SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

TÌTULO: “El camino más corto”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. GRADO : Quinto año
2. UNIDAD : VI
3. DURACIÓN : 2 horas pedagógicas.
4. DOCENTE : César Durán Córdova
5. FECHA : 30/09/2019
II. APRENDIZAJE ESPERADO
INSTRUMENT
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
O
 RESUELVE  Comunica su  Aplica correctamente el teorema de  Cuaderno
PROBLEMAS DE comprensión sobre Pitágoras para encontrar la de trabajo.
las formas y distancia entre dos puntos en un  Fichas de
FORMA, relaciones sistema de coordenadas con actividades
MOVIMIENTO Y geométricas. recursos gráficos y otros. adicionales.
LOCALIZACIÓN.  Elabora y usa su  Juzga la efectividad de la ejecución
estrategia. o modificación de un plan al
resolver problemas

III.SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES O
MOMENTOS
RECURSOS
INICIO (15 minutos)
(1) El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza el trabajo  Ficha de
que desarrollaran teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje; para situación
ello, es conveniente que conozca las características de aprendizaje de los problema.
estudiantes.
(2) El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:  Cuaderno de
 Comunica que es necesario respetar los acuerdos y los tiempos
trabajo del
estipulados para cada actividad, garantizando así un trabajo efectivo.
 Indica que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y
MED.
fomentar espacios de dialogo y reflexión.
(3) El docente comunica los propósitos de la sesión:  Texto escolar
 Expresar los procedimientos empleados al resolver problemas de
distancias entre dos puntos.
 Describir y comprar distancias de manera gráfica.
 Usar estrategias heurísticas que permitan calcular distancias entre dos
posiciones en l situación problemática.
El plano de las instalaciones de un parque zonal está asociado a
un sistema cartesiano (distancias en metros). Se sabe que la
mayor atracción del lugar son los juegos mecánicos ubicados en
el punto P (x, y). Andrea, Bruno y Claudia han quedado en
encontrarse en el punto P del parque. Ellos ingresan por puertas
distintas: Andrea lo hace por la puerta A (0; 300); Bruno, por la
puerta B (800; 0), y Claudia, por la puerta principal ubicada en
(0; 0). Los dos primeros llegan a P caminando paralelamente a
los ejes X e Y, respectivamente. ¿Cuál es la menor distancia que
debe recorrer Claudia para llegar al punto P?
DESARROLLO (55 minutos)
(1) El docente explica cómo está estructurada la primera sección de la  Cuaderno de
ficha. trabajo
 Se presenta una situación de contexto con preguntas retadoras. MED.
 Se organizan actividades por cada fase de la Resolución de problemas
 Texto
(Comprendemos el problema, Diseñamos o seleccionamos una
estrategia, Ejecutamos la estrategia o plan y Reflexionamos sobre el escolar
desarrollo).  Pizarra,
(2) El docente presenta la situación planteada en la sección Aprendemos y plumones,
pide a un estudiante que la lea en voz alta. limpia tipo,
(3) Luego los ayudara al docente a responder las preguntas formuladas en mota etc.
las fases de Resolución de problemas. Los estudiantes van reforzando
las respuestas dadas por sus compañeros.  Cuaderno de
(4) Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las matemática
preguntas que se presentan en la fase Comprendemos el problema.
(5) Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las
preguntas que se presentan en la fase Diseñamos o seleccionamos una
estrategia o plan-
(6) Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las
preguntas que se presentan en la fase Ejecutamos la estrategia o plan.
(7) Con la mediación del docente, los estudiantes dan respuesta a las
preguntas que se presentan en la fase Reflexionamos sobre el
desarrollo.
(8) El docente sintetiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de
formularse preguntas adecuadas en cada una de las fases de
Resolución de problemas, planteando ejemplos de cómo alguna
pregunta inadecuada podría afectar el resultado.
(9) El docente indica que la sección Analizamos de la ficha será resuelta
por los estudiantes, y a través de preguntas realizaran el análisis de la
resolución de las situaciones planteadas.
(10) El docente explica la forma de abordar esta sección de la ficha:
 Revisa la situación planteada e identifica los datos, conceptos,
propiedades y fórmulas que te pueden servir para verificar la
resolución.
 Revisa detenidamente el procedimiento realizado e identifica en cuál de
los pasos se cometió el error. Luego desarrolla el procedimiento de la
manera correcta.
 Después del análisis de las situaciones por parte de cada equipo de
trabajo y de forma individual, el docente sugiere las respuestas de cada
una de las situaciones planteadas, promoviendo la reflexión sobre los
procesos y el uso de las estrategias para la Resolución de problemas.
(11) Los estudiantes desarrollaran las situaciones de la sección Practicamos
haciendo uso de diversas estrategias para la Resolución de problemas.
(12) El docente monitorea el desarrollo y absuelve las dudas que puedan
tener los estudiantes.
(13) Los estudiantes socializan la resolución de una situación (la que ellos
decidan o a sugerencia del docente). A partir de ello, el docente
refuerza sobre los procedimientos y estrategias utilizados en dicha
resolución.
CIERRE (20 minutos)
(1) El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las
siguientes preguntas o indicaciones:  Ficha de
 Enumera algunas dificultades que tuviste al aplicar el teorema de actividades
Pitágoras. adicionales.
 ¿En que situaciones podrás aplicar el nuevo conocimiento?
 Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente consolida los
procesos realizados para la resolución de las situaciones planteadas.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO

 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
 RESUELVE geométricas.
 Cuaderno de trabajo.
 PROBLEMAS DE  Elabora y usa su estrategia.  Fichas de actividades
FORMA, adicionales.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.

V. BIBLIOGRAFÍA
5.1. Bibliografía para el estudiante:
 Ministerio de Educación (2017) Matemática 5°. Perú: MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED- cuaderno de trabajo 5°
 Ministerio de Educación (2017). Cuaderno de trabajo RESOLVAMOS 5°. Perú:
MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED- texto escolar 5°

5.2. Bibliografía para el docente:

 Ministerio de Educación (2017). Manual del docente. Matemática 5°. Perú:
MED
 Ministerio de Educación (2017). Manual del docente. RESOLVAMOS 5°. Perú:
MED
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED.
 Ministerio de Educación (2017). Perú: MED- cuaderno de trabajo

Profesor: César Durán Córdova Sub – Dirección