UE Nombre: GPC

PA Código: PCA-Nro.
S Versión:
D PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 3

Fecha:

PLANIFICACION ANUAL Código:

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Carlos Rea
Matemática
GRADO/ CURSO : 8vo
Matemática
PARALELO: único NIVEL/subnivel
EDUCATIVO:
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
Objetivo de la unidad
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad
nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación
y solución de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando
la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los
resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo
y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a
GP-PCA-202
2. TIEMPO
Asignatura: CARGA HORARIA SEMANAL: SEMANAS DE TRABAJO
40
Área: EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS:
TOTAL DE SEMANAS CLASE: TOTAL DE PERÍODOS EN EL AÑO:
Objetivos del grado o curso
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros,
racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una
mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y
fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro
operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, a
través de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e
inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones
concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas,
volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas.
Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del
entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los
bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la
resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
y cultural. O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas pensamiento crítico y reflexivo.
de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y
capacidades de investigación.
4.- EJES TRANSVERSALES Ejes transversales del Buen Vivir:
• Vida digna con iguales oportunidades para todos
• Interculturalidad y plurinacionalidad
• Derechos de la naturaleza
• Consolidación de la sostenibilidad
• Productividad y competitividad
• Desarrollo de capacidades productivas
• Formación de una ciudadanía democrática y participativa
• Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
• Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
• La solidaridad
• La justicia
• La innovación
5.- DESRROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
No. Y Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos Orientaciones Metodológicas Integración fe
DESTREZAS y enseñanza EVALUACIÓN

Indicadores de Criterios de N°
Evaluación Evaluación

O.M.4.1. Reconocer las Para el desarrollo de esta unidad Analizar el CE.M.4.1. CE.M.4.1.
1.-Los números enteros Los números
relaciones existentes didáctica, se emplearán los primer Emplea las Emplea las
enteros
Operaciones con mandamiento
entre los conjuntos de siguientes métodos, procesos, relaciones de relaciones de
números enteros Concepto de de Dios. Éxodo
números enteros, número entero estrategias y técnicas. 20: 3 orden, las orden, las
racionales, irracionales y Ciclo de aprendizaje Reflexionar propiedades propiedades
M.4.1.1. Reconocer
reales; ordenar estos Anticipación sobre la algebraicas algebraicas
los elementos del
números y operar con Experiencia obediencia. (adición y (adición y
conjunto de
ellos para lograr una números enteros Z,  Activar conocimientos multiplicación), multiplicació
mejor comprensión de ejemplificando previos. las operaciones n), las
procesos algebraicos y situaciones reales  Explorar experiencias con distintos operaciones
de las funciones en las que se sobre el tema que se va tipos de con distintos
(discretas y continuas); y utilizan los números números (Z, Q, tipos de
a tratar.
enteros negativos.
fomentar el pensamiento Reflexión I) y expresiones números (Z,
lógico y creativo. Los números  Formular preguntas de algebraicas, Q, I) y
O.M.4.2. Reconocer y enteros en la recta para afrontar expresiones
desequilibrio cognitivo.
numérica
aplicar las propiedades  Motivar el aprendizaje inecuaciones y algebraicas,
conmutativa, asociativa y M.4.1.1. Reconocer de nuevos temas. ecuaciones con para afrontar
distributiva; las cuatro los elementos del Construcción soluciones de inecuaciones
operaciones básicas; y la conjunto de Conceptualización diferentes y ecuaciones
potenciación y radicación números enteros Z,  Observar elementos del campos con
para la simplificación de ejemplificando tema de estudio. numéricos, y soluciones de
polinomios, a través de situaciones reales  Identificar elementos resolver diferentes
la resolución de en las que se problemas de la campos
concretos.
utilizan los números
problemas. enteros negativos.  Describir lo que ven e vida real, numéricos, y
O.M.4.4. Aplicar las identifican. seleccionando la resolver
operaciones básicas, la Los números forma de cálculo problemas
opuestos
 Comparar y establecer
radicación y la semejanzas y diferencias apropiada e de la vida
potenciación en la Reconocer los de lo que ven. interpretando y real,
resolución de problemas elementos del juzgando las seleccionand
conjunto de
 Analizar el tema de
con números enteros, números enteros Z, estudio. soluciones o la forma de
racionales, irracionales y ejemplificando  Investigar más obtenidas cálculo
reales, para desarrollar el situaciones reales información en su texto dentro del apropiada e
pensamiento lógico y en las que se u otros recursos contexto del interpretand
crítico. utilizan los números bibliográficos. problema; o y juzgando
enteros negativos. analiza la las
 Concluir sobre el tema
Los números de estudio. necesidad del soluciones
enteros en el plano Consolidación uso de la obtenidas
cartesiano tecnología. dentro del
Aplicación
M.4.1.1. Reconocer  Aplicar el conocimiento I.M.4.1.1. contexto del
los elementos del Ejemplifica problema;
nuevo en su vida
conjunto de situaciones analiza la
números enteros Z, cotidiana.
 Resolver problemas con reales en las que necesidad
ejemplificando
situaciones reales los conocimientos se utilizan los del uso de la
en las que se aprendidos. números tecnología.
utilizan los números  Aplicar los enteros.
enteros negativos. (I.4.)
conocimientos
Valor absoluto de un adquiridos en
número entero situaciones nuevas.
M.4.1.1. Reconocer  Valorar lo aprendido.
los elementos del Proceso didáctico del
conjunto de
números enteros Z, modelo pedagógico de
ejemplificando Aula inversa
situaciones reales Hazlo en casa
en las que se
 Seguir instrucciones
utilizan los números
enteros negativos. dadas por el docente en
un sitio web.
Orden en los
números enteros
 Observar material
audiovisual sobre el
M.4.1.2. Establecer tema de clase.
relaciones de orden
 Tener nociones previas
en un conjunto de sobre el tema de
números enteros, estudio.
utilizando la recta  Asimilar información del
numérica y la tema de estudio.
simbología  Realizar actividades de
matemática (=, <, ≤, comprensión y
>, ≥). aplicación con el tema
Operaciones con de estudio en casa.
números enteros  Compartir con los
Adición y miembros de la familia el
sustracción de tema de estudio.
números Evidencia de aprendizaje
enteros/Propiedade  Realizar la multiplicación
s de la adición de de dos o más números
números enteros
enteros.
M.4.1.3. Operar en  Realizar la división de
Z (adición, números enteros de
sustracción) de
forma numérica,
igual o diferente signo.
aplicando el orden Hazlo en clase
de operación. Aprendizaje cooperativo
Simplificación de  Realizar actividades
signos y paréntesis grupales de revisión y
corrección de los
M.4.1.3. Operar en
Z (adición, trabajos realizados en
sustracción) de casa.
forma numérica,  Discutir sobre los
aplicando el orden resultados del
de operación. aprendizaje.
M.4.1.4. Deducir y  Desarrollar destrezas y
aplicar las habilidades de
propiedades aprendizaje grupal.
algebraicas
 Construir nuevo material
(adición) de los
números enteros en en clase.
operaciones Para recordar
numéricas.  Analizar la información
M.4.1.7. Realizar adicional que consta en
operaciones el texto del estudiante.
combinadas en  Relacionar lo visto en
aplicando el orden casa con la información
de operación, y que consta en esta
verificar resultados
sección.
utilizando la
tecnología. Consolidación
 Realizar actividades de
Multiplicación de
números aplicación del
enteros/Propiedade conocimiento.
s de la  Mejorar el aprendizaje
multiplicación de del contenido visto en
enteros casa.
M.4.1.3. Operar en  Corregir errores de
Z (multiplicación) de aprendizaje.
forma numérica, Evaluación
aplicando el orden
 Demostrar, a través de
de operación.
una serie de actividades
M.4.1.4. Deducir y específicas, la
aplicar las
asimilación y la
propiedades
algebraicas adquisición del nuevo
(multiplicación) de aprendizaje.
los números enteros  Valorar lo aprendido y
en operaciones utilizarlo para resolver
numéricas. problemas de la vida
División exacta de cotidiana.
números enteros Estrategias para resolver
M.4.1.3. Operar en problemas
Z (división) de forma
¿En qué consiste?
numérica, aplicando
el orden de Esta técnica organiza la situación
operación. de enseñanza introduciendo una
dificultad que el estudiante debe
M.4.1.7. Realizar
operaciones enfrentar con estrategias
combinadas en diferentes a las habituales.
aplicando el orden ¿Qué pasos se deben seguir?
de operación, y  Formular un problema
verificar resultados de adiciones o
utilizando la sustracciones, para que
tecnología.
el alumno escoja una
Potenciación de estrategia con la que
números enteros realizará el siguiente
M.4.1.5. Calcular la proceso.
potencia de  Reconocer la dificultad:
números enteros
percibir los elementos
con exponentes
naturales. conocidos de la situación
y los que deberá
M.4.1.4. Deducir y
abordar.
aplicar las
propiedades  Definir el problema:
algebraicas plantear los
(potenciación) de interrogantes e
los números enteros incógnitas que presenta
en operaciones la situación.
numéricas.  Elaborar, a manera de
supuestos, posibles
M.4.1.7. Realizar
operaciones soluciones: buscar
combinadas en alternativas que le
aplicando el orden permitan explicar el
de operación, y problema.
verificar resultados  Buscar información:
utilizando la
analizar y organizar
tecnología.
información, para
Radicación de corroborar o desechar
números enteros
los supuestos
M.4.1.6. Calcular planteados.
raíces de números  Extraer las conclusiones
enteros no
que se derivan del
negativos que
intervienen en proceso realizado.
expresiones ¿Qué hace el docente?
matemáticas.  Plantear situaciones
M.4.1.4. Deducir y problema que sirvan
aplicar las como propuesta para la
propiedades acción del estudiante.
algebraicas  Presentar la incógnita en
(radicación) de los forma clara, para que se
números enteros en
facilite la búsqueda de
operaciones
numéricas. caminos certeros a la
solución.
M.4.1.7. Realizar
 Definir la situación de
operaciones
combinadas en aprendizaje grupal, en
aplicando el orden parejas o
de operación, y individualmente.
verificar resultados  Dosificar la complejidad
utilizando la del problema de acuerdo
tecnología.
con los contenidos
Polinomios curriculares del año de
aritméticos con educación básica.
números enteros
 Participar en la tarea
M.4.1.8. Expresar aclarando dudas y
enunciados simples verificando respuestas a
en lenguaje
preguntas relacionadas
matemático
(algebraico) para con el problema.
resolver problemas.  Evaluar todos los
M.4.1.9. Aplicar las
procesos y las
propiedades alternativas de solución
algebraicas (adición que proponen los
y multiplicación) de estudiantes.
los números enteros Método deductivo
en la suma de Este método consiste en ir de lo
monomios
general a lo particular, de la causa
homogéneos y la
multiplicación de al efecto; sigue el camino de
términos descenso. Deducir es identificar
algebraicos. una consecuencia; parte de
Ecuaciones con principios, reglas, definiciones,
enteros/Propiedad para llegar a las consecuencias y
uniforme aplicaciones. Una deducción
M.4.1.10. Resolver correcta permite: extraer
ecuaciones de conclusiones; prever lo que
primer grado con puede suceder; ver las vertientes
una incógnita en Z de un principio; y ver las
en la solución de vertientes de una afirmación.
problemas. Este método parte de los
M.4.1.12. Resolver y objetivos ideales, que son los
plantear problemas universales de las premisas.
de aplicación con Además, forma el espíritu por el
enunciados que
involucren
admirable rigor de sus
ecuaciones de demostraciones.
primer grado con Proceso didáctico
una incógnita en , e 1. Enunciación. Expresa la ley, el
interpretar y juzgar principio lógico, la definición o la
la validez de las afirmación.
soluciones
2. Comprobación. Examina lo
obtenidas dentro del
contexto del presentado para obtener
problema. conclusiones mediante
demostración o razonamiento.
Aplicaciones de las
ecuaciones 3. Aplicación. Aplica los
conocimientos adquiridos en
M.4.1.10. Resolver
casos particulares y concretos.
ecuaciones de
primer grado con Método inductivo
una incógnita en Z La inducción inicia con el estudio
en la solución de de casos particulares para llegar a
problemas. un principio general. Por lo tanto,
M.4.1.12. Resolver y es la operación por la que los
plantear problemas conocimientos de los hechos se
de aplicación con elevan a las leyes que lo rigen.
enunciados que
involucren Consiste en ir de lo particular a lo
ecuaciones de general.
primer grado con Proceso didáctico
una incógnita en , e 1. Observación. Capta y percibe
interpretar y juzgar los hechos y los fenómenos a
la validez de las
través de los sentidos.
soluciones
obtenidas dentro del 2. Experimentación. Examina las
contexto del propiedades y realiza operaciones
problema. para comprobar fenómenos o
principios científicos.
3. Comparación. Descubre
relaciones entre dos o más
objetos, para encontrar
semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las
cualidades de un objeto para
considerarlo en su pura esencia.
 5. Generalización. Obtiene lo
que es común a muchas
cosas; comprende en forma
general, para luego emitir
leyes, principios o conceptos.

El conjunto de
números racionales
Definición del
2.-El conjunto de los conjunto
/Fracciones
números racionales equivalentes
M.4.1.13.
Reconocer el CE.M.4.1.
conjunto de los Emplea las
números racionales relaciones de
e identificar sus orden, las
elementos. propiedades
Clasificación de
racionales/Números
algebraicas
mixtos (adición y
M.4.1.13. multiplicació
Reconocer el n), las
conjunto de los operaciones
números racionales
Para el desarrollo de esta unidad con distintos
e identificar sus
elementos. didáctica, se emplearán los tipos de
Representación siguientes métodos, procesos, números (Z,
decimal de un estrategias y técnicas. Q, I) y
número Ciclo de aprendizaje expresiones
racional/Clasificació algebraicas,
n de los números Anticipación
Experiencia para afrontar
racionales
decimales  Activar conocimientos inecuaciones
M.4.1.14. previos. y ecuaciones
Representar y  Explorar experiencias con
reconocer los soluciones de
números racionales sobre el tema que se va
a tratar. diferentes
como un número
decimal y/o como Reflexión campos
una fracción.  Formular preguntas de numéricos, y
Conversión de un desequilibrio cognitivo. resolver
O.M.4.1. Reconocer las número decimal
 Motivar el aprendizaje problemas
relaciones existentes racional a fracción
de nuevos temas. de la vida
entre los conjuntos de M.4.1.14.
Construcción real,
números enteros, Representar y
reconocer los Conceptualización seleccionand
racionales, irracionales y
números racionales  Observar elementos del o la forma de
reales; ordenar estos
como un número
tema de estudio. cálculo
números y operar con decimal y/o como
 Identificar elementos apropiada e
ellos para lograr una una fracción.
concretos. interpretand
mejor comprensión de Representación de
o y juzgando
procesos algebraicos y los números  Describir lo que ven e
racionales en la las
de las funciones identifican.
recta numérica soluciones
(discretas y continuas); y  Comparar y establecer
M.4.1.14. obtenidas
fomentar el pensamiento Representar y semejanzas y diferencias
dentro del
lógico y creativo. reconocer los de lo que ven.
contexto del
números racionales  Analizar el tema de
como un número problema;
estudio.
decimal y/o como analiza la
una fracción.  Investigar más necesidad
Ubicación de puntos información en su texto del uso de la
en el plano
u otros recursos tecnología.
cartesiano:
coordenadas con bibliográficos. I.M.4.1.3.
números racionales  Concluir sobre el tema Establece
M.4.1.14. de estudio. relaciones de
Representar y Consolidación orden en un
reconocer los conjunto de
Aplicación
números racionales
como un número  Aplicar el conocimiento números
decimal y/o como nuevo en su vida racionales e
una fracción. cotidiana. irracionales,
Orden en los  Resolver problemas con aplica las
números racionales los conocimientos propiedades
M.4.1.15. Establecer
aprendidos. algebraicas
relaciones de orden CE.M.4.1.
en un conjunto de  Aplicar los de las
Emplea las
números racionales conocimientos operaciones
relaciones de
utilizando la recta adquiridos en (adición y
numérica y la
orden, las
situaciones nuevas. multiplicació
simbología propiedades
 Valorar lo aprendido. n) y las reglas
matemática (=, <, , algebraicas
Proceso didáctico del de los
>, ). (adición y
radicales en
modelo pedagógico de multiplicación),
el cálculo de
Aula inversa Analizar el las operaciones
ejercicios
Hazlo en casa primer con distintos
mandamiento numéricos y
 Seguir instrucciones tipos de
de Dios. Éxodo algebraicos
dadas por el docente en números (Z, Q,
20: 3 con
un sitio web. I) y expresiones
Reflexionar operaciones
 Observar material sobre la algebraicas,
combinadas
audiovisual sobre el obediencia. para afrontar
(I.4.)
tema de clase. inecuaciones y
 Tener nociones previas ecuaciones con
sobre el tema de soluciones de
estudio. diferentes .
campos
 Asimilar información del
numéricos, y
tema de estudio.
resolver
 Realizar actividades de
problemas de la
comprensión y
vida real,
aplicación con el tema
seleccionando la
de estudio en casa.
forma de cálculo
 Compartir con los
apropiada e
miembros de la familia el
interpretando y
tema de estudio.
juzgando las
Evidencia de aprendizaje
soluciones
 Transformar números
 decimales exactos a obtenidas
fracciones. dentro del
 Realizar adiciones y contexto del
sustracciones con problema;
números decimales. analiza la
Hazlo en clase necesidad del
Aprendizaje cooperativo uso de la
 Realizar actividades tecnología.
grupales de revisión y I.M.4.1.3.
corrección de los Establece
trabajos realizados en relaciones de
casa. orden en un
 Discutir sobre los conjunto de
resultados del números
aprendizaje. racionales e
 Desarrollar destrezas y irracionales,
habilidades de aplica las
aprendizaje grupal. propiedades
 Construir nuevo material algebraicas de
en clase. las operaciones
Para recordar (adición y
 Analizar la información multiplicación) y
adicional que consta en las reglas de los
el texto del estudiante. radicales en el
 Relacionar lo visto en cálculo de
casa con la información ejercicios
que consta en esta numéricos y
sección. algebraicos con
Consolidación operaciones
 Realizar actividades de combinadas
aplicación del (I.4.)
conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje
del contenido visto en
casa.
 Corregir errores de
aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de
una serie de actividades
específicas, la
asimilación y la
adquisición del nuevo
 aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y
utilizarlo para resolver
problemas de la vida
cotidiana.
Estrategias para resolver
problemas
¿En qué consiste?
Esta técnica organiza la situación
de enseñanza introduciendo una
dificultad que el estudiante debe
enfrentar con estrategias
diferentes a las habituales.
¿Qué pasos se deben seguir?
 Formular un problema
de adiciones o
sustracciones, para que
el alumno escoja una
estrategia con la que
realizará el siguiente
proceso.
 Reconocer la dificultad:
percibir los elementos
conocidos de la situación
y los que deberá
abordar.
 Definir el problema:
plantear los
interrogantes e
incógnitas que presenta
la situación.
 Elaborar, a manera de
supuestos, posibles
soluciones: buscar
alternativas que le
permitan explicar el
problema.
 Buscar información:
analizar y organizar
información, para
corroborar o desechar
los supuestos
planteados.
  Extraer las conclusiones
que se derivan del
proceso realizado.
¿Qué hace el docente?
 Plantear situaciones
problema que sirvan
como propuesta para la
acción del estudiante.
 Presentar la incógnita en
forma clara, para que se
facilite la búsqueda de
caminos certeros a la
solución.
 Definir la situación de
aprendizaje grupal, en
parejas o
individualmente.
 Dosificar la complejidad
del problema de acuerdo
con los contenidos
curriculares del año de
educación básica.
 Participar en la tarea
aclarando dudas y
verificando respuestas a
preguntas relacionadas
con el problema.
 Evaluar todos los
procesos y las
alternativas de solución
que proponen los
estudiantes.
Método deductivo
Este método consiste en ir de lo
general a lo particular, de la causa
al efecto; sigue el camino de
descenso. Deducir es identificar
una consecuencia; parte de
principios, reglas, definiciones,
para llegar a las consecuencias y
aplicaciones. Una deducción
correcta permite: extraer
conclusiones; prever lo que
puede suceder; ver las vertientes
de un principio; y ver las
vertientes de una afirmación.
Este método parte de los
objetivos ideales, que son los
universales de las premisas.
Además, forma el espíritu por el
admirable rigor de sus
demostraciones.
Proceso didáctico
1. Enunciación. Expresa la ley, el
principio lógico, la definición o la
afirmación.
2. Comprobación. Examina lo
presentado para obtener
conclusiones mediante
demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los
conocimientos adquiridos en
casos particulares y concretos.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio
de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto,
es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se
elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo
general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe
los hechos y los fenómenos a
través de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las
propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o
principios científicos.
3. Comparación. Descubre
relaciones entre dos o más
objetos, para encontrar
semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las
cualidades de un objeto para
 considerarlo en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que
es común a muchas cosas;
comprende en forma general,
para luego emitir leyes, principios
o conceptos.
3.-Operaciones entre O.M.4.1. Reconocer las Para el desarrollo de esta unidad Analizar el CE.M.4.1. CE.M.4.1.
Operaciones entre
relaciones existentes didáctica, se emplearán los primer Emplea las Emplea las
números racionales números racionales
mandamiento
entre los conjuntos de siguientes métodos, procesos, relaciones de relaciones de
Adición de de Dios. Éxodo
Polinomios números enteros, racionales en forma estrategias y técnicas. 20: 3 orden, las orden, las
aritméticos con racionales, irracionales y de Ciclo de aprendizaje Reflexionar propiedades propiedades
números racionales reales; ordenar estos fracción/Sustracción Anticipación sobre la algebraicas algebraicas
números y operar con de racionales en Experiencia obediencia. (adición y (adición y
ellos para lograr una forma de fracción  Activar conocimientos multiplicación), multiplicació
mejor comprensión de M.4.1.16. Operar en previos. las operaciones n), las
procesos algebraicos y (adición y  Explorar experiencias con distintos operaciones
de las funciones sustracción) sobre el tema que se va tipos de con distintos
(discretas y continuas); y resolviendo números (Z, Q, tipos de
a tratar.
ejercicios
fomentar el pensamiento numéricos. Reflexión I) y expresiones números (Z,
lógico y creativo.  Formular preguntas de algebraicas, Q, I) y
O.M.4.2. Reconocer y Adición y para afrontar expresiones
desequilibrio cognitivo.
sustracción de
aplicar las propiedades números racionales  Motivar el aprendizaje inecuaciones y algebraicas,
conmutativa, asociativa y en forma de decimal de nuevos temas. ecuaciones con para afrontar
distributiva; las cuatro Construcción soluciones de inecuaciones
M.4.1.16. Operar en
operaciones básicas; y la (adición y Conceptualización diferentes y ecuaciones
potenciación y radicación sustracción)  Observar elementos del campos con
para la simplificación de resolviendo tema de estudio. numéricos, y soluciones de
polinomios, a través de ejercicios  Identificar elementos resolver diferentes
la resolución de numéricos. concretos. problemas de la campos
problemas. M.4.1.16. Aplicar las  Describir lo que ven e vida real, numéricos, y
O.M.4.3. Representar y propiedades identifican. seleccionando la resolver
resolver de manera algebraicas para la forma de cálculo problemas
 Comparar y establecer
gráfica (utilizando las suma y la apropiada e de la vida
multiplicación de semejanzas y diferencias
TIC) y analítica de lo que ven. interpretando y real,
números racionales
ecuaciones e en la solución de  Analizar el tema de juzgando las seleccionand
inecuaciones con una ejercicios estudio. soluciones o la forma de
variable; ecuaciones de numéricos.  Investigar más obtenidas cálculo
segundo grado con una Multiplicación de información en su texto dentro del apropiada e
variable; y sistemas de números racionales u otros recursos contexto del interpretand
dos ecuaciones lineales en forma de bibliográficos. problema; o y juzgando
con dos incógnitas, para fracción/Multiplicaci analiza la las
 Concluir sobre el tema
aplicarlos en la solución ón de números necesidad del soluciones
racionales en forma de estudio.
de situaciones concretas. Consolidación uso de la obtenidas
de decimal
O.M.4.4. Aplicar las tecnología. dentro del
operaciones básicas, la M.4.1.16. Operar en Aplicación I.M.4.1.3. Aplica contexto del
radicación y la (multiplicación)  Aplicar el conocimiento las propiedades problema;
potenciación en la resolviendo nuevo en su vida algebraicas de analiza la
resolución de problemas ejercicios cotidiana. las operaciones necesidad
con números enteros, numéricos.  Resolver problemas con (adición y del uso de la
racionales, irracionales y M.4.1.17. Aplicar las los conocimientos multiplicación) y tecnología.
reales, para desarrollar el propiedades aprendidos. las reglas de los I.M.4.1.3.
pensamiento lógico y algebraicas para la  Aplicar los radicales en el Aplica las
crítico. multiplicación de cálculo de propiedades
conocimientos
números racionales
en la solución de adquiridos en ejercicios algebraicas
ejercicios situaciones nuevas. numéricos y de las
numéricos.  Valorar lo aprendido. algebraicos con operaciones
Proceso didáctico del operaciones y las reglas
combinadas; de los
División de números modelo pedagógico de
atiende radicales en
racionales en forma Aula inversa correctamente el cálculo de
de fracción/División Hazlo en casa
de números la jerarquía de ejercicios
racionales en forma
 Seguir instrucciones las operaciones. numéricos y
de decimal dadas por el docente en (I.4.) algebraicos
un sitio web. con
M.4.1.16. Operar en
(división)  Observar material operaciones
resolviendo audiovisual sobre el combinadas;
ejercicios tema de clase. atiende
numéricos.  Tener nociones previas correctament
Potenciación de sobre el tema de e la jerarquía
números racionales estudio. de las
M.4.1.18. Calcular  Asimilar información del operaciones.
potencias de tema de estudio. (I.4.)
números racionales  Realizar actividades de I.M.4.1.4.
con exponentes comprensión y Formula y
enteros. aplicación con el tema resuelve
M.4.1.17. Aplicar las de estudio en casa. problemas
propiedades  Compartir con los aplicando las
algebraicas para la miembros de la familia el propiedades
potenciación de
tema de estudio. algebraicas
números racionales
en la solución de Evidencia de aprendizaje de los
ejercicios  Calcular el valor números
numéricos. numérico de una racionales y
M.4.18. Calcular expresión algebraica. el
potencias de  Dividir expresiones planteamient
números racionales algebraicas (monomios). oy
con exponentes Hazlo en clase resolución de
enteros. Aprendizaje cooperativo ecuaciones e
Radicación de  Realizar actividades inecuaciones
números racionales grupales de revisión y de primer
corrección de los grado con
M.4.1.19. Calcular
trabajos realizados en una
raíces de números
racionales no casa. incógnita.
negativos en la  Discutir sobre los (I.2.)
solución de resultados del
ejercicios numéricos aprendizaje.
(con operaciones  Desarrollar destrezas y
combinadas) y
habilidades de
algebraicos,
atendiendo la aprendizaje grupal.
jerarquía de la  Construir nuevo material
operación. en clase.
M.4.1.17. Aplicar las Para recordar
propiedades  Analizar la información
algebraicas para la adicional que consta en
radicación de el texto del estudiante.
números racionales  Relacionar lo visto en
en la solución de
casa con la información
ejercicios
numéricos. que consta en esta
sección.
Polinomios
Consolidación
aritméticos sin
signos de  Realizar actividades de
agrupación/Polinomi aplicación del
os aritméticos con conocimiento.
signos de  Mejorar el aprendizaje
agrupación del contenido visto en
M.4.1.7. Realiza casa.
operaciones  Corregir errores de
combinadas en aprendizaje.
aplicando el orden
Evaluación
de operación y
verifica resultados  Demostrar, a través de
utilizando una serie de actividades
tecnología. específicas, la
Ecuaciones con asimilación y la
números racionales adquisición del nuevo
M.4.1.20. Resolver
aprendizaje.
ecuaciones de  Valorar lo aprendido y
primer grado con utilizarlo para resolver
una incógnita en problemas de la vida
en la solución de cotidiana.
problemas más
sencillos.
Estrategias para resolver
Planteamiento y
problemas
solución de ¿En qué consiste?
problemas Esta técnica organiza la situación
de enseñanza introduciendo una
M.4.1.22. Resolver y
dificultad que el estudiante debe
plantear problemas
de aplicación con enfrentar con estrategias
enunciados que diferentes a las habituales.
involucren ¿Qué pasos se deben seguir?
ecuaciones de  Formular un problema
primer grado con de adiciones o
una incógnita en e
sustracciones, para que
interpreta y juzga la
validez de las el alumno escoja una
soluciones estrategia con la que
obtenidas dentro del realizará el siguiente
contexto del proceso.
problema.  Reconocer la dificultad:
percibir los elementos
conocidos de la situación
y los que deberá
abordar.
 Definir el problema:
plantear los
interrogantes e
incógnitas que presenta
la situación.
 Elaborar, a manera de
supuestos, posibles
soluciones: buscar
alternativas que le
permitan explicar el
problema.
 Buscar información:
analizar y organizar
información, para
corroborar o desechar
los supuestos
planteados.
 Extraer las conclusiones
que se derivan del
proceso realizado.
¿Qué hace el docente?
 Plantear situaciones
problema que sirvan
como propuesta para la
acción del estudiante.
  Presentar la incógnita en
forma clara, para que se
facilite la búsqueda de
caminos certeros a la
solución.
 Definir la situación de
aprendizaje grupal, en
parejas o
individualmente.
 Dosificar la complejidad
del problema de acuerdo
con los contenidos
curriculares del año de
educación básica.
 Participar en la tarea
aclarando dudas y
verificando respuestas a
preguntas relacionadas
con el problema.
 Evaluar todos los
procesos y las
alternativas de solución
que proponen los
estudiantes.
Método deductivo
Este método consiste en ir de lo
general a lo particular, de la causa
al efecto; sigue el camino de
descenso. Deducir es identificar
una consecuencia; parte de
principios, reglas, definiciones,
para llegar a las consecuencias y
aplicaciones. Una deducción
correcta permite: extraer
conclusiones; prever lo que
puede suceder; ver las vertientes
de un principio; y ver las
vertientes de una afirmación.
Este método parte de los
objetivos ideales, que son los
universales de las premisas.
Además, forma el espíritu por el
admirable rigor de sus
 demostraciones.
Proceso didáctico
1. Enunciación. Expresa la ley, el
principio lógico, la definición o la
afirmación.
2. Comprobación. Examina lo
presentado para obtener
conclusiones mediante
demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los
conocimientos adquiridos en
casos particulares y concretos.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio
de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto,
es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se
elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo
general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe
los hechos y los fenómenos a
través de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las
propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o
principios científicos.
3. Comparación. Descubre
relaciones entre dos o más
objetos, para encontrar
semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las
cualidades de un objeto para
considerarlo en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que
es común a muchas cosas;
comprende en forma general,
para luego emitir leyes, principios
o conceptos.
4.-Expresiones O.M.4.1. Reconocer las Para el desarrollo de esta unidad Analizar el CE.M.4.2. CE.M.4.4.
Expresiones
relaciones existentes didáctica, se emplearán los primer Emplea las Valora la
algebraicas algebraicas:
mandamiento
Operaciones entre entre los conjuntos de siguientes métodos, procesos, de Dios. Éxodo relaciones de importancia
clasificación y
números enteros, estrategias y técnicas. 20: 3 orden, las de la teoría
expresiones términos
Reflexionar
algebraicas racionales, irracionales y semejantes Ciclo de aprendizaje propiedades de conjuntos
sobre la
reales; ordenar estos Anticipación algebraicas de para definir
Conjuntos M.4.1.23. Expresar obediencia.
números y operar con enunciados simples Experiencia las operaciones conceptos e
ellos para lograr una en lenguaje  Activar conocimientos en R y interpretar
mejor comprensión de matemático previos. expresiones propiedades;
procesos algebraicos y (algebraico) para  Explorar experiencias algebraicas, aplica las
de las funciones resolver problemas. para afrontar leyes de la
sobre el tema que se va
(discretas y continuas); y Valor numérico a tratar. inecuaciones, lógica
fomentar el pensamiento M.4.1.23. Definir y Reflexión ecuaciones y proposicional
lógico y creativo. reconocer  Formular preguntas de sistemas de en la
O.M.4.2. Reconocer y polinomios de desequilibrio cognitivo. inecuaciones solución de
aplicar las propiedades grados 1 y 2.  Motivar el aprendizaje con soluciones problemas y
conmutativa, asociativa y Operaciones entre de nuevos temas. de diferentes la
distributiva; las cuatro expresiones Construcción campos elaboración
operaciones básicas; y la algebraicas Conceptualización numéricos, y de
potenciación y radicación Suma de  Observar elementos del resolver argumentos
para la simplificación de expresiones tema de estudio. problemas de la lógicos.
polinomios, a través de algebraicas/Resta vida real, I.M.4.4.1.
 Identificar elementos
la resolución de de expresiones seleccionando la Representa,
algebraicas concretos.
problemas.  Describir lo que ven e notación y la de forma
M.4.1.32. Calcular forma de gráfica y
identifican.
expresiones cálculo algebraica,
numéricas y  Comparar y establecer
algebraicas usando semejanzas y diferencias apropiada e las
las operaciones de lo que ven. interpretando y operaciones
básicas (suma y  Analizar el tema de juzgando las de unión,
resta) en . estudio. soluciones intersección,
Operaciones  Investigar más obtenidas diferencia y
combinadas información en su texto dentro del complement
u otros recursos contexto del o entre
M.4.1.32. Calcular
expresiones bibliográficos. problema; conjuntos;
numéricas y  Concluir sobre el tema analiza la utiliza
algebraicas usando de estudio. necesidad del conectivos
las operaciones uso de la lógicos,
Consolidación
combinadas (suma tecnología. tautologías y
y resta) en . Aplicación
 Aplicar el conocimiento I.M.4.2.1. la lógica
Multiplicación de Emplea las proposicional
expresiones
nuevo en su vida
cotidiana. operaciones con en la
algebraicas
 Resolver problemas con polinomios de solución de
M.4.1.32. Calcular grado ≤2 en la problemas,
expresiones los conocimientos
aprendidos. solución de comunicando
numéricas y
 Aplicar los ejercicios resultados y
algebraicas usando
numéricos y estrategias
las operaciones conocimientos algebraicos. mediante el
básicas adquiridos en (I.4.) razonamient
(multiplicación) en situaciones nuevas. I.M.4.2.4. o lógico. (I.3.,
División de  Valorar lo aprendido. Resuelve I.4.)
expresiones Proceso didáctico del problemas que
algebraicas modelo pedagógico de requieran de
M.4.1.32. Calcular ecuaciones de
Aula inversa primer grado
expresiones
Hazlo en casa con una
numéricas y
algebraicas usando  Seguir instrucciones incógnita en R.
las operaciones dadas por el docente en (I.1., I.4.)
básicas (división) en un sitio web.
.  Observar material
Conjuntos audiovisual sobre el
M.4.2.4. Definir y
tema de clase.
reconocer conjuntos  Tener nociones previas
y sus características sobre el tema de
de forma gráfica y estudio.
algebraica.  Asimilar información del
Operaciones con tema de estudio.
conjuntos  Realizar actividades de
M.4.2.4. Definir y comprensión y
reconocer conjuntos aplicación con el tema
y sus características de estudio en casa.
para operar con  Compartir con los
ellos (intersección,
miembros de la familia el
unión) de forma
gráfica y algebraica. tema de estudio.
Evidencia de aprendizaje
Diferencia de
 Crear proposiciones
conjuntos/Diferencia
simétrica/Compleme compuestas utilizando
nto conectores lógicos.
 Encontrar el valor de
M.4.1.42. Definir y
reconocer conjuntos verdad de proposiciones
y sus características compuestas utilizando la
para operar con conjunción.
ellos (diferencia, Hazlo en clase
complemento) de Aprendizaje cooperativo
forma gráfica y
 Realizar actividades
algebraica.
grupales de revisión y
corrección de los
trabajos realizados en
casa.
 Discutir sobre los
resultados del
 aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y
habilidades de
aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material
en clase.
Para recordar
 Analizar la información
adicional que consta en
el texto del estudiante.
 Relacionar lo visto en
casa con la información
que consta en esta
sección.
Consolidación
 Realizar actividades de
aplicación del
conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje
del contenido visto en
casa.
 Corregir errores de
aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de
una serie de actividades
específicas, la
asimilación y la
adquisición del nuevo
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y
utilizarlo para resolver
problemas de la vida
cotidiana.
Estrategias para resolver
problemas
¿En qué consiste?
Esta técnica organiza la situación
de enseñanza introduciendo una
dificultad que el estudiante debe
enfrentar con estrategias
diferentes a las habituales.
¿Qué pasos se deben seguir?
  Formular un problema
de adiciones o
sustracciones, para que
el alumno escoja una
estrategia con la que
realizará el siguiente
proceso.
 Reconocer la dificultad:
percibir los elementos
conocidos de la situación
y los que deberá
abordar.
 Definir el problema:
plantear los
interrogantes e
incógnitas que presenta
la situación.
 Elaborar, a manera de
supuestos, posibles
soluciones: buscar
alternativas que le
permitan explicar el
problema.
 Buscar información:
analizar y organizar
información, para
corroborar o desechar
los supuestos
planteados.
 Extraer las conclusiones
que se derivan del
proceso realizado.
¿Qué hace el docente?
 Plantear situaciones
problema que sirvan
como propuesta para la
acción del estudiante.
 Presentar la incógnita en
forma clara, para que se
facilite la búsqueda de
caminos certeros a la
solución.
 Definir la situación de
 aprendizaje grupal, en
parejas o
individualmente.
 Dosificar la complejidad
del problema de acuerdo
con los contenidos
curriculares del año de
educación básica.
 Participar en la tarea
aclarando dudas y
verificando respuestas a
preguntas relacionadas
con el problema.
 Evaluar todos los
procesos y las
alternativas de solución
que proponen los
estudiantes.
Método deductivo
Este método consiste en ir de lo
general a lo particular, de la causa
al efecto; sigue el camino de
descenso. Deducir es identificar
una consecuencia; parte de
principios, reglas, definiciones,
para llegar a las consecuencias y
aplicaciones. Una deducción
correcta permite: extraer
conclusiones; prever lo que
puede suceder; ver las vertientes
de un principio; y ver las
vertientes de una afirmación.
Este método parte de los
objetivos ideales, que son los
universales de las premisas.
Además, forma el espíritu por el
admirable rigor de sus
demostraciones.
Proceso didáctico
1. Enunciación. Expresa la ley, el
principio lógico, la definición o la
afirmación.
2. Comprobación. Examina lo
 presentado para obtener
conclusiones mediante
demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los
conocimientos adquiridos en
casos particulares y concretos.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio
de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto,
es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se
elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo
general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe
los hechos y los fenómenos a
través de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las
propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o
principios científicos.
3. Comparación. Descubre
relaciones entre dos o más
objetos, para encontrar
semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las
cualidades de un objeto para
considerarlo en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que
es común a muchas cosas;
comprende en forma general,
para luego emitir leyes, principios
o conceptos.
5.-Lógica proposicional O.M.4.5. Aplicar el Proposiciones Para el desarrollo de esta unidad Analizar el CE.M.4.4. Valora CE.M.4.5.
teorema de Pitágoras lógicas, simples, didáctica, se emplearán los primer la importancia Emplea la
Transformaciones en el mandamiento
plano cartesiano para deducir y entender compuestas y siguientes métodos, procesos, de la teoría de congruencia,
de Dios. Éxodo
Razones y proporciones las relaciones simbolización de estrategias y técnicas. 20: 3 conjuntos para semejanza,
trigonométricas proposiciones Ciclo de aprendizaje Reflexionar definir simetría y las
Los triángulos
(utilizando las TIC) y las M.4.2.1. Definir y Anticipación sobre la conceptos e característica
Congruencia y fórmulas usadas en el reconocer Experiencia obediencia. interpretar s sobre las
semejanza cálculo de perímetros, proposiciones  Activar conocimientos propiedades; rectas y
áreas, volúmenes, simples a las que se previos. aplica las leyes puntos
ángulos de cuerpos y puede asignar un  Explorar experiencias de la lógica notables, en
figuras geométricas, con valor de verdad. sobre el tema que se va proposicional en la
el propósito de resolver Valores de verdad a tratar. la solución de construcción
problemas. Argumentar de proposiciones Reflexión problemas y la de figuras;
con lógica los procesos compuestas  Formular preguntas de elaboración de aplica los
empleados para alcanzar M.4.2.1. Definir y desequilibrio cognitivo. argumentos conceptos de
un mejor entendimiento reconocer  Motivar el aprendizaje lógicos. semejanza
del entorno cultural, proposiciones de nuevos temas. I.M.4.4.1. para
social y natural; y simples a las que se Construcción Representa, de solucionar
fomentar y fortalecer la puede asignar un Conceptualización forma gráfica y problemas
apropiación y cuidado de valor de verdad  Observar elementos del algebraica, las de
los bienes patrimoniales para relacionarlas tema de estudio. operaciones de perímetros y
del país. entre sí con  Identificar elementos unión, áreas de
O.M.4.6. Aplicar las conectivos lógicos: concretos. intersección, figuras,
conversiones de negación,  Describir lo que ven e diferencia y considerand
unidades de medida del disyunción, identifican. complemento o como paso
SI y de otros sistemas en conjunción; y  Comparar y establecer entre conjuntos; previo el
la resolución de formar semejanzas y diferencias utiliza cálculo de
problemas que proposiciones de lo que ven. conectivos longitudes.
involucren perímetro y compuestas (que  Analizar el tema de lógicos, Explica los
área de figuras planas, tiene un valor de estudio. tautologías y la procesos de
áreas y volúmenes de verdad que puede  Investigar más lógica solución de
cuerpos geométricos, así ser determinado). información en su texto proposicional en problemas
como diferentes M.4.2.2. Definir y u otros recursos la solución de utilizando
situaciones cotidianas reconocer una bibliográficos. problemas, como
que impliquen medición, tautología para la  Concluir sobre el tema comunicando argumento
comparación, cálculo y construcción de de estudio. resultados y criterios de
equivalencia entre tablas de verdad. Consolidación estrategias semejanza,
unidades. M.4.2.3. Conocer y Aplicación mediante el congruencia
aplicar las leyes de  Aplicar el conocimiento razonamiento y las
la lógica nuevo en su vida lógico. (I.3., I.4.) propiedades
proporcional en la cotidiana. I.M.4.3.1. y elementos
solución de  Resolver problemas con Representa de
problemas. los conocimientos como pares triángulos.
Valores de verdad aprendidos. ordenados el Expresa con
de una proposición  Aplicar los producto claridad los
condicional y conocimientos cartesiano de procesos
bicondicional adquiridos en dos conjuntos, e seguidos y
M.4.2.1. Definir y situaciones nuevas. identifica las los
reconocer  Valorar lo aprendido. relaciones razonamient
proposiciones reflexivas, os
simples a las que se
Proceso didáctico del simétricas, empleados.
puede asignar un modelo pedagógico de transitivas y de I.M.4.5.1.
valor de verdad Aula inversa equivalencia de Construye
para relacionarlas Hazlo en casa un subconjunto figuras
entre sí con  Seguir instrucciones de dicho simétricas;
conectivos lógicos: dadas por el docente en producto. (I.4.) resuelve
condicionante y un sitio web. problemas
bicondicionante; y  Observar material geométricos
formar audiovisual sobre el que
proposiciones tema de clase. impliquen el
compuestas (que  Tener nociones previas cálculo de
tiene un valor de sobre el tema de longitudes
verdad que puede estudio. con la
ser determinado).  Asimilar información del aplicación de
M.4.2.2. Definir y tema de estudio. conceptos de
reconocer una  Realizar actividades de semejanza y
tautología para la comprensión y la aplicación
construcción de aplicación con el tema del teorema
tablas de verdad. de estudio en casa. de Tales;
M.4.2.3. Conocer y  Compartir con los justifica
aplicar las leyes de miembros de la familia el procesos
la lógica tema de estudio. aplicando los
proposicional en la Evidencia de aprendizaje conceptos de
solución de  Aplicar el teorema de congruencia
problemas. Pitágoras en la y semejanza.
Transformaciones resolución de triángulos (I.1., I.4.)
en el plano rectángulos.
cartesiano
 Determinar si dos
M.4.1.43. I.M.4.5.2.
triángulos son
Identifican Construye
semejantes, utilizando
relaciones triángulos
las condiciones de
reflexivas, dadas
semejanza.
simétricas, algunas
Hazlo en clase
transitivas y de medidas de
Aprendizaje cooperativo
equivalencia sobre ángulos o
 Realizar actividades
un subconjunto del lados; dibuja
grupales de revisión y
producto sus rectas y
corrección de los
cartesiano. puntos
trabajos realizados en
Razones y notables
casa.
proporciones como
 Discutir sobre los
M.4.2.5. Definir e estrategia
resultados del
identificar figuras para plantear
aprendizaje.
geométricas y resolver
 Desarrollar destrezas y
semejantes, de problemas
habilidades de
acuerdo con las de perímetro
aprendizaje grupal.
medidas de los
ángulos y a la  Construir nuevo material y área de
relación entre las en clase. triángulos;
medidas de los Para recordar comunica los
lados,  Analizar la información procesos y
determinando el adicional que consta en estrategias
factor de escala el texto del estudiante. utilizados.
entre las figuras  Relacionar lo visto en (I.3.)
(teorema de Tales). casa con la información CE.M.4.5.
Teorema de Tales que consta en esta Emplea la
M.4.2.5. Definir e sección. congruencia,
identificar figuras Consolidación semejanza,
geométricas  Realizar actividades de simetría y las
semejantes, de aplicación del característica
acuerdo con las conocimiento. s sobre las
medidas de los  Mejorar el aprendizaje rectas y
ángulos y a la del contenido visto en puntos
relación entre las casa. notables, en
medidas de los  Corregir errores de la
lados, aprendizaje. construcción
determinando el Evaluación de figuras;
factor de escala  Demostrar, a través de aplica los
entre las figuras una serie de actividades conceptos de
(teorema de Tales). específicas, la semejanza
Los triángulos asimilación y la para
Elementos y adquisición del nuevo solucionar
propiedades de los aprendizaje. problemas
triángulos  Valorar lo aprendido y de
M.4.2.8. Clasificar y utilizarlo para resolver perímetros y
construir triángulos, problemas de la vida áreas de
utilizando regla y cotidiana. figuras,
compás, bajo Estrategias para resolver considerando
condiciones de como paso
ciertas medidas de problemas previo el
lados y/o ángulos. ¿En qué consiste? cálculo de
Clasificación de los Esta técnica organiza la situación longitudes.
triángulos de enseñanza introduciendo una Explica los
M.4.2.9. Definir e dificultad que el estudiante debe procesos de
identificar la enfrentar con estrategias solución de
congruencia de dos diferentes a las habituales. problemas
triángulos de ¿Qué pasos se deben seguir? utilizando
acuerdo con  Formular un problema como
criterios que de adiciones o argumento
consideran las sustracciones, para que criterios de
medidas de sus el alumno escoja una semejanza,
lados y/o sus estrategia con la que congruencia
ángulos. realizará el siguiente y las
Líneas y puntos proceso. propiedades
notables de un  Reconocer la dificultad: y elementos
triángulo percibir los elementos de
M.4.2.12. Definir y conocidos de la situación triángulos.
dibujar medianas y y los que deberá Expresa con
baricentro, abordar. claridad los
mediatrices y  Definir el problema: procesos
circuncentro, plantear los seguidos y
alturas y ortocentro, interrogantes e los
bisectrices e incógnitas que presenta razonamient
incentro en un la situación. os
triángulo.  Elaborar, a manera de empleados.
M.4.2.13. Plantear y supuestos, posibles I.M.4.5.1.
resolver problemas soluciones: buscar Construye
que impliquen la alternativas que le figuras
identificación de las permitan explicar el simétricas;
características de problema. justifica
las rectas y puntos  Buscar información: procesos
notables de un analizar y organizar aplicando los
triángulo. información, para conceptos de
Congruencia y corroborar o desechar congruencia
semejanza los supuestos y semejanza.
M.4.2.6. Aplicar la planteados. (I.1., I.4.)
semejanza en la  Extraer las conclusiones I.M.4.5.2.
construcción de que se derivan del Construye
figuras semejantes, proceso realizado. triángulos
el cálculo de ¿Qué hace el docente? dadas
longitudes y la  Plantear situaciones algunas
solución de problema que sirvan medidas de
problemas como propuesta para la ángulos o
geométricos. acción del estudiante. lados; dibuja
Triángulos  Presentar la incógnita en sus rectas y
semejantes forma clara, para que se puntos
M.4.2.6. Aplicar la facilite la búsqueda de notables
semejanza en la caminos certeros a la como
construcción de solución. estrategia
figuras semejantes,  Definir la situación de para plantear
el cálculo de aprendizaje grupal, en y resolver
longitudes y la parejas o problemas
solución de individualmente. de perímetro
problemas  Dosificar la complejidad y área de
geométricos. triángulos;
Semejanza de del problema de acuerdo comunica los
triángulos con los contenidos procesos y
rectángulos curriculares del año de estrategias
M.4.2.6. Aplicar la educación básica. utilizados.
semejanza en la  Participar en la tarea (I.3.)
construcción de aclarando dudas y
figuras semejantes, verificando respuestas a
el cálculo de preguntas relacionadas
longitudes y la con el problema.
solución de  Evaluar todos los
problemas procesos y las
geométricos. alternativas de solución
que proponen los
estudiantes.
Método deductivo
Este método consiste en ir de lo
general a lo particular, de la causa
al efecto; sigue el camino de
descenso. Deducir es identificar
una consecuencia; parte de
principios, reglas, definiciones,
para llegar a las consecuencias y
aplicaciones. Una deducción
correcta permite: extraer
conclusiones; prever lo que
puede suceder; ver las vertientes
de un principio; y ver las
vertientes de una afirmación.
Este método parte de los
objetivos ideales, que son los
universales de las premisas.
Además, forma el espíritu por el
admirable rigor de sus
demostraciones.
Proceso didáctico
1. Enunciación. Expresa la ley, el
principio lógico, la definición o la
afirmación.
2. Comprobación. Examina lo
presentado para obtener
conclusiones mediante
demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los
 conocimientos adquiridos en
casos particulares y concretos.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio
de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto,
es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se
elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo
general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe
los hechos y los fenómenos a
través de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las
propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o
principios científicos.
3. Comparación. Descubre
relaciones entre dos o más
objetos, para encontrar
semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las
cualidades de un objeto para
considerarlo en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que
es común a muchas cosas;
comprende en forma general,
para luego emitir leyes, principios
o conceptos.
6.-Conceptos básicos O.M.4.7. Representar, Conceptos básicos Para el desarrollo de esta unidad Analizar el CE.M.4.7. CE.M.4.8.
analizar e interpretar de estadística didáctica, se emplearán los primer Representa Analiza y
de estadística mandamiento
Experimentos datos estadísticos y M.4.3.4. Definir y siguientes métodos, procesos, gráficamente representa
de Dios. Éxodo
aleatorios y técnicas de situaciones aplicar la estrategias y técnicas. 20: 3 información un grupo de
probabilísticas con el uso metodología para Ciclo de aprendizaje Reflexionar estadística, datos
conteo
de las TIC, para conocer y realizar un estudio Anticipación sobre la mediante tablas utilizando los
Probabilidad comprender mejor el estadístico: Experiencia obediencia. de distribución elementos
entorno social y estadística  Activar conocimientos de frecuencias y de la
económico, con descriptiva. previos. con el uso de la estadística
pensamiento crítico y M.4.3.5. Definir y  Explorar experiencias tecnología. descriptiva
reflexivo. utilizar variables sobre el tema que se va Interpreta y (variables,
cualitativas y a tratar. codifica niveles de
cuantitativas. Reflexión información a medición,
Tablas de  Formular preguntas de través de medidas de
frecuencias con desequilibrio cognitivo. gráficas. Valora tendencia
datos no agrupados  Motivar el aprendizaje la claridad, el central, de
M.4.3.1. Organizar de nuevos temas. orden y la dispersión y
datos procesados Construcción honestidad en de posición).
en tablas de Conceptualización el tratamiento y Razona sobre
frecuencias para  Observar elementos del presentación de los posibles
definir la función tema de estudio. datos. resultados de
asociada, y  Identificar elementos Promueve el un
representarlos concretos. trabajo experimento
gráficamente con  Describir lo que ven e colaborativo en aleatorio
ayuda de las TIC. identifican. el análisis crítico sencillo.
M.4.3.2. Organizar  Comparar y establecer de la Calcula
datos no agrupados semejanzas y diferencias información probabilidad
(máximo 20) y datos de lo que ven. recibida de los es aplicando
agrupados (máximo  Analizar el tema de medios de como
50) en tablas de estudio. comunicación. estrategias
distribución de  Investigar más I.M.4.7.1. técnicas de
frecuencias; información en su texto Interpreta datos conteo, el
absoluta, relativa, u otros recursos agrupados y no cálculo del
relativa acumulada bibliográficos. agrupados en factorial de
y acumulada, para  Concluir sobre el tema tablas de un número y
analizar el de estudio. distribución de el coeficiente
significado de los Consolidación frecuencias, con binomial,
datos. Aplicación el uso de la operaciones
Gráficos  Aplicar el conocimiento tecnología; con
estadísticos nuevo en su vida interpreta conjuntos y
M.4.3.3. Representa cotidiana. funciones y las leyes de
de manera gráfica,  Resolver problemas con juzga la validez De Morgan.
con el uso de la los conocimientos de Valora la
tecnología, las aprendidos. procedimientos, importancia
frecuencias:  Aplicar los la coherencia y de realizar
histograma o conocimientos la honestidad de estudios
gráfico con barras adquiridos en los resultados estadísticos
(polígono de situaciones nuevas. obtenidos. para
frecuencias), gráfico  Valorar lo aprendido. (J.2., I.3.) comprender
de frecuencias el medio y
acumuladas (ojiva),
Proceso didáctico del plantear
diagrama circular, modelo pedagógico de soluciones a
en función de Aula inversa problemas
analizar datos. Hazlo en casa de la vida
Medidas de  Seguir instrucciones diaria.
tendencia central dadas por el docente en Emplea
con datos no un sitio web. medios
agrupados  Observar material tecnológicos,
M.4.3.7. Calcular e audiovisual sobre el con
interpretar las tema de clase. creatividad y
medidas de  Tener nociones previas autonomía,
tendencia central sobre el tema de en el
(media, mediana, estudio. desarrollo de
moda) y medidas de  Asimilar información del procesos
dispersión (rango, tema de estudio. estadísticos.
varianza y  Realizar actividades de Respeta las
desviación comprensión y ideas ajenas
estándar) de un aplicación con el tema y argumenta
conjunto de datos de estudio en casa. procesos.
en la solución de  Compartir con los I.M.4.8.1.
problemas. miembros de la familia el Calcula e
Experimentos tema de estudio. interpreta
aleatorios / Evidencia de aprendizaje medidas de
Eventos / Espacio  Calcular e interpretar las tendencia
muestral medidas de tendencia central
M.4.3.9. Define la central de un conjunto (media,
probabilidad de datos en la solución mediana y
(empírica) y el azar de problemas. moda), de
de un evento o  Calcular la probabilidad dispersión
experimento simple de un evento o (rango,
estadístico para experimento. varianza y
determinar eventos Hazlo en clase desviación
o experimentos Aprendizaje cooperativo estándar);
independientes.  Realizar actividades analiza
Las técnicas del grupales de revisión y críticamente
conteo corrección de los información
M.4.3.10. Aplicar trabajos realizados en a través de
métodos de conteo casa. tablas o
(combinaciones y  Discutir sobre los gráficos;
permutaciones) en resultados del resuelve
el cálculo de aprendizaje. problemas
probabilidades.  Desarrollar destrezas y en forma
Escala de habilidades de grupal e
probabilidades aprendizaje grupal. individual; y
M.4.3.9. Definir la  Construir nuevo material comunica
probabilidad en clase. estrategias,
(empírica) y el azar Para recordar opiniones y
de un evento o  Analizar la información resultados.
experimento adicional que consta en (I.4., S.4.)
estadístico para
determinar eventos el texto del estudiante.
o experimentos  Relacionar lo visto en
independientes. casa con la información
Probabilidad que consta en esta
simple. Regla de sección.
Laplace/Propiedad Consolidación
es de la  Realizar actividades de
probabilidad aplicación del
M.4.3.9. Definir la conocimiento.
probabilidad  Mejorar el aprendizaje
(empírica) y el azar del contenido visto en
de un evento o casa.
experimento  Corregir errores de
estadístico para aprendizaje.
determinar eventos Evaluación
o experimentos  Demostrar, a través de
independientes. una serie de actividades
específicas, la
asimilación y la
adquisición del nuevo
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y
utilizarlo para resolver
problemas de la vida
cotidiana.
Estrategias para resolver
problemas
¿En qué consiste?
Esta técnica organiza la situación
de enseñanza introduciendo una
dificultad que el estudiante debe
enfrentar con estrategias
diferentes a las habituales.
¿Qué pasos se deben seguir?
 Formular un problema
de adiciones o
sustracciones, para que
el alumno escoja una
estrategia con la que
realizará el siguiente
proceso.
 Reconocer la dificultad:
percibir los elementos
 conocidos de la situación
y los que deberá
abordar.
 Definir el problema:
plantear los
interrogantes e
incógnitas que presenta
la situación.
 Elaborar, a manera de
supuestos, posibles
soluciones: buscar
alternativas que le
permitan explicar el
problema.
 Buscar información:
analizar y organizar
información, para
corroborar o desechar
los supuestos
planteados.
 Extraer las conclusiones
que se derivan del
proceso realizado.
¿Qué hace el docente?
 Plantear situaciones
problema que sirvan
como propuesta para la
acción del estudiante.
 Presentar la incógnita en
forma clara, para que se
facilite la búsqueda de
caminos certeros a la
solución.
 Definir la situación de
aprendizaje grupal, en
parejas o
individualmente.
 Dosificar la complejidad
del problema de acuerdo
con los contenidos
curriculares del año de
educación básica.
 Participar en la tarea
 aclarando dudas y
verificando respuestas a
preguntas relacionadas
con el problema.
 Evaluar todos los
procesos y las
alternativas de solución
que proponen los
estudiantes.
Método deductivo
Este método consiste en ir de lo
general a lo particular, de la causa
al efecto; sigue el camino de
descenso. Deducir es identificar
una consecuencia; parte de
principios, reglas, definiciones,
para llegar a las consecuencias y
aplicaciones. Una deducción
correcta permite: extraer
conclusiones; prever lo que
puede suceder; ver las vertientes
de un principio; y ver las
vertientes de una afirmación.
Este método parte de los
objetivos ideales, que son los
universales de las premisas.
Además, forma el espíritu por el
admirable rigor de sus
demostraciones.
Proceso didáctico
1. Enunciación. Expresa la ley, el
principio lógico, la definición o la
afirmación.
2. Comprobación. Examina lo
presentado para obtener
conclusiones mediante
demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los
conocimientos adquiridos en
casos particulares y concretos.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio
de casos particulares para llegar a
 un principio general. Por lo tanto,
es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se
elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo
general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe
los hechos y los fenómenos a
través de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las
propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o
principios científicos.
3. Comparación. Descubre
relaciones entre dos o más
objetos, para encontrar
semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las
cualidades de un objeto para
considerarlo en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que
es común a muchas cosas;
comprende en forma general,
para luego emitir leyes, principios
o conceptos.

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Lic. Carlos Rea Lic. Lic. Carlos Rea MSc. Diana Tacuri
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