Herramientas ecológicas para trabajar el suelo.

1. Datos informativos:
1.1. UGEL: N° 03 TNO
1.2. Lugar: Buenos Aires.
1.3. Institución Educativa; xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1.4. Directora: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1.5. Grado: segundo “A”
1.6. Área: Ciencia y tecnología
1.7. Docente: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1.8. Unidad: Reflexionamos sobre nuestros estilos de vida negativos que destruyen nuestro ambiente y participamos del
cambio para vivir en un ambiente limpio y seguro.
1.9. Duración: 90 min.
2. Propósitos de aprendizaje:
¿qué nos dará
Competencias y capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Indaga mediante métodos científicos para construir Obtiene datos, al llevar a cabo las Tabla de registro.
conocimientos. acciones que organizó con los Cuaderno de
 Problematiza situaciones para hacer indagación materiales y herramientas campo.
 Diseña estrategias para hacer indagación seleccionadas y los registra en
 Genera y registra datos o información organizadores o los representa en
 Analiza datos e información dibujos, o primeras formas de escritura.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su Toma en cuenta las medidas de
indagación seguridad.

Diseña y construye soluciones tecnológicas para Representa su alternativa de solución Dibujos de

resolver problemas de su entorno. tecnológica con dibujos y textos. prototipo.
 Determina una alternativa de solución Describe sus partes, la secuencia de
tecnológica. pasos para su elaboración y selecciona
 Diseña la alternativa de solución tecnológica. herramientas, instrumentos y
 Implementa y valida la alternativa de solución materiales según sus propiedades
tecnológica. físicas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnologica.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Igualdad de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
género mujeres; todas y todos tienen las mismas oportunidades en el desarrollo de las
diferentes actividades.

3. Momentos de la sesión:
Inicio Tiempo aproximado 20
minutos
- Conversa con las niñas y los niños sobre el uso del suelo en la agricultura.
- Comenta que, para cultivar las semillas, primero, hay que trabajar el suelo, y para ello se usan diversas
herramientas. Pregúntales si recuerdan algunas herramientas que usa el agricultor para trabajar el suelo. Escribe
sus respuestas en la pizarra. Si es necesario, completa la lista con el nombre de algunas herramientas: lampa,
pico, rastrillo y chaquitaclla. Luego, muéstrales las imágenes del Anexo 1.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán y confeccionarán herramientas ecológicas para trabajar el
suelo a partir de residuos plásticos, metálicos, de madera, etc.
- Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes a través de una dinámica sencilla. Pídeles que entre ellos elijan a
un coordinador y un secretario.
- Seleccionen juntos las normas de convivencia para fomentar el aprendizaje en un clima favorable.:
Desarrollo Tiempo aproximado 60 minutos
Planteamiento del problema.
- Comenta a las niñas y los niños el siguiente caso:

Los estudiantes de Escuela Amiga se han dado cuenta de que no tienen áreas verdes en su
escuela, a pesar de que cuentan con espacios amplios. Por eso han decidido cultivar diversas
plantitas en las zonas abandonadas. Al observar la situación en la que se encuentra el suelo en
estas zonas, se dieron cuenta de que necesita ser trabajado, es decir, picado, removido, etc.,
para poder cultivar en él; pero lamentablemente no tienen las herramientas necesarias para
hacerlo y no cuentan con el dinero para comprarlas. Los estudiantes de Escuela Amiga no se
desalientan porque leyeron que es posible confeccionar herramientas de trabajo a partir de
material reciclado, como botellas de plástico de yogur, restos de madera, soguillas, cuerdas,
trozos de metal, etc.; pero no saben cómo hacerlo.

- Después de leer el caso, pregunta: ¿los estudiantes de Escuela Amiga podrán confeccionar sus propias
herramientas?, ¿cómo las confeccionarían?, ¿qué materiales utilizarían?; ¿para confeccionar las herramientas
podrán utilizar residuos plásticos, metálicos, de madera, etc.?, ¿por qué?

Planteamiento de hipótesis.
- Comenta a los estudiantes que las soluciones al problema que tienen las niñas y los niños de Escuela Amiga se
propondrán grupalmente; pero antes cada uno debe dar sus ideas de manera individual sobre cómo sería la
alternativa de solución; es decir, deben imaginar cómo serían esas herramientas.
- Entrega a cada estudiante una hoja bond. Pide que cierren sus ojos y piensen cómo las niñas y los niños de
Escuela Amiga podrían confeccionar las herramientas que necesitan para trabajar el suelo. Dales cinco minutos
para que piensen. Indica que no pueden conversar porque es momento de pensar.
- Mientras estén con los ojos cerrados, pide que piensen en todo lo relacionado con el uso de herramientas con que
se trabaja el suelo. Por ejemplo, pueden pensar en las herramientas que emplea el jardinero o el campesino, o
incluso en las herramientas que las niñas y los niños utilizan para jugar en la arena de la playa, como lampas de
plástico.
- Pide que abran sus ojos y dibujen en la hoja bond todas las ideas que se les han ocurrido.
- Cuando terminen, indica que deben presentar sus dibujos a los integrantes de su grupo de trabajo y explicar los
beneficios de sus propuestas. Por ejemplo:

Una niña o un niño puede decir que se debería confeccionar una herramienta con una
punta para picar el suelo, y que sería hecha a partir de residuos de madera, a fin de
evitar que se sigan cortando más árboles para elaborar herramientas.

- Indica que el coordinador de grupo es quien debe dar el turno para la presentación de las ideas de cada integrante
y que el secretario debe hacer las anotaciones necesarias. De esta manera, podrán elaborar las alternativas de
solución grupal.
- Entrega un papelote para que dibujen sus alternativas de solución grupal. Monitorea la participación de cada
integrante dentro de los grupos de trabajo. Oriéntalos para que las ideas de todos sean consideradas.
- Al finalizar el trabajo, invita a cada grupo a presentar su alternativa de solución a toda la clase.
- Cuando todos los grupos terminen de exponer, resalta que esta vez han presentado sus ideas sobre la alternativa
de solución a través de dibujos. Comenta que esto es diferente a lo trabajado en la sesión anterior, en la que los
estudiantes plantearon respuestas que luego fueron contrastadas con información proporcionada por los libros u
otras fuentes (experimentos, internet, etc.).
.
Diseño y construcción del prototipo:
- Indica que, a partir de su alternativa de solución, deben diseñar(dibujar) la herramienta (prototipo) que han
propuesto, para luego poner en práctica su confección. Pide que consideren lo siguiente: Primero, busquen
información relacionada con aquello que pretenden elaborar. Esto les permitirá tener una idea de lo que pueden
hacer. Para ayudarlos, entrégales el Anexo 2 e indica que pueden abrir sus libros de Ciencia y Ambiente 2 en la
página 113.
 - Segundo, diseñen (dibujen) cómo será el prototipo. Para ello tengan en cuenta su forma y color. También pueden
señalar sus partes.
- Tercero, en la elaboración del diseño del prototipo deben tener a su alcance los materiales necesarios como lápiz,
borrador, colores, cartón, etc.
- Finalmente, deben describir cómo sería el funcionamiento del prototipo.
- Entrega a cada grupo un papelote para que plasmen su diseño.
- Cuando todos los grupos terminen de diseñar su propuesta, pide que peguen sus papelotes en la pizarra, o en
otro lugar visible del aula, para que todos puedan observar los trabajos (técnica del museo). Cuando las niñas y
los niños estén observando los trabajos, pide su atención y pregúntales: ¿son todos los diseños iguales?, ¿en qué
se diferencian?
- Pide que recojan sus diseños y que regresen a sus sitios. Solicita que se organicen para la construcción de su
prototipo: distribución de materiales, fecha y lugar para la construcción, etc.
Validación del prototipo:
Comenta que la validación se realizara en un área verde cercana, cuando las herramientas estén construidas.
Evaluación y comunicación.
- Entrega a cada grupo el Anexo 3 y pide que recorten las imágenes y las ordenen según las acciones que han
realizado para ayudar a las niñas y los niños de Escuela Amiga. Menciona que, cuando las imágenes estén
ordenadas, las peguen en un díptico y escriban brevemente las acciones que realizaron.
Cierre tiempo aproximado 20 minutos
Conversa con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo pudieron resolverlas. Pregúntales qué
aprendizajes de la sesión de hoy les parecieron más interesantes.

4. Reflexiones sobre el aprendizaje:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?