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ÍNDICE
Aritmética
Números naturales 5
Adición de números naturales 12
Sustracción de números naturales 18
Problemas de adición y sustracción de números naturales 23
Multiplicación de números naturales 27
División de números naturales I 34
División de números naturales II 39
Potenciación 43
Álgebra
Expresión algebraica 50
Reducción de términos semejantes I 55
Reducción de términos semejantes II 58
Polinomios I: Grados de un monomio 60
Polinomios II: Adición de monomios 64
Polinomios III: Sustracción de monomios 68
Polinomios IV: Multiplicación de monomios 71
Polinomios V: División de monomios 75
Geometría
Introducción a la Geometría 79
Elementos geométricos 87
Posiciones relativas entre puntos y rectas 92
Segmentos I: Construcción de segmentos 98
Segmentos II: Punto medio de un segmento 103
Ángulos I: Ángulos en figuras geométricas 107
Ángulos II: Clasificación de ángulos 112
Ángulos III: Bisectriz de un ángulo 116
Razonamiento Matemático
Conjunto de los números enteros 122
Adición de números enteros 129
Sustracción de números enteros 133
Multiplicación y división de números enteros 139
Miscelánea de números enteros 143
Matemática recreativa I: Ruedas y cerillos 148
Matemática recreativa II: Cortes y estacas 163
Razonamiento abstracto 168
Ciencia y Tecnología
La ciencia 179
La célula 186
Clasificación de las células I 189
Clasificación de las células II 193
Célula animal y vegetal 197
Tejidos 201
Tejido animal I 204
Tejido animal II 208
1
¿Puedes contar sin números?
¿Cuántos ¡Eran bastantes!

animales eran? ¡Eran muchos!
Salen cinco grupos de dos alumnos cada uno, a contar a sus compañeros que han visto “34
búfalos en el valle”, simulando la situación de la imagen. Pero no pueden utilizar el lenguaje
escrito ni oral, tampoco los números. No pueden repetir la técnica del grupo anterior. Cada
grupo tiene dos minutos para realizar su actividad.
¿Cuál es el origen de los números naturales?

Los números naturales surgieron de la necesidad de
contar, ya que antes la representación de las cantidades
era muy deficiente. El ser humano usó otros métodos
para contar, utilizando para ello objetos como piedras,
palitos de madera, nudos de cuerdas, o simplemente
los dedos.
Más adelante, comenzaron a aparecer los símbolos

gráficos como señales para contar; por ejemplo, marcas
en una vara o simplemente trazos específicos sobre la
arena. Pero fue en Mesopotamia, alrededor del año
4 000 a.C., donde aparecen los primeros vestigios de
los números, que consistieron en grabados de señales
en forma de cuñas sobre pequeños tableros de arcilla, empleando para ello un palito agudizado.
De aquí el nombre de escritura cuneiforme.
Completa.
1. ¿Cómo surgieron los números naturales?
Aritmética – 5.º Grado – I Bimestre 5

2. ¿Qué utilizó el hombre para contar antes de la invención de los números?
3. Después de contar con objetos, ¿con qué comenzaron a contar?
4. ¿Por qué se llamó escritura cuneiforme?
Números naturales
Un número natural es cualquiera de los números que se usan para contar los elementos de un conjunto.
Reciben este nombre porque fueron los primeros que utilizó el ser humano para la enumeración.
Puesto que los números naturales se utilizan para contar objetos, el cero puede considerarse el
número que corresponde a la ausencia de los mismos.
0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; ...
Un alumno inventará nuevos numerales con sus respectivos nombres y luego los presentará a la
clase, pues a través de ellos hará preguntas a sus compañeros. La respuesta tienen que escribirla
en la pizarra o en un papelógrafo.
1. ¿Cuántos años tienes?
2. ¿Cuántos compañeros hay en el salón?
3. ¿En qué año estamos?
6 Aritmética – 5.º Grado – I Bimestre

Conceptos importantes
¿Qué es un número y qué es un numeral?
Número:
Numeral:
Escribe el número que representa el ábaco en el tablero de valor posicional.
CMi DMi UMi CM DM UM C D U
Millón Millar
unidades = unidades
decenas = unidades
centenas = unidades
Representar una cantidad en nuestro sistema de numeración es muy sencillo, solo observa cuántos
millones, millares, centenas, decenas y unidades hay y escribe esos valores en la posición que le
corresponde.
PRACTICAMOS
Valor posicional hasta la decena de millón.
1. Escribe el número que te dicte tu profesor en el tablero de valor posicional; después, completa
según el nombre de la posición de cada dígito y luego según el valor posicional de cada dígito.

Millón Millar
unidades = unidades
decenas = unidades
centenas = unidades
= unidades
= unidades
= unidades
= unidades
= unidades
En el sistema de numeración decimal, cada dígito tiene un valor

distinto según el orden que ocupa en el tablero de valor posicional.
2. Descompón el número según el nombre de la posición de cada dígito.
15 002 047 = DMi + UMi + CM + DM + UM + C+ D+ U
3. Descompón el número según el valor posicional de cada dígito.
41 562 007 = + + + + +
+ +

4. ¿Cómo se leen los siguientes números?
40 006 002 :
20 000 007 :
87 009 020 :
5. Ordena los números de menor a mayor.
40 006 002; 64 006 002; 40 002 006; 6 400 206; 46 006 002; 60 002 006
< <
< < <
6. Coloca el símbolo “>”, “<” o “=”, según corresponda.
a) 2009 2090
b) 18 970 18 740
c) 82 475 82 457
d) 6070 6070
e) 3 642 571 3 642 561
f) 82 741 600 81 741 600
g) 68 004 153 65 004 153
h) 7 999 009 7 999 009
7. Escribe el número sucesor o antecesor que hace verdadera la desigualdad.
a) 6 432 591 <
b) > 18 374 562
c) < 95 642 <
d) > 148 375 >

8. Completa el nombre de la posición y luego el valor posicional de cada dígito.
Millón Millar
4 9 6 2 5 3 8 7
unidades = unidades
decenas = unidades
centenas = unidades
= unidades
= unidades
= unidades
= unidades
= unidades
Según el nombre de la posición Según el valor posicional
9. Descompón el número según el nombre de la posición de cada dígito.
70 042 512 = DMi + UMi + CM + DM + UM + C+ D+ U
10.Descompón el número según el valor posicional de cada dígito.
57 015 095 = + +
+ + + + +
El antecesor de un número es el número

que está justo antes de él y el sucesor
es el número que está inmediatamente
después de él.

ACTIVIDADES
Desarrolla en tu cuaderno.
1. ¿Cómo se leen los siguientes números?
a) 70 008 007
b) 70 000 002
c) 90 080 007
2. Ordena los números de menor a mayor.
70 006 003; 97 006 005; 70 002 007; 9 700 201; 79 006 008; 90 002 004
3. Coloca el símbolo “>”, “<” o “=”, según corresponda.
a) 29 970 29 740
b) 73 475 73 457
c) 9070 9070
d) 1 642 541 1 642 531
e) 82 541 502 81 541 502
f) 68 004 453 65 004 053
g) 1 888 006 1 888 006
4. Escribe el número sucesor o antecesor que hace verdadera la desigualdad.
a) 6 432 576 <
b) > 18 374 951
c) < 95 025 <
d) > 148 852 >
CONÉCTATE
Ingresa a: Números naturales
https://es.ixl.com/math/6-primaria/comparar-y-ordenar-n%C3%BAmeros-naturales

2
Completa la historia del señor Juan
Buenos días, señor Juan, necesito un Aquí está su pedido: un shampoo S/ 13; un
shampoo, un acondicionador, un detergente y detergente S/ 38; un acondicionador S/ 16 y un
un limpiador. limpiador S/ 21.
Vamos a sacar la cuenta:13 más 38 más 16 Humm… Señor Juan, me parece que no sale
más 21 son 98 soles. 98 soles.
10 + + + = Disculpe, señora, saqué mal la cuenta.
3+ + + = Sería + =

Adición de números naturales
La adición es una operación aritmética que consiste en agregar o añadir dos números o más para
obtener una cantidad final o total llamada suma.
Elementos: 3+2=5 Suma
Sumandos
Propiedades de la adición de números naturales
1. Propiedad de clausura
Si sumamos dos o más números naturales, el resultado también es otro número .
Ejemplo:
Si: 87 ∈ __ y 13 ∈ __ ; entonces: 87 + 13 = 100 ∈ __
Es decir:
Si: a ∈ yb∈ ; entonces: (a + b) ∈
2. Propiedad conmutativa
El orden de los sumandos no altera la .
Ejemplo:
Si: 26 ∈ __ y 14 ∈ __ ; entonces: 26 + 14 = __ + __ = 40
Es decir:
Si: a ∈ yb∈ ; entonces: (a + b) = (b + a)
3. Propiedad asociativa
La forma como agrupamos los sumandos no altera la .
Ejemplo:
Si: 8 ∈ __ , 7 ∈ __ , 5 ∈ __; entonces: (8 + 7) + 5 = __ + ( __ + __ ) = 20
Es decir:
Si: a ∈ ,b∈ yc∈ ; entonces: (a + b) + c = a + (b + c)

4. Propiedad disociativa
“En una adición, al descomponer uno de los sumandos en dos o más sumandos la suma no se
”.
Esta propiedad es recíproca de la anterior.
Ejemplo:
Si: 12 ∈ __ y 5 ∈ __ ; entonces: 12 + 5 = ( ____ + ____ ) + 5 = 17

Suma parcial
Porque: 12 = ______ + _______
Es decir:
Si: a ∈ yb∈ ; entonces: (a + b) = (x + y) + b; porque: a = x + y
5. Propiedad del elemento neutro

Si sumamos cualquier número natural con el , el resultado sigue siendo el
mismo número natural.
Ejemplo:
Si: 3 ∈ __ ; entonces: 3 + ____ = ____ + 3 = 3
Es decir:
Si: a ∈ ; entonces: a + 0 = 0 + a = a
Estrategias para sumar mentalmente utilizando las propiedades

1. Propiedad conmutativa: (a + b) = (b + a)
Resulta más fácil sumar un número mayor con uno menor.
Ejemplo: 7 + 32 = 32 + 7 = 39
12 + 56 = 56 + 12 = 68
2. Propiedad asociativa: (a + b) + c = (b + c) + a
Conviene asociar algunos sumandos que resulten más fácil sumar.
Ejemplo: 13 + 35 + 7 = (13 + 7) + 35 = 20 + 35 = 55
12 + 47 + 28 = (28 + 12) + 47 = 40 + 47 = 87

3. Propiedad disociativa: a + b = (x + y) + b; si y solo si: a = x + y
La suma de números consecutivos.
Ejemplo: 8 + 9 = (8 + 8) + 1 = 16 + 1 = 17
12 + 13 = (12 + 12) + 1 = 24 + 1 = 25
La suma de números separados por dos unidades.
Ejemplo: 6 + 8 = 7 + 7 = 14
7 + 9 = 8 + 8 = 16
Completando decenas
Ejemplo: 53 + 28 = (51 + 2) + 28 = 51 + 30 = 81
26 + 39 = (25 + 1) + 39 = 25 + 40 = 65
Completando centenas
Ejemplo: 53 + 299 = (52 + 1) + 299 = 52 + 300 = 352

26 + 398 = (24 + 2) + 398 = 24 + 400 = 424
Sumando unidades y decenas
Ejemplo: 27 + 48 = (20 + 40) + (7 + 8) = 60 + 15 = 75

72 + 19 = (70 + 10) + (2 + 9) = 80 + 11 = 91
PRACTICAMOS
1. Escribe el nombre de las propiedades.
a) 32 + 27 = 59
b) 210 + 0 = 210
c) (7 + 3) + 12 = 7 + (3 + 12)
d) 23 + 57 = 57 + 23
e) 7 + 15 = 7 + (3 + 12)
2. Calcula las adiciones mentalmente.
a) 546 + 64 =
b) 167 + 23 =
c) 781 + 109 =
d) 205 + 45 =
3. Efectúe la adición.
a) 5 + 55 + 555 + ... + 555 555 =
6 sumandos
b) 4 + 44 + 444 + ... + 4 444 444 =
7 sumandos
4. Relaciona correctamente de acuerdo al nombre de las propiedades.
a) 47 + 28 = 28 + 47 ( ) Propiedad asociativa
b) 5 + 13 = 5 + (10 + 3) ( ) Propiedad de clausura
c) 92 + 0 = 92 ( ) Propiedad conmutativa
d) (12 + 3) + 7 = 12 + (3 + 7) ( ) Propiedad del elemento neutro
e) 24 + 8 = 32 ( ) Propiedad disociativa
5. Resuelve las siguientes operaciones y da como respuesta lo que se te pide.
a) 128 + 42 =
La suma de las cifras del resultado es
b) 2517 + 803 + 20 =
La cifra de la unidad de millar del resultado es
c) 7006 + 983 + 94 =
La cifra de la centena del resultado es

ACTIVIDADES
Desarrolla en tu cuaderno
1. Resuelve las siguientes adiciones.
a) 645 789 + 345 742 d) 1 847 982 + 9 764 321
b) 94 682 342 + 3 678 945 e) 348 675 + 94 378 215
c) 76 432 + 7 643 425 + 7 009 f) 84 673 291 + 1598 + 76 342
2. Efectúa la adición.
3 + 33 + 333 + ... + 333 333 =
6 sumandos
CONÉCTATE
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interactivos-de-suma-de-numeros-naturales.html

3
Resuelve el misterio de las cuentas
Estos son todos mis ahorros. No sé cuánto es, Este dinero, ¿de quién será? Debe ser de mi
pero creo que me alcanzará para comprar un hermana; lo guardaré anotando la cantidad en
regalo a mamá. un papel.
Qué bueno que mi hermano contó todo mi

Sacaré un poco de dinero para comprar el
dinero y lo anotó en un papel. También tengo
regalo de mamá. Anotaré la cantidad en un
anotado en otro papel lo que gastaré y en otro
papel para no olvidarme.
papel lo que me queda.
2400 2400
Otra vez dejó el dinero. Mejor lo guardaré

Mi hermano me dio S/2400, pero mi dinero no
con mi dinero y sumaré las cantidades de los
era tanto. No me acuerdo cuánto era.
tres papeles, anotándolo en un solo papel.

Sustracción de números naturales
La sustracción es una operación aritmética que consiste en sacar o separar algo de un todo.
Elementos: 45 – 29 = 16 Diferencia
Minuendo Sustraendo
La sustracción es la operación inversa a la suma: a – b = c; entonces; b + c = a.
Propiedades de la sustracción
Si el minuendo menos el sustraendo es igual a la .
M–S=D
Ejemplo:
54 – 14 = 40
entonces el minuendo es igual a la diferencia más el .
M=D+S
Ejemplo:
54 = 40 + 14
Por lo tanto, la suma de los tres términos es igual al doble del .
M + S + D = 2M
2M
Ejemplo:
54 + 14 + 40 = 2 × 54
Complemento aritmético (C.A.)

El complemento aritmético de un número es lo que le falta a este para llegar al orden
.
Si el número es abc; entonces su: C.A. (abc) = 1000 – abc

Ejemplo:
Si el número es 534; entonces:
C.A. (534) = 1000 – =
Método práctico
Con se resta la cifra de la unidad y con se restan las demás cifras.
Si el número es abc
Entonces:

(C) (D) (U)
C.A. (abc) = (9 – a)(9 – b)(10 – c)
Ejemplo:
Si el número es 534
(C) (D) (U)
Entonces: C.A. (abc) = (9 – ) (9 – ) (10 – )

=
La ganancia es igual al precio de venta

menos el precio de costo.
G = PV – PC
Estrategias para restar mentalmente
1. Restando del minuendo las unidades, decenas, centenas… del sustraendo, en este orden o en
el orden inverso.
Resulta más fácil restar descomponiendo por partes el sustraendo.
Ejemplo: 87 – 32 = 87 – 2 – 30 = 85 – 30 = 55
87 – 32 = 87 – 30 – 2 = 57 – 2 = 55

Si uno de los números es próximo a una decena, completa hasta esa decena y suma o resta
unidades del resultado final.
Resulta más fácil restar con decenas.
Ejemplo: 67 – 39 = 67 – 40 + 1 = 27 + 1 = 28
69 – 32 = 70 – 32 – 1 = 38 – 1 = 37
2. Si al minuendo y sustraendo se resta la misma cantidad, la diferencia permanece igual.
Resulta más fácil restar cantidades más pequeñas.
Ejemplo: 97 – 54 = (97 – 50) – (54 – 50) = 47 – 4 = 43
83 – 48 = (83 – 40) – (48 – 40) = 43 – 8 = 35
PRACTICAMOS
1. Relaciona correctamente.
a) Minuendo más el sustraendo

más la diferencia es igual al . • • Diferencia
b) El sustraendo más la diferencia

es igual al . • • Doble del minuendo
c) Minuendo menos el sustraendo

es igual a . • • Minuendo
2. Halla el complemento aritmético.
a) C.A.(27) = e) C.A.(98 027) =
b) C.A.(73) = f) C.A.(12 007) =
c) C.A.(170) = g) C.A.(42 013) =
d) C.A.(200) = h) C.A.(52 104) =
3. Si el minuendo es 47 839 y el sustraendo es 29 745, ¿cuál es la diferencia?

4. Si el sustraendo es 1809 y la diferencia 3746, ¿cuál es el minuendo?
5. Al sumar los tres términos de una sustracción, da como resultado 2040. Halla el minuendo.
6. Halla el complemento arimético de 5782.
7. La suma de los tres términos de una sustracción es 6412. Halla el minuendo.
8. María vende una bicicleta por S/750, ganando S/220. ¿Cuánto le costó la bicicleta?
ACTIVIDADES
1. Halla el complemento aritmético de 70 800.
2. En una sustracción, la diferencia es 64 y el sustraendo es 36. Halla el minuendo.
3. Si el minuendo es 46 379 y la diferencia es 874, ¿cuál es el sustraendo?
4. La suma de los tres términos de una sustracción es 4208. Halla el minuendo.
5. Víctor vendió un equipo de sonido por S/970, ganando S/145. ¿Cuál es el precio
de costo del equipo de sonido?
CONÉCTATE
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interactivos-de-resta-de-numeros-naturales.html

4
Problemas de adición y sustracción
Pasos para Resolver un Problema de Suma y Resta
Para resolver problemas es recomendable proponerse planes de acción para darles una solución
correcta. Un matemático llamado George Polya propone cuatro pasos (pero recuerda que no
hay una “receta” única para resolver un problema).
Entender el problema (Datos del problema)

Elaborar un plan
Ejecutar el plan (Operación)
Mirar hacia atrás y reflexionar sobre todo el proceso (Reflexionar la respuesta)
PRACTICAMOS
1. Los alumnos de quinto grado organizaron un sorteo por el Día de la Madre y vendieron los
siguientes boletos numerados: del 1 al 23; del 32 al 48; del 54 al 62 y del 67 al 75. ¿Cuántos
boletos vendieron?
DATOS OPERACIÓN RESPUESTA
Los alumnos de 5to

organizaron un sorteo y Vendieron 55
vendieron blletos
numerados del 1 al 23 del
32 al 48 del 54 al 62 y del 6
7 al 75
2. Un señor debe a un amigo S/48. Si para saldar la deuda le da S/25 y cuatro lapiceros por un
valor de S/16, ¿queda pagada la deuda?

Debe: S/48 23+
Entrgo:S/25 y 4 lapiceros 48- No o quedo pagada la
25
____ 16
____ deuda y le falta S/9
que valen 16 soles cada uno
23 39
48-
39
____
9

3. Un comerciante de madera compra un árbol a S/150. El talarlo y transportarlo hasta el almacén
le cuesta S/80. Si lo vendió a S/500, ¿cuánto ganó por la venta del árbol?
4. Luis compra aceite a S/7, cinco kilos de arroz a S/15, un kilo de fideo a S/3 y dos kilos de
menestras a S/6. ¿Cuánto recibirá de vuelto si paga con un billete de S/50?
5. En el colegio TRILCE hay cuatro salones de quinto grado de 35 alumnos cada uno. En quinto
Honestidad hay 23 mujeres, en quinto Solidaridad hay 19 mujeres, en quinto Generosidad hay
27 mujeres y en quinto Justicia hay 21 mujeres. ¿Cuántos varones hay en total en quinto grado?

6. Rosalía tiene cuatro hijos: Liseth tiene 22 años, Vanessa siete años menos que Liseth, Rocío tiene
20 años más que Vanessa y Hernán un año más que Rocío. ¿Cuánto suma las edades de sus
cuatro hijos?
7. Enrique y María suben al carrusel. Enrique hace cuatro viajes y su hermana María solo tres. Si
cada viaje cuesta S/3, ¿cuánto dinero en total tiene que pagar?
8. A una fiesta acudieron 200 personas. Se observó que, al momento de bailar en parejas, se
quedaron 30 varones sentados. ¿Cuántas damas asistieron a la fiesta?

9. Si tengo dos bolsas de monedas de sol, saco S/20 de la primera bolsa y los paso a la segunda
bolsa, ahora las dos bolsas tendrían la misma cantidad de dinero. ¿Cuál es la diferencia?
ACTIVIDADES
1. Luis compra dos cuadernos a S/8, cinco lapiceros a S/20, un compás a S/5 y dos
libros a S/120. ¿Cuánto recibirá de vuelto si paga con dos billetes de S/100?
2. En el colegio TRILCE hay cuatro salones de quinto grado de 40 alumnos cada uno.
En quinto Honestidad hay 22 mujeres, en quinto Solidaridad hay 21 mujeres, en
quinto Generosidad hay 26 mujeres y en quinto Justicia hay 24 mujeres. ¿Cuántos
varones hay en total en quinto grado?
3. María reparte su herencia entre sus cinco hijos: Liseth recibe 40000, Vanessa recibe
10 000 más que Liseth, Rocio recibe 5000 menos que Vanessa y Hernán tanto
como todas sus hermanas. ¿Cuánto suma toda la herencia de los cuatro hijos?
4. Un señor debe al banco S/30 000. Al no pagar la deuda, el banco le embargó un

televisor valorizado en S/2 000, una computadora valorizada en S/1 500 y una
refrigeradora valorizada en S/2 500. ¿Cuánto dinero falta pagar al banco?
5. Un carpintero compra caoba por un valor de S/2 500. Paga S/20 por el cepillado,
S/20 más por movilizar la carga hasta el camión, y el transporte en el camión le
cobra S/200. Si tenía S/5 000 antes de pagar la cuenta, ¿cuánto dinero le queda?
6. Se imprimieron las siguientes páginas de un libro: del 1 al 25, del 30 al 45, del 55
al 60 y del 65 al 75. Si el libro tiene 100 páginas, ¿cuántas páginas faltan imprimir?
CONÉCTATE
Ingresa a: Problemas de adición y sustracción de números decimales
https://www.smartick.es/blog/matematicas/problemas/problemas-de-matematicas/

5
Se puede contar más rápido
Y cada departamento tiene una familia con

Un edificio tiene 25 departamentos. cuatro integrantes.
Si contamos todos los

automóviles de cada Si en la ciudad existen treinta y siete edificios
miembro de estas familias, como este.
¿cuántosneumáticoshayen
total?
4+4+4+…
Y cada miembro de la familia de estos

departamentos tiene dos automóviles.

Multiplicación de números naturales
La multiplicación es una operación aritmética que consiste en sumar un número tantas veces como
indica otro número. Así, 4 × 3 es igual a sumar tres veces el valor 4 por sí mismo ( 4 + 4 + 4 ).
Elementos: 321 × Multiplicando

15 Multiplicador
1605 + 1.er Producto parcial
321 2.o Producto parcial
4815 Producto final
Propiedades de la multiplicación
1. Propiedad de clausura
Si multiplicamos dos o más números naturales, el producto también es otro número .
Ejemplo:
Si: 35 ∈ y 11 ∈ ; entonces: 35 × 11 = 385 ∈
Es decir:
Si: a ∈ yb∈ ; entonces: (a × b) ∈
2. Propiedad conmutativa
El orden de los factores no altera el producto .
Ejemplo:
Si: 35 ∈ y 20 ∈ ; entonces: 35 × 20 = × = 700
Es decir:
Si: a ∈ yb∈ ; entonces: (a × b) = (b × a)
La forma como agrupamos los factores no altera el .
Ejemplo:
Si: 3 ∈ , 5∈ , 2∈ ; entonces: (3 × 5) × 2 = ×( × ) = 30
Es decir:
Si: a ∈ ,b∈ yc∈ ; entonces: (a × b) × c = a × (b × c)

“En una multiplicación, al descomponer uno de los factores en dos o más factores, el producto
final no se ”.
Esta propiedad es recíproca de la anterior.
Ejemplo:
Si: 12 ∈ y5∈ ; entonces: 12 × 5 = ( × ) × 5 = 60

Producto parcial
Si y solo si: 12 = ( × )
Es decir:
Si: a ∈ yb∈ ; entonces: a × b = (p × q) × b
Si y solo si: a = (p × q)

5. Propiedad del elemento neutro

Si multiplicamos cualquier número natural con el , el resultado sigue siendo el
mismo número natural.
Ejemplo:
Si: 3 ∈ __ ; entonces: 3 × = ×3=3
Es decir:
Si: a ∈ ; entonces: a × 1 = 1 × a = a
6. Propiedad del elemento absorbente

Si multiplicamos cualquier número natural con el , el resultado siempre será cero.
Ejemplo:
Si: 3 ∈ __ ; entonces: 3 × = ×3=0
Es decir:
Si: a ∈ ; entonces: a × 0 = 0 × a = 0

7. Propiedad distributiva
“En una multiplicación donde uno de los factores es una suma o resta, el otro factor se distribuye
para cada uno de los números de la suma o la resta”.
Ejemplo:
Si: 7 ∈ __ ; 2 ∈ y3∈ ; entonces: 7 x (2 + 3) = ( 7 × )+(7× ) = 35

Producto parcial
Es decir:
Si: a ∈ ;b∈ yc∈ ; entonces: a (b + c) = (a × b) + (a × c)
Estrategias para multiplicar mentalmente utilizando las propieda-

des
a × (b × c) = (a × b) × c
Conviene asociar algunos factores que resulten potencias de 10.
Ejemplo: 2 × 3 × 5 × 7 = (2 × 5) × (3 × 7)
= 10 × 21 = 210
3 × 25 × 8 × 4 = (25 × 4) × (3 × 8)
= 100 × 24 = 2400
a × b = a × (p + q) Si y solo si: b=p+q
Ejemplo: 7 × 32 = (7 × 30) + (7 × 2)
= 210 + 14 = 224
9 × 52 = (9 × 50) + (9 × 2)
= 450 + 18 = 468
Formando decenas
Ejemplo: 8 × 19 = 8 × (20 – 1) = 160 – 8 = 152
7 × 28 = 7 × (30 – 2) = 210 – 14 = 196
Formando centenas
Ejemplo: 4 × 199 = 4 × (200 – 1) = 800 – 4 = 796
5 × 298 = 5 × (300 – 2) = 1 500 – 10 = 1 490

Factorizando es más fácil
Ejemplo:
a) 3 × 5 + 3 × 7 + 3 × 18 = 3 × (5 + 7 + 18) = 3 × 30 = 90
b) 9 × 43 + 9 × 27 – 9 × 69 = 9 × (43 + 27 – 69) = 9 × (70 – 69) = 9 × 1 = 9
PRACTICAMOS
1. Escribe el nombre de las propiedades.
a) 21 × 30 = 630 clausura
b) 210 × 0 = 0 × 210 = 0 Neutra
c) 5 (2 + 3) = (5 × 2) + (5 × 3) asociativa
d) 23 × 57 = 57 × 23
e) 7 × 1 = 1 × 7 = 7
f) (7 × 2) × 3 = 7 × (2 × 3)
g) 15 × 7 = (5 × 3) × 7
2. Efectúa las siguientes multiplicaciones, aplicando las propiedades correspondientes.
a) 5 × 6 × 8 × 2 =
b) 7 × 43 =
c) 4 × 6 + 4 × 9 − 4 × 3 + 4 × 8 =
d) 3 × 197 =
3. Mi papá ha estado dos semanas en un hotel de Cusco. ¿Cuánto ha pagado si cada día del hotel
cuesta S/38?
4. El piso de una habitación tiene nueve filas de baldosa y cada fila tiene doce baldosas. Halla el
número de baldosas y su importe sabiendo que cada una cuesta S/6.

5. En un negocio, venden una guitarra eléctrica a S/2 280 al contado o en seis cuotas de S/378
cada una. ¿Cuánto más caro es comprarla en cuotas que al contado?
6. Enrique y María suben al carrusel. Enrique hace tres viajes y su hermana María solo dos. Si cada
viaje cuesta S/3, ¿cuánto dinero en total tienen que pagar?
7. Efectúa:
a) 65 354 × c) 84 946 ×
67 89
b) 36 546 × d) 25 959 ×
387 298
ACTIVIDADES
1. Efectúa y escribe la propiedad de la multiplicación, según corresponda.
a) 15 × 0 = 0 absorvente
b) 24 × 5 = 120 clausura
c) 16 × 3 = × 16 Conmutativa
d) 4 × ( 5 × 3) = (4 × 5) × 3 asociativa
e) 158 × 1 = 158 Neutra

2. Efectúa.
a) 75 × 1000 =
b) 56 × 2000 =
c) 24 × 10 × 30 =
d) 38 × 200 × 40 =
3. Una compañía está formada para desfilar. Si consta de 13 columnas de 12 soldados,

¿cuántos soldados tiene la compañía?
4. María va a la carnicería y compra 14 kg de carne a S/20 el kg. ¿Cuánto dinero le

tienen que devolver si ella paga S/300?
5. Un carpintero gana por hora S/5. Si empieza a trabajar a las nueve de la mañana y
termina a las dos de la tarde, ¿cuánto dinero ha ganado?
6. Resuelve:
a) 369 846 × c) 538 652 ×

359 863
b) 503 548 × d) 694 546 ×

267 439
CONÉCTATE
Ingresa a: Multiplicación de números naturales
https://www.tablasdemultiplicar.com/buceo-de-numeros.html

6
Soluciona el problema de las naranjas
Si lleno todas las naranjas del pedido en siete Y si lleno todas las naranjas del pedido en cinco
cajas, en cantidades iguales, sobran dos. cajas, en cantidades iguales, sobran dos.
Y si lleno todas las naranjas del pedido en once Y si lleno todas las naranjas del pedido en tres
cajas, en cantidades iguales, sobran dos. cajas, en cantidades iguales, sobran dos.
¿De cuántas naranjas está conformado el pedido?

División de números naturales
Es una operación aritmética que consiste en averiguar cuántas veces un número (divisor) está
contenido en otro número (dividendo). El resultado de una división recibe el nombre de cociente.
La división es una operación inversa a la multiplicación.
Elementos:
32 ÷ 8 = 4

Veamos qué sucede al multiplicar el divisor por el cociente:
Si: 32 = 4; entonces: 32 = 8 × 4
8
Es decir: “El Algoritmo de la división” es
Si: D = q; entonces: D = d × q, donde: q = Cociente
d d = Divisor
D = Dividendo
Nota: “32 contiene cuatro veces al divisor 8”.
El cociente (q) indica cuántas veces el divisor (d) está contenido en el dividendo (D).
Tipos de división
1. División exacta
Cuando en la división, el residuo es igual a CERO.
Ejemplo:
S: 54 9 ; entonces: 54 = 9 × 6 + 0; donde: r = 0.
54 6
0
Es decir:
Si: D d ; entonces: D = d × q; donde: r = 0.
q
r

2. División inexacta
Cuando en la división, el residuo es diferente a CERO.
Ejemplo:
S: 45 6 ; entonces: 45 = 6 × 7 + 3; donde: “el residuo es igual a 3”

42 7
3
Es decir:
Si: D = q ; entonces: D = d × q + r; donde: r ≠ 0
d
El residuo siempre es
menor que el divisor.
PRACTICAMOS
1. Halla en cada caso, el elemento que falta.
a) D = 85; q = 9; d = 9; r =
b) d = 11; q = 3; r = 8; D =
c) D = 215; q = 21; r = 5; d =
d) D = 420; d = 32; r = 4; q =
2. El cociente de una división exacta es 853 y el divisor 23. ¿Cuál es el dividendo?
3. Calcula el divisor de una división inexacta, si se sabe que el dividendo es 10 425, su cociente es
23 y el residuo es 6.

4. Resuelve las siguientes divisiones.
a) 2 369 ÷ 23 e) 87 476 ÷ 967
b) 3 517 ÷ 35 f) 57 579 ÷ 568
c) 9 205 ÷ 47 g) 86 764 ÷ 798
d) 86 874 ÷ 982 h) 85 536 ÷ 689
ACTIVIDADES
1. Halla el valor que falta.
a) D = 83; d = 9; q = 9; r =
b) D = 1 874; d = 80; r = 34; q =
c) D = 102; r = 2; q = 25; d =
d) D = 80; r = 3; q = 11; d =

2. En una división, el dividendo es 72. Halla el divisor, sabiendo que el cociente y el
residuo son iguales a 4.
3. Calcula el dividendo de una división inexacta, si se sabe que el divisor es 896, el

cociente es 46 y el residuo es 3.
4. Resuelve en tu cuaderno las siguientes divisiones.
a) 5 143 ÷ 31
b) 4 365 ÷ 43
c) 3 517 ÷ 25
d) 7 284 ÷ 37
e) 96 534 ÷ 392
CONÉCTATE
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division-de-numeros-naturales-l7600

7
Problemas de división
Ejemplo:
Unos grandes almacenes de comida vendieron el miércoles 1200 kilos de comida en total,
entre verduras, frutas, carne, pescado y panadería. Pero el sábado vendieron mucho menos,
exactamente 2 veces menos comida que el miércoles.
Comida: 1200 kilos 1 200 : 2 = 600 Por lo tanto la respuesta co-

Sabemos que 1200 equiva- rrecta de entre las 4 que nos
Día sábado se vendió dan es: El sábado vendieron
le a los kilos de comida que
exactamente 2 veces me- 600 kilos de comida.
vendieron en total el miérco-
nos comida que el miérco-
les, y el 2 es la cantidad de
les.
veces menos comida que
vendieron el sábado. Si divi-
dimos 1200 ÷ 2 nos da 600.
Que es la cantidad de comida
que vendieron el sábado
PRACTICAMOS
1. Si 19 pelotas cuestan S/76, ¿cuántas pelotas compraría con S/324?
2. Se efectúa una compra de 27 cajas de tizas. Si cada caja trae 50 tizas y todas son distribuidas
entre 18 profesores, ¿cuántas recibe cada uno?

3. Luis está leyendo un libro de 70 páginas. Si va por la página 30 y él lee cada día cinco páginas,
¿cuántos días tardará el leerse las páginas que le faltan?
4. Leandro y Sofía compraron 2 463 baldosas para cubrir un patio rectangular y las colocaron en
filas de 36 baldosas cada una. ¿Cuántas baldosas deberían haber comprado para que no les
sobrara ninguna?
5. En la escuela se está organizando un festival. En total hay 135 sillas para el público. Si en cada
fila se colocan 15 sillas, ¿cuántas filas se pueden armar?

6. Se reparten S/798 entre varias personas, por partes iguales, y a cada una le toca S/42. ¿Cuántas
eran las personas?
7. Daniel ganó un premio de S/43 000. Piensa quedarse con S/8 000 y el resto repartirlo entre sus
cinco hijos, en partes iguales. ¿Cuánto dinero le dará a cada hijo?
8. Elena tiene un almacén. Hoy recibió 12 cajas con 46 huevos cada una. Elena envuelve los huevos
en paquetes de a seis. ¿Para cuántos paquetes le alcanza el pedido que recibió hoy?

9. Los 295 alumnos de una escuela van a salir de excursión y quieren saber cuántos micros necesitan
para trasladar a todos los alumnos y a 12 docentes, si en cada micro entran 36 personas sentadas.
10. Se reparten 342 plumones entre un grupo de estudiantes, tocándole a cada uno siete y quedando
de la repartición 27 plumones. ¿De cuántos alumnos estuvo formado dicho grupo?
ACTIVIDADES
1. Eugenia quiere comprar un departamento que cuesta S/323 520. En la inmobiliaria
le ofrecen la mitad al contado y el resto en 12 cuotas fijas iguales. ¿Cuál sería el
valor de la cuota?
2. El año pasado, Belén recogió 500 kg de patatas de su huerto. Separó 150 kilos
para gastarlos en su casa y el resto de la cosecha lo repartió en partes iguales entre
sus cinco hermanos. ¿Cuánto le tocó a cada hermano?
3. En un depósito hay 357 litros de agua, en otro depósito, 498 litros y un tercero
contiene 1765 litros. Si se reparte toda el agua en envases de 20 litros, ¿cuántos
envases de agua se pudo repartir?
4. En un almacén hay 562 sacos de papas, cada saco pesa 85 kg. Si se venden la
mitad de todas las papas, ¿cuántos kilos quedarán sin vender?
5. Por la compra de diez ovejas y ocho vacas, un hacendado pagó S/750. Si cada
oveja vale S/15, ¿cuánto vale cada vaca?
CONÉCTATE
Ingresa a: División de números naturales II
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/naturales/problemas-de-
numeros-naturales.html

8
¿Secreto?
Tres amigos se enteran de un secreto. Al otro día, cada uno de esos tres
amigos se lo cuenta a otros tres. Al tercer día, cada uno de estos se lo
cuenta a otros tres y así sucesivamente. ¿Cuántos amigos saben el secreto
al cuarto día? ¿Y al quinto?
¿Quinto día? ¿Cuarto día? Tercer día
Segundo día
Primer día
¡Cuántagentesehaenterado,
y eso que era un secreto!
Primer día: amigos

Segundo día: ×3= amigos
Tercer día: × ×3= amigos
Cuarto día: × × ×3= amigos
Quinto día: × × × ×3= amigos
Observa que los factores de estas multiplicaciones son iguales y, ¿cómo es el crecimiento de
los amigos que se enteran del secreto?

La potencia
Una potencia es el resultado de multiplicar un número por sí mismo varias veces; es una forma
abreviada de escribir el producto de factores iguales.
Exponente
Potencia
3 veces
43 = 4 × 4 × 4 = 64
Se lee 4 elevado a la 3
Base
Propiedades de la potencia
1. Producto de bases iguales
Para multiplicar dos potencias que tienen igual base, se escribe la base común y como exponente
se coloca la suma de los exponentes de las potencias que se están multiplicando, o sea:
am × an = am+n
Ejemplo:
a) 23 ∙ 24 ∙ 25 = 23+4+5 = 212
b) 38 ∙ 34 ∙ 3 =
c) 68 ∙ 65 =
d) 4 ∙ 42 ∙ 43 =
2. Cociente de bases iguales

Para dividir dos potencias que tienen igual base, se escribe la base común y como exponente se
coloca la diferencia de los exponentes de las potencias que se están dividiendo, o sea:
am ÷ an = am-n
Ejemplo:
a) 24 = 29–4 = 25
9
b) 7 8 = 7
11 11-8 2
=7
7
c) 56 ÷ 54 = 5 =5

PRACTICAMOS
1. Completa.
Potencia Desarrollo Valor
a) 27 = =
b) 43 = =
c) 53 = =
d) 73 = =
e) 54 = =
f) 133 = =
2. Sabiendo que:
R = 34 J = 53 G = 82
Halla:
R+G R–G J–G
J+G J+G+R R+G–J
3. Resuelve y deja indicado los exponentes.
a) (6)2 (6)3 (6)4 = d) (7) (7)3 (7) (7) (7) =
b) (8)8 (8)4 (8)3 = e) (10)2 (10)3 (10)5 =
c) (10)4 (10)5 =
4. Completa los espacios en blanco para que se cumpla la igualdad.
a) 22 ∙ 2 = 26 c) 10 ∙ 10 ∙ 10 = 105
b) 5 ∙ 53 = 58 d) 3 ∙ 32 ∙ 3 ∙ 37 = 310
5. Completa los espacios en blanco para que se cumpla la igualdad.
a) 74 ÷ 74 = 7 c) (15)5 ÷ (15) = (15)2
b) (13)8 ÷ (13) = (13)3

6. Efectúa.
a) (8)4 ÷ (8)3 = c) (3)5 =

8
(3)
b) (12)9 ÷ (12)6 =
d) (4)6 =
6
(4)
7. Efectúa.
a) 7 ∙ 167 ∙ 157 = b) 2 7∙ 2 8 ∙ 212 =

9 11 13 9 10 11
7 ∙7 2 ∙2 ∙2
8. Efectúa.
a) Al efectuar: 28 – (22 + 26), ¿cuánto se c) Si: 7m ∙ 75 es igual a 713, encuentra “m”.

obtiene?
b) Al efectuar: 33 + 44 ÷ 82, ¿cuánto se d) Si: 6x . 64 = 612; calcula “x”.

obtiene?
9. Pinta del mismo color cada ejercicio con su respuesta.
104 35
36 1000
103 32
106 68
27 10
103 66

ACTIVIDADES
1. Escribe cada multiplicación en forma de potencia.
a) 6 × 6 = 62 d) 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 =
b) 3 × 3 × 3 × 3 = e) 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 =
c) 9 × 9 × 9 = f) 4 × 4 × 4 × 4 × 4 =
2. Indica (V) si la afirmación es verdadera o (F) si es falsa.
a) 38 . 39 = 317 c) 79 + 72 = 79
b) 52 + 53 = 55 d) 65 . 63 = 68
3. Marca la alternativa correcta.
¿Cuál es el valor del espacio en blanco para que se cumpla la igualdad?
2 ∙ 23 = 29
a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) 7
8 ∙ 85 = 85
a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) 4
6 ÷ 63 = 60
a) –1 b) 0 c) 1 d) 2 e) 3
4. Efectúa.
a) 28 ÷ 25 = d) 10100 ÷ 1095 =
b) 37 ÷ 35 = e) (42 . 43) ÷ 45 =
c) 66 ÷ 63 =

5. Halla el valor de:
a) 2 ×15 2 =
10 8
b) 3 ×8 3 ×10 3 =
10 3 9
3 ×3
6. Efectúa.
a) Al efectuar: 28 ÷ 26; ¿cuánto se obtiene?
b) Al efectuar: 310 ÷ 35; ¿cuánto se obtiene?
c) Al efectuar: (55 × 56) ÷ 58; ¿cuánto se obtiene?
CONÉCTATE
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1
Expresión algebraica
Para saber cuántos años tengo, escucha: Al

doble de mi edad le quitas el triple de la edad
que tenía hace 40 años. ¿Qué edad tengo?
Es un conjunto de constantes y variables con exponentes racionales relacionados a través de

las operaciones de suma, resta, multiplicación, división y potenciación, en un número finito de
veces.
Ejemplo: 4x2 + 2x – 1
x2 – 2xy + 2
xy3 + x3y + 1
Término algebraico
Es una expresión algebraica previamente reducida donde no se define en las operaciones de
adición ni sustracción entre las variables.
Veamos algunos ejemplos de términos algebraicos.
R(x) = 2x2 J(y) = -6y3 V(x;y) = 2xy5 P(x;y;z) = x2 y3 z2
Partes de un término algebraico

Exponente
11
Signo
- 7x Variable
PARTE NUMÉRICA PARTE LITERAL

(coeficiente)
PARTE NUMÉRICA
Parte constante del término que puede ser positivo o negativo.
(Coeficiente)
PARTE LITERAL Está conformada por sus variables y sus exponentes.
50 Álgebra – 5.º Grado – I Bimestre

Notación de un término algebraico
Es la representación simbólica de un término en la cual nos indica las variables del término.
P(x) = –4x3 M(x;y) = –41x7y3

Notación: Notación:
• Se lee “P” de “x” • Se lee “M” de “x” e “y”
• Variable “x” • Variable “x”, “y”
Clasificación de expresiones algebraicas

1. Monomio
Es una expresión algebraica que tiene un solo término.
Ejemplos:
a) 5x c) xyz
3
b) –2x2y d) xy
4
2. Polinomio
Es aquella expresión algebraica formada por más de un término.
Algunos polinomios tienen nombre propio, así:
Binomio: Es aquella expresión algebraica formada por dos términos.

Trinomio: Es aquella expresión algebraica formada por tres términos.
Ejemplos:
5x2 + 6x Binomio En general, se les

8x3 – x2 + 6 Trinomio llamará
7x4 – 3x2 + 6x – 4 Cuatrinomio POLINOMIOS
RECUERDA
x1 = x
1x = x
1x2y3 = x2y3
Álgebra – 5.º Grado – I Bimestre 51

PRACTICAMOS
1. Completa correctamente.
a) La expresión algebraica “2x + 3y” es un binomio
b) La expresión algebraica “4m – 2p + 5” es un Trinomio
c) La expresión algebraica “2a” es un monomio
d) La expresión algebraica “3a + 2b + c” es un Trinomio
a) R(x;y;z) = ax7y3z4 c) F(a;b) = 45a7b–2

Variables: x,y,z Variables:
Coeficiente: A Coeficiente:
b) Q(m;n) = a2b3m17n16 d) N(c;x) = 2m3c4x7

m,n
Variables: :7Ctx Variables:
Coeficiente: a²b³ Coeficiente:
a) Del término algebraico: c) Del término algebraico:

A(x) = –8 x4 E(x;y) = 6x2y3
Coeficiente: Coeficiente:
Variable: Variables:
Exponente: Exponentes:
Parte literal: Parte literal:
b) Del término algebraico: d) Del término algebraico:

C(y) = 74ay G(x;y;z) = –abxy3z4
Variable: Variables:
Exponente: Exponentes:

4. En cada uno de los siguientes términos, señala y escribe su respectiva parte literal.
a) P(x;y) = 3x4y d) Q(x;y) = 7x4y3
b) R(x;y) = –x5y7z4 e) B(a;b) = xyab
c) C(y) = 13y4 f) E(z) = 13zm4x5y9
5. En cada uno de los siguientes términos algebraicos, completa según corresponda.
a) Q(a;b) = a7b9x2 b) R(m;n;p) = 3xmn4p3

Variables: Variables:
Exponentes: Exponentes:
ACTIVIDADES
a) R(a;b;c) = 7a6b9c7 c) Q(m;n;p) = –4m7n3p2
Las variables son: Las variables son:

El coeficiente es: El coeficiente es:
b) F(x;y) = 31x4y8a d) S(x;y) = 2abx9y12
Las variables son: Las variables son:

El coeficiente es: El coeficiente es:

2. Señala el término algebraico y los elementos que lo conforman.
a) A(x;y) = –7x3y4 d) Q(x;y;z) = –9x2y3z4
b) P(y;z) = 8ay5z4 e) T(y) = –5y
c) R(x) = x f) Q(m;n) = 16x2m6n3
CONÉCTATE
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interactivos-de-monomios.html

2
¡Vamos a la fiesta de la semejanza!
¿Qué puedes decir de la imagen?
Términos semejantes
Dos o más términos serán semejantes si presentan la misma parte literal sin importar sus
coeficientes.
En los siguientes ejemplos, colorea aquellos términos algebraicos que sí son semejantes.
x2; 5x2; 7x2 5a2; 3a3; 20a2 3x2y; 5xy3

10my; ym; –5my 9yx2; –x2y; 3x2y

Reducción de términos semejantes

Si tuviéramos dos o más términos semejantes sumándose o restándose, estos pueden ser
reducidos a uno solo, sumando o restando los coeficientes.
Ejemplos:
Reduce:
a) 4x2 + 8x2 + 5x2 = (4 + 8 + 5)x2 = 17x2
b) 4m + 5m – 3m + m = (4 + 5 – 3 + 1)m = 7m
c) 6a2b – 4a2b + 7a2b – a2b = ( – + – ) a2b =

PRACTICAMOS
1. Reduce los siguientes términos semejantes.
a) 2a + 15a = g) 12x5 – 7x5 + 3x5 =
b) b5 + 6b5 + 5b5 = h) 14x2y3 – 12x2y3 – 25x2y3
c) 8xy + 19xy = i) 35mn – 26mn – mn =
d) 3x2 + 5x2 – 6x2 = j) 1pq2 + 4pq2 – 5pq2 =
e) 12z + 10z – 15z = k) 7y3 + 9y3 +13y3 + 10y3 – 2y3 + 5y3 =
f) 4x + 9x + 7x =
2. Resuelve.
a) Si son términos semejantes: 7xaya+b ; 5x4y7, determina “a.b”.
b) Si los términos:
P(x;y) = ax8yb+5
R(x;y) = bxay7
son semejantes, halla “a + b”.
3. Encierra en un círculo los grupos de términos que sean semejantes.
a) 4a2b3 ; a2b3x4 d) 4x3y2 ; –3x2y3
b) 5x ; –9x2 ; 17x e) 6x2m4 ; 5m4x2 ; m4x2
c) 7x3 ; x3 ; –7x3 ; –5x3 ; 6x3 f) 4x3y3 + 12x2y3 – 25x3y3

4. Reduce los términos semejantes.
a) 9x + 7x g) 18m2 – 9m2 + 5m2
b) 8y2 + 9y2 h) 4a2b + 5a2b – 3a2b
c) 14b2 – 9b2 i) 18x + 11x – 9x – 4x
d) m + 2m + 3m + 4m j) 4xy5 + 2xy5 – 3xy5
e) 8a + 9a – 3a – 5a k) 5a2b3 + 3a2b3 – 2a2b3 – a2b3
f) 5a2 + 2a2 + 3a2 l) 3xy3 + 4xy3 – 2xy3 + xy3
ACTIVIDADES
1. Reduce los siguientes términos semejantes.
a) 3x + 2x + 5x
b) 14m + 3m – 10m
c) 2a + 3a + 2a - a + 8a
d) 2x + 4x + (8x + 3x – 10x)
e) 6x – 3x – (2x + 5x) + x
f) 6b3 + [5b3 + 7b3]
2. Si los términos:
F(x;y) = axay2
R(x;y) = bx6yb
son semejantes, calcula “ a – b”.
CONÉCTATE
Ingresa a: Reducción de términos semejantes I
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/%C3%81lgebra/Monomios_
semejantes_kl253442sc

3
Seguimos reduciendo términos semejantes
¿Podrás calcular el perímetro

de la siguiente figura?
Triángulo equilátero
10x2
Perímetro:
RECUERDA
Reducir dos o más términos semejantes
significa expresar a todos ellos mediante un
solo término.
Ejemplos:
Reduce:
a) 9x + 7x =
b) 8y2 + 9y2 =
c) 6x + 5y + 3x+ 4y = ( + )x + ( + )y = +
d) 13ab + 6bc – 8ab + 9bc = ( + )ab + ( + )bc = +
e) 9x + 6y – 4x – 3y =
f) 16an + 3am + 4an – an + 15am – am =
g) 6x2 + 4y2 – 3x2 + 16 – 2y2 – 15 =

PRACTICAMOS
Reduce los siguientes términos semejantes.
a) m + 2m + 3n + 4n f) 9n – 7n + 8x – 3x
b) 8a + 9b – 3a – 5b g) 5m5 – 4m4 + 2m5 + 3m4
c) 18m2 – 9n – 2n + 5m2 h) 5ab5 + 3a2b3 – 2ab5 – a2b3
d) –5ab2 + 4a2b + 5ab2 – 3a2b i) 3xy3 + 4x2y – 2xy3 + x2y
e) 18x + 11y – 9x – 4y j) 4x2 + 5y2 – 3x2 – 2y2
ACTIVIDADES
En tu cuaderno reduce los siguientes términos semejantes
a) 7x + 3y + 7y + 5x + 8x
b) 12a5 + 8c2 – 6a5 + 8c2
c) 6x6 + 9b3y2 + 8x6 + 9z3 + 2b3y2 – 6z3
d) 10a2x + 15ax + 18ax + 20a2x – 6ax
CONÉCTATE
Ingresa a: Reducción de términos semejantes II
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Algebra/Terminos_Semejantes_
ya793158ig

4
Conoceremos al grado absoluto y relativo
P(x;y) = 2xy2
P(x) = 2x3 + 3x2 + 5x + 8
MONOMIOS
son
expresiones algebraicas de un solo

término
ejemplos
A(x) = 5x2 ; B(x;y) = 8xy3
tiene
Grados
Grado relativo Grado absoluto
Es el exponente de la variable a la Es la suma de los exponentes de

que se hace referencia. las variables o grados relativos.
Ejemplos: Ejemplos:
B(x) = 3x2 D(x) = –7x2

G.R.(x) = G.A.(D) =
C(x;y;z) = 2xy4z7 E(x;y) = x6y4

G.R.(x) = G.A.(E) = =
G.R.(y) = F(x;y;z) = 3x5y3z
G.R.(z) = G.A.(F) = =
1. Encuentra el grado relativo con respecto a “x” e “y” para cada caso.
a) M(x;y) = 7x4y3 b) M(x;y) = 16anx3y3

G.R. (x) = G.R. (x) =
G.R. (y) = G.R. (y) =

c) M(x;y) = 3y7x d) M(x;y) = – 3 x14y12
8
G.R. (x) = G.R. (x) =
G.R. (y) = G.R. (y) =
2. Encuentra el valor de “a” en cada caso.
a) Sea: 8x2ya; si: G.A. = 10 c) Sea: 4xay8; si: G.A. = 10
b) Sea: –7yaz4; si: G.A. = 6 d) Sea: –7ya; si: G.A. = 12
Valor numérico de un monomio

Se llama así al número que se obtiene al reemplazar su variable o variables del monomio por los
valores numéricos que se dan.
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
Si M(x) = 3x2; halla: M(2) Si M(x;y) = 10x3y4; calcula: M(1;2)
Resolución Resolución
Como: M(x) = 3x2 Como: M(x;y) = 10x3y4
entonces: M(2) = 3(2)2 entonces: M(1;2) = 10(1)3(2)4
M(2) = 3 × 4 M(1;2) = 10 × 1 × 16
M(2) = 12 M(1;2) = 160
Resuelve.
a) Si: M(x) = x3; calcula: M(3) c) Dado: M(y) = 3y ; halla: M(1)

3
b) Cuando: M(x) = 5x4; halla: M(2) d) Dado: M(y) = 6y ; halla: M(6)

2

PRACTICAMOS
1. Completa la tabla de grados de un monomio.
MONOMIO G.R. (x) G.R. (y) G.R. (z) G.A
A(x) = x 1
B(x) = 5a3x3
M(x;y) = 25x4y3
J(x;y) = 8b2y6x4
K(x;y) = –4a4xy7
P(x;y;z) = 4a3x7y8z5
C(x;y;z) = –xy4z8
D(x;y;z) = abx2y5z8
F(x;y;z) = –2x3yz11
Q(x;y;z) = abc7x2y9z3
2. Resuelve.
a) Determina el G.A. de M(x;y) b) Determina el G.A. de K(x;y)
si: M(x;y) = 12x3y8 si: K(x;y) = 26x4y3
3. Resuelve:
a) Si: M(z) = 2z ; halla M(4) c) Halla el valor de: J = M(5)

2
4 N(1)
Si: M(x) = 5x ; N(y) = 125y
3
b) Si: M(x) = 10x3; N(y) = 3y10 d) Si: M(x;y) = x2y2; calcula: M(2;3)
Halla el V.N. de: M(1) + N(1)

ACTIVIDADES
1. Completa.
a) P(x;y) = –8abx2y7 b) Q(x;y;z) = 2p2x2y4z3
G.R. (x) = G.R. (x) =

G.R. (y) = G.R. (y) =
G.A. (P) = G.R. (z) =
G.A. (Q) =
2. Encuentra el valor de “a” en cada caso.
a) Sea P(x; z) = 8x2za; si: G.A. = 18

b) Sea P(x; z) = –17x5za; si: G.A. = 18
3. Si: A(x) = 3x3 + 2x2; B(x) = 2x3 + 3x; C(x) = x3 – x2
a) Halla: A(1)
b) Halla: B(2)
c) Halla: C(5)
4. Resuelve los siguientes ejercicios.
a) Si: P(x) = 2x + 1; halla: P(1) + P(2)

b) Calcula: F(3), si: F(x) = 4x – 9
c) Dado: F(x;y) = 2x2 + xy + y; calcula: F(3;0)
d) Dados los polinomios:
P(x) = 3x2 + 5x + 2
Q(x) = 2x2 + 3x + 1
H(x) = 3x3 + x2
Halla el valor de “A”; si: A = P(1) + Q(2) + H(3)
CONÉCTATE
Ingresa a: Polinomios I
https://es.liveworksheets.com/ru156453bt

5
¡Ahora sumaremos monomios!
x
Elperímetrodeunafigurageométrica 2x
se calcula sumando las medidas de
todos sus lados. ¿Podrás calcular el
perímetro de la siguiente figura?
3x
2x
2x
Perímetro =
Adición de monomios
Para sumar dos o más monomios, se escriben uno a continuación de otro, con sus respectivos
signos. Luego, se reducen los términos semejantes.
Ejemplos:
1. Suma: 5a; 6b; 8c
5a = +5a ; 6b = +6b; 8c = +8c

La suma será: 5a + 6b + 8c
2. Suma: 3a; –2b El signo positivo (+)

delante de una cantidad
se sobreentiende así:
3a = +3a ; –2b = –2b
La suma será: 3a + (–2b) 5x = + 5x
3a – 2b
3. Suma: 3a2 ; 2b3 ; 5a2 ; 4b3
La suma será: 3a2 + 2b3 + 5a2 + 4b3

4. Suma: 3x2y ; 2x3y ; 5x2y ; 4x3y
La suma será: 3x2y + 2x3y + 5x2y + 4x3y


PRACTICAMOS
1. Suma los siguientes monomios.
a) a ; a
b) –3a ; 4a
c) a ; -5a
d) –11m ; 8m
e) xy ; –11xy
f) m3 ; –8m2n ; 7mn2 ; –m3 ; 7m2n
g) 9x ; -11y ; –x ; –6y
h) –3a2 ; 3b3x5 ; 8a2 ; –11b3x5 ; –7a2
2. Si: M(x;y) = 3x2y3; N(x;y) = 17x2y3

R (x;y) = –y3x2; S (x;y) = –13x2y3
a) Halla el valor de: A = M(x;y) + N(x;y)
b) Halla el valor de: B = R(x;y) + S(x;y)
c) Halla el valor de: C = M(x;y) + S(x;y)
d) Halla el valor de: D = N(x;y)+ R(x;y)
e) Halla el valor de: E = M(x;y) + N(x;y) + R(x;y) + S(x;y)
3. Halla el perímetro de cada polígono.
a) 5x b) 4x2
10x 10x 4x2
5x
Perímetro =
Perímetro =
Perímetro =
Perímetro =

4. Resuelve.
a) Suma: c) Suma:
8x2 ; 11b3 ; –3a2 ; –3b3x5 10x ; +50x ; –40x ; +5x ; –x
b) Suma: d) Suma tres veces “x”, con cinco veces “x”.

9a3x4 ; –3a3x4 ; 3a2 ; 4a2
5. Efectúa y colorea la respuesta.
a) 8x + 12x – x – 5x 26x 14x 15x
b) –3a2 + 3b3x5 + 7a2 – b3x5 4a2 + 2b3x5 a2 – 2b3x5 –4a2 – 2b3x5
c) m3 + 8m2 + 6m2 – m3 – 7m2 2m3 + 7m2 m3 – 7m2 7m2
d) 5x + 9y + 7x + 11y – 12x – 19y 24x + y y x+y
6. Halla el perímetro de cada polígono.
a) b) 7x2
4x 4x
7x2 7x2
6x
7x2
Perímetro =
Perímetro =
Perímetro =
Perímetro =

ACTIVIDADES
1. Suma los siguientes monomios.
a) b ; b
b) 8a ; –a ; –5a
c) 5m3 ; 8m2 ; 6m2 ; –m3
d) –2a ; 3a
e) –12m ; 7m ; 13m
f) 18yz ; –10yz
Suma c; – c ; – c ; 5c
a) c b) 3c c) 4c d) 6c e) 0
Suma: –4x3 ; 5x3 ; 11x3 ; –15x3 ; 3x3

a) 0 b) 1x3 c) 2x3 d) 3x3 e) 4x3
CONÉCTATE
Ingresa a: Adición de monomios
https://www.matematicasonline.es/algebraconpapas/recurso/tests/monomios/suma/
monosumadef.htm

6
¡Qué divertido es restar!
5 – =4
4 –9 = –5
Sustracción de monomios
Para restar dos monomios, se escribe primero el monomio “minuendo” con su respectivo signo
y a continuación el monomio “sustraendo”, con el signo cambiado.
MINUENDO – SUSTRAENDO = DIFERENCIA
Ejemplos:
1. Efectúa:
a) (5a3x2) – (2a3x2)
Entonces: 5a3x2 – 2a3x2 = 3a3x2
b) 8a3 – (– 5a3)
Entonces: 8a3 + 5a3 =
c) 5b4m3 – (–2b4m3)
Entonces: =
2. Resta (3x2) de (12x2)

Entonces: 12x2 – 3x2 = 9x2
3. Resta (7y3z4) de (21y3z4)

Entonces: =
4. De (17x2y3) restar (–2x2y3)

Entonces: 17x2y3 – (–2x2y3)
17x2y3 + 2x2y3 = 19x2y3

PRACTICAMOS
1. Efectúa las siguientes restas de monomios.
a) (–6a3x5) – (–7a3x5) e) 6a2 – (4a2)
b) 56m8n3 – (–3m8n3) f) Resta (–6x3) de (8x3)
c) Resta (–x6y2) de (2x6y2) g) De (3xyz) resta (– 3xyz)
d) De (–10xm3) resta (–10xm3) h) De (x2y2) resta (–10 x2y2)
2. Interpreta y efectúa.
a) Quítale a doce veces “x” al cuadrado, ocho veces “x” al cuadrado.
b) Quítale a quince veces “x” al cubo, nueve veces “x” al cubo.
c) Si el precio de un chocolate es “x”, ¿cuánto me queda si compro diez chocolates y tengo

“21x”?
3. Si: A(x ; y) = 4x3y4; B(x ; y) = –5x3y4; C(x ; y) = –x3y4; D(x ; y) = 7x3y4
a) Halla el valor de: M = A(x;y) – B(x;y) b) Halla el valor de: N = C(x;y) – D(x;y)
4. Efectúa.
a) (–4a3x4) – (–8a3x4) d) De (4xyz) resta (–4xyz)
b) 7a3 – (5a3) e) De (–10xm2) resta (–10xm2)
c) 46m4n3 – (–2m4n3) f) De (x2y2) resta (–12 x2y2)

5. Interpreta y efectúa correctamente.
a) Resta cuatro veces “x” al cuadrado de c) El número de caballos en una granja es

siete veces “x” al cuadrado. de “13y”. Si venden “2yz”, se regalan
“5y” y se mueren “yz”, ¿cuántos caballos
quedan aún?
b) Quita el doble de “x” al cubo a 14 veces

“x”al cubo.
Resta (5a) de (7a)

a) –2a b) 2a c) 12a d) –12a
Quita (–y) de (y)

a) 0 b) 2y c) y d) –2y
ACTIVIDADES
1. Si: A(x) = 5x2; B(x) = –3x2
C(x) = 2x2; D(x) = –6x2
a) Halla el valor de: P = A(x) – B(x)

b) Halla el valor de: Q = C(x) – D(x)
c) Halla el valor de: R = A(x) – D(x)
d) Halla el valor de: S = C(x) – B(x)

De (432 mn), resta (–432 mn).
a) 864 mn b) 0 c) mn d) 432 nm
Resta (145x2y3) de (145x2y3).

a) x2y3 b) 290x2y3 c) 0 d) –x2y3
CONÉCTATE
Ingresa a: Sustracción de monomios
https://www.matematicasonline.es/algebraconpapas/recurso/tests/monomios/suma/
monosumadef.htm

7
¡Multiplicaremos los monomios!
En una fábrica de cortinas, uno de los

modelos está diseñado de manera
que el largo de la cortina debe ser
igual al triple de su ancho. ¿Cuál será
la expresión que muestra el área de
este modelo de cortina?
Multiplicación de monomios
¿Qué cantidades se pueden multiplicar?

Dos cantidades cualesquiera, se pueden multiplicar.
Ley de signos Observa
(+) . (+) = (+) Si se multiplican dos cantidades del mismo signo, se obtiene
siempre (+).
(+) . (–) = (–)
Si se multiplican dos cantidades de signos contrarios se obtiene
(–) . (+) = (–) siempre (–).
(–) . (–) = (+)
Ejemplos:
a) (– 3) (–5) = +15 c) (5) (– 4) = – 20
b) (– 4) (2) = – 8 d) (3) (8) = 24
RECUERDA
MONOMIO
– 4 x9
Parte
Parte literal
numérica

¿Cómo se multiplican MONOMIOS?
1.° Se multiplican las partes numéricas, signos y números (coeficientes).
2.° Se multiplican las partes literales. Si tienen variables diferentes, solo se juntan.
Si tienen variables iguales, se pone la misma variable y se suman los exponentes.
Ejemplos:
a) (4x7) (5y3) = 20x7y3
b) (3x9) (2x4) = 6x9+4 = 6x13
c) (5x4yz2) (3x4y4z2) =
d) (10x3y4) (3x4y3) =
e) (x3y4) (4x5y7) =
f) (– 3x2) (2y3) = – 6x2y3
g) (– 4x3) (– 3x2) = 12x5
h) (– 4x7) (– 2y5) =
i) (– 7xy4) (3x2y) =
j) (3xyz) (– x2y3z4) =
PRACTICAMOS
1. Halla la expresión algebraica que representa el área de cada figura.
a) Cuadrado
3x2

b) Triángulo
4x
c) Rectángulos
3x 3x
5x + 5x
d) Cuadrado
7xy2
2. Halla “A + B”, si:
A = 3x2 (– 5x2); B = 7x3 (– 6x)
3. Calcula el coeficiente de “R.J”, si:
R = 4x3y4 (4xy); J = 7x5 (– 5xy8)

4. Efectúa:
P(x,y) = 3x2y2 (6x3y2) + 2x4y (4xy3)
ACTIVIDADES
Efectúa cada uno de los siguientes ejercicios en tu cuaderno.

a) (7x) (10x) f) (8x3) (3x2)
b) (5x2 y2) (– 15z2 x2) g) (6x2y) (12xy2)
c) (4x3 y2) (15x3 y2) h) (y4z3) (– 3x) (2yz)
d) (2x) (3xy2) (– 2x2y) i) (10x) (7x2) (4xy) (y2)
e) (6x) (5x3) + (3x2) (10x2) j) (9x) (yx3) – (3x2y) (3x2)
CONÉCTATE
Ingresa a: Multiplicación de monomios
https://www.thatquiz.org/es-0/?-j104-l2-p0

8
¡Dividiremos monomios!
8x4
= 4x 4–2
= 4x2
2x2
División de monomios
RECUERDA
¿Qué cantidades se pueden dividir?
Dos cantidades cualesquiera se pueden dividir.
Ley de signos Observa:
(+) ÷ (+) = (+) Si se dividen dos cantidades del mismo signo, se obtiene siempre: +
(+) ÷ (–) = (–) Si se dividen dos cantidades de signos contrarios se obtiene siempre: –
(–) ÷ (+) = (–) a) (–8) = –2 b) (–10) = 2 c) (+12) = – 3

4 (–5) (–4)
(–) ÷ (–) = (+)
¿Cómo se dividen MONOMIOS?

1.° Se dividen las partes numéricas, signos y números (coeficientes).
2.° Se dividen las partes literales. Si tienen variables iguales, se pone la misma variable y se
restan los exponentes.
Si tienen variables diferentes, se deja el cociente indicado.
Ejemplos:
a) (36x2) = 3x4 – 2 = 3x2

4
12x
b) (48x4 y3 ) =
8 6
3x y
c) (81x6y4z8) ÷ (3x3y3z3)

PRACTICAMOS
1. Efectúa.
a) –(34x2 y2 ) = c) –15x7 y7 z =
9 10 9 7
34x y –3x y z
b) (20x 2 y11 a8 ) = d) (63x3yz3) =

10 12 9 5 4
–5x y a –7x yz
2. Si: 48x2 = 8x5; halla “m + n”.

m
nx
3. Si se cumple: (ax10yb) ÷ (2xcy3) = –3xy; halla el valor de “a + b + c”.
4. Si se cumple: (– 15xm+nyn+1) ÷ (px8y4) = 3x3y; halla “m . n . p”.
5. Efectúa.
a) 3x4y4 = b) 25x 2z y5 =
4 4 6 8 4
3x y – 5y zx
6. Si se cumple: (35xm) ÷ (nx3) = 5x7; halla “m + n”

ACTIVIDADES
1. Resuelve.
a) x2 e) 4x4y5
5 5 6
x 4x y
b) 12x2 y2 f) – 18x4 z8
4 3 4 8
4x y 6x z
c) –45x3 z 36x7z9y5
8 9
g)
15z x 4y3z2x6
d) 18x y z
4 3 9
–3xyz
2. Si se cumple: (x10 y12)÷(xa yb) = x4 y5; halla el valor de “a + b”.
CONÉCTATE
Ingresa a: Polinomios V
https://es.liveworksheets.com/gr1000722nz

1
Conozcamos los instrumentos de dibujo
Esta forma de construir

figuras geométricas
EL PARTENÓN la heredamos de los
griegos, que relacionaban
la geometría con la
perfección y la religión.
Uso de escuadras y transportador

La escuadra y el cartabón son dos instrumentos de dibujo que se utilizan para el trazado de
líneas rectas, paralelas, perpendiculares, inclinadas y ángulos. Ambos, pueden llevar graduación
en milímetros (mm) y en centímetros (cm).
Para el trazado de ángulos, es necesario saber el valor de cada uno de los que componen cada
instrumento:
La escuadra tiene un ángulo de 90° y dos de 45° cada uno, siendo un triángulo isósceles.
El cartabón tiene un ángulo de 90°, otro de 30° y otro de 60°, siendo un triángulo escaleno.
El transportador de ángulos es un instrumento utilizado para medir y trazar ángulos. Los que se
utilizan en dibujo son de plástico y transparentes y pueden tener forma de semicírculo o círculo.
PRACTICAMOS
1. Con el material manipulable, forma los modelos “A”, “B” y “C”.
A B C
Geometría – 5.º Grado – I Bimestre 79

a) Observa detenidamente el modelo “A”, en él concurren en un mismo B
vértice tres ángulos agudos del cartabón que forman 90°. ¿Qué se
puede deducir del valor del ángulo agudo del cartabón, representado
C
con la letra “A”? A
b) A partir de los modelos “A” y “B” se puede deducir los valores de los tres ángulos del cartabón.
Escribe dichos valores sobre la figura anterior. Comprueba dichos valores con ayuda del
transportador.
c) Observa detenidamente el modelo “C”, puesto que un cuadrado tiene A

sus cuatro ángulos rectos, ¿cuál será el valor de los ángulos “A”, “B”
y “C” de una escuadra? Anótalos sobre la figura y luego comprueba
dichos valores con ayuda del transportador.
C B
d) Con ayuda del material manipulable crea algunos diseños grupales como los que se aprecia
a continuación. Puedes trabajar en grupo.
2. Realiza los siguientes trazos apoyando tu escuadra y tu cartabón.
a) Traza cinco rectas paralelas como las del modelo.
b) Traza cinco rectas perpendiculares como las del modelo.
80 Geometría – 5.º Grado – I Bimestre

c) Traza cinco rectas verticales como las del modelo.
d) Traza cinco rectas horizontales como las del modelo.
sentido del
trazado
Uso del compás y la regla

El compás es un instrumento de dibujo que sirve para trazar circunferencias o arcos de
circunferencias y para transportar medidas.
La regla es un instrumento, generalmente de acero, madera o plástico, que se utiliza para la
medición de longitudes y también para el trazado de rectas en dibujo.
ACTIVIDADES
1. Construye un hexágono regular.
Paso 1. Marca con un lápiz dos puntos: “A” y “B”.
A B
Paso 2. Traza la recta que une los dos puntos y todas las circunferencias que
determinan esos dos puntos.
E A B F

Paso 3. En el paso 2 aparecieron cuatro nuevos puntos: “C”, “D”, “E” y “F”. Ahora,
traza la circunferencia con centro en “E” y que pasa por “A”.
G C
E A B F
H D
Paso 4. Finalmente, unimos los puntos “E”, “G”, “C”, “B”, “D” y “H”. Has dibujado
un hexágono regular.
G C
E A B
H D
2. Construye un triángulo equilátero. Usa el procedimiento anterior y llegando al paso

4, une los puntos “G”, “B” y “H”. Habrás dibujado un triángulo equilátero.
CONÉCTATE
Ingresa a: Instrumentos de dibujo técnico
https:// www.youtube.com/watch?v=-ipvZXu_cfA

MATERIAL MANIPULABLE 1
Escuadras congruentes entre sí con hueco interior.

Cartabones congruentes entre sí con hueco interior.

2
¡La historia de la Geometría y sus elementos!
A Euclides se le conoce como

“El padre de la Geometría”.
GEO = Tierra
METRÓN = Medida
Conceptos primarios y nomenclatura

El punto, la recta y el plano, son entes geométricos no definidos sobre los cuales se apoyan las
siguientes definiciones.
1. El punto
Es la mínima representación en Geometría. La marca de un lápiz o una tiza nos dan la idea
de punto.
Se nombra con una letra mayúscula.
Mirandoatualrededor,
¿qué otras ideas de
punto observarías?
B
Se lee: Punto “B”
A
Se lee: Punto “A”

2. La recta
Es una sucesión infinita de puntos que siguen una misma dirección. Es ilimitada en ambos
sentidos.
↔ ↔
Notación: L Notación: AB
B
A
Una soga bien tensa nos da la

Se lee: Recta L Se lee: Recta AB idea de una porción de línea recta.
Por dos puntos pasa solo

una recta a la vez.
3. El plano
Es la superficie geométrica ilimitada que puede contener completamente puntos y rectas. Un
plano se representa, generalmente, como un cuadrilátero al cual se le asigna una letra mayúscula.
Notación:
Plano P: P Plano M: M
P M
La superficie de una mesa
nos da la idea de un plano.
Posiciones representativas de la recta
Recta horizontal Recta vertical Recta oblicua

PRACTICAMOS
1. Denota los siguientes elementos geométricos.
P T
R
2. Grafica.
↔
a) Punto C b) XZ c) L
3. Con los puntos mostrados, ¿cuántas rectas se pueden trazar?
W
U
4. Grafica.
↔ ↔ ↔
a) AB : Vertical b) CD : Horizontal c) RS : Oblicua

5. En un plano P, traza una recta RS tal que “R” y “S” pertenezcan a dicho plano.
6. En un tablero de ajedrez, las líneas que forman los cuadrados están contenidas en rectas paralelas,
tal como se muestra en el gráfico.
¿Cuántas rectas verticales hay?
¿Cuántas rectas horizontales

hay?
Calcula el número total de

puntos de corte.
7. Por los puntos mostrados, traza todas las rectas posibles y denótalas.
Rectas:
B C
A D
8. En el cuadrado mostrado, denota:
B C
Puntos:
Rectas verticales:
Rectas horizontales:
Rectas oblicuas:
A D

ACTIVIDADES
1. En el triángulo mostrado, denota los puntos y rectas.
B
Puntos:
Rectas:
A C
2. Grafica.
a) Punto R b) Recta vertical L c) Recta oblicua
3. Por los puntos mostrados, traza todas las rectas posibles y denótalas.
B Rectas:
C
A
D
4. Marca (V) si es verdadero o (F) si es falso.
a) Por dos puntos puede pasar solamente una recta a la vez.

b) Por un punto pueden pasar infinitas rectas.
c) La recta tiene longitud determinada.
d) Una recta contiene infinitos puntos.
5. Usando el cartabón, dibuja un plano como el de la figura. Luego, traza en él un

punto y una recta. Denota estos tres elementos.
CONÉCTATE
Ingresa a: Elementos de la Geometría
https://www.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-lines/lines-rays/e/recognizing_
rays_lines_and_line_segments

3
Gráfica de posiciones relativas entre puntos y rectas
Te has preguntado:
¿Por qué hay dos tipos de
escuadra?
RECUERDA
El borde de una pizarra, un hilo tenso o una
regla de madera nos dan la idea de una recta.
POSICIONES RELATIVAS ENTRE DOS RECTAS

1. Rectas paralelas
Decimos que dos rectas son paralelas si no tienen ningún punto en común o punto de corte.
R F
P
A B H
E
C D S
Q G
↔ ↔ ↔ ↔ ↔ ↔
AB // CD PQ // RS EF // GH
Se lee: Se lee: Se lee:
NOTA
Los rieles de un tren nos dan

la idea de rectas paralelas.

Ahora usemos las escuadras.
Posición inicial Posición final

A C
↔ ↔
AB // CD
B D
2. Rectas secantes
Son aquellas que tienen un punto en común.
P S
Las rectas PQ y RS se cortan en
M el punto “M”.
R Q
3. Rectas perpendiculares
Son dos rectas secantes que determinan cuatro ángulos rectos.
↔ ↔
PQ RS
Las rectas PQ es perpendicular a la
recta RS.
P Q
S

NOTA
Decimos que un punto es exterior a una recta, si dicho punto no está
contenido por dicha recta.
L P ↔
“P” no pertenece a L
PRACTICAMOS
1. Denota los siguientes casos.
N
T
H S
M
M
T R U
2. Grafica usando instrumentos.
a) Una recta CD y un punto b) Dos rectas paralelas en c) Dos rectas perpendicula-

“T” exterior a dicha recta. posición horizontal. res.

↔
3. Usando las escuadras, traza una recta AB y dos rectas perpendiculares a AB . ¿Cómo son estas
dos rectas en sí?
↔
4. Sea AB una recta (ver gráfico). Traza una recta CD perpendicular a AB y otra recta EF perpendicular
↔
a CD. ¿Cómo son las rectas EF y AB entre sí? Usa escuadras.
↔ ↔
5. Dibuja dos rectas RS y TU perpendiculares a AB y otra recta PQ perpendicular a TU . Luego
responde.
↔ ↔
a) ¿Cómo son RS y TU entre sí?
↔ ↔
b) ¿Cómo son PQ y RS entre sí?
6. El diseño de una casita está representada por porciones de líneas rectas. Describe
¿En qué posición relativa se encuentran?
↔ ↔
a) CD y AB
L M
↔ ↔
b) LK y BD
C D
K Q R N
↔ ↔
c) PQ y MN
A B ↔ ↔
P S d) LM y RS

↔ ↔ ↔ ↔
7. Sea AB (ver gráfico). Traza una recta PQ perpendicular a AB y otra recta MN perpendicular a PQ .
↔ ↔
¿Cómo son MN y AB ?
A B
↔ ↔
8. Sea “P” un punto exterior a XY . Traza por dicho punto una recta perpendicular a XY y otra recta
paralela a la misma recta. Usa las escuadras.
P Y
ACTIVIDADES
1. Grafica.
↔ ↔ ↔ ↔
EF // MN (En posición vertical) JK PQ (En posición oblicua)
2. En la siguiente figura, denota las rectas que son paralelas y perpendiculares entre sí.
D E Paralelas:

Perpendiculares:
A C B

3. Grafica tres rectas paralelas y oblicuas.
↔ ↔ ↔ ↔
4. Traza: PQ MN y RS PQ . Usa las escuadras.

5. Dibuja los trazados correspondientes. Fíjate cómo tiene que estar la punta del lápiz.
a) b)
6. Realiza los siguientes trazos sujetando el cartabón con la mano izquierda y

desplazando la escuadra con la derecha. Observa detenidamente la imagen.
a) b)
Trazado de horizontales
Trazado de verticales
En ambos casos, ¿cómo son estas rectas entre sí?
CONÉCTATE
Ingresa a: Rectas paralelas y perpendiculares
https://es.liveworksheets.com/search.asp?content=RECTAS+PARALELAS+Y+PERPENDIC
ULARES

4
Nuestra regla y los segmentos
70 m
1,30 m
110 m
¿Cuánto mide?
¿Cuáles son las dimensiones de un campo de fútbol?
¿Cuáles son las dimensiones de tu aula?
Estas preguntas son sencillas de responder y se representan por segmentos de rectas.
Definición de segmento de recta

Es la porción de una recta que tiene como extremos a dos puntos de ella. La media o lon-
gitud del segmento de recta es la distancia entre sus extremos.
5 cm
P Q
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Segmento PQ: PQ
Medida del segmento PQ: mPQ = 5 cm
También: PQ = 5 cm

NOTA
Los puntos que pertenecen a una recta se llaman puntos colineales.
A B C
En una recta, pueden estar contenidos varios segmentos.

¿Cuántos segmentos hay en la figura?
Rpta.:
También se dice que los segmentos AB y BC son consecutivos y colineales.
Segmentos congruentes
B E
6 cm 6 cm
A F
Si: mAB = 6 cm y mEF = 6 cm
Entonces AB y EF son congruentes.
PRACTICAMOS
1. En las siguientes figuras encuentra y denota todos los segmentos. Indica los segmentos colineales.
A B N Q
Q R S
C D M P

2. Con ayuda de tu regla graduada, mide los segmentos y luego completa.
Z
F
E mEF =
I
mYZ =
Y mIJ =
3. Grafica los segmentos AB y BC consecutivos y colineales en la recta mostrada tal que:

mAB = 3 cm y mBC = 4 cm.
4. Grafica dos segmentos congruentes, uno vertical y otro oblicuo.
5. Usando tu regla graduada grafica dos segmentos consecutivos y colineales de medidas 2 cm y

5 cm.

6. Los polígonos son figuras geométricas formadas por segmentos. Usando tu regla graduada,
mide cada lado de dichas figuras.
B Q R
A C P S
ACTIVIDADES
1. Mide los segmentos de la figura y luego identifica los que son congruentes y colineales.
B C
A D
a) Congruentes: b) Colineales:
2. Usando tu regla graduada, mide los siguientes segmentos.

B M
A N
¿Son congruentes? ¿Por qué?

3. Con ayuda de un compás construye un segmento congruente en cada caso.
4. Construye dos segmentos consecutivos y congruentes a AB.
A B
5. Construye un cuadrado que tenga como lado la longitud del segmento CD. Explica la
relación de los cuatro lados del cuadrado.
C D
Los cuatro lados del cuadrado

son .
CONÉCTATE
Ingresa a: Construcción de segmentos, rectas y rayo
https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-lines/lines-rays/e/drawing-lines

5
Ubiquemos el punto medio de un segmento
¿Estarán representadas por segmentos de recta, las distancias entre departamentos, países de
un mismo continente o de diferentes continentes?
Cuando las distancias

son muy grandes no
están representadas por
segmentosderecta,sinopor
parte de una circunferencia
(arcos de circunferencia).
Punto medio de un segmento de recta

Es el punto que pertenece al segmento de recta y que tiene la misma distancia hacia los
extremos de dicho segmento.
7 cm
A 3,5 cm M 3,5 cm B
0 1 2 3 4 5 6 7 8
Los segmentos AM y MB son congruentes: mAM = mMB = 3,5 cm

Entonces “M” es punto medio de AB.
Si no se conoce la longitud de
un segmento se puede ubicar
el punto medio con el uso del
compás.

Ubicación del punto medio de un segmento de recta con el uso del
compás
PASO 1 PASO 2
A B
B M
A
“M” es el punto medio del

segmento AB.
PRACTICAMOS
1. Grafica un segmento MN horizontal que mide 5 cm y ubica su punto medio “E”.
2. Grafica un segmento PQ oblicuo que mide 4,5 cm y ubica su punto medio “M”.
3. Ubica el punto medio de un segmento vertical que mide 4,9 cm.
4. Grafica los segmentos consecutivos y colineales PQ y QR que miden 2 cm y 4 cm, respectivamente.

Luego, ubica el punto medio de PR.

5. En una recta se ubican los puntos consecutivos “A”, “B” y “C”; tal que: AC = 7 cm y BC = 4 cm.
Ubica el punto medio de AB.
6. Ubica los puntos medios de cada lado del triángulo mostrado y luego únelos. ¿Qué observas del
nuevo triángulo formado?
10 cm
6 cm
A 8 cm C
7. Ubica el punto medio de los segmentos mostrados.
P Q
8. Grafica los segmentos consecutivos y colineales MN y NP, tal que: mMN = 3 cm y mNP = 5 cm.
Ubica el punto medio “K” de MP. ¿Cuánto mide NK?

ACTIVIDADES
1. Grafica un segmento de 8 cm, horizontal, y ubica su punto medio usando el compás.
2. Usando el compás, ubica los puntos medios de AB y BC. ¿Cuánto mide el segmento
cuyos extremos son los puntos medios?
3 cm
4 cm
A
C
↔ ↔
3. Grafica una recta L y luego un punto “A”, exterior, que diste 3 cm de L .
↔
4. Grafica un punto “M”, exterior a S , que diste 5 cm de él y un punto “P” a 3 cm
↔
de T .
↔
↔ T
S
CONÉCTATE
Ingresa a: Segmentos
https://es.liveworksheets.com/search.asp?content=SEGMENTOS

6
El transportador y los ángulos
¿Por qué una vuelta mide 360º?
1°
1º
360º
1º: Un grado sexagesimal
Antiguamente al tomar como base la división del año en

360 días se dividió el círculo en 360 partes, dando como
origen el sistema sexagesimal para la medición angular, que
posteriormente sirvió para la elaboración del reloj.
Definición del ángulo
Es la figura geométrica formada por dos rayos que tienen el mismo origen y la medida del
ángulo es la abertura entre los rayos.
A
Región interior del ángulo AOB
Elementos:
O Vértice: O
α°
Lados: OA y OB
Medida: m AOB = α°; o también:
B m AOB = α°

El transportador
El transportador sirve para medir las aberturas entre los lados de un ángulo.
90º
90º
180º
0º
180º
180º
0º
0º
270º
Se ubica el transportador coincidiendo el vértice del ángulo con el centro del transportador y a uno
de los lados con uno de los ceros y el otro lado señala el valor del ángulo.
70º 110º
PRACTICAMOS
1. Mide los siguientes ángulos.
a) P b) N c) O S
R
O O
Q M
m POQ = m MON = m ROS =

2. Observa los siguientes ángulos y completa la tabla.
a) D b) R c) N d)
Q L
M
E Q K
C P J
Nombre Notación Vértice Lados
a Ángulo CDE CDE D DC y DE
3. Del gráfico mostrado.
A C
a) Usando el transportador toma las siguientes medidas:
m BAC =
m ABC =
m BCA =
b) ¿Qué observas entre las longitudes de AB y AC?

4. Grafica: m ABC = 50°
5. Grafica: m RPS = 130°
6. Grafica: m LOM = 90°

ACTIVIDADES
1. Mide los siguientes ángulos con la ayuda del transportador y luego completa cada
espacio en blanco.
a) d) L
A
M
K
O
B
m AOB = m KLM =
b) e)
P R
T
Q R
S
m PQR = m RST =
c)
E
D
C
m CDE =
2. Usando la escuadra y el cartabón, grafica y denota ángulos de 45°; 30° y 60°.
3. Con ayuda de la escuadra y el cartabón, grafica un ángulo de 75° y 105°. Denótalos.
CONÉCTATE
Ingresa a: Medición de ángulos
ht tp s : / /e s. k ha n a cademy.o rg/math/b asic - geo/b asic - geo -angle/m easure -ang l es / e /
measuring-angles

7
Conozco más sobre los ángulos
Clasificación de los ángulos

1. Ángulo agudo: Su medida es mayor que 0° y menor que 90°.
A
90º
O° < m AOB < 90°
O 0º
B
B
2. Ángulo recto: Su medida es igual a 90°.
A
A 90º
m AOB = 90°
O B 0º
O B
NOTA
El cuadrado pequeño indica
que el ángulo mide 90°.

3. Ángulo obtuso: Su medida es mayor que 90° pero menor que 180°.
A
90º
A
90° < m AOB < 180°
0º
O B O B
NOTA
α° + β° + θ° = 180°
β°
α° θ°
Ángulos consecutivos
Dos ángulos son consecutivos si tienen un lado común.
A
Los ángulos AOB y BOC son consecutivos y su

lado común es OB .
B
O
Entonces:
m AOC = m AOB + m BOC
PRACTICAMOS
1. Usando el transportador, mide y clasifica los siguientes ángulos.
a) P b) L c) A
N
Q R M O B
m PQR = m MNL = m AOB =
Ángulo Ángulo Ángulo

2. Usando el transportador, mide y clasifica cada ángulo según su medida.
B
A m AOB = ; ángulo
m BOC = ; ángulo
m AOC = ; ángulo
O C
3. Grafica los ángulos consecutivos PQR y RQS, tal que: m PQR = 40° y m RQS = 50°.
4. Las agujas del reloj (horario y minutero) son observadas por Pepe que entusiasmado con el tema
de ángulos encuentra que:
Al escuchar la campanita del reloj a las 8 a. m. en punto, las agujas forman un ángulo de
Luego de dos horas vuelve a escuchar la campanita y las agujas del reloj forman un ángulo de
5. Con ayuda de un transportador, encuentra la medida de cuatro ángulos en cada figura. Luego,
completa la tabla.
A B Notación Medida
m AOB
C
O D

N
Notación Medida
P O M
ACTIVIDADES
1. Mide los siguientes ángulos y clasifícalos. Escribe sus nombres.
2. Grafica los ángulos consecutivos MNL y LNS, tal que: m MNL = 60° y m LNS = 120°.
3. Usa el cartabón para graficar tus ángulos consecutivos de 30°. Denótalos.
4. Usa la escuadra para graficar tres ángulos consecutivos de 45°. Denótalos.
5. Usa la escuadra y el cartabón para graficar tres ángulos consecutivos de 30°; 45°
y 60°. Denótalos.
CONÉCTATE
Ingresa a: Construcción de ángulos
https://www.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-angle/measure -angles/v/
constructing-angles

8
Dividimos un ángulo en dos partes iguales
Bisectriz de un ángulo
Es el rayo que parte del vértice del ángulo y forma con sus lados, ángulos de igual medida.
A M
A 90º
M 70º
140º
30º 70º
30º B 70º
B
O 180º
O
0º
OM es bisectriz del AOB.
Trazar la bisectriz de un ángulo haciendo uso del compás
1. Paso 1: Con una abertura arbitraria y, a partir del vértice del ángulo, se traza con el
compás un arco y se marcan los puntos de corte.
Vértice O

2. Paso 2: Luego, a partir de los puntos marcados y con la misma o con otra abertura, traza con el
compás los arcos que se corten en “W”.
Vértice
O
W
3. Paso 3: Finalmente, al unir el vértice y el punto de corte “W”, se obtiene la bisectriz del ángulo
inicial.
Bisectriz
del ángulo
Vértice O W
El rayo OW es bisectriz del ángulo AOB, entonces:
m AOW = m BOW

PRACTICAMOS
1. Usando el transportador construye un ángulo de 70º y traza su bisectriz.
2. Grafica un ángulo de 120º y traza la bisectriz usando el compás.
3. En el triángulo mostrado, traza la bisectriz de los ángulos BAC y BCA usando el compás.
A C

4. Traza el segmento IB, si “I” es el punto de intersección de las bisectrices de los ángulos BAC y
BCA. ¿Qué observas entre los ángulos ABI y CBI?
A C
5. Traza la bisectriz de los siguientes ángulos e indica la medida de los ángulos formados.
A P
O B Q R
R S

ACTIVIDADES
En cada caso dibuja los ángulos en la medida indicada y traza sus bisectrices. Utiliza
el instrumento adecuado.
a) m ABC = 30° c) m PQR = 130°
b) m MNL = 125° d) m DEF = 85°
CONÉCTATE
Ingresa a: Bisectriz
https://es.liveworksheets.com/search.asp?content=BISECTRIZ

1
Conozcamos a los números enteros
+6
+5
+4
+3
Para medir altitudes.
+2 Se considera 0 el nivel
del mar, los niveles
+1 por encima del mar
0 se pueden expresar
por números enteros
–1 positivos, y los niveles
por debajo del nivel del
–2 mar se pueden expresar
–3 por números enteros
negativos.
–4
–5
Representación geométrica de los Números Enteros ( )

Se representa en una recta colocando puntos consecutivos separados uno del otro por una
misma distancia.
NOTA
Enteros negativos Enteros positivos o IN
Luego:
Z = Z – ∪ {0} ∪ Z+
–∞ ... –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 ... +∞
lN ⊂ Z
Valor absoluto de un número entero

Es la distancia del punto que le corresponde al origen.
|a|: Se lee valor absoluto de “a”
Ejemplos:
a) |+8| = 8
b) |–201| = 201
c) |–15| = 15
d) |+358| = 358
122 Razonamiento Matemático – 5.º Grado – I Bimestre

Opuesto de un número entero
Tiene el mismo valor absoluto, pero diferente signo.
NOTA
Ejemplos:
Los números opuestos están
a diferentes lados del origen,
a) –12 es el opuesto de +12 pero a igual distancia del
mismo.
b) +316 es el opuesto de –316
Comparación de números enteros

Dados dos números enteros en la recta numérica, será mayor el que esté a la derecha y menor el
que esté a la izquierda. Deducimos que:
a) –1 < +6
b) –4 < 0
c) +34 > –77
d) 0 < +13
PRACTICAMOS
1. Asocia un número positivo o negativo a cada uno de los siguientes enunciados.
a) Rafael tiene ahorrado en el banco S/2800.
b) Debo S/100.
c) Tengo el auto estacionado en el segundo sótano.
d) El termómetro marca 10 grados bajo cero.
e) Tengo un billete de S/200.
f) Vivo en el octavo piso.
g) Lesly debe S/450.
2. Representa en la recta numérica los siguientes números enteros.
a) –1 ; 0 ; +6 ; – 8 ; +3 ; –10 ; +12
Razonamiento Matemático – 5.º Grado – I Bimestre 123

b) – 5 ; 2 ; +1 ; – 9 ; 7 ; – 6 ; +4
3. Realiza los siguientes movimientos en la recta numérica. Observa detenidamente el ejemplo.
a) –2 –3 –4
Partimos de “0”.
–4 –3 –2
–10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0
Entonces: –2 –3 –4 = –9
RECUERDA
Un número negativo indica movimiento a la
izquierda y un positivo a la derecha.
b) –1 –4 –2
Entonces:
c) +2 +7 +5
Entonces:

d) +3 –4 +5 –8
Entonces:
4. Resuelve.
a) |–10| + |+28| – |–3| × |+4| b) |–100| ÷ |–4| + |–19| – |+36|
5. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según corresponda.
a) |–13| = –13
b) –3 < 2
c) –72 > –100
d) |–(–7)| = –7
e) –|–21| > 32
f) |–15| < 16
6. Escribe “>” ; “<” o “=” según corresponda.
a) –1 –10
b) –1341 –1431
c) –13 +13
d) +40 –950
7. Ordena los números enteros de mayor a menor.
a) +7; –1; +2; –9; 0; –37 →
b) –341 ; –81; –10 ; +90 ; –160 ; – 28 →

8. Completa.
a) Opuesto de –4 =
b) Opuesto de –10 =
ACTIVIDADES
1. Representa en la recta numérica los siguientes números enteros.
–1 ; +5 ; +8 ; –10 ; +7 ; –5 ; +1
2. Realiza los siguientes movimientos en la recta numérica.
a) –8 –2 –1
Entonces:
b) –4 +8 –4
Entonces:

c) –5 –6 +7 +6
Entonces:
d) +5 +6 –7 –1
Entonces:
3. Completa el gráfico y escribe dos expresiones para los movimientos realizados en

las rectas y resuélvelos.
PARTIDA
a)
LLEGADA
LLEGADA PARTIDA
b)
a)
b)

4. Completa con algún número que corresponda.
a) > –17 b) –4 < c) 30 > d) <0
5. Efectúa.
a) |–16| × |+5| – |–10| × |-5| b) |–15| + |–120| ÷ |+5| – |–23|
6. Compara, utilizando “>” , “<” o “=” .
a) –10 +4 c) –75 0
b) –200 +150 d) –330 –960
7. Efectúa.
a) |–90| + |–50| – |–10| × |–3| b) |–15| ÷ |–3| + |–10| – |–5|
CONÉCTATE
Ingresa a: Recta numérica, comparación
https://www.thatquiz.org/es-8/?-j10-lc-p0

2
¡A sumar se ha dicho!
16
La primera considera-
9
-2) 1
3 -(4 2-(
4-8 ción sobre el número
) negativo no llegó a occi-
11
dente hasta el siglo XVI;

-8) sin embargo, en Oriente,
-6 8-(7
durante el siglo IV, ya se
13
manipulaban números
positivos y negativos
3-
(9
en los ábacos, usando

-
1)
cuentas de diferentes
colores.
¿Qué observas en la imagen?
ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Cuando los sumandos Cuando los sumandos

tienen el mismo signo tienen diferente signo
Se restan los valores

Se suman los valores
absolutos y se coloca
absolutos y se coloca el
el signo del que tiene
mismo signo
mayor valor absoluto.
ejemplos ejemplos
a) (+2)+(+10) = a) (+10)+(–12) =
b) (–10) + (–5) = b) (–28) + (+30) =
c) (+16)+(+26) = c) (+10)+(–26) =
d) (–80)+(–16) = d) (–68)+(+16) =
e) +10 + 12 = e) + 38 – 18 =
f) – 15 – 28 = f) – 15 + 68 =
g) + 125 + 64 + 98 = g) + 52 – 75 – 32 =
h) – 190 – 125 – 268 = h) – 620 + 514 + 106 =

PRACTICAMOS
1. Calcula teniendo en cuenta que ambos números tienen el mismo signo.
a) 8 + 5 = f) –7 –7 =
b) +3 +6 = g) +3 +9 =
c) +5 +7 = h) –9 –6 =
d) –8 –3 = i) –10 –3 =
e) –1 –10 =
2. Calcula teniendo en cuenta que los dos números llevan signos diferentes.
a) +10 –3 = f) –11 +11 =

b) +4 –8 = g) 8 –12 =
c) +5 –10 = h) 12 –8 =
d) –2 +6 = i) –14 +10 =
e) –20 +5 =
3. Resuelve paso a paso. Observa detenidamente el ejemplo.
7 – 2 – 6 – 5 = 5 – 6 – 5 = –1 – 5 = –6
a) 2 –4 –6 =
b) 4 –6 +5 +2 =
c) –3 –5 –3 +11 =
d) –1 –2 –3 –4 =
4. Calcula agrupando números con el mismo signo.
8 – 10 + 6 = 14 – 10 = 4
a) 15 –6 –4 =
b) –7 –8 +3 =
c) –9 +5 +9 =
d) 16 –8 –6 =

5. Representa numéricamente el enunciado y responde. Un día de invierno amaneció a tres grados
bajo cero. A las doce del mediodía la temperatura había subido ocho grados, y hasta las seis de
la tarde subió cuatro grados más. ¿Qué temperatura se registró en ese momento del día?
6. Alejandro, un niño al cual le encantan las matemáticas, hizo un resumen de sus finanzas.
Primero, recibió una propina de S/120.
Segundo, compró un juego de escuadras a S/12.
Tercero, compró un geoplano por S/25.
Cuarto, prestó S/50 a su hermana.
¿Cuál fue el balance final?
ACTIVIDADES
1. Relaciona ambas columnas convenientemente.
a) – 10 – 15 + 25
b) – 42 + 62 – 20
c) – 15 – 5 + 20
d) – 10 + 35 – 25
2. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso, según corresponda.
a) – 5 + 6 = 1
b) – 12 – 15 = – 24
c) + 28 – 16 = – 12
d) – 10 – 15 – 1 = – 24
e) – 700 + 1100 = 400
f) + 1220 – 1000 = 220

3. Escribe “>” ; “<” o “=”, según corresponda.
a) +1 –2 +1 c) –7 –3 +10
b) –12 +2 –1 –15 +5 d) +28 –6 –10 –12
4. Colorea la respuesta que sea correcta.
+6–8+2–5+2 → +3 +2 –3 +12
5. Efectúa.
a) (+20) + (–12) = d) (–1) + (–2) + (–3) =
b) (–25) + (–10) = e) + 26 – 42 =
c) (–10) + (–16) = f) –10 – 20 – 30 + 60 =
6. Pinta del mismo color los sumandos con su respectiva respuesta.
+3 –12 + 18 0 –24 – 12 +6
–2 + 1 + 1 –13 –101 + 88 –36 +101 – 98
7. Representa en números la adición y, luego, escribe la respuesta.
a) Tengo S/ 20 y me dieron de propina S/ 16. ¿Cuánto tengo ahora?
b) En cierto lugar, la temperatura era de –10° . Luego subió 5°. ¿Cuál es la

temperatura final?
CONÉCTATE
Ingresa a: Adición de números enteros
https://es.liveworksheets.com/search.asp?content=ADICION+DE+ENTEROS

3
Las restas nos divierten
SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Para determinar la diferencia de dos números enteros, se deberá sumar al

minuendo con el opuesto del sustraendo.
Casos
a) (+16) – (–12) = = a) (+24) – (+18) = =
b) (–40) – (–17) = = b) (–76) – (+32) = =
c) (+23) – (–35) = = c) (+43) – (+27) = =
d) (–36) – (–24) = = d) (–54) – (+22) = =
e) +123 – (−54) = = e) +322 – +66 = =
f) –345 – (−75) = = f) –280 – +99 = =

PRACTICAMOS
1. Quita paréntesis y resuelve.

a) +(–2) = d) –(–15) = g) +(–9) = j) –(+5) =
b) –(–5) = e) +(–8) = h) –(+12) = k) +(+1) =
c) +(+9) = f) –(–7) = i) +(–10) = l) –(–4) =
2. Calcula y comprueba los resultados.

a) +(+8) – (–3) = c) –(+6) – (–4) = e) +(+3) – (–11) =
b) –(–10) – (+10) = d) –(+4) – (+5) = f) +(+7) – (–3) =
3. Completa.
a) – 90 – ( ) = – 20 d) ( ) –(+123) = – 68
b) ( ) – (–60) = +38 e) – 1500 – ( ) = – 200
c) +250 – ( ) = +300 f) ( ) – + 789 = 0
4. Resuelve las siguientes situaciones problemáticas:
a) Un trozo de hielo tenía una temperatura de –10 °C y, al exponerlo al calor, su temperatura final
fue de 17 °C. ¿En cuánto aumentó su temperatura?
b) En una fábrica de helados, la temperatura en la sección de envasados es de 1 °C, y en

el interior del frigorífico, de 18 °C bajo cero. ¿Cuál es la diferencia de temperatura entre la
sección de envasados y el frigorífico?
5. Relaciona de manera correcta.
(–52) – (– 60) +12

(+15) – (–13) –25
(–10) – (+15) –8
(+1) – (+9) +28

6. Resuelve.
a) (–55) – (+62) – (+38) c) (–75) – (–15) – (– 55)
b) (–30) – (+50) – (– 88) d) (+3) – (–8) – (+10)
ACTIVIDADES
1. Al efectuar: –91 –(–14); se obtiene
2. En: –40 – = –10; el número que debe ir en el espacio en blanco
es .
3. Resuelve las siguientes situaciones problemáticas.
a) Manuel obtuvo una propina de S/20, mientras que Raquel perdió S/10. ¿Cuál
es la ventaja económica de Manuel sobre Raquel?
b) Por la venta de una docena de cuadernos, Alberto ganó S/40, mientras que
Carlos perdió S/10. ¿Cuál es la diferencia entre la ganancia de Alberto y la
pérdida de Carlos?
c) El 31 de noviembre, Lima registró una temperatura máxima de 20 °C y Puno

una mínima de –4 °C. ¿Cuál fue la diferencia de temperaturas entre ambas
ciudades?
d) Un trozo de hielo tiene una temperatura de –25 °C. ¿En cuánto debe aumentar
su temperatura para que llegue a medir 10 °C?
e) La fosa de las Marianas tiene una profundidad de 11 034 m, y la fosa Tonga,

10 822 m. Calcula la diferencia entre la menos y la más profunda.

4. Con ayuda del material manipulable, juega en grupo de cinco integrantes y anota
los resultados en una tabla como esta.
Resultado Resultado Resultado

Participantes Juego 1 Juego 2 Juego 3
CONÉCTATE
Ingresa a: Suma y resta de números enteros sin paréntesis
https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/enteros/ejercicios-
interactivos-de-suma-de-numeros-enteros.html
Ingresa a: Suma y resta de números enteros con paréntesis

https://www.thatquiz.org/es-1/?-jh03-la-p0

Tiro al blanco
Número de jugadores
Dos o más
Materiales
Gráfico de un tiro al blanco (puede ser en cartulina, papel o dibujado en el piso con tizas de
diferente color), bolsitas de arena, papel y lápiz.
¿Cómo jugar?
El juego consiste en lanzar un objeto a un blanco que se encuentra a una distancia prudencial del
lanzador.
El blanco se realiza dibujando en el piso o en otro material cuatro círculos concéntricos. Cada
círculo tendrá diferentes valores de números enteros, iniciando desde adentro hacia fuera, por
ejemplo: 20; –10; –5; –2.
Cada jugador realiza seis lanzamientos por turno. A medida que se realiza el juego, se llena una
tabla de registro en la cual se va apuntando los valores obtenidos en cada turno. El jugador que
obtenga mayor puntaje será el ganador.
20
–10
–5
–2

Juego de canastas
Número de jugadores
Dos o más
Materiales
Diez tapas de gaseosa, una canasta de huevos vacía, pintada de cuatro colores diferentes,
a cada uno se le asigna un valor diferente, por ejemplo: Rojo = 10; Azul = –10; Amarillo = –6;
Verde = –5.
¿Cómo jugar?
Los participantes se enumeran para determinar el orden de lanzamiento.

El juego consta de tres turnos para cada participante, los cuales no son sucesivos sino alternados
entre los participantes.
Cada jugador en su turno lanzará de forma sucesiva diez tapas hacia la canasta. Una vez efectuado
el turno, el jugador debe observar la ubicación de las tapas para determinar el puntaje obtenido,
teniendo en cuenta el valor de cada zona de la canasta. Luego, anota dicho puntaje en la tabla
de registro.
El ganador es el participante que obtiene el mayor puntaje.

4
Vamos a aumentar y repartir cantidades
4 3 7 4 3 7
4 8 2
6 6
2 1 4
0 5 5 2
5 5
2 1 3
6 2 8 7
4 4
1 1 2
2
1 9 9
437 × 456 = 199 272
MULTIPLICACIÓN DE DIVISIÓN DE
NÚMEROS ENTEROS NÚMEROS ENTEROS
(+) (+) = + (+) ÷ (+) = +

(+) (–) = – (+) ÷ (–) = –
(–) (+) = – (–) ÷ (+) = –
(–) (–) = + (–) ÷ (–) = +
a) (+8) (–6) = a) (+35) ÷ (–7) =
b) (–12) (+6) = b) (–12) ÷ (+6) =
c) (+13) (–7) = c) (+60) ÷ (–4) =
d) (–25) (–12) = d) (–480) ÷ (–24) =
e) (+18) (+22) = e) (–368) / (+8) =
f) (–125) (+16) = f) (+1728) / (+12) =

PRACTICAMOS
1. Completa los espacios en blanco.
a) × (–12) = –180 d) ÷ (–12) = +23

b) (+32) × = – 160 e) +576 ÷ = – 24
c) (–163) × = – 2445 f) – 9024 ÷ = +16
2. Coloca (V) si es verdadero o (F) si es falso, según corresponda.
a) (+) (–) = + ... ( )

b) (–) ÷ (–) = + ... ( )
c) (–98) × (–1) = – 98 ... ( )
d) (–5) ÷ (1) × (–2) = –10 ... ( )
3. Resuelve.
a) (–8) (–3) (–2) = c) (–450) ÷ (–90) ÷ (–1) =
b) (–6) (–1) (–2) (+2) = d) (–200) ÷ (–10) ÷ (+4) =
4. Resuelve.
a) (–2) (+3) (–3) (–2) b) (–5) (+3) (+1) (+5)

c) (–8) (+2) (–3) (+1) f) (+2) (–24) ÷ (–12) (+2)
d) (+20) (–2) (–4) (+3) g) (–5) (+8) ÷ (–20) (+2)
e) (+26) (–2) ÷ (–4) (+3) h) (–6) (–4) ÷ (+4) (–2)
ACTIVIDADES
(–8) (+3) (–2)

a) +13 b) –13 c) –48 d) 48 e) +56
[(–7) (+5)] ÷ [(35) (–5)]

a) –1 b) –5 c) 1/5 d) 5 e) 1

2. Resuelve las siguientes situaciones problemáticas.
Problema Resolución
a) Si tengo 24 cajas y dentro de cada

caja hay 25 bolsas de caramelos y
en cada bolsa hay 100 caramelos,
¿cuántos caramelos tengo en total?
b) Si tengo 9360 panes y estos los

reparto entre las 120 familias del
pueblo y en cada familia hay 6
integrantes, ¿cuántos panes les
toca a cada uno?
3. Calcula.
a) (+5) (–7) =
b) (+9) (–6) =
c) (–10) (–5) =
d) (+43) (–10) =
e) (–91) (–12) =
4. Efectúa.
a) (–125) ÷ (–5) =
b) (+240) ÷ (+24) =
c) (+780) ÷ (–15) =
d) (–320) ÷ (+16) =
e) (+3522) ÷ (–3) =
CONÉCTATE
Ingresa a: Multiplicación y división con enteros
https://www.thatquiz.org/es-1/?-jh0c-lc-p0
Ingresa a: Operaciones combinadas con enteros

https://www.thatquiz.org/es-1/?-jh8f-lc-p0

5
Miscelánea de números enteros
El origen de las cosas…
¿Sabía que el cero tardó mucho tiempo en utilizarse? En la mayoría

de los sistemas numéricos antiguos no existía el cero. Se cree que
fueron los hindúes los que lo utilizaron por primera vez hacia el año
650 d. C.
Los signos de sumar y restar “+” y “–” comenzaron a usarse a partir
del siglo XV. Antes se usaban palabras o abreviaturas. En el caso
de la suma se usaba p (plus) y para la resta, m (minus).
El signo “=” apareció en el siglo XVI y parece que la idea surgió
porque “no hay dos cosas más iguales que dos rectas paralelas”.
Los signos de multiplicación (×) y división (:) comenzaron a usarse
en el siglo XVII.
El matemático italiano Gerolamo Cardamo (1501-1576) en su libro
Ars Magna fue el primero que enunció las reglas para operar los
números enteros tal y como las utilizamos hoy en día.
RECUERDA
El conjunto de los números enteros está formado por los números positivos, los negativos
y el cero.
Los enteros aparecen en muchas situaciones de nuestro alrededor: temperaturas,
ascensores, alturas y profundidades.

Se puede representar en la recta.
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7
Los números enteros estás ordenados. Un número es menor que otro si, en la recta, está
situado más a la izquierda.
Un número es mayor que otro si, en la recta, está situado más a la derecha.
El valor absoluto de un número es la distancia del número al cero.

|+a| = a
|–a| = a
El opuesto de un número es otro número con la misma magnitud y distinto signo.

Op (+a) = –a
Op (–a) = +a
PRACTICAMOS
1. Calcula las siguientes sumas de números enteros.
a) +3 –1 –6
b) –8 +6 –12
2. Resuelve las siguientes operaciones de números enteros.
a) (+4) –(–3) –(–5)

b) (+4) +(–10) –(+2)
c) (+12) –(+12) +(–12)
d) (–1) +(–1) +(–5)
3. Halla el resultado de:
a) (+1).(–1)
b) (–3) ÷ (–3)
c) (–7) ÷ (–6)
d) (–15) ÷ (15)
e) (+24) ÷ (–8)
f) (–5) ÷ (–5)

4. Una persona nació en el año 16 antes de Cristo y se casó en el año 20 después de Cristo. ¿A
qué edad se casó?
5. En el año 25 después de Cristo, una persona cumplió 30 años. ¿En qué año nació?
6. El termómetro marca ahora 18 °C después de haber subido 20 °C. ¿Cuál era la temperatura
inicial?
7. Hace una hora el termómetro marcaba –4°C y ahora marca 4°C. La temperatura ¿ha aumentado
o ha disminuido? ¿Cuánto ha variado?
8. A las 8 de la mañana un termómetro marcaba 9° bajo cero. La temperatura baja 12°C a lo largo
de la mañana. ¿Qué temperatura marca al mediodía?

9. El ascensor de un edificio está en el sótano 3 y sube 10 pisos hasta que se para. ¿A qué planta
ha llegado?
10.Sofía tenía ayer – S/450 y hoy tiene S/50. Desde ayer, ¿ha ingresado o ha gastado dinero? ¿Qué
cantidad?
11.El saldo en una tarjeta de ahorros de Carmen es hoy S/2500. Retira S/1500, ¿cuál es el saldo
ahora?
ACTIVIDADES
1. Escribe el número entero que corresponde a cada situación.
a) El ascensor subió al piso 10.
b) El submarino estaba a 30 m de profundidad.
c) Nació el año 5 antes de Cristo.
d) Juan tiene S/30.

2. Calcula: –3 –9 +10 =
3. Calcula: (–5) + (–4) – (–9) + (+8) =
4. Calcula.
a) (–5) . (–6) =
b) (+40) ÷ (–5) =
5. Una persona nació en el año 8 antes de Cristo y se casó en el año 25 después de

Cristo. ¿A qué edad se casó?
6. Fernanda tenía ayer – S/300 y hoy tiene S/100. Desde ayer, ¿ha ingresado o ha gastado
dinero? ¿Qué cantidad?
7. A partir del cuadrado mágico, halla la suma de las líneas horizontal, vertical y diagonal.
Realiza los cálculos y escribe el patrón que se repite.
Suma de Suma de Suma de

filas columnas diagonales
2 –3 4
3 1 –1
–2 5 0
El patrón es
CONÉCTATE
Ingresa a: Operaciones combinadas con enteros
https://es.liveworksheets.com/search.asp?content=OPERACIONES+COMBINADAS+CON+ENTEROS

6
Matemática recreativa
Moviendo solo dos lápices, convierte esta operación en la

numeración romana en una igualdad verdadera.
Ejercicios con cerillos o palitos de fósforos

Analiza el siguiente ejemplo.
Observamos que la suma mostrada es incorrecta, pues: 2 + 3 = 5 y no 4. Sin embargo, es

posible que, al cambiar la posición de un solo palito, la igualdad resulte verdadera. Observa.
¿Te diste cuenta que al mover un palito del número 3 logramos que se convierta en el número
2?

Aplicaciones
1. Moviendo solo un palito, obtén la igualdad correcta.
a)
b)
c)
d)
En la antigua Roma, los números se representaban del siguiente modo.
I =1 II =2 III=3 IV =4 V =5
VI =6 VII =7 VIII =8 IX =9 X = 10

Pero si usamos palitos, podemos representarlos de la siguiente manera.
=1 =3 =5 =7 =9
=2 =4 =6 =8 = 10
2. Resuelve.
a) Usando dos palitos, obtén el

número 5.
b) Usando cuatro palitos, obtén

la mitad de 14.
c) Usando tres palitos, obtén

el doble de 2.
c) Usando dos palitos, obtén

la mitad de 20.

Ahora que ya practicamos con los números romanos, podemos considerar algunas operaciones
donde participan dichos números.
Ejemplos
a)
b)
c) Ahora, observa esta operación.

¿Notaste que esta operación
es incorrecta?
Pero si cambiamos de posición algunos palitos, podemos tener una verdadera igualdad. Observa.
OPCIÓN 1 OPCIÓN 2
PRACTICAMOS
1. Moviendo solo un palito, obtén la igualdad correcta.
a)
b)

c)
2. Ahora analicemos diferentes situaciones que se presentan con los cerillos y palitos de fósforo.
a) Usando diez palitos de fósforos, forma UNO.
b) Usando dieciséis palitos de fósforo, forma NUEVE.
3. Con doce palitos de fósforo se ha formado el siguiente arreglo.
Ahora, resuelve los siguientes retos que se

te presentan a continuación.

Primer “Quita” dos palitos de fósforo, de tal manera que
reto queden solo dos cuadrados. ¡Vamos, tú puedes!
Segundo “Mueve” cuatro palitos de fósforo, de tal manera que

reto formes tres cuadrados iguales a los iniciales.
Ahora dice “mover”,

y no quitar o sacar.
Reto Moviendo cuatro palitos de fósforo de la figura inicial,

final forma diez cuadrados.
No deben quedar
palitos sueltos.

4. Quita cinco palitos de fósforo, de tal manera que queden solamente tres cuadrados.
5. Moviendo solo un palito, obtén una igualdad correcta.
6. Usando catorce palitos, forma CINCO.
7. Usando cinco palitos, forma la mitad de 16.

ACTIVIDADES
1. Moviendo solo un palito, obtén una igualdad correcta.
2. Moviendo dos palitos, obtén seis cuadrados.
3. ¿Cuántos palitos de fósforo, como mínimo, se tendrá que mover para que la
siguiente igualdad resulte verdadera?
4. ¿Cuántos palitos de fósforos, como mínimo, debes mover para formar cinco
cuadrados?
5. Usando tres palitos de fósforo, forma el número seis.

Ruedas y transmisiones
En este capítulo, analizaremos cómo se transmite el movimiento de una rueda a otra, de una polea
a otra o de un engranaje a otro.
Para ello, debemos considerar los siguientes criterios:

Giro en Giro en sentido
sentido horario antihorario
Ejemplos:
¿Qué sucede si dos engranajes están en contacto?

A
A B
B

¿Y si tres engranajes están en contacto?
A
B
A B C
En conclusión:
Dado el sistema de engranajes:
D
A C
B
¿En qué sentido gira el engranaje “A”?
A continuación, se muestra un sistema de engranajes.
B C D E F
A
¿Cuántos engranajes se mueven en el mismo sentido que el engranaje “B”?

En el sistema mostrado:
S
T
M R V Q
¿Cuáles de los engranajes giran en el sentido horario?
Dado el sistema de engranajes:
D
A C E F G
B
¿Qué engranajes giran en el sentido contrario al engranaje “D”?
¿Cuántos engranajes giran en el mismo sentido que el engranaje “P”?
S U
N R T P M
Ya sabemos que el movimiento se transmite por

contacto, aunque también puede transmitirse
cuando las ruedas, poleas o engranajes no
están en contacto.
En este caso, es importante el uso de fajas de

transmisión.

Analiza:
Caso 1
¿Qué sucede con la rueda “B” si la rueda “A” gira en
sentido horario?
A B
Y si la rueda “A” girara en sentido antihorario, ¿qué
sucede en la rueda “B”?
En conclusión:
Caso 2
¿Qué sucede con la rueda “A” si la rueda “B” gira en
sentido antihorario?
A B
Y si la rueda “B” girara en sentido horario, ¿qué
sucede en la rueda “A”?
En conclusión:

PRACTICAMOS
1. ¿En qué sentido gira la rueda “P”?
B
A
R P
C
2. Dado el sistema de engranajes:
P
M T
R
¿En qué sentido gira el engranaje “P”?
3. Dado el sistema de engranajes:
A E
B C D
Indica verdadero (V) o falso(F).
a) El engranaje “A” gira en el sentido antihorario. ( )
b) El engranaje “B” gira en sentido contrario al engranaje “E”. ( )
c) Se cuentan más engranajes que giran en sentido horario que los que giran en sentido
antihorario. ( )

4. ¿Qué engranajes giran en el mismo sentido que el engranaje “M”?
Q T
N R
M
S
ACTIVIDADES
1. Si la rueda “A” gira en sentido horario, ¿en qué sentido giran las ruedas “B” y “C”?
C B A
“B” gira en sentido
“C” gira en sentido
2. ¿En qué sentido giran los engranajes “A” y “D” si “C” gira en el sentido que indica
la flecha?
A B
C
“A” gira en sentido
“D” gira en sentido

3. Si el engranaje “E” gira tal y como lo indica la flecha, mencione qué engranajes
giran en sentido antihorario.
A
D
4. ¿En qué sentido giran “B” y “C”?
C
A
“B” gira en sentido
“C” gira en sentido
CONÉCTATE
Ingresa a: Problemas con cerillas
https://divermates.es/blog/wp-content/uploads/2015/05/Problemas-con-cerillas.pdf

7
Intervalos de longitud
Cortes y estacas
Situación 1
¿Cuántos cortes debo realizar a la soga si quiero un total de 4 partes?
Resolución
Aplicando inducción.
Si se quiere dos partes, entonces se realiza un corte.
Si se quiere tres partes, entonces se realizan dos cortes.
Si se quiere cuatro partes, entonces se realizan tres cortes.
Entonces, debo realizar tres cortes para obtener cuatro partes.
En general: Número de cortes = Número de partes –1

Situación 2
Si la longitud de la soga fuera de 18 metros, ¿cuál será la longitud de cada parte?
Resolución
En dos partes; cada parte = 18 ÷ 2 = 9 m

Si se quiere tres partes; cada parte = 18 ÷ 3 = 6 m
Longitud total
En general: Longitud de cada parte =
Número de partes
Situación 3
Si en una pista de 60 m de longitud se desea colocar postes cada 6 metros, ¿cuántos postes se-
rán necesarios?
6m 6m 6m 6m
Resolución
Un espacio → Dos postes
Dos espacios → Tres postes
Tres espacios → Cuatro postes
En general: Número de postes = Número de espacios + 1

Situación 4
¿Cuántos cortes serán necesarios dar a una figura cerrada para tener tres, cuatro y cinco partes?
Tres cortes → Tres partes Cuatro cortes → Cuatro partes Cinco cortes → Cinco partes
PRACTICAMOS
1. Completa los espacios en blanco.
Número de cortes = Número de partes 1

Número de partes = Longitud total ÷
Número de postes = Número de espacios 1
2. Se desea dividir un alambre en diez partes. ¿Cuántos cortes se deben realizar? Realiza la
representación gráfica.
3. Se desea dividir un aro en once partes. ¿Cuántos cortes deben realizarse?

4. A lo largo de una avenida de 120 m se han colocado 13 postes igualmente espaciados. ¿Qué
distancia hay entre poste y poste?
5. A lo largo de una avenida de 100 metros se plantan árboles cada 10 metros. ¿Cuántos árboles
se necesitan? Completa los espacios en blanco a partir de la gráfica.
:Un espacio; entonces árboles.
10 m
:Dos espacios; entonces árboles.
10 m 10 m
:Tres espacios; entonces árboles.
10 m 10 m 10 m
Número de espacios = 100 =

10
Luego:
Número de árboles = Número de espacios + 1
Entonces: Número de árboles = +1
Número de árboles =

6. Con motivo de los Juegos Panamericanos Lima 2019, se dispuso a lo largo de una avenida de
500 metros de largo, un policía cada 25 metros en una vereda y un policía cada 20 metros en la
otra vereda. En total, ¿cuántos policías se necesitarán si se colocan desde el inicio de la calle?
ACTIVIDADES
1. Para cortar una lámina de aluminio cobran S/5. ¿Cuánto cobrarán como mínimo
para cortarlo en ocho partes?
2. En un terreno de forma triangular de 48 m, 32 m y 24 m de lado, ¿cuántas estacas

se necesitarán para cercarlo, si la distancia entre estaca y estaca es de 4 m?
(Se debe considerar colocar una estaca en cada vértice del triángulo). Realiza la
representación gráfica aproximada.
3. Con motivo de la inauguración de los Juegos Panamericanos Lima 2019, en el

frontis de una de las sedes se han colocado banderas cuyas astas están separadas
120 cm. Si la distancia de la primera a la última asta es de 12 000 cm, ¿cuántas
astas se han colocado?
4. ¿Cuántos cortes debe darse a un aro de 51 m de longitud para tener pedazos de

3 m?
5. Se desea cercar un terreno de forma rectangular de 18 × 30 m y para ello se

disponen de estacas que son colocadas cada 3 m (se debe considerar una estaca
en cada esquina). ¿Cuántas estacas se necesitan?
18 m
30 m
6. Un sastre tiene una tela de 80 m de longitud que desea cortar en pedazos de 2 m

cada uno. ¿Cuántos cortes son necesarios?
CONÉCTATE
Ingresa a: Problemas sobre cortes y estacas
https://rm-sepremat.blogspot.com/search/label/Cortes%20y%20Estacas?&max-results=10

8
Razonamiento abstracto
?
?
En este tema se presentan diferentes figuras que tienen una relación entre sí. Dichas figuras se
analizan detenidamente, considerando aspectos como giros, direcciones, tamaños, secuencias
y diferentes características que se presentan en cada situación.
Ejemplos:
1. ¿Qué figura continúa?
; ; ; ; ?
a) b) c) d) e)

; ; ; ; ;
?
a) b) c) d) e)
; ; ; ;
?
a) b) c) d) e)
; ; ; ;
?
a) b) c) d) e)

5. ¿Qué figura ocupa el casillero con signo de interrogación?
?
a) b) c) d) e)
PRACTICAMOS
1. ¿Qué opción completa la figura?
a) b) c)
d) e)

2. ¿Qué figura ocupa la posición 6?
; ; ; ; ...
Posición 1 Posición 2 Posición 3 Posición 4
a) b) c) d) e)
; ; ; ...
Posición 1 Posición 2 Posición 3
a) b) c) d) e)
; ; ; ; ...
Posición 1 Posición 2 Posición 3 Posición 4
a) b) c) d) e)

5. ¿Qué figura falta?
?
a) b) c) d) e)
6. ¿Qué figura ocupa el lugar del signo de interrogación?
?
a) b) c) d) e)
7. ¿Qué figura completa el gráfico?
a) b) c) d) e)

8. ¿Qué figura completa el casillero vacío?
a) b) c) d) e)
9. ¿Qué figura reemplaza al signo de interrogación?
?
a) b) c) d) e)

10. ¿Qué figura reemplaza al casillero con signo de interrogación?
?
a) b) c) d) e)
11. En cada uno de los cinco ejercicios que se presentan a continuación, indica cuántos cubos
simples (cubitos) se pueden contar.
Hay Hay
Hay Hay Hay

12. ¿Cuántos cubos simples (cubitos) se pueden contar en la siguiente figura?
Hay
ACTIVIDADES
1. ¿Qué figura sigue?
; ; ; ; ...
a) b) c) d) e)
2. ¿Qué figura le corresponde al casillero con signo de interrogación?
?
a) b) c) d) e)

3. ¿Qué ficha completa la secuencia?
?
?
a) b) c)
d) e)
4. ¿Qué ficha completa la secuencia?

a) d)
b) e)
c)
5. ¿Qué figura no tiene relación con las demás?
a) b) c) d) e)
CONÉCTATE
Ingresa a: Ejercicios de psictécnico
https://profe-alexz.blogspot.com/2012/08/ejercicios-psicotecnicos-resueltos.html

1
¿Qué es la ciencia?
El vocablo “ciencia” proviene del latín “scientia”, que significa “saber”. Sin
embargo, al término “saber” se le debe otorgar un significado más amplio, y así,
siempre sería el conjunto de conocimientos que nos permite describir y explicar
las causas de un fenómeno.
Como ya sabemos, a través de la historia grandes hombres han ido descubriendo

muchas cosas que están a nuestro alrededor. Estos descubrimientos se han
realizado mediante un conjunto de técnicas y métodos, los cuales se han
generalizado para obtener un método válido para todas las ciencias: el método
científico.
El Método Científico
Es el método que utiliza un científico al estudiar a la naturaleza. Este incluye las técnicas de
observación, reglas para el razonamiento, ideas sobre la experimentación y los modos de
comunicar los resultados experimentales y teóricos. Posee diferentes pasos que conllevan a la
respuesta del fenómeno observado.
Este método es muy eficaz y se puede aplicar al estudio de diversos fenómenos. Es así que
tenemos los siguientes pasos:
a) Observación
b) Planteamiento del problema
c) Hipótesis
d) Experimentación
e) Conclusión
Nosotros trabajaremos los siguientes pasos, pero recuerda que este método es continuo.
Observación
Ciencia y Tecnología – 5.º Grado – I Bimestre 179

Planteamiento
del problema
Hipótesis
Experimentación
Conclusión
180 Ciencia y Tecnología – 5.º Grado – I Bimestre

a) Aplicaciones del método científico
Puede decirse que el método científico es aplicable a la Biología, la Química, la Física y otras
ciencias. Actualmente se aplica en casi toda ciencia que tenga como insumo la investigación,
encontrándose entre ellas las ciencias sociales como la Sociología, la Administración, etc.
Aplicaciones del método científico en la vida diaria
El método científico es necesario para el desarrollo de la ciencia, pero además resulta útil en
nuestra vida cotidiana.
Ejemplo:
Imagina que la lámpara de estudiar no enciende, por lo que te preguntas cuál podría ser el
problema.
Una primera hipótesis sobre qué es lo que ocurre podría ser: “El foco está quemado”. Podrías
comprobar si es cierta cambiando el foco por otro. Si continuara sin encender, tu hipótesis
no sería cierta y tendrías que plantear una segunda hipótesis, por ejemplo: “El enchufe está
malogrado”. Para comprobarlo deberías cambiar el enchufe por otro, o verificarlo.
Así, poco a poco, emitiendo hipótesis y rechazando aquellas que no fueran certeras,
conseguirás emitir una que te permita diagnosticar el problema de la lámpara y en su caso,
resolverlo.
b) Importancia de su uso
Este método ha dado los pasos necesarios para que grupos de científicos dedicados a
su materia vayan descubriendo y detectando fallas en teorías predecesoras a las suyas,
demostrando que la ciencia no es estática, sino que se va actualizando, cambiando o
evolucionando con el paso del tiempo.
Durante el transcurso de las décadas, la ciencia, a través del uso del método científico, generó
muchos de los descubrimientos de hoy, como el mapa del genoma humano, que se elaboró a
partir del descubrimiento de los genes. Esto significó un gran avance en cuestiones médicas
y, por supuesto, genéticas, ya que se pueden prevenir futuras enfermedades.
También ha brindado aportes a la Matemática, Estadística, Física, Astronomía, etc.

PRACTICAMOS
1. Responde.
a) La ciencia es
b) El método científico es
2. Completa el siguiente esquema.
LA CIENCIA
es
utiliza el
sus pasos son

3. Relaciona ambas columnas.
a) Conclusión ( ) Como resultado de la observación, se generan

diversas interrogantes y dudas. Generalmente
se plantea en forma de interrogante.
b) Observación ( ) Aquí se comprueba o refuta la hipótesis.
c) Hipótesis ( ) Se expresan en forma resumida los resultados

de la experimentación.
d) Experimentación ( ) Es el primer paso del método científico. Tiene

lugar cuando se hace la observación a algún
fenómeno.
e) Planteamiento del problema ( ) Son las posibles respuestas que se formulan

cuando una persona se pregunta por qué
sucedió dicho fenómeno.
4. Crea un ejemplo sobre la aplicación del método científico en tu vida diaria.
a) Observación:
b) Planteamiento del problema:
c) Hipótesis:

d) Experimentación:
e) Conclusión:
ACTIVIDADES
Investiga y escribe en tu cuaderno.
1. Pega tres imágenes en las cuales se muestre el descubrimiento de un científico

como aporte a la humanidad.
2. ¿Qué es la tecnología? Anota tres ejemplos de productos obtenidos con la

aplicación de la tecnología.
3. Crea un ejemplo sobre la aplicación del método científico en tu vida diaria.
CONÉCTATE
Ingresa a: Método científico
https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/etapas-del-metodo-cientifico

1
“¿Flota o se hunde?”
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: “Cierto día, Luciana se encontraba en el puerto del Callao y se

puso a observar muy atenta las diferentes embarcaciones. Entonces, se preguntó ¿Por qué los
barcos no se hunden?
HIPÓTESIS
MATERIALES
–– Plastilina
–– Un recipiente con agua
PROCEDIMIENTO
a) Tomar varios bloques de plastilina del mismo tamaño. Hacer con ellos pelotitas e introducirlas
en un recipiente con agua.
b) Modela la plastilina de manera que parezca una barca plana, colócala delicadamente sobre
el agua.
PREGUNTAS DE INDAGACIÓN. “Científicos en acción”

Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué la bola de plastilina se hundió?
b) ¿Por qué el barco modelado no se hundió?
c) ¿Influye el peso del objeto para que pueda flotar?
d) ¿Tiene que ver la forma del objeto para que se hunda o flote?
CONCLUSIONES
––
––

2
La célula
¿Qué es la célula?
Membrana
Gracias a los avances tec-
celular
nológicos posteriores a la
Citoplasma
invención del microsco-
pio, los científicos pudieron
comprobar que todos los
seres vivos están formados
por pequeñas celdas unidas
unas a otras. Estas celdas,
llamadas células, son la uni-
dad mínima del ser vivo que
puede realizar las funciones Organelos
Núcleo
de nutrición, relación y re-
producción.
Función de Nutrición Función de Función de Relación

Reproducción
Mediante la nutrición Mediante la reproduc- Mediante la relación

las células obtienen del ción las células se divi- las células perciben los
medio el agua y los nu- den y dan lugar a nue- cambios que se produ-
trientes que necesitan vas células hijas con cen en su entorno, por
para vivir y eliminar las características similares ejemplo de luz y tempe-
sustancias de desecho. a las de sus progenito- ratura y responden ante
ras. ellos.
Nutrición
Reproducción Relación
NOTA
Una célula sanguínea tarda 60 segundos
en completar su recorrido por el cuerpo.

¿Cuáles son las partes de la célula?
Proteínas de la
membrana
a) La membrana celular
Es la parte externa de la célula que envuelve
el citoplasma. Permite el intercambio entre la
célula y el medio que la rodea. Intercambia
agua, gases y nutrientes, y elimina elementos
de desecho.
Fosfolípidos
(ácidos grasos)
Citoplasma b) El citoplasma
Es un medio acuoso, de apariencia viscosa,
en donde están disueltas muchas sustancias
alimenticias. En este medio encontramos
pequeñas estructuras que se llaman
organelos.
Membrana
plasmática
c) El núcleo
Cromosoma
Es el centro de control de la célula, pues (material genético)
contiene toda la información sobre su
funcionamiento y el de todos los organismos a Poro nuclear
los que esta pertenece (ADN). Generalmente
está situado en la parte central y presenta
forma esférica u oval.
En el interior se encuentran los cromosomas,

que son una serie de largos filamentos que
tienen toda la información de lo que la célula
tiene qué hacer, y cómo debe hacerlo.
Membrana
nuclear

Los linfocitos o glóbulos blancos de la sangre se forman en la médula
ósea y son los principales responsables de combatir las infecciones.
Para ello, atacan directamente a los antígenos o sustancias extrañas
presentes en los tejidos y en la circulación. Los linfocitos atacan
también los tejidos transplantados por medio de cirugía y provocan,
en ocasiones, el rechazo de estos órganos ajenos.
PRACTICAMOS
Relaciona ambas columnas, según sea el caso.
a) Núcleo ( ) Contiene a los organelos y es de apariencia

viscosa.
b) Citoplasma ( ) Permite el intercambio de sustancias entre la

célula y el medio que la rodea.
c) Membrana ( ) Contiene a los cromosomas y es el “jefe” de

la célula.
ACTIVIDADES
1. Dibuja una neurona y señala sus partes fundamentales (membrana celular,

citoplasma y núcleo).
2. ¿El huevo es una célula?, ¿por qué?
CONÉCTATE
Ingresa a: La célula
https://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/web/sites/default/files/recursos/
lacelulapartesyclasificacion/html/autoevaluacin.html

3
Clasificación de las células I
Existe una gran variedad de células que han sido clasificadas, para un mejor estudio, según su
estructura y forma.
Por su estructura
Pueden ser:
Las células procariotas

Son las más primitivas, no tienen núcleo y carecen de casi todos los organelos, a excepción
de ribosomas. Su ADN se encuentra en el citoplasma, y son muy pequeñas. Sus mayores
representantes son las bacterias.
Cápsula
ADN
Membrana
plasmática
Flagelo
Pared
bacteriana
Ribosoma
Mesosoma
Citoplasma
Las células eucariotas

Son más evolucionadas que las procariotas. Surgieron de las células procariotas. Tienen
mayor tamaño y su organización es más compleja, con presencia de organelos. El ADN
está contenido en un núcleo con membrana nuclear. A este grupo pertenecen protozoos,
hongos, plantas y animales.

Vacuola
Núcleo
Membrana
plasmática
Ribosoma
R. E. Rugoso
Cloroplasto
Pared Aparato de
celular Mitocondria
Golgi
PRACTICAMOS
¿Qué tipos de células presentan los siguientes seres vivos?

ACTIVIDADES
1. Completa el cuadro con las diferencias y semejanzas de las células procariotas y

eucariotas.
Células procariotas Células eucariotas
1. 1.
2. 2.
Diferencias
3. 3.
1.
2.
Semejanzas
3.
2. Menciona cinco ejemplos de seres vivos con células procariotas y células eucariotas.
Seres con células procariotas Seres con células eucariotas
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.

3. Marca con un aspa (X) la afirmación correcta sobre las células eucariotas.
a) Presentan un núcleo definido. ( )
b) Su ADN se encuentra disperso en el citoplasma. ( )
c) No poseen membrana celular. ( )
d) Son las más primitivas. ( )
4. Las vacuolas cumplen la función de .
a) almacenar distintas sustancias como agua y azúcar
b) respiración celular
c) digestión celular
d) excreción celular
CONÉCTATE
Ingresa a: Célula eucariota
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/701396-celula_eucariota_animal.html

4
Clasificación de las células II
Los glóbulos rojos de nuestra sangre son creados en la

médula ósea, en el interior de algunos largos huesos, a un
ritmo de unos 140 000 por minuto. Después de vivir unos
120 días son destruidos por el hígado. Los glóbulos rojos
son las únicas células del cuerpo humano sin núcleo.
Por su forma
Las células son cuerpos que poseen tres dimensiones: largo, ancho y alto. Sus formas son
variadas y tienen relación con la función que cumplen.
Las células, según su forma, pueden ser:
Estrelladas
Alargadas
(neuronas)
(fibras musculares)
Esféricas
(óvulos)
Bicóncavas Filiforme
(glóbulos rojos) (espermatozoides)

Célula muscular o miocito
Forma : fusiforme o alargada Estructura normal del músculo cardíaco
Función : la célula muscular es el constituyente
principal del tejido muscular cuya
propiedad fundamental es la
contractilidad.
Miocardio desestructurado
Soma
Axón
Neurona
Forma : estrellada
Función : permite captar y transmitir los
impulsos nerviosos.
Dendritas
Uniones
celulares
Células epiteliales Lámina Basal

Forma : plana
Función : revisten y protegen la superficie
externa y las cavidades corporales.
Glóbulos rojos
Forma : esférica
Función : contienen en su interior una proteína
básica llamada hemoglobina, que
es la que da color rojo a la sangre.
Transporta el oxígeno en la sangre.

PRACTICAMOS
1. Completa el esquema.
LAS CÉLULAS
se clasifican
Según su forma Según su estructura
conformado por
2. Observa los gráficos y escribe el nombre de la célula, su forma y función.
Nombre de la célula:
Forma:
Función:
Forma:
Función:

Forma:
Función:
ACTIVIDADES
1. ¿Cuál es la célula más grande de nuestro cuerpo?
2. ¿Qué otras células son estrelladas en nuestro cuerpo?
3. Dibuja las clases de células estrelladas que tiene el ser humano.
CONÉCTATE
Ingresa a: Tejido animal
https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/tejidos-animales-fundamentos

5
Célula animal y vegetal
¿Qué semejanzas y dife-

rencias encuentras entre
estos dos seres vivos?
Así es, ambos están formados por células, pero sus células tienen
diferentes características. Veamos, ¿en qué se diferencian?
Cloroplasto Núcleo
Núcleo
Vacuola Vacuola
Centrosoma
Pared
celular Membrana
celular
Célula vegetal Célula animal
Presenta una membrana celulósica Presenta una membrana celular

o pared celular rígida que contiene simple.
celulosa. La célula animal no tiene plastos.
Presenta plastidios o plastos como el El número de vacuolas es muy
cloroplasto. reducido.
Presenta numerosos grupos de Las vacuolas son pocas y pequeñas.
grandes vacuolas.
Tiene centrosoma.
Las vacuolas son grandes.
No realiza la función de fotosíntesis.
No tiene centrosoma.
Nutrición heterótrofa.
Realiza la función de fotosíntesis.
Nutrición autótrofa.

PRACTICAMOS
1. Relaciona correctamente ambas columnas. Con flechas de color verde, las características de las
células vegetales; con flechas de color anaranjado, las características de las células animales.
Abundante vacuolas
Presenta pared celular
Tiene un centrosoma
Pequeñas vacuolas
Célula animal
Presenta cloroplastos
Realiza la fotosíntesis
Célula vegetal Pocas vacuolas
Grandes vacuolas
Son heterótrofas
Son autótrofas
2. ¿Por qué es importante la pared celular en la célula vegetal?

3. Dibuja un ser vivo formado por células vegetales y otro formado por células animales.
Nombre: Nombre:
ACTIVIDADES
1. ¿Por qué las células vegetales poseen más vacuolas que las células animales?
2. ¿Qué estructura poseen las células vegetales, a diferencia de las células animales,
que les permite realizar la fotosíntesis?
CONÉCTATE
Ingresa a: Partes de la célula animal
https://cienciasnaturales.didactalia.net/recurso/celula-animal-primaria/238e6397-e679-
471f-b6fd-394b0caa866b

2
“Observación de la célula vegetal”
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: “Cierto día, Juliana se propuso cocinar su comida favorita y uno
de los ingredientes principales era la cebolla; sin embargo, al acercarse al cesto de verduras,
observó que a la cebolla le había crecido tallos. Entonces, se preguntó ¿Qué células conforman
las cebollas y si estas son iguales a las de los seres humanos?
HIPÓTESIS
MATERIALES
–– Una lámina portaobjetos –– Una cebolla
–– Una lámina cubreobjetos –– Microscopio
Dibuja cómo has visto las

PROCEDIMIENTO células vegetales tras haber
hecho tu observación:
a) Sobre el portaobjetos coloca la catáfila de cebolla.
b) Con la lámina cubreobjetos tapa la muestra.
c) Llévala al microscopio y observa sus características.
PREGUNTAS DE INDAGACIÓN. “Científicos en acción”

Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Qué observas en la lámina colocada a través del microscopio?
b) ¿Qué partes de la célula observas?
c) ¿Qué parte de la célula crees que es la responsable de su correcto funcionamiento?
d) ¿Por qué crees que es importante la célula en las plantas?
CONCLUSIONES
––
––

6
Tejidos
Existen seres vivos muy variados, algunos sencillos como las bacterias y otros, como los
animales y las plantas, que tienen una organización más compleja. La principal diferencia que
existe entre ellos es que unos forman tejidos y otros no.
Tejidos animales
Tejido epitelial
Tiene las células aplanadas, muy juntas, sin espacios entre ellas. Recubre el cuerpo por
fuera y por dentro y lo protege, también produce sustancias.
Tejido conjuntivo
Sus células presentan formas muy variadas, tienen espacios entre ellas en los cuales existe
abundante sustancia intercelular y cumplen funciones tales como protección, sostén,
defensa y reserva.
Tejido muscular
Sus células tienen forma de huso, son muy largas y se denominan fibras musculares. Hacen
posible el movimiento porque tienen capacidad de contraerse y relajarse. Se clasifican en
liso, esquelético y cardiaco.
Tejido nervioso
Genera y transmite el impulso nervioso que permite la relación con el medio externo. Sus
células, las neuronas, son las más especializadas del organismo y tienen forma estrellada,
son muchas ramificaciones.
Tejidos vegetales
En una planta adulta se pueden encontrar los siguientes tejidos:
1. Tejido meristemático
Floema
2. Tejido fundamental
3. Tejido de sostén
4. Tejido protector Xilema
5. Tejido conductor

Los principales son:
Tejidos meristemáticos o meristemos: son los tejidos embrionarios, encargados

del crecimiento tanto en grosor como en longitud, se encuentran ubicamos en el extremo de las
raíces y los tallos.
Tejido fundamental o parénquima: es el encargado de la elaboración y almacenamiento

de los alimentos. Sus células tienen numerosos cloroplastos.
Tejido protector o tegumento: es el que protege a la planta del medio externo y

también de los microrganismos, formado por células vivas y el súber, por células muertas.
Tejido conductor: es el encargado de transportar las sustancias nutritivas o savia, sus cé-
lulas son alargadas y se unen formando tubos.
Tejido de sostén o mecánico: da la rigidez necesaria a los vegetales. El colénquima

tiene células vivas y el esclerénquima, células muertas.
PRACTICAMOS
1. ¿Qué es un tejido?
TEJIDOS
se clasifican en

3. Ubica las siguientes palabras en el pupiletras.
h c m a t g i f l a r c g j k b c
p f r k j b q a t c b a e f z r q
o q r t e j i d o f t p r q t c f
t s o q v l w n p a g e a y p l g
f k l p e y c g i n b i l d e a r
a m c t n j z g c t z ñ u z v t m
n d i b c d o w p z t w c w c e a
z p a r r l a m i n a o s x z g b
e n w z o d f ñ c a n i u m a e h
o c i t a m e t s i r e m k j v g
y a s g m g d a v f g h r v u o b
ñ i u s j h i n e r v i o s o k c
h j k y l m n z r u o d w z j d u
Tejido Epitelial
Animal Muscular
Vegetal Nervioso
Histología Meristemático
ACTIVIDADES
1. Realiza en tu cuaderno un dibujo sobre el tejido animal y el vegetal.
2. Investiga, ¿qué son los tejidos humanos artificiales? Y ¿para qué se utilizan?
CONÉCTATE
Ingresa a: Tejidos
https://tomi.digital/es/learn/24471

7
Tejido animal I
Las células del mismo tipo se agrupan

para formar tejidos. El ser humano tiene
aprox. 200 tipos de células; y un conejo,
más de 250 tipos.
El tejido animal es la agrupación de células con una estructura determinada que realizan una
función especializada, vital para el organismo.
La rama de la Biología encargada del estudio de los tejidos es la Histología.
Los tejidos se clasifican en: tejidos animales y tejidos vegetales.
Existen cuatro tipos de tejidos animales básicos que intervienen en la formación de todos los
órganos y estructuras corporales de los animales. Estos son:
a) Tejido epitelial
b) Tejido conjuntivo
c) Tejido muscular
d) Tejido nervioso
Estos tejidos no se encuentran aislados, sino que se unen con otros y es así como se forman
los órganos y sistemas.
Tejido epitelial: recubre toda superficie del cuerpo de los animales y los óganos o cavi-
dades del cuerpo.
Características:
Las células están muy unidas y escasea la sustancia intercelular.

Sus células tienen forma geométrica.
No tienen vasos sanguíneos (son avasculares).
Tienen abundantes terminaciones nerviosas.
Función: protege el cuerpo contra daños no químicos o externos (la piel).

Este tejido está formado por células llamadas epiteliales.
Epitelio plano Epitelio cúbico
Epitelio cilíndrico simple Epitelio cilíndrico ciliado
Epitelio con células Epitelio plano estratificado
Tejido conjuntivo o conectivo: está en la sangre, huesos, cartílagos, tendones, liga-

mentos y otros. Se encarga de sostener y unir las células del organismo.
Características:
Cartílago
Sus células están muy separadas y abunda la sustancia intercelular.
Nutre a los demás tejidos.
Tienen vasos sanguíneos (son vascularizados).
Posee terminaciones nerviosas. Hueso
Función: sirve de sostén, defensa, conexión y sintetiza la sustancia
intercelular.
Ligamento

Se clasifica en:
Sanguíneo: Transporte de sustancias, defensa del organismo y participar en la repara-

ción del organismo.
Óseo: Sostener el resto del organismo, darle forma, proteger a los órganos internos y la
de colaborar con los movimientos.
Cartilaginoso: Unión entre músculos y huesos, formando articulaciones.

Adiposo: Almacena sustancias energéticas (en forma de grasas).
Tejido óseo
PRACTICAMOS
Escribe V (verdadero) o F (falso), según corresponda:

a) Las células del tejido epitelial tienen forma geométrica. ( )
b) El tejido conectivo presenta vasos sanguíneos. ( )
c) El tejido epitelial se encuentra solo en la piel. ( )
d) La función del tejido conjuntivo es unir a los tejidos del organismo. ( )

ACTIVIDADES
Investiga y completa el siguiente cuadro.
Clasificación Ubicación Características Funciones
Tejido
conjuntivo
sanguíneo
Tejido
conjuntivo óseo
Tejido
conjuntivo
cartilaginoso
Tejido
conjuntivo
adiposo
CONÉCTATE
https://mmegias.webs.uvigo.es/cuestionarios/animal/epitelio-cuestionario.php

8
Tejido animal II
Los tejidos animales están formados por células unidas entre sí y con sustancia o matriz
intercelular entre ellas. La matriz intercelular está compuesta por agua, sales minerales y
proteínas en distintas proporciones, según el tejido del que se trate.
Existen dos tipos: el muscular y el nervioso.
Tejido muscular: se encuentra formando la estructura de los músculos como las pa-
redes de los órganos y el corazón.
Las células que lo conforman son alargadas y cilíndricas.
Este tejido está formado por células llamados Miocitos de forma

alargadas y cilíndricas.
Está conformado por células alargadas llamadas miocitos.

Tienen la propiedad de la excitabilidad, contractibilidad, elasticidad
y tonicidad. Fibra
Función: produce movimientos voluntarios e involuntarios. muscular
Se clasifican en:
Tejido muscular estriado esquelético: se encuentra insertado en

los huesos.
Tejido muscular cardiaco: se forma en las paredes del corazón y
también se encuentra en las paredes de los vasos sanguíneos.
Tejido muscular liso: se ubica en las paredes del tubo digestivo y
en otros músculos internos. Miocito
Célula muscular
cardíaca
Célula muscular
esquelética
Célula muscular
lisa

Tejido nervioso: se ubica formando los órganos del sistema nervioso: cerebro, cerebelo,
bulbo raquídeo y la médula espinal.
Se encarga de captar y transferir los impulsos nerviosos.
Este tejido está formado por células llamadas neuronas y neuroglías.
Las neuronas captan, conducen y transmiten los impulsos nerviosos.

Las neuroglias sostienen, protegen y reparan a las neuronas.
Función: captan estímulos como el calor, el frío, el dolor, etc.
Denditras
Núcleo
Vaina de
mielina Nucleolo
Célula de
Schwann
Base del
Nódulo de axón
Ranvier

PRACTICAMOS
Marca las respuestas correctas.
1. Las neuroglias .
a) captan estímulos
b) protegen y alimentan a las neuronas
c) transmiten impulsos nerviosos
d) forman el tejido epitelial
2. El tejido muscular cardíaco .
a) se encuentra en los huesos
b) se encuentra en las vísceras
c) se encuentra en el corazón
d) se encuentra en las articulaciones
3. Está localizado en la sangre, los huesos y cartílagos:
a) Tejido nervioso
b) Tejido conjuntivo
c) Tejido muscular
d) Tejido epitelial
4. Se encuentra formando articulaciones:
a) Tejido conjuntivo óseo
b) Tejido conjuntivo cartilaginoso
c) Tejido conjuntivo sanguíneo
d) Tejido conjuntivo adiposo

5. El tejido sanguíneo está formado por .
a) glóbulos blancos, miocitos, plaquetas
b) glóbulos rojos, neuronas, neuroglias
c) plaquetas, glóbulos rojos, glóbulos blancos
d) neuronas, plaquetas, glóbulos rojos
6. La ciencia que estudia a los tejidos es .
a) la Geología
b) la Fisiología
c) la Química
d) la Histología
ACTIVIDADES
TEJIDO ANIMAL
tipos
Tejido muscular
2. Relaciona correctamente ambas columnas.
a) Tejido epitelial el corazón
b) Tejido conjuntivo la piel
c) Tejido muscular el cerebro
d) Tejido nervioso la sangre

3. Menciona las características de los siguientes tejidos.
Características Se ubica en
Tejido nervioso
Tejido muscular
Tejido conjuntivo
Tejido epitelial
CONÉCTATE
https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/los-tejidos-animales

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ÍNDICE

¿Cuántos ¡Eran bastantes!

¿Cuál es el origen de los números naturales?

Más adelante, comenzaron a aparecer los símbolos

1. ¿Cómo surgieron los números naturales?

Aritmética – 5.º Grado – I Bimestre 5

3. Después de contar con objetos, ¿con qué comenzaron a contar?

4. ¿Por qué se llamó escritura cuneiforme?

1. ¿Cuántos años tienes?

2. ¿Cuántos compañeros hay en el salón?

3. ¿En qué año estamos?

6 Aritmética – 5.º Grado – I Bimestre

Escribe el número que representa el ábaco en el tablero de valor posicional.

CMi DMi UMi CM DM UM C D U

Aritmética – 5.º Grado – I Bimestre 7

CMi DMi UMi CM DM UM C D U

En el sistema de numeración decimal, cada dígito tiene un valor

2. Descompón el número según el nombre de la posición de cada dígito.

15 002 047 = DMi + UMi + CM + DM + UM + C+ D+ U

3. Descompón el número según el valor posicional de cada dígito.

8 Aritmética – 5.º Grado – I Bimestre

5. Ordena los números de menor a mayor.

< < <

6. Coloca el símbolo “>”, “<” o “=”, según corresponda.

e) 3 642 571 3 642 561

f) 82 741 600 81 741 600

g) 68 004 153 65 004 153

h) 7 999 009 7 999 009

7. Escribe el número sucesor o antecesor que hace verdadera la desigualdad.

a) 6 432 591 <

b) > 18 374 562

c) < 95 642 <

d) > 148 375 >

Aritmética – 5.º Grado – I Bimestre 9

Según el nombre de la posición Según el valor posicional

9. Descompón el número según el nombre de la posición de cada dígito.

70 042 512 = DMi + UMi + CM + DM + UM + C+ D+ U

10.Descompón el número según el valor posicional de cada dígito.

El antecesor de un número es el número

10 Aritmética – 5.º Grado – I Bimestre

2. Ordena los números de menor a mayor.

3. Coloca el símbolo “>”, “<” o “=”, según corresponda.

d) 1 642 541 1 642 531

e) 82 541 502 81 541 502

f) 68 004 453 65 004 053

g) 1 888 006 1 888 006

4. Escribe el número sucesor o antecesor que hace verdadera la desigualdad.

a) 6 432 576 <

b) > 18 374 951

c) < 95 025 <

d) > 148 852 >

Aritmética – 5.º Grado – I Bimestre 11

10 + + + = Disculpe, señora, saqué mal la cuenta.

12 Aritmética – 5.º Grado – I Bimestre

Elementos: 3+2=5 Suma

Propiedades de la adición de números naturales

Si: 87 ∈ __ y 13 ∈ __ ; entonces: 87 + 13 = 100 ∈ __

Si: a ∈ yb∈ ; entonces: (a + b) ∈

Si: a ∈ yb∈ ; entonces: (a + b) = (b + a)

Si: 8 ∈ __ , 7 ∈ __ , 5 ∈ __; entonces: (8 + 7) + 5 = __ + ( __ + __ ) = 20

Si: a ∈ ,b∈ yc∈ ; entonces: (a + b) + c = a + (b + c)

Aritmética – 5.º Grado – I Bimestre 13

Esta propiedad es recíproca de la anterior.

Si: 12 ∈ __ y 5 ∈ __ ; entonces: 12 + 5 = ( ____ + ____ ) + 5 = 17

Si: 87 ∈ y 13 ∈ ; entonces: 87 + 13 = 100 ∈ __

Si: 8 ∈ , 7 ∈ , 5 ∈ ; entonces: (8 + 7) + 5 = + ( + ) = 20

Si: 12 ∈ y 5 ∈ ; entonces: 12 + 5 = ( + ) + 5 = 17

Porque: 12 = + _

Si: 3 ∈ ; entonces: 3 + = __ + 3 = 3

Entender el problema (Datos del problema)