PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática
Docente(s): Ing. Jonnathan Yunga Guaman.
Grado(s) y paralelo(s): 2.o
2. TIEMPO
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
trabajo
6 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos
formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2.Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y
el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones
polémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada
y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los
saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y
AÑO LECTIVO:
Asignatura: Matemática
Nivel Educativo: Bachillerato general Subnivel:
Total de semanas clases Total de periodos
4 36 216
Objetivos del grado
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales,
irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de
procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y
creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro
operaciones básicas y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios a través de la
resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver, de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica, ecuaciones e
inecuaciones con una variable, ecuaciones de segundo grado con una variable y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de
problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales para desarrollar el pensamiento
lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de
cuerpos y figuras geométricas con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los
procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural y
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución
de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes de cuerpos
geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación,
cálculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso
capacidades de investigación. de las TIC para conocer y comprender mejor el entorno social y económico con pensamiento crítico y
reflexivo.
4. EJES TRANSVERSALES Ejes transversales del Buen Vivir:
• Vida digna con iguales oportunidades para todos
• Interculturalidad y plurinacionalidad
• Derechos de la naturaleza
• Consolidación de la sostenibilidad
• Productividad y competitividad
• Desarrollo de capacidades productivas
• Formación de una ciudadanía democrática y participativa
• Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
• Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
• La solidaridad
• La justicia
• La innovación
De la institución educativa:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN:
N.º Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
unidad de de la unidad de semanas
planificación planificación
1. Funciones O.M.4.1. Valorar M.5.1.20. Graficar y Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.1. Emplea las relaciones 6 semanas
sobre la base de un analizar el dominio, siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de orden, las propiedades
pensamiento crítico, el recorrido, la  Activar conocimientos previos. algebraicas (adición y
creativo, reflexivo y monotonía, ceros,  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. multiplicación), las operaciones
lógico la vinculación extremos y  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. con distintos tipos de números
de los conocimientos paridad de las  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. (Z, Q, I) y expresiones
matemáticos con los diferentes funciones  Observar elementos del tema de estudio. algebraicas para afrontar
de otras disciplinas reales (función afín a  Identificar elementos concretos. inecuaciones y ecuaciones con
científicas y los trozos, función  Describir lo que ven e identifican. soluciones de diferentes campos
saberes ancestrales potencia entera  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que numéricos y resolver problemas
para plantear negativa con n=-1, -2, ven. de la vida real seleccionando la
soluciones a función raíz  Analizar el tema de estudio. forma de cálculo apropiada e
problemas de la cuadrada, función  Investigar más información en su texto u otros recursos interpretando y juzgando las
realidad y contribuir valor absoluto de la bibliográficos. soluciones obtenidas dentro del
al desarrollo del función afín)  Concluir sobre el tema de estudio. contexto del problema; y analiza
entorno social, utilizando TIC.  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. la necesidad del uso de la
natural y cultural. M.5.1.21. Realizar la  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. tecnología.
composición de  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones
O.M.4.2. Desarrollar funciones reales reales en las que se utilizan los
 Valorar lo aprendido.
la curiosidad y la analizando las números enteros; establece
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
creatividad en el uso características de la relaciones de orden empleando
de herramientas función resultante  Observar material audiovisual sobre el tema de clase. la recta numérica; aplica las
matemáticas al (dominio, recorrido,  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. propiedades algebraicas de los
momento de monotonía,  Asimilar información del tema de estudio. números enteros en la solución
enfrentar y máximos, mínimos,  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el de expresiones con operaciones
solucionar problemas paridad). tema de estudio en casa. combinadas empleando
de la realidad M.5.1.22. Resolver  Compartir con los miembros de la familia el tema de correctamente la prioridad de las
nacional (con o sin el uso de la estudio. operaciones; juzga la necesidad
demostrando tecnología)  Realizar la suma y resta de dos números enteros signo del uso de la tecnología. (I.4.)
actitudes de orden, problemas o utilizando la recta numérica. I.M.4.1.3. Establece relaciones de
perseverancia y situaciones, reales o  Representar gráficamente un número irracional en la recta orden en un conjunto de
capacidades de hipotéticas, con el numérica. números racionales e irracionales
investigación. empleo de la  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los con el empleo de la recta
modelización con trabajos realizados en casa. numérica (representación
funciones reales  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. geométrica); aplica las
(función afín a trozos,  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. propiedades algebraicas de las
función potencia  Construir nuevo material en clase. operaciones (adición y
entera negativa con  Analizar la información adicional que consta en el texto del multiplicación) y las reglas de los
n=-1, -2, función raíz estudiante. radicales en el cálculo de
cuadrada, función  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en ejercicios numéricos y
valor esta sección. algebraicos con operaciones
absoluto de la  Realizar actividades de aplicación del conocimiento. combinadas; atiende
función afín), correctamente la jerarquía de las
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
identificando las operaciones. (I.4.)
 Corregir errores de aprendizaje.
variables
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
significativas
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
presentes y las
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
relaciones entre
la vida cotidiana.
ellas; juzgar la
Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una
pertinencia y validez CE.M.4.2. Emplea las relaciones
dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes
de los resultados de orden, las propiedades
a las habituales.
obtenidos. algebraicas de las operaciones
 Formular un problema de adiciones o sustracciones, para
M.5.1.23. Reconocer en R y expresiones algebraicas
que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el
funciones inyectivas, para afrontar inecuaciones,
siguiente proceso.
sobreyectivas y ecuaciones y sistemas de
 Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de
biyectivas para inecuaciones con soluciones de
la situación y los que deberá abordar.
calcular la diferentes campos numéricos y
función inversa (de  Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas resolver problemas de la vida
funciones biyectivas) que presenta la situación. real seleccionando la notación y
comprobando con la  Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: la forma de cálculo apropiada e
composición de buscar alternativas que permitan explicar el problema. interpretando y juzgando las
funciones  Buscar información: analizar y organizar información para soluciones obtenidas dentro del
M.5.1.24. Resolver y corroborar o desechar los supuestos planteados. contexto del problema; analiza
plantear aplicaciones  Extraer las conclusiones que se derivan del proceso la necesidad del uso de la
de la composición de realizado. tecnología.
funciones reales en  Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta I.M.4.2.2. Establece relaciones de
problemas reales o para la acción del estudiante. orden en el conjunto de los
hipotéticos.  Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la números reales aproxima a
M.5.1.25. Realizar las búsqueda de caminos certeros a la solución. decimales y aplica las
operaciones de  Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o propiedades algebraicas de los
adición y producto individualmente. números reales en el cálculo de
entre funciones  Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los operaciones (adición, producto,
reales, y el contenidos curriculares del año de educación básica. potencias, raíces) y la solución de
producto de números  Participar en la tarea aclarando dudas y verificando expresiones numéricas (con
reales por funciones respuestas a preguntas relacionadas con el problema. radicales en el denominador) y
reales, aplicando  Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que algebraicas (productos notables).
propiedades de los proponen los estudiantes. (I.4.). (I.4.)
números Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al I.M.4.2.3. Expresa raíces como
reales. efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una potencias con exponentes
consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a racionales y emplea las potencias
las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite de números reales con
extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes exponentes enteros para leer y
de un principio y ver las vertientes de una afirmación. escribir en notación científica
Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales información que contenga
de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de números muy grandes o muy
sus demostraciones. pequeños. (I.3., I.4.)
1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
afirmación.
2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
mediante demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para
encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
en su pura esencia.
 5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
conceptos.
2. Sucesiones y O.M.4.2. Producir, M.5.1.53. Identificar Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.2. Emplea las relaciones
Series comunicar y sucesiones numéricas siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de orden, las propiedades
generalizar reales, sucesiones  Activar conocimientos previos. algebraicas de las operaciones
información de monótonas y  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. en R y expresiones algebraicas
manera escrita, sucesiones definidas  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. para afrontar inecuaciones,
verbal, simbólica, por recurrencia a  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. ecuaciones y sistemas de
gráfica y/o partir de las fórmulas  Observar elementos del tema de estudio. inecuaciones con soluciones de
tecnológica mediante que las definen.  Identificar elementos concretos. diferentes campos numéricos y
la aplicación de  Describir lo que ven e identifican. resolver problemas de la vida
conocimientos M.5.1.54. Reconocer  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que real seleccionando la notación y
matemáticos y el y calcular uno o ven. la forma de cálculo apropiada e
manejo organizado, varios parámetros de  Analizar el tema de estudio. interpretando y juzgando las
responsable y una progresión  Investigar más información en su texto u otros recursos soluciones obtenidas dentro del
honesto de las (aritmética o bibliográficos. contexto del problema; analiza
fuentes de datos geométrica)  Concluir sobre el tema de estudio. la necesidad del uso de la
para comprender conocidos otros  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. tecnología.
otras disciplinas, parámetros.  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. I.M.4.2.1. Emplea las operaciones
entender las  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. con polinomios de grado ≤ 2 en la
necesidades y M.5.1.55. Aplicar los solución de ejercicios numéricos
 Valorar lo aprendido.
potencialidades de conocimientos sobre y algebraicos y expresa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
nuestro país y tomar progresiones polinomios de grado 2 como la
 Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
decisiones con aritméticas, multiplicación de polinomios de
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
responsabilidad progresiones grado 1. (I.4.)
 Asimilar información del tema de estudio.
social. geométricas y sumas
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
parciales finitas de
tema de estudio en casa.
sucesiones numéricas
para resolver  Compartir con los miembros de la familia el tema de
aplicaciones, en estudio.
general y de manera  Realizar la suma y resta de polinomios.
especial en el ámbito  Realizar la multiplicación de polinomios.
financiero, de las  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
sucesiones numéricas trabajos realizados en casa.
reales.  Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
M.5.1.56. Resolver  Construir nuevo material en clase.
ejercicios numéricos  Analizar la información adicional que consta en el texto del
y problemas con la estudiante.
aplicación de las  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
progresiones esta sección.
aritméticas,  Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
geométricas y sumas  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
parciales finitas de  Corregir errores de aprendizaje.
sucesiones numéricas  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
M.5.1.57. Reconocer  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
las aplicaciones de la vida cotidiana.
las sucesiones Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una
numéricas reales en dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes
el ámbito financiero y a las habituales.
resolver problemas,  Formular un problema de adiciones o sustracciones para
juzgar la validez de que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el
las soluciones siguiente proceso.
obtenidas dentro del  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de
contexto del la situación y los que deberá abordar.
problema.  Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas
que presenta la situación.
M.5.1.58. Emplear  Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones:
progresiones buscar alternativas que permitan explicar el problema.
aritméticas,  Buscar información: analizar y organizar información para
geométricas y sumas corroborar o desechar los supuestos planteados.
parciales finitas de  Extraer las conclusiones que se derivan del proceso
sucesiones numéricas realizado.
en el planteamiento  Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta
y resolución de para la acción del estudiante.
problemas de  Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la
diferentes ámbitos. búsqueda de caminos certeros a la solución.
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
M.5.1.59. Realizar las individualmente.
operaciones de suma
 Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
y multiplicación entre
contenidos curriculares del año de educación básica.
sucesiones numéricas
 Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
reales y la
respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
multiplicación de
 Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
escalares por
proponen los estudiantes.
sucesiones numéricas
reales aplicando las
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
propiedades de los
efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
números reales.
consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a
las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite
M.5.1.60. Identificar
extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes
sucesiones
 convergentes y de un principio y ver las vertientes de una afirmación.
calcular el límite de la Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
sucesión. de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
sus demostraciones.
1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
afirmación.
2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
mediante demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para
encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
conceptos.
3. Matrices, O. M. 4. Desarrollar M.5.2.1. Graficar Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.5. Emplea la
determinantes, la curiosidad y la vectores en el plano siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. congruencia, semejanza,
vectores creatividad en el uso (coordenadas)  Activar conocimientos previos. simetría y las características
de herramientas identificando sus  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. sobre las rectas y puntos
matemáticas al características:  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. notables en la construcción de
momento de dirección, sentido y  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. figuras y aplica los conceptos de
enfrentar y longitud o norma.  Observar elementos del tema de estudio. semejanza para solucionar
solucionar problemas  Identificar elementos concretos. problemas de perímetros y
de la realidad M.5.2.2. Calcular la  Describir lo que ven e identifican. áreas de figuras, considerando
nacional longitud o norma  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que como paso previo el cálculo de
demostrando (aplicando el ven. longitudes. Explica los procesos
actitudes de orden, teorema de  Analizar el tema de estudio. de solución de problemas
perseverancia y Pitágoras) para  Investigar más información en su texto u otros recursos utilizando como argumento
capacidades de establecer la bibliográficos. criterios de semejanza,
investigación. igualdad entre dos  Concluir sobre el tema de estudio. congruencia y las propiedades y
vectores. elementos de triángulos.
  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. Expresa con claridad los
M.5.2.3. Sumar,  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. procesos seguidos y los
restar vectores y  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. razonamientos empleados.
multiplicar un escalar  Valorar lo aprendido. I.M.4.5.1. Construye figuras
por un vector de  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. simétricas; resuelve problemas
forma geométrica y  Observar material audiovisual sobre el tema de clase. geométricos que impliquen el
de forma analítica,  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. cálculo de longitudes con la
aplicando  Asimilar información del tema de estudio. aplicación de conceptos de
propiedades de los  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el semejanza y la aplicación del
números reales y de tema de estudio en casa. teorema de Tales y justifica
los vectores en el  Compartir con los miembros de la familia el tema de procesos aplicando los conceptos
plano. estudio. de congruencia y semejanza.
 Calcular la longitud de una circunferencia. (I.1., I.4.)
M.5.2.4. Resolver y  Calcular el área de un triángulo conocidas las medidas de I.M.4.5.2. Construye triángulos
plantear problemas sus tres lados. dadas algunas medidas de
de aplicaciones  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los ángulos o lados; dibuja sus rectas
geométricas y físicas trabajos realizados en casa. y puntos notables como
(posición, velocidad,  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. estrategia para plantear y
aceleración, fuerza, resolver problemas de perímetro
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
entre otras) de los y área de triángulos y comunica
 Construir nuevo material en clase.
vectores en el plano, los procesos y estrategias
 Analizar la información adicional que consta en el texto del
e interpretar y juzgar utilizados. (I.3.)
estudiante.
la validez de las
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
soluciones obtenidas
esta sección.
dentro del contexto
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
del problema.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de
M.5.2.5. Realizar las  Corregir errores de aprendizaje. descomposición en triángulos en
operaciones de Evaluación el cálculo de áreas de figuras
adición entre  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, compuestas y en el cálculo de
elementos de R2 y de la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. cuerpos compuestos; aplica el
producto por un  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de teorema de Pitágoras y las
número escalar de la vida cotidiana. relaciones trigonométricas para
manera geométrica y Estrategias para resolver problemas el cálculo de longitudes
analítica aplicando ¿En qué consiste? desconocidas de elementos de
propiedades de los Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una polígonos o cuerpos
números reales. dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes geométricos como
a las habituales. requerimiento previo a calcular
M.5.2.6. Reconocer ¿Qué pasos se deben seguir? áreas de polígonos regulares y
los vectores como  Formular un problema de adiciones o sustracciones para áreas y volúmenes de cuerpos
elementos que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el en contextos geométricos o en
geométricos de R2. siguiente proceso. situaciones reales. Valora el
  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de trabajo en equipo con una
la situación y los que deberá abordar. actitud flexible, abierta y critica.
 Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas I.M.4.6.3. Resuelve problemas
que presenta la situación. geométricos que requieran del
 Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: cálculo de áreas de polígonos
buscar alternativas que permitan explicar el problema. regulares, áreas y volúmenes de
 Buscar información: analizar y organizar información para pirámides, prismas, conos y
corroborar o desechar los supuestos planteados. cilindros; aplica, como estrategia
 Extraer las conclusiones que se derivan del proceso de solución, la descomposición
realizado. en triángulos y/o la de cuerpos
 Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta geométricos; explica los procesos
para la acción del estudiante. de solución empleando la
 Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la construcción de polígonos
búsqueda de caminos certeros a la solución. regulares y cuerpos geométricos;
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o y juzga la validez de resultados.
individualmente. (I.3., I.4.)
 Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
contenidos curriculares del año de educación básica.
 Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
 Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
proponen los estudiantes.
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a
las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite
extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes
de un principio y ver las vertientes de una afirmación.
Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
sus demostraciones.

1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la

afirmación.
2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
mediante demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.

La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a

un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
 Consiste en ir de lo particular a lo general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para
encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
conceptos.
4. Límites O.M.4.1. Proponer M.5.1.32. Calcular de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.2. Emplea las relaciones
soluciones creativas manera intuitiva el siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de orden, las propiedades
a situaciones límite cuando h→ 𝟎  Activar conocimientos previos. algebraicas de las operaciones
concretas de la de una función  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. en R y expresiones algebraicas
realidad nacional y cuadrática con el uso  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. para afrontar inecuaciones,
mundial mediante la de calculadora como  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. ecuaciones y sistemas de
aplicación de las una distancia entre  Observar elementos del tema de estudio. inecuaciones con soluciones de
operaciones básicas dos número reales.  Identificar elementos concretos. diferentes campos numéricos y
de los diferentes  Describir lo que ven e identifican. resolver problemas de la vida
conjuntos numéricos,  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que real seleccionando la notación y
el uso de modelos ven. la forma de cálculo apropiada e
funcionales,  Analizar el tema de estudio. interpretando y juzgando las
algoritmos  Investigar más información en su texto u otros recursos soluciones obtenidas dentro del
apropiados, bibliográficos. contexto del problema; analiza
estrategias y  Concluir sobre el tema de estudio. la necesidad del uso de la
métodos formales y  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. tecnología.
no formales de  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. I.M.4.2.1. Emplea las operaciones
razonamiento  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. con polinomios de grado ≤ 2 en la
matemático que solución de ejercicios numéricos
 Valorar lo aprendido.
lleven a juzgar con y algebraicos y expresa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
responsabilidad la polinomios de grado 2 como la
 Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
validez de multiplicación de polinomios de
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
procedimientos y los grado 1. (I.4.)
 Asimilar información del tema de estudio.
resultados en un I.M.4.2.2. Establece relaciones de
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
contexto. orden en el conjunto de los
tema de estudio en casa.
números reales; aproxima a
 Compartir con los miembros de la familia el tema de decimales; y aplica las
estudio. propiedades algebraicas de los
 Calcular el cuadrado de una suma o una diferencia de números reales en el cálculo de
 binomios. operaciones (adición, producto,
 Factorizar un trinomio de forma x2n+bxn+c. potencias, raíces) y la solución de
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los expresiones numéricas (con
trabajos realizados en casa. radicales en el denominador) y
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje. algebraicas (productos notables).
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. (I.4.)
 Construir nuevo material en clase.
 Analizar la información adicional que consta en el texto del
estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
esta sección.
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
la vida cotidiana.
Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una
dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes
a las habituales.
¿Qué pasos se deben seguir?
 Formular un problema de adiciones o sustracciones para
que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el
siguiente proceso.
 Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de
la situación y los que deberá abordar.
 Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas
que presenta la situación.
 Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones:
buscar alternativas que permitan explicar el problema.
 Buscar información: analizar y organizar información para
corroborar o desechar los supuestos planteados.
 Extraer las conclusiones que se derivan del proceso
realizado.
¿Qué hace el docente?
 Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta
para la acción del estudiante.
 Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la
búsqueda de caminos certeros a la solución.
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
 individualmente.
 Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
contenidos curriculares del año de educación básica.
 Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
 Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
proponen los estudiantes.

Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al

efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a
las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite
extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes
de un principio y ver las vertientes de una afirmación.
Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
sus demostraciones.
1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
afirmación.
2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
mediante demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para
encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
conceptos.
5. Derivadas O.M.4.1. Desarrollar M.5.1.33. Calcular de Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.1. Emplea las relaciones
estrategias manera intuitiva la siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. de orden, las propiedades
individuales y derivada de  Activar conocimientos previos. algebraicas (adición y
grupales que funciones a partir del  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. multiplicación), las operaciones
permitan un cálculo cociente incremental.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. con distintos tipos de números
mental, escrito,  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. (Z, Q, I) y expresiones
exacto o estimado y M.5.1.34. Interpretar  Observar elementos del tema de estudio. algebraicas para afrontar
la capacidad de de manera  Identificar elementos concretos. inecuaciones y ecuaciones con
interpretación y geométrica  Describir lo que ven e identifican. soluciones de diferentes campos
solución de (pendiente de la  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que numéricos y resolver problemas
situaciones secante) y física el ven. de la vida real seleccionando la
problemáticas del cociente incremental  Analizar el tema de estudio. forma de cálculo apropiada e
medio. solución de (velocidad media) de  Investigar más información en su texto u otros recursos interpretando y juzgando las
situaciones concretas funciones cuadráticas bibliográficos. soluciones obtenidas dentro del
con apoyo de las TIC.  Concluir sobre el tema de estudio. contexto del problema; y analiza
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. la necesidad del uso de la
M.5.1.35. Interpretar  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. tecnología.
de manera  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. I.M.4.1.2. Formula y resuelve
geométrica y física la  Valorar lo aprendido. problemas aplicando las
primera derivada propiedades algebraicas de los
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
(pendiente de la números enteros y el
 Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
tangente, velocidad planteamiento y resolución de
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
instantánea) de ecuaciones e inecuaciones de
 Asimilar información del tema de estudio.
funciones cuadráticas primer grado con una incógnita;
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
con apoyo de las TIC. juzga e interpreta las soluciones
tema de estudio en casa.
obtenidas dentro del contexto
 Compartir con los miembros de la familia el tema de
M.5.1.50. Interpretar del problema. (I.2.)
estudio.
de manera física la I.M.4.1.4. Formula y resuelve
segunda derivada  Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita. problemas aplicando las
(aceleración media,  Construir tablas de verdad y encuentra el valor de verdad de propiedades algebraicas de los
Aceleración fórmulas lógicas. números racionales y el
instantánea) de una  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los planteamiento y resolución de
función polinomial de trabajos realizados en casa. ecuaciones e inecuaciones de
grado ≤4, para  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. primer grado con una incógnita.
analizar la  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. (I.2.)
monotonía,  Construir nuevo material en clase.
determinar los  Analizar la información adicional que consta en el texto del
máximos y mínimos estudiante.
de estas funciones y  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en
graficarlas con esta sección.
apoyo de las TIC  Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
(calculadora gráfica,  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
software, applets).  Corregir errores de aprendizaje.
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas,
M.5.1.51. Calcular de la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
manera intuitiva la  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de
derivada de la vida cotidiana.
funciones racionales Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una
cuyos numeradores y dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes
denominadores sean a las habituales.
polinomios de grado  Formular un problema de adiciones o sustracciones, para
≤2, para analizar la que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el
monotonía, siguiente proceso.
determinar los  Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de
máximos y mínimos la situación y los que deberá abordar.
de estas funciones y  Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas
graficarlas con apoyo que presenta la situación.
de las TIC  Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones:
(calculadora gráfica, buscar alternativas que permitan explicar el problema.
software, applets)  Buscar información: analizar y organizar información, para
corroborar o desechar los supuestos planteados.
 Extraer las conclusiones que se derivan del proceso
realizado.
 Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta
para la acción del estudiante.
 Presentar la incógnita en forma clara, para que se facilite la
búsqueda de caminos certeros a la solución.
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
individualmente.
 Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
contenidos curriculares del año de educación básica.
 Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
 Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
proponen los estudiantes. CE.M.4.4. Valora la importancia
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al de la teoría de conjuntos para
efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una definir conceptos e interpretar
consecuencia; parte de principios, reglas, definiciones, para llegar a propiedades y aplica las leyes de
las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite: la lógica proposicional en la
extraer conclusiones; prever lo que puede suceder; ver las vertientes solución de problemas y la
de un principio; y ver las vertientes de una afirmación. elaboración de argumentos
Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales lógicos.
de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de I.M.4.4.1. Representa, de forma
sus demostraciones. gráfica y algebraica, las
1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la operaciones de unión,
afirmación. intersección, diferencia y
complemento entre conjuntos;
2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones utiliza conectivos lógicos,
mediante demostración o razonamiento. tautologías y la lógica
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos proposicional en la solución de
particulares y concretos. problemas para comunicar
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a resultados y estrategias
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los mediante el razonamiento lógico.
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. (I.3., I.4.)
Consiste en ir de lo particular a lo general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para
encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
comprende en forma general, para luego emitir leyes, principios o
conceptos.

CE.M.4.3. Define funciones

elementales (función real,
función cuadrática); reconoce
sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas; analiza la
importancia de ejes, unidades,
dominio y escalas; y resuelve
problemas que pueden ser
modelados a través de funciones
elementales. Propone y resuelve
problemas que requieran el
 planteamiento de sistemas de
ecuaciones lineales con dos
incógnitas y ecuaciones de
segundo grado. Juzga la
necesidad del uso de la
tecnología.
I.M.4.3.1. Representa como
pares ordenados el producto
cartesiano de dos conjuntos e
identifica las relaciones
reflexivas, simétricas, transitivas
y de equivalencia de un
subconjunto de dicho producto.
(I.4.)
6. Estadística y O.M.4.7. M.4.3.2. Organizar Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.4.7. Representa
probabilidad Representar, analizar datos no agrupados siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. gráficamente información
e interpretar datos (máximo 20) y datos Ciclo de aprendizaje estadística mediante tablas de
estadísticos y agrupados (máximo Anticipación distribución de frecuencias y con
situaciones 50) en tablas de Experiencia el uso de la tecnología.
probabilísticas con el distribución de  Activar conocimientos previos. Interpreta y codifica información
uso de las TIC para frecuencias:  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. a través de gráficas. Valora la
conocer y absoluta, relativa, Reflexión claridad, el orden y la
comprender mejor el relativa acumulada y  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. honestidad en el tratamiento y
entorno social y acumulada, para  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. presentación de datos.
económico con analizar el significado Construcción Promueve el trabajo
pensamiento crítico y de los datos. Conceptualización colaborativo en el análisis crítico
reflexivo.  Observar elementos del tema de estudio. de la información recibida de los
M.4.3.3. Representar  Identificar elementos concretos. medios de comunicación.
de manera gráfica,  Describir lo que ven e identifican. I.M.4.7.1. Interpreta datos
con el uso de la  Comparar y establecer semejanzas y diferencias de lo que agrupados y no agrupados en
tecnología, las ven. tablas de distribución de
frecuencias:  Analizar el tema de estudio. frecuencias y gráficas estadísticas
histograma o gráfico  Investigar más información en su texto u otros recursos (histogramas, polígono de
con barras (polígono bibliográficos. frecuencias, ojiva y/o diagramas
de frecuencias),  Concluir sobre el tema de estudio. circulares) con el uso de la
gráfico de Consolidación tecnología; interpreta funciones
frecuencias Aplicación y juzga la validez de
acumuladas (ojiva),  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. procedimientos, la coherencia y
diagrama circular, en  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. la honestidad de los resultados
función de analizar  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. obtenidos. (J.2., I.3.)
datos.
 Valorar lo aprendido.
M.4.3.7. Calcular e Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
interpretar las inversa
medidas de Hazlo en casa
tendencia central CE.M.4.8. Analiza y representa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
(media, mediana, un grupo de datos utilizando los
 Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
moda) y medidas de elementos de la estadística
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
dispersión (rango, descriptiva (variables, niveles de
 Asimilar información del tema de estudio.
varianza y desviación medición, medidas de tendencia
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el
estándar) de un central, de dispersión y de
tema de estudio en casa.
conjunto de datos en posición). Razona sobre los
 Compartir con los miembros de la familia el tema de
la solución de posibles resultados de un
estudio.
problemas. experimento aleatorio sencillo.
Evidencia de aprendizaje
Calcula probabilidades
M.4.3.7. Calcular e  Construir tablas de distribución de frecuencias para datos no aplicando, como estrategia,
interpretar las agrupados. técnicas de conteo, el cálculo del
medidas de  Calcular la media aritmética, la mediana y la moda para factorial de un número y el
dispersión (rango, datos no agrupados. coeficiente binomial,
varianza y desviación Hazlo en clase operaciones con conjuntos y las
estándar) de un Aprendizaje cooperativo leyes de De Morgan. Valora la
conjunto de datos en  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los importancia de realizar estudios
la solución de trabajos realizados en casa. estadísticos para comprender el
problemas.  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. medio y plantear soluciones a
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. problemas de la vida diaria.
M.4.3.9. Definir la  Construir nuevo material en clase. Emplea medios tecnológicos,
probabilidad Para recordar con creatividad y autonomía en
(empírica) y el azar  Analizar la información adicional que consta en el texto del el desarrollo de procesos
de un evento o estudiante. estadísticos. Respeta las ideas
experimento  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en ajenas y argumenta procesos.
estadístico para esta sección. I.M.4.8.1. Utiliza información
determinar eventos o Consolidación cuantificable del contexto social;
experimentos  Realizar actividades de aplicación del conocimiento. utiliza variables; aplica niveles de
independientes.  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. medición; calcula e interpreta
 Corregir errores de aprendizaje. medidas de tendencia central
M.4.3.10. Aplicar Evaluación (media, mediana y moda), de
métodos de conteo  Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, dispersión (rango, varianza y
(combinaciones y la asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. desviación estándar) y de
permutaciones) en el  Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de posición (cuartiles, deciles,
cálculo de la vida cotidiana. percentiles); analiza críticamente
probabilidades. Estrategias para resolver problemas información a través de tablas o
¿En qué consiste? gráficos; resuelve problemas en
M.4.3.11. Calcular el Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una forma grupal e individual; y
factorial de un dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias diferentes comunica estrategias, opiniones
número natural y el a las habituales. y resultados. (I.4., S.4.)
coeficiente binomial ¿Qué pasos se deben seguir? I.M.4.8.2. Calcula probabilidades
en el cálculo de  Formular un problema de adiciones o sustracciones para de eventos aleatorios empleando
probabilidades. que el alumno escoja una estrategia con la que realizará el combinaciones y permutaciones,
siguiente proceso. el cálculo del factorial de un
 Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de número y el coeficiente binomial;
la situación y los que deberá abordar. operaciones con eventos (unión,
 Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas intersección, diferencia y
que presenta la situación. complemento) y las leyes de De
 Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: Morgan. Valora las diferentes
buscar alternativas que permitan explicar el problema. estrategias y explica con claridad
 Buscar información: analizar y organizar información para el proceso lógico seguido para la
corroborar o desechar los supuestos planteados. resolución de problemas. (I.2.,
 Extraer las conclusiones que se derivan del proceso I.4.)
realizado.
¿Qué hace el docente?
 Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta
para la acción del estudiante.
 Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la
búsqueda de caminos certeros a la solución.
 Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
individualmente.
 Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
contenidos curriculares del año de educación básica.
 Participar en la tarea aclarando dudas y verificando
respuestas a preguntas relacionadas con el problema.
 Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
proponen los estudiantes.
Método deductivo
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
consecuencia; parte de principios, reglas y definiciones para llegar a
las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite
extraer conclusiones, prever lo que puede suceder, ver las vertientes
de un principio y ver las vertientes de una afirmación.
Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
sus demostraciones.
Proceso didáctico
1. Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
afirmación.
 2. Comprobación. Examina lo presentado para obtener conclusiones
mediante demostración o razonamiento.
3. Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.
Método inductivo
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
Consiste en ir de lo particular a lo general.
Proceso didáctico
1. Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
de los sentidos.
2. Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o principios científicos.
3. Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos para
encontrar semejanzas y diferencias.
4. Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
en su pura esencia.
5. Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
comprende en forma general para luego emitir leyes, principios o
conceptos.
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• Vásquez, C. (1984). «Geometría plana y del espacio». En Biblioteca Santillana de consulta. Madrid: Santillana S. A.

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ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Ing. Jonnathan Yunga Guamán. NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: