Está en la página 1de 6

Deficiencia mental

Definicion

La asociacion Americana de Deficiencia Mental define al retraso mental como un funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media y que produce o va asociado a deterioros en la conducta adaptativa; se manifiesta durante el periodo de desrrollo, antes de los 18 años. El

diagnostico se establece con independencia de que pueda existir otro tipo de trastorno fisico mental. La OMS define el retraso mental como “el desarrollo general icompleto o insuficiente de la capacidad intelectual, que puede ser grave, medio o leve”. La evolucion del niño con retraso mental ha sido comparada a una pelicula que se desarrolla de modo lentificado. La misma organización establece una clasificacion teniendo en cuenta el coeficiente intelecual (CI). 80-90 algo debil 70-80 subnormalidad leve o ligera 50-70 subnormalidad media o moderada 25-50 subnormalidad grave o severa

25 subnormalidad profunda

Etilogia

Son multiples las causas que han podido originar una deficiencia mental (organicas, inorganicas, hereditarias, medioambientales); si bien en la mayoria de los casos son causas desconocidas (idiopaticas).

Factores ambientales y socioculturales:

carenciales (carencia afectiva, de estimulos sensoriales y motrices, estimulos culturales).

Problemas familiares graves (mala relacion de la madre o padre con el niño, niños maltratados, mala relacion entre los padres o tutores).

Problemas sociales graves (niños marginados, indigentes, explotados laboralmente, matratados fisica, psiquica o sexualmente).

Problemas escolares (niños inadaptados a la escuela o profesor, malas relaciones con los compañeros). En muchos casos cuando el retraso mental es dado por causas ambientales o socioculturales, el retraso mental es transitorio al modificar las causas que lo originaron si se ayuda al niño a recuperar el nivel que le corresponde. Costara mas o menos dependiendo del grado de retraso en el que se encuentre.

Factores prenatales

Son factores que actuan antes del nacimiento y entre los cuales podemos encontrar.

Factores geneticos: anomalias cromosomicas:

Genopatia produce mal formaciones de diversos tipos, metabolica y endocrina. Cromosopatias son aberraciones cromosomicas que afectan a los autosomas (sindrome de down) y los cromosomas sexuales (sindrome de Turner). Sindrome de Prader-Willi. Sindrome del llanto de gato. Trisonomia 18, trisonomia 13.

sindromes importantes con multiples deficiencias y retraso mental o posible retraso:

sindrome de Apert, gigantismo cerebral.

Hidrocefalea.

Enfermedades de la madre (rubeola, sifilis congenita, lues, histeriosis, toxoplasmosis).

Factor RH+, inconpatibilidad sanguinea entre la mdre y el recien nacido.

Intoxicaciones diversas. Toxicomanias de la madre ( droga, alcohol, tabaco, farmacos, plomo, mercurio, etc.).

Factores perinatales

son factores que actuan durante el momento del parto.

Nacimiento prematuro.

Parto dificil. Que puede producir sindrome de sufrimiento cerebral debido a anoxia, placenta previa, trauma obtetrico, hemorragia intracraneal, etc.

infecciones diversas ( meningitis, encefalitis, sepsis, etc).

Factores postnatales

se trata de factores que inciden con posterioridad al nacimiento.

Enfermedades por infecciones ( meningitis, encefalitis, sepsis, etc).

Convulcioines (daño cerebral, sindrome de west).

Intoxicaciones (plomo, mercurio, monoxido de carbono).

Trastornos metabolicos ( galactosemia)

traumatismos craneoenfefalicos (tumores, sifilis).

Hipoxia (cardiopaticas congenitas, paro cardiaco, asfixa).

Privacion medio ambiental. Retraso en el desarrollo, deficiencias socioculturales que suelen conllevar una deficiencia ligera, al igual que sucede con el clima afectivo.

Caracteristicas

El modelo de desarrollo motor en el niño deficiente es el mismo que en un niño normal, pero con un ritmo mucho mas identificado, dependiendo del grado de deficiencia. El retraso psicomotor y las dificultades de adaptacion social son las caracteristicas mas evidentes. El grado mas grave de retraso psicomotor es cuando el sujeto presenta dificultades de control corporal, no pudiendo sujetar la cabeza, sentarse o caminar, y de control de efinteres. Las dificultades de adaptacion social pueden venir condicionadas por la familia.

Caracteristicas fisicas:

Escaso equilibrio y locomocion deficitiaria.

Torpeza psicomotriz, dificultades en coordinaciones complejas y en destrezas manipulativas.

La eficiencia motora y la condicion fisica son inferiores a lo normal aumentando las diferencias con la edad.

La resistencia cartdiovascular es inferior a la media.

Presentan mayor éxito en las actividades de gran motricidad, por ejemplo en los deportes, que en aquellas que requieren razonamiento.

Modelo de desarrollo igual al resto de los niños.

Caracteristicas psiquicas:

Deficit intelectual, que conlleva una falta de razonamiento.

Debil voluntad, infravalorandose en sus aptitudes y posibilidades.

Ansiedad y bajo autocontrol.

Tendencia a buscar mas el fracaso que el éxito.

Falta de motivacion y volicion.

Tiempos de atencions y de memoria deficitarios.

Posibilidade de trastornos de personalidad.

Menor control interno.

Problemas en el lenguaje, por falta de madurez de dichos organos, presentando un vocabulario limitado.

Caracteristicas sociales:

Incapacidad social general, condicionada por la incapacidad general.

Retraso evolutivo en el juego, ocio y rol sexual.

Tendencia a la imitacion y subordinacion.

Comportamiento inapropiado y ausencia de inhubicion.

Clasificacion

Deficiencia mental severa

El nivel mental no supera los 2 o 3 años observandose durante la primera infanci un retraso generalizado de todas las adquisiciones. Es frecuente que valla asociada a nomalias morfologicas, alteraciones neurologicas y crisis epilepticas. Presentan problemas de aprendizaje.

Caracteristicas fisiologicas: Desarrollo mental estaturo- ponderal, Problemas del tipo de pies ( pies planos, cifosis dorsal y escoliosis), Deformaciones toraxicas, Insuficiencia respiratoria, con mucosidad en la nariz, Boveda palatina en forma ojival.

Caracteristicas cognitivas: Nivel atencional muy bajo, Lenguaje casi inexistente.

Aspectos motores: Desarrollo sensorio motor pobre, Capital motor mayor que el intelectual, Cordinacion motora muy pobre, Dificultades de equilibrio.

Conductas perceptivomotrices: carencia de sensibilidad profunda, Dificultades de organización y estructuracion espacial y temporal, Difcultades para la relajacion voluntaria.

Aspectos socioafectivos: autonomia en habitos cotidianos parcial, dependientes de los demas en todo, torpeza total o ausencia de atencion que provoca una incapacidad para jugar. Trastornos en las relaciones personales. Ansiedad, falta de confianza.

Deficit mental moderado

son sujetos que se hallan mas proximos a los niños “normales”, pero con un deterioro tal que precisan aun de un marco protector.

Caractersiticas cognitivas: nivel de desarrollo intelectual entorno a los 8 años. Según el grado de estimulacion pueden aprender a comunicarse mediante el lenguaje oral, pero presentan bastante dificultades en la expresion oral y en la comprension. El pensamiento se situa en el estadio

preoperatorio. Baja atencion.

Caractertisticas motoras y psicomotoras: retraso en el desarrollo psicomotor, cordinacion lenta y equilibrio bajo. Dificultades en la ejecucion motora. Campo perceptivo y sensitivo limitado. Marcha pesada y regular. Buena felxibilidad. Desde el punto de vista fisiologico presentan obesidad, escoliosis frecuente, malformaciones toraxicas e insuficiencia respiratoria general.

Aspectos socioafectivos: posible autonomia en los habitos cotidianos. Necesidad de ayuda en los momentos de estres. Baja tolerancia a la frustracion que conlleva a comportamientos agresivos. Problemas en el aprendizaje. La actividad fisica es muy importante para el niño.

Deficiencia mental ligera

La mayoria d ellas veces responde a una atilogia de carácter socio-cultural. Suele ser en la escolarizacion cuando se detectan las limitaciones intelectuales porque generalmente presentan dificultades en el aprendizaje de las tecnicas instrumentales (lectura, escritura y calculo).

Caractersiticas cognitivas: las diferencias entre los demas niños son minimas, su desarrollo mental es de entre ½ y ¾ menor al de los otros. Les falta control en si mismos, con gran sentimiento de inseguridad. Anomalias importantes en el lenguaje. Tienen capacidad para adaptarse e integrarse en

el mundo laboral. Puede mostrar mayor preferencias por algunas actividades por lo que dificulta la

puesta en practica de otras actividades. Suele ser dificil despertarles la atencion y por su puesto mantelerla.

Caracteristicas psicomotoras: presentan un retraso mininmo en las areas perceptivas y motoras. Retraso psicomotor en las areas de mismo esquema corporal, cordinacion, equilibrio, etc. Retraso de 2 a 4 años en la condicion fisica fisica y fuerza dinamica. Patologias frecuentes como escoliosi, obesidad, laxitud a nivel de raquis y miembros superiores e hipotomia abdominal. Insufisiencia respitatoria. Perturbaciones normales en la lateralidad, dificiles de reeducar. Adaptacion lenta a ritmos externos.

Aspectos socioafectivos: pueden desarrollar habilidades sociales y de comunicación. No presentan problemas de adaptacion extraexcolar. Aislamiento por parte del grupo escolar por las exigencias escolares. El equilibrio afectivo y la calidad de las relaciones suelen tener gran relacion con los factores socioeconomicos y culturales. Necesitan ayuda en caso de perturbaciones. Trabajo y vida normalizada.

Inteligencia multiples y discapacidad

A la hora de plantear cualquier accion educativa se debe tener en cuenta el estado de desarrollo y

dificultades especificas de cada sujeto y el proceso de aprendizaje motor, para asi poder programar objetivos de trabajos adecuados a las propias capacidades y potencialidades del individuo, haciendo incapie en sus capacidades e inteligencias y no en sus discapacidades.

Ver la discapacidad cognitiva a través del concepto de inteligencia es ampliar las posibilidades del individuo a desarrollarse en la sociedad, ya que al conocer una población de niños discapacitados encontramos que sus mayores falencias se encuentran en los dos primeros tipos de inteligencia, la lingüística y la lógico matemática sin embargo en los otros tipos de inteligencia se presentan grandes habilidades, de todos modos no se puede olvidar que al no contar con la habilidad lingüística ni matemática el aprendizaje se dificulta lo que no quiere decir que con un adecuado manejo no se pueda desarrollar.

Es evidente la capacidad que tienen los niños con discapacidad para la inteligencia cinestésico corporal y la inteligencia musical, por esto estas áreas deben ser reforzadas en el trabajo diario del aula, ya que es la puerta de entrada para desarrollar mayores habilidades en los niños en la expresión y producción de lenguaje.

Implementar por tanto un programa de inteligencias múltiples dentro del aula trae grandes ventajas a los niños con discapacidad, porque le permitirá explorar formas alternativas de obtener conocimiento, favorece su autoestima y autoconfianza, al sentir que hay actividades que puede realizar de forma adecuada, tales como interpretar un instrumento o una melodía, se produce una mayor motivación a asistir a clase, disminuye el cansancio institucional tanto por parte de los docentes que también desarrollan creativamente sus inteligencias, como del alumno que verá valoradas sus habilidad, una escuela especial con estas características es innovadora y propone alternativas más eficaces de promover la autosuficiencia en el individuo.

Hay multiples formas de aprender, con sonidos, ritmos, melodias, con todo el cuerpo en movimiento, deduciendo, haciendo calculos, leyendo, escribiendo, imaginando, dibujando, observando, interactuando con otras personas, etc. No hay una manera universal de enseñar y aprender y no todos tienen los mismo intereses y capacidades. Valorando la diversidad, si existen distintos tipos de perfiles intelectuales, hay diferentes estilos de aprendizaje. Lo importante no es la cantidad de conocimientos sino la variedade de maneras para abordarlos, conocer el proceso de pensamiento y como se puede aplicar lo que se sabe. Por eso es importante ayudar a los alumnos a que descubran sus multiples inteligencias y conozcan las areas en las que tienen mayor potencial para que cada uno pueda entender cual es su mejor manera de aprender. Pero preferentemente el niño necesita ser tratado como ser humano, con sentimientos, valores y personalidad unica y distinta a todos. Porque el niño no tiene la capacidad de defensa que tiene el adulto, necesita ideas y sentimientos que le aporten seguridad, estabilidad y esperanza.

Musicoterapia en retraso mental

Entre todas las cualidades de la musica, son especialmente indicadas para ayudar al niño en su desarrollo intelectual las siguientes:

la musica ayuda a ensanchar la capacidad de atencion sostenida; afectivamtente.

La audicion musical obliga al oyente a prestar atencion.

Estimula la creacion y la capacidad de imaginar.

El ritmo aporta orden y seguridad.

La danza ayuda al conocimiento del esquema corporal y al autodominio motriz.

El aprendizaje de canciones y melodias ayuda a ejercitar la memoria.

La musica provoca expresion verbal y artistica.

Es una fuente de placer semejante al juego.

Mueve la participacion activa.

Posee un lenguaje que el niño puede aprender a su nivel.

Aumenta las habilidades motrices gruesas y finas cuando se toca un instrumento.

Invita al contacto ocular con el interlocutor, algo muy importante en el caso de enfermos profundos.

Desarrolla la coordinacion ojo-mano, al interpretar musica con un instrumento.

Ayuda a utilizar adecuadamente el lenguaje al cantar.

Acrecenta la discrimincacion auditiva.

Invita y fuerza la participacion en los aspectos musicales, según las capacidades de cada niño.

Provee experiencias musicales en las cuales la esctrutura suscita interaccion social.

Establece experciencias que se pueden ejecutar con éxito.

Refuerza tentativas de participacion.

Provee los estimulos sensoriales.

Favorece la socializacion.

Aprendizaje de conceptos musicales

En retraso mental, el aprendizaje musical aprendizaje tiende a ser como una actividad mas, aunque no como la parte fundamental. Pero como su problema basico es el orden intelectual y el aprendizaje de estos conceptos es uno mas que les ayuda positivamente en el desarrollo de su inteligencia; les obliga a la gimnasia mental. Muchos de estos niños pueden tener buena memoria musical para las canciones y la danza por lo que es importante cultivar esta parte de su personalidad, porque constituye una ayuda valiosisima para otros aprendizajes. Entre los conceptos a trabajar se pueden citar los siguientes: distincion entre sonido y silencio, sonido y ruido, indentificacion de sonidos, altura, fuerte-debil, sonidos continuos-discontinuos, sonidos agradables-desagradables, tiempo, etc. Las piezas musicales mas adecuadas para incitar a la creatividad deben ser muy cortas. El aprendizaje de las notas musicales comporta diferencias notables entre el procedimiento que se sigue con niños normales y el adecuado con estos niños. Para presentar su interes lo mejor es presentarselo como si se tratara de un juego.

En retraso mental la musica ayuda a despertar el interes del niño y motivarlo. Ayuda al desarrollo y coordinacion de movimientos y ensancha la capacidad de atencion sostenida.

Si el niño no tiene interes por realizar este tipo de actividad escolar, se le puede ayudar utilizando la

musica en alguna de sus formas con el compromiso por parte del niño de que despues de esta actividad musical realizara lo que se le pide: audicion musical, canto, improvisacion con instrumentos musicales. El ejercicio de escribir comporta una serie de movimientos manuales en los que estan implicados

una motricidad fina (los movimientos de las manos), que el niño no podra realizar correctamente si antes no ha aprendido a realizar los grandes movimientos con los brazos. La musica en froma de danza, con movimientos de brazos, amplios y circulares, puede ayudar a desarrollar esos movimientos de forma organizada. Ha de hacer estos ejecricios sin esfuerzo y sin tension. Ha de poder realizar con los brazos los mismos movimientos que luego habra de realizar con los dedos al escribir.

Y el trazado en el aire de todas las letras con grandes movimientos de muñeza y finalmente de los

dedos. Todo ello acompañado con musica, de ritmo regular y facil de seguir por los niños. Otro ejercicio para adquirir destreza, rapidez y coordinacion es tocar el piano o un instrumento de teclado o hacer cer que se toca el piano. Es importante hacer adquirir la capacidad de realizar movimientos independientes con cada dedo de las manos.

Para ensanchar la capacidad de atencion sostenida puede utirlizarse la audicion musical. Una musica de fondo agradable, a bajo volumen, puede ser un medio de que el niño realice el ejercicio mecanico dde trazar lineas, copiar letras o palabras por mas tiempo y con menor fatiga.