UPN, PASIÓN POR TRANSFORMAR VIDAS

PSICOLOGÍA DE LAS PERSONAS CON HABILIDADES

DIFERENTES

Gina.rosas@upn.edu.pe
 PSICOLOGÍA DE LAS PERSONAS CON HABILIDADES DIFERENTES

Unidad 1:
Definición de psicología de las
personas con habilidades
diferentes, perspectiva histórica,
concepción actual.

Sesión 2:
✓ Personas con déficit intelectual.
 Personas con déficit intelectual

Saberes
previos…
 AGENDA

1. Definiciones generales asociadas a la Discapacidad

2. Concepciones de la Discapacidad Intelectual desde el
DSMV- CIE10
3. Factores etiológicos
4. Características principales de la Discapacidad intelectual
y/o criterios diagnósticos.
5. Tipos o grados de Discapacidad intelectual
6. Evaluación y diagnóstico
7. Tratamiento
8. Prevención en la Discapacidad
VIDEO

Luego que veamos juntos el

video, responda a las
siguientes preguntas:

Veamos un 1. ¿Qué es la discapacidad

video…. intelectual?
2. ¿Cuáles son los mitos sobre
la discapacidad intelectual?
https://youtu.be/H2A9_pDwl8U
LOGRO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión los estudiantes conocen

los conceptos básicos sobre Deficiencia
Intelectual, diagnósticos, síntomas, signos,
tipos o grados, tratamiento, prevención y
desarrolla una infografía con información
relevante que demuestre su aprendizaje.
¿Tiene Juan Discapacidad Intelectual?

Caso de Juan….
Juan es un niño de 4 años de edad. Todavía no puede caminar de
forma autónoma, pero puede dar algunos pasos con apoyo.
Reconoce a los miembros de la familia, pero no puede mostrar
dónde está su oreja o su nariz. Balbucea (dice ba-ba-ba) pero no ha
aprendido a decir ninguna palabra concreta. No puede indicar que
necesita ir al baño. Sus padres dicen que él es como un niño de un
año de edad. ¿Tiene Juan una DI? Si es así, ¿De qué gravedad?
 La cognición

La cognición es la capacidad que

permite al ser humano desarrollar una
vida sin dificultad, resolviendo
problemas y situaciones, manteniendo
un correcto aprendizaje y procesando
correctamente la información del
ambiente, para recordarla y utilizarla
posteriormente.
Déficit cognitivo- cociente intelectual

En términos de cociente intelectual (CI), se

habla de DC – déficit cognitivo cuando el CI
muestra más de dos desviaciones estándar por
debajo de la media de la población. Si se
considera que ésta corresponde a un CI de 100
y que cada 15 puntos de diferencia representan
una desviación estándar (DS), la escala de CI
correlaciona con los diferentes grados de RM.
Discapacidad Intelectual- Retraso mental

a persona pueda tener dificultades para

Entendida como la comprender, aprender y recordar cosas
adquisición lenta e nuevas, que se manifiestan durante el
incompleta de las desarrollo, y que contribuyen al nivel de
habilidades inteligencia general, por ejemplo,
cognitivas durante el habilidades cognitivas, motoras, sociales
desarrollo humano, y de lenguaje (Organización Mundial de
que implica: la Salud, 1992)
Discapacidad intelectual

La discapacidad intelectual es un estado

individual que se caracteriza por presentar
limitaciones significativas tanto en el
funcionamiento intelectual como en la
conducta adaptativa, tal y como se
manifiesta en las habilidades adaptativas
conceptuales, sociales y prácticas, y por ser
originada antes de los 18 años. (Asociación
Americana de Discapacidades Intelectuales
y del Desarrollo (AAIDD).
Discapacidad intelectual

La discapacidad intelectual sería el

equivalente al retraso mental del DSM-IV. Así
como por AAIDD (American Association on
Intelectual and Developmental Disabilites-
Asociación América de Discapacidad
Intelectuales y del Desarrollo
Trabajo práctico

Extraiga información del DSMV y

CIE10 en relación a la Discapacidad
Intelectual y coloque la información
en un cuadro con sus criterios
diagnósticos.
 ETIOLOGÍA Y FACTORES DE RIESGO

Factores, que influyen en el desarrollo y el funcionamiento del

cerebro del niño en el período prenatal, perinatal o postnatal,

Pueden ser divididos en tres grupos: orgánicos, genéticos y

socioculturales. La trisomía del par 21 y el cromosoma X frágil
son las causas genéticas más frecuentes de la discapacidad
intelectual. Etiología heterogénea.

En casi dos tercios de los casos leves y un tercio de los casos graves no
se encuentra una causa específica.
 DEFICIENCIA INTELECTUAL

◼“ Alude a un funcionamiento intelectual general

inferior al promedio, que se origina en el periodo de
desarrollo y se asocia a un déficit de la conducta
adaptativa” American Association on Mental
Deficiency(1961)
 FACTORES PREDISPONENTES DE R.M.

Causas
perinatales
10%

Causas Causas
prenatales postnatales
35% 25%

Factores Alteraciones
Hereditarios tempranas del
Enfermedades médicas
5% desarrollo
adquiridas durante la infancia y
embrionario 30%
la niñez.

Influencias ambientales y
otros trastornos mentales.
 FACTORES ETIOLÓGICOS

1. Deficiencia mental debido a infección - prenatal y postnatal.

2. Deficiencia mental debido a agentes tóxicos.
3. Deficiencia mental debida a traumatismos
4. Deficiencia mental debida a trastornos metabólicos
5. Deficiencia mental debido a aberraciones cromosómicas
6. Deficiencia mental debido a neoformaciones
7. Deficiencia mental debido a influencia s prenatales desconocidas
8. Deficiencia mental de causa desconocida con y sin signos neurológicos
9. Deficiencia mental de más de una causa probable.
 FACTORES PRENATALES
• Enfermedades tales como Rubéola, Toxoplasmosis.
• Droga y medicamentos.
• Trastornos endocrinos: híper o hipotiroidismo.
• Alteraciones de la Placenta.
• Alteraciones en el desarrollo embrionario.
• Actúan antes de la concepción (factores genéticos).
 FACTORES PERINATALES

❖ Placenta Previa
❖ Lesión durante el parto
❖ Anoxia
❖ Prematuriedad y/o muy bajo peso al nacer.
 PREMISAS

Sus limitaciones deben considerarse • El objetivo de conocer sus

teniendo en cuenta el contexto en el limitaciones es identificar sus
que se desenvuelven. NEE
La evaluación debe tener en cuenta la • Si se le ofrecen los apoyos
diversidad cultural y lingüística , y apropiados de manera
diferencias entre áreas. personalizada y durante el
tiempo que lo requiera el
Sus limitaciones coexisten con
funcionamiento de esta
capacidades o habilidades adquiridas.
persona mejorará
significativamente.
 CARACTERÍSTICAS
1. Pasan por las mismas etapas de desarrollo que las demás personas, pero su
progreso se da a un nivel mas lento, alterándose el ritmo y el grado de ese
desarrollo.

2. En el aspecto psicomotor logran un mayor desarrollo en las habilidades

globales q en las segmentarias.

3. En el aspecto intelectual sus funciones están lentificadas perjudicando su

aprendizaje.

4. En el aspecto social, presentan inmadurez afectiva, son de iniciativa limitada y

de pocas habilidades sociales.

5. En el lenguaje están afectados tanto el comprensivo como el expresivo.

6. En el aprendizaje académico logran de manera mas lenta para ello es

necesario utilizar diferentes estrategias y materiales.
 CRITERIOS DIAGNÓSTICOS – DISCAPACIDAD
INTELECTUAL

Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio.

Limitaciones significativas en el funcionamiento adaptativo en por lo menos 2 áreas:

habilidades sociales / interpersonales, académica, laborales, ocio, salud y seguridad o
autonomía.

Las deficiencias de comunicación, la baja autoestima y la dependencia les resta

espontaneidad

El inicio es anterior a los 18 años.

 MANIFESTACIONES Y SUBTIPOS
Grave
Profunda
•El CI está por debajo de 20.
La discapacidad intelectual
profunda representa del 1%
al 2% de todos los casos.
Estos individuos no pueden
cuidar de sí mismos y no
tienen lenguaje. Su
capacidad para expresar
emociones es limitada y
difícil de comprender
(Adams & Oliver, 2011).
•Son frecuentes las
convulsiones, las
discapacidades físicas y
tienen una expectativa de
vida reducida.
Moderada
•Un CI entre 20 y 34. La
discapacidad intelectual
grave representa entre el 3%
y el 4% de todos los casos.
Todos los aspectos del
desarrollo están retrasados,
tienen dificultad para
pronunciar palabras y tienen
•un vocabulario muy limitado.
Con práctica y tiempo
considerable, pueden
adquirir habilidades básicas
de cuidar de si mismos pero
todavía necesitan apoyo en
la escuela, en casa y en la
comunidad
•CI entre 35 y 49,
Leve
epresentando
aproximadamente el 12% de
todos los casos. Son lentos
en alcanzar los hitos del
desarrollo intelectual; su
•capacidad para aprender y
pensar lógicamente está
disminuida pero son capaces
de comunicarse y cuidar de
sí mismos con algún apoyo.
Con supervisión, pueden
realizar trabajos no
calificados o semi-
especializados
•El CI suele estar entre 50 y
69 y representan
aproximadamente el 80% de
todos los casos. El desarrollo
durante los primeros años es
más lento que en niños de la
misma edad y los hitos del
desarrollo se retrasan. Sin
•embargo, son capaces de
comunicarse y aprender
habilidades básicas.
•Su capacidad de usar
conceptos abstractos,
analizar y sintetizar está
afectada, pero pueden llegar
a leer y calcular a un nivel de
tercer a sexto grado. Pueden
hacer tareas domésticas,
cuidarse a sí mismos y
realizar trabajos no
calificados o semi-
especializados. Por lo
general, requieren algún
apoyo.
•SÍNTOMAS CLÍ
 LEVE

PROFUNDO
RM MODERADO

SEVERO
 Clasificación
O.M.S.

R.M. Fronterizo C.I. 68-85

R.M. Leve 52-67
R.M. Moderado 36-51
R.M. Severo 20-35
R.M. Profundo 00-19

STANFORD- BINET

Fronterizo o Limítrofe C.I. 70-79

R.M. Leve (Educable) 50-69
R.M. Moderado (Entrenable) 25-49
R.M. Severo y Profundo 00-24
WECHSLER

Fronterizo C.I. 70-79

R.M. Leve 50-69

R.M. Moderado 36-49

R.M. Severo 20-35

R.M. Profundo 00-19

 RASGOS PSICOPATOLÓGICOS

1. Inmadurez afectiva -dificultad para adaptarse a los conflictos personales, así como
el aumento de la dependencia de terceros.

2. La impulsividad, que supone la ausencia de autocontrol par las necesidades

personales y para la expresión de emociones , con BTF.

3. La sugestionabilidad, que supone la aceptación pasiva e ingenua de las

sugerencias de los demás a causa de carencia de iniciativa

4. La mitomanía, que supone el uso prioritario de la imaginación , con invención de

historias y situaciones falsas.

5. La inadaptación social, que supone la presencia de reacciones de fuga e incluso

conductas delictivas
 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

•Esta debe ser integral

•El primer momento es la observación
•Luego LA ENTREVISTA CON LA MADRE ES MUY IMPORTANTE establecer un rapport con el
niño y aplicar los instrumentos de evaluación teniendo en cuenta las áreas:

1.Emocional
2.Social
3.Intelectual
4.Visomotora

*Tener en cuenta la Anamnesis al redactar el informe Psicológico.

 Tratamiento
1. Tratamiento biológico: Psicofarmacología.

2. Terapia psicológica: Técnicas conductuales, individual y grupal.

3. Terapéutica recreativa: Ludo-terapia, deporte, actividades artísticas.

4. Pedagogía terapéutica: Período escolar.

5. Formación técnica: Talleres protegidos.

6. Programas educativos: Familia y sociedad.

7. Organización de servicios especializados

• El tratamiento tiene que ir encaminado a desarrollar las habilidades cognitivas, la

personalidad su integración social y laboral.
• El abordaje terapéutico debe ser multidimensional.
 INTERVENCIÓN

En la mayoría de los casos, el objetivo del tratamiento no es

una “cura”, sino minimizar los síntomas y la discapacidad,
reduciendo los riesgos (p.e., ayudar a las personas a estar
seguras en casa o en la escuela), enseñando habilidades
necesarias para la vida diaria, mejorando la calidad de vida y
prestando apoyo a las familias y cuidadores.

Los objetivos específicos y las modalidades de tratamiento para

cada individuo dependerán en gran medida de la causa y
gravedad de la DI y de las enfermedades comórbidas.
 PREVENCIÓN ANTES DEL EMBARAZO

1) Los futuros padres deben acudir a consulta médica y solicitar consejo genético.

2) Recomendar a los padres que la edad ideal de la madre para planificar un

embarazo es de 20 a 35 años.

3) Efectuar el análisis del factor RH del grupo sanguíneo; si el factor RH es

negativo en la madre y RH positivo en el padre, existe un riesgo de tener hijos
con una discapacidad.

4) Solicitar consulta médica para ver la posibilidad de ser vacunada contra la

rubéola para evitar posibles contagios y correr el riesgo de tener hijos con
discapacidad.

5) Detectar en la futura madre la presencia de enfermedades como: hipertensión,

nefritis, diabetes, anemia, hipotiroidismo y otras, cuyo proceso pueda agravarse
durante la gestación.

6) Cerciorarse de no parecer enfermedades transmisión sexual (ETS).

 PREVENCIÓN DURANTE EL EMBARAZO

1) No someterse a exámenes radiológicos si se sospecha de

gestación.
2) No tomar medicamentos sin prescripción médica.
3) Asistir a control médico para saber si el embarazo discurre
con normalidad.
4) Consumir una alimentación sana y balanceada..
5) Procurar no entrar en contacto con personas afectadas por
rubéola o sarampión. La toxoplasmosis contraída durante
el embarazo puede ser causa de malformaciones fetales.
6) La preparación psicoprofilactica de la embarazada debe
comenzar a partir de los seis meses, para que el embarazo
se desarrolle sin riesgos.
7) Si se tiene hemorragias, dolores de cabeza persistentes o
cualquier manifestación anormal deberá comunicar al
médico para su atención.
 PREVENCIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA

1) El recién nacido debe ser visto por el neonatólogo antes de las primeras 24
horas de vida a fin de reconocer algunas anomalías y brindar el tratamiento
oportuno.

2) El niño debe ser llevado al médico para su control mensual en el primer

semestre de vida y debe continuarse en los siguientes meses y años.

3) El niño debe recibir vacunas contra el tétanos, difteria, tosferiana y poliomielitis.

Las niñas deben ser revacunadas contra la rubéola a los once años.
4) 4. Detectar a tiempo la enfermedad del hipotiroidismo, para ser tratada a tiempo y
evitar casos de retardo mental profundo. La hormona tiroidea es indispensable para la
maduración del cerebro humano.

5) 5. Detectar con rapidez enfermedades infecciosas como: meningitis y encefalitis; si se

tiene fiebre alta y dolores de cabeza debe ser conducido al médico.
PRONÓSTICO

Muchas personas con DI, en particular las que tienen una gravedad
leve o moderada, son capaces de vivir de forma autónoma y
contribuir en su comunidad. Los individuos con DI leve a moderada
con frecuencia pueden lograr cierta autosuficiencia y llevar vidas
felices y satisfactorias. Las personas con DI grave no suelen ser
capaces de vivir de forma autónoma. La mayoría de las personas con
síndrome de Down que viven en sus 40 y 50 desarrollan una
demencia similar al Alzheimer (McPhee et al, 1999).
BIBLIOGRAFÍA

Alarcón, R. (2005). Psiquiatría. México: Manual Moderno.

American Psychiatric Association (2005). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales IV- TR.
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Kaplan & Sadock’s. (2007). Sinopsis of psychiatry. New York: Lippincot Williams
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Sandler, J. (1980). Psicopatología. México: Trillas
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GRACIAS
Este material fue adaptado por Gina Rosas Díaz para el curso de Psicología de
las personas con habilidades diferentes de la Universidad Privada del Norte.