GRE. REG. EDUCACIÓN “LA LIBERTAD” – UGEL-CHEPÉN.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº

“Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia ”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº
1.2. CICLO / GRADO :V /
1.3. DIRECTOR :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA : Del 05 al 23 de julio de 2021
1.6. PERIODO DE EJECUCIÓN : 03 semana
1.7. AREAS DE TRABAJO : Arte y Cultura, Ciencia y Tecnología, Comunicación, Matemática y Personal Social.
1.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS : Plan lector y tutoría

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL V CICLO -
TÍTULO: “Construyo mi comunidad a partir del Bicentenario”.
SITUACIÓN: María escucha en la radio: “¡Llegaron los 200 años y estamos listos para celebrar el bicentenario!”.
—¿Celebrar? ¿Qué podemos celebrar si estamos en pandemia? —expresa María, muy apenada.
—¿Celebrar? Sí. ¡Pero también reflexionar! —le responde su mamá.
—¿Qué tenemos que reflexionar, mamá? Siempre celebramos la independencia y todo sigue igual: la basura está acumulada en las calles, hay desorden y mucha inseguridad en la
MEDIO TV - WEB

comunidad. La población anhela una mejor calidad de vida.

—¿Qué propones, María? ¿Qué harías para que sea diferente?
Por ello, nos preguntamos lo siguiente: ¿Qué propuestas podrías plantear para construir la comunidad que anhelas?
El PRODUCTO FINAL es la elaboración de una propuesta de participación ciudadana que contribuya a la construcción de una comunidad democrática desde la comprensión de los
procesos históricos.
Estas son las características que se esperan de la producción:
 Elabora su propuesta de participación ciudadana sobre una problemática de mi entorno local.
 Reconoce la importancia de proponer soluciones a problemas de asunto público en la comunidad.
 Consolida la información recogida en la propuesta de participación ciudadana.
 Dialoga sobre asuntos públicos que involucran a todos los integrantes de mi comunidad para la construcción de mi propuesta de participación ciudadana que busque la solución
de un problema
PRIMERA SEMANA – 05 de julio al 09 de julio
FECHA LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09
Actividad 1. ¿Celebrar o reflexionar acerca de los 200 años de independencia del Perú? En esta actividad, los estudiantes comprenderán el reto de la experiencia de
Actividad aprendizaje, así como identificarán y explicarán los procesos históricos, con sus cambios y continuidades, vinculados con el bicentenario de la independencia del Perú. Para ello,
elaborarán un mapa, una línea de tiempo y un organizador visual; además, escribirán opiniones y recogerán testimonios para reflexionar sobre el sentido de la independencia.
AREA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL
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Construye interpretaciones Construye interpretaciones Construye interpretaciones
Aprecia de manera crítica Construye interpretaciones históricas.
TENC
COM
PE-

históricas. históricas. históricas. manifestaciones artístico-

IA

culturales.
 Interpreta críticamente fuentes  Interpreta críticamente  Interpreta críticamente fuentes  Percibe manifestaciones  Interpreta críticamente fuentes
diversas fuentes diversas diversas artístico-culturales. diversas
 Comprende el tiempo histórico  Comprende el tiempo  Comprende el tiempo histórico  Contextualiza  Comprende el tiempo histórico
CAPACIDADES

 Explica y argumenta procesos histórico  Explica y argumenta procesos manifestaciones artístico-  Explica y argumenta procesos
históricos.  Explica y argumenta procesos históricos. culturales. históricos.
históricos.  Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
 ENFOQUE DE DERECHOS:DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN /Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
ENFOQUE públicos, la elaboración de normas u otros.
TRANSVERS
AL  ENFOQUE INTERCULTURAL :DIÁLOGO INTERCULTURAL/Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre éstas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Analizamos y reflexionamos Reconocemos los vínculos ¿Viejos problemas de hoy? ¿Qué nos hace vivenciar Conociendo a mi comunidad durante
SESIONES acerca de los 200 años de históricos de la independencia. Cambios y continuidades. nuestro Himno Nacional? los 200 años de la independencia del
independencia del Perú Perú.
Reflexionan sobre el sentido de Después de leer y analizar dos Organizan la información en un Explican la historia y la letra del Reconstruirán la historia de su
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

la independencia y elaboran un textos sobre cómo afectó la cuadro sobre las características Himno Nacional para entender comunidad. Para ello, elaborarán un
mapa y una línea de tiempo independencia a la economía de los aspectos sociales, el significado de este tiene. croquis de su comunidad, a la que
indicando algunos peruana y española, escriben, económicos, políticos, culturales Después, responderán algunas ubicarán en un mapa del Perú. Luego,
acontecimientos relevantes de en un primer cuadro, posibles y ambientales de los momentos preguntas para analizar y entrevistarán a sus familiares y vecinos
los procesos históricos del Perú a causas de por qué algunos históricos del Perú. Luego, organizar sus ideas, con la para recoger testimonios sobre los
fin de entender de qué trata y Estados que cuentan con elaborarán un organizador visual finalidad de generar una momentos históricos que se han vivido
cuál es la importancia de la recursos económicos no han donde analizan un evento opinión sobre los cambios y hasta el momento en la comunidad.
independencia. logrado atender las necesidades cotidiano (acceso a la permanencias que creen que
básicas de su población; y, en información) y sus cambios o han ocurrido en el Perú.
un segundo cuadro, señalarán continuidad a lo largo del tiempo.
cómo se imaginan un país ideal.
INSTRU-
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
MENTO
 Explica el concepto, la  Ordena cronológicamente  Utiliza diversas fuentes de  Explica el contexto, las ideas y  Identifica las repercusiones
importancia y el objetivo del algunos hechos históricos información confiables para los sentimientos que se económicas que se dieron en el
CRITERIOS DE
EVALUACION

proceso de la independencia
del Perú.
correspondientes a las etapas conocer el proceso de transmiten en la letra y la proceso de independencia del Perú.
del Virreinato, Emancipación independencia del Perú. música del Himno Nacional.  Explica los cambios y continuidades
y República de la historia del del proceso de la independencia del
Perú. Perú y cómo estos se relacionan con
la historia de su comunidad.
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SEGUNDA SEMANA – 12 de julio al 16 de julio

FECHA LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
Actividad 2. Nacimiento de una propuesta en mi comunidad. En esta actividad, los estudiantes a identificarán las problemáticas del ámbito social, cultural y ambiental que
Actividad afectan a la comunidad. Para lograrlo, leerán textos, analizarán diversos casos, elaborarán un plan de investigación, interpretarán gráficos lineales y elaborarán un árbol de
problemas.
AREA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
Convive y participa Aprecia de manera crítica Explica el mundo físico Resuelve problemas de gestión Convive y participa
democráticamente en la manifestaciones artístico- basándose en conocimientos de datos e incertidumbre. democráticamente en la búsqueda
TENCIAS
COMPE-

búsqueda del bien común. culturales. sobre los seres vivos, materia y del bien común.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Interactúa con todas las  Percibe manifestaciones  Comprende y usa  Representa datos con gráficos  Interactúa con todas las personas.
personas. artístico-culturales. conocimientos sobre los seres y medidas estadísticas o  Construye normas y asume
 Construye normas y asume  Contextualiza vivos, materia y energía, probabilísticas. acuerdos y leyes.
acuerdos y leyes. manifestaciones artístico- biodiversidad, Tierra y  Comunica la comprensión de  Maneja conflictos de manera
CAPACIDADES

Maneja conflictos de manera culturales. universo. los conceptos estadísticos y constructiva.

constructiva.  Reflexiona creativa y  Evalúa las implicancias del probabilísticos.
críticamente sobre saber y del quehacer científico  Usa estrategias y
manifestaciones artístico- y tecnológico procedimientos para recopilar
culturales. y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
 ENFOQUE DE DERECHOS:DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN /Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
ENFOQUE públicos, la elaboración de normas u otros.
TRANSVERS
AL  ENFOQUE INTERCULTURAL .DIÁLOGO INTERCULTURAL /Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre éstas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Problematizar en mi comunidad Indago sobre las Los gráficos de líneas nos Defino el problema en mi comunidad.
Indago sobre los efectos de la
es mirar nuevas oportunidades manifestaciones artístico- brindan información para la
SESIONES contaminación ambiental.
en el Perú. culturales para mejorar mi toma de decisiones.
comunidad.
Elaboran un eslogan a partir de la Explican las manifestaciones A partir de una problemática, dan Interpretan gráficos de líneas Elaboran un árbol de problemas a
información de un caso y un culturales propias de su explicaciones iniciales a la para llegar a conclusiones sobre partir de una problemática de una
EVIDENCIAS DE

texto informativo, en el que comunidad y elaboran un texto pregunta de indagación, elaboran la población de una comunidad. comunidad y analizan las causas y
APRENDIZAJE

propondrán acciones de respeto de opinión respecto a cómo las un plan de acción y lo aplican. De Para ello, leerán un caso sobre consecuencias y oportunidades de
a las manifestaciones culturales manifestaciones artísticas este modo, contrastan sus la población de una comunidad dicha problemática.
con el objeto de promover la pueden ayudar a generar más planteamientos previos con los de la región Arequipa y,
convivencia intercultural en su oportunidades en su obtenidos en la experimentación mediante gráficos de líneas,
familia y comunidad. comunidad y en el país. a fin de explicar cómo afecta la analizarán cómo esta población
contaminación al ambiente. ha ido variando en el tiempo.
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INSTRU- Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo

Lista de cotejo Escala valorativa
MENTO
• Identifica situaciones • Genera sus propias hipótesis • Explica cómo la contaminación • Lee e interpreta los gráficos • Selecciona una problemática de su
problemáticas generales, sobre cómo las manifestaciones puede afectar a su comunidad al de líneas relacionando los datos comunidad e identifica sus causas,
reconociendo dónde se sitúan y artístico-culturales pueden identificar sus causas y de las variables. consecuencias y oportunidades.
CRITERIOS DE
EVALUACION

las oportunidades que generan ayudar a producir cambios en la consecuencias. • Extrae conclusiones con base
para su comunidad y su país. comunidad y en el país. en la información de los
gráficos.
• Toma decisiones razonables
basadas en la información y las
evidencias.
TERCERA SEMANA – 19 de julio al 23 de julio
FECHA LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
Actividad 4. Elaboro y socializo mi propuesta de participación ciudadana
Actividad 3. Indago para aportar desde mi propio contexto. En esta actividad, los estudiantes analizarán, que contribuya a la construcción del Perú bicentenario.
ACTIVIDADE contrastarán, organizarán e interpretarán información a partir de diversas fuentes confiables relativas a En esta actividad, planificarán y elaborarán una propuesta de
S las problemáticas identificadas que permitirán elaborar y fundamentar una propuesta de participación participación ciudadana a partir de la experiencia previa y de algunas
ciudadana para su comunidad. fuentes de información, la que será compartida con la familia y en redes
o blogs.
AREA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN TODAS LAS AREAS
Convive y participa Convive y participa Convive y participa Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos en su
TENCI
COM
PE-

democráticamente en la democráticamente en la democráticamente en la en su lengua materna. lengua materna.

AS

búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
CAPACIDADES
búsqueda del bien común. búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las  Interactúa con todas las  Adecúa el texto a la situación
 Adecúa el texto a la situación
personas. personas. comunicativa. comunicativa.
 Construye normas y asume  Construye normas y asume  Organiza y desarrolla las ideas  Organiza y desarrolla las ideas de
acuerdos y leyes. acuerdos y leyes. de forma coherente y forma coherente y cohesionada.

 Maneja conflictos de manera Maneja conflictos de manera  Maneja conflictos de manera cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje
constructiva. constructiva. constructiva.  Utiliza convenciones del escrito de forma pertinente.
lenguaje escrito de forma  Reflexiona y evalúa la forma, el
pertinente. contenido y contexto del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, escrito.
el contenido y contexto del
texto escrito.
 ENFOQUE DE DERECHOS: DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN / Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
ENFOQUE públicos, la elaboración de normas u otros.
TRANSVERS
AL  ENFOQUE INTERCULTURAL:DIÁLOGO INTERCULTURAL /Propiciar un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre éstas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
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“Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia ”

Aprendo a buscar información Recojo información para Organizamos información para Elaboro mi propuesta de Preparamos nuestra propuesta de
SESIONES en fuentes confiables. comprender el problema de mi explicar los problemas de mi participación ciudadana. participación ciudadana.
comunidad. comunidad.
Los estudiantes responderán Recogen información sobre la Responden algunas preguntas y Identifican qué son los asuntos Elaboran una propuesta de
algunas preguntas para problemática de su comunidad completan una ficha informativa públicos y elaborarán encuestas participación ciudadana que busque la
EVIDENCIAS DE

identificar qué conocimientos en diversas fuentes (escritas, sobre un problema de su para recoger de sus vecinos solución de un problema de su
APRENDIZAJE

tienen sobre el problema de su
comunidad. De esta manera,
reconocerán y organizarán los
conceptos previos que les
permitirán iniciar la búsqueda en
fuentes confiables.
INSTRU-
Lista de cotejo
MENTO
• Identifica situaciones
problemáticas generales,
CRITERIOS DE EVALUACION
orales, materiales, etc.). Luego,
la sistematizan en un
organizador de información o
de fichas de análisis, de visitas o
de lecturas de las fuentes
revisadas.
Lista de cotejo
• Selecciona una problemática
de su comunidad e identifica
comunidad, donde explicarán de
qué trata y cómo les afecta.
Lista de cotejo
Organiza sus ideas en torno a la
información recogida (problema
información sobre el problema comunidad.
identificado. Con todo esto,
iniciarán la elaboración de su
propuesta de participación
ciudadana.
Lista de cotejo Lista de cotejo
 Planifica una propuesta de  Identificarán las fuentes utilizadas
participación ciudadana sobre para responder al problema

reconociendo dónde se sitúan y sus causas, consecuencias y identificado, causas, la problemática detectada en encontrado.
las oportunidades que generan oportunidades. consecuencias y medidas de su comunidad.  Escriben la finalidad y los
para su comunidad y su país. solución) y las estructura en  Escribe su propuesta de destinatarios y el asunto de la
párrafos. participación ciudadana propuesta.
considerando al destinatario,  Redactan su propuesta considerando
el asunto y el propósito de su la estructura de este tipo textual
texto. (título, problema, justificación,
planteamiento, cronograma y
evaluación)
 Revisan su trabajo a partir de los
criterios de evaluación.

III. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

PRIMERA SEMANA – 05 de julio al 09 de julio

FECHA LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

AREA PLAN LECTOR TUTORÍA FÍSICA
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“Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia ”

Nuestro maestro ¡Me expreso y participo de diversas

SESIONES formas!

SEGUNDA SEMANA – 12 de julio al 16 de julio

FECHA LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

AREA PLAN LECTOR TUTORÍA FÍSICA
Tunki y su comunidad ¡Expreso lo que pienso y siento; así
SESIONES todas y todos nos beneficiamos!

TERCERA SEMANA – 19 de julio al 23 de julio

FECHA LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

AREA PLAN LECTOR TUTORÍA FÍSICA
SESIONES Juvenilia VIII ¡Participemos ahora!

IV. RECURSOS:

• Cuaderno • Borrador
• Hojas blancas o de colores • Tijera
• Ilustraciones o dibujos. • Tajador
• Lapicero • Pegamento o engrudo
• Lápiz • Portafolio del 2021 (Para guardar trabajos)
• Lápices de colores • Celular u otro medio de comunicación
• Plumones
• Regla

V. BIBLIOGRAFÍA:
 CENTRO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA DOCENTES. Recursos y orientaciones para el año escolar 2021:
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones-curricular.html
 Recursos de la plataforma Aprendo en casa: https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos
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 Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

 Programa Curricular de Educación Primaria: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
 Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia. Docentes del nivel Primaria:
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/guiaprimaria.pdf
 VM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094-2020-MINEDU.pdf

Chepén, julio de 2021

Docente de aula