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GUÍAS DE ESTUDIO

PARA EXÁMENES
EXTRAORDINARIOS
Febrero - Julio
2020

SERVICIOS DOCENTES T/V


1
INDICE

MATERIA PÁGINA
1ER SEMESTRE
ALGEBRA 3-43
INGLÉS I 44-92
QUÍMICA I 93-101
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 102-104
LÓGICA 105-107
LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I 108-117
2º. SEMESTRE
GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA 118-138
INGLÉS II 139-149
QUÍMICA II 150-158
LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II 159-167
3ER SEMESTRE
GEOMETRÍA ANALÍTICA (Favor de mandar la guía resuelta junto con 168-181
el pago del examen al correo r18fe25@gmail.com y el Prf. José Luis
Rodríguez les mandará el examen a resolver)
INGLÉS III 182-198
BIOLOGÍA 199
ÉTICA 200
4º. SEMESTRE
CÁLCULO DIFERENCIAL PROFESOR EUGENIO VEGA ( 4ADV Y 4ALV) 201-205
CÁLCULO DIFERENCIAL PROFESOR JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ (4BDV, 206-217
4BGV Y 4BLV)
CÁLCULO DIFERENCIAL PROFESORA IRMA MARTÍNEZ (4APV Y 4BPV) 218-237
INGLES IV 238-247
ECOLOGÍA 248-251
FÍSICA I 252-255
5º. SEMESTRE
CÁLCULO INTEGRAL 256-275
INGLÉS V 276-287
FÍSICA II 288-289
CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y VALORES 290-291
6º. SEMESTRE
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA 292-296
TEMAS DE FILOSOFÍA 297-334
HISTORIA 335-337
LITERATURA 338-340

2
GUÍA DE ESTUDIO PARA LA
ASIGNATURA DE ÁLGEBRA.

Estudiante:____________________
_____________________

Grupo:_______

Calificación:_________________

3
INSTRUCCIONES.

Cada tema viene desglosado con teoría y una breve explicación, algunos ejemplos prácticos de los cuales, los
que están sin resolver deberán solucionarse por el alumno en los espacios en blanco, en caso de no ser
suficiente el espacio en blanco se pueden anexar hojas sueltas para resolver los procedimientos indicando
página y número de ejercicio resuelto con nombre y grupo del alumno: La entrega de esta guía debidamente
resuelta tendrá una ponderación del 50% del valor de la calificación el 50% restante será se obtendrá del
resultado del examen de conocimientos.

CONTENIDO:
Parcial 1 Operaciones con números reales y expresiones algebraicas
Operaciones aritméticas por signos de agrupación 3
Razones y proporciones 5
Expresiones algebraicas 7
Términos algebraicos 7
Términos semejantes 8
Parcial 2 Operaciones, Productos notables y factorización
Operaciones con polinomios 10
Raíces y potencias 15
Productos notables 21
Factorización 25
Factor común
Diferencia de cuadrados
Trinomio cuadrado perfecto
Binomio de la forma ax2+bx+c
Parcial 3 Ecuaciones
Despejes y evaluaciones de ecuaciones. 30
Ecuaciones de primer grado con una incógnita 30
Enteras
Fraccionarias
Ecuaciones de segundo grado 33
Clasificación
Métodos de solución
Sistemas de ecuaciones con dos incógnitas 36
Métodos de solución.

4
Operaciones Aritméticas con signos de agrupación
Para la eliminación de un signo de agrupación se multiplica por el número o signo que le
antecede, en caso de que existan varios signos de agrupación se procede a eliminar de adentro
hacia afuera.

5
Con números enteros
Leyes de los signos
Multiplicación División

Ejemplos:

Con números racionales


Multiplicación
En la multiplicación de fracciones comunes se realiza el producto de numerador por numerador y
denominador por denominador y se aplican leyes de los signos de la misma forma.
Ejemplos

División
En la división de fracciones comunes se realiza un producto cruzado.
Ejemplo

División vertical
En caso de ser una división vertical de fracciones se realiza el producto de los medios y el
resultado será el denominador de la fracción resultante, se multiplican los extremos y el resultado
será el numerador de la fracción resultante.
Ejemplo

6
Razones y proporciones
Razón
Es el cociente de dos cantidades, al numerador se le llama antecedente y al denominador
consecuente.
En la razón 2/3 ó 2 : 3, el número 2 se llama antecedente y el número 3 consecuente.

Proporción
Se le denomina proporción a la igualdad de dos razones:

Se lee: a es a b, como c es a d.
Términos de una proporción

En la proporción a y d reciben el nombre de extremos y b y c medios.


En una proporción el valor de un extremo equivale al producto de los medios dividido por el
restante.

Solución:

7
Proporción directa o regla de tres directa
Una proporción es directa si al aumentar o disminuir una de las cantidades, la otra también
aumenta o disminuye en la misma proporción:
𝑚 𝑐
Definición si m es a n como c es a d, entonces = 𝑑 Ejercicios:
𝑛

Solución:

Proporción inversa o regla de tres inversa.

8
Una proporción es inversa si al aumentar una de las cantidades, la otra disminuye en la misma
proporción y viceversa:

Definición
Si m es a n, como c es a d, entonces m • n = c • d.

Expresiones algebraicas
Término algebraico
Expresión utilizada para generalizar una cantidad, se le conoce como monomio y sus elementos
son: coeficiente(s), base(s) y exponente(s).

Ejemplos
Término Coeficiente Base(s) Exponente(s)
-4𝑥 2 𝑦 3 -4 x,y 2,3
mn 1 m,n 1,1
2 2
- (𝑥 + 𝑦)2 -3 (x+y) 2
3

Lenguaje algebraico
Expresa oraciones de lenguaje común en términos algebraicos.

Ejemplos
Lenguaje común Lenguaje algebraico

9
El doble de un número cualquiera.
La diferencia de dos números cualquiera.
El cubo de la suma de dos números cualquiera.
La suma del cubo de dos números cualquiera.
2
Las dos terceras partes del cuadrado de la diferencia 3
(𝑥 − 3𝑦)2
de un número y el triple de otro.

La raíz cúbica del producto de la semidiferencia de dos

3 (𝑥−𝑦) (𝑥+𝑦)
Números entre dos multiplicado por la suma de esos dos mismos números entre 2 √ ∗
2 2

Términos semejantes
Son términos algebraicos que tienen las mismas bases afectadas por los mismos exponentes.
Ejemplos
Son términos semejantes
2
l) 3𝑥 2 con -2𝑥 2 2) —x3y con 5𝑥 3 y 3) 6(𝑥 − 𝑦)2 𝑐𝑜𝑛 con3 (𝑥 − 3𝑦)2
No son términos semejantes
l) 3𝑥 2 𝑦 con -2𝑥𝑦 2 2) 4x3 con 5x

Reducción de términos semejantes:


Se suman o se restan los coeficientes de los términos semejantes y no se alteran los exponentes de las
bases:
Ejemplos:

Valor numérico. Evaluación de ecuaciones. Dada una expresión algebraica su valor numérico es
aquel que se obtiene al sustituir las literales o bases por un valor determinado y simplificar las
operaciones indicadas.

Ejemplos:

10
Operaciones con polinomios. Un polinomio es la suma o diferencia de varios monomios o
términos algebraicos.

11
Suma. Los términos semejantes entre los polinomios se reducen. Se respetan jerarquía de operaciones
y se resuelven lo que está en pares dentro de signos de agrupación primero)

Solución:

Resta: Se identifica el minuendo y el sustraendo para realizar la operación:


Minuendo – Sustraendo = Resta
Ejemplos:

12
Multiplicación Monomio por Monomio. Se aplican leyes delos signos; signos iguales resulta en un signo positivo, signos
diferentes en un signo negativo. Cuando se multiplican bases iguales, la base permanece y los exponentes se suman.
𝑎𝑚 ∗ 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛

Ejemplos:

13
Monomio por polinomio. Se multiplica el monomio por cada uno de los términos del polinomio.
Ejemplos:

Polinomio por polinomio. Se multiplica cada uno de los elementos del primer polinomio por cada uno delos elementos del
segundo polinomio y ambos resultados se simplifican.

14
Ejemplos:

2) (𝑚2 − 𝑚𝑛 + 𝑛2 )(𝑚 + 𝑛) =
Solución:

División. Monomio entre Monomio. Se aplican leyes delos signos; signos iguales resulta en un signo positivo, signos
diferentes en un signo negativo. Cuando se dividen las bases iguales, la base permanece, al exponente del numerador se
resta al exponente del denominador.
𝑎𝑚
𝑎𝑛
= 𝑎𝑚−𝑛 𝑎0 = 1 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑡𝑜𝑑𝑜 𝑎 ≠ 0
Ejemplos:

Polinomio entre monomio. Cada uno delos elementos del polinomio se divide entre el monomio.
Ejemplos:

15
Polinomio entre polinomio.
Paso 1. Se ordena el divisor y el dividendo de forma decreciente respecto a una literal y si falta algún grado se deja el espaci
vacío correspondiente.

Paso 2. Se divide el termino de mayor grado del dividendo entre el termino de mayor grado del divisor (se dividen coeficientes
y se restan exponentes).

Paso 3. El monomio que resulta de esta última operación forma parte del cociente; este se multiplicara a cada uno de los
términos del divisor y al resultado se le cambia de signo (se resta) y se le coloca debajo del dividendo en el lugar correcto,
buscando su término semejante para después sumar. A este último resultado se le conoce como Resto o Residuo.

Paso 4. Se repiten todos los pasos anteriores hasta que el grado del resto o residuo, sea menor que el grado del divisor.
Coeficiente
Divisor Dividendo
Residuo
Ejemplos:

16
Raíces y potencias
Potencia
Es la representación del producto de una base por sí misma, un cierto número de veces.
n veces

Donde, a =base y n = exponente.


Ejemplos:
2 3 2 2 2
1) (3) 4 = (3) (3) (3) (3) = 81 (7) = (7) ∗ (7) ∗ (7) =
8
(343)
Leyes de los exponentes

17
Ejemplos:

18
Solución:

Radicación:
Operación que permite encontrar un número que, multiplicado por sí mismo, tantas veces como
lo indica el índice, da como resultado el radicando.
radicando n: índice.

Ejemplos:

Simplificación de radicales
Dado un radical de la forma 𝑛√𝑎 expresarlo en su forma más sencilla.

Propiedades de los radicales.

19
Ejemplos:

20
Ejemplos de simplificación de radicales:

Suma y resta de radicales: deben tener el mismo índice y el mismo radicando.

Solución:

21
Multiplicación de radicales: cumpliendo las siguientes propiedades:

Solución:

División de radicales cumpliendo las siguientes reglas:

22
Productos notables:
Son aquellos productos que se resuelven con la ayuda de reglas que evitan efectuar todo el
producto se conocen como productos notables.

Binomios al cuadrado
Al elevar un binomio al cuadrado se obtiene un trinomio cuadrado perfecto.
Regla:
• Se eleva al cuadrado el primer término del binomio.
• Se suma o resta el doble producto del primer término por el segundo.

23
• Se suma el cuadrado del segundo término del binomio.

Ejemplos:

Binomios conjugados
Son los que tienen los mismos elementos, pero uno de ellos de signo contrario y su resultado es
una diferencia de cuadrados.

24
• Se eleva al cuadrado el término que no cambia de signo.
• Se resta el cuadrado del término que cambia de signo.
Ejemplos:

Binomios con término común


Son aquellos que se encuentran en un producto y ambos tienen un término que se repite.

Regla:
• Se eleva al cuadrado el término común.
• Se suman algebraicamente los términos no comunes y se multiplican por el término en
común.
• Se suma el producto algebraico de los dos términos no comunes.

Ejemplos:

25
Binomio al cubo

Este tipo de binomio es de la forma:


Regla:
El cubo del primer término.
Más el triple producto del cuadrado del primer término por el segundo.
Más el triple producto del primer término por el cuadrado del segundo.
Más el cubo del segundo término.

Ejemplos:

Solución:

26
Factorización
Es el proceso algebraico por medio del cual se transforma una suma o diferencia de términos
algebraicos en un producto.
V Factor común
Para obtener el factor común de un polinomio, se obtiene el máximo común divisor de los coeficientes
y la literal o literales con menor exponente que se repitan en cada uno de los términos algebraicos del
polinomio a factorizar.
Ejemplos:

27
Factor común por agrupación
Los términos del polinomio a factorizar se agrupan conforme aquellos que tengan un factor en común,
de modo que la nueva expresión se pueda factorizar.

Ejemplos:

Diferencia de cuadrados
Una diferencia de cuadrados tiene la forma x2 — y2 y su factorización es el producto de binomios
conjugados:
Diferencia de cuadrados
Una diferencia de cuadrados tiene la forma x2 — "2 y su factorización es el producto de binomios
conjugados:

28
Solución:

V Trinomio cuadrado perfecto


Un trinomio cuadrado perfecto es el resultado del desarrollo de un binomio al cuadrado. x 2 ± 2xy+ = (x
±
Ejemplos:

29
30
Trinomio de la forma ax 2 + bX+ c
Se obtiene de desarrollar dos binomios con término común.
Ejemplos:

Solución:

Ecuaciones

31
Despejes y evaluaciones de ecuaciones.
Encontrar el valor de una incógnita conociendo los demás valores.
Dada una fórmula o expresión algebraica despejar una incógnita es representarla en términos de los demás
elementos mediante operaciones inversas.

Ecuaciones de primer grado con una incógnita


Una ecuación de primer grado es una igualdad entre dos expresiones que involucran constantes y una
incógnita, cuyo grado es I y está formada por dos miembros:
I er miembro = 2do miembro
Al resolver una ecuación de primer grado con una incógnita se obtiene el valor de la incógnita que cumple
con la igualdad dada.
Ejemplos para ecuaciones enteras

32
Ejemplos de ecuaciones fraccionarias:

33
Ecuaciones de segundo grado
Una ecuación de segundo grado tiene la forma ax2 + bX+ c = O, con a, b, c e R y a O.

34
Ejemplos de solución con la formula general:

Solución:

35
Factorización y despeje:
Ejemplos:

Solución:

36
Completando el trinomio cuadrado perfecto.
Ejemplos:

Solución:

37
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Un sistema de ecuaciones con dos incógnitas es de la forma:
Ax+By=C
A'x+B'y=C'
La solución de este sistema es el punto P(x, y) que satisface ambas ecuaciones.

Soluciones en un sistema de ecuaciones de 2 x 2


En un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas se pueden obtener los siguientes resultados:
Una solución
Representa el punto de intersección de las rectas y se dice que las rectas son oblicuas y compatibles.
Ejemplo:

Soluciones infinitas
Si las ecuaciones son equivalentes, es decir, representan a la misma recta, a este tipo de ecuaciones
también se les conoce como rectas coincidentes.
Ejemplo:

No hay solución
Si las rectas son paralelas, esto es, las rectas nunca se cortan y se dice que son incompatibles, si y sólo
si:

38
Métodos de solución.

Regla de Cramer o Método de determinantes.

Ejemplos:

39
Método de suma y resta(eliminación). Este método consiste en eliminar una de las incógnitas, al sumar
las dos ecuaciones y obtener una ecuación de primer grado.

40
Ejemplos:

41
42
Sustitución
En este método se elige una ecuación para despejar una de sus incógnitas, posteriormente el resultado
se sustituye en la ecuación que no fue elegida, así se obtiene una ecuación de primer grado y se obtiene
el valor de una de las incógnitas, este valor se sustituye en el despeje y se obtiene el valor de la otra
incógnita.

43
INGLES I

GUIA DE ESTUDIO

ELABORADO POR: LIC. ANTARES FLORES

NOMBRE DEL ALUMNO: .

FECHA DE ENTREGA: .

44
INTRODUCCIÓN

Con el objetivo de ayudarte a que recuerdes los contenidos curriculares de la materia se te invita a leer con
atención y estudiar la siguiente Guia de Estudio.

En ella encontrarás la explicación detallada de algunos temas que tal vez hayas visto anteriormente pero que no te
han quedado del todo claros.

La guía incluye además de las explicaciones gramaticales enlaces a videos que pueden ayudarte a mejorar el
entendimiento de los temas y al uso del Inglés en situaciones de la vida cotidiana.

Después de cada tema encontrarás ejercicios que te ayudarán a poner en práctica lo aprendido y como parte de tu
preparación para el Examen Extraordinario de Inglés I deberás presentar esta Guía de Estudio copiada
debidamente en tu cuaderno de trabajo generando de esa manera tus apuntes sobre la materia.

Los ejercicios que se presenten en esta guía deberás IMPRIMIRLOS y PEGARLOS en tu cuaderno ordenadamente
según al tema que correspondan.

El trabajo que realices al estudiar los temas de esta guía se verán reflejados cuando respondas el exámen
extraordinario.

¡Mucho Éxito!

Atentamente.

Lic. Antares Flores

45
.I SUBJECT PRONOUNS:
The English subject pronouns are:

I you he she it we they

A subject pronoun is used as the subject of a sentence in place of a person’s or thing’s name or description, particularly
after the subject has already been introduced.

Son aquellos que se refieren al agente de una acción es decir, a la persona la cual realiza la acción del verbo:

INGLÉS ESPAÑOL
I Yo
You Tú, usted
He Él
She Ella
It Ello (cosa / animal)
We Nosotros
You (pl.) Vosotros, ustedes
They Ellos, ellas

En inglés, en la tercera persona del singular se diferencia entre:

1.- masculino referido a persona ( he )


2.- femenino referido a persona ( she )
3.- neutro referido a animales o cosas ( it )

NOTA: En caso de tener una relación afectiva con el animal, podemos referirnos a éste como “he” o “she”,
dependiendo del sexo.

VISITA EL SIGUIENTE SITIO ANTES DE RESOLVER LOS EJERCICIOS

https://www.youtube.com/watch?v=PEGZNSNTzns

https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=_IK_0sIsfxg&feature=emb_logo

46
❖ Underline the correct pronoun for each person or thing.

1. The hat he it they

2. Mary I she you

3. Tom and I they we it

4. The teachers it she they

5. The sled he you it

6. The mother duck they she we

7. The book it you he

8. John and Tara we they he

9. My sandwich she it you

10. The mittens they we I

Subject pronouns

CCSS.L.6.1.A |© http://www.englishworksheetsland.com

47
❖ GRAMMAR WORKSHEET

SUBJECT PRONOUNS

He she It they

● Replace the underlined words with the appropriate pronouns in the box. Use capital letters
when necessary.

1. The man went shopping and bought some books. The books were history books.

2. My sister is studying at the library because my sister( ) has an exam tomorrow.

3. Jack lives in a city but Jack ( ) likes to go camping every summer.

4. I put the cookies on the table but now the cookies ( ) aren’t there.

5. The cat looked at me and then then the cat ( ) started to meow.

6. Mrs. Simpson works at a hospital. Mrs. Simpson ( ) is a doctor.

7. We saw the movie but the movie ( ) wasn’t very good.

8. I like the weather in Spain. The weather ( ) is often warm and sunny in Spain.

9. I gave the report to Mr. Jones and Mr. Jones ( ) read it.

10. Where are the magazines? Are the magazines ( ) in the living room?

11. I made some coffee. The coffee ( ) is in the kitchen.

12. My grandmother is retired and my grandmother ( ) lives in Vancouver.

❖ Use the correct SUBJECT PRONOUN

1. often reads books (Leila)


2. is watching TV. (Alan)
3. is green. (the dress)
4. are on the wall (the pictures)
5. is running (the cat)
6. are watching TV (my sister and I)
7. are in the garden (the roses)
8. is driving his car (John)
9. is from Bristol. (Liza)
10. has got a brother. (Diana)

48
.I OBJECT PRONOUNS

In English, we also have OBJECT PRONOUNS.

Me you him her it us them

Notice that 'it' and 'you' are the same when they're subject pronouns or object pronouns.

We use the object pronouns in most situations when the pronoun is not the subject of a verb.

We use them for the object of a verb.

John knows Me
Amanda kissed You
The dog licked Him
David hugged Her
The teacher dropped It
The children love Us
Luke helped them

VISITA EL SIGUIENTE SITIO ANTES DE RESOLVER LOS EJERCICIOS

https://www.youtube.com/watch?v=qOxWzT_-s4g

https://www.youtube.com/watch?v=XMt64yp_R6A

49
GRAMMAR WORKSHEET
★ SUBJECT and OBJECT PRONOUNS Subject pronouns usually come before the main verb, while
object pronouns follow the main verb.

★ Fill in the blanks below to complete the sentences. Study the above boxes.

1. Do you know that man? Do you know _him ?

2. My friend and I have money. can go shopping.

3. Robert and Mark are late. should hurry.

4. She gave a birthday gift. I really like it.

5. Elephants are very big, so eat a lot of food.

6. My brother is studying because has a test tomorrow.

7. Do you feel okay? Can I help ?

8. My new neighbors are very friendly. I really like .

9. I need to find my book. Where did you put ?

10. Spiders have eight legs, and also have many eyes.

11. I’m busy right now. Could you please call after an hour?

12. He gave me the box, but lost it.

13. We gave him the money, and he gave the candy.

14. I almost never eat junk food because isn’t healthy.

15. Who is she? Do you know ?

16. My sister isn’t here. is at work.

17. Dinosaurs were very large, but all died millions of years ago.

50
GRAMMAR WORKSHEET

★ SUBJECT & OBJECT PRONOUNS

she her he him it we us they them

● Replace the underlined words with the appropriate pronouns in the box.
Use capital letters when necessary.

1. I saw Mr. Brown this morning and gave Mr. Brown (him) my homework.

2. John likes computer games but he doesn’t play computer games ( ) very often.

3. Neil Armstrong was born in 1930. Neil Armstrong ( ) landed on the moon in 1969.

4. Penguins don’t live near the North Pole. Penguins ( ) live near the South Pole.

5. My aunt lives in Toronto but my aunt ( ) often comes to visit my family and me.

6. If you have your ticket, you can give your ticket ( ) to that man over there.

7. First, my friend and I went shopping. Later, my friend and I ( ) went home.

8. Where was Sarah? I didn’t see Sarah ( ) at the party last week.

9. John is a really nice guy. I like John ( ) a lot.

10. The planet Mars has two moons. The two moons ( ) are both very small.

11. I really liked the cake. Unfortunately, I didn’t have time to finish the cake ( ).

12. Suzy and I paid for the meal but the waiter forgot to bring Suzy and me ( ) the food.

Permission granted to reproduce for classroom use. © www.allthingsgrammar.com

51
.I NOUNS
Nouns are one of the four major word classes, along with verbs, adjectives and adverbs. Nouns are
the largest word class.

➔ Type of Nouns: A noun refers to a person, animal or thing. Some examples are:

Nouns referring to people

Boy woman student Maria

Girl teacher president Lennon

Man mother John

Nouns referring to animals and things

book tree Manchester name

computer bird idea place

picture dog love

The woman in the picture is my mother.

Her name is Anna. She’s from Manchester.

The diagram shows the different types of nouns and how they relate to one another.

Most nouns are common nouns, referring to classes or categories of people, animals and things.

Proper nouns are the names of specific people, animals and things. They are written with a
capital letter at the start.

Concrete nouns refer to material objects which we can see or touch.

Abstract nouns refer to things which are not material objects, such as ideas, feelings and
situations.

52
➢ Identifying nouns

It is not always possible to identify a noun by its form. However, some word endings can show that the word is probably
a noun.

ENDING EXAMPLES

-age postage, language, sausage

-ance/-ence insurance, importance, difference

-er/-or teacher, driver, actor

-hood childhood, motherhood, fatherhood

-ism socialism, capitalism, nationalism

-ist artist, optimist, pianist

-itude attitude, multitude, solitude

-ity/-ty identity, quantity, cruelty

-ment excitement, argument, government

-ness happiness, business, darkness

-ship friendship, championship, relationship

-tion/-sion station, nation, extension

53
10

54
➔ Nouns and prepositions

Many nouns have particular prepositions which normally follow them. Here are some common examples:

NOUNS PREPOSITION EXAMPLES

age, attempt, point at 18 is the age at which you are allowed to vote.
Fisk is making his third attempt at the world
record.

need, reason, for What’s the reason for your unhappiness?


responsibility Nobody seems to have responsibility for the
budget.

changes, differences, in Changes in society have meant that young


increase people leave home earlier.
There’s been a steady increase in the value of
the euro.

inquiry, investigation, into The police inquiry into the theft continues.
research She did some research into the causes of back
pain.

cause, example, way of This is an example of international


collaboration.
We need to find another way of doing things.

approach, reaction, to My reaction to it all was to try to forget it.


response Her response to the criticism was very strong.

11

55
➔ Nouns: compound nouns
Some nouns consist of more than one word. These are compound nouns. Compound nouns can be formed
in different ways. The most common way is to put two nouns together (noun + noun); other common types
are adjective + noun and verb + noun.

noun + noun

car park / Iceland / shopkeeper / website

adjective + noun

blackberry / grandstand / greenhouse / small talk

verb + noun

breakwater / fall-guy / go-kart / runway

12

56
13

57
14

58
➔ Plurals of compound nouns:

We form the plural of most compounds by adding a plural ending to the last part of the compound:

We saw some large greenhouses with vegetables growing in them.

They’re building two new car parks in town.

➔ Answer the following exercises:

15

59
16

60
17

61
IV
. POSSESSIVE ADJECTIVES

They are words that modify a noun to show a form of possession, a sense of belonging or ownership to a
specific person, animal or thing.

The POSSESSIVE ADJECTIVES that are used in the English language are: my, your, our, its, her, his, and
their; each one corresponds to a subject pronoun.

WATCH THE FOLLOWING VIDEO:

Possessive adjectives ENGLISH

GRAMMAR POSSESSIVE ADJECTIVES

HIS / HER

18

62
GRAMMAR WORKSHEET

POSSESSIVE ADJECTIVES
Write the correct word in the boxes below.

my your his her its our their

1. The boy likes school.

2. Mary sees mother every day.

3. My teachers bring children to our place on Saturdays.

4. The cat eats food quickly.

5. I often forget key.

6. You write in book in class.

7. We bring pencils to class.

8. The men always bring wives to the party.

9. Mr Adams teaches class in the morning.

10. She likes to give presents to grandchildren.

11.They never do homework.

12.Ali sometimes wear green t-shirt.

13.We love school.

14.Ayse and Ahmet play with sisters.

15.You always wear uniform at school.

16. I rarely walk to school.

17.We eat lunch at 12 a.m.

18. The bird always sleeps in nest.

19. She always forget books in the cupboard.

20.He often speaks to friends.

19

63
GRAMMAR WORKSHEET

POSSESSIVE ADJECTIVES

❖ Fill in the blanks below to complete the sentences. Use the words in the above box.

1. Where is classroom? We can’t find it.

2. Susan, is that pen on the table?

3. A: What is name? B: My name is Thomas.

4. I think this is book. She dropped it on the floor.

5. names are Kevin and Stewart. They are my friends.

6. He forgot to write name on the test!

7. A: What is your phone number? B: phone number is 555-9826.

8. Did the cat eat all of food?

9. The children are crying because they can’t find toys.

10. Mariam and Jennifer like new teacher.

11. I really like my new home, especially location.

12. This is a picture of my friend. He is best friend.

13. Do you think your father likes birthday present?

14. We still have twenty more minutes before class begins.

15. Brazil is located in South America. capital city is Rio de Janeiro.

16. When did Mr. and Mrs. Smith buy new television?

17. Oh no! I can’t find keys! Where are they?

18. A: Where is brother? B: My brother is at school.

Permission granted to reproduce for classroom use. www.allthingsgrammar.com

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21

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V
. THE VERB TO BE.

El verbo to be se traduce por ser o estar, según el sentido de la frase.

INGLÉS ESPAÑOL
I am Yo soy /estoy
You are Tú eres / estás
He is Él es /está
She is Ella es /está
It is Ello (cosa / animal) es /está
We are Nosotros somos / estamos
You are Vosotros sois / estáis
They are Ellos / ellas son / están

Tiene varios usos que a continuación se muestran en el chart.

REVISA EL SIGUIENTE VÍNCULO PARA QUE PUEDAS RECORDAR MEJOR EL VERBO “TO BE”.

https://www.youtube.com/watch?v=O-pELo5MMkQ&list=RDCMUC0lQjhGes9MXEzeIp54RLGA&start_radio=1&t=11

https://www.youtube.com/watch?v=YmnHYcK4F1I

https://www.youtube.com/watch?v=yhq1wuu7NFk

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23

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V
I. GREETINGS AND FAREWELLS

❖ Every time you meet someone or you are in a polite situation you may use some
of the mentioned words.
❖ Click the link below to check a video about greetings and
farewells. greetings, farewells and introduction

24

68
1. Practice farewells and greetings. Answer the following printable exercise.

You can also practice visiting the following link: interactive exercise

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V
I. Wh - questions ?

Wh-questions begin with what, when, where, who, whom, which, whose, why and how. We use them to ask
for information. The answer cannot be yes or no:

A: When do you finish college?

B: Next year.
A: Who is your favourite actor?

B: George Clooney for sure!

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70
● Forming wh-questions
➔ With an auxiliary verb

We usually form wh-questions with wh- + an auxiliary verb (be, do or have) + subject + main verb or with
wh- + a modal verb + subject + main verb:

Be: When are you leaving? Who’s been paying the bills?

Do: Where do they live? Why didn’t you call me?

Have: What has she done now? What have they decided?

Modal: Who would she stay with? Where should I park?

➔ Without an auxiliary verb

Warning:

When what, who, which or whose is the subject or part of the subject, we do not use the auxiliary. We
use the word order subject + verb:

What fell off the wall? Which horse won?

Who bought this? Whose phone rang?

● Responding to wh-questions

Wh-questions ask for information and we do not expect a yes-no answer to a wh-question. We expect an
answer which gives information:

A: Where’s the coffee machine? (We expect an answer about the location of the coffee machine.)

B: It’s in the room next to the reception.

A: How old is your dog? (We expect an answer about the age of the dog.)
B:She’s about five. I’m not very sure.

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❖ CONSULTA EL SIGUIENTE VIDEO PARA QUE PUEDAS ACLARAR DUDAS Y RESPONDE
POSTERIORMENTE LOS EJERCICIOS CITADOS MÁS ADELANTE: Wh Questions

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30

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V
I. DEMONSTRATIVE PRONOUNS
THIS/THAT/THESE/THOSE

A demonstrative pronoun is a pronoun that is used to point to something specific within a sentence.

These pronouns can indicate items in space or time, and they can be either singular or plural.

Demonstrative pronouns can be either near or far in distance or time:


● Near in time or distance: this, these
● Far in time or distance: that, those
Because there are only a few demonstrative pronouns in the English language, there are just three
simple rules for using them correctly.
● Demonstrative pronouns always identify nouns, whether those nouns are named specifically or
not. For example: “I can’t believe this.” We have no idea what “this” is, but it’s definitely
something the writer cannot believe. It exists, even though we don’t know what it is.

● Demonstrative pronouns are usually used to describe animals, places, or things, however they
can be used to describe people when the person is identified, i.e., This sounds like Mary
singing.

31

75
● Do not confuse demonstrative adjectives with demonstrative pronouns. The words are
identical, but demonstrative adjectives qualify nouns, whereas demonstrative pronouns stand
alone.

❖ En los siguientes enlaces encontrarás videos que te ayudarán a una mejor comprensión del
tema y al terminar deberás responder los ejercicios que a continuación se presentan.

Demonstrative Pronouns

Demonstrative Pronouns 1

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33

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34

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IX
. X. SIMPLE PRESENT

USES

➢ General truths and facts


We use the present simple to talk about general facts that are always true and permanent about the
world:

★ Ten times ten makes one hundred. (10 x 10 = 100)


★ There is always a holiday on the last Monday in August in the UK.
★ Time passes very quickly when you get older.

We use the present simple to talk about general facts that we think are true and permanent at the
present time:

➢ I really love my job.


➢ Mrs Clare doesn’t teach me but she teaches my sister.
➢ Do you live in Glasgow? My cousin lives there too.
➢ Spiders don’t frighten me.
➢ Martha does what she wants. No one tells her what to do.

➢ Regular and habitual events
We use the present simple to talk about regular or habitual events. We often use always, often, usually,
sometimes, never and other frequency adverbs for regular and habitual events:

★ How do you get to work? Do you get the bus?


★ I read every night before I go to sleep.
★ We always have a holiday in the summer. We never work in August.
★ We usually fly to France when we go. Lorea doesn’t like the ferry. It makes her feel sick.

35

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➢ Instructions and directions
We use the present simple when we are giving instructions or directions. We often use ordering words,
such as and, first and then with this use of the present simple:

[giving directions]

➢ You take the train into the city centre and then you take a number five bus. You don’t get off at the
museum. You get off at the stop after the museum.

[giving instructions before a test]

➢ So what you do is … you read the questions first and then you write down your answers in the box. You
don’t write on the question paper.
➢ Stories and commentaries
We often use the present simple to describe a series of actions – one action after another. We see this
especially in stories, summaries of stories or reviews:

[talking about the series of events in a novel]

★ Alex doesn’t ring back at midnight … she waits till the morning to ring, and they get annoyed with Liz
when she goes on … they know she’s got plenty of money by their standards …

The present simple is often used by sports commentators to give commentaries or report actions as
they are happening:

★ Mwaruwauri Benjani fouls Cahill. Habsi takes the free kick, Caicedo shoots and volleys. O’Brien blocks.

➢ Immediate reactions
We use the present simple, often with verbs of senses and perception, to talk about feelings and
reactions at the moment of speaking:

★ Do you think that meat is ok to eat? It doesn’t smell very good.

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★ Where does it hurt?

[talking about the colour of a dress]

★ I don’t like the colour. I think I look terrible.


★ It seems a bit quiet in here. Where is everyone?
★ Don’t you believe me? It’s true, honestly.

➢ I promise, I swear, I agree (speech act verbs)


We use the present simple with speech act verbs (verbs which perform the act that they describe):

★ I will pay you back, I promise, when I get paid.


★ I agree with everything you say.

We also use the present simple in a similar way in formal statements and in business or legal
communications:

★ I attach the original signed copies for your records.


★ On behalf of the Society, and particularly those involved in medical work, I write to thank you for your
kind gift of £20,000 … (more formal than I’m writing to thank you …)
➢ Timetables and plans
We use the present simple to talk about events that are part of a future plan or timetable:

★ The lesson starts at 9.30 tomorrow instead of 10.30.


★ Lunch is at 12.30. Don’t be late.
★ What time do you land? (talking about a flight at some time in the future)
★ They don’t start back to school until next Monday.

We can also often use will in these sentences, with no change in meaning:

★ The lesson will start at 9.30 tomorrow instead of 10.30.

37

81
❖ Present simple: form
We use the base form of the verb, and add -s for the third person singular.

+ I, you, we, they work.


she, he, it works.

− I, you, we, they (full form)do not work.


she, he, it does not

I, you, we, they (short form)


she, he, it don’t
doesn’t

?+ Do I, you, we, they work?


Does she, he, it

?− (full form) I, you, we, they not work?


Do she, he, it
Does

(short I, you, we, they


form)

she, he, it
Don’t

Doesn’t

38

82
➢ Present simple: spelling
For most verbs we add -s to the base form to make the she, he, it (third person singular) form:

come → comes order → orders travel → travels

eat → eats record → records walk → walks

move → moves

For other verbs, the spelling changes are:

verb she, he,


it

When the verb ends in -ch, -ss, -sh, -x or -zz, we add watch watches
-es.
miss misses

wash washes

mix mixes

buzz buzzes

When the verb ends in a consonant + -y we change y to i hurry hurries


and add -es.

study studies

reply replies

But when the verb ends in a vowel + -y we just add -s. pay pays

enjoy enjoys

Have, go, do and be are irregular. have has

go goes

do does

39

83
be is

● Tambien puedes checar el video que a continuación se enlista para una mejor comprensión
del tema y así facilitarte resolver los ejercicios siguientes.

Simple Present

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X
. PREPOSITION OF PLACE

★ Te dejo el vínculo de un video para una mejor comprensión del tema y que puedas
responder los ejercicios que están al final del tema;

Prepositions of places

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ESPECIALIDADES: : PUERICULTURA, LAB. CLÍNICO MATERIA: QUÍMICA I


GERICULTURA Y DIETÉTICA CICLO ESCOLAR.: ________
SEMESTRE: 1º. SEMESTRE GUÍA EXAMEN EXTRAORDINARIO, 2020
1.- De las palabras que se encuentran en el recuadro, selecciona y escribe sobre la línea la que complete
correctamente cada una de las siguientes aseveraciones:

 Prop. Físicas  Ciencia  Ley de Lavoisier  Molécula


 Prop. Químicas  Fenómeno Físico  Dalton  Peso Molecular
 Prop. periódicas  Fenómeno Químico  Proust  Isótopo
 Compuesto químico  Energía Cinética  Mol  Materia
 Mezcla  Energía Potencial  Átomo  Thompson

1.- El azúcar al disolverse en agua es un fenómeno...

2.- Es la masa molecular de una sustancia expresada en gramos...

3.- Los alcoholes son un tipo de materia clasificada como...

4.- A qué tipo de propiedad corresponde el punto de ebullición...

5.- Propone que, en todo cambio químico, la masa total de los productos es igual a la masa
total de los reactivos...

6.- Durante el proceso de digestión se verifica un fenómeno...

7.- Son elementos con el mismo número atómico y diferente masa atómica...

8.- A qué tipo de propiedad pertenece la característica comburente del oxígeno...

9.- El ácido clorhídrico es una sustancia clasificada como...

10.- El nitrógeno del aire es una sustancia clasificada como...

11.- A qué tipo de energía corresponde la energía química...

12.- El fenómeno que se verifica en la bateria de un auto es...

13.- El Melox es un ejemplo de...

14.- Materia homogénea formada por átomos diferentes es...

15.- La electronegatividad de un átomo es una propiedad …

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2. Relaciona correctamente con (M) si es metal y con (NOM) si es no metal con sus propiedades.

( ) Cuerpos sólidos a temperatura ambiente

( ) No presentan brillo metálico

( ) No son maleables ni dúctiles

( ) Presentan brillo metálico

( ) Cuando se combinan con oxígeno forman óxidos basicos

( ) Son buenos conductores del calor

( ) Su valencia normal es negativa

( ) Pueden ser amorfos y cristalinos

( ) Sustancias duras de elevados puntos de fusión

( ) Son dúctiles

3. Elabora la estructura de Lewis para decir que tipo de enlace químico presentan las sustancias.
Cu-Sn __________________________ H2O _________________________

Pt ____________________________ H2O2 _________________________

Al2O3 __________________________ CH4 _________________________

CO2 ___________________________ F2O _________________________

HCl ___________________________ K2O _________________________

H2SO4 _________________________ HNO3 _________________________

4. Anota adelante de cada compuesto el tipo de enlace que posee su molécula


NaCl _______________________________________

BaS ________________________________________

H2 _________________________________________

Cl2 ________________________________________

HCl ________________________________________

H2O ________________________________________

O=O ________________________________________

H-C=N ________________________________________

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.-
5 Anota los números de oxidación de cada elemento presente en los compuestos.

H2SO4 Ca3(PO4)2

NaOH KMnO4

6. Escribe el nombre de los siguientes compuestos:


NOMENCLATURA

Conv. De Ginebra Sistemática Sistemática


(Tradicional) Stock (IUPAC) Estequiométrica (IUPAC)
a) FeH3 _____________________ _______________________ _______________________
b) HCN ______________________ _______________________ _______________________
c) Fe2O _______________________ _______________________ _______________________
d) CO2 _________________________ ________________________ ________________________
e) Zn(OH)2 _______________________ ________________________ ________________________
f) HNO2 __________________________ _________________________ _______________________
g) MgI2 __________________________ _________________________ _______________________
h) Na2S _________________________ _________________________ _______________________
i) K3PO4 _________________________ _________________________ _______________________
j) NaCl __________________________ _________________________ _______________________
k) Fe2(SO3)3 ______________________ ________________________ _______________________

7.- Escribe la fórmula de los siguientes compuestos:

a) Hidruro de calcio ___________________________________________________________________


b) Ácido fluorhídrico __________________________________________________________________
c) Óxido ferroso______________________________________________________________________
d) Anhídrido perclórico ________________________________________________________________
e) Hidróxido de berilio _________________________________________________________________
f) Ácido carbónico____________________________________________________________________
g) Fluoruro de Aluminio ________________________________________________________________
h) Sulfuro de zinc ____________________________________________________________________
i) Nitrato de plata ____________________________________________________________________
j) Sulfito de sodio ____________________________________________________________________ .

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8.- Escribe sobre la línea, el tipo de reacción al que pertenece cada una de las ecuaciones que

Se describen: Síntesis, Análisis, Doble sustitución o Sustitución simple:

1.- ______________________ H2S + Fe FeS + H2

2.- ____________________ N2O3 + H2O 2HNO2

3.- _____________________ (NH4)2 CO3 2NH3 + H2O + CO2

4.- ______________________ CaO + 2HCl CaCl2 + H2O

5.- _____________________ 2KBr + H2SO4 K2SO4 + 2HBr

6.- ______________________ 2KClO3 2KCl + 3 O2

7.- ____________________ N2O5 + H2O 2HNO3

8.- _____________________ 2NaHCO3 Na2CO3 + H2O + CO

9.- _____________________ 2NH3 + 3Cl2 6HCl + N2

10.- _____________________ KOH + HNO3 KNO3 + H2O

10. Instrucciones: Balancea por el método de tanteo las siguientes ecuaciones:

a) Al + NaOH Na3AlO3 + H2

b) H2S + HNO3 NO + H2O + H2SO4

c) K2Cr2O7 + HCl KCl + CrCl3 + H2O + Cl2

d) NH3 + Cl2 HCl + N2

e) Ca (OH)2 + H3PO4 Ca3(PO4)2 + H2O

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11. NOMENCLATURA DE HIDROCARBUROS (IUPAQ)

A.- INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

1.- Fórmula general de los alcanos:

a) Cn H2n + 2 b) Cn H2n

c) Cn H2n - 2 d) Cn H2n + 1 OH

2.- Fórmula general de los alquenos:

a) Cn H2n + 2 b) Cn H2n

c) Cn H2n - 2 d) Cn H2n + 1 OH

3.- Fórmula general de los alquinos:

a) Cn H2n + 2 b) Cn H2n

c) Cn H2n - 2 d) Cn H2n + 1

B. INSTRUCCIONES: RELACIONA LAS SIGUIENTES COLUMNAS:

a) CH4 Octano ( )

b) CH3 - CH3 Pentano ( )

c) CH3 - CH2 - CH3 Butano ( )

d) CH3 - CH2 - CH2 - CH3 Heptano ( )

e) CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH3 Metano ( )

f) CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH3 Hexano ( )

g) CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH3 Etano ( )

h) CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH3 Propano ( )

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C. INSTRUCCIONES: COMPLETA LAS SIGUIENTES FRASES:

1.- Los compuestos que teniendo la misma fórmula molecular, difieren en la forma en que están ordenados sus
átomos, en el espacio que llaman __________________ .

2.- Si el propano CH3 - CH2 - CH3 que tiene dos carbonos primarios y uno secundario, se le quita un hidrógeno
a uno de los carbonos primarios se obtiene el radical __________________.

3.- Para nombrar a los grupos alquilo se combina la terminación “ano” del hidrocarburo por la terminación
__________ ó ____________.

D. INSTRUCCIONES: DE LOS SIGUIENTES HIDROCARBUROS ESCRIBE LA FÓRMULA DE SU


CORRESPONDIENTE RADICAL ALQUILO:

CH3 - CH - CH3

CH3

iso - butano iso - butil

CH3 - CH2 - CH2 - CH3

n - butano butilo

CH3 - CH2 - CH3

propano propil

CH3 - CH - CH2 - CH3

CH3

iso - pentano iso - pentil

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E. Instrucciones. Conteste de manera breve las siguientes preguntas:

1..- El eteno ¿es un alcano o un alqueno?

2.- Escribe dos fórmulas de alquenos:

3.- Las fórmulas formula general siguientes corresponden a:

Cn H2n _____________________

Cn H2n+2 _____________________

4.- ¿Con qué otro nombre se, conoce al etileno?

5.- ¿Cuál es la fórmula del 3-penteno o pentilino?

F. Instrucciones: escriba el nombre correcto del compuesto:

CH3 CH3

a) CH3 - CH - CH - CH2 - C - CH3

C = C - CH3 CH3

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b) CH3 - CH2 - CH - CH = CH2

CH2 - CH2 - CH3

G. INSTRUCCIONES.- DE ACUERDO CON LAS REGLAS DE LA IUPAQ, ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS


SIGUIENTES HICROCARBUROS

a) CH3 - CH – CH2 - CH = CH2 - CH3

CH2

CH2

CH3

b)

c)

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d) Escribe la fórmula de los compuestos, en los sucesivos incisos.

5-isopropil-7,7-dimetil-3-nonino

e) cloro-ciclopentano

f) 6-etil-8,9-dimetil-3-dodequeno

_________________________________

Firma del estudiante.

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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

GUIA PARA EL EXAMEN DE TIC 2020

1. QUE ES UNA COMPUTADORA

2. CUANTOS TIPOS DE MEMORIAS HAY

3. LOS COMPONENTES BASICOS DE UN SISTEMA DE COMPUTO SON

4. SON LAS SIGLAS DE LAS PALABRAS TECNOLOGÍAS DE LA


INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

5. ES EL MEDIO QUE UTILIZAN LAS TIC PARA COMUNICARSE ENTRE SÍ.

6. ES LA PARTE FÍSICA DE LA COMPUTADORA.

7. SON LOS PROGRAMAS QUE HACEN QUE FUNCIONE LA


COMPUTADORA.

8. ES UN SOFTWARE DE APLICACIÓN QUE SE UTILIZA EN LA


AUTOMATIZACIÓN DE LA ESCRITURA.

9. ES UN EJEMPLO DE PROCESADOR ELECTRÓNICO DE TEXTOS.

10. COMO PUEDO PONER UN TEMA EN WORD

11. CÓMO HACER UNA PORTADA EN WORD

12. PARA PONER UN ENCABEZADO Y PIE DE PAGINA EN WORD

13. PARA PONERLE NUMERO A LAS PAGINAS EN WORD EMPEZANDO


CON EL NUMERO 2

14. PARA PONER UN ESPACIADO EN EL TEXTO DE WORD

15. EN DONDE LE PONGO TAMAÑO A LA HOJA DE WORD

16. EN DONDE PUEDO PONER MARGEN A LA HOJA DE WORD

17. PARA PONER UN COMENTARIO AL TEXTO

18. PARA PONER UNA IMAGEN EN LA HOJA DE WORD

19. PARA PONER UN HIPERVINCULO AL TEXTO

102
20. PARA PONER UNA TABLA DE CONTENIDO

21. PARA ADMINISTRAR UNA FUENTE

22. PARA PONER UNA BIBLIOGRAFIA

23. LAS PROPIEDADES DEL DOCUMENTO SE ENCUENTRAN EN

24. ES UNA HERRAMIENTA USADA EN WORD 2013, QUE SIRVE PARA


ALMACENAR LA INFORMACIÓN.

25. ES NOMBRE CON EL QUE SE DIFERENCIAN LOS TRABAJOS


REALIZADOS EN WORD 2013.

26. ES UN EDITOR DBASICO DE PRESENTACIONES ELECTRONICAS.

27. EL FORMATO QUE UTILIZAMOS PARA UNA PRESENTACION SE LE


LLAMA.

28. PARA ELEGIR UNA DIPOSITIVA CON UN NUEVO DISEÑO ELIJO.

29. PARA DARLE MOVIMIENTO DE ENTRADA A TODA LA DIAPOSITIVA


ELIJO.

30. PARA PONER EL PATRON DE DIAPOSITIVAS LO ENCUENTRO EN.

31. ES UN SOFTWARE QUE REALIZA OPERACIONES MATEMÁTICAS


CON LOS NÚMEROS EN CUADRICULAS.

32. ES UN EJEMPLO DE HOJA ELECTRÓNICA DE CÁLCULO.

33. ES LA INTERSECCIÓN DE UNA COLUMNA CON UNA FILA.

34. ES NOMBRE CON EL QUE SE DIFERENCIAN LOS TRABAJOS


REALIZADOS CON EXCEL 2013

35. ES UN SOFTWARE QUE UNA VEZ ADQUIRIDO LO PUEDES COPIAR,


MODIFICAR Y DISTRIBUIR.

36. ES UN SOFTWARE QUE NO REQUIERE LICENCIA POR QUE


PERTENECE A TODOS LOS USUARIOS.

37. ES EL SOFTWARE QUE NO CUESTA, NI TE COBRAN LOS DERECHOS


POR DISTRIBUCIÓN.

38. SON LOS DERECHOS ADQUIERE UNA PERSONA CUANDO CREA UNA
OBRA PROPIA.

39. ES LA AUTORIZACIÓN QUE TE OTORGA EL AUTOR PARA HACER USO


RESTRINGIDO DE SU OBRA.

103
40. ES EL MEDIO MEDIANTE EL CUAL HA EVOLUCIONADO LA
COMUNICACIÓN ACTUALMENTE.

41. ES UN SISTEMA EN EL QUE LA INFORMACIÓN SE ALMACENA


PERMANENTEMENTE EN INTERNET.

42. ES EL SISTEMA DE ALMACENAMIENTO QUE ESTA DISPONIBLE PARA


TODOS LOS USUARIOS.

43. ES EL SISTEMA DE ALMACENAMIENTO QUE ESTA DISPONIBLE PARA


USUARIOS AUTORIZADOS.

44. LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA DIRECCIÓN DE CORREO


ELECTRÓNICO SON.

45. ES UNO DE LOS SERVICIOS MÁS IMPORTANTES ACTUALMENTE EN


INTERNET.

46. ES UN EJEMPLO DE CORREO ELECTRÓNICO.

47. EL CORREO ELECTRÓNICO ES PRINCIPALMENTE UN.

48. CUAL FUE LA PRIER RED SOCIAL

49. EN QUE AÑO SE CREDO FACEBOOK

50. COMO SE LLAMA EL FUNDADOR DE FACEBOOK

104
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS, Industrial y de Servicios No. 10
“Margarita Maza De Juárez”

_______________________________________________________________

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA Y PROPEDÉUTICA

1ER. SEMESTRE

LÓGICA.

PERIODO: FEBRERO – JULIO 2020


Aplicable a generaciones anteriores.

105
CONTENIDO

1. Antecedentes de la Lógica
a) Definición nominal y etimológica de Lógica
b) Historia: Aristóteles, Descartes y Leibniz, Bull y Frege, y Russel.
Principales a portes a la lógica.
c) Leyes del pensamiento: Principio de identidad, principio de no
contradicción, principio del tercero excluido, principio de razón
suficiente, principio de causalidad.
d) Tipos de pensamientos: Idea, juicio, raciocinio
e) Características de la proposición.
f) Tipos de lógica: Formal e Informal

2. Características de los actos del habla:


a) Locutivos, Ilocutivos y Perlocutivos.
b) Directos e Indirectos

3. Argumentación (aplicada a un texto argumentativo):


Premisa
Conclusión

4. Tipos de argumentos y ejemplos:

a) Argumento Inductivo
b) Argumento Deductivo
 Características del silogismo

c) Argumento por Analogía


d) Argumento Abductivo

5. Tipos de falacias (Formales e informales –las revisadas en clase-)


y ejemplos
 Formales: Afirmación del consecuente, Negación del
antecedente.

106
 Informales: Generalización apresurada, Petición de
principio, Pregunta compleja, Causa Falsa y Analogía falsa.

6. Modelo de Toulmin (aplicado a un texto argumentativo):


 Tesis
 Modalizador
 Evidencia o datos
 Fundamentos o respaldo
 Garantía
 Reserva

Es recomendable que apliquen los contenidos a algún texto o video


argumentativo para que ensayen la localización de los elementos.

Criterios de Acreditación

100% examen

Calificación máxima de extraordinario: 8

107
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIALES Y DE SERVICIOS NO. 10

TURNO VESPERTINO

Guía de estudio
LECTURA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I

PRIMER SEMESTRE

ALUMNO:

GRUPO:

Agosto de 2020

108
Lectura Expresión Oral y Escrita I

Propósito de este material como guía didáctica:


Permitir que el estudiante identifique los requerimientos conceptuales, de procedimiento y
crear actitudes básicas relacionadas con el aprendizaje.
Se proponen ejercicios de autoevaluación del aprendizaje.
Instrucciones
 Lee cuidadosamente cada una de las secciones y resuelve los ejercicios que se
proponen.
 Realiza una investigación documental de los temas, apóyate en un libro de texto y
en los videos sugeridos.
 Dedica tiempo a repasar tus apuntes y libro utilizado durante el semestre.
 Entregar la guía resuelta en su totalidad a tu profesor (si te lo solicito)

I. La importancia de la comunicación

 La comunicación
 Tipos de lenguaje
 Funciones de la lengua
 Variaciones de la lengua
1.- En el siguiente recuadro, dibuja el esquema del Circuito de la comunicación con todos
los elementos que lo componen y anota los nombres que correspondan a éstos.

2.- Anota a qué tipo de lenguaje se refiere las imágenes de la siguiente tabla, argumenta tu
respuesta:

109
Lectura Expresión Oral y Escrita I

3.-Completa la siguiente tabla .


Función de la lengua Características Ejemplo

Función fática

Función referencial

Función poética

Función
metalingüística

110
Lectura Expresión Oral y Escrita I

Función emotiva

Función apelativa:

4.- Contesta las siguientes preguntas


a) Enlista tres oficios, anotándole 5 palabras que son jergas del oficio.

b) ¿Qué significa el modismo “Aquí hay gato encerrado”?

c) Enlista 5 palabras de caló de México con el significado que se le dé.

d) Escribe 10 palabras relacionadas a la variante indigenismo

II. La comunicación en la vida cotidiana

 Uso del párrafo: estructura, unidad y coherencia.


 Denotación y connotación.

111
Lectura Expresión Oral y Escrita I

1.- Palomea las respuestas que pertenezcan a los párrafos según su estructura y propósito.
a) “El hombre se incorporó sobre los codos. Miró a la mujer que dormía a su lado y la sacudió
flojamente por un brazo. La mujer despertó sobresaltada, mirando al hombre con ojos de
susto. El hombre se rió. Todas las mañanas era igual: la mujer despertaba con aquella cara
de susto que a él le provocaba una gracia sin maldad.”
( En el fondo del caño hay un negrito, de José Luis González)
Según su estructura Según su propósito
secuencia expositivo
enumeración descriptivo
comparación / contraste narrativo
desarrollo de un concepto argumentativo
causa y efecto

b) “No tengo todavía experiencia personal para hablar de la vejez. Pero, en cambio, es la época de
la vida que nos ha dejado más comentarios de gentes que pasaron por ella y se dieron cuenta de
que el ser anciano es algo más que tener la cabeza llena de canas y que añorar el verdor
desaparecido.”

(Ensayos liberales, de Gregorio Marañón)


Según su estructura Según su propósito
secuencia expositivo
enumeración descriptivo
comparación / contraste narrativo
desarrollo de un concepto argumentativo
causa y efecto

c) “El HOMBRE era alto y tan flaco que parecía siempre de perfil. Su piel era oscura, sus huesos
prominentes y sus ojos ardían con fuego perpetuo. Calzaba sandalias de pastor y la túnica morada
que le caía sobre el cuerpo recordaba el hábito de los misioneros...”

(La guerra del fin del mundo, de Mario Vargas Llosa)


Según su estructura Según su propósito
secuencia expositivo
enumeración descriptivo
comparación / contraste narrativo

112
Lectura Expresión Oral y Escrita I

desarrollo de un concepto argumentativo


causa y efecto

2.- Lee las siguientes oraciones y explica el significado de las expresiones destacadas.
Luego, marca a qué tipo de significado corresponde.

Significado Significado
Oraciones Explicación
connotativo denotativo
Lucia sueña con algún día ser astronauta
y viajar a la luna.

Le detectaron un virus en el corazón.

Me rompió el corazón en mil pedazos.

Cuando el profesor le pregunto estaba


en la luna.

III. Lectura

 Coherencia
 Resumen
 Mecanismos de coherencia
 Modos discursivos
 Tipos de texto

Coherencia y modos discursivos


Videos:

 PSU Lenguaje Cap. 7: Conexiones


https://www.youtube.com/watch?v=sl2EFkiQxDY

 Modos discursivos
http://leoyequimicos.blogspot.mx/2013/11/modos-discursivos.html
 Ideas principales y secundarias
https://www.youtube.com/watch?v=YA9L9CQX5Po

113
Lectura Expresión Oral y Escrita I

a) Lee el texto “La adolescencia” de UNICEF México , que encontraras en el siguiente


link:

https://www.unicef.org/mexico/spanish/ninos_6879.htm

b) Identifica 2 ideas principales (I.P.) con una idea secundaria (I.S.) para cada una,
anótalas en las siguientes líneas:

1.-
I.P.

I.S.

2.-

I.P.

I.S.

c) Elabora un texto argumentativo de por lo menos 3 párrafos de 8 líneas cada uno, a


partir de las ideas sustraídas del texto del link anterior “La adolescencia”.
https://www.unicef.org/mexico/spanish/ninos_6879.htm

114
Lectura Expresión Oral y Escrita I

d) Enlista a continuación los conectores textuales empleados para elaborar tu texto


argumentativo.

e) Tipos de texto. A continuación se enlistan los videos recomendados para reforzar el


tema, visualízalos y realiza una investigación documental para elaborar un
organizador grafico a tu elección (mapa conceptual, cuadro sinóptico o mapa mental),
con el tema “Tipos de texto”.

 PSU Lenguaje Cap. 8: Tipos de Textos


https://www.youtube.com/watch?v=0mRt2moXGjw&t=88s

 PSU Lenguaje Cap. 5: Texto Narrativo y Descriptivo


https://www.youtube.com/watch?v=AJG_CsOSsgs&t=25s
 Texto informativo
https://www.youtube.com/watch?v=qTM9XnnRyFY

115
Lectura Expresión Oral y Escrita I

116
Lectura Expresión Oral y Escrita I

IV. Expresión oral


 Características
 Técnicas

Expresarse correctamente de manera oral implica poner en juego todas nuestras


habilidades para convencer, mediante la palabra, a uno o varios interlocutores. Para ello, hay
que utilizar adecuadamente los elementos y cualidades de la expresión oral. Éstos se detectan
cuando se platica acerca de algún tema en particular, o bien, cuando se lee en voz alta un
poema, un cuento o un discurso.

 Técnicas De Expresión Oral


https://www.youtube.com/watch?v=E07HVrtjElI

117
GUÍA DE ESTUDIO PARA LA
ASIGNATURA DE GEOMETRÍA Y
TRIGONOMETRÍA.

Estudiante:______________________
___________________

Grupo:_______

Calificación:_________________

118
INSTRUCCIONES.

Cada tema viene desglosado con teoría y una breve explicación, algunos ejemplos prácticos de los cuales, los que
están sin resolver deberán solucionarse por el alumno en los espacios en blanco y en caso de no ser suficiente o no
existir el espacio en blanco se deben anexar hojas sueltas para resolver los procedimientos indicando página y
número de ejercicio resuelto con nombre y grupo del alumno: La entrega de esta guía debidamente resuelta tendrá
una ponderación del 50% del valor de la calificación el 50% restante será se obtendrá del resultado del examen de
conocimientos.

CONTENIDO:
Parcial 1 Medición de figuras y objetos geométricos
Ángulos 3
Conversión de grados 4
Ángulos complementarios y suplementarios 4
Ángulos opuestos por el vértice y Conjugados 5
Recta de Euler 6
Parcial 2 Congruencia de triángulos, áreas y volúmenes de figuras geométricas.
Congruencia de triángulos 9
Áreas de figuras planas 11
Polígonos regulares 12
Volúmenes de figuras geométricas 13
Parcial 3 Trigonometría
Conversión de ángulos sexagesimales a radianes y viceversa. 14
Teorema de Pitágoras 15
Razones Trigonométricas 16
Funciones trigonométricas de ángulos notables 17
Ley de senos 18
Ley de cosenos 19
Identidades trigonométricas básicas 21

Parcial 1 Medición de figuras y objetos geométricos


ANGULOS.

119
En geometría, el ángulo puede ser definido como la parte del plano determinada por dos semirrectas
llamadas lados que tienen el mismo punto de origen llamado vértice del ángulo.1
La medida de un ángulo es considerada como la longitud del arco de circunferencia centrada en el vértice
y delimitada por sus lados. Su medida es un múltiplo de la razón entre la longitud del arco y el radio. Su
unidad natural es el radián, pero también se puede utilizar el grado sexagesimal o el grado centesimal.
Pueden estar definidos sobre superficies planas (trigonometría plana) o curvas (trigonometría esférica).
Se denomina ángulo diedro al espacio comprendido entre dos semiplanos cuyo origen común es una
recta. Un ángulo sólido es el que abarca un objeto visto desde un punto dado, midiendo su tamaño
aparente.
I.
1. Dibuja los siguientes ángulos indicando mediante una flecha el sentido y la amplitud de la rotación.
Anota los lados inicial y final.
1) 48°

Escoge sólo uno delos siguientes ángulos y dibújalo:

2) 130°

3) 225°

4) 315°

Conversión de grados:

Se toma el número decimal y la parte entera serán los grados, la parte decimal que es un número
comprendido entre 0 y 1 será multiplicado por 60 de este resultado la parte entera serán los minutos y la
parte decimal nuevamente será multiplicada por 60 y estos serán los segundos

120
Un Ejemplo
34.60344 °
34 grados
0.60344 * 60 =36.2064 lo cual será 36 minutos
0.2064 * 60 =12.384 estos serán los segundos
Finalmente 34.60344 ° = 34° 36' 12.384 "
Los segundos suelen ser redondeados a la parte entera
1,. Convertir los ángulos dados a grados, minutos y segundos:

a) 38.483277° =38º28´59´´
b) 47.873823°= 47º52´25´´

Grado: es la unidad utilizada para medir giros, por lo cual un giro completo se corresponde a 360 grados,
un giro de 180 grados se corresponde a cambiar al sentido opuesto (como girar de norte a sur) y 90°
corresponde a un ángulo recto.
Minutos: 60 minutos se corresponde a un grado, por lo que 30 minutos será medio grado y 15 minutos un
cuarto de grado. Finalmente, un minuto es la sexagésima parte de un grado, Podemos notar una analogía
60 minutos es una hora, 30 minutos media hora
Segundos:60 segundos se corresponde a 1 minuto 30 segundos será medio minuto. Nuevamente análogo
al sistema horario. Un segundo equivale a la sexagésima parte de un minuto.
Fórmula para convertir de grados minutos y segundos a decimales:

grados decimales = grados + (1/60) *minutos + (1/3600) *segundos

2. Convertir sólo a grados los siguientes ángulos:


a) 35°48’56’ = 35.815555º
b) 87°22’8’’ = 87.368888º

3. ¿Qué ángulo forman las manecillas del reloj?


a) A las 3 en punto b) A las 10 en punto c) A las 5:30 horas d) A las 11.30 horas

Ángulos complementarios y suplementarios.

Ángulos complementarios son los ángulos que su suma es igual a 90°. Complemento de un ángulo
es lo que le falta al ángulo para medir un ángulo recto. Ángulos suplementarios son los ángulos
que su suma es igual a 180°. Suplemento de un ángulo es lo que le falta al ángulo para medir un
ángulo plano o llano.
5. En los siguientes incisos indica que ángulo se le debe sumar para que la pareja de ángulos sea
complementaria

a) 72º

b) 65º

6) De los siguientes incisos indica que ángulo se le debe sumar para que la pareja sea de ángulos
suplementarios.

a) 61º
b) 131º

121
Ángulos opuestos por el vértice y conjugados.
Ángulos opuestos por el vértice. Se denominan Ángulos opuestos por el punto de encuentro
al vértice cuando los lados de uno son semi rectas opuestas a los lados del otro. Los ángulos
opuestos al vértice tienen como propiedad que “todos los ángulos opuestos por el vértice son
iguales”
Ángulos conjugados se denomina a dos ángulos cuyas medidas suman 360º (grados sexagesimales).

Dos ángulos conjugados con vértices coincidentes, tendrán sus lados comunes.
Así, para obtener el ángulo conjugado de α que tiene una amplitud de 250°, se restará α de 360°:
β = 360° – 250º = 110º
el ángulo β (beta) es el conjugado de α (alfa).

7) a) encuentra el valor de todos los ángulos

R f = 50. 19º por ser opuesto por el vértice

R g = 129.81º por ser ángulo conjugado con el ángulo 50. 19º

R h = 129.81º por ser ángulo opuesto con el ángulo (g)

8) Tomando en cuenta las figuras, escribe el valor de los ángulos pedidos.

a=85º A C
b=95º
95°
c=95º P Q 2x+55°
F G
d=85º h f g
e=65º a. b.
R S
f=65º c. d. e
H I
10. En media página de tu libreta dibuja un triángulo escaleno. Calcula su área y perímetro, determina el
g=115 baricentro, circuncentro y Ortocentro. Une los puntos para trazar la recta de Euler.
º
Solución
h=85º

122
Recta de Euler solo teoría.

Es la recta del triángulo que contiene al baricentro, circuncentro y ortocentro del mismo.

Recta de Euler.

Para obtener la recta de Euler:

1. Encuentre dos de cualquiera de los tres puntos notables: baricentro: G  xG , yG  , ortocentro: O  xO , yO  y

circuncentro: R  xR , yR  .
2. Encuentre la pendiente entre ellos.
3. Utilice la forma cartesiana o la forma punto-pendiente para obtener la ecuación de la recta de Euler.

11. Encuentre los puntos que representen al baricentro, circuncentro y Ortocentro del triángulo cuyos
A 8, 2 B  4,  6  C  12, 10
vértices son los puntos , y .
Solución:

BARICENTRO

Calculemos los puntos medios de los lados:

123
84 26
Lado AB: x1   2 , y1   2 ; M AB  2,  2   M1
2 2

8  12 2  10
Lado AC: x2   2 , y2   6 ; M AC  2, 6   M 2
2 2

Hallamos las medianas de C y B, respectivamente:

2  10 12 6 6  6 12
mCM1     , mBM 2   6
2  12 14 7 2  4 2

6
Mediana de C: y2  x  2  6x  7 y  2  0
7

Mediana de B: y  6  6  x  2   6 x  y  18  0

Resolvemos el sistema para obtener el baricentro:

6x  7 y  2
6 x  7 y  2 1
  6 x  y  18
6 x  y  18  1
8 y  16

8  8 
y  2  6 x  18  2  x   ; Baricentro   , 2 
3  3 

CIRCUNCENTRO

6  2 8 2 3
Mediatriz del lado AB: mAB    ; y  2    x  2  3x  2 y  2  0
4  8 12 3 2

124
10  2 8 2 5
Mediatriz del lado AC: mAC     ; y  6   x  2  5x  2 y  22  0
12  8 20 5 2

Resolvemos el sistema para obtener el circuncentro:

3x  2 y  2
5 x  2 y  22
8x  20

20 5  5 19  5 19 
x   2 y  2  3    y ; Circuncentro   , 
8 2  2 4  2 4

ORTOCENTRO

10  6 16 1 1
Altura de A: mBC    2 ; mhA  ; y  2   x  8  hA : x  2 y  4  0
12  4 8 2 2

10  2 8 2 5 5
Altura de B: mAC     ; mhB  ; y  6   x  4   hB : 5x  2 y  8  0
12  8 20 5 2 2

Resolvemos el sistema para obtener el ortocentro:

Parcial 2 Congruencia de triángulos, áreas y volúmenes de figuras geométricas.


Congruencia de triángulos.

Dos o más figuras son congruentes si se cumple que son exactamente iguales tanto en forma como en
tamaño, es decir si sus lados y sus ángulos respectivos tienen igual medida, aunque su posición y orientación
sean distintas. El símbolo de congruencia es ( ≅ ). Las partes coincidentes de las figuras congruentes se
llaman homólogas o correspondientes.

125
Criterios de congruencia
Los criterios de congruencia nos muestran la mínima información necesaria para afirmar que dos triángulos
son congruentes. Nos permiten identificar, con la información disponible, si dos triángulos son o no
congruentes entre sí. Primer criterio de congruencia: LLL Dos triángulos son congruentes si tienen sus tres
lados respectivamente iguales.

AB ≅ DE AC ≅ DF BC ≅ EF ABC ≅ DEF Segundo criterio de


congruencia: LAL Dos triángulos son congruentes si tienen dos lados y el ángulo comprendido entre

ellos respectivamente iguales. AB ≅ DE BC ≅ EF < B ≅ < E Tercer


criterio de congruencia: ALA Dos triángulos son congruentes si tienen respectivamente iguales un

lado y los dos ángulos adyacentes a ese lado. <B≅<E<C≅


< F BC ≅ EF ABC ≅ DEF

126
12. Determina el segmento que se indica en el siguiente triángulo semejante

Solución:

37 18
 donde x=4.9 cm
10 x
13. Determina el lado (x) del cuadrado que se indica en el siguientes triángulo semejante

Áreas de figuras Planas. Consultar formulario anexo.

127
14. El área de un triángulo es de 176cm2 y su altura es de 50 cm, ¿cuál es la longitud de la base?

15. ¿Cuánto mide la apotema de un octágono que tiene un área de 2512 cm2 y un perímetro de 600 cm?

16. ¿Cuál es el área y perímetro de un heptágono de 14 cm de lado?

Polígonos regulares

Un polígono se llama regular si todos sus lados tienen la misma longitud y todos sus
ángulos interiores tienen la misma medida. NOTA: Si un polígono tiene n lados, el número
de vértices y el número de ángulos también será igual, ejemplo: si un polígono tiene 6
lados, también tendrá 6 vértices y 6 ángulos.

Ángulo interior
 El ángulo interior de un polígono regular de "n" lados se calcula con la fórmula:
 (n−2) × 180° / n.
 (8−2) × 180° / 8 = 6×180°/8 = 135°
 Y el de un cuadrado es (4−2) × 180° / 4 = 2×180°/4 = 90°

128
NOTA: Esta fórmula permite calcular la apotema de cualquier polígono regular.
2 2
 lado  l
ap  r  
2
  r2  
 2  2

Apotema = 12.12 cm

Perímetro = 98cm área = 593.88 cm2

17. Calcula la distancia x entre un vértice y el centro de un pentágono sabiendo que su área es de 60
m2 y que el perímetro es de 40 m.

Solución:

Lado = 8m ; apotema = 3m ; r=5m

Volúmenes de figuras geométricas


Cilindro. Dado que el cilindro es considerado como una forma geométrica simple, su cálculo es muy fácil de
hacer. La fórmula que hay que utilizar es V = hπr2, lo que quiere decir que el volumen lo hallaremos al tener
la altura (h) y el radio (r).
Lo primero que hay que hacer es saber la medida del radio. Si se tiene el diámetro del círculo hay que
dividirlo por dos y se obtendrá el radio. También puede conseguirse dividiendo la circunferencia entre 2 π.
Para poder calcular la base del área circular, se debe usar la misma fórmula con la que saber el área de un
círculo (A = πr2).
Para conocer la altura del cilindro hay que medir la distancia existente entre los extremos
de las dos bases y con estos datos ya se puede calcular los valores de todo el
cilindro, multiplicarlos entre sí para conseguir su volumen. En este caso y como el volumen
es una medida de espacio tridimensional, la respuesta se da en unidades cúbicas.

Esfera. Para poder calcular el volumen de una esfera hay que conocer la medida del radio, que
es el segmento que une la esfera con cualquier punto de superficie.
Una vez se sepa cuál es el radio, se debe aplicar la fórmula V = ⁴⁄₃πr³ lo que permitirá poder
calcular el volumen de una esfera. En este caso, V es el volumen y r es el radio. Si no se tiene el
radio, pero si el diámetro, habrá que dividirlo entre dos y se conseguirá el radio. Pero si no
se tiene ni radio ni diámetro y solamente se tiene el área de la superficie de la esfera,
hay que hacer la raíz del área de la superficie dividida entre 4π. De esta forma, r será igual
a raíz (área de la superficie/4π).
Lo que hay que hacer ahora es multiplicar el radio tres veces por sí mismo. Con el resultado
podremos aplicar la fórmula V = ⁴⁄₃πr³. V es el volumen y r³ es el resultado que se obtiene al

129
elevar el radio al cubo. Multiplicaremos el radio al cubo por 4/3 y el resultado también
debe multiplicarse por 4/3.
Hay que recordar que π es el número pi, cuyo valor es 3,1416 y entonces debemos hacer el cálculo del
radio al cubo por 4/3 y por pi.
Con todos los datos se podrá calcular fácilmente el volumen de cualquier esfera, pero se debe
procurar que los números obtenidos sean siempre enteros o tengan uno o dos decimales. Además,
deben ser todos números de la misma unidad de medida, porque de lo contrario habrá que
convertirlos.

Cono. La fórmula para calcular el volumen de un cono es v = hπr2/3. Si se tienen los datos
como el radio y la altura, saber el volumen es muy fácil. Hay que buscar el diámetro del cono y
lo dividiremos por dos, con lo que conseguiremos el radio. Si se tiene la circunferencia hay que
dividirla entre 2 π para conseguir el diámetro y después entre 2 para saber la misma medida del
radio.
Si no se cuenta con la altura del cono, puede conseguirse al medirlo con una regla. La altura debe
estar representada siguiendo el mismo sistema de medida que el radio. Ahora se debe multiplicar
el área de la base por la altura del cono y dividir el resultado por 3. El volumen se expresa
en unidades cúbicas, por lo que hay que dividir entre 3 como último paso.
Otra forma fácil es multiplicar la base por la altura, lo que hace que salga un dato como si se
tratase de un cilindro, que en realidad es como tres conos juntos. Por ello, hay que multiplicar esa
cifra por 1/3 y conseguiremos el volumen que buscamos.
Cubo. Lo primero que hay que hacer es medir la longitud de uno de los lados. No importa cuál
se mide dado que todos son iguales dado que es un poliedro regular. La fórmula para calcular el
volumen de un cubo es igual a la longitud de su arista elevada al cubo, con fórmula V = a³.
Si la arista del cubo del que queremos calcular su volumen tiene 6 centímetros, hay que sustituir este
valor en la fórmula que hemos visto, quedando así: V = 6³ = 6x6x6 = 216cm³, con lo que ya
tendremos el volumen del cubo.
Prisma. Pongamos como ejemplo que queremos saber el volumen de un prisma rectangular, donde
sus medidas son de 4 y 3 centímetros para el área de la base y 5 centímetros para la altura.
Conociendo estos datos es muy fácil saber cuál es su volumen.
Ahora podemos hacer el cálculo del área de la base x la altura que sería (4 x 3cm) x 5, que
resultaría en 60 centímetros. Este sería el volumen del prisma rectangular.

18.- Calcular el volumen de lo siguiente:


a) Un cubo de 5 CM de arista.
b) Un cilindro de radio 5 y altura 20 cm.
c) Un cono delas mismas dimensiones.
Parcial 3 Trigonometría
Conversión de ángulos sexagesimales a radianes y viceversa.

130
1. ¿Cuál es la equivalencia de 90º en radianes?

  
a) b) c) d) 2
6 4 3
5
2. ¿Cuál es la equivalencia de en grados?
3
a) 120º b) 300º c) 210º d) 60º

3. ¿Cuál es la equivalente de en grados?
4
a) 225º b) 215º c) 45º d) 135º

4. ¿Cuál es la equivalencia de 210º en radianes?


5 7 7 4
a) b) c) d)
6 3 6 3

TEOREMA DE PITAGORAS.

5. De acuerdo con la figura. ¿cuál es el valor de x ?

131
a) 29 b) 29 c) 24 d) 24

6. De acuerdo con la figura. ¿Cuál es el valor de x ?

a) 3 b) 3 c) 5 d) 4

7. De acuerdo con la figura. ¿Cuál es el valor de x ?

a) 5 b) 20 c) 2 10 d) 3 7

8. ¿Cuánto mide la diagonal de un rectángulo, cuyo ancho mide 6cm y su largo mide 8cm ?
a) 10cm b) 5cm c) 5cm d) 10cm

132
Razones Trigonométricas

5
9. En relación al triangulo, la razón expresa el valor de :
13

a) sena b) cosa c) tan a d) cot a

3
10. En relación al triangulo la razón expresa el valor de:
4

a) cos  b) sen c) cot  d) tan 

15
11. En relación al triangulo la razón expresa el valor de:
3

133
a) sec  b) sen c) cot  d) csc 

7
12. En relación al triangulo la razón expresa el valor de:
32

a) sena b) cosa c) tan a d) cot a

Funciones trigonométricas de ángulos notables.

13. En el siguiente triangulo, el valor de x se obtiene con la expresión:

25 25
a) 25sen50º b) 25cos50º c) d)
sen50º cos50º
14. En el siguiente triangulo, el valor de x se obtiene con la expresión:

134
15 15
a) 15 tan 60º b) 15sen 60º c) d)
cot 60º tan 60º

Ley de senos y cosenos.

135
15. Para hallar el valor del ángulo B en el siguiente triangulo se realiza la operación:

12 11 11sen55º 12sen55º
a) b) c) d)
11sen55º 12sen55º 12 11

136
16. Para hallar el valor del lado s en el triángulo PQS ,se realiza la operación:

a) 25  36  60cos 30º b) 25  36  60cos 30º c) 25  36  30cos 30º d)


25  36  60cos 30º

Identidades Trigonométricas básicas.

137
1
17. La expresión corresponde a:
sena
a) tan a b) csc a c) seca d) cosa
sena
18. La expresión es igual a:
cos a
a) seca b) cot a c) csca d) tan a

19. La expresión 1  tan2 a es igual a :


a) sec2 a b) sec a c) csc2 a d) csc a
1
20. La expresión corresponde a:
cos a
a) cot a b) sec a c) csca d) tan a

Bibliografía:

-Baldor, J. (2004). Geometría plana y del espacio. México: Publicaciones cultural.

-Colegio Nacional de Matemáticas. (2017). Geometría, Trigonometría y geometría analítica. México: Pearson
educación. (Guía práctica para el examen de ingreso a la universidad)

-Díaz Rivera Miguel Ángel. (2018). Geometría y Trigonometría. México: Grupo Editorial MX.

138
ENGLISH II GUIDE
Simple Past Tense
The simple past is a verb tense that is used to talk about things that happened or
existed before now. Imagine someone asks what your brother Víctor did while he
was in town last weekend.
El pasado simple es un tiempo verbal que se usa para hablar de cosas que
sucedieron o existieron antes de hoy. Imagina que alguien pregunta lo que hizo tu
hermano Víctor mientras él estuvo en el pueblo el fin de semana pasado.
EXAMPLES: Víctor entered a hula hoop contest.

Víctor ingresó a un concurso de hula hoop.


He won the silver medal.

Él ganó la medalla de plata.

The simple past tense shows that you are talking about something that has already
happened. The simple past tense emphasizes that the action is finished.
El pasado simple muestra que de lo que estas hablando acaba de suceder, enfatiza
que la acción está terminada.
Víctor admired the way the light glinted off his silver medal.

Víctor admiró la forma en que la luz brilló en su medalla de plata.

You can also use the simple past to talk about a past state of being, such as the way
someone felt about something. This is often expressed with the simple past tense of
the verb to be and an adjective, noun, or prepositional phrase.

Puedes usar el pasado simple para hablar acerca de un estado de ánimo así como
el sentir de alguien sobre algo. Esto se expresa en pasado del verbo ser o estar y
un adjetivo, sustantivo.
Víctor was proud of his hula hoop victory.

Víctor estuvo ogulloso de su victoria en el hula hoop.


The contest was the highlight of his week.

El concurso fue el momento culminante de su semana.

139
How to Formulate the Simple Past
For regular verbs, add -ed to the root form of the verb (or just -d if the root form
already ends in an e):
Play→Played

Type→Typed
Listen→Listened

Push→Pushed
Love→Loved

For irregular verbs, things get more complicated. The simple past tense of some
irregular verbs looks exactly like the root form:
Put→Put

Set→Set
Cost→Cost
Hit→Hit
For other irregular verbs, including the verb to be, the simple past forms are more
erratic:

See→Saw
Build→Built
Go→Went

Do→Did
Rise→Rose

Am/Is/Are→Was/Were ……. (TO BE)


The good news is that verbs in the simple past tense (except for the verb to be) don’t
need to agree in number with their subjects.

La buena noticia es que los verbos en pasado (excepto to be) no cambian con las
diferentes personas. Ejemplo:
Víctor polished his medal. Una persona el verbo se conjuga igual

The other winners polished their medals too. Varias personas el verbo se conjuga
igual.

140
How to Make the Simple Past Negative

Fortunately, there is a formula for making simple past verbs negative, and it’s the
same for both regular and irregular verbs (except for the verb to be). The formula
is did not + [root form of verb]. You can also use the contraction didn’t instead
of did not.

Afortunadamente, hay una fórmula para formar el pasado simple en negativo y es


la misma para verbos regulares e irregulares, (excepto para el verbo TO BE). La
fórmula es did not + raíz del verbo. También puedes usar la contracción
didn´t en vez de did not. Ejemplo:
Víctor did not brag too much about his hula hoop skills.

Víctor no se jactó de sus habilidades con el hula hoop.


Víctor’s girlfriend didn’t see the contest.

La novia de Víctor no vió el concurso


For the verb to be, you don’t need the auxiliary did. When the subject of the
sentence is singular, use was not or wasn’t. When the subject is plural, use were
not or weren’t.

Para el verbo TO BE no necesitas el auxiliar did. Cuando el sujeto del enunciado es


singular, usas was not or wasn´t. Cuando el sujeto es plural, usas were not or
weren´t. Ejemplos.
The third-place winner was not as happy as Víctor.

El ganador del tercer lugar no estuvo tan feliz como Víctor.


The fourth-place winner wasn’t happy at all.

El ganador del cuarto lugar no estuvo del todo feliz.


The onlookers were not ready to leave after the contest ended.

Los espectadores no estuvieron listos para irse después de que el concurso


terminó.
The contestants weren’t ready to leave either.

Los concursantes no estuvieron listos para irse tampoco.

141
How to Ask a Question
The formula for asking a question in the simple past tense is did + [subject] + [root
form of verb].

La fórmula para hacer una pregunta en pasado simple es: did + sujeto + raíz
del verbo. Ejemplos:
Did Víctor win the gold medal or the silver medal?

¿Ganó Víctor la medalla de oro o la de plata?


Where did Víctor go to celebrate?

¿A dónde fue a celebrar Víctor?


Did the judges decide fairly, in your opinion?

¿Lo jueces decidieron justamente en tu opinión?

When asking a question with the verb to be, you don’t need the auxiliary did. The
formula is was/were + [subject].

Cuando haces una pregunta con el verbo TO BE no necesitas el auxiliar did. La


fórmula es: was / were + sujeto, ejemplo:

Was Víctor in a good mood after the contest?

¿Estuvo Victor de buen humor después del concurso?


Were people taking lots of pictures?

¿Las personas estuvieron tomando muchas fotos?

142
Common Regular Verbs in the Past Tense

Common Irregular Verbs in the Past Tense

143
EXERCISES

A. REGULAR VERBS

Exercise 1

Put the regular verbs in the correct category: Coloca el verbo según su forma de
agregar ED.

Cry wait enjoy marry care log

like stay label explain bury clap

stop fail agree hop use prefer

- d only - ed only - ied double consonant + -


ed
lived cleaned studied Shopped

Exercise 2. Complete the story with the correct forms the verbs in brackets.
Completa la historia con los verbos que están en paréntesis, en pasado.

A young man aged 13 .............................. the Simpson Bank in Motown yesterday


night. (rob) He ........................... his toy gun and ............................. by his father's
red BMW. (use | travel) He ........................... the money in his sister's school bag.
(carry) The young man ..................... to his grandma's garden to hide the money
there. (hurry) When he .......................... the garden, he could see a policeman.
(enter) The policeman ..................... to chase him. (start) The young man
....................... the bag with the money. (drop) - Suddenly, he could hear his
telephone. "Bob, are you still asleep?" "Oh, mum. I had a terrible dream!"

144
B. IRREGULAR VERBS

Exercise 1. Fill in the missing forms. Llena con la forma que falta puede ser
en pasado o infinitivo.
be ..................... begin ..................... broke..................... buy .....................

could ..................... come ..................... cut ..................... eat .....................


fall ..................... got ..................... give ..................... had .....................

hear ..................... hurt ..................... left ..................... make .....................


met ..................... put ..................... ride ..................... ran ........................
send ..................... sit ..................... slept ..................... stand .....................

take ..................... wake ..................... write ..................... teach …………….

Excercise 2. Write past simple forms and infinitives of regular and irregular
verbs. Escribe el pasado e infinitivo de los verbos que encuentres pueden
ser regulares e irregulares. Pon atención al ejemplo.

Example: grew - grow


a) grewentaughtoldranknewoneededid
1. grew – grow 2.

3. went - 4.
5. 6.

7. 8.
9. 10.

b) woreadrewokeptsangthoughtriedrove

1.wore – wear 2.
2. 4.

3. 6.
4. 8.
5. 10.

145
C. Simple Past (negative and affirmative)

1. Write these sentences in the past. Escribe los enunciados en pasado,


escribe en pasado los verbos que están en negritas.
1. He goes to the swimming pool because he likes swimming.
…………………………………………………………………………………………
2. They have dinner at nine o´clock.
…………………………………………………………………………………………
3. Adam runs 500 m
…………………………………………………………………………………………
4. Helen eats too many sweets.
…………………………………………………………………………………………
5. I buy the newspaper in the shop.
…………………………………………………………………………………………
6. We get up at eight o´clock and go to school.
…………………………………………………………………………………………

2. Write the sentences in exercise 1 in the negative form. Escribe los


enunciados del ejercico 1 en negativo.
1. …………………………………………………………………………………………

2. …………………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………

4. …………………………………………………………………………………………
5. …………………………………………………………………………………………

6. …………………………………………………………………………………………
3. Write about what Jim did and didn´t do yesterday, as in the examples.
Escribe acerca de Jim, lo que hizo y no hizo ayer, como en el ejemplo.

1. Go to the bank (yes) 1. He went to the bank


2. Buy some shoes (no) 2. He didn´t buy any shoes.
3. Write to Sally (yes) 3. ……………………………………..

4. Buy a shirt (yes) 4 ……………………………………..


5. Have lunch with Adam (no) 5 ……………………………………..

146
6. Write to Peter (yes) 6 ……………………………………..

7. Go to the hospital (no) 7 ……………………………………..


8. Have dinner with Susie (yes) 8 ……………………………………..

9. Play football (no) 9 ……………………………………..


10.Make dinner (yes) 10 ……………………………………..

D. INTERROGATIVE AND AFFIRMATIVE SENTENCES

1. Fill in the blanks below to complete the sentences. Llena los espacios para
completar los enunciados. Estudia las tablas de arriba.

1. I (eat)___________ dinner at six o’clock yesterday. 2. A: ___________ Helen


(drive)___________ to work? B: Yes, she ___________. 3. My neighbor
(buy)___________ a new car last week. 4. They (go)___________ to Italy on their
last summer holiday. 5. A: ___________ they (swim)___________ at the beach?
B: No, they __________. 6. My family and I (see)___________ a comedy movie
last night. 7. First, we (do)___________ exercise, and then we
(drink)___________ some water. 8. Suddenly, the animal jumped and
(bite)___________ my hand. 9. What time (do)___________ you (get
up)___________ this morning? 10. The Wright brothers (fly)___________ the first
airplane in 1903. 11. I think I (hear)___________ a strange sound outside the door
one minute ago. 12. When I was ten years old, I (break)___________ my arm. It
really (hurt) __________. 13. The police (catch)___________ all three of the bank
robbers last week. 14. How many times (do)___________ you (read)___________
that book? 15. Unfortunately, I (forget)___________ to (bring)___________ my
money

E. VERB TO BE IN PAST

1. Complete with was or were.

1. She ___________ 11. Diego _______________ 1 2. Carlos __________ 12.Her hair __________
3. He and she _______ 13. Mice _________________ 4. You and I ________ 14. Horses _________

147
5. they ____________ 15. Luis _________________ 6. Costa Rica ______ 16. We ______________
7. A picture ________ 17. Wilson _______________ 8. My bike _________ 18. April ____________
9. Many people _____ 19. Jose and We _________ 10. Everybody _______ 20. My teacher ______

2. Complete with was – wasn-t – were – weren’t. Completa con was –wasn´t
o were – weren´t.

Andrés ___________ (+) in the bank. My mother ________ (-) working yesterday.
Tomas and I _______ (-) friends. We ___________ (+) in the same classroom. My
country ___________ (-) very expensive. Merlin and Laura ___________ (+) a
happy couple. Brazil ___________ (+) champion in 2002. I ___________ (-) worried.
All my students ___________ (+) at the party with their parents. My boss _______
(+) very serious. I _______ (-) confused. My dad ___________ (+) wrong. My car
___________ (-) red. Wives ___________ (+) smart.

3. Unscramble and answer these questions. Add was / were. Ordena las
palabras para formar una pregunta y contéstala.

1. you / in the last party / who?

a_______________________________________________________

b. _______________________________________________________

2. you / where / last period?

a_______________________________________________________

b. _______________________________________________________

3. where / your sister / last winter / ?

a. _______________________________________________________

b. _______________________________________________________

4. Vanessa / how long/ in costa Rica?

148
a_______________________________________________________

b. _______________________________________________________

5. I / why / alone?

a. _______________________________________________________

b. _______________________________________________________

6. / Who / the principal

a. _______________________________________________________

b. _______________________________________________________

7. / more expensive / which book/ ?

a. _______________________________________________________

b. _______________________________________________________

8. How much / your laptop ?

a. _______________________________________________________

b. _______________________________________________________

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ESPECIALIDADES: : PUERICULTURA, LAB. CLÍNICO MATERIA: QUÍMICA II


GERICULTURA Y DIETÉTICA CICLO ESCOLAR.: ________
SEMESTRE: 2º. SEMESTRE GUÍA EXAMEN EXTRAORDINARIO, 2020
1.- De las palabras que se encuentran en el recuadro, selecciona y escribe sobre la línea la que complete
correctamente cada una de las siguientes aseveraciones:

 Prop. Físicas  Ciencia  Ley de Lavoisier  Molécula


 Prop. Químicas  Fenómeno Físico  Dalton  Peso Molecular
 Prop. periódicas  Fenómeno Químico  Proust  Isótopo
 Compuesto químico  Energía Cinética  Mol  Materia
 Mezcla  Energía Potencial  Átomo  Thompson

1.- El azúcar al disolverse en agua es un fenómeno...

2.- Es la masa molecular de una sustancia expresada en gramos...

3.- Los alcoholes son un tipo de materia clasificada como...

4.- A qué tipo de propiedad corresponde el punto de ebullición...

5.- Propone que, en todo cambio químico, la masa total de los productos es igual a la masa
total de los reactivos...

6.- Durante el proceso de digestión se verifica un fenómeno...

7.- Son elementos con el mismo número atómico y diferente masa atómica...

8.- A qué tipo de propiedad pertenece la característica comburente del oxígeno...

9.- El ácido clorhídrico es una sustancia clasificada como...

10.- El nitrógeno del aire es una sustancia clasificada como...

11.- A qué tipo de energía corresponde la energía química...

12.- El fenómeno que se verifica en la bateria de un auto es...

13.- El Melox es un ejemplo de...

14.- Materia homogénea formada por átomos diferentes es...

15.- La electronegatividad de un átomo es una propiedad …

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2. Relaciona correctamente con (M) si es metal y con (NOM) si es no metal con sus propiedades.

( ) Cuerpos sólidos a temperatura ambiente

( ) No presentan brillo metálico

( ) No son maleables ni dúctiles

( ) Presentan brillo metálico

( ) Cuando se combinan con oxígeno forman óxidos basicos

( ) Son buenos conductores del calor

( ) Su valencia normal es negativa

( ) Pueden ser amorfos y cristalinos

( ) Sustancias duras de elevados puntos de fusión

( ) Son dúctiles

3. Elabora la estructura de Lewis para decir que tipo de enlace químico presentan las sustancias.
Cu-Sn __________________________ H2O _________________________

Pt ____________________________ H2O2 _________________________

Al2O3 __________________________ CH4 _________________________

CO2 ___________________________ F2O _________________________

HCl ___________________________ K2O _________________________

H2SO4 _________________________ HNO3 _________________________

4. Anota adelante de cada compuesto el tipo de enlace que posee su molécula


NaCl _______________________________________

BaS ________________________________________

H2 _________________________________________

Cl2 ________________________________________

HCl ________________________________________

H2O ________________________________________

O=O ________________________________________

H-C=N ________________________________________

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.-
5 Anota los números de oxidación de cada elemento presente en los compuestos.

H2SO4 Ca3(PO4)2

NaOH KMnO4

6. Escribe el nombre de los siguientes compuestos:


NOMENCLATURA

Conv. De Ginebra Sistemática Sistemática


(Tradicional) Stock (IUPAC) Estequiométrica (IUPAC)
a) FeH3 _____________________ _______________________ _______________________
b) HCN ______________________ _______________________ _______________________
c) Fe2O _______________________ _______________________ _______________________
d) CO2 _________________________ ________________________ ________________________
e) Zn(OH)2 _______________________ ________________________ ________________________
f) HNO2 __________________________ _________________________ _______________________
g) MgI2 __________________________ _________________________ _______________________
h) Na2S _________________________ _________________________ _______________________
i) K3PO4 _________________________ _________________________ _______________________
j) NaCl __________________________ _________________________ _______________________
k) Fe2(SO3)3 ______________________ ________________________ _______________________

7.- Escribe la fórmula de los siguientes compuestos:

a) Hidruro de calcio ___________________________________________________________________


b) Ácido fluorhídrico __________________________________________________________________
c) Óxido ferroso______________________________________________________________________
d) Anhídrido perclórico ________________________________________________________________
e) Hidróxido de berilio _________________________________________________________________
f) Ácido carbónico____________________________________________________________________
g) Fluoruro de Aluminio ________________________________________________________________
h) Sulfuro de zinc ____________________________________________________________________
i) Nitrato de plata ____________________________________________________________________
j) Sulfito de sodio ____________________________________________________________________ .

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8.- Escribe sobre la línea, el tipo de reacción al que pertenece cada una de las ecuaciones que

Se describen: Síntesis, Análisis, Doble sustitución o Sustitución simple:

1.- ______________________ H2S + Fe FeS + H2

2.- ____________________ N2O3 + H2O 2HNO2

3.- _____________________ (NH4)2 CO3 2NH3 + H2O + CO2

4.- ______________________ CaO + 2HCl CaCl2 + H2O

5.- _____________________ 2KBr + H2SO4 K2SO4 + 2HBr

6.- ______________________ 2KClO3 2KCl + 3 O2

7.- ____________________ N2O5 + H2O 2HNO3

8.- _____________________ 2NaHCO3 Na2CO3 + H2O + CO

9.- _____________________ 2NH3 + 3Cl2 6HCl + N2

10.- _____________________ KOH + HNO3 KNO3 + H2O

10. Instrucciones: Balancea por el método de tanteo las siguientes ecuaciones:

a) Al + NaOH Na3AlO3 + H2

b) H2S + HNO3 NO + H2O + H2SO4

c) K2Cr2O7 + HCl KCl + CrCl3 + H2O + Cl2

d) NH3 + Cl2 HCl + N2

e) Ca (OH)2 + H3PO4 Ca3(PO4)2 + H2O

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11. NOMENCLATURA DE HIDROCARBUROS (IUPAQ)

A.- INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

1.- Fórmula general de los alcanos:

a) Cn H2n + 2 b) Cn H2n

c) Cn H2n - 2 d) Cn H2n + 1 OH

2.- Fórmula general de los alquenos:

a) Cn H2n + 2 b) Cn H2n

c) Cn H2n - 2 d) Cn H2n + 1 OH

3.- Fórmula general de los alquinos:

a) Cn H2n + 2 b) Cn H2n

c) Cn H2n - 2 d) Cn H2n + 1

B. INSTRUCCIONES: RELACIONA LAS SIGUIENTES COLUMNAS:

a) CH4 Octano ( )

b) CH3 - CH3 Pentano ( )

c) CH3 - CH2 - CH3 Butano ( )

d) CH3 - CH2 - CH2 - CH3 Heptano ( )

e) CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH3 Metano ( )

f) CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH3 Hexano ( )

g) CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH3 Etano ( )

h) CH3 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH2 - CH3 Propano ( )

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C. INSTRUCCIONES: COMPLETA LAS SIGUIENTES FRASES:

1.- Los compuestos que teniendo la misma fórmula molecular, difieren en la forma en que están ordenados sus
átomos, en el espacio que llaman __________________ .

2.- Si el propano CH3 - CH2 - CH3 que tiene dos carbonos primarios y uno secundario, se le quita un hidrógeno
a uno de los carbonos primarios se obtiene el radical __________________.

3.- Para nombrar a los grupos alquilo se combina la terminación “ano” del hidrocarburo por la terminación
__________ ó ____________.

D. INSTRUCCIONES: DE LOS SIGUIENTES HIDROCARBUROS ESCRIBE LA FÓRMULA DE SU


CORRESPONDIENTE RADICAL ALQUILO:

CH3 - CH - CH3

CH3

iso - butano iso - butil

CH3 - CH2 - CH2 - CH3

n - butano butilo

CH3 - CH2 - CH3

propano propil

CH3 - CH - CH2 - CH3

CH3

iso - pentano iso - pentil

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E. Instrucciones. Conteste de manera breve las siguientes preguntas:

1..- El eteno ¿es un alcano o un alqueno?

2.- Escribe dos fórmulas de alquenos:

3.- Las fórmulas formula general siguientes corresponden a:

Cn H2n _____________________

Cn H2n+2 _____________________

4.- ¿Con qué otro nombre se, conoce al etileno?

5.- ¿Cuál es la fórmula del 3-penteno o pentilino?

F. Instrucciones: escriba el nombre correcto del compuesto:

CH3 CH3

a) CH3 - CH - CH - CH2 - C - CH3

C = C - CH3 CH3

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b) CH3 - CH2 - CH - CH = CH2

CH2 - CH2 - CH3

G. INSTRUCCIONES.- DE ACUERDO CON LAS REGLAS DE LA IUPAQ, ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS


SIGUIENTES HICROCARBUROS

a) CH3 - CH – CH2 - CH = CH2 - CH3

CH2

CH2

CH3

b)

c)

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d) Escribe la fórmula de los compuestos, en los sucesivos incisos.

5-isopropil-7,7-dimetil-3-nonino

e) cloro-ciclopentano

f) 6-etil-8,9-dimetil-3-dodequeno

_________________________________

Firma del estudiante.

158
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Guía de estudio para el examen extraordinario de
Lectura, Expresión Oral y Escrita II

Elaboró: Nadia I. Vallejo Palma


Junio de 2020

Nombre del estudiante:

Grupo: Especialidad:

La siguiente guía de estudio está diseñada para que el estudiante investigue los contenidos teóricos y ejercite las diferentes
habilidades del curso de Lectura, Expresión Oral y Escrita II; y de esta manera se prepare para presentar el examen
extraordinario. Está dividida en 8 apartados y contiene 16 ejercicios que deberán resolverse de manera íntegra y
presentarse en hojas blancas engrapadas el día del examen.

I. Texto argumentativo
1. Investiga y realiza las operaciones descriptivas para el tema de “texto argumentativo”
El texto argumentativo
[Escribe la definición de texto argumentativo]

Partes Propiedades Asociación Enmarque


[Enlista los tipos de textos [Escribe las funciones y [Responde: ¿A qué se [Responde: ¿En qué
argumentativos] características de los textos parece la argumentación?] situaciones es útil escribir
argumentativos] un texto argumentativo?
¿En qué situaciones es útil
leer un texto
argumentativo?]

II. Reseña
2. Escribe aquí la definición de reseña:

159
3. Elabora una tabla comparativa sobre los diferentes tipos de reseñas:
Reseña descriptiva Reseña crítica Reseña crítica comparativa
Reformulación
(Definición)

Partes
(¿Qué estructura tiene la
reseña?)

Propiedades
¿Qué características tiene?
¿para qué sirve este tipo
de reseña?

Asociación
(¿A qué otros tipos de
textos se parece?)

Enmarque
(¿en qué momento es útil
escribir una reseña? ¿en
qué momento nos es útil
leer una reseña?)

160
En el siguiente enlace encontrarás información para completar el ejercicio.
http://blog.udlap.mx/blog/2013/03/comohacerunaresena/
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=16&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiJ58TN_7r
bAhVSbKwKHWxgCkAQFjAPegUIARCDAQ&url=http%3A%2F%2Ftutorial.cch.unam.mx%2Fbloque2%2Fdocs%2Fresena.pd
f&usg=AOvVaw1-PfrfdNlzTxR9XvO9jkMb

III. Estructura del párrafo argumentativo


Para los siguientes ejercicios, revisa el tema de estructura del párrafo argumentativo en el libro Lectura, expresión oral y
escrita II (Varela Cabral, 2018).
4. Define los siguientes elementos del párrafo argumentativo.

Premisas

Ejemplo

Conclusión

5. Selecciona un tema de tu agrado y escribe un párrafo argumentativo sobre él:


Ideas Párrafo
Premisa 1

Premisa 2

Ejemplo

Conclusión

161
IV. Herramientas de análisis de textos
6. Proporciona las definiciones de las siguientes herramientas de análisis de textos.
Herramientas de análisis de textos
Nota Resumen Paráfrasis mecánica

Síntesis Sinopsis Paráfrasis constructiva

7. Lee el siguiente texto, subraya al menos 4 fragmentos de tu interés y realiza las notas en el espacio
correspondiente.
https://www.gaceta.unam.mx/se-cumplen-120-anos-del-nacimiento-de-antoine-de-saint-exupery/?fbclid=IwAR2hm-
m0VpZO-dh7vmAWMT9tLGbNqXdKD0Hidxgz9vZL2PxB4PTnbXVK1fA
Nota 1 Nota 2

Nota 3 Nota 4

8. Realiza una síntesis sobre mujeres científicas a partir de los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=4YTym3zcptg
https://www.youtube.com/watch?v=XiesELECDL0

Síntesis: las mujeres en la ciencia

162
9. Elabora un resumen a partir del siguiente texto:
https://www.gaceta.unam.mx/amenaza-la-sexta-extincion-masiva-de-vertebrados/

Resumen

163
10. Selecciona un párrafo del texto que aparece en el siguiente enlace. Escribe una paráfrasis mecánica y una
constructiva sobre el mismo.
https://www.gaceta.unam.mx/aprovechables-los-residuos-de-industria-tequilera/

Número del párrafo que se parafrasea:

Paráfrasis mecánica: Paráfrasis constructiva:

11. Escribe la sinopsis de alguna película de tu preferencia:

Sinopsis

V. Fenómenos semánticos
12. Completa la siguiente tabla:
Sinónimos Antónimos Polisémicas Monosémicas Homónimos
Definición

Ejemplos

164
VI. Ensayo
13. Desarrolla las operaciones descriptivas para el tema de ensayo:
El ensayo
Reformulación (¿qué es?):

Partes Propiedades Asociación Enmarque


a) partes del ensayo (características y funciones) (¿A qué situaciones de la (¿dónde encontramos este
b) contenidos que lo oralidad u otros tipos de tipo de textos? ¿cuándo es
integran textos se parece?) útil escribirlos? ¿cuándo es
conveniente leerlos?)

14. ¿Qué se escribe en las siguientes partes del ensayo?


Para resolver este ejercicio, consulta el siguiente material.
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjzoYuAprvb
AhUOiqwKHTpCB0kQFjABegQIARA1&url=http%3A%2F%2Ftutorial.cch.unam.mx%2Fbloque2%2Fdocs%2Fensayo.pdf&us
g=AOvVaw1MMUgy-sJJ1gE1mouWKGBX

Parte del ensayo ¿Qué se escribe ahí?


Introducción

Desarrollo

Conclusión

Introducción

165
VII. La disertación
15. Elabore un mapa mental sobre la disertación

VIII. El debate
166
16. Elabore un mapa mental del debate

167
DGETI
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN. GRAL. DE EDUC. TEC. IND.
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS
Industrial y Servicio N° 10

GUIA
DE ESTUDIOS
MATEMÁTICAS-III
GEOMETRIA ANALITICA
PARA PRESENTAR EL EXAMEN EXTRAORDINARIO

COMPONENTE BASICO

Elaboro: M en C. JOSÉ LUIS RODRÍGUEZ DÍAZ

Toma en Cuenta esto


Una de las cosas más impresionantes sobre las matemáticas es que la gente que la practica no están
normalmente interesadas en su aplicación, porque las matemáticas en si misma son una forma de
hermoso arte.-Danica McKellar

168
SISTEMAS COORDENADOS:

SISTEMA COORDENADO RECTANGULAR:


Ejercicios: Determinar por medio del sistema coordenado rectangular los siguientes puntos en forma gráfica

1. Represente los puntos cuyas coordenadas son: (-2, 3), (1, 4), (3, -5), (-4, -3), identificando el cuadrante en
que se encuentra.

2. Representar los conjuntos:


a) {(x, 3) | x ∈ R}
b) {(1, y) | y ∈ R}
c) {(x, y ) | y > 3}
d) {(x, y) | x < 1}
e) {(x, y) | y > – 3}
f) {(x, y) | x = y} (bisectriz de primero o tercero cuadrantes)
g) {(x, y) | y = – x} (bisectriz de segundo o cuarto cuadrantes)
h) {(x, x + 2) | x ∈ R}

3. En el plano cartesiano localiza y dibuja los siguientes puntos:


a) A(-3,2) b) B(-3,0) c) C(-3,-1) d) D(-3,-2)
e) E(-2,1) f) F(-4,5) g) G(1,2) h) H(0,3)
i) I(-2,0) j) J(5,0)
4. En qué cuadrante se encuentra cada uno de los siguientes puntos:
a) (-1000,8) b) (5/3,2) c) (0,6) d) (-3,1) e) (0,0)

5. Determinar la magnitud de AB y la longitud AB del segmento definido por los puntos


1) A(3) y B(11) 2) A(5) y B(2) 3) A(-1) y B(3) 4) A(-5) y B(-3)
5) A(-1) y B(-3) 6) A(-7) y B(-5)

6. Calcular la coordenada del punto A, si se conocen:


1) B(3) y AB = 5; 2) B(2) y AB = -3; 3) B(-1) y BA = 2; 4) B(-5) y BA = -3
5) B(0) y /AB/ = 2; B(2) y /AB/ = 3; 7) B(-1) y /AB/ =5; 8) B(-5) y /AB/ = 2

Problemas:
1) Localizar en los ejes coordenados del sistema cartesiano los puntos P1 (1, 2), P2 (-2, 1), P3 (-6, -3),
P4(-1,-5), P5 (-5, 0), P6 (5, infinito), P7 (0,0), P8(x, y).
2) Un cuadrado mide 6 unidades por lado y tiene sus paralelos a los ejes coordenados y su centro en el origen.
¿cuáles son las coordenadas de sus vértices?

3) Tres vértices consecutivos de un paralelogramo son (b, c) (0,0) y (a, 0). Determina las coordenadas del cuarto
vértice.
4) Señala la abscisa de (2, 3)
5) Señala la distancia del eje x al punto (4, -3)
6) Cuáles son las coordenadas de la proyección del punto (2, 5) sobre el eje x, y sobre el eje y.
7)¿En qué cuadrante esta un punto cuya abscisa es negativa y la ordenada positiva y en cual si ambas son
negativas.

169
8) ¿Cuál es la abscisa de un punto que esta sobre el eje y, y cuál es la ordenada de un punto que se halla sobre
el eje x?.
9) Traza el triángulo cuyos vértices son los puntos A(-3, -2), B(4, -1), C(3, 7)
10) Traza la recta que pasa por los puntos C(-2, -3) y D(2.5, 4)

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS:

1:1 Calcular la distancia que separa a los puntos dados S y T. Graficar los puntos que a continuación se
establecen y calcular su distancia.
a) S(-2 , 3) T(5 , 1)
b) S(6 , - 1) T(-4 , -3)
c) S(1 , 3) T(-2 , 6)
d) S( 2 , 2 ) T(- 2 , - 2 )
1:2 Demostrar que los puntos A(3, 8) B(-11 , 3) C(-8 , -2) son vértices de un triángulo isósceles.

1. ¿Cuál es la distancia entre los puntos A(-6, 3) y B(4, 3)?


2. Determina el área de los triángulos siguientes:
a) A(2, 1) B(-4, 3) y C(0, -5)
b) A(3, 9) B(1, 2) y C(8, 0)
c) A(-3, 0) B(3, 0) y C(0, 6)
d) A(-6, 2) B(2, -4) y C(8, -2)

3. Del ejercicio anterior determinar el perímetro de cada uno de los triángulos.

4. Dadas las coordenadas determinar el punto medio.


a) A(2, 1) B(-4, 3)
b) A(3, 9) B(1, 2)
c) A(-3, 0) B(3, 0)
5. Hallar las coordenadas que dividen al segmento en una razón dada
a) A(2, 5) B(3, -1) y r= .
b) A(-7, 6) B(2, 0) y r= ó
c) A(1, 5) B(-3, 6) y r= 5/9

DIVISIÓN DE UN SEGMENTO
2:1 Hallar las coordenadas de un punto P( x, y) que divide al segmento determinado por P1(-2 , 1) y P2 (3 , - 4)
8
en la relación r = − .
3

2:2 El extremo de un diámetro de una circunferencia de centro P (-4 , 1) es P2 (2 , 6). Hallar las coordenadas
del otro extremo.

170
2.3 Hallar dos puntos P1 (x1 , y1) y P2 (x2 , y2), que dividen al segmento que une los puntos A(3, 1) con B(9 , 7)
en tres partes iguales.

INCLINACIÓN Y PENDIENTE DE UNA RECTA:

3.1 Hallar la pendiente de las rectas con coordenadas S y T, dados y ángulo de inclinación de las mismas.

a) S(5, 1) T(-4, 2) b) S(0 , 7) T(5, 0)


c) S(2 ,1) T(1 , -2) d) S(-8 , -4) T(5 , 9)
e) S(10, -3) T(14 , -7) f) S(8 , 6) T(10 , 6)

1. Hallar las pendientes de las rectas que pasan por los puntos.
a) A(1, 5) B(4, 7)
b) A(-5, 2) B(6, 2)
c) A(3, 1) B(3, 5)
2. Obtener en cada caso lo que se pide
a) La pendiente de recta cuyo ángulo de inclinación es de 120°
b) El ángulo de inclinación de una recta con m= 1
c) La grafica de la recta que pasa por P(3, 2) y pendiente m = 4/7
d) La grafica de la recta que tiene por abscisa al origen (-3, 0) y tiene m = -1
3. Obtén la ecuación de la recta, según los datos que se proporcionan, y elabora su gráfica.
a) m = 2 y P(-1, 4)
b) m = -5/3 y P(6, -10)
c) Pasa por (3, 0) y es paralela al eje y.

3.2 Hallar los ángulos interiores del triángulo cuyos vértices son A(-3 ,-2) B(2, 5) C(4 ,2)

3.3 Hallar los ángulos interiores de los triángulos cuyos vértices son:
a) A(3 ,2) ; B(5, -4) ; C(1 ,-2)
b) A(4, 2) ; B(0 , 1) ; C(6 , -1)
c) A(-3 , -1); B(4 ,4) ; C(-2 , 3)
3.4. Determina la pendiente de cada recta que pasa por los puntos que se indican.
4

171
a) (2,√5,2), (0,0)
b) (-2,3), (5,-1)
c) (-2,√2,2), (0,0)

3.5 Por simple observación de las pendientes de cada caso, completa la solución indicando si pertenece a rectas
paralelas, perpendiculares o a ninguna de ellas.

m = -1/3 con m = -1/3


m= √3 con m = -1/√3
m = √2 con m = √2
m = 3/2 con m = 2/3
m = 5 con m = -1/5

3.6 - Aplicando el concepto de pendiente:

- Demuestra que los puntos (-5,3), (4,2), (-1,) son los vértices de un triángulo rectángulo en el punto (-1,-2).

- Determina la pendiente de la recta que es perpendicular.


a) (2,1), (4,2)
b) (-3,0), (-2,-4)
c) (√3,2), (-4,0)

4.- Calcula la pendiente de la recta cuya inclinación se da:

❖ .23˚ 25’
❖ 44˚ 31’
❖ 60˚ 10’

5.- Determina la inclinación de cada recta cuya pendiente se da:

❖ 1.0850
❖ 3.6059
❖ 57.290

6.-. Aplicando el concepto de pendiente, demuestra que los puntos (3,5),(10, -2) y (6, -4) son los vértices de un
triángulo rectángulo en el punto (3,5).

7.- Aplicando el concepto de pendiente, señala cuáles de los siguientes conjuntos de tres puntos son colineales,
si tu respuesta es positiva, explícala:

a) (-1,1/2), (1,5/8), (3,3/4)


b) (√2,3), (0,3/4), (-2, -3/4)
c) (-2,3), (-1/4,5/4), (3/2, -1/2)

8-. Determina la inclinación de la recta que pasa por los puntos (3,2), (0,1)

172
4. LA LÍNEA RECTA

4.1 Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto P(4 , 1) y tiene un ángulo de inclinación de 135°.

4.2 Una recta de pendiente –2 pasa por el punto A(-1 , 4). Hallar su ecuación.

4.3 Hallar la ecuación de la recta con pendiente m y punto S.


a) S(2 ,5) con m = 2 b) S(6 ,1) con m = 4
c) S(-4 , 6) con m = -2 c) S(-3 , -5) con m = ½
4.4
4.5 Obtener la ecuación de la recta que pasa por dos puntos S y T, conocidos los puntos.
a) S(1, 5) T(3, 2) b) S(3 , 4) T(-1, -1)
c) S(4 ,1) T(2 , 6) d) S(-2 , - 3) T(-5 , -4)
e) S(2, -3) T(-1 , 2) f) S(3 , 3) T(3 , -2)

4.6 Calcular las coordenas de las intersecciones de la recta 7y + x = 25 con la curva x2 +y2 = 25

4.7 Calcular las coordenas de las intersecciones de y = 2x +1 con y2 = 9x

4.8 Obtenga la ecuación de la recta cuya abscisa y ordenada al origen a y b se dan.

a) a = 2 b=3 b) a = 5 b=1 c) a = -3 b=2


d) a = 7 b = -2 e) a = 5 b = -3 g) a = - 5 b = -4

4.9 Calcular las coordenadas al origen “a” y la abscisa al origen “b” de la recta cuya ecuación se menciona.
a) 2x + 3y -18 = 0 b) 5x – 3y + 15 = 0
c) 5x – 2y + 10 = 0 d) 8x + 3y – 12 = 0

4.10Reducir a forma normal las ecuaciones siguientes y determinar p y w.


a) 5x – 7y – 11 = 0 b) x + y + 8 = 0
c) 3x - 4y - 6 = 0 d) 3 + y – 10 = 0

4.11 Hallar la distancia de la recta 4x –5y + 10 = 0 al punto P(2 , - 3).

4.12 Hallar la distancia comprendida entre las rectas paralelas 3x – 4y + 8 = 0 y la recta 6x – 8y + 9 = 0.

4.13 Encontrar las ecuaciones de las bisectrices de los ángulos interiores del triángulo y su punto de intersección
(Incentro).
a) P(1, 1) Q(4, 7) R(6, 3)
b) A(-4, 2) B(-1, 5) C(2, -1)
c) K(5, 5) L(4, -1) M(-2, 3)
d) R(-4, 1) S(-3, 3) T(3, -3)
4.14 Calcular la distancia que separa al punto “S” de la recta cuya ecuación se da.

a) S(-1, -5) ; 5x – 12y + 7 = 0

173
b) S(-3, -6) ; 4x – 3y + 6 = 0
c) S(5 , -8) ; 4x + y –3 = 0

4.15 Hallar las ecuaciones de las bisectrices de los ángulos formados por las rectas x+y–1=0
y 2x – y + 1 = 0 y demostrar que son perpendiculares.

4.16 Los vértices de un triángulo son A(-2 , 3) B(5, 5) C(4 , -1). Hallar la ecuación de la bisectriz del ángulo
ACB.

5. CIRCUNFERENCIA
x2 + y2 = r2 Ecuación de la circunferencia con centro en el origen (canónica)
(x – h)2 + (y- k)2 = r2 Ecuación de la circunferencia con centro en (h, k)

174
5.1 Hallar las coordenadas del centro y el radio de la circunferencia que pasa por los puntos A(1, 1) y B(-2, 3)
y cuyo centro esta situado en la recta x – 4y – 10 = 0

5-2 Hallar las coordenadas del centro y el radio de la circunferencia x2 + y2 – 3x + 5y – 14= 0

5-3 Hallar la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos A(1, 1) y B(-2, 3) y cuyo centro esta
situado en la recta x – 4y – 10 = 0.

5-4 Hallar la ecuación de la circunferencia dadas las siguientes condiciones.


a) centro C(3, -1) y radio 5
b) centro C(0, 5) y radio 5
c) centro C(4, -1) y que pasa por el punto A(-1 , 3)
d) centro C(-4, 3) y que sea tangente al eje y
5-5 Hallar el centro y el radio de las circunferencias siguientes.

a) x2 + y2 – 8x + 10y – 12 = 0
b) 3x2 + 3y2 – 4x + 2y + 6 = 0
c) x2 + y2 – 6x – 2y – 15 = 0
d) x2 + y2 – 4x – 2y – 36 = 0

5.6 Una cuerda de la circunferencia x2 + y2 = 25 está sobre la recta cuya ecuación es x – 7y + 25 = 0;


determinar la longitud de la cuerda.

5.7 Determinar la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos A(-3, 3) y B(1, 4) y cuyo centro está
situado en la recta 3x – 2y + 23 = 0.

5.8 Los extremos de un diámetro de una circunferencia son los puntos que a continuación se indican,
determinar la ecuación de la curva en su forma ordinaria y general. Trazar la gráfica correspondiente.

a. A(-7, 0) y B(0, 4) b. A(-1, 3) y B( 7, 4) c. A(6. -2) y B(-4, 3)


d. A(8, 4) y B(-2, -2) e. A(4, 6) y B(-1, 3) f. A(5, -2) y B(7, 2)

175
5.9 La ecuación de una circunferencia es (x -2)2 + (y + 39)2 = 16; demostrar que el punto A(4, -2) es interior
a la circunferencia y que el punto B(7, 5) es exterior.

5.10 Hallar la ecuación de la circunferencia de radio 5 y cuyo centro es el punto de intersección de las rectas 2x
+ 3y -12 = 0 y 4x + 3y -6 = 0

5.11 Determinar la ecuación de la circunferencia que pasa por el punto A(-2, 1) y cuyo centro es el punto de
intersección de las rectas 3x – 2y -6 = 0 y 2x + 3y -17 = 0.

SECCIONES CÓNICAS:

PARÁBOLA:

Calcular los principales elementos de una parábola:

1. Es de la forma y2 = 4 p x (vértice en el origen y foco sobre la parte positiva del eje x).

a) Vértice
b) Parámetro 4p =
c) Semi-parámetro p =

2. Ecuación de la recta que contiene el eje. El eje es el eje x y su ecuación es y = 0


a) Foco
b) Ecuación de la directriz x =

3. Hallar las ecuaciones de las parábolas que cumplen las condiciones que se indican. Comprobar los
resultados aplicando la fórmula.
a) Vértice (0,0) y Foco (4, 0). Construir la curva.
b) Vértice (0, 0) y directriz x – 4 = 0. Construir la curva
c) Foco (3, 0) y directriz x + 3 = 0
d) Vértice (0, 0) y directriz 2x + 5 = 0
e) Vértice (0, 0) y foco (0, -1). Construir la curva
f) Foco (0, 2) y directriz y + 2 = 0. Construir la curva
g) Pasa por el punto (5, - 8), vértice (0, 0) y foco en la parte positiva del eje x
h) Vértice (0, 0) , directriz 2y + 9 = 0

4. En cada una de las parábolas siguientes determinar sus elementos. (vértice, foco, directriz y lado recto).
a) y2 = 2x
b) x2 = 4y
c) y2 + 5x = 0
d) x2 + 6y = 0
Determina la coordenada del vértice, la ecuación de la directriz, la longitud del lado recto. Trazar la
grafica correspondiente.
a) a) y2 = 4x d) d) y2 = - 20x
b) b) y2 = 12x e) e) x2 = 8x
9

176
c) c) y2 = - 12x f) f) x2 = - 6y

1. Determina la ecuación de la parábola si tiene como vértice y foco las coordenadas. Trazar la grafica
correspondiente.
a) V(1, 2) F(4, 2)
b) V(1, 2) F(-3, 2)
c) V(5, -1) F(0, -1)
d) V(3, 5) F(-1, 5)
2. Hallar la ecuación de la parábola en su forma general, las coordenadas del vértice, foco, lado recto, ecuación
de la directriz, longitud del lado recto, extremos del lado recto. Trazar la grafica.
a) (x + 1)2 = 16(y – 5)
b) (y + 1)2 = 4(x – 5)
c) (x - 3)2 = -20(y + 2)
d) (y + 1)2 = -8(x – 9)
e) (x + 1)2 = -16(y + 2)
3. Hallar las coordenadas del vértice, foco, lado recto, extremos del lado recto, eje focal, ecuación de la
directriz, la ecuación de la parábola en su forma reducida. Trazar la grafica.
a) y2 + 12x – 6y + 33 = 0
b) y2 + 12x – 2y – 59 = 0
c) y2– 4x -8y + 4 = 0
d) y2 + 8x + 12y + 68 = 0
e) x2 + 8x – 12y + 88 = 0
f) x2 + 6x – 8y - 23 = 0
g) x2 - 6x + 16y + 41 =

3.- Demostrar que las soluciones de la ecuación de la parábola, son las coordenadas del vértice, del foco y la
ecuación d e la directriz, trazar la gráfica en cada caso.

10

177
4.- Dada la ecuación x2 – 6x + 5y - = 0, determinar sus elementos

a) Vértice
b) Parámetro
c) Semi-parámetro
d) Ecuación de la recta que contiene el eje x = 3
e) Foco
f) Ecuación de la directriz
g) Lado recto
5. Hallar los principales elementos de las siguientes parábolas

a) (y – 3)2 = 8x
b) (x + 4)2 = - 6(y + 3)
c) (y + 5)2 = 3 (x – 1)
d) y2 = 6(x + 1)

6. Escribir las ecuaciones de las parábolas que se indican en forma ordinaria y encontrar sus principales
elementos.

a) 3y2 + 6y + x +3 = 0
b) –2y2 + 4y –x – 1 = 0
c) 8x2 + x – 3y – 5 = 0
d) 2x2 – 6x + y + 10 = 0

7. Hallar la ecuación de la parábola que cumple las condiciones que se indican:

a) El foco es (3, 4) y la directriz 2x – y + 3 = 0


b) El foco es (0, - 5) y la directriz 3x + y – 1 = 0
c) El eje es la recta 2x - y + 1 = 0, el vértice (3, 7) y pasa por el punto (5,3)

ELIPSE:

11

178
Ejercicios: Demostrar en cada inciso, que los valores que se dan, pertenecen a su correspondiente ecuación de
la elipse.

Ejercicio: Demostrar que las soluciones que se dan, si pertenecen a cada ecuación de los incisos dados.

Ejercicios para desarrollar:

1.- Hallar la ecuación de la elipse de centro C(-2, -5) y semiejes a = 4 y b = 2, siendo el eje mayor paralelo al
eje y.

2.- Hallar la ecuación de la elipse de centro C(-4 , 2), siendo el eje mayor paralelo al eje x siendo a = 4 y b = 3

3.- Hallar la ecuación de la elipse de centro C(2, - 1). Lado recto 4.5 a = 4 y el eje mayor paralelo al eje de las
abscisas.

4.- Hallar la ecuación de una elipse, cuyos vértices sobre el eje mayor son A(3,6), A´(3. – 2) y b = 2.

5.- Hallar los elementos de la elipse:

d) 9(x – 1)2 + 16(y – 3)2 = 144


e) 4(x – 1)2 + (y + 3) = 4
f) x2 + 4y2 + 8x – 16y + 28 = 0
g) x2 4y + 4x – 8 y – 8 = 0

12

179
6.- Hallar las ecuaciones de las elipses, cuyos elementos son los siguientes
a) Focos (2, 3), (-1, 4) y la longitud del eje mayor es 4.
b) Focos (-1, -3), (1, -2 ) y la longitud del eje mayor es 3
c) Las longitudes de los ejes son 5 y 4 y están situados sobre las rectas x + 2y – 3 = 0 y 4x – 2y + 1 = 0.
d) Las longitudes de los ejes son 2 y 3 y están situados sobre las rectas 3x – 4y – 1 = 0 y 4x + 3y + 2 = 0.

La Hipérbola

8.- Calcula las coordenadas de los focos y de los extremos de los ejes transversos y conjugando; la longitud del
ancho focal, la excentricidad y las ecuaciones de las asíntotas y bosqueja la gráfica correspondiente de cada
hipérbola según la ecuación que se da en cada caso.

a) x2/9 – y2/7 = 1
b) y2/25 – x2/16 = 1
c) y2 – x2 = 25
d) x2 – y2 + 16 = 0

9.- Determina la ecuación de las hipérbolas que tiene su centro en el origen, de acuerdo con los datos que se dan
en cada ejercicio:

a) Vértice en (±4,0), focos en (±6,0)


c) Vértice en (0, ±5), un extremo de su eje conjugado (3,0)
e) Focos (±3,0), longitud lado recto 5.
g) Focos (±7,0), excentricidad 2
i) Vértices (±3,0), pasa por (5,3)
k) Una asíntota es 5x – 12y = 0, pasa por (-3,1)
m) Vértices en (0, ±4), pasa por (2,8).
o) Vértice en (0, ±3), una de las asíntotas es y + 2x = 0

10.- Deduce las ecuaciones de las asíntotas de las hipérbolas siguientes:

a) 14y2 – 9x2 = 36
c) 9x2 – 16y2 = 144

11.- Obtener la ecuación de la hipérbola en su forma reducida y en su forma general con los datos que se dan en
cada caso:

13

180
a) Focos (1,5) y (7,5); vértices (2,5) y (6,5)
c) Focos (-3, -1) y (-3,9); vértices (-3,0) y (-3,8)

12.- Determina la forma reducida de la ecuación de la hipérbola cuya expresión en su forma general es:

a) 16x2 – 9y2 – 96x – 36y – 36 = 0

13.- Determina la nueva ecuación de cada hipérbola, si su origen se traslada al punto que se da en seguida:

b) 5x2 – 4y2 – 20x – 24y + 4 = 0; (1, -4)


d) x2 – y2 + 4x + 6y – 5 = 0; (-1,2)

14.- Demostrar que los valores dados en cada inciso corresponden a las ecuaciones dadas.

15.- Dada la ecuación de la hipérbola, demuestra que las soluciones de cada inciso son verdaderas.

14

181
GUIA DE ESTUDIOS INGLÉS III

Alumno_________________________________________

Especialidad_______________

Grupo__________

ELABORÓ: Lic. Susana Carolina Barroso Fernández.

Febrero-Julio 2020.

182
CONTENIDO.

1. Present Perfect.
2. 2.Future with going to
3. Future with will
4. Modal verbs: Must
5. Modasl verbs: have to
6. Modal verbs Could
7. Modal verbs Should

183
PRESENT PERFECT

The present perfect is made up of verb and a past participle. Use te present perfect
to an infinitetime in the past. (In contrast, use simple past to tense to indicate a
specific time in the past).

Present perfect simple past

I have been to India. I was in India last year.

I have visited India. I visited India las year.

AFFIRMATIVE(+) NEGATIVE(-)

I HAVE I Have
not
YOU HAVE
YOU Have
HE HAS not
SHE HAS Been to HE Has
Canada not
IT HAVE SHE Has Visited
not Canada
WE HAVE
IT Have
YOU HAVE
not
THEY HAVE
WE Have
not

YOU Have
not

THEY Have
not

184
QUESTION (?) AFFIRMATIVE ANSWER NEGATIVE ANSWER

HAVE I YES , I HAVE NO, I HAVE NOT

HAVE YOU YES, YOU HAVE NO, YOU HAVE NOT

HAS HE YES, HE HAS NO, HE HAS NOT

HAS SHE YES, SHE HAS NO, SHE HAS NOT

HAS IT YES, IT HAS NO, IT HAS NOT

HAVE WE YES, WE HAVE NO, WE HAVE NOT

HAVE YOU YES, YOU HAVE NO, YOU HAVE NOT

HAVE THEY YES, THEY HAVE NO, THEY HAVE NOT

For regular verbs, the past participle ends in – ed. Here are some irregular verbs.

Be-been eat-eaten go-gone see-seen

Come-come have-had meet-met swim-swum

Do-done hear-heard ride-ridden take-taken

NOTE: SEE YOUR LIST OF IRREGULAR VERBD.

EXERCISE:

Choose de correct verb

1. My parents(went / have gone) to japan in 2016.

2. I´ve never (swam / swum)in a river.

3. Have you ever (ate /eaten) goat?

4. This is the prettiest song I(heard / have heard) in my life.

5. The food was delicious. I (ate / eaten) too much.

185
B) Complete the sentences with the present perfect tense of the verbs in
parenthesis.

1. We___________________(visit) many countries in the past two years,.

2. Jack_____________________(see) that movie many times.

3. Susan____________________(not finish) her English homework.

4. We________________________(not hear) that song before.

5. I__________________________(not wear) my new jacket.

6. They____________________(go) snorkeling in the Caribbean.

C) Complete the table.

VERB PAST PAST PARTICIPLE

BE WAS/WERE BEEN

MEET

COME

EAT

ARRIVE

WORK

SEE

186
FUTURE WITH GOING TO

The future going to talk about the immediate future or about plans that are already
made.

AFFIRMATIVE (+)

I am Going to NEGATIVE (-)

You are Going to I an not Going to

He is Going to You are not Going to

She is Going to Travel. He is not Going to

It is Going to She is not Going to travel

We are Going to It is not Going to

You are Going to We are not Going to

They are Going to You are not Going to

They are not Going to

QUESTION (?) AFFIRMATIVE ANSWER NEGATIVE ANSWER

Am I Going to Yes, Iam No, I am not

Areyou Going to Yes, you are No, you are not

Is she Going to Travel? Yes, she is No, she is not

Is he Going to Yes, he is No, he is not

Is it Going to Yes, it is No, it is not

Are we Going to Yes , we are No, we are not

Are Going to Yes, you are No, you are not


you

Are Going to Yes, they are No, they are not


they

The future going to needs the time expressions: now, today, yesterday, tomorrow,
next weekend, next week, next moth,next year,etc.

187
EXERCISE:

Complete the sentences with the correct form of the verb be and the verbsin the
box.

Eat, play. Write,move, visit,buy, make,study

1. We______________ going to __________________to a new house in


March.

2. She______________ going to ___________________ soda for the party.

3. I_________________ going to __________________ chocolate cookies in


the afternoon.

4. He____________ going to ____________________ Spanish e Italian next


year.

5. You____________ going to __________________ an e-mail to your sister


tonight.

6. Careful! The dog_____________ going to _____________ your hot dog.

188
B) READ AND COMPLETE, USE THE WORD IN THE BOX.

Are, restaurant, is not, going to, Where, to, he , watch,


great ,brother .

Lucy: What are you__________________________ do this afternoon?

David: I´m going to go________________________ the mall with Mark.

Lucy. That´s_______________________!

David: Yes, we´re going to _________________________ you going to there?

Lucy:__________________________ you going to eat there?

David: Yes, we are. There´s a Chinese______________________ next to the


movie thater. Come join us.

Lucy: I can´t . I´m going to take my__________________ to the airport.

David: ___________________ is he going to?

Lucy: He´s going to New York.

David: Is____________________ going to work there?

Lucy: No, he______________________ He´s going to take a vacation.

C) MATCH THE QUESTIONS AND ANSWER USING THE INFORMATION IN


EXERCISE B.

___Are Mark and David going to buy A. They´re going to Chinese food.
clothes?

____Are Mark and Dvid going to watch B. No they aren´t


a movie?

_____What are Mark and David going C. No, he isn´t


to eat?

____What is Lucy going to do? D. Yes, they are

______Is Lucy brother going to travel to E. She´s going to take her brother
Chicago? to the airport.

189
FUTURE WITH WILL

Use will to talk about something that think will happen In the future.

Example: I will get a job.

They will meet the president.

AFFIRMATIVE(+) NEGATIVE (-)

I WILL I WILL NOT

YOU WILL YOU WILL NOT

HE WILL HE WILL NOT

SHE WILL TRAVEL SHE WILL NOT TRAVEL

IT WILL IT WILL NOT

WE WILL WE WILL NOT

YOU WILL YOU WILL NOT

THEY WILL THEY WILL NOT

QUESTION(?) AFFIRMATIVE ANSWER NEGATIVE ANSWER

WILL I YES,I WILL NO, I WILL NOT

WILL YOU YES, YOU WILL NO, YOU WILL NOT

WILL HE YES, HE WILL NO, HE WILL NOT

WILL SHE TRAVEL? YES, SHE WILL NO, SHE WILL NOT

WILL IT YES, IT WILL NO, IT WILL NOT

WILL WE YES, WE WILL NO, WE WILL NOT

WILL YOU YES, YOU WILL NO, YOU WILL NOT

WILL THEY YES, THEY WILL NO, THEY WILL NOT

Use wil,l to make predictions about the future. Often the word probably is used to
show that the plants are not certain.

190
EXERCISE:

A) COMPLETE USING WILL OR WILL NOT.

1. I__________________ wash you in México sometime.

2. Who__________________ wash and dry the dishes?

3. The stores_________________ open next Friday because it´s a holiday.

4. Who do you think_________________ win the game on Saturday?

5. Vanessa is very intelligent. I ´m sure she _____________ be very


successful.

6. _________________ you get married in the future.

7. Fred___________________ lend me his motorcycle because he says I


don´t drive very well.

8. What time_____________ your fight a rive in Los Angeles?

9. I______________ stay home. The weather says it_____________ rain on


the weekend.

10. I_________________ meet you outside Willie´s Restaurant at eight o´clock.

B) WRITE NEGATIVE SENTENCES USING THE PROMPTS. FOLLOW


THWE EXAMPLE.

1. Steve Janet / travel to South América

Steve and Janet will not travel to South América.

2. Daniel / study French in Canada.

3. Ray and Patsy / fix their house.

191
4. John/ go backpacking with his friends.

_________________________________________________________________

5. Sammy and Ed / relax on the beach.

__________________________________________________________________

6. Liz / take a computing course.

7. Jessica / work in a travel agency.

MODAL VERBS: MUST

Use must to express obligation or strong advice.

Example:

We must take our shoes off in here.

You must be quiet in the hospital.

Affirmative (+) Negative(-)

I MUST I MUST NOT

YOU MUST YOU MUST NOT

HE MUST HE MUST NOT

SHE MUST STUDY SHE MUST NOT TALK

IT MUST IT MUST NOT

WE MUST WE MUST NOT

YOU MUST YOU MUST NOT

THEY MUST THEY MUST NOT

192
QUESTION(?) AFFIRMATIVE NEGATIVE ANSWER
ANSWER

MUST I YES, I MUST NO, I MUST NOT

MUST YOU YES, YOU MUST NO, YOU MUST MOT

MUST HE YES, HE MUST NO, HE MUST NOT

MUST SHE STUDY? YES, SHE MUST NO, SHE MUST NOT

MUST IT YES, IT MUST NO, IT MUST NOT

MUST WE YES, WE MUST NO, WE MUST NOT

MUST YOU YES, YOU MUST NO, YOU MUST NNOT

MUST THEY YES, THEY MUST NO, THEY MUST NOT

NOTE: MUST IS STRONGER THAN HAVE TO.

MODALS VERBS: HAVE TO

Use have to, to express necessity or lack of necessity.

Example:

I have learn how to use a computer

You don´t have to shooping today.

Affirmative(+) Negative(-)

I HAVE TO I DON´T
HAVE TO

YOU HAVE TO YOU DON´T


HAVE TO

HE HAS TO HE DOESN´T
HAVE TO

SHE HAS TO STUDY SHE DOESN´T STUDY


HAVE TO

193
IT HAS TO IT DOESN´T
HAVE TO

WE HAVE TO WE DON´T
HAVE TO

YOU HAVE TO YOU DON´T


HAVE TO

THEY HAVE TO THEY DON´T


HAVE TO

QUESTION (?) AFFIRMATIVE NEGATIVE


ANSWER ANSWER

DO I HAVE YES, I DO NO, I DON´T


TO

DO YOU HAVE YES, YOU DO NO, YOU DON´T


TO

DOES HE HAVE YES, HE DOES NO, HE DOESN´T


TO

DOES SHE HAVE STUDY? YES,SHE DOES NO, SHE DOESN´T


TO

DOES IT HAVE YES, IT DOES NO, IT DOESN´T


TO

DO WE HAVE YES, WE DO NO, WE DON´T


TO

DO YOU HAVE YES, YOU DO NO, YOU DON´T


TO

DO THEY HAVE YES, THEY DO NO, THEY DON´T


TO

194
MODAL VERBS: COULD

Use could I …? To offer help:

Could I help you?

Used Could I…? to ask for permission:

Could I borrow your camera?

Use Could I… ? to make polite requests and ask for a favor:

Could I have a glass of orange juice?

QUESTION (?)

COULD I HELP YOU?

COULD YOU HELP ME?

COULD HE HELP ME?

COULD SHE HELP ME?

COULD IT HELP ME?

COULD WE HELP ME?

COULD YOU HELP ME?

COULD THEY HELP ME?

195
MODAL VERBS: SHOULD

Use shouls to ask for and give and to express an opinion.

I should study harder.

They should not drive so fat.

AFFIRMATIVE(+) NEGATIVE(-)

I SHOULD I SHOULD
NOT

YOU SHOULD YOU SHOULD


NOT

HE SHOULD HE SHOULD
NOT

SHE SHOULD STUDY SHE SHOULD TALK.


NOT

IT SHOULD IT SHOULD
NOT

WE SHOULD WE SHOULD
NOT

YOU SHOULD YOU SHOULD


NOT

THEY SHOULD THEY SHOULD


NOT

196
QUESTION(?) AFFIRMATIVE NEGATIVE ANSWER
ANSWER

SHOULD I YES, I SHOULD. NO, I SHOULD NOT

SHOULD YOU YES, YOU SHOULD. NO, YOU SHOULD


NOT

SHOULD HE YES, HE SHOULD. NO, HE SHOULD NOT

SHOULD SHE STUDY? YES, SHE SHOULD. NO, SHE SHOULD


NOT

SHOULD IT YES, IT SHOULD NO, IT SHOULD NOT

SHOULD WE YES, WE SHOULD NO, WE SHOULD NOT

SHOULD YOU YES, WE SHOULD NO, YOU SHOULD


NOT

SHOULD THEY YES, THEY SHOULD NO, THEY SHOULD


NOT

EXERCISE:

___The children are ail dirty. A. He should clean it.

___ Kristy wants to lose weight. B. You should sit in the first row.

___ My brother can´t swim very ell. C. They should take a shower.

___ Ted´s room is a mess. D. She should join a gym.

___ I have a test tomorrow morning. E. You shouldn´t go for a walk.

___Where can I put this garbage? F. They should fix it.

____ It´s very cold and windy. G. You should go to bed early tonight.

____ The air conditioning isn´t working. H. He shouldn´t go in the ocean.

____ I can´t see well from the back of the room. I. You should take it outside.

197
C) Choose A,B or C.

1. You ´re in a hospital. You_______________ be quiet!

a. Must b. has to c. don´t have to

2. After the party, you_________________ all help me clean up. I can´t do it


alone.

a. Has to b. have c. must

3. Donald can´t see well. He_________________ wear glasses.

a. Doesn´t have to b. have to c. has to

4. Betty__________________ to buy an antivirus. A virus deleted her files.

a. Must b. has c. have

5. You________________________ send invitations for the party. You can


send e-mails to all you friends.

a. Have to b. must c. don´t have to

198
Guía de estudio RR Biología 2020
1. Impacto que los estudios biológicos tienen en los seres vivos.
1.1.1 Impactos puede generar el conocimiento científico proveniente de la Biología en temas como: la calidad de vida de los seres humanos (aspectos
sociales, ambientales y económicos)
1.1.2 Desarrollo Histórico de la Biología.
1.1.3 La Biología como ciencia social, histórica y experimental.
1.1.4 Ciencias derivadas de la Biología
1.1.5 Relación de la Biología con otras ciencias.
1.1.5 Niveles de organización de la materia
1.1.6 Método Científico Experimental.
1.2 Características químicas de los seres vivos.
1.2.1 Bioelementos primarios, secundarios y oligoelementos.
1.2.2 Biomoléculas
1.2.3 Características fundamentales de los seres vivos
1.2.4 Estructura y función celular: Teoría celular. Células procariontes. Células Eucariontes: célula vegetal y célula animal.

1.3. Clasificación de los seres vivos.

2.1 Metabolismo
2.1. Primera y segunda ley de la termodinámica
2.2.Reacciones endergónicas y exergónicas
2.3. Anabolismo y catabolismo
2.4.Nutrición celular
2.4.1. Nutrición autótrofa: quimio síntesis y fotosíntesis.
2.5. Respiración:
2.5.1. Aerobia: glucólisis, Ciclo de Krebs y cadena respiratoria.
2.5.2. Respiración anaerobia: fermentación láctica y fermentación alcohólica.

3.1. Ciclo celular


3.1.2. El Ciclo Celular y su relación con el cáncer y otras enfermedades.
3.2.División celular: Mitosis y meiosis
3.3.Tipos de reproducción:
Asexual y Sexual
3.4. Cómo se modifica de manera artificial el ADN de un organismo en un sistema de laboratorio?
3.4.1. ¿Cuáles son las consecuencias de la modificación del ADN de los organismos?
3.4.2. Manipulación del ADN, aplicaciones y riesgos.
3.5.Bioética

ELABORO: MVZ FRANCISCO TELLEZ GONZALEZ


199
GUIA DE LA MATERIA DE ÉTICA
1. Relaciones Interpersonales:
 Ética y moral.
 Identidad, alteridad, interacción humana, finalidad y tecnología, libertad,
heteronomía y autonomía.
 Sentimientos, acciones y circunstancias, manejo de las emociones.

2. Sexualidad:
 Sexo, identidad de géneros, erotismo, intimidad, orientación sexual, placer, amor,
integridad de la persona, reproducción e incremento poblacional, aceptación por
parte de otro, identidad.

3. Democracia y ciudadanía:
 Interculturalidad, cultura, ciudadanía, democracia, división de poderes, libertad
política, participación ciudadana, violencia, guerra, paz, certeza y tolerancia.

4. Multiculturalismo
 Diversidad cultural, diversidad cultural en México, relativismo cultural,
etnocentrismo.

5. Derechos humanos:
 Que son y su importancia, ciudad y desarrollo sostenible, características, derechos
humanos en México, comisión nacional de los derechos humanos, objetivo,
derecho positivo y vigente.

6. Desarrollo científico y tecnológico:


 La ciencia y la tecnología para promover una sociedad menos injusta, riesgo,
vigencia y control de riesgo.
 Derecho de las personas y de los animales como sujetos experimentales,
semejanzas y diferencias entre el ser humano y otras especies, recursos que
compartamos los seres humanos con otros seres vivos.

7. Toma de decisiones.

8. Relación con otros seres vivos.

9. Conservación del ambiente.

200
CALCULO DIFERENCIAL

PROF. EUGENIO VEGA ZARATE

GUIA EXAMEN EXTRAORDINARIO. AGOSTO -2020

TEMAS Y/O EJERCICIOS: I UNIDAD: FUNCIONES


1.-HALLAR EL DOMINIO Y RANGO DE LAS SIGUIENTES FUNCIONES
PROCESO DE UNA FUNCIÓN
a) TABLA
b) TABULACIÓN
c) GRÁFICA

FUNCION INTERVALO OBSERVACIONES

Y= 5x + 3
-4 4

Y=
-7 7

-3 4
Y=

2.- .-ALBERTO VIVE EN LA CASA UBICADA EN EL SITIO A;SU MEJOR AMIGO EN LA CASA MARCADA CON LA LETRA B Y
SU NOVIA EN LA CASA MARCADA CON LA LETRA C. VAN A ASISTIR JUNTOS A UN CONCIERTO Y TIENE QUE PASAR A
RECOGERLOS.¿CUALES SON LAS COORDENADAS DE LOS PUNTOS QUE TIENE QUE VISITAR PARA REALIZAR SU
COMETIDO?

A) (-3,1), (4,-2) B) (-3,4), (1,-2)

C) (1,-3), (-2,4) D) (3,-1), (-4,2)

3.- DETERMINE CUAL DE LAS SIGUIENTES GRAFICAS ES UNA FUNCION (UTILIZA EL METODO DE LA LINEA VERTICAL )

ELIJA LA GRAFICA QUE CORRESPONDA ALA FUNCION F(x) =X(2X+3) REALICE LA OPERACIÓN CORRESPONDIENTE

4.-
CUAL ES LA REGLA DE CORRESPONDENCIA DE LA FUNCION (HACER CALCULOS )
y
12 A)Y = 4X -4
10
8 B) Y = 2x+2
6
4 C) Y = X+2
2 X
0 1 2 3 4 D) Y = - 4X-4
-2
-4

201
5.-CUAL DE LAS SIGUIENTES GRAFICAS CORRESPONDE A Y=X2-2X+1
A) B)
Y Y

4 3
2
1
X X
-3 -2 -1 0 1 2 3 -3 -2 -1 0 1 2 3

5
C) D)
3 3
2

X X
-3 -2 -1 0 1 2 3 -3 -2 -1 0 1 2 3

6.-
UN VENDEDOR DE AUTOS RECIBE UNA COMISION DIARIA QUE QUE DEPENDE DE LA CANTODAD DE
16000 DIAS TRABAJADOS ,COMO SE OBSERVA EN LA GRAFICA

14000
¿Cuál ES LA EXPRESION ALGEBRAICA QUE
DESCRIBE SU COMISION DE LOS
12000
DE LOS DIAS 4 AL 10?
COMISION

10000

8000 A) Y=500X+2000
B)Y=700X
6000
C)Y=1000X
4000
D)Y=2000X-13000
2000
0
2 4 6 8 10 12 14 16

7.-UN CICLISTA PEDALEA HASTA QUE SE DETIENE UN MOMENTO PARA COMER. PEDALEA DE NUEVO Y REGRESA A
SUS CASA .SI LA GRAFICA REPRESENMTA EL PASEO DEL CICLISTA, INDENTIFIQUE LA EXPRESION ALGEBRAICA QUE
DESCRIBE SU DISTANCIA, EN TERMINOS DEL TIEMPO DURANTE LA SEGUNDA PEDALEADA
90

80

70
A) d=8.5t+80
60 B) d=20t+60
50
C) d=50t+8.5
DISTANCIA (KM)

40

30
D) d=10t+20
20

10
0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
TIEMPO (HORAS)

202
8.-
LA SIGUIENTE GRAFICA REPRESENTA EL RECORRIDO QUE LA SRA. SUSANA REALIZA EN SU AUTOMOVIL
PARA IR DE SU CASA A LA PLAYA .LA DISTANCIA SE REPRESENTA EN KM Y EL TIEMPO EN HORAS
50
40
30

10
1 2 3 4 5
EXPRESION ALGEBRAICA REPRESENTA LA VARIACION EN EL RECORRIDO QUE REALIZA LA SR. SUSANA EN EL INTERVALO 2,3
A)Y=2X+3 C)Y=8X+10
B)Y=3X+2 D)Y=10X+10

9.-EN UNA EMPRESA BACTERIOLOGICA SE ESTUDIA EL CRECIMIENTO DE UNA BACTERIA MUY RARA Y PELIGROSA; EL
ESTUDIO DE SU COMPORTAMIENTO FUE EN CARGADO A EUGENIO PERO, COMO SE QUEDO DORMIDO, SOLO
ALCANZO A REGISTRAR LOS DATOS QUE SE MUESTRAN EN LA SIGUIENTE TABLA
. CUAL EXPRESION ALGEBRAICA ESTABLECE LA
RELACION ENTRE AMBAS COLUMNAS PARA HORA CRECIMIENTO DE UN VIRUS
DTERMINAR LOS VALORES QUE FALTAN
1
2
A) Y= X + 3 C)Y= 4X 3 12

84
B) Y= 2X + 2 D)Y= X2+3
11

POR REGLA DE CORRESPONDENCIA DE FUNCIONES ALGEBRAICAS DETERMINE LA SIGUIENTE FUNCION

10. –
DADA LA FUNCION CUAL ES EL RESULTADO DE LA OPERACIÓN

a) – 4 b) -3 c) 3 d)4

11.-Dada f(x) =2X 2 +3X+6, Cual es Valor de f (2) - f (-3)

A)-13 B)-1 C) 5 D) 23

203
II UNIDAD: LIMITES

RESUELVE LOS SIGUIENTES LÍMITES Y FACTORIZA SEGÚN SU CASO

12.- Lim X-1 =


X+1
x 1
0 2
a)0 b) c) d)∞ d)
2 0

13.-Lim 8 x2-2x =
x→0 2x

a) 0 b)1 c) -1 d) 1
0

14.-Lim x2- 9 =
x→ 3 x-3
a) -6 b) 1 c)6 d) 1
6 6

15.- Lim =
x -2

a)8 b)-8 c)12 d) -12

16.-Lim x2-8x+12 =
x→2 x-2

a)-4 b)-8 c)8 d) 4

17.-Lim x3-27
x→3 x2-9
6
a) 6 b) 27 c) 27 d)
27 6 6 27

18.- Lim x2 - 9
x 3 x2  7 -4

a)8 b)-8 c)9 d)-9

19.-Lim 6x3+5x2-3X+2 =
x→∞ 4x3-2x+6

2 3 6
a) b) c) d) No Existe
3 2 4

204
III UNIDAD: DERIVADAS

20.-

Y´=

Y’’=

Y’”=

Y´´´´=

21.-

22.- Y= (3x - 2x2) (5 +4x)

23.-

24.- Y= (3x2 +4)5

25.-Y=Sen (3x -2)

a) 3Cos (3x3 - 4) b) 3Cos (3x3 - 2) c) 3Cos (3x - 2) d) Sen (3Cos-x)

26.- Cot(10x2 +5x-2)

27.- Y=Cos4 (2x3 - 4)

28.-Y=2 Sen (4x3 -3x2-7)

3x2+6x4 -1
29.- Y=4

3x2+3x4
30.- Y= (e )

205
Guía de Estudios Calculo Diferencial
Matemáticas IV
(Elaboro: M en C. José Luis Rodríguez Díaz)

LA UTILIZACIÓN DE ESTA GUÍA.- La guía que tienen en sus manos ha sido elaborada con la idea de que no
solamente sea un puñado de ejercicios. En otras palabras, no se trata de un cuadernillo de ejercicios. Se trata de
que tengan un instrumento que les permita preparar con éxito la presentación de un examen de Cálculo
Diferencial. El empleo de esta guía puede ser diferente para cada estudiante. Recordemos que no existe “el método
de estudio” Cada persona, de acuerdo con sus características personales, puede tener su propio método.

I.1.- Desigualdades

Resuelva las siguientes Inecuaciones:


1. −3𝑥+12<5
2. 5𝑥−15>−2
3. −5<15𝑥−5<2
4. 0≤−𝑥−9<2
5. |−6𝑥+1|
6. |12𝑥+32|≥2
7. |−3𝑥−10|<4
8. 4<|−12𝑥−10|<16

I.2 Funciones
Una función es una regla de correspondencia que asocia a cada objeto en un conjunto denominado dominio- un
solo valor de un segundo conjunto. El conjunto de todos los valores así obtenidos se denomina rango de la
función. La función se puede representar de tres formas:
a) Expresión algebraica
b) Tabla
c) Gráfica
Ejercicios: Determinar dominio y rango de las siguientes funciones, trazar grafica.

206
Ejercicios:
Dadas las siguientes expresiones algebraicas, graficar y explicar si son funciones.

3.- Para f(x) = 1 – x2, determine cada valor


a) f(1) =
b) f (-2) =
c) f(0) =
d) f(-5) =

EJERCICIOS: En las siguientes representaciones graficas de funciones, determina su dominio y rango.

207
OPERACIONES Y COMPOSICIÓN DE FUNCIONES:
Resuelva las siguientes operaciones con funciones:
1. Si (𝑥)=3𝑥2−2𝑥+1; 𝑔(𝑥)=6𝑥−1 y ℎ (𝑥)=3𝑥−2
a. (𝑥)−𝑔(𝑥)+ℎ (𝑥)
b. 𝑓𝑜𝑔=
c. (𝑥)* 𝑔(_𝑥) =
d. [(𝑥)]2 =
e. 𝑔𝑜𝑓=
f. 𝑔𝑜ℎ =
g. [(𝑥)]6 =
h. 𝑓𝑜ℎ /(𝑥) =
4
a) Sea f(x) = √√𝑥 + 1 𝑦 𝑔(𝑥) = √9 − 𝑥 determina la suma, la diferencia, producto, cociente

1. (f+ g)(x) =
2. (f – g) (x) =
3. (f*g) (x) =
4. (f/g)(x) =

b) Sea f(x) = x + 1) y g(x) = x2 + 2x – 3, determinar la suma, el producto y división


1. (f+ g) (x) =
2. (f * g)(x) =
3. (f/g) (x) =
Ejercicio:
𝑥−3
a) Sea f(x) = 2 𝑦 𝑔(𝑥) = √𝑥, determinar (f o g)(12) = y (f o g) (x)=

Ejercicios: de composición: Completar la tabla siguiente.

208
2. Determine los dominios, Rangos y gráficas, de las siguientes funciones:
a. (𝑥)=13𝑥−5
b. (𝑡)=√28−12𝑡−𝑡2+4
c. (𝑥)=√6𝑥−3+8
d. (𝑠)=−2𝑠2−8𝑠−15
e. ℎ (𝑡)=𝑡2−16𝑡+64_
f. (𝑟)=n(−5𝑡+10)
g. ℎ (𝑡)=√10𝑡−𝑡2−94−2
h. (𝜃)=_cos(𝜃)+sin(_𝜃) los ángulos son en función de radianes
i. (𝑡)=_arcsin(−3𝑡+2)
j. ℎ (𝑥)=_ln⁡(3𝑡−4)

CONTINUIDAD DE UNA FUNCIÓN


Encuentra los valores de x (si los hay) en los cuales la función no es continua y gráfica la función.

III.1.- Límite de una función:


Resuelva los siguientes limites.
1. lim 𝑥→−3 𝑥2−3𝑥+2
2. lim 𝑥→0 √3𝑥+2
3. lim 𝑡→1 33𝑡−1
4. lim 𝜃→𝜋 sin(𝜃2)+cos (𝜃)
5. lim 𝑟→2 𝑟2−4𝑟−2

209
6. lim 𝑥→−2 𝑥3+3𝑥+3
7. lim𝑦 →10 𝑥4−40𝑥3+600𝑥2−4000𝑥+10000𝑥−10

8. lim 𝑥→1 𝑥 3+𝑥2−2𝑥−1


9. lim𝑡→−9 𝑡2+6𝑡−27
10. lim𝑥→−6 𝑥3−11𝑥2+34𝑥−36
11. lim𝑥→∞ 3𝑥2−2𝑥
12. lim𝑡→∞ 𝑡4−5𝑡+23𝑡4−6
13. lim𝑥→∞ 2𝑥2+3x +8
14. lim𝑟→∞ 𝑟−83𝑟2−2𝑟+3
15. lim𝑦→∞ (𝑦+2)(𝑦2+9)

Ejemplo: Encontrar los siguientes límites


𝑥 2 −𝑥−6
a) lim
𝑥→3 𝑥−3
b) lim(2𝑥 − 8)
𝑥→3
2
c) lim ( + 1)
𝑥→3 𝑥
d) lim (𝑥 2 − 3𝑥 + 1)
𝑥→−2
√9+𝑥 2
e) lim
𝑥→4 𝑥−3
√5𝑥−√5
f) lim
𝑥→1 1−𝑥
3−√4𝑥+1
g) lim
𝑥→2 𝑥 2 −2𝑥
𝑥 2 −4
h) lim
𝑥→−2 𝑥+2

Ejercicios: Encontrar los siguientes límites:

1. lim (2𝑥 − 8)
𝑥→3
2
2. lim (𝑥 + 1)
𝑥→3

3. lim (𝑥 2 − 3𝑥 + 1)
𝑥→−2

√9+𝑥 2
4. lim
𝑥→4 𝑥−3

𝑥 2 +3𝑥−4
5. lim
𝑥→1 𝑥−1

3
6. lim √5𝑥 + 7
𝑥→4

√5𝑥−√5
7. lim
𝑥→1 1−𝑥

3−√4𝑥+1
8. lim
𝑥→2 𝑥 2 −2𝑥

210
La derivada
Ejercicios: Obtenga la ecuación de la recta tangente y normal a la curva en el punto indicado, graficando en cada
caso la curva y ambas rectas en el mismo plano. (graficar en cada caso)
1. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 3, 𝑒𝑛 𝑥 = 1
2. 𝑓(𝑥) = 3𝑥 2 + 6𝑥 − 5, 𝑒𝑛 𝑥 = 1
3. Obtenga la ecuación de la recta tangente a la curva
𝑦 = 𝑥 2 − 3𝑥 − 10 , con ángulo de inclinación de 135°.
4. 𝑓(𝑥) = 4 − 𝑥 2 en x=-2 R: 4x-y+8=0, x+4y+2=0

Ejercicios Determinar la pendiente de la recta tangente a la curva en el punto indicado.

Ejercicios: Hallar las ecuaciones de las rectas tangentes y normal en el punto P(x, y) y gráficar.

211
Ejercicios: Calcule la derivada de las siguientes funciones: (por los 4 pasos)

𝑓(𝑥) = −3𝑥 −3
𝑓(𝑥) = 5𝑥 7 +2𝑥 − 6
−8
𝑓(𝑥) = 𝑥 10
𝑓(𝑥) = 5𝑥 4 − 2𝑥 3 + 6𝑥 − 2
3
𝑓(𝑥) = 5𝑥 5
𝑓(𝑥) = 4𝑥10 + 12𝑥 7 − 5𝑥 4 + 8
6
𝑓(𝑥) = √𝑥
1 1 1
𝑓(𝑥) = 𝑥+𝑥 2 -𝑥 3
𝑓(𝑥) = 3𝑥 −5 + 2𝑥 −3

Ejercicios: Calcular la derivada por formulas inmediatas


3 3
𝑓(𝑥) = 3𝑥 3 − 3 √𝑥 + 𝑥 3 − 3

𝑓(𝑥) = (𝑥 2 + 2)(𝑥 3 + 1)
𝑓(𝑥) = (𝑥 4 − 1)(𝑥 2 + 1)
1
𝑓(𝑥) = 3𝑥 2 +1
2
𝑓(𝑥) = 5𝑥 2 −1
𝑥−1
𝑓(𝑥) = 𝑥+1
2𝑥−1
𝑓(𝑥) = 𝑥−1

𝑓(𝑥) = (1 − 𝑥)2
𝑓(𝑥) = (5𝑥 2 − 3√𝑥)5
5
9.𝑓(𝑥) = √(2𝑥 2 − 3𝑥 + 1)3
(2𝑥−5)7
10. 𝑓(𝑥) = 2𝑥

Ejercicios: Calcule la derivada de las siguientes funciones. (por formular inmediatas)

212
1. 𝑓(𝑥) = 2𝑥−2
2. 𝑓(𝑥) = 74−𝑥
3. 𝑓(𝑥) = 3𝑠𝑒𝑛 3𝑥
2 +𝑥
4. 𝑓(𝑥) = 43𝑥
2 +3𝑥−8
5. 𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥
3
6. 𝑓(𝑥) = 𝑒 cos 𝑥

Ejercicios: Obtenga la derivada de las siguientes funciones


1. 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛 (3𝑥 − 1)
2. 𝑓(𝑥) = cos 2𝑥 7
3
3. 𝑓(𝑥) = tan √𝑥
4. 𝑓(𝑥) = sec(1 − 2𝑥 − 𝑥 3 )
5. 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛 5𝑥 + cos 5𝑥
3
6. 𝑓(𝑥) = cot √𝑥 − csc √𝑥
7. 𝑓(𝑥) = 𝑡𝑎𝑛5 𝑥 5
8. 𝑓(𝑥) = √𝑠𝑒𝑛2 2𝑥
2𝑥−1
9. 𝑓(𝑥) = tan 5𝑥
10. 𝑓(𝑥) = cos(tan 3𝑥)

DERIVADAS SUCESIVAS
Obtener la segunda derivada de las funciones:

𝑓(𝑥) = 2𝑥 5 − 2𝑥 3 𝑓(𝑥) = cos(5𝑥 − 3) 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛 (3𝑥 − 2)

𝑓(𝑥) = √4𝑥 2 − 5 𝑓(𝑥) = √2𝑥 − 1

Obtener la tercera derivada de las funciones:

Ejercicios: Obtenga la quinta derivada de las siguientes funciones.


1. 𝑓(𝑥) = 2𝑥 5 − 2𝑥 3
2. 𝑓(𝑥) = cos(5𝑥 − 3)
3. 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛 (3𝑥 − 2)
4. 𝑓(𝑥) = √4𝑥 2 − 5
5. 𝑓(𝑥) = √2𝑥 − 1

213
Ejercicios: Derive implícitamente con respecto a x las siguientes funciones
1. 𝑥𝑦 + 𝑥 3 = 𝑦 2
2. 𝑥 3 + 𝑦 2 + cos 𝑥𝑦 = 3𝑥𝑦
3. 𝑥 2 + 𝑠𝑒𝑛 𝑥 2 = 𝑦 2 − cos 𝑦
4. 𝑥 3 + 𝑦 2 = 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛 5𝑥

Derivar implícitamente las siguientes expresiones:

Ejercicios: Obtener la derivada Tirgonometrica de las siguientes funciones:


1. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛 (2𝑥 − 1)
2. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 cos(𝑥 2 + 3)
3.𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 tan(1 + 𝑥 + 𝑥 2 )
4. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 cot(3𝑥 2 − 1)
5. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 sec(5 − 𝑥)
3
6. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 csc √𝑥
7. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 cot √𝑥
8. 𝑓(𝑥) = √𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛 2𝑥
𝑎𝑟𝑐 tan 5𝑥
9. 𝑓(𝑥) = cot 7𝑥
10. 𝑓(𝑥) = ( 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛 3𝑥)5
11. 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛 (3𝑥 − 1)
12. 𝑓(𝑥) = cos 2𝑥 7
3
13. 𝑓(𝑥) = tan √𝑥
14. 𝑓(𝑥) = sec(1 − 2𝑥 − 𝑥 3 )
15. 𝑓(𝑥) = 𝑠𝑒𝑛 5𝑥 + cos 5𝑥
3
16. 𝑓(𝑥) = cot √𝑥 − csc √𝑥
17. 𝑓(𝑥) = 𝑡𝑎𝑛5 𝑥 5
18. 𝑓(𝑥) = √𝑠𝑒𝑛2 2𝑥
2𝑥−1
19. 𝑓(𝑥) = tan 5𝑥
20. 𝑓(𝑥) = cos(tan 3𝑥)

Ejercicios: Derive las siguientes funciones:


3. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛 (2𝑥 − 1)
4. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 cos(𝑥 2 + 3)

3.𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 tan(1 + 𝑥 + 𝑥 2 )

4. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 cot(3𝑥 2 − 1)

5. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 sec(5 − 𝑥)


3
6. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 csc √𝑥

214
7. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 cot √𝑥
8. 𝑓(𝑥) = √𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛 2𝑥
𝑎𝑟𝑐 tan 5𝑥
9. 𝑓(𝑥) = cot 7𝑥

10. 𝑓(𝑥) = ( 𝑎𝑟𝑐 𝑠𝑒𝑛 3𝑥)5

Ejercicios: Calcule la derivada de las siguientes funciones.


1. 𝑓(𝑥) = log 2 (𝑥 4 − 4𝑥 2 )
2. 𝑓(𝑥) = ln(2𝑥 2 − 𝑥)
3. 𝑓(𝑥) = tan(ln 𝑥 2 )
4. 𝑓(𝑥) = ln(𝑠𝑒𝑛 𝑥) + ln(tan 3𝑥)

5. 𝑓(𝑥) = ln(𝑡𝑎𝑛2 3𝑥)


cos 4𝑥
6. 𝑓(𝑥) = log 5𝑥

7. 𝑓(𝑥) = log 5 (𝑠𝑒𝑛 2𝑥)

8. 𝑓(𝑥) = log 2 (𝑎𝑟𝑐 cos(𝑥 − 𝑥 2 ))

9. 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑟𝑐 cos( ln 𝑥 2 )

10. 𝑓(𝑥) = √1 + ln 3𝑥

Ejercicios: Calcule la derivada de las siguientes funciones.

6. 𝑓(𝑥) = 2𝑥−2
7. 𝑓(𝑥) = 74−𝑥
8. 𝑓(𝑥) = 3𝑠𝑒𝑛 3𝑥
2 +𝑥
9. 𝑓(𝑥) = 43𝑥
2 +3𝑥−8
10. 𝑓(𝑥) = 𝑒 𝑥
3
6. 𝑓(𝑥) = 𝑒 cos 𝑥

MÁXIMOS Y MÍNIMOS DE UNA FUNCIÓN


Ejemplo: Dada la función f(x) = 2x3 – 3x2 – 36x + 14
a) Derivada f´(x) = 6x2 – 6x – 36
b) Valores críticos 6x2 – 6x – 36 = 0 factorizando 6(x2 – x – 6) = 6(x - 3)(x + 2) = 0 por tanto los valores
críticos son: x= + 3 y x = - 2
c) Intervalos de crecimiento o decrecimiento (−∞, −2), (−2, 3), (3, ∞)
Tomando valores de – 3, 0 y 4 tenemos
F´(-3) = 6(-6)(-1) > 0 es creciente

215
F´(0)= 6(-3)(2) < 0 es decreciente
F´(4) = 6(1)(6) > 0 es creciente
d) Coordenadas de los puntos máximo y mínimo en función original
F(3) = 2(3)3 – 3(3)2 – 36(3) + 14 = 54 – 27 – 108 + 14= - 65 (3,- 65) Mínimo
F(-2) = 2(-2)3 – 3(-2)2 – 36(-2) +14 = - 16 -12 + 72 +14 = 58 (-2, 58) Máximo

Ejercicios Obtener el máximo y mínimo de las siguientes funciones:

1 f(x) = x³ − 3x + 2

Primera derivada f'(x) = 3x² − 3 = 0 x=− 1 x=1

Candidatos a extremos: − 1 y 1.

f''(x) = 6x f''(− 1) = − 6 < 0 Máximo

f''(1) = 6 > 0 Mínimo f(− 1) = (− 1)³ − 3(− 1) + 2 = 4 f(1) = (1)³ − 3(1) + 2


=0

Máximo(− 1, 4) Mínimo(1, 0)

2.- f(x) =3x – x3

Primera derivada f´(x) = 3 – 3x2

Condiciones si f´(x)=0 entonces x = - 1 y x=1

Candidatos a extremos: − 1 y 1.

Segunda derivada f´´(x) = - 6x f"( − 1) = 6 > 0 Mínimo f"(1) = −


6<0 Máximo

216
f(− 1) = 3 · (− 1) − (− 1)³ = − 2 f(1) = 3 · 1 − 1³ = 2 donde Máximo ( − 1, −
2) Mínimo(1, 2)

3.- f(x) = x4 – 8x3 + 3

Candidatos a extremos: − 2, 0 y 2.

f(− 2) = (− 2)4 − 8 · ( − 2)² + 3 = − 13

f(0) = 04 − 8 · 0² + 3 = 3

f(2) = 2 4 − 8 · 2² + 3 = − 13

Máximos: ( − 1, − 13) , ( 2, − 13)Mínimo(0, 3)

Ejercicios: Trace la gráfica de las siguientes funciones determinando sus puntos máximos y mínimos, así como
los intervalos en los cuales es creciente y decreciente.

1. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 6𝑥 − 1 R: D (−∞, 3), 𝑀𝑖𝑛(−3,10), 𝐶(−3, ∞)

2. 𝑓(𝑥) = 3𝑥 2 − 4𝑥 − 2

3. 𝑓(𝑥) = 3 − 8𝑥 − 𝑥 2

4. Halla los máximos, mínimos y puntos de inflexión de la función: f(x)=(x-2)2 (x+1)


Di dónde es creciente, decreciente, cóncava y convexa.

217
S E C R ET AR Í A D E E D U C AC I Ó N PÚ B L IC A
SUBSECRET ARÍ A DE EDUCAC IÓ N MEDI A SUPERIO R
UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 10.
“Margarita Maza de Juárez”

Guía de estudio para


extraordinario de
CÁLCULO DIFERENCIAL
Cuarto semestre
Febrero- julio 2020

Profesora: Irma Martínez Estanez


Guía de estudio Irma Martínez Estanez 1 | 20

218
Esta guía es para apoyarse a presentar el examen extraordinario de Cálculo Diferencial, por lo
tanto tendrá un valor de 50% del examen extraordinario. Dado caso que no se entregue en
tiempo y forma se tomará sólo el examen al 50%

La forma de entregar esta guía es que la contesten a mano cada una de las preguntas y en los
ejercicios que pongan todas las operaciones como respaldo a su resultado. En caso que no se
presente el cálculo escrito sólo se toma el valor del reactivo a la mitad. Se adjunta esta guía
con fotos o escaneo de cada reactivo todos los reactivos en formato PDF la siguiente dirección
electrónica irma.martinez@cetis10.edu.mx el día y la fecha programada para el examen. En el
momento que llegue la guía a este correo se les proporciona un link para que ustedes puedan
tener acceso para elaborar el examen extraordinario.
Sólo se acepta un formato pdf con todos los reactivos. NO se aceptan fotos o documentos
aparte.

1. Define que es plano cartesiano

2. Define que es un coordenada

3. Esquematiza cuales son las coordenadas y los signos de cada coordenada en


valores de x y y

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 2 | 20

219
4. De acuerdo a las siguientes coordenadas encuentra la figura que se pide uniendo
de forma ordenada cada uno de los valores

Punto Cuadrante Signos de las


coordenadas
A (0,5) ( , )
B(-5,2) ( , )
C (5,2) ( , )
D (-5,-4) ( , )
E (5, -4) ( , )
F (-1,1) ( , )
G ( 1, -1) ( , )
H (-1,-4) ( , )
I (1, -4) ( , )

Une los puntos con una recta A con B, A con C, B con D y con C, D con E, C con E , H con F, F con G
y G con I
Elabora aquí la figura

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 3 | 20

220
5. Define que es una variable

________________________________________________________________________

6. Define que es una constante

________________________________________________________________________________

7. En las siguientes expresiones identifica con un círculo de color rojo las variables y
con un cuadrado azul las constantes

𝑦 =𝑥−5 𝑥+5 𝑥2 = 2 𝑦 2 = 𝑥 − 27 𝑦+3


= 𝑦−3 =𝑥−7

8. Lee el siguiente enunciado y contesta lo que se pide:


Una compañía telefónica tiene el costo de $1.50 por minuto la llamada. Si se realizaron dos
llamadas una de 5 minutos y otra de 12 minutos y se cobró $7.50 p y $18 pesos respectivamente,
identifica la variable y la constante:
Variable: _______________________________________________________________________
Constante: ______________________________________________________________________

9. En la siguiente expresión 𝑦 = 𝑥 2 − 1 , la variable independiente x va a tomar los

valores de 1, 2, 3 , escribe el valor que va a obtener el valor de Y


Para x=1 Para x=2 Para x=3

10. ¿Qué es una función?


_______________________________________________________________________________
11. ¿Qué es una relación?

________________________________________________________________________________________

12. ¿Cuáles de los siguientes pares ordenados pertenece a la regla de correspondencia

y=3x-1?
(1,3) (2,5) (5,11) (8,17)

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 4 | 20

221
Explica tu procedimiento del cual obtuviste tu resultado

13. Identifica de las siguientes figuras cual corresponde a una función y cuál a una
relación. Escribe al lado del inciso si es función o relación

14. Si 𝑓(𝑥) = 4𝑥 − 2, es la regla de correspondencia, completa la siguiente tabla

𝑥 0 1 2 3 4 5 6 7 8
𝑓(𝑥)

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 5 | 20

222
15. Completa los valores del diagrama de acuerdo a la regla de correspondencia dada:

a) 𝑦 = 3𝑥 + 2 b) 𝑦 = 2𝑥 + 3

c) 𝑦 = 𝑥 2 + 4 d) 𝑦 = 2𝑥 2 − 5

16. De acuerdo al la siguiente figura contesta lo que se pide:

¿Cuáles son las coordenadas de Sonora

_________________________________

¿Cuáles son las coordenadas de Campeche?

__________________________________

Describe en 2 indicaciones la forma de cómo


llegar a Sonora desde Campeche. Utiliza la
rosa de los vientos para ubicar correctamente
los puntos cardinales

____________________________________

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 6 | 20

223
17. Observa el siguiente croquis y contesta las preguntas:

¿Qué coordenadas le
corresponden al punto que se
encuentra en el cruce de las
calles Yegros e Iturbide?:

_______________________

¿Qué coordenadas tiene el punto


A ubicado en la esquina de la
casa de Pedro?

__________________________

Describe la ruta para llegar del


punto A al punto B con sólo dos
indicciones. Utiliza la rosa de los
vientos para ubicar
correctamente los cuatro puntos
cardinales:

___________________________

3 1
18. La siguiente gráfica corresponde a la función 𝑓(𝑥) = − 𝑥 − , escribe las
2 2
coordenadas del punto D y del punto E

Coordenada del punto D ___________________

Coordenada del punto E ___________________

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 7 | 20

224
19. Completa la siguiente tabla encontrando los valores de la función indicada
1
𝑓(𝑥) = − 𝑥 2 + 1 Grafica en el plano la función apoyándote en la tabulación que
4 realizaste
𝑥 𝑓(𝑥)
-3
-2
-1
0
1
2
3

20. Tabula y grafica la


función 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 −
2𝑥 + 1 y contesta las
preguntas que se
solicitan
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 2𝑥 + 1
𝑥 𝑓(𝑥)
-3
-2
-1
0
1
2
3

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 8 | 20

225
 La función cuadrática que acabas de realizar, ¿es cóncava o convexa?
_________________________________________________________
 Presenta un punto máximo o mínimo (escribe las coordenadas)
_________________________________________________________
 ¿Qué figura geométrica presenta la función que graficaste?
_______________________________________________________
 ¿Si el signo de la función cambiara a 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 2𝑥 + 1 cómo quedaría la función que
graficaste?
_______________________________________________________

21. Completa los siguientes enunciados escribiendo sobre la línea e concepto que lo
complementa correctamente.

22. Escribe el resultado de las siguientes operaciones

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 9 | 20

226
23. Realiza las siguientes operaciones con las siguientes funciones (en los espacios
después del signo escribe tu resultado, y las operaciones en la hoja siguiente):

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 10 | 20

227
Espacio para tus operaciones de funciones

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 11 | 20

228
24. Elabora los siguientes ejercicios de aplicación de funciones:

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 12 | 20

229
Para enriquecer una tierra de una jardinera se siembran lombrices en ella. Si la cantidad de lombrices
(y) que se requieren depende del número de plantas (x), y esto puede calcularse empleando la
expresión 𝑦 = 15 𝑥 , ¿Qué representa el valor de 15 en la expresión anterior?

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 13 | 20

230
La siguiente gráfica muestra el comportamiento de la transparencia del agua en una laguna en las
primeras siete horas desde que sale el sol.

¿En qué momento la transparencia alcanza su máximo? ____________________________________

25. ¿Qué es una función algebraica?

26. ¿Cuál es el dominio de una función algebraica?

27. ¿Qué entiendes por límite?

28. Resuelve los siguientes límites directos, escribe tu procedimiento

a) b)

c) d)

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 14 | 20

231
e) f)

g) h)

i) j)

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 15 | 20

232
29. Resuelve los siguientes límites indeterminados. Recuerda que son indeterminados
0 ∞
si al resolverlos de forma directa el resultado es , , debes factorizar si es 0/0 o
0 ∞
dividir entre la variable de mayor exponente si es ∞ .Muestra tus operaciones.

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 16 | 20

233
30. En cada situación problemática, elabora una tabla, calcla la razón de cambio y
resuelve el problema. (Recuerda que la razón de cambio se da con la fórmula
𝑦 −𝑦
𝑚 = 2 1)
𝑥2 −𝑥1

Tacos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
(x)
Precio $
(y)

La razón de cambio es: ______________________

minutos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(x)
Metros
(y)

La razón de cambio es______________________

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 17 | 20

234
31. Encuentra la razón de cambio de las siguientes tablas

32. Evalúa la siguiente función para los valores que se solicitan.

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 18 | 20

235
33. A partir de los puntos A y B que se marcan en el gráfico de la función
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 𝑥 − 1, determina la razón de cambio de la variable independiente con
respecto a la variable dependiente.

34. Determina por fórmulas directas la derivada general de las siguientes funciones

Espacio para tus operaciones

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 19 | 20

236
35. Con la siguiente función realiza lo que se pide:

𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2𝑥 − 3
 Grafica la función en un intervalo [−2 ,4]
x 𝑓(𝑥)
-2
-1
0
1
2
3
4

 Encuentra la derivada directa de la función

 Encuentra el valor de la derivada para cuando 𝑥 = 0, 𝑥 = 2


𝑓´ (0) =

𝑓´ (2) =

 El valor de la pendiente de la recta tangente a la función para cuando 𝑥 = 0 es 𝑚 = _________

Valor total de la guía 50%

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 20 | 20

237
SEP UEMSTIS
Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 10
Guía de Estudio para Regularización
Inglés 4

La guía deberá ser resuelta y enviada a tu profesor dos días hábiles antes del examen.
Para resolverla lee primero la breve explicación y después contesta los ejercicios.
Valor: 2 (con el 80% de respuestas correctas)

Name : ________________________________________________________________
Group: ______________________________
Teacher: _____________________________________________________________

Topic 1: Adverbs
What are Adverbs of Manner?
An adverb of manner is an adverb (such as quickly or slowly) that describes how and in what way
the action of a verb is carried out. Most adverbs of manner end in –ly such as badly, happily, sadly,
slowly, quickly, and others that include well, hard and fast.
Adverbs of manner most often appear after a verb or at the end of a verb phrase.

Complete each exercise:

Adverbs of Manner Rule #1


In a large number of the cases, the adverb can be formed by simply adding ‘-ly’ to the adjective.
Adjective Adverb
Cheap
Quick
Strong
Sudden
Special

Adverbs of Manner Rule #2


If the adjective ends in with ‘y’, replace the ‘y’ with an ‘i’ and add ‘-ly’.
Adjective Adverb
Ready
Merry
Easy
Crazy
Happy
Lazy
Hungry

238
Adverbs of Manner Rule #3
If the adjective ends with ‘-le’, replace the ‘e’ at the end with ‘y’
Adjective Adverb
Possible
Terrible
Comfortable

Adverbs of Manner Rule #4


If the adjective ends with ‘-ic’, add ‘-ally’.
Adjective Adverb
Tragic
Basic
Ironic
Realistic
Enthusiastic

Adverbs of Manner Rule #5


Some adjectives do not change form at all.
Adjective Adverb
Fast
Hard
High
Late
Wrong

The adverb formed from good is well:


You speak English very well.

Exercise: In the following sentences put in each space the adverb made from the adjective in
brackets
1. I agree with you _________________. You're __________ right. (complete, absolute)
2. I'm afraid I _______________forgot to bring my camera. (stupid)
3. The work very _________________. (hard)
4. My mum looked at me _________________. (angry)
5. Here is ______________ very noisy, but today it is _________ quiet. (usual, strange)
6. The students were behaving _________________ in the classroom. (noisy)

239
7. He apologize ______________________ for his mistakes. (public)
8. It snowed _____________________ for the three days. (continuous)
9. The play ended ___________________ with the hero's death. (dramatic)
10. She arranged her room ____________________, everything in its place. (tidy)

Topic 2: Correlative conjunctions

Correlative conjunctions are sort of like tag-team conjunctions. They come in pairs, and you have to
use both of them in different places in a sentence to make them work. They get their name from
the fact that they work together (co-) and relate one sentence element to another. Correlative
conjunctions include pairs such as "both/and," "either/or," "neither/nor." For example:

either/or - I want either the cheesecake or the chocolate cake.


both/and - We'll have both the cheesecake and the chocolate cake.
neither/nor - Oh, you want neither the cheesecake nor the chocolate cake? No problem.

Read the sentences below. Then circle the correlative conjunctions that complete each sentence.
1. _____________ Alex _____________ Carlos tried out for the school play.
a. Whether . . . or
b. Both . . . and

2. _____________ you clean your room _____________ you will stay home this weekend.
a. Either . . . or
b. Neither . . . nor

3. I found _____________ my homework _____________ my textbook on the kitchen counter.


a. both . . . and
b. either . . . or

4. I have _____________ the time _____________ the motivation to play basketball right now.
a. neither . . . nor
b. either . . . or

5. _____________ my stereo _____________ my television stopped working last night.


a. Both . . . and
b. Whether . . . or

Read the sentences and complete:

1. ______________________ the professors ___________ the students like the new building.
2. I will go to _______________ Acapulco ____________Cuernavaca on vacations.

240
3. My doctor has _____________ a Master degree _____________________ a PhD. That´s
incredible!
4. Davis is _________________ wise _______________ innovative.
5. The mechanic had ____________________ the experience ______________ the skill to fix
the car.
6. You __________________ give him the money back _____________you will have problems.
7. The plumber had __________________ the skill ________ the tools to fix the bathroom.
8. ______________ rain _________________ snow is in the immediate forecast.
9. _____________ carnations ____________ chrysanthemums are popular flowers.
10. ____________ her essay ______________her speech were flawless.

Topic 3. Intensifiers

An intensifier is used to emphasise words and phrases in a sentence. They perform the same
function as adverbs and adverbial phrases. If we want to add emphasis to an adjective in a sentence
an intensifier will allow us to do that.

1. Too
The intensifier too can be used to emphasise that there is a lot of something, often in a negative
context.
It is often placed in front of adjectives and adverbs
Example: That trip sounds too expensive.
2. Much too
The intensifier too can be given further emphasis when preceded by the word much.
Example: This task is much too complicated
3. Too many
You can use the intensifier too many to modify countable nouns.
You can place it in front of a noun that can be counted to signify an excessive number of something.
Example: There are too many people in this classroom.
4. Too much
In a similar way, too much can be used to modify uncountable nouns and verbs.
Example: I’ve got too much stress.

Exercise: Fix the mistakes with intensifiers in the sentences and write them again correctly.
a. You are driving much too fast!
_______________________________________________________________
b. You have had too much absences.
_______________________________________________________________
c. I have missed out on too many sleep.
_______________________________________________________________
d. There is too many snow on the road to take my bike.
_________________________________________________________________

241
e. I have had too much problems with him already.
_________________________________________________________________

Topic 4. Comparatives and superlatives

We use comparatives to compare two things or two groups of things. There are two basic ways to
compare things:
when they have equal value / characteristic or when they don’t and one has more or less than the
other.
Remember comparatives are adjectives so we will never use nouns in a comparative.
TWO THINGS ARE EQUAL VALUE
1. We use the structure ‘as … as’ to compare to things that have equal value of the adjective.
Example: Your house is as big as my house.
2. We can use the structure ‘so … as’ in a negative sentence to express they are not equal.
Example: Your house is not so big as my house.

Complete:
They visit us _____ often _____ they can.
You sing _____ beautifully _____ you play the violin.
You don’t attend class _____ regularly ______ you should.
Carla's not ____ pretty ____ her sister
He will come _____ soon _____ possible.
He works _____ rapidly ______ you.
She is _____ tall _____ you.
They don’t speak German _____ well _____ their cousin.
I came _____ quickly _____ I could.
His pronunciation is not _____ good _____ mine.

Rule 1 One syllable adjectives


Add -er for the comparative and -est for the superlative. If the adjective has a consonant + single
vowel + consonant spelling, the final consonant must be doubled before adding the ending.

Adjective Comparative Superlative


tall taller tallest

Rule 2 Two syllables


Adjectives with two syllables can form the comparative either by adding -er or by preceeding the
adjective with more. These adjectives form the superlative either by adding -est or by preceeding
the adjective with most. In many cases, both forms are used, although one usage will be more
common than the other.
Adjective Comparative Superlative
happy happier happiest

242
Rule 3 Three or more syllables
Adjectives with three or more syllables form the comparative by putting more in front of the
adjective, and the superlative by putting most in front.

Adjective Comparative Superlative


important more important most important

Rule 4 Irregular comparatives and superlatives


These very common adjectives have completely irregular comparative and superlative forms.

Adjective Comparative Superlative


good better best
bad worse worst
little less least
much more most

Write a three-paragraph essay comparing and contrasting two or more kinds of shopping. For
example, you can compare two stores, or shopping online and shopping in a store. Use comparative
adjectives and adverbs.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

243
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Complete the following sentences with the comparative using the adjective in the brackets
1. My brother is ________________________ (tall) my mother.
2. The cheetah is ________________________ (fast) the lion.
3. She always has a smile on her face. She is ________________________ (nice) many people.
4. Mount Everest is ________________________________ (beautiful) Mount Kilimanjaro.
5. Most of my classmates are __________________ (bad) at mathematics __________ me.
6. There’s no difference! Your hand is ________________________ (dirty) mine.
7. You haven’t done anything and you say that you are ________________________ (tired) me!
8. This restaurant is certainly not ________________________ (good) the one near my house.

Superlative sentences:
1. Peter is ________________________________________________________

244
2. Joe is _________________________________________________________
3. Dave is ________________________________________________________
4. _______________________________________________________________
5. _______________________________________________________________
6. _______________________________________________________________

Topic 5. Tag Questions

When we want to ask if people agree with us or if we're right, we can add a short question at the
end of a sentence. These short questions are called tag questions.

Tag questions have only two words: a helping verb and a pronoun. Tag questions have the same
subject and helping verb as the sentence they follow.
For example: It's nice, isn't it?
Peter doesn't play the piano, does he?

When the sentence is positive, the tag question is negative and when the sentence is negative, the
tag question is positive. Negative tag questions are always contractions.
For example: He's here, isn't he? She isn't here, is she?
She knows English, doesn't she? He doesn't know English, does he?

Because negative tag questions are always contracted and there is no contraction for am not, we
use aren't I instead of am not I.
For example: I'm ready, aren't I?

245
Fill in the words to complete this birthday note to your best friend.

Dear ___________________,
Today is your birthday, _________________? We have some things for you. We hope you like our
present. It's a toy because you don’t like clothes, ________________? We hope you enjoy your
birthday cake, too. You like vanilla, _____________? You don’t like strawberries,
_________________ ? All your friends are coming to your birthday, ____________? And you

246
invited all your family, __________________? Your mother made snacks for all, ______________?
The band will play all night, ________? Let's have fun!

See you soon!

______________________

247
Guía de estudio Ecología
Cuarto Semestre, Componente Básico.

Academia Local Biología Junio 2020

Objetivo General: A través de la operatividad de la asignatura: Ecología, se busca:

Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los
elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, sus procesos de cambio y
evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos que tienden
a mejorar las condiciones de vida de sus comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del
que dependen para su desarrollo.

Ecología, sustentabilidad, desarrollo sustentable; el ecosistema donde vivo y mi huella


ecológica.

Objetivo(s):

 Explicar la importancia del desarrollo sustentable.


 Comprende el funcionamiento de los ecosistemas y los impactos de su alteración grave
 Valora la vida, en todas sus manifestaciones, por razones ecológicas, ambientales,
naturales, éticas y estéticas.
Eje: Explica el comportamiento e interacción en los sistemas químicos, biológicos, físicos y
ecológicos.

Componente:
1.1. Ecosistemas y actividad humana
Contenido Central:
1.1.1. Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable.
Contenidos específicos:
 Historia de la Ecología, definición y campos de estudio
 Ecología y ecologismo
 Niveles de estudio de la ecología
 Sustentabilidad y desarrollo sustentable
 Los tres pilares del desarrollo sustentable: ecológico, social y económico.
 El cuarto pilar
 Objetivos del desarrollo sostenible
 La agenda 2030 para el desarrollo sostenible
 La declaración de Rio
 Sostenibilidad ambiental, sostenibilidad social y sostenibilidad económica.
 Capacidad de carga
 Impacto ambiental, Manejo de la biosfera y programas de conservación, nivel de vida.

Componente:
1.2. Estructura, propiedades y función de los elementos que integran los
Ecosistemas.
Contenido central:
1.2.1. El Ecosistema donde vivo

Elaboro: MVZ Francisco I Téllez González


248
Contenidos específicos:
 Qué es un ecosistema: biotopo y biocenosis.
 Componentes estructurales del ecosistema: factores bióticos y abióticos.
 Componentes funcionales del ecosistema: flujo de energía, cadenas alimenticias,
pirámides, redes alimenticias y ciclos de nutrientes.
 Tipos de ecosistemas: natural, rural y urbano
 Características del ecosistema en donde vivo
 Fenómenos naturales y dinámica en la biósfera: lluvias y tormentas, capa de ozono,
vientos, sismos, vulcanismo y mareas.
 Sucesión ecológica: sucesión primaria, secundaria y comunidad clímax.
 Biósfera y biomas: Tipos de biomas: tundras, bosques de coníferas o taigas, pastizales,
bosques tropicales o selvas húmedas, océanos

Componente:
1.3. Ecosistemas y actividad humana
Contenido Central:
1.3.1. Mi huella ecológica.
Contenidos específicos:
 Huella ecológica, biocapacidad, déficit y crédito ecológicos.
 Actividades humanas que más contribuyen a la huella ecológica y acciones para
reducirla.
 Mi huella ecológica
 Cambio climático y consecuencias del cambio climático.
 Impacto ambiental y sus causas: crecimiento de la población humana y la
industrialización.

Los factores ambientales del ecosistema donde vivo.

Objetivo(s): Durante la operatividad de la estrategia los (las) alumnos(as) desarrollan las


competencias para:

 Explicar la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las


cadenas alimentarias y los ciclos del agua y del carbono.
 Explicar la relación entre los procesos sociales y naturales de en la obtención de
materia y energía para el funcionamiento de las sociedades humanas.
Eje: Explica la estructura y organización de los componentes naturales del planeta.

Componente:
2.1. Ecosistemas y actividad humana

Contenido central:
2.1.1. Los factores ambientales del ecosistema donde vivo.
Contenidos específicos:
 Interacciones entre los organismos: asociaciones intraespecíficas e interespecíficas.
 Los factores ambientales que limitan la distribución y abundancia de los organismos.
 El factor limitante más escaso: Ley del mínimo de Liebeg
 Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante: Ley de la tolerancia de
Shelford.
 Los factores ambientales que determinan la actividad económica de su región y
estrategias para propiciar el aprovechamiento sustentable de sus recursos naturales.

Elaboro: MVZ Francisco I Téllez González


249
Los bienes y los servicios que obtengo de los ecosistemas; la huella hídrica; el
aprovechamiento de fuentes de energía y las comunidades sustentables.

Objetivo(s):
 Identificar las causas y las medidas de prevención de catástrofes ambientales
comunes.
 Comprende el funcionamiento de los ecosistemas y los impactos de su alteración
grave.
Eje: Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera la actividad humana y
mecanismos para la conservación de los ecosistemas.
Componente:
3.1. Ecosistemas y actividad humana
Contenido central:
3.1.1. Los bienes y los servicios que obtengo de los ecosistemas.
Contenidos específicos:
 La importancia de los ecosistemas: ¿qué beneficios obtengo de los ecosistemas
cercanos?
Contenido central:
3.2.1. Mi huella hídrica
Contenidos específicos:
 La importancia del agua para la vida
 Disponibilidad nacional y mundial de agua
 Usos del agua; la sobreexplotación de fuentes de agua dulce; la contaminación del agua
y su tratamiento.
 Mi huella hídrica
Contenido central:
3.2.2. Aprovechamiento racional de fuentes de energía en actividades cotidianas.
Contenido central:
3.2.3. Comunidades sustentables.
Contenidos específicos:
 Deforestación y sus causas: agricultura, ganadería, urbanismo
 Desertificación.
 Situación de los principales ecosistemas deforestados
 ¿Cómo preservar los ecosistemas naturales de la región donde vivo?
 Energías tradicionales; Impacto ecológico de las fuentes tradicionales de energía;
energía eléctrica; la energía eléctrica en México.
 Energías renovables: tipos de energía renovables; las energías renovables en casa; el
futuro de las energías renovables.
 Relación ambiente – población; concentración de la población en las ciudades
 Alternativa para un mundo equitativo en el acceso a servicios y alimentos, en paz y sin
contaminación.
 Ecoturismo.

Elaboro: MVZ Francisco I Téllez González


250
Referencias Bibliográficas del curso:

 Carabias, J., Cano, S. Z., Valverde, T., Meave, J. A. 2009. Ecología y medio
ambiente en el Siglo XXI. 1ª. Edición. Editorial Prentice Hall.México.
 Conde, C. 2011. México y el cambio climático global. Gobierno Federal.
SEMARNAT. UNAM. México
 Fernández, G. D. 2017. Ecología. 1ª. Edición. Editorial Pearson. México.
 Programa de Educación en Cambio Climático. Manual del Docente. Centro
Mario Molina para Estudios Estratégicos sobre Energía y Medio Ambiente S.A.
de C. V. México, 2014.
 Programa de Educación en Cambio Climático. Manual del Alumno. Centro Mario
Molina para Estudios Estratégicos sobre Energía y Medio Ambiente S.A. de C.
V. México, 2014.
 Romano, G.M. 2018. Ecología. Basado en competencias - aprendizajes –
valores. 1ª. Edición. Anglo Digital S.A. de C. V. México.
 Vázquez Conde Rosalino. 2014. Ecología y medio ambiente. 2ª. Edición.
Editorial Patria. México.
 https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia2/unidad2/desarrolloSust
entable
 http://www.onu.org.mx/agenda-2030/objetivos-del-desarrollo-sostenible/
 https://prezi.com/stbj6pf73v4t/declaracion-de-rio-sobre-el-medio-ambiente-y-el-
desarrollo/
 http://web.ecologia.unam.mx/oikos3.0/index.php/oikos-historico/numeros-
anteriores/76-la-sustentabilidad-ambiental-un-reto-para-el-desarrollo
 www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/109/cambio-climatico-que-sigue
 http://enes.unam.mx/?lang=es_MX&cat=sostenibilidad&pl=la-realidad-de-
cambio-climatico

Elaboro: MVZ Francisco I Téllez González


251
Centro de Estudios Tecnológicos
Industrial y de Servicios No. 10
Guía para examen extraordinario de “FISICA I”
Nombre del alumno(a):________________________________________________________________________Grupo: 4° _______
Nombre del Profesor: ______________________________________________ Fecha ______ de ________________ _ de 2019.

Instrucciones: Relaciona ambas columnas, coloca dentro del paréntesis la letra de la respuesta que consideres correcta.

1. ( ) Es la parte de la física que estudia la producción, transmisión y recepción del sonido. A. Efecto Doppler

2. ( ) Propaga la energía en dos dimensiones. B. Movimiento


Periódico
3. ( ) Son ondas de compresión en un medio material como el aire.
C. Péndulo Simple
4. ( ) La rapidez con que la energía se transfiere a una unidad de área normal a la dirección de
propagación. Depende de la amplitud de onda. D. Pulso

5. ( ) No necesita de un medio material para su propagación. E. Ondas


Electromagnéticas
6. ( ) Es un cuerpo idealizado. Consiste en una masa puntual, suspendida por una cuerda ligera e
inextensible. F. Acústica

7. ( ) Es la elongación máxima que puede producir una perturbación a las partículas del medio. G. Amplitud

8. ( ) Todo movimiento se repite en intervalos de tiempo iguales. H. Tren de Ondas

I. Ondas
9. ( ) Consiste en un cambio aparente en la frecuencia de un sonido, durante el movimiento relativo Bidimensionales
entre el observador y la fuente sonora.
J. Ondas
transversales
10. Se presentan cuando las partículas del medio material vibran perpendicularmente a la dirección de
propagación de la onda. K. Onda Sonora

L. Intensidad

Resuelve los siguientes ejercicios; realiza los cálculos correspondientes.

1. Un resorte realiza 12 vibraciones en 1 minuto. Encuentra la frecuencia y el periodo de la vibración.

2. Al tocar una guitarra, una de las cuerdas vibra con una frecuencia de 800 Hz y la onda viaja a una velocidad de 120 m/s ¿cuál es la
longitud de onda?

3. Un cañón dispara un proyectil y 3.5 segundos después de ser expulsado se escucha el ruido de la explosión. ¿A que distancia del
cañon se encuentra el observador? Considera la magnitud de la velocidad de propagación del sónico en el aire de 340 m/s.

4. Un automóvil se mueve a 90 Km/h se aproxima al silbato de una fábrica que tiene una frecuencia de 500 Hz si la velocidad del sonido
es de 340 m/s:
a) ¿Cuál es la frecuencia del sonido del silbato que el conductor escucha?
b) Calcular la frecuencia cuando el automóvil se aleja.

252
Instrucciones: Relaciona ambas columnas, coloca dentro del paréntesis la letra de la respuesta que consideres correcta.

1. ( ) Es la rama de la física que estudia la luz los fenómenos que produce. A. Acústica

2. ( ) Parte de la óptica cuyo objetivo es determinar las intensidades de las fuentes luminosas y las B. Contacto
iluminaciones de las superficies.
C. Convergentes
3. ( ) Así se les llama a los cuerpos productores de luz, como el sol, un foco, una hoguera o una vela.
D. Divergentes
4. ( ) Es la cantidad de luz que reciben las superficies de los cuerpos, su unidad de medida es el lux.
E. Fotometría
5. ( ) Es la cantidad de luz producida o emitida por un cuerpo luminoso y se mide en candelas.
F. Fuentes
6. ( ) Así se le llama cuando la luz llega a una superficie lisa como un espejo y los rayos son luminosas
rechazados en una solo dirección y sentido.
G. Iluminación
7. ( ) Es la desviación que sufre la luz al llegar a la superficie de separación entre dos sustancias de
diferente densidad. H. Inducción

8. ( ) Es el lente cuyo espesor disminuye de los bordes hace el centro, por lo que los extremos son I. Intensidad
más gruesos y desvían los rayos hacia el exterior. luminosa

9. ( ) Es el lente cuyo espesor va disminuyendo del centro hacia los bordes, razón por la cual su J. Óptica
entro es más grueso que sus orillas.
K. Reflexión

L. Refracción

7 puntos
Resuelve los siguientes ejercicios; realiza los cálculos correspondientes.

1. La iluminación que producen una lámpara de alumbrado público es de 3.8 lux a una distancia de 12 m. ¿Cuál es la intensidad
luminosa de la lámpara en Watts?

2. Se dispone de un foco luminoso que emite una intensidad luminosa de 900 candelas, hacia una superficie
perpendicular a este. Calcular la magnitud de iluminación que tendrá la superficie si está situada a 3 m del foco.

3. Un objeto de 4 cm se coloca a 20 cm de una lente convergente que tiene una distancia focal de 12 cm.

Calcular:
a) ¿A qué distancia de la lente se forma la imagen?
b) ¿Cuál el tamaño de la imagen que se forma?

253
4. Un objeto de 4 cm de altura, se encuentra a 18 cm de una lente divergente de distancia focal 10 cm.

Calcular:
¿A qué distancia de la lente se forma la imagen?
¿Cuál el tamaño de la imagen que se forma?

Instrucciones: Relaciona ambas columnas, coloca dentro del paréntesis la letra de la respuesta que consideres correcta.

1. ( ) Toda la materia, se compone de partículas elementales como los electrones, protones y A. Átomos
neutrones; y estos a su vez forman los…
B. Campo electico
2. ( ) Esta forma de electrización se presenta cuando un cuerpo se carga eléctricamente al acercarse
a otro ya electrizado. C. Circuito Eléctrico

3. ( ) Es la unidad elemental para medir la carga eléctrica. D. Electrón

4. ( ) Es una fuerza invisible que ejerce acciones a su alrededor, sobre los cuerpos cargados y por E. Inducción
ello es fácil detectar su presencia.

5. ( ) Es la capacidad para realizar trabajo sobre otras cargas, la que posee toda carga positiva o F. Electrodinámica
negativa.
G. Energía potencial
6. ( ) Es un recorrido cerrado cuyo fin es llevar energía eléctrica desde unos elementos que la eléctrica
producen hasta otros elementos que la consumen.
H. Corriente Directa
7. ( ) Es la rapidez con que se realiza un trabajo o es la energía que consume una maquina o
cualquier dispositivo eléctrico en un segundo. I. Intensidad de
Corriente
8. ( ) Es la parte de la física encargada del estudio de las cargas eléctricas en movimiento dentro de Eléctrica
un conductor.
J. Potencia Eléctrica
9. ( ) Es la cantidad de carga que pasa por cada sección de un conductor.

10. ( ) Se origina cuando el campo eléctrico permanece constante, esto provoca que los electrones
se muevan siempre en el mismo sentido
Alterna

Resuelve los siguientes ejercicios; realiza los cálculos correspondientes.

1. Determinar la magnitud de la fuerza eléctrica entre dos cargas cuyos valores son q1= – 6 µC , q2= 7 µC, al estar separadas en el
vacío por una distancia de 40 cm.

2. Determinar la magnitud de la carga transportada desde un punto a otro, al realizarse un trabajo de 20 x10– 4 J; si la diferencia de
potencial es 5 x102 Volts.

254
3. ¿Cuantos electrones pasan cada segundo por una sección de un conductor donde la intensidad de la corriente es de 7 A? Sabemos
que 1C=6.24x1018 electrones.

4. Calcular la diferencia de potencial aplicada a una resistencia de 12 Ω, si por ella fluyen 7 A.

5.- Calcula la resistencia total del circuito y la diferencia de 6.-Calcula la resistencia total del circuito y la corriente en que
potencial en cada resistencia. pasa por cada resistencia.
90 V

R1 = 10 Ω

R2 = 20 Ω

R4 = 50 Ω
R3 = 25 Ω
R1 = 50 Ω R2 = 25 Ω R3 = 20 Ω
R4 = 10 Ω

90 V

255
S E C R ET AR Í A D E E D U C AC I Ó N PÚ B L IC A
SUBSECRET ARÍ A DE EDUCAC IÓ N MEDI A SUPERIO R
UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 10.
“Margarita Maza de Juárez”

Guía de estudio para


extraordinario de

CÁAÁLCULO
INTEGRAL
QUINTO semestre

Julio 2020

Profesora: Irma Martínez Estanez


Guía de estudio Irma Martínez Estanez 1 | 20

256
Esta guía es para apoyarse a presentar el examen extraordinario de Cálculo Integral, por lo
tanto tendrá un valor de 50% del examen extraordinario. Dado caso que no se entregue en
tiempo y forma se tomará sólo el examen al 50%

La forma de entregar esta guía es que la contesten a mano cada una de las preguntas y en los
ejercicios que pongan todas las operaciones como respaldo a su resultado. En caso que no se
presente el cálculo escrito sólo se toma el valor del reactivo a la mitad. Se adjunta esta guía
con fotos o escaneo de cada reactivo todos los reactivos en formato PDF la siguiente dirección
electrónica irma.martinez@cetis10.edu.mx el día y la fecha programada para el examen. En el
momento que llegue la guía a este correo se les proporciona un link para que ustedes puedan
tener acceso para elaborar el examen extraordinario.
Sólo se acepta un formato pdf con todos los reactivos. NO se aceptan fotos o documentos
aparte.

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 2 | 20

257
1. Completa la siguiente tabla encontrando los valores de la función indicada
1
𝑓(𝑥) = − 𝑥 2 + 1 Grafica en el plano la función apoyándote en la tabulación que
4 realizaste
𝑥 𝑓(𝑥)
-3
-2
-1
0
1
2
3

2. Tabula y grafica la función 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 2𝑥 + 1 y contesta las preguntas que se


solicitan
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 2𝑥 + 1
𝑥 𝑓(𝑥)
-3
-2
-1
0
1
2
3

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 3 | 20

258
 La función cuadrática que acabas de realizar, ¿es cóncava o convexa?
_________________________________________________________
 Presenta un punto máximo o mínimo (escribe las coordenadas)
_________________________________________________________
 ¿Qué figura geométrica presenta la función que graficaste?
_______________________________________________________
 ¿Si el signo de la función cambiara a 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 2𝑥 + 1 cómo quedaría la función que
graficaste?
_______________________________________________________

3. Escribe el resultado de las siguientes operaciones

4. ¿Qué es una función?

_______________________________________________________________________________________
5. ¿Qué es una función algebraica?

6. ¿Cuál es el dominio de una función algebraica?

7. ¿Qué entiendes por límite?

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 4 | 20

259
8. Resuelve los siguientes límites directos, escribe tu procedimiento

a) b)

c) d)

e) f)

g) h)

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 5 | 20

260
i) j)

9. Resuelve los siguientes límites indeterminados. Recuerda que son indeterminados


0 ∞
si al resolverlos de forma directa el resultado es , , debes factorizar si es 0/0 o
0 ∞
dividir entre la variable de mayor exponente si es ∞ .Muestra tus operaciones.

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 6 | 20

261
10. Evalúa la siguiente función para los valores que se solicitan.

11. A partir de los puntos A y B que se marcan en el gráfico de la función


𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 𝑥 − 1, determina la razón de cambio de la variable independiente con
respecto a la variable dependiente.

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 7 | 20

262
12. Determina por fórmulas directas la derivada general de las siguientes funciones

Espacio para tus operaciones

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 8 | 20

263
13. Con la siguiente función realiza lo que se pide:

𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 2𝑥 − 3
 Grafica la función en un intervalo [−2 ,4]
x 𝑓(𝑥)
-2
-1
0
1
2
3
4

 Encuentra la derivada directa de la función

 Encuentra el valor de la derivada para cuando 𝑥 = 0, 𝑥 = 2


𝑓´ (0) =

𝑓´ (2) =

 El valor de la pendiente de la recta tangente a la función para cuando 𝑥 = 0 es 𝑚 = _________

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 9 | 20

264
14. Encuentra la derivada de las siguientes funciones

R=
 𝑦= 6𝑥 3 − 4𝑥 + 7

𝑥
 𝑦 = 2 + 7𝑥 2 − 6 R=

R=
 𝑆 = √𝑝2

1 R=
 𝑦= +5
√ 𝑥

2 R=
 𝑦 = 3 𝑥 3 + 4𝑥 2 − 6

3 2 𝑥 R=
 𝑦 = 𝑥2 − 𝑥3 − 4

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 10 | 20

265
15. Encuentra las derivadas y diferenciales de las siguientes funciones

Función Derivada Diferencial

1. 𝑦 = 𝑥2 − 1

2. 𝑦 = 𝑥2 − 𝑥 − 1

3. 𝑦 = 𝑒 2𝑥

4. 𝑦 = ln 𝑥 − 1

5. 𝑦 = √𝑥

6. 𝑦 = 5𝑥 3 − 2𝑥 2 + 1

7. 𝑦 = 𝑠𝑒𝑛 𝑥

8. 𝑦 = cos 𝑥

9. 𝑦 = √𝑥 + 2

1
10. 𝑦 = −5𝑥 2 −
𝑥2

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 11 | 20

266
16. Una partícula se mueve a lo largo de una recta, de modo que la velocidad en el
instante 𝑡 es 𝑣(𝑡) = 3𝑡 2 − 4𝑡 − 6 (medida en metros por segundo.
 Encuentra el desplazamiento de la partícula en el periodo de intervalos (integral)
 Dibuja la familia de integrales cambiando la constante C

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 12 | 20

267
17. Encuentra las integrales indefinidas de funciones elementales y polinomiales.

Integral Resultado
1.
∫ 𝑑𝑥
2.
∫ 4𝑑𝑥
3.
∫ −6𝑑𝑥
4. 2
∫ − 𝑑𝑥
3
5.
∫ √3𝑑𝑥
6.
∫ −15𝑑𝑥
7.
∫ 𝑥 2 𝑑𝑥
8.
∫ 𝑥 4 𝑑𝑥
9.
∫ 𝑥 −3 𝑑𝑥
10.
∫ 𝑥 −9 𝑑𝑥
11.
∫ 𝑥𝑑𝑥
12.
∫ 5𝑥𝑑𝑥
13.
∫ 2𝑥 3 𝑑𝑥
14.
∫ −3𝑥 −2 𝑑𝑥
15. 1
∫ 𝑥 26 𝑑𝑥
2
16. 2
∫ − 𝑥 20 𝑑𝑥
3

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 13 | 20

268
17.
∫ √5𝑥 −5 𝑑𝑥
18. 5
∫ − 𝑥 −7 𝑑𝑥
3
19. 5
∫ − 𝑥 −3 𝑑𝑥
2
20.
∫ 5√𝑥 3 𝑑𝑥

18. Elabora las siguientes integrales utilizando el procedimiento de cambio de variable

∫ 2√𝑥 𝑑𝑥=

3
∫ 𝑥 4 𝑑𝑥=

∫ 𝑥 3 𝑑𝑥=

∫ 8𝑥 2 𝑑𝑥

∫(3𝑥 2 + 2𝑥 − 1)(6𝑥 + 2)𝑑𝑥

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 14 | 20

269
∫(2𝑥 2 − 4𝑥 + 5)(4𝑥 − 4)𝑑𝑥

∫(𝟓𝒙𝟐 + 𝟕𝒙 − 𝟗)(𝟏𝟎𝒙 + 𝟕)𝒅𝒙

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 15 | 20

270
∫(𝟑𝒙𝟓 − 𝟐𝟕𝒙)(𝟓𝒙𝟒 − 𝟗𝒙)𝒅𝒙

∫ 2𝑥(𝑥 2 − 1)6 𝑑𝑥

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 16 | 20

271
∫ 3𝑥 2 (𝑥 3 + 4)10 𝑑𝑥

19. Elabora las siguientes integrales utilizando el procedimiento de integración por


partes, remarca tu resultado con rojo o color.

∫ 𝑥 𝑙𝑛 𝑥 𝑑𝑥

∫ 𝑥 2 𝑙𝑛 𝑥 𝑑𝑥

∫ 𝑥𝑒 𝑥 𝑑𝑥

∫ 𝑥 2 𝑒 𝑥 𝑑𝑥

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 17 | 20

272
∫ 𝑥 𝑐𝑜𝑠 𝑥 𝑑𝑥

∫ 𝑥 𝑠𝑒𝑛 𝑥 𝑑𝑥

∫ 𝑙𝑛 𝑥 𝑑𝑥

∫ 4 𝑙𝑛 9𝑥 𝑑𝑥

∫ 𝑥 𝑙𝑛 4𝑥 𝑑𝑥

∫ 𝑥 2 𝑒 2𝑥 𝑑𝑥

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 18 | 20

273
20. Encuentra el valor de las siguientes integrales definidas, remarca tu resultado con
color o rojo.
3

∫ 𝑒 𝑥 𝑑𝑥
1

5
𝑑𝑥

𝑥
1

7
2𝑑𝑥
∫ 𝑑𝑥
𝑥
1

∫ 𝑥 𝑑𝑥
−4

∫ 𝑥 𝑑𝑥
2

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 19 | 20

274
5

∫ 𝑥 𝑑𝑥
2

∫(𝑥 + 1) 𝑑𝑥
1

∫(𝑥 − 5)𝑑𝑥
2

11

∫ (𝑥 2 − 2𝑥 + 3)𝑑𝑥
−5

∫ √𝑥 𝑑𝑥
4

Guía de estudio Irma Martínez Estanez 20 | 20

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5th SEMESTER STUDY GUIDE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA


DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MATERIA: INGLÉS V
TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
CETis 10 SEMESTRE: QUINTO
COORDINACIÓN DE COMPONENTE BÁSICO

TEACHER’S NAME: GROUP:


STUDENT’S NAME: GRADE:

PAST SIMPLE

El pasado simple se utiliza para hablar acerca de cosas que sucedieron o existieron en el
pasado es decir, antes de ahora. Imagina a alguie hablando acerca de lo que hizo tu hermano
Daniel la semana pasada. Example:

Daniel entered a hula hoop contest.


He won the silver medal.

Para escribir los verbos regulares en pasado sólo tienes que agregar -ed al final de la palabra o
–d, si la raíz del verbo termina en –e. Por ejemplo:
1. Play played 3. love loved
2. Listen listened 4. type typed

Utilizamos tres reglas para pronunciar los vn las consonantes erbos irregulares.
1. Si el verbo termina en sonido de vocal o en las consonantes (B, G,L, M, N, V, Y, and Z), la

–ED se pronuncia /D/.

2. Si el vebo termina en sound ( K, F, P, SH, CH or X) the –ED se pronuncia como /T/.

.
3. Si el verbo termina en T o D se pronuncia como /ID/.

Now, realiza un ejercicio, escribe en la línea como debes pronunciar la ed, como T, D o ID.
examples: visited id, washed t

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Bowed ______ stayed ______ sounded______


Boxed ______ parked ______ needed______
Cracked______ recorded______ mailed______
Rested ______ flooded______ answered______
Afforded______ saved ______ caused______
Watched______ showed______ used______
Wanted______ demanded______ added______

Para los verbos irregulares las cosas se complican un poco, porque algunos verbos al
conjugarse en pasado se escriben igual que en forma simple, ejemplo:
1. Put put 3. Cut cut
2. Cost cost 4. hit hit

Otros verbos irregulares tienen una conjugación distinta la cual debemos aprender.
Ejemplo:
1. See saw 2. Build built

How to Make the Simple Past Negative


Hay una fórmula para escribir un enunciado en forma negativa en pasado y se usa tanto para verbos
regulares como irregulares. Excepto el verbo to be. La fórmula es,

did + not + forma simple del verbo

También puedes usar la contracción:


Didn’t en vez de did not

Ejemplos:

Daniel did not enter a hula hoop contest. Daniel didn't enter a hula hoop contest.
He did not win the silver medal. He didn't win the silver medal.
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How to Ask a Question

La fórmmula para hacer una pregunta en pasado es muy simple:

Did + sujeto + verb in simple form + C + ?


↙ ↙ ↓ ↓
Did + Daniel + enter + a hula hoop contest + ?

Did Daniel enter a hula hoop contest?


Did he win the silver medal?

Common regular verbs in the past tense.

Ahora debes contestar algunos ejercicios pon atención, en si el verbo es regular o


irregular, apoyate de tu lista de verbos. Good Luck!

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Irregular verbs exercises.

Write the past simple form of each verb.

1. do - ___________
2. buy - ___________
3. come - ___________
4. hear - ___________
5. feed - ___________
6. hurt - ___________
7. forget - ___________
8. write - ___________
9. think - ___________
10. speak - ___________

Write the past participle form of each verb.

1. begin - ___________
2. find - ___________
3. tell - ___________
4. steal - ___________
5. swear - ___________
6. take - ___________
7. let - ___________
8. keep - ___________
9. freeze - ___________
10. do - ___________

Complete the chart.


Base Past Simple Past Participle
● Teach Taught Taught
● Shoot ___________ Shot
● ___________ Ran ___________
● Fight ___________ ___________
● ___________ ___________ Had
● Win ___________ Won
● Take Took ___________
● ___________ Shook Shaken
● Drive Drove ___________
● Bring ___________ Brought

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Fill in the blanks with the past simple form of the verb in parentheses.

1. A mosquito ___________ (bite) me!


2. Grandpa ___________ (catch) eight fish on our fishing trip.
3. When Whitney stepped in the gum, her flip-flop ___________ (stick) to it.
4. They ___________ (wake) up at 4:30 a.m. to catch their 7:00 flight.
5. We ___________ (fly) from New York to Atlanta for the conference last month.
6. My stomach ___________ (feel) strange for hours after I ate that old bread.
7. Stephanie ___________ (give) her sister a CD for her birthday.
8. Ben and Matt ___________ (make) a movie about a really smart janitor at Harvard.
9. The dog ___________ (dig) a hole in the yard.
10. I stepped in the hole and ___________ (break) my ankle.

Fill in the blanks with the past participle of the verb in parentheses.

1. Have you ___________ (see) my keys? I can’t find them anywhere.


2. I have never ___________ (be) to New Orleans.
3. We hadn’t ___________ (grow) tomatoes before last summer.
4. Has she ___________ (hold) hands with her new boyfriend yet?
5. Our team hasn’t ___________ (lose) a game yet this season.
6. Have you ever ___________ (meet) a celebrity?
7. Has he ___________ (sell) his car yet?
8. They haven’t ___________ (speak) in years.
9. He hadn’t ___________ (throw) a baseball in ages, but he still remembered how.
10. Have you ___________ (find) your keys yet?

PAST SIMPLE

Fill in the blanks with the past simple form of one of the following
verbs: go, be,see, drink, swim, eat, fall, get, blow, hit. Some verbs may be used more than once.

Alicia’s birthday party ___________ a lot of fun. We ___________ all so happy to be together. We
___________ for a walk on the nature trail, where we ___________ a snake! Then we ___________ in the
lake. That ___________ fun until Joey ___________ off of the rope swing and ___________ his head. Then
we decided to stop swimming, and Alicia opened her gifts. She ___________ lots of great presents. After that,
she ___________ out the candles on her cake, and we ___________ cake, ___________ soda and played
games until dark.

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Fill in the blanks with the past participle of one of the following
verbs: see, go, ride,get, throw, be, have, eat, make. Some verbs may be used more than once.

Dear Mom,

Camp has ___________ a blast! This week, I’ve ___________ some cool crafts, ___________ a horse,
___________ kayaking, and ___________ about 30 hot dogs! We’ve ___________ all kinds of snakes and
bugs, and I paid Nathan 5 dollars to eat a spider. He’s ___________ up 4 times since then! I think I’ve
___________ the most mosquito bites of all the kids in my cabin. It’s sort of a contest, so I haven’t
___________ using the bug spray you sent. Sorry! I miss you and Dad, but I’ve ___________ so much fun.
See you soon!

Love, Adam

Complete the sentences. Use the negative form of the underlined verbs.
Yesterday ... - I drank coffee but I ............................. tea. - She found her purse but she ............................ her
keys.
- The children broke the window but they .................................... the door. - He had a shower but he
.................................. breakfast.
- My father made a cake but he ................................. any pastries. - We spoke English and French but we
................................... German.

Write the verbs in brackets in Past Simple.


- My sister .............................. (tidy) her bedroom yesterday morning.
- We ................................ (phone) our cousins last week.
- The girls ............................... (play) on the computer last night.
- I ....................................... (travel) to Paris three months ago.
- John ................................. (stay) at his granny’s house last summer.
- The film ........................... (end) very late yesterday.
- My family .......................... (live) in New York in 1995. - You .............................. (clean) your teeth three times
yesterday.

WRITE sentences in PAST SIMPLE:


1- Affirmative
2- Negative
3- Interrogative (Yes / No)

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A) He / phone / a friend / an hour ago.


1-_____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
B) My father / buy / a jeep / last week.
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
C) The girls / wear / skirts / to the party
1-_____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
D) I / wash / my hair / last night
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
E) Jane / send / four e-mails / to Lisa
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
F) The old lady / carry / heavy bags / yesterday morning
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
G) The film / end / very late / last weekend
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
H) They / go / to bed / at midnight
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
I) The children / play / tennis and basketball / at the sports centre.
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.

282
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J) You / do / your homework / last weekend.


1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
K) My friend / study / German / last year.
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
L) I / get up / at seven / last Sunday morning
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
M) We / visit / our friends / yesterday evening
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
N) She / have lunch / in an Italian restaurant
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.
O) They / watch / TV / in the living room
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3-_____________________________________________________________________.
P) He / drink / orange juice / for breakfast
1- _____________________________________________________________________.
2- _____________________________________________________________________.
3- _____________________________________________________________________.

PAST PERFECT

El pasado perfecto se usa cuando queremos hablar de una acción que sucedió y terminó en el pasado antes
de que sucediera otra acción también en el pasado.

We discovered that someone had graffitied »Tootles was here« on our front door.
We relieved that Tootles had used washable paint.

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El pasado perfecto sirve para hablar de lago que sucedió antes de que algo más pasará. Imagina que despiertas
en la mañana y sales a recoger el periódico, cuando vas de regreso a tu casa, notas un misterioso mensaje que
traviesa la puerta de tu casa »Tootles was here«. Para contar esto a tus amigos en inglés, debes utilizar el
pasado perfecto.

I turned back to the house and saw that some named Tootles had defaced my front door!

La fórmula para el pasado perfecto es:

Subject + Had + past participle + C.

Tootles had defaced my front door.

Negative: Subject + Had not + past participle

Tootles had not defacced my front door.

Question: Had + subject + past participle + ?

Had Tootles defaced my front door?

Common regular and irregular verbs Past Perfect Tense.

284
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Answer the following exercises.

1. Mary ___________________ (give) me Tony's address before she left.

2. When the boys arrived at the cinema, the film ___________________ (already, start).

3. Before we reached the station we saw that we ___________________ (lose) our way.

4. All the tickets ___________________ (be) sold before the concert began.

5. They took a shower after they ___________________ (finish) the game.

6. I asked Mr Green how many books he ___________________ (read)

7. Mum asked me why I ___________________ (not tidy) up my room.

8. Bob was sorry that he ___________________ (told) me the story.

9. Alan watched TV after he ___________________ (have) lunch.

10. The sun ___________________ (shine) yesterday after it ___________________ (be) cold for many weeks.

11. Uncle David ___________________ (go) to the doctor after he ___________________ (be) ill for a month.

12. Before the police ___________________ (catch) the thief, he ___________________ (steal) two more
watches.

13. Mum once ___________________ (paint) a picture although she ___________________ (never, learn) it.

14. I ___________________ (not tell) my teacher that my mum ___________________ (help) me with my
homework.

15. I ___________________ (be) very angry when I ___________________ (see) that my brother
___________________ (eat) my apple.

16. The bike ___________________ (be) much more expensive than he ___________________ (think) at first.

17. Dad ___________________ (drive) me home after I ___________________ (fall) into the water.

18. Marion ___________________ (ask) me what ___________________ (happen) to me last week.

19. We ___________________ (eat) two Big Macs before we ___________________ (go) home.

20. Paul ___________________ (not say) that he ___________________ (take) Albert's watch.

285
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Fill in the spaces with the correct form of the verb in parentheses in simple past perfect tense.
Note: All of the past participles used in this exercise are regular. Example: Vikings (invade) had invaded
England long before the Angles and Saxons arrived.

1) Tonya (work) _______ _______ as a decorator before she opened her shop.

2) My daughter and I (enjoy) _______ _______ the ballet so much that we wanted to see it again.

3) The power supply (fail) _______ _______ during the night, so the house got cold.

4) You (call) _______ _______ earlier in the day, so we knew you were on your way.

5) The cat (scratch) _______ ______ a hole in the sofa before its owner noticed.

6) John and Nikki (start) _______ _______ their bakery long before the big one came to town.

7) The alligators at the edge of the pond (scare) _______ _______ us until we realized they were behind a fence.
8) The defense attorney (argue) _______ _______ before Judge Sanchez prior to last June's trial.

9) The trumpet player (finish) ______ ________ his solo before the trombonist stood up.

10) Mark (behave) _______ _______ well at the playground, so his mother bought him a treat.

Fill in the spaces with the correct form of the verb in parentheses in simple past perfect tense. Then
indicate whether the past participle is regular or irregular. Note: This exercise offers practice in using
negatives in the simple past perfect tense. Example: Huan (not, want) had not wanted to study chemistry
last semester. (regular / irregular)

1) We (not, stand) _______ _______ _______ in the rain long before the gates were opened. (regular / irregular)

2) Russ and Becca (not, have) ______ ______ ______much experience with building before they started their
deck. (regular / irregular)

3) The Wilsons (not, save)_______ _______ ______ enough money to pay their taxes before the deadline
arrived. (regular / irregular)

4) He and Carlos (not, work) _______ _______ _______ for six months, then the company rehired them. (regular
/ irregular)

5) The batter (not, swing) _______ _______ _______ at any pitches before he was hit by the ball. (regular /
irregular)

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6) Ivan (not, take) ______ ______ ______ a coat with him; now the temperature was dropping fast.
(regular / irregular)

7) Carl (not, sleep) _______ _______ _______long enough when his mother woke him up. (regular /irregular)
8) The mechanic (not, fix) ______ ________ _______the engine yet when we called him last Saturday. (regular
/ irregular)

9) Tyler (not, surf) _______ _______ _______ until he visited his brother in San Diego (regular / irregular).

10) The city employees (not, expect) _______ _______ _______ to get a raise in last year's budget. (regular /
irregular)

287
Centro de Estudios Tecnológicos
Industrial y de Servicios No. 10
Examen de conocimientos
“FISICA II”
Nombre del alumno(a):________________________________________________________________________Grupo: ________
Instrucciones: Se permite el uso de calculadora y formulario.
Encierra la letra de la respuesta que consideres correcta.

1. Para determinar la densidad de un trozo de metal, dividimos: 2. Si la temperatura a la que está expuesto un gramo de oro se
incrementa, su densidad:
a. Peso / masa
b. Peso / volumen a. Aumenta
c. Area / volumen b. Permanece igual
d. Masa / volumen c. Disminuye
d. Se duplica

3. La masa de un trozo de madera es de 4.30 g y su volumen es 4. La densidad de un aceite comestible es de 0.816 g/cm3. ¿Qué
de 10 cm3, por tanto, su densidad es de: volumen en cm3 ocuparan 17 g de dicho aceite?

a. 0.430 g/cm3 a. 13. 872


b. 43.0 g/cm3 b. 0.048
c. 0.0430 g/cm3 c. 20.83
d. 0.00430 g/cm3 d. 19.2

5. Se tienen 100 cm3 de alcohol y su masa es de 79 g. ¿Cuál es 6. Estudia las propiedades y fenómenos que presentan los
su peso especifico en unidades del sistema internacional? líquidos en movimiento.

a. 13 600 kg/cm3 a. Hidrostática.


b. 133 280 N/m3 b. Hidráulica.
c. 13 600 kg/m3 c. Hidrodinámica
d. 13 400 N/m3 d. Neumostática

7. Para facilitar el estudio de los líquidos en movimiento; la 8. Si una manguera por la que fluye agua, sufre una reducción del
hidrodinámica considera las características de un fluido idea como: área de su sección transversal mediante una boquilla; según la
ecuación de Bernoulli:
a. Viscosidad despreciable, compresible, flujo turbulento.
b. Incompresible, viscosidad despreciable, flujo estacionario. a. En la parte más angosta es mayor la velocidad del agua y la
c. Compresible, viscoso, flujo turbulento. presión que ejerce.
d. No viscoso, incompresible, flujo turbulento. b. En la parte más angosta es menor la velocidad del agua, pero
mayor la presión.
9. Por una manguera fluye agua a razón de 125 litros/min, c. En la parte más gruesa es menor la velocidad del agua y la
mientras que por un tubo el agua fluye a razón de 0.002 m3/s. Por presión que ejerce.
lo tanto: d. En la parte más gruesa es menor la velocidad del agua, pero
mayor la presión.
a. El gasto es mayor por la manguera que por el tubo.
b. El gasto es mayor por el tubo que por la manguera. 10. Si mides el volumen de un liquido que circula por una tubería
c. El gasto es igual por el tubo y por la manguera. en un determinado tiempo, puedes determinar su:
d. No se puede conocer cuál gasto es mayor.
a. La viscosidad
11. Es magnitud física que indica que tan caliente o fría es una b. El gasto
sustancia respecto de un objeto que se toma como base o patrón: c. La densidad.
d. El flujo.
a. Calor.
b. Equilibrio térmico.
c. Energía interna.
d. Temperatura.

288
12. Por una manguera fluye agua a razón de 125 litros/min, 13. ¿Cuál es la velocidad de un líquido que se mueve por una
mientras que por un tubo el agua fluye a razón de 0.002 m3/s. Por tubería cuya sección transversal tiene un área de 5 cm2, si el gasto
lo tanto: que se presenta es de 0.065 m3/s?

a. El gasto es mayor por la manguera que por el tubo. a. 0.077 m/s


b. El gasto es mayor por el tubo que por la manguera. b. 7.7 m/s
c. El gasto es igual por el tubo y por la manguera. c. 11 m/s
d. No se puede conocer cuál gasto es mayor. d. 130 m/s

14. En un recipiente cilíndrico que contiene petróleo hay una llave 15. Circula gasolina por una tubería de 7.854X10-3 m2 de área, con
a 50 cm por debajo de la superficie libre de dicho líquido. La una velocidad de 5 m/s. En una parte de la tubería hay un
velocidad en m/s del chorro será de: estrechamiento y el área es de 7.0686X10-4 m2, :por lo que la
velocidad en m/s que llevara la gasolina en dicho estrechamiento
a. 9.81 corresponde a:
b. 31.3
c. 98 a. 13.42 m/s
d. 3.13 b. 18.56 m/s
c. 55.55 m/s
16. Se tiene un flujo de agua de 23 kg/s durante 0.75 minutos por d. 44.17 m/s
una tubería, por lo que la cantidad de masa de agua en g que
circula es de: 17. Es la energía en tránsito que fluye entre distintos objetos que
se encuentran a diferente temperatura:
a. 3.2x105 a. Temperatura.
b. 2.3x105 b. Equilibrio térmico.
c. 4.4x106 c. Calor.
d. 1.035x106 d. Energía mecánica.

18. Dos cuerpos tienen diferente temperatura, la temperatura del 19. Los principales efectos del calor en un cuerpo cualquiera son:
cuerpo A es mayor que la temperatura del cuerpo B. Si a ambos a. Aumentar la temperatura.
cuerpos los ponemos en contacto podemos afirmar que: b. Dilatación de ellos.
c. Cambios de estado
a. B le transfirió frío al cuerpo A. d. Todos los anteriores
b. A le roba calor al cuerpo B.
c. El cuerpo A le transmite calor al cuerpo B. 21. Tres cuerpos tienen temperaturas TA= 15 ºC, TB=70 ºF y TC=
d. No hay ningún intercambio de calor entre los dos cuerpos. 273 ºK; ¿Cuál es el orden de mayor a menor de estas
temperaturas?
20. Se tienen dos cuerpos, el primero con una temperatura de 3 a. TA > TB > TC
ºC, el segundo con una temperatura de 6 ºF. Con base en lo b. TB > TA > TC
anterior: c. TC > TB > TA
d. TA > TC > TB
a. Las moléculas del segundo cuerpo se mueven con mayor
velocidad que las del primero. 23. Una superficie cuadrada de cobre de 3 m2 de lado que
b. El movimiento de las moléculas no tiene nada que ver con la inicialmente esta a 16 ºC se calienta a 86 ºF (coeficiente de
temperatura. dilatación γ= 33.4x10-6 1/ºC). ¿Cuál será la superficie final?
c. Los dos cuerpos se encuentran a la misma temperatura
a. 3.007 m2
absoluta.
b. 3.001m2
d. Las moléculas del primer cuerpo tienen mayor energía cinética
c. 2.992 m2
que las del segundo. 2.998 m2
22. Los rayos del sol viajan hacia la tierra por medio del proceso
de: 24. En un tubo se tienen 5 cm3 de aire a 200 mm Hg de presión, si
a. Conducción. el volumen se reduce a 2 cm3; la presión es:
b. Convección. a. 80
c. Radiación. b. 200
d. Interacción. c. 0.0002
d. 0.0125

289
290
GUÍA DE CTSyV. FEBRERO – JULIO 2020

En el desarrollo del presente programa se analizarán y describirán


las características de los siguientes temas.

I. Desarrollo Sustentable
Contexto social del desarrollo sustentable

 Origen y evolución de la ciencia y tecnología


 Características de la urbanización ligado a la ciencia y la tecnología
 Que son los recursos, clasificación de los recursos: Materiales, financieros,
humanos y culturales.
 Características de Crecimiento y Desarrollo económico.
 Definición y clasificación de los siguientes sistemas económicos: Economía de
subsistencia, de mercado, de Estado y mixta.
Parámetros del desarrollo sustentable
El contexto ambiental actual

 Contaminación y degradación de los ecosistemas


 Cambio climático
 Desarrollo sostenible
 Responsabilidad y participación social.

II. Sociedad y cultura


Ciencia, tecnología e interacciones sociales

 La sociedad y los componentes de la cultura


 Información representacional
 Información práctica: Uso de la tecnología y normas de convivencia
 Normas sociales y jurídicas en el uso de los medios electrónicos.
 Importancia de la ciencia y la tecnología en las relaciones culturales.
 Relaciones de poder a través de la ciencia y la tecnología.

291
III. Historicidad
Ciencia, tecnología y conflictos sociales

 Clasificación y características de justicia social.


 Exclusión e integración social.
 Modos de producción: Feudalismo, socialismo y capitalismo.
 Modos de desarrollo: Modo agrario, modo industrial y modo informacional y
del conocimiento.
 Formas de convivencia social: Normas jurídicas, actitudes y valores.

Ciencia, tecnología y sociedad del conocimiento

 Características de la sociedad del conocimiento


 Sociedad de redes
 Sociedad del riesgo
 Jóvenes digitalizados
 Los nativos digitalizados

Bibliografía sugerida: Ciencia, Tecnología, Sociedad y valores.


Lorenzo Ignacio Aguado Castaño
Ed. Grupo Editorial MX. 2018.

Elaboro: Academia de CTSyV.

292
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS NO. 10

Guía de Probabilidad y estadística


Nombre del alumno --------------------------------------------Grupo---------------
Nombre del profesor----------------------------------------Fecha----------Calif---

Sección I. Parte Teórica


Instrucciones: Lee cuidadosamente cada una de las cuestiones siguientes y escribe en el
paréntesis de la derecha la letra de la palabra o palabras que completen correctamente la
frase o afirmación.
( ) Parte de la estadística que ayuda a interpretar la información de la 1. Variable
población para la toma de decisiones.
( ) Valor numérico que resume la información de una población 2. Población
( ) Es el valor que se le da a una variable asociada a un elemento de la 3. Experimento
población o muestra, puede ser un número o una palabra.
( ) Es un subconjunto de la población que se compone de individuos, 4. Parámetro
objetos o medidas seleccionadas de la población.
( ) Es la colección o conjunto de cosas, individuos, objetos o eventos 5. Variable
que serán analizados cualitativa
( ) Es una actividad que se planea para obtener resultados de una 6. Estadístico
muestra
( ) Se encarga de la recolección, descripción e interpretación de datos 7. Descriptiva
( ) Es el valor que resume la información de una muestra 8. Inferencial
( ) Es el valor numérico de la variable 9. Dato
( ) Puede ser la edad, color de cabello 10. Muestra

Selecciona el tipo de variable de acuerdo a la lista siguiente y coloca la letra o número


correspondiente:

293
( ) 1. El número de llamadas en un
conmutador
A. Cuantitativa continua
B. Cuantitativa discreta
C. Cualitativa ordinal
D. Cualitativa nominal

( ) 2. Candidato que apoyan los


electores
A. Cuantitativa continua
B. Cuantitativa discreta
C. Cualitativa ordinal
D. Cualitativa nominal

( ) 3. Tiempo que sana una herida


A. Cuantitativa continua
B. Cuantitativa discreta
C. Cualitativa ordinal
D. Cualitativa nominal

( ) 4. Número de integrantes de una


familia
A. Cuantitativa continua
B. Cuantitativa discreta
C. Cualitativa ordinal
D. Cualitativa nominal

( ) 5. La importancia de comer con


la familia
A. Cuantitativa continua
B. Cuantitativa discreta
C. Cualitativa ordinal
D. Cualitativa nominal

II.-Las puntuaciones obtenidas por un grupo en una prueba son:


15,20,15,18,22,13,13,16,15,19,18,15,16,20,16,15,18,16,14,13.
DETERMINAR:
A.-Ordenar de forma ascendente
B.-Calcular el rango
C.-Calcular la anchura o tamaño del intervalo
D,-Construir la tabla de distribución de frecuencias
E.-Calcular las medidas de tendencia central (Media aritmética, mediana, Moda),para
datos no agrupados
F.- Trazar el histograma absoluto (simple)
G.-Trazar el polígono de frecuencias absoluto

294
H.-Trazar la gráfica circular porcentual
I.-Trazar la ojiva porcentual (curva S)
III.-ELABORAR la Tabla de distribución de frecuencias de datos en clases y frecuencias y
sus gráficas: DE:
Los siguientes datos que corresponden a las calificaciones obtenidas por alumnos en su
examen de admisión a la Universidad.
60 75 92 73 98 65 55 78 45 85 70
79 67 62 54 69 65 87 48 92 73 83
59 55 83 88 72 94 75 73 68 60 77
84 62 56 81 83 72 86 75 68 89 98

1. Contesta las siguientes preguntas:


a. El rango de los datos es

b. La cantidad de alumnos con calificaciones mayores de 81

c. Las calificaciones mayores a 9

d. Porcentaje da alumnos con calificaciones entre 63 y 72

e. Porcentaje de alumnos con calificación menor o igual a 54

2. Elabora el histograma, polígono de frecuencias, ojiva y diagrama de pastel

DETERMINAR:

1.-LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL (MEDIA ARITMÉTICA, MEDIANA, MODA)

2.-MEDIDAS DE DISPERSIÓN (DESVIACIÓN ESTÁNDAR, DESVIACIÓN MEDIA, VARIANZA,


COEFICIENTE DE CORRELACIÓN Y LAS MEDIDAS DE POSICIÓN)

3.-REALIZA LA CONCLUSIÓN DE LOS RESULTADOS.

IV.-Dados los siguientes conjuntos, representa mediante diagrama de Venn la


solución a cada operación de conjuntos e indica los elementos que forman la
solución.
Valor: 30 puntos
U={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15}
A= {4, 8, 10,12}

295
B= {3, 6, 9, 12,15}
C= {1, 2, 3, 11, 12,13}
D= {1, 5, 6, 10,11}
E= {12, 13, 14,15}
Encontrar:
1.- A U B
2.- B´ U E C
3.- A´
4.- (B U C)´
5.- (C D) ´
6.- E´ D
V.-Resuelve los siguientes problemas de técnicas de conteo:
a.-¿De cuantas maneras pueden sentarse 10 personas en un camión si hay cuatro
lugares disponibles?

b.- ¿Cuantas permutaciones distintas pueden hacerse con las letras de la palabra
INFINITO?

c.-Un colegio participa en 12 partidos de futbol en una temporada ¿De cuantas


maneras puede el equipo terminar la temporada con 7victorias,3 derrotas y 2
empates?

d.- Encontrar el resultado de: (2X3+y2)4

e.-Determinar: 9!+6!-4!/4!+6!

296
f.- ¿Cuál es la probabilidad de obtener un numero par, al lanzar un
dado?

g.- Una caja contiene 20 pelotas, de las cuales 12 son amarillas. ¿Qué
probabilidad existe dé que saques una pelota amarilla?

VI.-ADEMAS ESTUDIAR EN EL LIBRO DE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA


QUE SE LLEVO EN EL SEMSETRE.
ENTREGAR EL DIA DEL EXAMEN EN UN FORLDER Y RESUELTOS LOS
EJERCICIOS.

297
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS, Industrial y de Servicios No. 10
“Margarita Maza De Juárez”

_______________________________________________________________

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA Y PROPEDÉUTICA

6°. SEMESTRE

FILOSOFÍA

PERIODO: FEBRERO-JUNIO 2020


Aplicable a generaciones anteriores.

1
298
CONTENIDO

1. Relación de los seres humanos con el mundo.


a) Definición nominal y etimológica de las ramas de la filosofía:
lógica, ética, ontología, epistemología y estética.
b) Argumentación: Tipos de pensamientos (lógica): concepto, juicio
y raciocinio.

2. Ideas, creencias y conocimientos.


a) Tipos de conocimiento: empírico, religioso (mítico), filosófico y
científico.
b) Paso del conocimiento mítico al lógico (paso del mito al logos).

3. Naturaleza humana.
a) La evolución del ser humano: Hominización y Humanización:
i. Los entes y el existente, el Dasein.
ii. Concepto de hombre: Rousseau y Maquiavelo.
b) El Amor:
i. Aristófanes
ii. Platón
iii. Simone de Beauvoir
iv. Jean Paul Sartre

4. Arte, expresión y apreciación artística.


a) La belleza
i. Definición etimológica y nominal de estética.
ii. La belleza en el mundo clásico y en el mundo moderno.
iii. Estetización
iv. Lo Kitsch
b) El arte
i. Reacción y experiencia estética
ii. Diferentes concepciones de arte.

5. El ser humano en sociedad.


a) La sociedad ideal.

2
299
i. Utopía: Obra literaria y definición nominal.
ii. Diferencia entre SER social, ser sociable y SER no social.
iii. Sociedad natural y sociedad cultural.
iv. Contrato social.
b) Formas de gobierno.
i. Definición etimológica y nominal de: timocracia, oligarquía,
aristocracia, democracia.
ii. Definición de organización social y ejemplos.

6. El sentido de la vida.
a) La libertad
i. Definición de libertad para Sartre, y Hegel.
ii. Reflexiones sobre la libertad en el existencialismo
sartreano: libertad y conciencia; el ser en-sí; el ser para-sí;
el Hombre es una NADA; “la existencia precede a la
esencia”, Marxismo y existencialismo.
b) La felicidad.
i. Definiciones etimológicas y nominales de: ética,
eudaimonía, hedonismo, cínico, dialéctica.
ii. La felicidad y sus características según: Sócrates,
Aristóteles, Epicuro, Hiparquía, Diógenes el cínico, Kant y
en el pensamiento utópico.

MATERIALES

Resolver los cuadros de autoevaluación correspondientes a cada uno de los 6


aprendizajes esperados (Ver anexos)

Tema 1
“Hijo de la Luna de Mecano” (https://www.youtube.com/watch?v=OwGG5fX7bxY )

El origen de la filosofía:
https://www.youtube.com/watch?v=flOJubw6SG0&t=12s

3
300
¿Qué es la filosofía?:
https://www.youtube.com/watch?v=xHmO_wuv278
https://www.youtube.com/watch?v=05h4o0HT9nA

La pseudoconcreción y la práctica revolucionaria.


http://marxismoyrevolucion.org/?p=29

Tema 2
¿Qué tiene de especial la ciencia? – CuriosaMente 15
https://www.youtube.com/watch?v=vOX-Tj6iIaA

¿Qué es la filosofía y qué tiene que ver con la ciencia? – CuriosaMente 198
https://www.youtube.com/watch?v=RDrTtZwQ0k4

Tema 3
“La Evolución del Ser Humano: Hominización y Humanización”
https://www.youtube.com/watch?v=9Mm0K0D1YzM

Heidegger - Ser y tiempo - Capítulo 1 - Segunda temporada.


https://www.youtube.com/watch?v=RupE9260-
4Q&list=PLRHmAOq1DquFWreKY5n9mWcrX6SvLvI6v&index=1

El Dasein y sus posibles - Capítulo 2 - Segunda temporada


https://www.youtube.com/watch?v=aX9jRvlMHK8&list=PLRHmAOq1DquFWreKY5
n9mWcrX6SvLvI6v&index=2

El mito de Andrógino / El discurso de Aristófanes (El Banquete de Platón) Canal:


Soma Instituto de Pedagogía y sexología en
https://www.youtube.com/watch?v=6A3o9DJ3qIA

Texto: 3.- Naturaleza humana (Anexo)

Tema 4
“Temporada 1 Episodio 8 - La belleza” del canal “Mentira la Verdad”
https://www.youtube.com/watch?v=THdDl-
oLGF0&list=PL8ZfEptaIREe_BPlhVUyf_QgVGvOiO8w1&index=8

4
301
“Mentira la Verdad – El Arte”
https://www.youtube.com/watch?v=9AaWV2ken8Y&list=PL8ZfEptaIREe_BPlhVUyf
_QgVGvOiO8w1&index=31

Texto: 4.- Arte, expresión y apreciación estética (Anexo)

Tema 5
https://es.wikipedia.org/wiki/Utopía_(Tomás_Moro)

Texto: 5.- El ser humano en sociedad (Anexo)

Tema 6
Sartre: el hombre y las cosas https://www.youtube.com/watch?v=1m6jnhyhhOc &
list = PLRHmAOq1DquFWreKY5n9mWcrX6SvLvI6v & index = 6

Sartre; el ser en sí y el ser para sí


https://www.youtube.com/watch?v=Y8N25yyxZjw & list =
PLRHmAOq1DquFWreKY5n9mWcrX6SvLvI6v & index = 7

La libertad como fundamento del ser https://www.youtube.com / watch? v =


QZHSD9ijS6w & list = PLRHmAOq1DquFWreKY5n9mWcrX6SvLvI6v & index = 8

Felicidad La felicidad https://www.youtube.com/watch?v=72YDY5IXPXo

Texto: 6.- El sentido de la vida humana (Anexo)

Cuadro comparativo de personajes y posturas filosóficas del vídeo “La felicidad”.

Criterios de Acreditación

100% examen

Calificación máxima de extraordinario: 8

5
302
ANEXOS

6
303
Cuadro de Autoevaluación 1
Eje: Acercarse a contextos diferentes al propio, y conocer y valorar de diversas maneras el mundo.

Contenido Central: Relación de los seres humanos con el mundo.


Aprendizaje Esperado:
Contenido Fáctico: Filosofía, cosmovisión, sentidos, empirismo, racionalismo, realidad, apariencia, acontecimientos
contrafácticos..
Conocimientos previos Conocimientos nuevos
¿Qué es la filosofía?

¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al


mundo?

¿Qué es una cosmovisión?

¿Qué es el conocimiento empírico y qué el conocimiento racional?

¿Qué significa que algo es real?

7
304
Contenido Central: Relación de los seres humanos con el mundo.
Aprendizaje Esperado:
Contenido Fáctico: Filosofía, cosmovisión, sentidos, empirismo, racionalismo, realidad, apariencia, acontecimientos contra
fácticos.
Conocimientos previos Conocimientos nuevos
¿Qué es la realidad?

¿Qué significa que algo es aparente?

¿Qué es la apariencia?

¿Son posibles realidades alternativas o diferentes a la


nuestra?

8
305
Cuadro de Autoevaluación 2
Eje: Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.

Contenido Central: Ideas, creencias y conocimientos.


Aprendizaje Esperado: Revisa la fundamentación de nuestras creencias, así como la evaluación de si alguna de ellas
adquiere el rango de conocimiento.
Contenido Fáctico: Creencia, saber tradicional, conocimiento racional, conocimiento científico.
Conocimientos previos Conocimientos nuevos

¿Qué es conocer?

¿Cuáles son los tipos de conocimiento?

¿Qué es una creencia?

¿qué es el saber tradicional?

¿Cuál es la diferencia entre conocimiento racional y conocimiento


científico?

¿Se puede hablar de conocimiento no científico?

9
306
Cuadro de Autoevaluación 3
Eje: Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otros.

Contenido Central: Naturaleza humana


Aprendizaje Esperado: Identificar las características que compartimos como seres humanos que nos dan identidad personal. Valorar el papel de la
razón y los sentimientos en nuestras relaciones.
Contenido Fáctico: Razón, emociones, bondad, maldad, amor, fe.
Conocimientos previos Conocimientos nuevos

¿Qué significa naturaleza? ¿Y naturaleza de un ser?

¿Qué es ser humano?

¿Qué elementos constituyen al ser humano?

Los seres humanos ¿somos buenos o malos por naturaleza?

¿Qué es el amor?

10
307
Cuadro de Autoevaluación 4
Eje: Expandir las posibilidades de vida.

Contenido Central: Arte, expresión y apreciación estética.


Aprendizaje Esperado: Reflexiona sobre experiencias estéticas.
Contenido Fáctico: Cultura y contracultura; Bellas Artes, artesanía.
Conocimientos previos Conocimientos nuevos

¿Qué es cultura?

¿Qué significa ser culto?

¿Qué es arte?

¿Cuáles son las Bellas Artes?

¿Qué es una artesanía?

¿Qué es la contracultura?

11
308
Cuadro de Autoevaluación 5
Eje: Interactuar con los demás y en el medio con la mayor libertad y responsabilidad posibles.

Contenido Central: El ser humano en sociedad.


Aprendizaje Esperado: Identifica las relaciones sociales: su necesidad, causas y consecuencias.
Contenido Fáctico: Estado de naturaleza, contrato social, Formas de gobierno, Utopía-distopía.
Conocimientos previos Conocimientos nuevos
¿Qué significa “SER SOCIAL”? ¿Qué significa “SER SOCIAL”?

¿Cuál es la diferencia entre una sociedad natural y una sociedad ¿Cuál es la diferencia entre una sociedad natural y una sociedad cultural?
cultural?

¿Qué es el contrato social? ¿Qué es el contrato social?

¿Qué es un ESTADO en términos políticos?


¿Qué es un ESTADO en términos políticos?

12
309
Menciona y explica las formas de gobierno. Menciona y explica las formas de gobierno.

Menciona formas de organización social Menciona formas de organización social

¿Qué significan Utopía y Distopía? ¿Qué significan Utopía y Distopía?

13
310
Cuadro de Autoevaluación 6
Eje: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
Contenido Central: El sentido de la vida humana.
Aprendizaje Esperado: Valora el proyecto de vida, las decisiones autónomas, el desarrollo pleno, la felicidad y las consecuencias del trabajo en la
persona.
Contenido Fáctico: Enajenación, libertad, felicidad.
Conocimientos previos Conocimientos nuevos
¿Qué es un acto del hombre y qué es un acto humano?

¿Qué es la Libertad?

¿Qué es la autonomía?

¿Cómo se puede ser libre y autónomo?

¿Qué es la felicidad?

¿Qué es el libre albedrío?

14
311
¿Qué la virtud?

¿Qué es la responsabilidad?

¿Qué es la obligación?

¿Qué es la enajenación?

15
312
Contenido central 3: Naturaleza humana

JEAN PAUL SARTRE

Sartre nació en París en 1905. Su padre era oficial de la marina y murió cuando su hijo tenía
solo un año. Sartre fue criado por su madre, prima del filósofo y misionero
Albert Schweitzer, y su abuelo, un médico del que aprendió mucho sobre los clásicos.
Asistió a la prestigiosa École Normale Supérieure, donde la lectura de Tiempo y libre
albedrío, de Henri Bergson, despertó su amor por la filosofía. Influyeron en él
profundamente Hegel, Kant, Kierkegaard y Heidegger, y en la École era muy conocido por
sus bromas. En 1929 conoció a Simone de Beauvoir, que estaba en la Sorbona. En su
relación hubo aventuras amorosas por ambas partes y amantes comunes de ambos sexos.
Durante la Segunda Guerra Mundial, Sartre fue reclutado y sirvió como meteorólogo, Fue
prisionero de guerra y después quedó exento del servicio militar por enfermedad. El ser y la
nada fue producto de esa fértil época, al igual que Las moscas (1943), A puerta cerrada
(1944) y Reflexiones sobre la cuestión judía (1946). Colaboró brevemente con el
existencialista Albert Camus antes de dedicarse a Los caminos de la libertad (1945), una
trilogía de novelas sobre la visión filosófica y política de la guerra. Otra de sus obras
fundamentales es la Crítica de la razón dialéctica (1960). Sartre viajó mucho, y visitó Cuba
para conocer a Fidel Castro y a Ernesto “Che” Guevara. En 1964 rechazó el Premio Nobel
de Literatura, pero de todos modos se le concedió. Su salud se fue deteriorando por el abuso
del tabaco y de las anfetaminas; falleció en 1980, y está enterrado en el cementerio parisino
de Montparnasse.

El sexo y el deseo
Para Sartre, el deseo sexual tiene menos que ver con los órganos sexuales que con los estados
del ser. Somos seres sexuales desde que nacemos hasta que morimos, pero los órganos
sexuales no explican nuestros sentimientos de deseo.
No deseamos a alguien por puro placer, ni simplemente porque sea en quien depositemos el
acto placentero de la eyaculación; como veíamos antes, deseamos conciencia. Existe una gran
brecha entre el deseo normal y el deseo sexual, subraya Sartre. Podemos desear tomar un
vaso de agua, y una vez que nos lo hemos bebido nos sentimos saciados. Así de simple. Pero
el deseo sexual nos compromete, señala. LA conciencia “se atasca” por el deseo; dicho de
otro modo, nos invade. Podemos dejar que lo haga o impedirlo, pero en ambos casos el apetito
sexual no es igual que los demás, porque implica la mente, no solo el cuerpo. Decimos que
el deseo “nos posee” o “nos abruma”, unas expresiones que no solemos utilizar cuando
hablamos de hambre o sed, por ejemplo.
Sartre equipara el deseo sexual con la necesidad imperiosa de dormir, de ahí que parezca que
poco podemos hacer contra él. LA conciencia cede el paso a simplemente ser cuerpo, o, en
sus palabras: “El ser que desea se hace a sí mismo cuerpo”. Al mismo tiempo, durante el sexo
deseamos hacer de la otra persona exclusivamente carne (revelándonos así también nosotros
mismos como solo carne). No solo queremos que la otra persona se despoje de todo vestido
y adorno, sino que ese cuerpo sea un objeto, que deje de moverse:
Nadie está menos “en carne y hueso” que el bailarín, aunque esté desnudo. El deseo es un
intento de despojar al cuerpo de sus movimientos como si del vestido se tratara y hacer que
exista como pura carne; es un intento de encarnar el cuerpo del Otro.

16
313
La caricia, indica Sartre, “hace que nazca la carne del Otro”, despierta en él el deseo y al
mismo tiempo hace que nos percatemos de nosotros mismo como cuerpo, un cuerpo que
pertenece al mundo. Así describe el juego entre la mente y el cuerpo: “La conciencia se
sepulta en un cuerpo que está sepultado en el mundo”.
SIMONE DE BEAUVOIR
De Beauvoir nació en París en 1908. Su padre era secretario judicial. Su madre, católica
devota que se educó en un colegio de monjas. De niña era muy religiosa y pensó en hacerse
monja, pero a los catorce años se convirtió en atea.
Estudió filosofía en la Sorbona, donde hizo su tesis sobre Leibniz. En un examen nacional,
por el que se clasificaba a los estudiantes, quedó segunda, detrás de Jean-Paul Sartre (al
que ya conocía), y fue también la más joven de quienes aprobaron. Su relación con Sartre
influyó en su primera novela, La Invitada, publicada en 1943.
De Beauvoir impartió filosofía en el Lycée Pierre-Corneille de Ruan, donde también era
profesora su amiga la feminista Collete Audry. En 1947, el gobierno galo la envió a Estados
Unidos a dar conferencias universitarias sobre literatura francesa. El mismo año escribió el
popular ensayo sobre el existencialismo francés “Para una moral de la ambigüedad”. Viajó
mucho y escribió múltiples diarios de sus viajes por China, Italia y América, que visitó varias
veces.
En París, De Beauvoir no vivía lejos de Sartre, y a él se refiere La ceremonia del adiós, una
emotiva exposición de los últimos años del filósofo. Continuó con su obra literaria y su
activismo hasta su muerte, ocurrida en 1986.

Carta de Beauvoir a Sartre


Querido pequeño Ser:
Quiero contarle algo extremadamente placentero e inesperado que me pasó:
hace tres días me acosté con el pequeño Bost. Naturalmente fui yo quien lo
propuso, el deseo era de ambos y durante el día manteníamos serias
conversaciones mientras que las noches se hacían intolerablemente pesadas.
Una noche lluviosa, en una granja de Tignes, estábamos tumbados de espaldas
a diez centímetros uno del otro y nos estuvimos observando más de una hora,
alargando con diversos pretextos el momento de ir a dormir. Al final me puse
a reír tontamente mirándolo y él me dijo: "¿De qué se ríe?". Y le contesté: "Me
estaba preguntando qué cara pondría si le propusiera acostarse conmigo". Y
replicó: "Yo estaba pensando que usted pensaba que tenía ganas de besarla y
no me atrevía". Remoloneamos aún un cuarto de hora más antes de que se
atreviera a besarme. Le sorprendió muchísimo que le dijera que siempre había
sentido muchísima ternura por él y anoche acabó por confesarme que hacía
tiempo que me amaba. Le he tomado mucho cariño. Estamos pasando unos
días idílicos y unas noches apasionadas. Me parece una cosa preciosa e intensa,
pero es leve y tiene un lugar muy determinado en mi vida: la feliz consecuencia

17
314
de una relación que siempre me había sido grata. Hasta la vista querido
pequeño ser; el sábado estaré en el andén y si no estoy en el andén estaré en
la cantina. Tengo ganas de pasar unas interminables semanas a solas contigo.
Te beso tiernamente
PLATÓN
Platón (Atenas 427-347 a. C.), pertenecía a una familia aristócrata que desde hacía tiempo
participaba en el estado ateniense. Aunque no se sabe mucho de la primera etapa de su vida,
se dice que tuvo un primer amor por la poesía antes de que su maestro Sócrates lo orientara
hacia la filosofía. El principal acontecimiento de esos años de su vida fue la muerte de
Sócrates (en el 399 a. C.), cuyas incómodas preguntas se habían convertido en una amenaza
para la clase dirigente de Atenas. Platón fue testigo directo de la muerte de su maestro, y
posteriormente escribiría relatos de su juicio, sus últimos días en la celda de la prisión y su
muerte, en Apología de Sócrates, Critón y Felón.
Después de la muerte de Sócrates, Platón viajó por Grecia, Italia y Egipto, dedicando tiempo
a conversar con el filósofo Euclides y los pensadores pitagóricos. Pasados los cuarenta,
regresó a Atenas y fundó su famosa academia, que se convirtió en el centro intelectual de la
ciudad, derribando las fronteras que separaban la filosofía, las matemáticas y la ciencia.
En diez libros, Platón expone cómo Sócrates respondía con sólida lógica a las preguntas y
los contraargumentos de una serie de personajes, entre ellos Glaucón y Adimanto, hermanos
mayores de Platón; Polemarco, en cuya casa del Pireo (el puerto de Atenas) tiene lugar el
diálogo; su padre, Céfalo, anciano de la ciudad, y Trasímaco, orador.

Amor Platónico
El amor platónico es un concepto muy utilizado hoy en día cuando queremos
referirnos a un anhelo romántico por permanecer unidos a una persona inalcanzable. Sin
embargo, el término tiene sus orígenes en una teoría filosófica muy antigua y difícil de
abarcar con una sola frase.
Rescatar algunas de las ideas claves de lo que era el amor para Platón puede servir
para recordarnos una lección bastante útil.
¿Qué entendemos hoy en día por amor platónico?
Platón no era tan egocéntrico como para ponerle su nombre a una de sus aportaciones
a la filosofía. El término "amor platónico" lo acuñó por primera vez el filósofo renacentista
Marsilio Ficino, y es muy difícil que cuando nos refiramos a este concepto lo usemos con la
misma exactitud con la que lo utilizaba Platón, ya que tanto nuestro contexto como nuestra
manera de pensar son muy distintos de lo que era habitual en la Atenas de hace más de 2000
años.
Sin embargo, este concepto es utilizado habitualmente para referirnos a un amor
imposible por distintos motivos. Puede tratarse de un amor correspondido, en el que la
persona enamorada ve frustrados sus intentos de acercarse a alguien, o puede servir para
referirnos también a aquellos casos en los que en el momento en el que se conquista a alguien
esta persona deja de parecernos perfecta, de modo que lo que nos atrajo de ella en un principio
nunca llega a ser alcanzado.
En cualquier caso, para aprender a reflexionar acerca de lo que experimentamos
cuando caemos en este tipo de amor no está de más recordar algunos de los aspectos
principales de lo que significa realmente el amor platónico.

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315
Claves para entender el amor platónico
¿De qué hablamos exactamente, cuando nos referimos a este tipo de amor? A través de
estos cuatro puntos vamos a tratar de explicarlo.

1. El amor platónico es el “amor verdadero”


Para Platón, los tipos de amor que se basan en los placeres que nos proporcionan
nuestros sentidos son formas de cariño más bien banales. El amor platónico es la forma más
pura de amor porque no se basa en un intercambio de cualidades físicas o materiales.
También lo es porque, además de ser desinteresado, nunca nos deja acceder a lo que amamos.
Más sobre las distintas formas en que los humanos expresamos este sentimiento:
"Tipos de amor: ¿qué clases distintas de amor existen?"

2. El amor platónico nunca se alcanza


Según el concepto de amor platónico, la belleza tiene esencia divina, y por tanto nunca
puede ser alcanzada por el ser humano. ¿Entonces, cómo es que Platón habla acerca del amor
en términos tan positivos y optimistas? La respuesta es que, para el filósofo, el amor nos
impulsa a mejorarnos a nosotros mismos para estar más próximos a la belleza anhelada, y
esto es algo bueno en sí mismo.
En definitiva, la existencia de lo que hoy conocemos como amor platónico significa
que hay algo en nosotros que nos puede impulsar hacia la autoperfección. Se da una paradoja:
luchamos por acercarnos más a algo que, por definición es inaccesible y está infinitamente
alejado de nosotros.
Para Platón, hacerse preguntas sobre la naturaleza de las cosas a través de la filosofía
es una muestra clara de lo que significa buscar una belleza inabarcable. Las personas sabias
son también aquellas que, como Sócrates buscan el conocimiento a la vez que aceptan su
propia ignorancia. En esa armonía está el ennoblecimiento del alma y la virtud de la que
habla Platón.
3. El amor platónico es universal
El amor platónico no consiste en la atracción hacia una persona concreta a la que
hemos idealizado. Es, más bien, una fuerza que nos busca a encontrar la esencia de la belleza
en sus diferentes expresiones. Lo que importa es la divinización de la belleza y la bondad,
conceptos que para Platón están ligados entre sí. Para este filósofo no nos enamoramos de
las personas, sino de los resquicios de belleza que podemos encontrar en ellas.
Eso explica que, paradójicamente, la belleza sea inalcanzable pero también
omnipresente. Platón creía que el mundo que experimentamos a través de los sentidos
expresa dos realidades: una realidad material, en la que se encuentra todo lo que es percibido
directamente a través de los sentidos, y otra ideal, en la que se encuentra la esencia de la
belleza. Eso explica que podamos encontrar la esencia de la belleza en todos los lugares y
personas imaginables, dependiendo del grado en el que nuestra virtud nos permite vislumbrar
el mundo ideal en la materialidad que nos rodea.
Por lo tanto, si obedecemos a lo que es el amor platónico, creer que una persona es
perfecta es, en realidad, encontrar en esa persona formas de expresión de una belleza que no
le pertenece directamente a ella ni está en ella en exclusiva. Cada vez que vemos la perfección
en algo o alguien, estamos vislumbrando lo mismo.

4. Se expresa de forma intelectual

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316
El amor platónico es un tipo de amor que, para el filósofo griego, se manifiesta de manera no
exclusivamente física, ya que hace referencia a un objeto de deseo que se encuentra más allá
de lo material. Esto no se limita a ser una norma ética de comportamiento sobre cómo tratar
al ser amado, sino que tiene que ver con la misma concepción de lo que es la belleza para
Platón. Lo bello es indesligable de lo bueno y lo auténtico, y lo auténtico sólo puede
reconocerse a través del intelecto.
Del mismo modo, la belleza que encontramos en un cuerpo es en realidad belleza que
pertenece al plano espiritual. Para Platón, alguien que experimenta este tipo de amor anhela
acceder espiritualmente a su objeto de deseo.

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317
Contenido central 4: Arte, expresión y apreciación estética.

IMMANUEL KANT
El juicio estético

Lo agradable
El juicio de gusto estético tiene lugar cuando la representación es referida, no mediante el
entendimiento al objeto para el conocimiento, sino mediante la imaginación al sujeto
individual y al sentimiento de placer o de dolor generado por dicha representación. Así, el
juicio de gusto no es un juicio lógico o de conocimiento, ya que la base de este último es
objetiva, mientras que el fundamento del juicio estético sería subjetivo (según Kant, no puede
ser más que subjetivo). Toda relación de las representaciones es objetiva, pero no cuando se
relacionan con el juicio de placer en el cual el sujeto percibe de qué modo es afectado por la
representación. El sujeto es consciente de la representación y de la sensación correspondiente
que ésta genera, "considerar con la facultad de conocer un edificio regular, conforme a un fin
[...] es algo completamente distinto de tener la conciencia de esa representación unida a la
sensación de satisfacción" (Kant, 1977: 58). Es más, el sujeto cobra consciencia de la
representación por el sentimiento de placer o dolor que la misma genera.
La sensación entendida como receptividad por los sentidos que conforma una representación
es objetiva, mas, la sensación de placer o de dolor, específicamente el sentimiento, es siempre
subjetivo. Lo agradable es lo que place a los sentidos en la sensación, al igual que el juicio
estético, la determinación de algo como agradable o no es independiente de todo
conocimiento. Más allá del interés que existe en lo agradable y no en el juicio estético (gran
punto de discusión, que el espectador experimente desinterés por cualquier obra de arte que
contemple), parece no haber otra diferencia entre ambos. Entonces podemos preguntarnos
por qué Kant insiste tanto en la posibilidad de universalizar el juicio de gusto y no un juicio
sobre lo agradable. El juicio estético, sostiene el filósofo, no es privado, particular a cada
sujeto; por este motivo, hace hincapié en la posibilidad de la comunicabilidad y la pretensión
de validez común.
El motivo verdadero para pretender la universalidad en el juicio de gusto y no en lo agradable
es que el primero es un juicio reflexivo o contemplativo, mientras que el segundo atiende
sólo a los sentidos sin apartarse en ningún momento de éstos. El juicio estético no se queda
sólo con la captación inmediata del material empírico aportado por los sentidos, sino que se
apega a la reflexión. Así Kant afirma: "sería ridículo que alguien, que preciase un tanto de
gusto, pensara justificarlo con estas palabras: 'ese objeto [...] es bello para mí'. Pues no debe
llamarlo bello si sólo a él le place [...] al estimar una cosa como bella, exige exactamente a
los otros la misma satisfacción [...] y habla entonces de la belleza como si fuese una propiedad
de las cosas" (Kant, 1977: 73). Lo agradable no es sólo, por ejemplo, un vino o una comida,
sino que también lo es un color determinado o el sonido de algún instrumento particular. Un
color aislado como el verde, o un sonido como el de un violín son declarados bellos por la
mayoría, aunque ambos son sólo la materia de la representación, y, por lo tanto, no merecen
llamarse más que agradables. Las sensaciones provocadas por un sonido o un color valen
como bellas solamente cuando son puras, esto es, cuando se refieren a la forma de la
representación. Lo agradable hace referencia a la cualidad, y por esto no puede ser algo
universal. Desde este punto de vista, un color o un sonido instrumental en sí mismos son
bellos, "la uniformidad de la sensación no es estropeada ni interrumpida" (Kant, 1977: 95).

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Kant hace referencia a la forma, a lo puro, que es algo totalmente abstracto y universal; quién
pondría en duda la belleza del color y del sonido de los instrumentos musicales en general.
En la pintura y en la escultura el dibujo es lo esencial, ya que es lo que por su sola forma
place sin atender a finalidad alguna, como, por ejemplo, los dibujos ü la grecque o la
hojarasca. Éstos no significan nada por sí, no representan ningún objeto bajo un concepto
determinado. La universalidad que no descansa en conceptos es estética porque no encierra
cantidad alguna objetiva del juicio, sino solamente lo subjetivo. Para definir esto, Kant
emplea la expresión "sentido común" (sensus comunis). Hay una universalidad subjetiva en
el juicio del gusto, y por esto, decir que "cada uno tiene su gusto particular [...] significaría
tanto como decir que no hay gusto alguno" (Kant, 1977: 74).
Lo reflexivo
Ahora bien, a partir de lo expuesto podríamos observar la pretensión de Kant por alcanzar la
universalidad en el juicio estético a toda costa, al punto de negar el gusto por un color o un
sonido particular y relegar esto a la esfera de lo agradable. De manera justa, podemos
cuestionarnos cuáles son los fundamentos que sostienen dichas afirmaciones, por qué la
preferencia por un color determinado caería fuera del juicio de gusto. Además de distinguir
la universalidad subjetiva del juicio de gusto y la privacidad que se da en lo agradable, y de
sostener que lo agradable es más inmediato que el juicio estético porque permanece en el
ámbito de los sentidos, se podría decir que no existe otro motivo para realizar dicha
clasificación. Hasta podríamos considerarla arbitrariamente caprichosa.
En el parágrafo nueve, Kant pone en juego una distinción que es esencialmente central para
la Crítica del Juicio (1977). El parágrafo se titula: "Investigación de la cuestión de si, en el
juicio de gusto, el sentimiento de placer precede al juicio del objeto o este precede a aquél".
Y a continuación, el filósofo reconoce la importancia de esto y dice: "la solución de este
problema es la clave para la crítica del gusto, por lo tanto, digna de toda atención." (Kant,
1977: 80). Si el placer fuese lo primero, entonces dicho placer no sería otra cosa que el mero
agrado de la sensación, el cual tiene una validez privada porque depende inmediatamente de
la representación por la cual el objeto es dado. En el juicio estético, el juicio sobre el objeto
precede al sentimiento de placer o dolor porque es un juicio contemplativo, reflexivo. La
capacidad universal de la comunicación del estado del espíritu (validez común) es la que
tiene que estar en la base del juicio de gusto, es decir, la posibilidad de distinguir si lo que
nos causa placer es la forma pura o sólo las cualidades específicas de algo. La consciencia,
como ya dijimos anteriormente, y la reflexión, están presentes en el juicio estético, mientras
que en lo agradable sólo valen los sentidos, el sujeto permanece en ese estadio sin
aproximarse de ninguna manera al juicio lógico. El juicio estético, podríamos sostener, es
intermedio entre lo agradable y el juicio de conocimiento. Por eso, Kant habla de una
universalidad que continúa siendo subjetiva, porque el juicio se refiere a los sentimientos del
sujeto y no a los conceptos. Así, a partir del juicio del gusto podemos tener un conocimiento
general del objeto, pero no un conocimiento específico.
De todos modos, si nos remontamos a la Crítica de la razón pura (Kant, 1991), sabemos que
toda representación descansa en fundamentos puros a priori, esto es: el espacio y el tiempo,
las categorías o conceptos puros y los esquemas. La representación es constituida por el
sujeto trascendental y es, por lo tanto, necesaria y universal. El objeto es conformado por el
sujeto mismo, y es denominado fenómeno, lo que aparece, o en realidad, lo que el sujeto hace
aparecer. Toda representación, ya sea considerada en el ámbito de lo agradable o dentro del
juicio estético, es universalmente objetiva.

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319
En el cuarto momento, sobre el juicio de gusto según la modalidad, Kant termina de definir
la validez común y de fundamentar la subjetividad del juicio estético. Así afirma, "lo bello
[...] tiene una relación necesaria con la satisfacción [...] esta necesidad es de una clase
especial: no una necesidad teórica y objetiva" (Kant, 1977: 115). Dicha necesidad es
denominada por Kant "necesidad ejemplar", esto es, la necesidad de la aprobación por todos
de un juicio, considerándolo como el ejemplo de una regla universal que no se da. Ahora
bien, la necesidad descansa sobre el "sentido común" como el principio subjetivo del juicio
estético, y sin aquél, éste no tendría lugar. La necesidad de la aprobación universal es
subjetiva y es representada como si fuese objetiva bajo la existencia del sentido común.
Con este último momento, Kant concluye el primer libro de la Analítica de lo bello: el juicio
estético no puede ser universal porque está entrelazado con los sentimientos del sujeto
individual, y eso nunca puede pensarse como necesario y objetivo, características que
conforman al juicio de conocimiento. Mas, ¿qué sucede con el tercer momento, que es de
una importancia radical en la Crítica del juicio (Kant, 1977)? Siguiendo el análisis que
establezco, dicho momento es fundamental porque en éste Kant alcanza la universalidad del
juicio de gusto según la belleza adherente.
Marina Silenzi
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-00632009000200012

GEORG WILHELM FRIEDERICH HEGEL


Lo bello y el arte
El objeto de la estética es lo bello y su dominio es el arte. Las obras de arte son producto del
espíritu humano y por ende son más bellas que las bellezas de la naturaleza, que son
imperfectas, reflejo de la belleza del espíritu verdadero; porque si el espíritu es el Ser
verdadero, lo bello es bello en cuanto es creado por él. Las bellas artes no son dignas de ser
tratadas en forma científica porque por su naturaleza no pueden someterse a los rigurosos
procedimientos de la ciencia.
El arte anima las ideas y la ciencia las reduce a pura abstracción y las desvitaliza. El mundo
del espíritu es el de la imaginación, de lo irregular y de lo fortuito; por lo tanto, la ciencia no
es posible porque el arte no cumple con sus principios. Sin embargo, el arte y la ciencia tienen
en común el poder ser empleados para otro fin que el que les es propio, cuando ambos son
libres, independientes y verdaderos. Las bellas artes son las que descubren los secretos de la
sabiduría y los misterios de la religión.
El arte realiza lo verdadero de las ilusiones de este mundo imperfecto y le otorga las formas
elevadas del espíritu. Por eso, las formas del arte tienen una realidad y más verdad que los
fenómenos del mundo; son más expresivas y transparentes y son más verdaderas que la
naturaleza y la historia. El arte de lo bello sólo puede alcanzar un grado de verdad, no la
verdad absoluta. Es el pensamiento el que ha superado a las artes. Las bellas artes son
creaciones libres de la imaginación que sólo se dirigen al sentimiento, por eso escapan a la
ciencia. El arte de lo bello es de naturaleza espiritual porque proviene del espíritu. Sin
embargo, el arte también tiene reglas rigurosas que le son propias, reglas críticas y los
principios del gusto.
Existen dos procedimientos como método para la indagación filosófica de lo bello y del arte
y ambos son exclusivos y se contraponen. Uno es empírico e histórico y es el que estudia las
reglas críticas y los principios del gusto y el otro es racional y “a priori”, que deduce de la

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320
idea de lo bello las reglas generales. Los representantes de estos métodos son Platón y
Aristóteles, ambos por separado no son suficientes, pero la conciliación de sus dos
procedimientos, constituyen el verdadero método, o sea la apreciación del gusto necesaria y
la capacidad de la aprehensión de lo bello en sí y la comprensión de sus reglas y caracteres
inmutables.
Desde el punto de vista del sentido común, el arte de lo bello se puede examinar a partir de
los siguientes supuestos:
1) el arte no es un producto de la naturaleza, sino que es una actividad humana.
2) se dirige hacia los sentidos recurriendo a lo sensible
3) tiene un fin en sí mismo.
La idea de lo bello del arte está en la unión de dos elementos que están separados y opuestos
en el pensamiento: lo ideal y lo real; la idea y la forma, etc., oposición que se manifiesta no
sólo en el pensamiento general de los espíritus que son capaces de reflexionar, sino también
en la filosofía misma. Solamente cuando la filosofía pudo resolver este problema y resolver
la contradicción, es cuando fue capaz de tener verdadera conciencia de sí misma y
comprender la idea de la naturaleza y del arte al mismo tiempo.
Fuente: “Colección grandes pensadores”, Hegel, Vida, pensamiento y obra., Ed. Planeta
DeAgostini, SA, 2007.

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321
Contenido central 5: El ser humano en sociedad.

Utopía (Tomás Moro)

Utopía, cuyo título original en latín es Libellus vere aureus, nec minus salutaris
quam festivus, de optimo reipublicae statu, deque nova insula Vtopi (en
español, "Librillo verdaderamente dorado, no menos beneficioso que entretenido,
sobre el mejor estado de una república y sobre la nueva isla de Utopía"), es un libro
escrito por Tomás Moro y publicado en 1516.

Ilustración de la
primera edición. 1516.
Consta de dos partes. La primera es un diálogo sobre temas de carácter político,
económico y civil, en un marco filosófico, que tiene lugar en Flandes durante los
primeros años del siglo XVI, en referencia a la situación en
la Inglaterra contemporánea y la segunda parte es la narración que uno de los
personajes realiza de la isla de Utopía, cuyo nombre fue inventado por Moro (los
estudiosos de su obra le atribuyen dos orígenes, ambos del griego: Uno es ou, ‘no’;
y el otro, eu, ‘bueno’. En ambos casos, el prefijo se complementa con la
palabra topos, ‘lugar’).
Aunque con el paso del tiempo el término «utopía» se haya popularizado como
sinónimo de perfección u objetivo inalcanzable, Moro no le atribuye explícitamente
ese significado en su obra.
Aspectos generales sobre la obra.
Tomás Moro imagina una comunidad ficticia basada en los ideales filosóficos y políticos del
mundo clásico y el cristianismo. Esta creación intelectual es presentada mediante la

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322
narración y descripción realizada por un explorador, llamado Raphael
Hythlodaeus (Hithloday en la traducción inglesa, Hitlodeo en la castellana), al regresar a la
sociedad europea.
Utopía es una comunidad pacífica, que establece la propiedad común de los bienes, en
contraste con el sistema de propiedad privada y la relación conflictiva entre las sociedades
europeas contemporáneas a Moro.
A diferencia de las sociedades medievales en Europa, las autoridades en Utopía son
determinadas mediante el voto popular, aunque con importantes diferencias con respecto
a las democracias del siglo XX.
La obra contiene numerosas referencias a los ideales expuestos en La República,
de Platón, donde se describe asimismo una sociedad idealizada.
La nomenclatura de la obra ha sido escogida por Moro para demostrar que se trata de una
comunidad imaginaria. Por ejemplo, denomina a su capital Amaurota (posiblemente
del griego 'sin muros', o bien, 'oscuro'), sobre las riberas del río Anhidro ('sin agua') y regida
por un funcionario cuyo título es Ademos ('sin pueblo'). El mismo nombre de la isla, aunque
se supone que proviene del antiguo rey Utopo, procede también del griego outopia (‘no
lugar’, como, de hecho, lo tradujo Francisco de Quevedo). A partir del siglo XVII, sin
embargo, y por homofonía en inglés, se hizo común pensar que el nombre derivaba
de eutopia (‘lugar bueno’).

Estructura de la obra:
1.1.- Libro primero. Introducción y diálogo.
1.2.- Libro segundo: Descripción de la isla de Utopía
1.3.- Críticas a la sociedad de su tiempo.

1.1.- Libro primero: Introducción y diálogo.


La introducción fue escrita junto con el libro segundo en Flandes, en 1515, y consta de una
carta ficticia enviada por Tomás Moro a su amigo Petrus Aegidius (Peter Gillis o Giles en
inglés, Pedro Egidio en español), en la cual Moro se disculpa por la tardanza en enviar la
obra, reconociendo que se trata sólo de una transcripción de lo que ambos oyeron contar a
Hitlodeo sobre la isla de Utopía.
La segunda parte del libro primero fue escrita en Londres, en 1516, y es un diálogo que el
personaje de Tomás Moro tiene con los mencionados Pedro e Hitlodeo, presentado por
Egidio a Moro. El viajero narra el descubrimiento de nuevas civilizaciones y costumbres
diferentes a las de Europa, que conoció al despedirse y desviar su ruta de la de Vespucio.
Moro y Giles le aconsejan que ingrese al servicio de algún rey, lo cual es declinado por el
explorador, quien alega encontrar a los reyes sumidos en el egoísmo, la envidia y los
prejuicios. Moro argumenta acerca de la necesidad de relacionar la filosofía y la política,
mientras Hitlodeo replica que el juego político obliga al filósofo a actuar de manera innoble
y su participación es imposible en un régimen de propiedad privada, repartida injusta y
desigualmente. Ante una nueva réplica de Moro, Hitlodeo afirma que la respuesta se
encuentra en la isla de Utopía. Propone describir la isla, lo cual es aceptado, dando término
al libro primero.

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323
No casualmente, al momento de escribir el libro primero, Tomás Moro se encontraba
desempeñando cargos políticos cada vez más cercanos al rey Enrique VIII de Inglaterra,
situación cuyas características y consecuencias son abordadas en el diálogo de su obra.

1.2.- Libro segundo: Descripción de la isla de Utopía


Fue escrito en 1515 durante la estadía de Moro en Flandes, según varios estudiosos,
inspirado en las narraciones fantásticas del Nuevo Mundo, realizadas por Américo
Vespucio.
El narrador es el mismo Hitlodeo, parte de la tripulación de Vespucio, quien junto a cinco
compañeros viajó por América del Sur, más allá de la línea equinocial hasta llegar a tierras
cuyo clima y población se asemejaban a las de Europa. Allí recaló en la isla de Utopía,
donde habitó cinco años antes de regresar a Europa pasando por Taprobana.

Mapa de Abraham Ortelius,


ca. 1595.
Geografía y urbanización
La isla fue creada artificialmente por sus habitantes, quienes por orden del rey Utopo,
cortaron el itsmo que la unía al continente. El resultado fue un cinturón de tierra en forma
de media luna, con una bahía en el centro. La república se compone de cincuenta y
cuatro ciudades-estado, incluyendo una capital, Amaurota ubicada en el centro de la isla y
que presenta algunas analogías con Londres. Las ciudades están situadas de la misma
forma, a distancias semejantes y tienen aproximadamente la misma extensión.
Agricultura
Cada ciudad posee en el campo de su demarcación granjas y casas construidas
racionalmente y dotadas de instrumentos necesarios para la agricultura. Los ciudadanos se
turnan para vivir por períodos de dos años en estas casas y trabajar como agricultores.
Cada año, la mitad de los agricultores es enviada a la ciudad y la misma cantidad de
personas deja la ciudad y va a trabajar en el campo, aprendiendo el oficio de los que han
trabajado allí por un año y preparándose para enseñar a los que lleguen el año siguiente.
Arquitectura

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Las casas son construidas iguales, con dos puertas, una que da a la calle y otra a un huerto.
El diseño es racional y previsor, contemplando aspectos como luminosidad, ventilación, etc.
Las casas no les pertenecen a los ciudadanos, ya que en Utopía no hay propiedad privada,
y cada diez años cambian de casa por sorteo.
Política
La población se organiza en familias con un sistema patriarcal, donde el integrante
masculino de mayor edad tiene la autoridad. Por cada treinta familias o granjas los
ciudadanos eligen anualmente a un jefe, al que llaman sifogrante (de etimología discutida,
podría provenir del griego anciano, o bien del eólico sabio). Cada grupo de diez sifograntes
con sus treinta familias dependen de un jefe, o traniboro (del griego franco y glotón,
probablemente porque preside la mesa), que es también elegido anualmente. En cada
ciudad, el total de los sifograntes, en número doscientos, elige por voto secreto al príncipe,
entre cuatro candidatos elegidos por el pueblo, uno por cada cuarto de la ciudad. El cargo
de príncipe es vitalicio, pero puede ser depuesto bajo sospecha de tiranía. Los traniboros
se reúnen regularmente, si no existe urgencia, en el Senado con el príncipe, llevando a dos
sifograntes, en cada oportunidad una pareja distinta. Las consultas acerca de la república
fuera del Senado en cualquier lugar se castigan con la pena de muerte, buscando evitar las
conspiraciones y la tiranía. Los asuntos importantes, son llevados por los sifograntes a las
familias a su cargo, donde se discuten para que el sifogrante presente luego la opinión
común en el Consejo. Existe asimismo un Senado para toda la isla, ubicado en la capital,
donde temas que afectan a la totalidad de Utopía son tratados.
Organización del trabajo
Todos los ciudadanos aprenden el arte de la agricultura y pueden elegir más oficios, según
sus aficiones, aptitudes y las necesidades de la ciudad. La jornada laboral es de seis horas,
suficientes para proveer a la comunidad de las cosas necesarias para la vida y para la
comodidad. Todos los ciudadanos aptos, hombres y mujeres, trabajan. De las horas
restantes del día, dedican ocho al sueño y las horas libres como deseen, pero son
estimulados a realizar actividades que desarrollan la creatividad y la inteligencia, como
lectura, música, conversación, juegos matemáticos, etc.
Religión
Libertad religiosa. Tolerancia y respeto por las diversas religiones de la isla. Condena de
las conversiones forzosas y de la violencia por causas de religión. Moral hedonista y
pacifista.

1.3.- Críticas a la sociedad de su tiempo


Es posible encontrar en el relato de Tomás Moro ciertas críticas encubiertas a la sociedad
de su época, para lo que utiliza al personaje de Hythloday. Un ejemplo de ello tomado del
texto sería:
Así, cuando miro esas repúblicas que hoy día florecen por todas partes, no veo en
ellas - ¡Dios me perdone! - sino la conjura de los ricos para procurarse sus propias
comodidades en nombre de la república. Imaginan e inventan toda suerte de
artificios para conservar, sin miedo a perderlas, todas las cosas de que se han
apropiado con malas artes, y también para abusar de los pobres pagándoles por
su trabajo tan poco dinero como pueden. Y cuando los ricos han decretado que

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tales invenciones se lleven a efecto en beneficio de la comunidad, es decir,
también de los pobres, enseguida se convierten en leyes.

Referencia Bibliográfica:
WIKIPEDIA. La enciclopedia libre. (2020) Utopía(Tomás Moro).Recuperado de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Utop%C3%ADa_(Tom%C3%A1s_Moro)

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Contenido central 6: El sentido de la vida humana.
LA FELICIDAD
ARISTÓTELES

Felicidad Aristotélica
¿Cuál es nuestra función?
A diferencia del concepto de “forma” de Platón, que indica realidad subyacente en todas las
cosas, para Aristóteles la forma se refiere simplemente al orden o estructura de las cosas.
Para comprender qué es un objeto (si una silla o una persona), hay que conocer su función.
No apreciamos la barca, por ejemplo, como piezas de madera ensambladas, sino como algo
que nos puede llevar por las aguas. La “causa final” de Aristóteles dice que todo lo que hay
en la naturaleza está construido teniendo en mente un fin o un propósito. El árbol o la persona
están programados para florecer y prosperar de una determinada forma, y para ello utilizan
las circunstancias disponibles.
Sin embargo, ¿cuál podemos decir que es la función de los seres humanos? No
simplemente la de crecer, porque nos haría iguales a la planta. No simplemente ver, oír ni
oler, porque lo tenemos en común con el caballo o el buey. Lo que nos hace únicos, dice
Aristóteles, es la capacidad de actuar de acuerdo con la razón. La esencia de una cosa es
cómo está organizada, y los humanos, con su capacidad de organizar su propia mente y sus
propias acciones, son de naturaleza exclusiva. La persona en última instancia es las virtudes
que ha cultivado y las decisiones que ha tomado, de modo que quien organiza su vida según
las más altas virtudes puede alcanzar la grandeza.
No entendemos la identidad de alguien como una serie de miles de millones de
células, sino a través de lo que le diferencia. la apreciación de sus virtudes, su arte o sus
destrezas mejoradas a lo largo de la vida es lo que nos permite captar la esencia o función.
El flautista o el escultor, señala Aristóteles, actúa bien si toca exquisitamente la flauta o
esculpe con exactitud. EL éxito depende del cumplimiento de la función.

Alcanzar la felicidad
El punto de partida de la teoría ética de Aristóteles es la felicidad, porque cree que las
personas son criaturas racionales que toman decisiones que las llevarán a su último bien
último. Eudaimonía se suele traducir como “felicidad”, pero también se puede entender como
“actuar bien”, “éxito” o “prosperar”.
Como seres racionales, nuestra mayor felicidad procede de las decisiones a las que
llegamos mediante la razón. Intentamos lo que a la larga es mejor para nosotros, y al andar
ese camino la felicidad llega como consecuencia lógica. Una vida de mero placer no nos hará
felices, porque nos priva de la actividad racional y con un propósito. El camino más virtuoso
es el que nos da el placer más alto y genuino. El placer de leer una historia de amor o de
suspenso, por ejemplo, no proporciona el gran sentido ni la gran satisfacción que produce
leer a Tolstoi.

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327
La mayoría de las personas solo buscan una vida de satisfacción, pero para Aristóteles
no son mejores que “animales pastando”. Para tener una “vida completa”, debemos unir la
acción con la virtud, sin dejar de perfeccionarnos y de desarrollar nuestras habilidades. La
auténtica felicidad surge del trabajo en nosotros mismos y en nuestros objetivos. “Porque una
golondrina no hace la primavera -dice Aristóteles-, ni un día ni un breve período nos hacen
felices ni afortunados”. Define el propio tiempo como “un buen compañero”, que nos desvela
nuestra propia naturaleza y la del mundo.
La amistad forma parte de una vida buena y completa, asegura, porque favorece el compartir,
el razonamiento y el pensamiento. Mediante la acción razonada y constructiva, ayudamos a
los amigos a alcanzar sus metas, y con ello engrandecemos nuestras propias cualidades
racionales o nuestro carácter. Esto nos hace felices de forma natural. El mismo principio se
aplica a la comunidad o a la ciudad en que vivimos. Al trabajar para mejorarla, fortalecemos
de forma natural nuestro propio carácter y, por consiguiente, aumentamos nuestra felicidad.
Por último, el estudio es para Aristóteles una de las grandes fuentes de felicidad, si
no la mayor, porque nos permite expresar plenamente nuestra naturaleza racional. Al apreciar
las verdades filosóficas o científicas e incorporarlas a nuestro propio conocimiento,
alcanzamos la cumbre de lo que es ser humano.
La gratificante conclusión de Aristóteles es que la felicidad no está predeterminada
por el destino ni por los dioses, sino que se puede conseguir de forma habitual mediante la
expresión consciente de una vida virtuosa a través del trabajo, la aplicación y el estudio. “Nos
hacemos constructores -dice- construyendo casas y citaristas tocando la cítara. De un modo
semejante, practicando la justicia nos hacemos justos; practicando la moderación, moderados
y practicando la virilidad, viriles”. En otras palabras, nos convertimos en personas
competentes mediante el hábito.
No debemos juzgar la vida de un individuo por sus altibajos, sino por las virtudes
duraderas que desarrolla y manifiesta. Esta es la verdadera medida de la capacidad. La
persona competente y feliz es aquella que es estable en el cultivo de la virtud, la que hace
irrelevantes los caprichos de la fortuna. La estabilidad, la nobleza y la magnanimidad son lo
que más admiramos. “Las acciones de acuerdo con la virtud controlan la felicidad”, afirma
Aristóteles.

EPICURO DE SAMOS

Epicuro (en griego, Επίκουρος, Epikouros, «aliado» o «camarada») (Samos,


aproximadamente 341 a. C. - Atenas, 270 a. C.)1, también conocido como Epicuro de Samos,
fue un filósofo griego fundador de la escuela que lleva su nombre (epicureísmo). Los
aspectos más destacados de su doctrina son el hedonismo racional y el atomismo.
Aunque la mayor parte de su obra se ha perdido, conocemos bien sus enseñanzas a
través de la obra De rerum natura, del poeta latino Lucrecio (un homenaje a Epicuro y una

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exposición amplia de sus ideas), así como a través de algunas cartas recogidas por Diógenes
Laercio y fragmentos rescatados.
La filosofía de Epicuro consta de tres partes: la Gnoseología o Canónica, que se
ocupa de los criterios por los cuales llegamos a distinguir lo verdadero de lo falso; la Física,
que estudia la naturaleza; y la Ética, que supone la culminación del sistema y a la que se
subordinan las dos primeras partes.

Las verdaderas fuentes de la felicidad

Desde el punto de vista científico, Epicuro parece adelantado a su tiempo, pero ¿cómo se
relaciona su pensamiento sobre el universo con sus ideas sobre cómo vivir? Su afirmación:
“Nuestra vida no necesita de la locura ni de la opinión ociosa, sino de una existencia libre de
confusión” se puede aplicar por igual a la ciencia y a la vida personal. En pocas palabras, la
felicidad consiste en estar libre de delirios. Todas nuestras decisiones, dice Epicuro en su
carta a Meneceo, se han de orientar a “la salud del cuerpo o la tranquilidad del alma, pues
esta es la finalidad de una vida feliz”. Es bueno y natural que en nuestros actos evitemos el
dolor y el miedo, y que entendamos al placer. Pero no significa que nos debamos permitir sin
más cualquier placer en todo momento. La persona racional sopesa en la mente la dificultad
que puede acompañar a determinados placeres, y también sabe que algunos dolores son
mejores que algunos placeres, porque al final conducen a un placer superior:
Todo placer, por consiguiente, por su relación natural con nosotros, es bueno, pero no
hay que escoger todos los placeres.
Al hablar del comer, señala que nos debemos contentar con lo sencillo, no una “mesa
de lujo”. Si todos los días disponemos de una mesa opulenta, sentiremos miedo de que nos
la arrebaten. en cambio, disfrutaremos más de las exquisiteces si solo las tenemos de vez en
cuando.
Epicuro admite que vincular el placer a la felicidad deja su filosofía abierta a la
imagen de deleite sensual. De hecho, su objetivo es más serio: “La libertad del dolor corporal
y de la angustia mental”. No son la comida, la bebida ni el sexo los que hacen agradable la
vida, sino pensar en todas las opciones que tenemos, para no hacer ni pensar cosas que nos
enturbien el espíritu. La vida virtuosa, para él, equivale a la vida placentera, porque hacer lo
correcto nos deja en sosiego la mente de forma natural. En lugar de angustiarnos por las
consecuencias de nuestros actos, somos libres para gozar de una vida sencilla de amigos,
filosofía, naturaleza y pequeñas comodidades.
Epicuro señala, además, que no debemos confiar en el azar ni la suerte; solo en la
prudencia, que aporta estabilidad. La persona sabia “piensa que es preferible seguir siendo
prudente y sufrir la mala fortuna que disfrutar de la buena suerte mientras se actúa
alocadamente. En las acciones humanas, es mejor que falle la decisión sensata que acertar
con una decisión apresurada gracias a la suerte”.
Actúa como se ha dicho, le aconseja Epicuro a Meneceo, y “no te perturbarán ni la
vigilia ni el sueño, y vivirás como un Dios entre los hombres”.

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La filosofía epicúrea se propone alejar a las personas de los miedos irracionales y las
supersticiones, demostrar que la felicidad es mucho más probable si uno emplea la razón en
sus decisiones. Señala que si esas decisiones nos hacen felices y permiten que vivamos en
paz, sabremos que la razón es la mejor guía para la vida. La buena persona está libre de
preocupaciones (“no limitado por el deseo ni el favor”, como dice Epicuro en Doctrinas
principales) y no causa preocupación a nadie.

¿QUIÉN FUE HIPARQUÍA?

Hiparquía es considerada una mujer filósofa libertina, contestaría y feminista, fue discípula
de Crates, con quien contrajo matrimonio. Asistía a las reuniones de los filósofos del siglo
IV a. C., donde exponía sus ideas sobre los diferentes tópicos y se enfrascaba en las
discusiones del grupo de los cínicos. En una ocasión, estando en un banquete, en la casa de
Lisímaco, Hiparquía se enfrentó a Teodoro el ateo, dado que éste no estaba de acuerdo con
que una mujer se dedicara a la filosofía y mucho menos que fuera a sus reuniones, olvidando
sus deberes domésticos. Ella le contestó irónicamente, que si había hecho mal dedicarse al
estudio en vez de dedicarse a tejer. Molesto Teodoro, le arrancó su vestido, pero ella no se
alteró y le respondió con una pregunta que denota su carácter y su compromiso con la
filosofía: Teodoro: “¿Eres la que dejaste la tela y lanzadera?” Respondió: “Yo soy, ¿Te
parece por ventura, que he mirado poco por mí en dar a las ciencias el tiempo que había de
gastar en tela? (Diógenes Laercio, vi. 98)
Consecuente con la filosofía cínica, Hiparquía renunció a sus propiedades, a su vida cómoda
y llevo una vida al estilo de los filósofos perros, andaba en harapos al lado de Crates. Una de
las condiciones que Crates le impuso a Hiparquía fue que se hiciera de los mismos hábitos.
Para ella eso no representó problema alguno y consiguió harapos sucios y se vistió de esa
forma.
Otro de las anécdotas sobre la vida de Hiparquía es que solía hacer el sexo con Crates en
plena luz del día y en la calle, sin importarle nada. Para Michel Onfray, en su libro Las
sabidurías de la antigüedad, Contrahistoria de la filosofía, señala que ambos amantes fueron
coherentes con las tesis de la filosofía cínica, como lo muestra su forma de vida. Pues
rechazaron las convenciones sociales, y era un deber seguir los impulsos naturales, hacer el
amor cuando el deseo lo solicita. Citamos a Onfray: ¿Qué dice la anécdota en lo esencial?
Que es imposible hallar la felicidad si se sigue el camino trazado por el nomos; por el
contrario, es preciso plegarse a los impulsos naturales. Asimismo, dijo Michel Schowb, que
era una persona generosa y piadosa, ya que ayudaba a los pobres, ella y Crates dormían con
ellos. Si alguno enfermaba, ella lamía sus heridas, como lo haría cualquier animal con sus
crías heridas.
A su muerte, los filósofos cínicos, declararon una fiesta anual en su honor, en Atenas, en el
Pórtico Dorado, denominada Kynogamia o día de la incorporación de la mujer al mundo la
filosofía cínica. Hiparquía, escribió, tres libros, pero no se conserva ninguno de ellos:
Hipótesis filosóficas, Epiqueremas y Cuestiones a Teodoro llamado el ateo. Se conserva un
epigrama de Antípatro, dedicado a Hiparquía, titulado: A las mujeres:

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330
Yo, Hiparquía, no seguí las costumbres del sexo
femenino, sino que con corazón varonil seguí
a los fuertes perros. No me gustó el manto sujeto
con la fíbula, ni el pie calzado y mi cinta se
olvidó del perfume. Voy descalza, con un bastón,
un vestido me cubre los miembros y tengo
la dura tierra en vez de un lecho. Soy dueña
de mi vida para saber tanto y más que las ménades para cazar

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331
LA LIBERTAD

JEAN PAUL SARTRE


La libertad y la responsabilidad

¿En qué se diferencia el hombre de todos los otros seres?


En que todos los demás seres la esencia precede de la existencia, en tanto que en el ser
humano “la existencia precede a la esencia”

Las cosas no definen su esencia, la mesa no decidió lo que quería ser


En el caso del hombre la existencia precede a la esencia, lo cual equivale a decir que el
hombre se define a sí mismo, determina su propia identidad.
Y si la existencia del hombre precede realmente a su esencia, en ese caso el hombre es
responsable de lo que es. El hombre nace condenado a ser libre. Condenado, porque no se da
la existencia a sí mismo; libre, porque una vez echado al mundo, es responsable de todo lo
que hace.
Sartre sostiene que, somos seres conscientes, pero no que tengamos adentro del cuerpo una
cosa misteriosa llamada “conciencia”. Estar consciente es siempre estar consciente de algo.
Es decir, ese aspecto del mundo que nos rodea es uno de los dos términos que constituyen la
relación en que consiste el estar consciente.
Relación de conciencia
Objeto de conciencia Sujeto que tiene conciencia

¿Qué es el ser humano?


Ser humano equivale a ser libre. Quieras o no ser libre.
El ser y la nada.
Hacemos que el comportamiento acontezca
Los seres humanos somos lo que somos, pero sin coincidir totalmente con lo que Somos.
¿Qué somos, entonces, dado que tenemos constantemente que hacernos lo que somos?
Un ser que nunca es enteramente lo que es, no es una cosa; es una persona. Y ser persona
equivale a ser libre.
La angustia
Hay ocasiones en las que la conciencia de nuestra libertad es de tal manera central y total que
no podemos absolutamente ignorarla. Esa es la experiencia que Sartre llama “angustia”.
¿Miedo de sí mismo?
Lo que Sartre llama “angustia” es la experiencia especial que acompaña el caer en la cuenta
de que lo que voy a ser depende de mí, de que soy el único que puede garantizar mi
comportamiento, y de que yo mismo no tengo ninguna otra garantía de que me comportaré
como lo he decidido que el hecho mismo de que soy libre.
La angustia no es más que la experiencia clara e intensa de mi propia libertad.
Mala fe y autenticidad
En cierto sentido, es formidable ser libre. Tu futuro es realmente tuyo. Tú mismo llevas el
timón de tu vida y eres capitán de tu propio barco. Te das cita contigo mismo en el futuro, y
de ti depende llegar puntualmente a las citas que te das.

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332
- Quien es libre carece absolutamente de excusas.
- Hace falta valor para aceptar nuestra responsabilidad. Lo que muchos hacemos para
eludirla es simplemente mentirnos a nosotros mismos. El nombre que Sartre da a ese
tipo particular de mentira es “mala fe”.
¿Es posible mentirnos a nosotros mismos?
- Todos los casos de mala fe son, en resumidas cuentas, intentos de negar la libertad
propia con el objeto de esquivar la responsabilidad consiguiente.
- Quien está de mala fe sabe que se está engañando y al mismo tiempo prácticamente
se convence de que no es responsable de lo que hace.
-
El “campeón de la sinceridad”
- El campeón de la sinceridad se miente a sí mismo sobre su propio ser y quiere que
todos se mientan a sí mismos.
- 2Está en mala fe… en la medida misma en que se exige que la libertad humana se
cosifique”.
Sólo hay una actitud que conviene realmente al ser humano.
- “Auténtico” es aquel cuya vida corresponde realmente a la estructura del ser humano.
- Quien es auténtico asume la responsabilidad por ser lo que es y se reconoce libre de
ser lo que será.
- Sólo los que son auténticos tienen un pasado y un futuro que son realmente suyos.

GEORG WILHELM FRIEDERICH HEGEL


Filósofo alemán (1770-1831), idealista objetivo, representante de la filosofía clásica
alemana. En su juventud se distingue por sus ideas radicales, saludó la Revolución Francesa,
se alzó contra el régimen feudal de la monarquía prusiana. La reacción que siguió al
Congreso de Viena hizo sentir su influjo sobre el propio Hegel. A partir de 1818 fue profesor
de la Universidad de Berlín y el representante y hasta el creador de la filosofía oficial de la
Prusia monárquica. En la filosofía hegeliana se reflejaron de manera peculiar el carácter
contradictorio que ofrecía el desarrollo de Alemania en vísperas de la revolución burguesa
y la naturaleza dual de la burguesía alemana, de la que Hegel fue ideólogo. Así se explica,
por una parte, que la filosofía de Hegel presente tendencias progresivas e incluso
revolucionarias, como reflejo de los procesos revolucionarios de Europa, y que, por otra
parte, se den en ella ideas conservadoras y reaccionarias que traducen la inconsecuencia y
la cobardía de la burguesía alemana, su disposición para establecer compromisos con la
nobleza reaccionaria. Esa dualidad late en todas las obras de Hegel, incluida su
Fenomenología del espíritu (1807), denominada por Marx “la verdadera cuna y el secreto
de la filosofía hegeliana”
El amo y el esclavo.
En las páginas más brillantes de la Fenomenología del Espíritu, Hegel analiza la dialéctica
del amo y del esclavo como una parábola del ser social del hombre. Según el filósofo alemán,
el progreso hacia lo absoluto o Autoconciencia, por utilizar sus términos, se basa en esa
relación entre dueño y sirviente.

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333
El esclavo renuncia a su deseo para satisfacer el afán de dominación del amo, pero a la vez
éste existe en la medida que es reconocido por su antagonista. Hegel escribe que el sujeto -
el amo- se constituye cuando el objeto - el esclavo- acepta su condición. Esto implica muchas
consecuencias. La primera es que la acción nace de la negación de ese vínculo de dependencia
por parte del esclavo que quiere acabar con la supremacía del amo. Y la acción no es otra
cosa que deseo que genera un vacío, una nada que se materializa en algo tras el rechazo de
lo existente. «El deseo es la presencia de una ausencia», concluye Hegel.
Esta reflexión puede parecer muy abstracta, pero explica muy bien la esencia de la política
y, sobre todo, ilustra la relación de antagonismo entre Mariano Rajoy, el amo, y Esperanza
Aguirre, la esclava, que se ha ofrecido esta semana como candidata a la Alcaldía de Madrid.
El PP ha respondido que Rajoy no tomará la decisión hasta febrero y que no se va a dejar
presionar.
Aguirre asume el papel de la esclava hegeliana en el momento en el que se somete a la
voluntad de Rajoy para ser designada candidata, lo que equivale a aceptar su legitimidad para
nombrar a dedo a quien le convenga. Y el presidente del Gobierno y jefe del partido encarna
el papel de amo en cuanto ese nombramiento depende de su voluntad y sólo la suya.
Pero Rajoy está totalmente condicionado por la voluntad de la esclava, que, al expresar su
deseo, le obliga a salir fuera de sí mismo para dar una respuesta. En ese movimiento
dialéctico, los papeles se invierten y la esclava fuerza la creación de una nueva realidad
superadora. Pero al actuar así, y siguiendo el análisis de Hegel, Esperanza Aguirre revela la
presencia de una ausencia, una herida, que es su voluntad de volver a la política
contrariamente a lo que ella misma había dicho hace un par de años.
La tensión entre el amo y el esclavo es dinámica y se resuelve mediante el triunfo del deseo
del uno sobre el otro porque la realidad jamás es estática. Esa lucha es la base del poder
político, en términos hegelianos. Por tanto, el choque dialéctico entre Aguirre y Rajoy tiene
que saldarse en una síntesis que depende de lo que decida el amo, pero también de la respuesta
del esclavo, que siempre tiene la posibilidad de decir no, fundamento de la libertad.
La cuestión es si lo real es racional y lo racional es real, como creía Hegel al interpretar la
Historia. Más bien su dialéctica nos lleva a pensar que la política es un juego que, como en
la guerra, hay que doblegar la voluntad del contrario para seguir adelante.
PEDRO G. CUARTANGO

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334
Ejercicio para el tema de la felicidad.

Cuadro comparativo de personajes y posturas filosóficas del video “La Felicidad”


Personaje Autor o postura La felicidad como: Características: Preguntas que se Frase y autor
filosófica plantean a partir de
la idea de felicidad.
Santiago Consumismo

Mateo Sócrates

Hilda

Delfina

Alicia

Manuel

José

¿Con cuál personaje te identificas? ¿Por qué?

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FEBRERO JULIO 2020

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337
338
Subsecretaría de Educación Media Superior
Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
Oficina Estatal de la UEMSTIS en la Ciudad de México
Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No.010
"Margarita Maza de Juárez"

Guía de estudio
Literatura

Nombre del Alumno: ______________________________________Grupo: __________ Turno Vespertino

Instrucciones: Investiga y repasa los siguientes temas para presentar tu examen extraordinario de Literatura,
toma en cuenta los links sugeridos.

1. Introducción a la Literatura
a. Concepto
b. Relación con las bellas artes
c. Lenguaje literario
Referencias:
Busca en la siguiente liga el libro “Literatura I”, lee el bloque I pág. 20-59
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-2016/Literatura-I.pdf

Ejercicios sugeridos

Tiziano No. 223, Col. Alfonso XIII, Alcaldía Álvaro Obregon, C.P. 01460, CDMX
Tels. 5544.44.40.70/ 5568.40.55.35 / 5568.40.55.34 / 556830.81.25 / 5568.30.85.01
correo electrónico : cetis010.dir@uemstis.sems.gob.mx

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Subsecretaría de Educación Media Superior
Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
Oficina Estatal de la UEMSTIS en la Ciudad de México
Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No.010
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2. Géneros literarios
a. Épico
b. Lirico
c. Dramático

Referencias:
http://cf.hum.uva.nl/benaderingenlk/sp/genres/G%C3%A9neros%20literarios%20Cervantes%20virtual.pdf
https://lahoradelengua.files.wordpress.com/2010/10/tema-04-los-gc3a9neros-literarios.pdf

3. Corrientes literarias
a. Literatura clásica
b. Literatura medieval
c. Literatura renacentista
d. Literatura barroca
e. Literatura neoclásica
f. Romanticismo y realismo
g. Literatura Moderna y Vanguardia
h. Literatura Contemporánea

Tiziano No. 223, Col. Alfonso XIII, Alcaldía Álvaro Obregon, C.P. 01460, CDMX
Tels. 5544.44.40.70/ 5568.40.55.35 / 5568.40.55.34 / 556830.81.25 / 5568.30.85.01
correo electrónico : cetis010.dir@uemstis.sems.gob.mx

340
Subsecretaría de Educación Media Superior
Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios
Oficina Estatal de la UEMSTIS en la Ciudad de México
Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No.010
"Margarita Maza de Juárez"

Referencias:
Busca en la siguiente liga el libro “Literatura II”, lee el bloque I y III, paginas 20-40 y 87-114.
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/4-semestre-2016/Literatura-II.pdf

¡Éxito!
Tiziano No. 223, Col. Alfonso XIII, Alcaldía Álvaro Obregon, C.P. 01460, CDMX
Tels. 5544.44.40.70/ 5568.40.55.35 / 5568.40.55.34 / 556830.81.25 / 5568.30.85.01
correo electrónico : cetis010.dir@uemstis.sems.gob.mx

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