Las personas con discapacidad presentan

ONG

OMS
ONU OEA
 Los derechos de las personas con discapacidad han sido considerados al m

La igualdad, la cohesión, la inclusión y la equidad social y territorial en la di

Según las estadísticas arrojadas por el último censo poblacional del 2010 el 5,6
De la población ecuatoriana señala tener una discapacidad carnet de discapac
 La presencia de discapacidad está directamente relacionada con la edad, el 3
Tiene más de 65 años

Afecta más a la población masculina de 20 a 64 años 19%

En las mujeres del mismo rango de edad, son las condiciones negativas
Las que provocan alguna discapacidad.
El 80% no tiene acceso a seguridad social; el 9,6% se encuentra afiliado al
Ecuatoriano de Seguridad Social IEESS ISSPOL
Presenta problemas de tipo psicológico, lenguaje , músculo esquelético, desfiguradoras
Viscerales, visuales, auditivas.

42% de estos niños y niñas presentan al menos dos deficiencias simultáneas.

Población envejeciendo , diabetes, enfermedades cardiovasculares, el cáncer y los trastorno
a salud,
A nivel de fonoaudiología los profesionales están preparados para
Atender y satisfacer las demandas de la población con discapacidad.
Y ASESORIA : trastornos trastorno fonaudiología fomenta la investigación
Científica.
Objetivos del plan nacional del buen vivir se trazan doce objetivos dentro
Del plan nacional del buen vivir
La carrera de la fonoaudiología, busca alinearse de forma activa
Con las necesidades del entorno, trabajando para preparar
Stephen w hawking
Discapacidad
Las personas con discapacidad Son vistas como
Mas de un millon de ecuatorianos
Presentan algún tipo de discapacidad física
Sensorial o mental.
Falta de programas de capacitación
Ausencia de personal especializado
Insuficiencia de equipos , deficiencia
Falta de políticas de prevención de las discapacidades

Falta de
Educación especial
Todos los seres humanos nacemos libres e iguales en dignidad y derechos
1948 declaración universal de derechos humanos adaptado a la asamblea general de
Las naciones unidas
DISCAPACIDAD MOTORA FÍSICA
Discapacidad motora física
OMS
Términos mas utilizados a la hora de hablar de discapacidad física.
 Parálisis cerebral
• La parálisis cerebral es un trastorno
permanente del desarrollo, del movimiento y
de la postura, las cuales causan limitaciones
en la actividad y se atribuyen a las
alteraciones no progresivas ocurridas en el
desarrollo cerebral del feto o lactante.
Etiología de la parálisis cerebral

Factores prenatales Factores perinatales Factores posnatales

Prevención primaria
 Signos de alarma neurológica
Recién nacido

Tres meses cinco meses Cualquier edad

Factores de riesgo
APGAR menor a tres
3 en los 10 minutos
Y recién nacidos

Las 48 horas posteriores al nacimiento.

Factores asociados de la parálisis cerebral

Trastorno cognitivo
Trastorno sensoriales
Epilepsia Trastornos del lenguaje y el habla
Trastornos del aprendizaje Trastornos del sueño
Tipos de parálisis cerebral de acuerdo a la forma clínica
Espástico, atetoide, atetosica, atáxica, mixto, mixta
Clasificación topográfica características

Cuadriplejia
Triplejia
Diplejia
Hemiplejia
Pariplejia
monoplejia
Cuadriplejia
Triplejia
Diplejia
tetraparesia
Hemiplejia
Pariplejia
monoplejia
Características del leguaje disartria
Disartria es un trastorno de la expresión
verbal CAUSADO
Disartria
Espástica
Atetósica
atáxica
Grados afectación de parálisis cerebral

Leve
Moderado
Grave o severo
Espástica
Atetósica
Atáxica
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Historia de la discapacidad intelectual
Historia
 Conceptos AAMR , Discapacidad
intelectual
• El funcionamiento intelectual general La conducta adaptativa
significativamente inferior a la media Es la capacidad de un
individuo para
desempeñar las
funciones de
independencia
personal y
responsabilidad social,
de acuerdo a lo
esperado para su edad.

Originado durante el
periodo del desarrollo
(entre los 0 y los 18
años)
 MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS
TRASTORNOS MENTALES DSM IV
• Conceptos, recoge estos tres criterios para definir la discapacidad
intelectual:
• Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio; CI de
70 o inferior, obtenido mediante una prueba de inteligencia
administrada individualmente.
• Limitaciones significativas de la actividad adaptativa propia de por
lo menos de las siguientes áreas de habilidades: comunicación,
cuidado de si mismo, vida domética, habilidades sociales/
interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol,
habilidades académicas funcionales trabajo, ocio, salud y
seguridad.
• Comienzo antes de los 18 años.
• La discapacidad intelectual está caracterizado
por limitaciones significativas en el
funcionamiento intelectual y la conducta
adaptativa tal como se ha manifestado en
habilidades prácticas sociales y conceptuales.
• Esta discapacidad comienza antes de los 18
años.
 Definición de discapacidad intelectual
según el DSM-V
• El DSM-V utiliza como sinónimos los términos
´´trastorno del desarrollo intelectual´´ TDI y
discapacidad intelectual DI. Lo define como un
trastorno que se inicia durante el desarrollo e incluye
limitaciones en el funcionamiento intelectual y en el
componente adaptativo.
 Evolución del concepto
• La deficiencia intelectual se presenta en niños/as de
diferente género, niveles sociales, culturales y
económicos distintos, es un estado de retraso del
desarrollo de las funciones mentales que, de modo
general se presenta en los primeros años de vida de
una persona. Estas se encargan de la planificación,
dirección, control y manifestación de la conducta
humana, el deficiente desarrollo de esas funciones
afecta a las distintas expresiones de la vida del ser.
• De allí que una persona con retraso en las funciones
mentales presentan retrasos en la motricidad, en el
lenguaje, en el aprendizaje sistematizado así como en
las distintas áreas de la vida diaria.
Rasgos comunes de las personas con
discapacidad intelectual.
• En relación al Retraso Mental está marcado en
dos momentos puntuales:
• PRIMERO, SEGUNDO
• A PESAR DE EXISTIR MUTLIPLES concepciones
acerca del Retraso Mental, se aprecian dos
tendencias principales:
• Tendencia Biomédica.
• Tendencia Sociocultural
 Características o rasgos de la
discapacidad intelectual
• Desarrollo del lenguaje
 LIMITACIONES EN LAS FUNCIONES
INTELECTUALES
• Dificultades que se presentan en el:
• Razonamiento.
• Solución de problemas.
• Comprender ideas complejas.
• Aprender con rapidez.
• Aprender de la experiencia.
Que es la conducta adaptativa
• Es la capacidad de un individuo para
desempeñar las funciones de: independencia
personal y responsabilidad social de acuerdo
a lo esperado para su edad.
 Causas de la discapacidad
• Prenatales, perinatales, Pos- natales
• F70 Retraso mental leve: CI entre 50- 55 y
aproximadamente 70.
• F71 Retraso mental moderado: CI entre 35- 40 y
50- 55.
• F72 Retraso mental grave: CI entre 20-25 y 35-
40.
• F73 Retraso mental profundo: CI inferior a 20-
25.
• F79 Retraso mental de gravedad no especificada
cuando existe clara presunción de retraso mental,
pero la inteligencia del sujeto no puede ser
evaluada mediante los test usuales.
• Como se mide el funcionamiento intelectual
de una persona?
• Mediante la aplicación de pruebas
psicométricas, que aportan información sobre
el desempeño del niño.
• Lo realiza un psicólogo especializado y con
experiencia.
• Rapod : comportamiendo fiable con pacientes.
Para la evaluación se toma en cuenta.
• Establecer un vínculo personal que le permita
hacer la valoración.
• Valora las áreas de cognición, lenguaje,
motricidad, capacidad social de manera
estructural.
• Determina las capacidades que tiene el niño,
no solo las dificultades.
Características generales de la persona
con D.I. Discapacidad intelectual
• Capacidad cognitivas limitadas para adaptarse a
las diferentes demandas que el entorno familiar
social y escolar.
• Deficiente adquisición y uso del lenguaje.
• Limitada capacidad para asimilar, procesar y
retener información.
• Dificultad en resolución de problemas y
situaciones.
• Dificultad en mantener la atención sobre
estímulos relevantes.
 Características particulares de D.I. Discapacidad
intelectual de acuerdo a los ámbitos del
desarrollo
• ÁMBITO DEL LENGUAJE
• Dificulades en la articulación de los fonemas,
debido a alteraciones en el tamaño o en la
musculatura facial.
• Retraso en el ritmo al que se adquiere el
lenguaje.
• Déficit en las habilidades comunicativas.
• Vocabulario limitado.
ÁMBITO COGNITIVO ÁMBITO SOCIAL-
EMOCIONAL
Desarrollo fonético y fonológico
Desarrollo morfológico y
sintáctico Desarrollo pragmático

Desarrollo léxico
Características del lenguaje de acuerdo a la clasificación
del nivel de discapacidad intelectual.
Discapacidad
intelectual leve
 Discapacidad
intelectual moderada
 Discapacidad
intelectual grave
 Discapacidad
intelectual profunda
brailer
Método euristico
 Exploración de juegos
• Espacios libres de obstaculos, materiales lleno
de texturas.
Manipulación
 BAJA VISIÓN
• Diferencia entre ceguera y baja visión.
• Visión.
• Indicación a especialistas en rehabilitación
visual.
• Necesidades educativas de personas como
discapacidad sensorial: visual y auditiva.
Baja visión
Diferencias entre ceguera y baja visión
La degeneración macular asociada a la
edad
Los pacientes con afección del campo
visual central
Ciegos funcionales totales
DISCAPACIDAD AUDITIVA
HISTORIA DE LA DISCAPACIDAD DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA
• Fue marcada por la exclusión porque la
sociedad tenía una concepción de que las
personas sordas no eran humana.
• Con el tiempo las personas sordas fueron
tratadas de forma variada: con sentimiento de
piedad y compasión.
• Persona sorda: imposibilitada de la
comprensión de la palabra por vía auditiva
exclusivamente, con o sin ayuda de prótesis
auditivas.
• Persona hipoacusia: aquellas personas cuya
audición se hace difícil pero no imposible, la
compresión de la palabra por vía auditiva
exclusivamente, con o sin ayuda de prótesis
auditivas, teniendo formación básica del
lenguaje interior.
 DISCAPACIDAD AUDITIVA
• En Ecuador hay 63,191 personas con
discapacidad auditiva registradas.

• El 54.49% son hombres y el 45.51%

son mujeres (Datos del 2018).
• HIPOACUSIA LEVE 20 – 40 dB
• Déficit en la percepción de sonidos o
la voz susurrada, aunque llegan
apercibir normalmente la palabra y
no aparecen trastornos significativos
en la adquisición del lenguaje.
• HIPOACUSIA MODERADA 40-70 dB
• El niño no percibe la palabra hablada
no ser que emita con gran
intensidad. Debe adaptarse
audífonos y el apoyo de la lectura
labial.
 HIPOACUSIA SEVERA 70- 90 dB
• Con esta perdida no se oye la voz,
solo a elevadas intensidades, para
lograr un cierto desarrollo del
lenguaje, es imprescindible el
empleo de audífonos y así como un
profundo apoyo logopedico.
HIPOACUSIA SEVERA superior a 90 dB
• Se acompaña de mudez en caso de no
emplear prótesis y recibir atención logopedica
especializada.
 • DISCAPACIDAD INTELECTUAL
• La mayor parte de los niños oyen desde el nacimiento y
aprenden a hablar escuchando las voces familiares y de las
personas de su entorno.

• Pero esto no ocurre con todos los niños. De hecho de 2 a 3 de

cada 1.000 niños nacen con pérdida de audición parciales o
totales y otros pierden la audición durante sus primeros años
de vida.
• Para que estos niños tengan la posibilidad de poder
desarrollar el lenguaje y el habla de la misma forma y en el
mismo tiempo que niños con audición normal es
imprescindible realizar el diagnóstico y realizar el
tratamiento a los 6 meses de edad.
• Existe factores de riesgo de padecer sordera tanto
hereditarios como adquiridos.

• Que permiten detectarla y tratarla precozmente desde los

primeros meses de vida.

• Previniendo en la posible sus efectos y repercusiones.

• Lamentablemente la mitad de los niños que nacen con

perdida de audición no presentan factores de riesgo asociados
que permitan identificarla y tratarla precozmente, por lo que
las repercusiones de su diagnóstico tardío sobre el habla y el
habla pueden dejar secuelas permanentes que afectan al
desarrollo cognitivo y el proceso madurativo del niño.
• La detección precoz de la hipoacusia en recién nacidos tiene por
objetivo prevenir el deterioro que sobre el desarrollo del lenguaje
puede producir la hipoacusia, detectandolo, diagnósticandolo y
tratandolo precozmente existiendo dos estrategias para ello según
estén orientadas a:
• 1 .- Recién nacidos con indicadores de alto riesgo: recién nadicos
que presentan alguno de los indicadores de riesgo de hipoacusia
establecidos por el JOINT COMMITTE ON INFAN HEARING. En
España CODEPEH desarrollo en 1996 un protocolo para realizar
programas de detección o screening auditivo en población de
riesgo.
• Recién nacidos con indicadores de alto riesgo y población general
o estrategia de detección universal neonatal. El riesgo de no
diagnosticar a tiempo a aproximadamente la mitad de los recién
nacidos con hipoacusia respalda la estrategia de detección
universal como recomiendan el Joint committee on infant hearing.
 ESTRATEGIAS
• Los indicadores de riesgo marcados con un asterisco están más relacionadas con
hipoacusia de instauración tardía:

1. Sospecha de los padres o cuidadores de retraso en el desarrollo de la audición,

habla, lenguaje y maduración psicomotora.

2. Historia familiar de hipoacusia en la infancia permanente.

3. Ingreso del neonato en una unidad de cuidados intensivos durantr más de 5 días
o una de las siguientes causas independientemente del tiempo de estancia:
oxigenación con membrana extracorporea ECMO, ventilación mecánica,
exposición a fármacos ototóxicos (gentamicina y tobromelgabia) e
hiperbilirrubinemia que requiere transfusión sanguínea.

4. Infecciones intrauterunas, como citomegalovirus CMV, herpes, rubeola, sífilis y

toxoplasmosis.