este material te será comunicado por
tu profesora en su oportunidad.
3
Martes 24 de agosto del 2022
Carlos aprendió a cuidar la naturaleza

Autor: Bautista Díaz Gibezz
Un día, en un bosque lleno de plantas y de animales, llegó un hombre llamado
Carlos López que se puso a cortar los árboles y a cazar a los caballos y a los
elefantes. Después, se fue de noche a una granja y mató a las vacas y a las
ovejas.
También fue al mar y cazó a un tiburón.
Por todas las malas acciones que hizo, un día la policía lo atrapó. Cuando le
preguntaron: "Señor, ¿por qué hizo todo esto?", Carlos respondió: "Corté los
árboles porque me dan mucho dinero por ellos y a los animales los cacé por
deporte". La policía lo arrestó porque estaba lastimando a la naturaleza.
Tantos años estuvo en la cárcel, que se puso viejito. Cuando salió, volvió a
plantar los árboles y entendió que los árboles limpian nuestro aire para que no
se
contamine, dan sombra y son el hogar de muchos pajaritos. Nunca más volvió
a cazar a los animales porque son parte de la naturaleza y se pueden extinguir.
Responde las siguientes preguntas de comprensión:
1. ¿Cuál era el nombre del que hombre que se puso a cortarlos árboles y cazar a los
animales?
2.- ¿Qué animales se puso a cazar aquel hombre?
3.- ¿Quién lo atrapo a Carlos López? ¿Porqué?
4.- ¿Qué hizo este hombre cuando salió de la cárcel?
5.- ¿Qué lección le hubieras dado a Carlos si tu hubieses sido el policía?
6.- ¿Por qué crees que actuaba de esa forma el señor Carlos?
7.- Escribe ejemplos de qué forma se contamina el aire, agua y suelo
AIRE AGUA SUELO
8.- Relaciona la imagen con su nombre respectivo utilizando diferentes colores.
CONTAMINACIÓN
DEL SUELO
CONTAMINACIÓN
DEL AGUA
CONTAMINACIÓN
DEL AIRE
ACTIVIDAD N° 10 Cusco, martes 23 de agosto de 2022

NARRAMOS NOTICIAS SOBRE LA PROTECCIÓN DEL

MEDIO AMBIENTE
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna.
PROPÓSITO Hoy narrarán una noticia para sensibilizar a los que los escuchen y
difundir la protección del medio ambiente.
 Expresa sus intereses de forma espontánea, adecuando su texto

oral y usando recursos no verbales y paraverbales de acuerdo al
 Obtiene información explícita relevante como personas, acciones,
CRITERIOS
sucesos, lugares y fechas en una noticia.
 Reflexiona como hablante y oyente sobre las noticias narradas en
para proteger el medio ambiente.
RECURSOS Noticia escrita en la actividad anterior.

PARA Cuadro con preguntas para la planificación de la narración de la
LA ACTIVIDAD noticia.
Modelos de noticias en audio.
Ficha de evaluación como narrador y oyente.
EVIDENCIA Noticia escrita sobre protección del medio ambiente.
1. Se muestra una lámina de un locutor para que los estudiantes puedan observar. Luego se les
pregunta:
- ¿Qué situación presentan las imágenes?

- ¿Qué relación habrá entre las personas que aparecen en las imágenes?
- ¿Qué crees que está ocurriendo?
Se toma nota de las respuestas que den los niños y niñas.
 Se les hace escuchar una noticia en audio que emita una información sobre como hay
personas que están colaborando en el cuidado del medio ambiente.
 Se abre un diálogo acerca de lo que han oído respondiendo a estas interrogantes:
- ¿Cómo creen que la periodista se preparó para narrar la noticia?
- ¿creen que se debe preparar para narrar oralmente las noticias?
- ¿Por qué creen que la periodista eligió una noticia sobre el medio ambiente para
compartirla?
- ¿Alguna vez han narrado una noticia frente al público o a un micrófono? ¿Cómo se
sintieron?
- Se les hace conocer que …”Un radio noticiero está dirigido por una persona llamada
locutor/a, a través de un micrófono narra las noticias y por medio de la radio,
presenta muchas noticias de nuestra localidad, región, país y del mundo, y que al
escucharlas nos permite estar informados de lo que sucede en esos lugares”.
 A través de un diálogo breve recuerdan lo trabajado en las actividades anteriores donde

leyeron y escribieron noticias.
 Se comunica el propósito de la actividad: “Hoy narrarán una noticia para sensibilizar a los
que los escuchen y difundir la protección del medio ambiente”.
ANTES DE NARRAR
 Se propone que para lograr dicho propósito deberán completar el cuadro con preguntas
para la planificación de la narración de la noticia.
PLANIFICACIÓN DE LA NARRACIÓN DE MI NOTICIA

¿Para qué voy a ¿Sobre qué tema ¿Quiénes van a ¿Qué necesito para
narrar mi noticia? voy a narrar la escuchar mi narrar mi noticia?
noticia? noticia?
Para sensibilizar a Sobre la Mi profesora Tener a la mano
mis oyentes y protección del Mis compañeros mi noticia escrita
difundir sobre la medio ambiente. Mis padres con anticipación.
protección del Un micrófono
medio ambiente. Un celular.
 Ensayan la narración de la noticia que presentarán. Para ello, piden a su

compañero/a que les observe y que respondan a las siguientes preguntas:
Observaciones… SI NO
1 ¿Al narrar la noticia pronuncia bien las palabras?
2 ¿El volumen de la voz es adecuada y se

escucha claramente?
3 ¿Hizo entonaciones diferentes en ciertas partes
de la noticia?
4 ¿Narra con fluidez la noticia?
5 ¿Se puede diferenciar las partes de la noticia
cuando narra?
 Ensayan nuevamente la narración oral que presentarán tenido en cuenta los

comentarios y aportes del compañero/a.
DURANTE LA NARRACIÓN
 La maestra da indicaciones de algunas precisiones a tomarse en cuenta antes de

iniciar:
Si es momento Si es momento de
de narrar escuchar
 Saluda y di la fecha y hora  Escucha atento cuando tus

exacta. compañeros participen.
 Preséntate ante el público  Evita interrumpir con
indicando tu nombre. gestos o movimientos que
 Utiliza diferentes tonos de los distraigan.
voz para que tu narración  Reorganiza las ideas que
sea entretenida y no captaste en las noticias
monótona. tomando apuntes.
DESPUÉS DE NARRAR
 Ahora reflexionan sobre lo aprendido. Colocando un aspa a sus logros.
Mi participación como Narrador/a … Lo logré Lo estoy

intentando
Necesito
ayuda.
Saludé y di a conocer la fecha y la hora
exacta.
Me presenté ante el público indicando mi
nombre completo.
Utilicé diferentes entonaciones en mi voz
para que mi narración sea entendible.
Utilicé un volumen y tono de voz adecuada
para el tamaño del aula, logrando que
todos pudieran escucharme.
Mi participación como Oyente… Lo logré Lo estoy

intentando
Necesito
ayuda.
Mostré una actitud atenta y respetuosa
cuando mis compañeros/as participaron.
Evité interrumpirlos con movimientos o
gestos que los distrajeran.
Escuché atentamente y tomé nota de las
ideas que transmitieron mis compañeros/as.
 Conversamos y reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Les parecieron interesantes las noticias que sus compañeros/as narraron?
 ¿Cómo se sintieron narrando la noticia frente a sus compañeros/as?
 ¿Para qué nos será útil lo aprendido?
 ¿En qué debemos mejorar?
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Comunicación
ACTIVIDAD: “Narramos noticias sobre la protección del medio ambiente”
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Expresa sus Obtiene Reflexiona como
intereses de forma información hablante y
espontánea, explícita oyente sobre las
OBSERVACIÓN
Nombres y adecuando su texto relevante como noticias narradas
oral y usando personas, en para proteger
apellidos de los
N° recursos no acciones, el medio
estudiantes verbales y sucesos, ambiente.
paraverbales de lugares y
acuerdo al propósito fechas en una
comunicativo. noticia.
1
2
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9
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Martes 24 de agosto del 2022
Desperdiciando el agua
Autor: Joaquín Alejandro Palladino Fiore
Había una vez un niño que no quería lavarse los dientes. Cada mañana, cuando
entraba al baño, dejaba el caño del agua abierta, para que su mamá pensara que se estaba
lavando los dientes, pero lo único que hacía era desperdiciar el agua.
Una tarde, cuando volvieron de trabajar sus padres, estaban viendo en la televisión
una noticia de una señora muy triste que vivía en la provincia de Sicuani. Ella estaba llorando
porque en su casa no había agua: sus animales (vacas, gallinas, perros) se estaban
muriendo, igual que todas sus plantas y cultivos.
Una vez por mes pasaba el camión de agua y llenaba el depósito de agua. Y con eso
tenían que arreglarse hasta el próximo mes o hasta la próxima lluvia. Esa noche, cuando el
niño fue a acostarse, no podía dejar de recordar el llanto de la señora. A la mañana siguiente,
antes de que la mamá se despertara, el niño fue al baño y esta vez se ocupó de hacer lo que
le habían enseñado en la escuela respecto del cuidado del agua. Solo abría el caño en los
momentos necesarios. Mojaba sus manos, la cerraba. Se lavaba la cara, la cerraba.
Mojaba el cepillo de dientes, la cerraba. Se lavaba los dientes. Volvía a abrir la canilla
y se enjaguaba la boca.
En el momento del desayuno, el niño les contó a sus padres todo lo que venía
pasando y su idea de cambiar para siempre para cuidar el agua.
Los papás también aprendieron la lección y se comprometieron a hacer lo mismo
porque así podrían ayudar mucho a que todos estuvieran un poco mejor.
Respondemos las siguientes preguntas de comprensión:
1.- ¿Quién es el autor del texto?
2.- ¿Qué hacía el niño para qué su mamá creyera que se estaba lavando los dientes?
3.-¿Estas de acuerdo con el comportamiento del niño? ¿Por qué?
4.- ¿Esta bien que se desperdicie el agua? ¿Por qué?
5.- ¿Qué escucho el niño en las noticias?

6.-¿ Qué hizo el niño a la mañana siguiente por qué se despertó temprano?
7.-¿Qué acciones realizaba el niño a partir de lo qué había escuchado en la noticia?
8.-¿ Qué acciones realizas para no desperdiciar el agua en vano?
9.- Escribe el mensaje que te dio esta lectura:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDAD N° 11 Cusco, miércoles 24 de agosto del 2022
¿Para qué nos sirve el aire y qué características tiene?


COMPETENCIA Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por
la ciencia.
PROPÓSITO Hoy describiremos las características del aire y su importancia, lo cual nos
permitirá valorar este recurso, cuidarlo y prevenir su contaminación
proponiendo acciones para su conservación.
CRITERIOS  Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a
responder la pregunta de indagación.
 Describe las características del aire y su importancia y propone acciones
para conservarlo.
 Elabora el molinete giratorio.
RECURSOS PARA Lápiz, borrador y colores
LA ACTIVIDAD Ficha de aplicación
Cuaderno
EVIDENCIA Ficha de aplicación.
Inicio
 Se pide que, a la indicación de la docente, todos se tapen la nariz y que se mantengan así hasta
que no puedan aguantar más. Cuando finalice la experiencia, preguntamos: ¿qué sintieron?, ¿qué
les faltaba?; ¿creen que hubieran podido seguir con la nariz tapada hasta la hora de salida?, ¿por
qué?
 Escucha sus respuestas y anota las que están relacionadas con el tema que vas a trabajar hoy.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy describirán las características del aire, para valorarlo y
posteriormente proponer acciones para su conservación.
 Antes de empezar la actividad debemos recordar las normas de convivencia, las cuales nos
ayudarán a trabajar y aprender mejor.
DESARROLLO
 Responden las dos preguntas de la imagen de forma grupal y escriban sus respuestas en el
papelote que les entregarás.
 ¿Para qué necesitan las personas aire? ¿Qué otros seres vivos lo requieren?
 Respondan las dos preguntas de la imagen de forma grupal y escriben sus respuestas en el
papelote que se les entregará.
 Pegamos en la pizarra los papelotes con sus respuestas y se da lectura para luego dar respuesta
a la pregunta de investigación.
Planteamiento del problema:
¿Qué es el aire y qué características tiene? ¿qué es el aire y qué características
tiene?
Planteamiento de hipótesis.
¿Qué es el aire y qué características tiene?

 ___________________________________________________________

 ___________________________________________________________

 ___________________________________________________________

 ________________________
Anotamos en la pizarra las respuestas de algunos participantes.

 Preguntamos a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las
correctas?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes y entrega el Anexo 1. Se les indica que, a partir de la
experiencia que van a realizar en el patio, completarán el cuadro que se les va entregar, así que
deben estar muy atentos para escuchar, seguir indicaciones y sentir.
Experimentando las características del aire. ANEXO 1.
 Percibe el aire y completa en grupo el cuadro.
PREGUNTA RESPUESTA
¿Dónde se encuentra el aire?
¿Tiene forma?
¿Tiene olor?
¿Tiene color?
¿Tiene sabor?
¿Puedes sentirlo?
¿Puedes tocarlo?
¿Puedes verlo?
 Se les lleva al patio y nos ubicamos en una zona donde se perciba el correr del aire.
 Orientamos a cada grupo escuchando sus apreciaciones y apoyándolos al realizar la actividad.
 Cuando hayan completado el cuadro, se les invita a regresar al aula.
 Se les dará 5 minutos para que conversen en grupo sobre los datos que han obtenido de su
experiencia y escriban qué características tiene el aire.
 Comentamos que, si bien la experiencia nos puede dar información sobre el aire, es necesario
que revisen otras fuentes, como la separata que se ha preparado y el libro de Ciencia y Ambiente.
 Entrega a cada grupo la lectura de apoyo (Anexo 2). Conforme realizan la lectura, pide que
anoten en un papelote las ideas más importantes y respondan las preguntas de la lectura. Harán lo
mismo con la información obtenida de la página 108 del libro Ciencia y Ambiente 2.
Composición e importancia del aire

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
El aire está formado por un conjunto de gases que rodea la Tierra. Uno de estos gases y el
más importante para los seres vivos es el oxígeno. Por ejemplo, el ser humano y los animales
toman el oxígeno durante la respiración para poder vivir.
El aire se puede encontrar en muchos lugares, pero no tiene forma. El aire es invisible, es
decir, no se puede ver; pero se oye y se puede sentir. El aire tiene peso y ocupa un lugar en
el espacio. El aire, así como sucede con el agua, es un elemento fundamental y esencial para
la vida en el planeta.
También necesitamos el aire para tocar instrumentos musicales, mantener el fuego
encendido, volar, funcionar diversos aparatos y vivir para disfrutar de la belleza de la
naturaleza.
1. ¿Qué es el aire?
2. ¿Qué características tiene el aire?
3.- ¿Para qué utilizamos el aire?
 Cuando terminen de escribir en el papelote, pide que comparen esa información con los datos
obtenidos de su experiencia. Si necesitan escribir o marcar alguna igualdad o diferencia, pueden
hacerlo.
 Indica que van a comparar los resultados finales con las hipótesis iniciales que plantearon los
estudiantes voluntarios.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
 Pide que escriban sus respuestas finales a las preguntas: ¿qué es el aire?, ¿qué características
tiene?
 Monitoreamos a cada grupo en esta labor. Las respuestas finales de los estudiantes pueden ser
escritas en un texto o en un organizador visual (Anexo 3).
El aire es una mezcla de gases que rodea la Tierra. Sus características

son: no tiene olor ni forma, no lo podemos ver ni tocar, pero sí lo
podemos sentir. Lo necesitamos para vivir.
 Pídeles que en grupo expliquen de dónde obtuvieron información, es decir, de qué fuente la han
sacado.
 Solicita que copien sus respuestas finales en su cuaderno.
 Preguntamos a las niñas y los niños: ¿qué aprendieron hoy sobre el aire?, ¿cómo lo hicieron?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Escriben acciones para conservar el aire.

Necesito Lo estoy
apoyo intentando
Escoge información de las fuentes proporcionadas,
que le ayude a responder la pregunta de indagación.
Describe las características del aire y su importancia y
propone acciones para conservarlo.
LISTA DE COTEJO
¿Para qué nos sirve el aire y qué características tiene?

Competencias: Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS Escoge información de las Describe las características
ESTUDIANTES
fuentes proporcionadas, que del aire y su importancia y
le ayude a responder la propone acciones para
pregunta de indagación. conservarlo.
EN NECESITA EN NECESITA
LOGRADO LOGRADO
PROCESO AYUDA PROCESO AYUDA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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30
Planteamiento de la hipótesis
¿Qué
¿Parale pasó
qué nosalsirve
niño?el¿Por qué?
aire y qué características tiene?
¿Qué es el aire y qué características tiene?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Elaboramos nuestro plan respondiendo las siguientes preguntas

¿Qué información buscaré?
¿Dónde buscarás la información?
¿Cómo organizaré la información?
Experimentando las características del aire. ANEXO 1.

Percibe el aire y completa en grupo el cuadro.
PREGUNTA RESPUESTA
¿Dónde se encuentra el aire?
¿Tiene forma?
¿Tiene olor?
¿Tiene color?
¿Tiene sabor?
¿Puedes sentirlo?
¿Puedes tocarlo?
¿Puedes verlo?
Composición e importancia del aire

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
El aire está formado por un conjunto de gases que rodea la Tierra. Uno de estos gases y el más
importante para los seres vivos es el oxígeno. Por ejemplo, el ser humano y los animales toman
el oxígeno durante la respiración para poder vivir.
El aire se puede encontrar en muchos lugares, pero no tiene forma. El aire es invisible, es decir,
no se puede ver; pero se oye y se puede sentir. El aire tiene peso y ocupa un lugar en el
espacio. El aire, así como sucede con el agua, es un elemento fundamental y esencial para la
vida en el planeta.
También necesitamos el aire para tocar instrumentos musicales, mantener el fuego encendido,
volar, funcionar diversos aparatos y vivir para disfrutar de la belleza de la naturaleza.
2. ¿Qué es el aire?
3. ¿Qué características tiene el aire?

Respuesta final:
¿ ¿Qué es el aire y qué características tiene?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Dibuja el aire es necesario para:
¿Qué acciones debemos realizar para evitar la contaminación del

aire?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Descubre la frase reemplazando los números por letras.

A B C D E F G H I J K L M N
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
3 22 9 4 1 4 5 12 1 7 22 1 26 5 12
1 9 19 5 17 16 19 18 22 5 12 16 20
14 5 3 5 2 9 21 1 13 16 20 17 1 19 1
0
23 9 23 9 19
Escribe la frase que formaste.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________

PLAN LECTOR
Lee atentamente el siguiente cuento y luego escribe un título
En un bosque vivía un sabio búho. Él cuidaba

el bosque para que no fuera lastimando.
Un día, llegaron al bosque unos monos
llevando leña. La prendieron y empezaron a
jugar alrededor.
El búho, al ver esto, les aconsejó: - Amigos,
pueden jugar a lo que quieran, pero es
peligroso hacer fuego en el bosque. Hace
tiempo yo casi provoco un incendio por hacer
lo mismo.
Los monos no le hicieron caso y siguieron jugando.
El búho nuevamente les dijo:
- Amigos, les pido que apaguen ese fuego. Ya les dije por qué es
peligroso.
Por segunda vez, los monos no le hicieron caso.

De pronto, una chispa saltó hacia un árbol grande y
este comenzó a quemarse. los monos estaban
asustados. Creyeron que todo el bosque iba a
incendiarse. Pero el búho llamó a lo otros animales
del bosque y untos recogieron suficiente agua de
un río cercano para aplacar el fuego.
Cuando el fuego se apagó los monos se sintieron

muy avergonzados porque casi destruyen el bosque. Entonces les
pidieron disculpas a todos los animales.
Ahora marca la respuesta correcta
1. ¿En qué momento el búho aconsejó a los monos?
a) Después de que llamó a los otros animales del bosque.
b) Después de que los monos prendieron la leña.
c) Después de que se disculparon con los animales.
2. ¿Para qué los monos llevaron leña al bosque?
a) Para prender fuego
b) Para construir una casa
c) Para hacer una balsa
3. ¿Cómo eran los monos?
a) Eran irresponsables
b) Eran ociosos
c) Eran mentirosos
4. En el cuento, ¿qué quiere decir “aplacar el fuego”?
a) Jugar con fuego
b) Encender fuego
c) Apagar el fuego
5. ¿De qué trata principalmente este cuento?
a) Trata de uno monos que jugaban en el río
b) Trata de unos monos que se burlaban de un búho
c) Trata de unos monos que casi incendian el bosque
6. Este cuento nos enseña principalmente que:
a) No debemos desperdiciar el agua del río
b) Debemos escuchar los buenos consejos
c) Debemos cuidar a los animales del bosque
7. Según tu opinión ¿Qué mensaje nos deja este cuento?
ACTIVIDAD 12
Cusco, jueves 25 de agosto de 2022
AREA ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
PROPÓSITO Elabora un juguete utilizando material reciclado utilizando creativamente
diferentes materiales y comparte con sus compañeros como lo hizo y
cómo funciona.
 Lee el texto instructivo para elaborar un cuadro para nuestra familia.
 Obtiene información del texto instructivo para elaborar su juguete con
CRITERIOS material reciclado.
 Presenta su trabajo y creación en forma individual, y describe de
manera sencilla cómo lo ha creado y organizado.
RECURSOS Goma Una caja de zapato con su tapa
PARA Tijeras Papeles de colores para adornar la
LA ACTIVIDAD Temperas caja.
Canicas o bolitas de papel.
EVIDENCIA Juguete elaborado con material reciclado.
Elaboramos nuestro juguete con material reciclado.
 Se les pregunta que estamos trabajando en esta experiencia de aprendizaje.
¿Cuáles son las actividades que hemos realizado? ¿Qué acciones debemos realizar para
cuidar el medio ambiente? ¿Les gustaría elaborar un juguete creativo con material
reciclado? ¿Qué tipo de texto nos ayudara para poder elaborar nuestro juguete? ¿Por qué?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Elaborar un juguete creativamente utilizando diferentes materiales

reciclados.
 Tomamos en cuenta los acuerdos para trabajar y cumplir el propósito.
 Lee el texto instructivo y observa las siguientes indicaciones e imágenes:
ACERTAR AL HOYO (SAPO)
ATINA A LA BOCA.
 Dibuja como quedara tu juego.

 Respondemos de forma oral a las siguientes preguntas:
- ¿Para qué nos sirvió este texto instructivo que leímos?, ¿Qué parte del
texto instructivo nos indicaba lo que necesitamos para elaborar tú juego?
logros.
Lee el texto instructivo para elaborar tú
juego.
Obtiene información del texto instructivo
para elaborar tú juego.
Presenta su trabajo y creación en forma
individual, y describe de manera sencilla
cómo lo hiciste.
LISTA DE COTEJO
Lee el texto Obtiene Presenta su
instructivo información del trabajo y
OBSERVACIÓN
para texto instructivo creación en
Nombres y apellidos de los elaborar su para elaborar su forma
N° estudiantes juego. juego. individual, y
describe de
manera
sencilla cómo
lo hizo.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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29
30
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos
Nombres y Apellidos: ____________________________________________

Fecha: _______________________________________________________
“SANTA ROSA DE LIMA”

1. Lee la siguiente infografía:
2. Responde a las diversas preguntas según lo que comprendiste de la infografía:

a) ¿Quién fue Santa Rosa de Lima?
b) ¿Cuándo nació Santa Rosa de Lima?

c) ¿Cómo decidió llamarse?
d) ¿Qué sucedió en el pozo de los deseos?
e) ¿Qué hizo cerca de su casa? ¿Por qué lo hizo?
f) ¿Patrona de qué es Santa Rosa de Lima?
g) ¿A quiénes se cuenta que conoció Santa Rosa de Lima?
h) ¿Cuándo falleció Santa Rosa de Lima?
i) ¿A través de dónde podemos enviar nuestras peticiones?
j) ¿Para qué fue escrita esta infografía?
3. Revisa con la ayuda de la Tabla de criterios tu producto: Marca con un X, los

recuadros que muestren tus logros.
LECTURA “SANTA ROSA DE LIMA” logré intentando ayuda.
Identifique información en la infografía de Santa Rosa de Lima.
¿Qué tipos de suelos hay?

COMPETENCIA Explica el mundo físico basá ndose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
PROPÓSITO Hoy aprenderá n, mediante la exploració n, las características que tiene el
suelo y sus propiedades
CRITERIOS Describe los tipos de suelo y sus características

Demuestra a través de la experimentació n los suelos ú tiles para la
agricultura
Trae materiales para la experimentació n y demuestra responsabilidad al
momento de realizar la comprobació n de hipó tesis

LA ACTIVIDAD Papelote, plumones
Ficha de aplicació n
Suelo (arena, arcilla,arenoso, humus, vasos, reloj, lupa, plato, jarra)
EVIDENCIA Desarrollo de la ficha de aplicació n
Inicio
Se inicia la clase realizando la siguiente pregunta:
¿Qué es el suelo? ¿Para qué lo usamos?
Escucho sus respuestas y vamos anotando en la pizarra

Seguidamente presentamos la información escrita en un papelote

El suelo es la tierra donde cultivamos las plantas, criamos a los
animales y construimos las casas.
El suelo es una capa de material suelto que El suelo se usa para muchas cosas. Para
cubre gran parte de la superficie de la tierra. cultivar plantas y obtener alimentos. Para
Pedazos de piedras se pueden convertir en hacer artículos de cerámica, porcelana y
parte del suelo. materiales para la construcción. El suelo
se usa como base firme sobre la que se
apoyan muchas casas y caminos
Promuevo la comprensión de lo leído a partir de estas interrogantes: ¿qué información

nos han dado los textos sobre el suelo?, ¿qué podemos construir sobre el suelo? Subraya
las respuestas en el papelote y plantea otra pregunta: ¿la información que hemos leído
confirma o rechaza nuestras hipótesis?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán, mediante la exploración, las

características que tiene el suelo y sus propiedades
Recuerdo a los estudiantes las normas de convivencia que están presentes en todas las
sesiones
Observan la situación
Pido que respondan las preguntas de manera oral:

¿Qué características tiene el suelo en que trabajan estos niños?
¿Qué características tiene el suelo del patio de tu casa?
En forma individual.
Aprovechamos las respuestas que dan los niños y realizamos la siguiente pregunta:
Pido a los niños y niñas que respondan la pregunta
Para que luego anote sus respuestas en la pizarra

Ahora para confirmar o cambiar nuestra respuesta, debemos buscar información en
fuentes confiables y para ello será necesario elaborar un plan que nos permita orientar la
búsqueda de información y organizarla para responder a la pregunta de investigación
¿Qué acciones podrían realizar para comprobar su respuesta y en qué orden lo harían?

Pido que completen el siguiente esquema (Anexo N° 02)

¿Qué podemos hacer para
comprobar que las hipótesis son
las adecuadas?
¿Dónde buscarás la información?
Entrego la ficha para realizar la experimentació n pido que lean paso a paso las
indicaciones (Anexo 3)
Comento que, ademá s de realizar la experimentació n, van a leer informació n sobre las
características del suelo.
Pido a las niñ as y los niñ os que lean “Nos informamos y descubrimos”, Al finalizar la
lectura, planteo estas preguntas: ¿qué nos dice el texto sobre las características del
suelo?, ¿qué suelo será apropiado para sembrar?
Solicito que comparen sus hipótesis planteadas por ellos al inicio de la indagación.
Después, pregunto: ¿qué fue lo que los llevó a construir hipótesis verdaderas?
Se plantea una pregunta ¿Qué suelo es bueno para sembrar? ¿Qué características tiene?
Responde a la siguiente interrogantes y luego en forma individual escribe un mensaje
para cuidar el suelo
¿Por qué es importante conocer los tipos de suelo antes

de sembrar?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________


Necesito Lo estoy
apoyo intentando
Describe los tipos de suelo y sus características
Demuestra a través de la experimentació n los suelos

ú tiles para la agricultura
Trae materiales para la experimentació n y demuestra

responsabilidad al momento de realizar la
comprobació n de hipó tesis
LISTA DE COTEJO
¿Qué tipos de suelos hay?
Competencia: Explica el mundo físico basá ndose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
Describe los tipos de suelo y sus Demuestra a travé s de la Trae materiales para la
características experimentació n los suelos experimentació n y demuestra
Nº APELLIDOS Y
ú tiles para la agricultura responsabilidad al momento de
NOMBRES DE LOS realizar la comprobació n de
ESTUDIANTES hipó tesis
EN EN NECESIT NECESITA EN PROCESO NECESITA NECESITA

LOGRADO LOGRADO
PROCESO PROCESO A AYUDA AYUDA AYUDA AYUDA
01
02
03
04
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28
¿Qué tipos de suelo hay?
Nombre y
apellidos……………………………………………………………
……….
Observa la situación
¿Qué tipos de suelos hay? ¿cuál será la

mejor para sembrar?
…………………………………………………………….
………………………………………………………………
………………………………………………………………
…………………………………..……………………………
¿Qué acciones podrían realizar para comprobar su

respuesta y en qué orden lo harían?
Anexo N° 02
¿Qué queremos saber? ……………………….
……………………………
…………………………….
……………………….
…………………..
………………………………….
………………………………………
…………….
…………………..
………………………………….
………………………………………
……………
¿Qué podemos hacer para ……………………….
comprobar que las hipótesis son
las adecuadas?
……………………………
…………………………….
……………………….
…………………..
………………………………….
………………………………………
…………….
¿Dónde buscarás la ……………………….
información?
……………………………
…………………………….
……………………….
…………………..
……………………………………
………………………………………
……………..
…………………..
………………………………….
………………………………………
…………….
Anexo N° 03
Somos científicos
¿Qué necesitamos?
inagre
Plato Lupa Reloj
Jarra Limón
¿Cómo lo hacemos?
En cada vaso de Observa con la lupa

plástico hacemos un las características
huequito en la base. que tiene cada
muestra de suelo
Dibuja lo observado con la lupa
Suelo arenoso Suelo rocoso Suelo arcilloso Suelo orgánico
Pongan debajo de Viertan lentamente el agua en

cada vaso un plato cada vaso y midan el tiempo que
demora en pasar el agua al
plato
Aquí anota el tiempo
Completen la tabla de acuerdo con lo que observaron

Tipos de suelo
Suelo Suelo rocoso Suelo Suelo
arenoso arcilloso orgánico
Características
¿Cómo es?
¿Qué color
tiene?
¿Deja
pasar el
agua?
¿Presenta
restos
orgánico?
Pinten el recuadro del suelo que retuvo el agua por más

tiempo
Suelo arenoso Suelo rocoso Suelo arcilloso

Suelo orgánico
Clasificación de suelo
Está formado Está formado Está formado Está formado
por partículas por piedras y por partículas por humus. Deja
muy fina. No rocas. No muy pequeñas. pasar el agua de
retiene el retiene el Sí retiene el forma adecuada.
agua agua. agua
¿Por qué es importante conocer los tipos de suelo antes

de sembrar?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Qué es el suelo? ¿Para qué lo usamos?

El suelo es la tierra donde cultivamos las plantas, criamos a los
animales y construimos las casas.
El suelo es una capa de material suelto que El suelo se usa para muchas cosas. Para
cubre gran parte de la superficie de la tierra. cultivar plantas y obtener alimentos. Para
Pedazos de piedras se pueden convertir en hacer artículos de cerámica, porcelana y
parte del suelo. materiales para la construcción. El suelo
se usa como base firme sobre la que se
apoyan muchas casas y caminos
Somos responsables aplicando las 3R en nuestra vida diaria.
Área PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR PLAN LECTOR

La gota de agua. El uso de las 3R
Actividad
8:30 AREA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

FERIADO
a 10:00 “DÍA DE SANTA ROSA Participamos de una
¿Cómo evitamos la
a.m. DE LIMA” campaña para el EVALUACIÓN DE LA
“¡Escribo sobre mi contaminación?
cuidado del medio Experiencia De
Actividades juguete favorito! (Escribir un texto)
ambiente. Aprendizaje.
ACTIVIDAD 15 ACTIVIDAD 16
ACTIVIDAD 14
10:00
REFRIGERIO
a 10:30 a.m.
Área MATEMÁTICA EDUCACIÓN FISICA COMUNICACIÓN
“¿Cuánto me falta Participamos de una
para tener lo mismo COMUNICACIÓN campaña para el EVALUACIÓN DE LA
10:30 a que tú?” ¿Cómo evitamos la cuidado del medio Experiencia De
12:30 a.m. Actividad contaminación? ambiente. Aprendizaje.
(Escribir un texto) ACTIVIDAD 15 ACTIVIDAD 16
SEGUNDO GRADO A
Nombres y apellidos: ………………………………..…………………………………

APRENDEMOS A APLICAR LAS 3R
Ejemplo de la primera erre: REDUCIR

 Comprar menos y preferir productos naturales a la hora de elegir lo que
compramos.
 Comprobar el lugar de procedencia y dar prioridad a los productos que han
sido elaborados en casa.
 Escoger productos cuyo proceso de embalaje o envoltorio no sea excesivo.
 Sustituir las bolsas de plástico de la compra por bolsas de materiales
reutilizables que se puedan emplear en futuras ocasiones.
 Descartar o disminuir en lo posible el uso de plásticos.
Ejemplo de la segunda erre: REUTILIZAR

Consiste en tratar de alargar la vida útil de un producto, esto es, antes de
tirarlo y sustituirlo por uno nuevo, debemos buscar el modo de repararlo o, de
no ser posible, darle otro uso antes del final de su vida.
 Hacer instrumentos musicales a partir de materiales reciclados.
 Elaborar cestos con tapones de botella.
 El agua que se lava las verduras y frutas o el agua que nos sobra después
de beber, se puede destinar para regar las plantas o incluso fregar el suelo.
Ejemplo de la tercera erre: RECICLAR
 Seleccionar y separar los desechos que generamos en el hogar, es decir,
utilizar los tachos amarillos, verdes, azules y grises para depositar metales y
plásticos, papel, cartón y derivados, vidrios, envases y desechos orgánicos.
 Tratar los desechos con el fin de obtener nuevos productos.
_______________________________
Ahora revisa qué

desechos existe más en
tu hogar y escribe
nombres de 5 de ellos.
SEGUNDO GRADO A
DESECHOS QUE ABUNDAN EN MI HOGAR

SEGUNDO GRADO A
 ………………………………
………………
 ………………………………
………………
 ………………………………
………………
 ………………………………
………………
 Escribe un ejemplo de cómo tu familia puede practicar a aplicar las
3 R en tu hogar con los desechos que tienen.
REDUCIR RECICLAR
SEGUNDO GRADO A
REUTILIZARR
SEGUNDO GRADO A
SEGUNDO GRADO A
SEGUNDO GRADO A
Miércoles 31 de agosto del 2022
LA GOTA DE AGUA
Había una vez una jarra de agua fresca y cristalina, en la que todas las gotas de agua se
sentían orgullosas de ser tan transparentes, y día tras día se felicitaban unas a otras por
su limpieza y belleza.
Hasta que un día, una de aquellas gotas decidió que se aburría de su limpia existencia, y
que quería probar a ser una gota sucia. Las demás trataron de desanimarla, pero ella
insistió. Sin apenas darse cuenta, en cuanto la gota se volvió sucia ensució a todas las
gotas de su alrededor, que a su vez hicieron lo mismo con sus vecinas, y en un instante,
toda el agua en la jarra se ensució.
Las gotas trataron de limpiarse, sin éxito. Hicieron de todo, pero era imposible terminar
de sacudirse la suciedad. Finalmente, mucho tiempo después, la jarra acabó en una
fuente, y sólo cuando volvió a entrar mucha agua limpia, las gotas recuperaron su
transparencia y belleza iniciales. Ahora todas saben que, si quieren ser unas gotas
limpias, todas y cada una deben serlo siempre, aunque les cueste, porque arreglar lo
malo de una sola gota cuesta muchísimo trabajo
Lo mismo pasa con todos nuestros amigos, si queremos ser una jarra de agua limpia,
todos tendremos que ser gotas limpias, y además no debemos ser las gotas sucias que
lo estropean todo. Y tú, ¿qué eres? ¿una gota limpia?
Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se sentían las gotas de agua? ¿Por qué?
2.- ¿Qué pasó con una de las gotas y qué hicieron las demás gotas de agua?
3.- ¿Cómo se sentían las demás gotas por la decisión de una de las gotas?
4.-¿Qué hizo la gota sucia con el agua de la jarra?
5.¿Qué hicieron las demás gotas tuvieron éxito?

SEGUNDO GRADO A
6.-Si tuvieras que cambiar el cuento como lo cambiarías.

SEGUNDO GRADO A
ACTIVIDAD N°
¿Cómo evitamos la contaminación?
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
PROPÓSITO Hoy elaborarán un texto para opinar y argumentar para ayudar
a evitar la contaminación ambiental de su localidad y colegio.
 Localiza información en diversas observaciones tipos de texto
de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
 Escucha e intercambiar ideas para organizar la información
CRITERIOS sobre como evitar la contaminación ambiental.
 Escribe su texto para opinar y argumentar para evitar la
contaminación ambiental tomando en cuenta el uso de
conectores y utilizando un vocabulario formal.
RECURSOS  Información sobre la  Plumones.
PARA contaminación ambiental.  Ficha informativa sobre
LA ACTIVIDAD  Lápiz. contaminación del aire, agua
 Colores. y suelo.
Texto argumentativo sobre cómo evitar la contaminación
EVIDENCIA
ambiental.
 Conversamos con las niñas y los niños sobre lo que avanzamos la clase anterior: ¿Sobre la
importancia del agua, aire y suelo para los seres vivos? ¿Qué características tiene el agua,
aire y suelo? ¿Qué información necesitas para escribir tu texto argumentativo sobre cómo
evitar la contaminación ambiental?
 Se les comunica el propósito del día: Hoy elaborarán un texto para opinar y argumentar
para ayudar a evitar la contaminación ambiental de su localidad y colegio.
 Se toma en cuenta algunos acuerdos para desarrollar la actividad.
PLANIFICAMOS:
 Leemos la información que nos presenta el siguiente cuadro para elaborar nuestro texto
argumentativo sobre cómo evitar la contaminación ambiental:
¿Quiénes lo
¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiré? ¿Qué necesitare?
leerán?
Un texto La profesora mis
Para informar y Información sobre la Contaminación ambiental
argumentativo amigos y argumentar
mi  Imágenes o fotos.
sobre cómo evitar familia. sobre cómo
 Lápiz.
la contaminación evitar la
 Colores.
ambiental. contaminación  Plumones.
ambiental.  Tijera.
 Goma.
 Hojas de colores.
 Responde las preguntas:
¿Qué sabes de la contaminación en tú ¿Qué te gustaría saber acerca de la
 B u s
localidad?c a n i
contaminación?n f o r m
contaminación.
SEGUNDO GRADO A
ESCRIBIMOS:
 Dibuja y escribe cómo puedes ayudar a evitar la contaminación ambiental en tu
localidad.
 Nos organizamos de forma grupal para escoger información sobre cómo evitar la
contaminación ambiental.
1. Pensamos cuál sería el título de nuestro texto argumentativo, para escribirlo.
2. Escogemos la imagen que acompañara al texto de opinión y argumentativo.
3. Buscamos en nuestras fichas que avanzamos en las clases anteriores sobre la
información que tenemos sobre el tema.
4. Escribimos en una hoja el primer borrador, respondiendo a estas preguntas: ¿Qué
debemos hacer para evitar la contaminación del agua, aire y suelo? ¿Qué acciones
debemos realizar para evitar la contaminación ambiental?
5. Escribimos el texto argumentativo sobre el cuidado que debemos tener con la
contaminación ambiental.
REVISIÓN:
 Comparten su texto con su compañero o su compañera. Revisan con ayuda de esta
ficha.
El texto informativo SI NO
¿Puso un título corto?
¿Uso oraciones completas?
¿Uso mayúsculas al comenzar las oraciones?
¿Uso punto final y punto seguido?
¿Uso comas?
 Escribe la versión final de su texto argumentativo en su cuaderno de comunicación.
Para recuerda corregir tu texto.
logros.
 Reflexionamos y responden de forma oral las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo
lo aprendimos? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

Localiza información en diversas
observaciones tipos de texto de
estructura simple, con imágenes y
sin ellas.
Escucha e intercambiar ideas para
organizar la información sobre
cómo evitar la contaminación
ambiental.
Escribe su texto para opinar y
argumentar para evitar la
contaminación ambiental tomando
en cuenta el uso de conectores y
utilizando un vocabulario formal.
LISTA DE COTEJO
SEGUNDO GRADO A
Localiza Escucha e Escribe su texto O

información intercambiar para opinar y B
en diversas ideas para argumentar para S
observaciones organizar la evitar la E
tipos de texto información contaminación R
Nombres y apellidos de los
de estructura sobre cómo ambiental V
N° estudiantes simple, con evitar la tomando en A
imágenes y contaminación cuenta el uso de C
sin ellas. ambiental. conectores y I
utilizando un Ó
vocabulario N
formal.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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30
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
PLANIFICAMOS
¿Qué escribiremos? ¿Quiénes lo leerán? ¿Para qué escribiré? ¿Qué necesitare?
SEGUNDO GRADO A
……………………. ……………………. ……………………. …………………….

…………………….. …………………….. …………………….. ……………………..
…………………….. …………………….. …………………….. ……………………..
…………………….. …………………….. …………………….. ……………………..
……………………... ……………………... ……………………... ……………………...
……………………… ……………………… ……………………… ………………………
Responde las preguntas:
¿Qué sabes de la contaminación en tú ¿Qué te gustaría saber acerca de la

localidad? contaminación?
……………………………………………… ……………………………………………
……………………………………………… ……………………………………………
……………………………………………… ……………………………………………
…………………………………………… ………………………………………
……………………………………………… ……………………………………………
…………………………………………… ……………………………………………
…………………………………………… ……………………………………………
REVISIÓN:
Revisan con ayuda de esta ficha.
El texto informativo SI NO
¿Puso un título corto?
¿Uso oraciones completas?
¿Uso mayúsculas al comenzar las oraciones?
¿Uso punto final y punto seguido?

¿Uso comas?
PLAN LECTOR Cusco, jueves 1 de setiembre del 2022

SEGUNDO GRADO A
Lee atentamente la siguiente información
Después de leer la información

es momento de que piensas que puedes hacer en casa para:
……………………………………
………………………
……………………………………
………………………
……………………………………
……………………..
……………………………………………
……………………………………
………………
……………………………………………
………………
……………………………………………
……………..
……………………………………………
………………
……………………………………………
SEGUNDO GRADO A
……………………………………………
………………
……………………………………………
………………
……………………………………………
……………..
……………………………………………
………………
……………………………………………
………………
……………………………………………
……………..
ACTIVIDAD N° 15 Cusco, jueves 01 de setiembre de 2022
Participamos de una campaña para el cuidado del

medio ambiente
SEGUNDO GRADO A
AREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
PROPÓSITO Hoy escribiremos un cartel para difundir el cuidado del medio
ambiente en una campaña”.
 Planifica la escritura considerando para qué y para quienes
escribir.
 Escribe un cartel con un mensaje de cómo cuidar el medio
ambiente usando recursos gramaticales y ortográficos
CRITERIOS
(mayúsculas y punto final) que contribuyen a dar sentido a
su cartel.
 Revisa con ayuda la escritura y mejorarla para que se
entienda y comunique lo que se quiere decir.
RECURSOS Hojas o cartulina - Ficha de revisión
PARA Lápiz. Plumones - Cuadro de planificación
LA ACTIVIDAD Recortes de fotografías, etc.
Escribe carteles de manera colectiva, para difundir y motivar a
EVIDENCIA sus compañeros/as del colegio, a cuidar y conservar el medio
ambiente.
 Se da inicio a la actividad, haciendo un recuerdo lo que se hizo en las actividades

anteriores para luego conllevar al tema de los mensajes más adecuados e importantes
que quisieran transmitir. Se les recuerda lo conversado acerca de cómo cuidar nuestro
medio ambiente específicamente en los elementos como el agua, aire y suelo. Luego,
se plantea estas interrogantes: ¿hablamos de un ambiente limpio, seguro y saludable
no?, ¿qué podemos escribir para conseguir un ambiente limpio?, ¿qué escribiremos si
queremos proteger la naturaleza y sus elementos importantes? Se toma nota de sus
respuestas.
 Preguntamos nuevamente: ¿qué información pondrían en un cartel para difundir el
cuidado y protección del medio ambiente?, ¿y qué información pondrían para conseguir
una acción positiva?
 Damos inicio realizando la Planificación de escritura. Para ello completan el cuadro
respondiendo las preguntas.
 Se comunica el propósito de la actividad: “Hoy escribiremos un cartel para difundir
el cuidado y protección del medio ambiente”. Se les explica que luego de escribir la
primera versión de su cartel recibirán una ficha de revisión de su texto, ésta les servirá
para mejorar su producción.
 Establecemos con los estudiantes las normas de convivencia adecuadas para el
desarrollo de la actividad.
 Luego, organizan la información que ya manejan sobre el cuidado del medio ambiente
escriben sus primeras ideas basadas en estos carteles que se les muestra a manera
de ejemplo
 Cierra
perfectamente las
llaves de agua de tu
casa.
SEGUNDO GRADO A



Nunca tires basura a
los ríos.
Separa la basura de
acuerdo a su origen.
Recicla algunos
materiales para
darle otro uso.
Invitemos a las personas a

utilizar menos los
vehículos y más la
bicicleta.
Implementar una
campaña para plantar
más árboles.
 PLANIFICACIÓN
Se coloca el cuadro en la pizarra:
¿Qué texto ¿Para qué lo ¿Quién va a leer ¿Qué necesitamos ¿Cuándo lo
vamos a vamos a nuestro texto? para escribir utilizaremos? T
E escribir? escribir? nuestro texto? X
T Un cartel Para participar Las y los Papelotes El día de la U
en una campaña compañeras/os
A sobre la de cómo cuidar del Nivel Primario. Imágenes exposición de LI
Z protección y proteger el La directora y Tijeras juguetes. A
al medio medio ambiente subdirectora. Goma, etc.
CI Los profesores. Ó
ambiente. Plumones
N
 Formamos grupos y pedimos que intercambien ideas entre ellos para proponer
algunos de los posibles mensajes que colocarían en su cartel. Proporcionamos varias
hojas de reúso para que escriban los mensajes.
 Acompañamos a cada uno de los grupos durante la actividad por medio de estas
preguntas: ¿qué les gustaría que las personas supieran sobre algunos de los
aspectos que hemos tocado, como cuidado del ambiente?, ¿qué ideas proponen?,
¿cómo podrían expresarlas de una manera breve y clara?
 Durante este acompañamiento recordamos a los estudiantes el propósito o el para
qué vamos a escribir.
 Invita a los grupos a socializar sus propuestas y a dialogar sobre estas teniendo en
cuenta lo siguiente:
- El escrito debe ser claro y breve.
SEGUNDO GRADO A
-Lo que se coloque debe expresar algo sobre el cuidado o protección del medio
ambiente.
 Pedimos a los estudiantes que miren los carteles que leyeron en los ejemplos
expuestos.
 Les recordamos, que un cartel:
- Debe ser llamativo
- Comunicar un mensaje.
- El texto debe ser breve.
 Entregamos la Ficha de revisión.

En nuestro cartel S NO
I
¿El mensaje tiene relación con la protección del medio ambiente?
¿El mensaje es breve y claro?
¿El dibujo tiene relación con el mensaje?
¿Usamos mayúsculas y el punto final?
REVISIÓN
 Acompañamos a los estudiantes durante el proceso de revisión del texto; para ello,
planteamos las siguientes preguntas: ¿se entiende el mensaje que han escrito?,
¿expresa lo que quieren decir?, ¿estas letras se podrán leer desde lejos o tendrán
que ser más grandes?, etc.
 Damos la oportunidad de que efectúen las correcciones en el texto del cartel.
 Indicamos a los estudiantes que escriban la versión final de su texto.
 Pedimos que en esta versión final tengan a la mano el cuadro que utilizaron para la
revisión de su afiche. De esa manera, sabrán los aspectos que deben mejorar en él.
 Solicitamos que cada grupo presente el cartel terminado. Indica a los estudiantes que
tengan en cuenta el cuadro de planificación para revisar si lograron los objetivos
propuestos.
 Para finalizar conversamos con ellos acerca de la utilidad del texto que
están escribiendo. Para esto, planteamos las siguientes interrogantes:
¿para qué servirá?, ¿quiénes lo leerán?, ¿cuáles fueron los aspectos
más importantes que tuvieron en cuenta al escribir su texto (el
mensaje, la imagen que lo acompaña, etc.)? También, dialogamos con
los estudiantes sobre los pasos que siguieron para escribir su texto.
 Evaluamos junto con los niños y las niñas si cumplieron los acuerdos de convivencia
que eligieron para esta actividad.
 Acordamos colocarlos en la exposición de nuestra Campaña por la protección del
Medio Ambiente a llevarse a cabo en el patio central de nuestro colegio en la hora del
recreo.

SEGUNDO GRADO A
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo Lo estoy Necesito

logré intentando ayuda.
Planifiqué la escritura de mi texto.
Escribí mi cartel con un mensaje breve y

claro.
Revisé y corregí mi texto con la Ficha de
Revisión.
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Comunicación – Participamos de una campaña para el cuidado del medio
ambiente”
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna .
SEGUNDO GRADO A
FECHA: Cusco, 01 de setiembre de 2022
Planifica la Escribe un cartel con un Revisa con

escritura mensaje de cómo cuidar el ayuda la
OBSERVACIÓN
considerando para medio ambiente usando escritura y
Nombres y recursos gramaticales y
qué y para mejorarla para
N apellidos de los ortográficos (mayúsculas y
quienes escribir. que se
° estudiantes punto final) que contribuyen
entienda y
a dar sentido a su cartel.
comunique lo
que se quiere
decir.
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Nombres y Apellidos: ____________________________________________________

Fecha: __________________________________________________________________
“LA MADRE NATURALEZA”

SEGUNDO GRADO A
Hace mucho tiempo la Tierra nació en medio de la

oscuridad con mucho frío. También se encontraba
una bruja malvada que nunca le hablaba y solo la
miraba desde lejos. Cuando la Tierra quería
conversar con ella la bruja la empujaba con sus
vientos helados y se sentía feliz de verla sufrir, por
eso la Tierra se sentía sola y triste.
Después de mucho tiempo de soledad, apareció
una hermosa luz que la calentaba, era el Sol, cerca
de ella también apareció la Luna que reflejaba
como un espejo la luz del Sol. La Tierra se puso
tan contenta de tener nuevos amigos, que empezó
a llorar de felicidad formando ríos, donde se
empozaban sus lágrimas se formaban los lagos y
mares lleno de muchos peces. Sus cabellos se
convirtieron en hermosas plantas con flores y
frutos. En cada suspiro que daba aparecían aves e
insectos de colores que volaban por todos lados.
De sus brazos y piernas que movía por alcanzar al
Sol y a la Luna, para decirles gracias por su
compañía, nacían todos los animales terrestres.
Desde ese momento todos la empezaron a llamar
Madre Naturaleza.
El Sol y la Luna siempre conversaban con ella y con los nuevos animales y plantas que habían nacido. La
bruja envidiosa de que la Madre Naturaleza este feliz de tener nuevos amigos lanzó un hechizo para que
sus amigos se alejaran de ella y no la volvieran a ver nunca más. La Madre Tierra y la Luna por el miedo
se sujetaron de las manos y el Sol por protegerlas recibió el hechizo que lo llevo muy lejos de ellas.
Sin el calor del Sol y por el frío, los animales se esconden, las plantas mueren y la Madre naturaleza se
entristece otra vez y ene el reflejo de la Luna puede ver a lo lejos, a su amigo, el Sol. Pero su amistad era
tan fuerte que cada medio año el Sol vence al hechizo de la bruja, él puede acercarse para ver a la Madre
Naturaleza y brindarles su calor a todos los seres vivientes.
Ahora la bruja ha lanzado un nuevo hechizo sobre los hombres y mujeres de la Tierra y hace que ellos
destruyan a la Madre Naturaleza cortando o quemando los árboles y plantas, maltratando a los animales,
botando la basura a los ríos y mares, y haciendo que entre ellos se peleen produciendo las guerras que
destruyen todo lo que encuentran a su paso. Todo esto hace que la Madre Naturaleza se sienta triste otra
vez.
¿Ahora qué podemos hacer para que la Madre Naturaleza sea otra vez feliz?
Concluye la historia.
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SEGUNDO GRADO A
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Dibuja el final de la historia.
¿Qué parte de la historia que gustó más? Dibújalo.
11. Revisa con la ayuda de la Tabla de criterios tu producto: Marca con un X, los recuadros
que muestren tus logros.
LECTURA “LA MADRE NATURALEZA” logré intentando ayuda.
Describí como sería el final de la historia.
Describí mediante un dibujo la parte que más me agrado de la historia
que leí.
SEGUNDO GRADO A

Experiencia de Aprendizaje N°6

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I.E.

° 51015 “SAN FRANCISCO DE BORJA”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 51015 “SAN FRANCISCO DE BORJA”

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES Y EVIDENCIAS

ambiente. que los escuchen y ambiente. paraverbales de acuerdo al propósito

 Explica, con apoyo concreto y gráfico, el

palabras en la sopa  Aprende nuevas palabras a partir de esta

ambiente en el que 64.  Escribe acciones para cuidar los

generados por las TICs

8:30 a 9:10 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

MATEMATICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y

PLAN LECTOR Cusco, lunes 08 de agosto de 2022

 Completa el recuadro inferior, siguiendo estos pasos:

 Responde a cada expresión y en el encontrarás la palabra

1. Diosa de la tierra…………………………..… (Completa en forma vertical)

2. Rodea la mayor parte de nuestro planeta …

4. El …….........del campo le hace ofrendas.

5. El ……….….es uno de los elementos que lo rodea y no lo vemos.

7. Mes del cumpleaños de la Pachamama.

9. Este 1° de agosto debemos ……………… a la Pachamama.

converso con la profesora o el profesor.

 Leo y converso con la profesora o el profesor.

Identifica Escribe Elabora

Nombres y apellidos de los imágenes ambientes reciclado

PLAN LECTOR Martes 9 de agosto del 2022

Responden las siguientes preguntas:

2.- ¿Cómo se encuentra actualmente el río Huatanay? ¿Por qué?

3.-¿Cómo era antes el río Huatanay?

4.- ¿Antes que hacían la gente en el río Huatanay?

5.- ¿Qué acciones están realizando el IMA y la Municipalidad de San jerónimo?

Buscamos el significado de las siguientes palabras:

Manuela es una niñ a del segundo grado, ella ha recogido 28 botellas, en el

Los niñ os de acuerdo a los datos del problema deben de colocar

Cantidad que se retira

Cantidad que queda

Conduzco a la representació n del problema a través de puntos. Por ejemplo, pueden

Formalizo los aprendizajes con relació n a la resolució n de problemas de cambio 2

PLAN LECTOR Miércoles 10 de agosto del 2022

El mercado de abastos, las embarcaciones fluviales, las casas flotantes y los

Depende de ustedes”, señaló el presidente de la región Loreto a los pobladores tras

Responden a las preguntas:

2.- ¿Qué pasa?, ¿cuándo?, ¿dónde sucede?

3.- ¿De quién se habla?

5.- ¿Cuál es el problema que afecta al río Amazonas?

7.- ¿Qué opinan sobre lo que hacen los pobladores?

BUSCA LAS SIGUIENTES PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS.

Es momento de responder las preguntas

¿Por qué su mamá se molestó con él?

¿Qué significa la palabra Pachamama?

¿Qué prometió Toño a Pachamama?

Nombres y Apellidos: _____________________________________________________

1. Lee con mucha atención la siguiente infografía:

2. Responde a las diversas preguntas según lo que comprendiste de la infografía:

b) ¿Qué significa Pachamama?

d) ¿Dónde se localiza la Pachamama?

e) ¿Por qué es importante la Pachamama?

f) ¿Qué imágenes se presentan en la infografía?

g) ¿Para qué se habrá escrito esta infografía?

h) ¿Qué opinas sobre la infografía de la Pachamama?

ACTIVIDAD N° 05 Cusco, viernes 12 de agosto del 2022

Importancia del aire, agua y suelo

AREA Ciencia y tecnología