SESIÓN DE APRENDIZAJE N°06

Sesión Aprendiz.
Docente: Pedro Jhonny Agreda Torres
N° 06
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Grado: 1 Grado Duración: 02 horas pedagógicas (90 minutos) Secciones: A, B y C

Título de la Sesión: Nociones básicas de Fracciones: Clasificación, FECHA: …./05/2022

comparación, simplificación y operaciones de adición y sustracción
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II. APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITO: Comprendemos y aplicamos las propiedades y procedimientos de relaciones de equivalencia en
expresiones fraccionarias para estimar o calcular.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Traduce cantidades a  Establece relaciones entre de equivalencia y
expresiones numéricas. comparación de expresiones fraccionarias y sus
propiedades.
RESUELVE Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje
PROBLEMAS DE comprensión sobre los numérico su comprensión sobre las propiedades de las
CANTIDAD números y las operaciones con expresiones fraccionarias.
operaciones.
Usa estrategias y  Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de
procedimientos de estimación, y procedimientos diversos para de-terminar
estimación y cálculo. equivalencias entre expresiones fraccionarias.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)

- El docente saluda cordialmente a los estudiantes al ingresar al aula, verifica la asistencia y pregunta a 3
estudiantes que mencionen un acuerdo de convivencias establecidas.
- El docente inicia recogiendo los saberes previos con interrogantes conlleva al estudiante a generar
conflicto cognitivo. ¿Qué es una fracción? ¿Es lo mismo decir división que una fracción? ¿Cuáles son
los elementos de una fracción? ¿Qué clases de fracciones conoces?
- El docente da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje.
- El docente solicita la conformación de equipos de trabajo de 04 integrantes cada equipo de trabajo
para que resuelven una ficha de actividad elaborada por el docente: (Determinar los elementos de la
tabla de frecuencias)
- Los estudiantes conforman sus equipos de trabajo y establecen sus acuerdos internos de equipo para
su labor pedagógica, así como se organizan para designar un coordinador y expositor de la actividad la
cual deben presentar su producto para su calificativo grupal.
- El docente hace entrega de fichas impresas para cada uno de los estudiantes donde contiene la
información que servirá como modelos para poder resolver la actividad.
 Desarrollo: (60 minutos)
- El docente brinda los alcances teóricos y parte didáctica que requerirán los estudiantes para iniciar el desarrollo
así como las indicaciones que tendrán en cuenta para su sustentación de su producto.
- Los estudiantes analizan la resolución de las situaciones significativas presentadas en la ficha de trabajo
realizan comentarios y deducciones al respecto.
- Los estudiantes discuten y desarrollan las situaciones significativas las cuales se centran en la competencia y
establecen acuerdos integrados.
- El docente recorren los equipos de trabajo para despejar dudas y brindar retroalimentación reflexiva que
permita a los estudiantes abordar respuestas a las interrogantes así como también encamina a emplear
estrategias heurísticas apropiadas para su desarrollo.
- El estudiante coordinador hace las anotaciones de las respuestas abordadas luego de analizar y consensuar
sus desarrollos.
- Los equipos de trabajo eligen a un compañero que será quien sustentará las respuestas del equipo en
conjunto.
- El docente propiciara la discusión y el debate en cuanto a los desarrollo expuestas por el equipo expositor
ante los otros equipos que también analizaron y abordaran conclusiones.
- Finalmente se llegarán a conclusiones sobre las respuestas obtenidas de cada uno de los problemas
planteados para ser registradas en sus cuadernos de área.
Cierre: (15 minutos)
- El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y pone énfasis reconocer lo
significativo de la actividad, mediante la siguiente pregunta: ¿Qué fue lo más importante o resaltante de la
sesión? ¿Les servirá el aprendizaje en cuanto a lo aprendido?
- Reflexionan acerca de los aprendizajes, estrategias y la utilidad de lo aprendido para su vida cotidiana y
reforzamos ideas relacionadas a los aprendizajes.

Extensión
- El docente solicita a los estudiantes que:
Interpreten y respondan las interrogantes de la situación significativa “Compartimos un pan chuta” – página
39, del cuaderno de trabajo del área de Matemática 1 “Resolvamos Problemas”.

CRITERIOS de
DESTACADO (AD) LOGRADO (A) PROCESO (B) INICIO (C)
EVALUACIÓN
Orden y El trabajo es El trabajo es presentado El trabajo es El trabajo es
organización presentado de una de una manera presentado de una presentado de una
manera ordenada, ordenada, clara y poco manera ordenada.. manera desordenada.
clara y organizada. organizada.
Estrategias/ Usa estrategias Usa estrategias efectivas Algunas veces usa Raramente usa
procedimiento eficientes y efectivas para resolver las estrategias eficientes y estrategias eficientes y
para resolver las situaciones propuestas. efectivas para resolver efectivas para resolver
situaciones las situaciones las situaciones
propuestas. propuestas. propuestas.

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Pedro Jhonny Agreda Torres
Humberto Jaramillo Rodríguez
Profesor x horas
Director de la I.E
Magister en Matemática