PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática
Docente(s):
Grado(s) y paralelo(s): 7.o
2. TIEMPO
Carga horaria semanal Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos
7 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y
métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos
y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así
comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro
país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y
escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones
problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los
métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la
vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los
saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir
al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
AÑO LECTIVO:
Asignatura: Matemática
Nivel Educativo:  Educación General Básica Subnivel: Elemental
Total de semanas clases Total de períodos
4 36 252
Objetivos del grado
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno,
justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana,
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos
regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la
conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos
culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de
soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y
calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de
comunicación, para así fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES: Ejes transversales del Buen Vivir:
 Vida digna con iguales oportunidades para todos
 Interculturalidad y plurinacionalidad
 Derechos de la naturaleza
 Consolidación de la sostenibilidad
 Productividad y competitividad
 Desarrollo de capacidades productivas
 Formación de una ciudadanía democrática y participativa
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
 La solidaridad
 La justicia
 La innovación
De la institución educativa:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.o Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
unidad de de la unidad de en
planificación planificación semanas
1. Operaciones O.M.3.1. Utilizar el Operaciones con Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.3.6. Formula y 6 semanas
con números sistema de números naturales siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. resuelve problemas de
coordenadas M.3.1.2. Leer y ubicar proporcionalidad directa e
naturales. cartesianas y la pares Ciclo de aprendizaje inversa; emplea, como
Polígonos generación de ordenados en el sistema estrategias de solución, el
sucesiones con sumas, de coordenadas Anticipación planteamiento de razones
restas, multiplicaciones rectangulares, con Experiencia y proporciones
y divisiones, como números naturales.  Activar conocimientos previos. provenientes de tablas,
estrategias para  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. diagramas y gráficas
solucionar problemas Reflexión cartesianas; y explica de
del entorno, justificar  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. forma razonada los
resultados,  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. procesos empleados y la
comprender modelos importancia del manejo
matemáticos y Construcción honesto y responsable de
desarrollar el Conceptualización documentos comerciales.
pensamiento lógico-  Observar elementos del tema de estudio. I.M.3.6.1. Explica
matemático.  Identificar elementos concretos. situaciones cotidianas
O.M.3.2. Participar en  Describir lo que ven e identifican. significativas relacionadas
equipos de trabajo, en  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo con la localización de
la solución de que ven. lugares empleando como
problemas de la vida  Analizar el tema de estudio. estrategia la
cotidiana, empleando  Investigar más información en su texto u otros recursos representación en gráficas
como estrategias los bibliográficos. cartesianas con números
algoritmos de las  Concluir sobre el tema de estudio. naturales. (I.1., I.2.)
operaciones con
números naturales. Consolidación
Adición y sustracción de Aplicación CE.M.3.1. Emplea de
naturales  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. forma razonada la
M.3.1.7. Reconocer  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. tecnología, estrategias de
términos de la adición y  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. cálculo y los algoritmos de
sustracción y calcular la  Valorar lo aprendido. la adición, sustracción,
suma o la diferencia de multiplicación y división
números naturales. Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula de números naturales, en
el planteamiento y
inversa solución de problemas, la
generación de sucesiones
Hazlo en casa numéricas, la revisión de
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. procesos y la
 Observar material audiovisual sobre el tema de clase. comprobación de
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio. resultados; explica con
 Asimilar información del tema de estudio. claridad los procesos
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de utilizados.
estudio en casa. I.M.3.1.1. Aplica
 Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. estrategias de cálculo, los
algoritmos de adiciones y
Evidencia de aprendizaje sustracciones con
 Generar sucesiones con multiplicaciones o divisiones. números naturales, y la
 Ubicar pares ordenados con números naturales en el plano tecnología. (I.3., I.4.)
cartesiano.

Hazlo en clase CE.M.3.5. Plantea

Propiedades de la Aprendizaje cooperativo problemas numéricos en
adición  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los los que intervienen
M.3.1.8. Aplicar las trabajos realizados en casa. números naturales,
propiedades de la  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. decimales o fraccionarios,
adición como estrategia  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. asociados a situaciones
de cálculo mental y la  Construir nuevo material en clase. del entorno; para el
solución de problemas. planteamiento emplea
estrategias de cálculo
Para recordar mental, y para su
  Analizar la información adicional que consta en el texto del solución, los algoritmos
estudiante. de las operaciones y
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta propiedades. Justifica
sección. procesos y emplea de
forma crítica la
Consolidación tecnología, como medio
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento. de verificación de
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. resultados.
 Corregir errores de aprendizaje. I.M.3.5.1. Aplica las
propiedades de la adición
Evaluación para resolver ejercicios de
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la cálculo mental, algoritmos
asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. de la adición con números
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la naturales.
vida cotidiana. (I.1.)

Estrategias para resolver problemas

Multiplicación ¿En qué consiste? CE.M.3.1. Emplea de
M.3.1.9. Reconocer Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una forma razonada la
términos y realizar dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias tecnología, estrategias de
multiplicaciones entre diferentes a las habituales. cálculo y los algoritmos de
números naturales, la adición, sustracción,
aplicando el algoritmo ¿Qué pasos se deben seguir? multiplicación y división
de la multiplicación y con Formular un problema de adiciones o sustracciones, para que el de números naturales, en
el uso de la tecnología. alumno escoja una estrategia con la que realizará el siguiente el planteamiento y
proceso. solución de problemas, la
• Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de la generación de sucesiones
situación y los que deberá abordar. numéricas, la revisión de
• Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas que procesos y la
presenta la situación. comprobación de
• Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: buscar resultados; explica con
alternativas que le permitan explicar el problema. claridad los procesos
• Buscar información: analizar y organizar información, para utilizados.
corroborar o desechar los supuestos planteados. I.M.3.1.1. Aplica
• Extraer las conclusiones que se derivan del proceso realizado. estrategias de
multiplicación con
¿Qué hace el docente? números naturales, y la
• Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta para la tecnología para resolver
acción del estudiante. situaciones cotidianas
• Presentar la incógnita en forma clara, para que se facilite la sencillas. (I.3., I.4.)
búsqueda de caminos certeros a la solución.
 • Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
Propiedades de la individualmente. CE.M.3.5. Plantea
multiplicación • Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los problemas numéricos en
M.3.1.10. Aplicar las contenidos curriculares del año de educación básica. los que intervienen
propiedades de la • Participar en la tarea aclarando dudas y verificando respuestas a números naturales,
multiplicación en el preguntas relacionadas con el problema. decimales o fraccionarios,
cálculo escrito y mental, • Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que asociados a situaciones
y la resolución de proponen los alumnos. del entorno; para el
ejercicios y problemas. planteamiento emplea
Método gráfico Singapur para resolver problemas estrategias de cálculo
Se basa en el modelo CPA. Parte de lo concreto para representar, de mental, y para su
forma pictórica o gráfica. los datos del problema. Por último, se solución, los algoritmos
representa en forma simbólica el problema y se lo resuelve. de las operaciones y
Pasos del método Singapur: propiedades. Justifica
 Lectura del problema procesos y emplea de
 Identificación de protagonistas forma crítica la
 Representación gráfica de los datos del problema tecnología, como medio
 Relectura por fragmentos de verificación de
 Análisis de ilustraciones o representación gráfica (barras de resultados.
cantidades) I.M.3.5.2. Formula y
 Identificación de la pregunta resuelve problemas
 Realización del cálculo contextualizados; decide
los procedimientos y las
 Solución
operaciones con números
 Comprobación y verificación de la respuesta
naturales y emplea
 Enunciación de la respuesta completa
propiedades de la
multiplicación
Método deductivo y la tecnología en la
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al interpretación y
efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una verificación de los
consecuencia; parte de principios, reglas, definiciones, para llegar a resultados obtenidos. (I.2.,
las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite: I.3.)
 extraer conclusiones;
 prever lo que puede suceder;
 ver las vertientes de un principio; y
 ver las vertientes de una afirmación.
División Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales CE.M.3.1. Emplea de
M.3.1.11. Reconocer de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de forma razonada la
términos y realizar sus demostraciones. tecnología, estrategias de
divisiones entre números Proceso didáctico cálculo y los algoritmos de
naturales con residuo, 1.- Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la la adición, sustracción,
con el dividendo mayor afirmación. multiplicación y división
que el divisor, aplicando 2.- Comprobación. Examina lo presentado para obtener de números naturales, en
el algoritmo conclusiones mediante demostración o razonamiento. el planteamiento y
correspondiente y con el 3.- Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos solución de problemas, la
uso de la tecnología. particulares y concretos. generación de sucesiones
numéricas, la revisión de
Método inductivo procesos y la
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a comprobación de
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los resultados; explica con
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. claridad los procesos
Consiste en ir de lo particular a lo general. utilizados.
Proceso didáctico I.M.3.1.1. Aplica
1.- Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través estrategias para resolver
de los sentidos. divisiones con números
2.- Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones naturales, y la tecnología
para comprobar fenómenos o principios científicos. en la solución de
3.- Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para situaciones cotidianas
encontrar semejanzas y diferencias. sencillas. (I.3., I.4.)
4.- Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
en su pura esencia.
5.- Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
comprende en forma general, para luego emitir leyes, principios o CE.M.3.1. Emplea de
Solución de problemas conceptos. forma razonada la
M.3.1.13. Resolver tecnología, estrategias de
problemas que requieran cálculo y los algoritmos de
el uso de operaciones la adición, sustracción,
combinadas con multiplicación y división
números naturales e de números naturales, en
interpretar la solución el planteamiento y
dentro del contexto del solución de problemas, la
problema. generación de sucesiones
numéricas, la revisión de
procesos y la
comprobación de
resultados; explica con
claridad los procesos
utilizados.
I.M.3.1.2. Formula y
resuelve problemas que
impliquen operaciones
combinadas; utiliza el
cálculo mental, escrito o la
tecnología en la
 explicación de procesos de
planteamiento, solución y
comprobación. (I.2., I.3.)

CE.M.3.3. Aplica la
Potenciación descomposición en
M.3.1.19. Identificar la factores primos, el cálculo
potenciación como una de MCM, MCD, potencias
operación multiplicativa y raíces con números
en los números naturales, y el
naturales. conocimiento de medidas
M.3.1.23. Calcular y de superficie y volumen,
reconocer cuadrados y para resolver problemas
cubos de números numéricos, reconociendo
inferiores a 20. críticamente el valor de la
utilidad de la tecnología
en los cálculos y la
Radicación verificación de resultados;
M.3.1.21. Reconocer la valora los argumentos de
radicación como la otros al expresar la lógica
operación inversa a la de los procesos
potenciación. realizados.
I.M.3.3.2. Emplea el
cálculo y la estimación de
Raíces con potencias de números
descomposición en naturales en el
factores primos planteamiento y solución
M.3.1.24. Calcular raíces de problemas; discute en
cuadradas y cúbicas equipo y verifica
utilizando la estimación, resultados con el uso
la descomposición en responsable de la
factores primos y la tecnología. (I.2., S.4.)
tecnología.

Expresiones con signos CE.M.3.1. Emplea de

de agrupación forma razonada la
M.3.1.13. Resolver tecnología, estrategias de
problemas que requieran cálculo y los algoritmos de
el uso de operaciones la adición, sustracción,
combinadas con multiplicación y división
números naturales e de números naturales, en
interpretar la solución el planteamiento y
dentro del contexto del solución de problemas, la
problema. generación de sucesiones
numéricas, la revisión de
procesos y la
comprobación de
resultados; explica con
claridad los procesos
utilizados.
I.M.3.1.2. Formula y
resuelve problemas que
impliquen operaciones
combinadas; utiliza el
cálculo mental, escrito o la
tecnología en la
explicación de procesos de
planteamiento, solución y
comprobación. (I.2., I.3.)

CE.M.3.7. Explica las

Polígonos características y
M.3.2.8. Clasificar propiedades de figuras
polígonos regulares e planas y cuerpos
irregulares según sus geométricos, al
lados y ángulos. construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
Clasificación de construcción los
polígonos según su conocimientos sobre
forma posición relativa de dos
M.3.2.8. Clasificar rectas y la clasificación de
polígonos regulares e ángulos; resuelve
irregulares según sus problemas que implican el
lados y ángulos. uso de elementos de
figuras o cuerpos
Clasificación de geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
polígonos según la I.M.3.7.2. Reconoce
medida de los lados y características y elementos
ángulos de polígonos regulares e
M.3.2.8. Clasificar irregulares; los relaciona
polígonos regulares e con objetos del entorno
irregulares según sus circundante; y aplica estos
lados y ángulos. conocimientos en la
resolución de situaciones
problema. (J.1., I.2.)

CE.M.3.7. Explica las

Construcción de
características y
polígonos regulares
propiedades de figuras
M.3.2.7. Construir, con el
planas y cuerpos
uso de una regla y un
geométricos, al
compás, polígonos,
construirlas en un plano;
fijando medidas de
utiliza como justificación
lados.
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
Construcción de
posición relativa de dos
trapecios
rectas y la clasificación de
M.3.2.7. Construir con el
ángulos; resuelve
uso de una regla y un
problemas que implican el
compás trapecios,
uso de elementos de
fijando medidas de lados
figuras o cuerpos
y/o de ángulos.
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
I.M.3.7.1. Construye, con
el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas y las clases de
 ángulos; soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)

2. Operaciones O.M.3.1. Utilizar el Operaciones con Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.3.5. Plantea 6 semanas
con fracciones. sistema de fracciones siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. problemas numéricos en
coordenadas Adición y sustracción de los que intervienen
Círculo y cartesianas y la fracciones con igual números naturales,
Ciclo de aprendizaje
circunferencia generación de denominador Anticipación decimales o fraccionarios,
sucesiones con sumas, M.3.1.39. Calcular sumas Experiencia asociados a situaciones
restas, multiplicaciones y restas con fracciones  Activar conocimientos previos. del entorno; para el
y divisiones, como de denominador común.  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. planteamiento emplea
estrategias para Reflexión estrategias de cálculo
solucionar problemas  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. mental, y para su
del entorno, justificar Adición y sustracción de  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. solución, los algoritmos
resultados, fracciones con distinto Construcción de las operaciones y
comprender modelos denominador Conceptualización propiedades. Justifica
matemáticos y M.3.1.39. Calcular sumas  Observar elementos del tema de estudio. procesos y emplea de
desarrollar el y restas con fracciones  Identificar elementos concretos. forma crítica la
pensamiento lógico- obteniendo el  Describir lo que ven e identifican. tecnología, como medio
matemático. denominador común. de verificación de
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo
O.M.3.2. Participar en resultados.
que ven.
equipos de trabajo, en I.M.3.5.1. Aplica el
 Analizar el tema de estudio.
la solución de proceso de la adición y la
 Investigar más información en su texto u otros recursos
problemas de la vida sustracción de números
bibliográficos.
cotidiana, empleando fraccionarios, y la
 Concluir sobre el tema de estudio.
como estrategias los tecnología, para resolver
Consolidación
algoritmos de las ejercicios y problemas con
Aplicación
operaciones con operaciones combinadas.
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
números naturales, y (I.1.)
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
fracciones, la
tecnología y los  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
conceptos de  Valorar lo aprendido.
proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver Solución de problemas Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula CE.M.3.5. Plantea
problemas cotidianos M.3.1.42. Resolver y inversa problemas numéricos en
que requieran del plantear problemas de Hazlo en casa los que intervienen
cálculo de perímetros y sumas, restas con  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. números naturales,
áreas del círculo y la fracciones e interpretar  Observar material audiovisual sobre el tema de clase. decimales o fraccionarios,
circunferencia; y el uso la solución dentro del  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. asociados a situaciones
de la tecnología, para contexto del problema.  Asimilar información del tema de estudio. del entorno; para el
comprender el espacio • M.3.1.43. Resolver y  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de planteamiento emplea
donde se desenvuelve. plantear problemas que estudio en casa. estrategias de cálculo
contienen  Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. mental, y para su
combinaciones de sumas Evidencia de aprendizaje solución, los algoritmos
con números naturales,  Resolver sumas y restas de números decimales. de las operaciones y
fracciones e interpretar  Resolver multiplicaciones de números decimales. propiedades. Justifica
la solución dentro del Hazlo en clase procesos y emplea de
contexto del problema. Aprendizaje cooperativo forma crítica la
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los tecnología, como medio
trabajos realizados en casa. de verificación de
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje. resultados.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. I.M.3.5.2. Formula y
 Construir nuevo material en clase. resuelve problemas
Para recordar contextualizados; decide
 Analizar la información adicional que consta en el texto del los procedimientos y las
estudiante. operaciones con números
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta fraccionarios a utilizar; y
sección. emplea la interpretación y
Consolidación verificación de los
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento. resultados obtenidos. (I.2.,
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. I.3.)
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la
asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la CE.M.3.5. Plantea
Multiplicación de vida cotidiana. problemas numéricos en
fracciones
los que intervienen
M.3.1.40. Realizar
multiplicaciones entre
Estrategias para resolver problemas números naturales,
¿En qué consiste? decimales o fraccionarios,
fracciones, empleando
Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una asociados a situaciones
como estrategia la
dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias del entorno; para el
simplificación.
diferentes a las habituales. planteamiento emplea
¿Qué pasos se deben seguir? estrategias de cálculo
Fracción de un número
Formular un problema de adiciones o sustracciones, para que el mental, y para su
M.3.1.40. Realizar
alumno escoja una estrategia con la que realizará el siguiente solución, los algoritmos
multiplicaciones entre
proceso. de las operaciones y
fracciones, empleando
• Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos de la propiedades. Justifica
como estrategia la
situación y los que deberá abordar. procesos y emplea de
simplificación.
• Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas que forma crítica la
presenta la situación. tecnología, como medio
División de fracciones
• Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: buscar de verificación de
M.3.1.40. Realizar
divisiones entre alternativas que le permitan explicar el problema. resultados.
fracciones, empleando • Buscar información: analizar y organizar información para I.M.3.5.1. Aplica la
como estrategia la corroborar o desechar los supuestos planteados. simplificación para realizar
simplificación. • Extraer las conclusiones que se derivan del proceso realizado. multiplicaciones con
¿Qué hace el docente? números fraccionarios, y la
Operaciones • Plantear situaciones problema como propuestas para la acción del tecnología, para resolver
combinadas con alumno. ejercicios y problemas.
fracciones • Presentar la incógnita en forma clara, para que se facilite la (I.1.)
M.3.1.41. Realizar búsqueda de caminos certeros a la solución.
cálculos combinados de • Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o
sumas, restas, individualmente.
multiplicaciones y • Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los
divisiones con contenidos curriculares del año de educación básica.
fracciones. • Participar en la tarea aclarando dudas y verificando respuestas a
preguntas relacionadas con el problema.
• Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
proponen los alumnos.
Solución de problemas Es una técnica que organiza la situación de enseñanza introduciendo CE.M.3.5. Plantea
M.3.1.42. Resolver y una dificultad, que el estudiante debe enfrentar con estrategias problemas numéricos en
plantear problemas de diferentes de las habituales. los que intervienen
sumas, restas, números naturales,
multiplicaciones y Método gráfico Singapur para resolver problemas decimales o fraccionarios,
divisiones con fracciones asociados a situaciones
Se basa en el modelo CPA. Parte de lo concreto y representa los
e interpretar la solución del entorno; para el
datos del problema de forma pictórica o gráfica. Por último,
dentro del contexto del planteamiento emplea
representa en forma simbólica el problema, para resolverlo.
problema. estrategias de cálculo
Pasos del método Singapur:
• M.3.1.43. Resolver y mental, y para su
 Lectura del problema
plantear problemas que solución, los algoritmos
 Identificación de protagonistas
contienen de las operaciones y
 Representación gráfica de los datos del problema
combinaciones de propiedades. Justifica
 Relectura por fragmentos
sumas, restas, procesos y emplea de
 Análisis de las ilustraciones o representación gráfica (barras de
multiplicaciones y forma crítica la
cantidades)
divisiones, con números tecnología, como medio
 Identificación de la pregunta
naturales, fracciones y de verificación de
 Realización del cálculo resultados.
decimales, e interpretar
 Solución I.M.3.5.1. Resuelve
la solución dentro del
 Comprobación y verificación de la respuesta ejercicios y problemas con
contexto del problema.
 Enunciación de la respuesta completa operaciones combinadas
con fracciones.
Método deductivo (I.1.)
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al I.M.3.5.2. Formula y
efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una resuelve problemas
 consecuencia; parte de principios, reglas, definiciones, para llegar a contextualizados; decide
las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite: los procedimientos y las
 extraer conclusiones; operaciones con números
 prever lo que puede suceder; fraccionarios a utilizar; y
 ver las vertientes de un principio; y emplea la tecnología en la
 ver las vertientes de una afirmación. interpretación y
verificación de los
Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales resultados obtenidos. (I.2.,
de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de I.3.)
sus demostraciones.
Proceso didáctico
1.- Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la CE.M.3.6. Formula y
Fracciones y porcentaje afirmación. resuelve problemas de
M.3.1.45. Expresar 2.- Comprobación. Examina lo presentado para obtener proporcionalidad directa e
fracciones como conclusiones mediante demostración o razonamiento. inversa; emplea, como
porcentaje, en función 3.- Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos estrategias de solución, el
de explicar situaciones particulares y concretos. planteamiento de razones
cotidianas. y proporciones
Método inductivo provenientes de tablas,
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a diagramas y gráficas
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los cartesianas; y explica de
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. forma razonada los
Consiste en ir de lo particular a lo general. procesos empleados y la
Proceso didáctico importancia del manejo
1.- Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través honesto y responsable de
de los sentidos. documentos comerciales.
2.- Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones I.M.3.6.2. Representa
para comprobar fenómenos o principios científicos. porcentajes como una
3.- Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para fracción; y explica,
encontrar semejanzas y diferencias. comunica e
4.- Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo interpreta información
en su pura esencia. porcentual del entorno.
5.- Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas; (I.2.)
comprende en forma general, para luego emitir leyes, principios o
conceptos.
CE.M.3.1. Emplea de
Sucesiones con forma razonada la
fracciones tecnología, estrategias de
M.3.1.1. Generar cálculo y los algoritmos de
sucesiones con sumas, la adición, sustracción,
restas, con números multiplicación y división
fraccionarios, a partir de de números naturales, en
ejercicios numéricos o el planteamiento y
problemas sencillos. solución de problemas, la
generación de sucesiones
numéricas, la revisión de
procesos y la
comprobación de
resultados; explica con
claridad los procesos
utilizados.
I.M.3.1.1. Aplica
estrategias de cálculo, los
algoritmos de adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con números
fraccionarios en la
construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y decrecientes,
y en la solución de
situaciones cotidianas
sencillas. (I.3., I.4.)

CE.M.3.8. Resuelve
Circunferencias y rectas problemas cotidianos que
M.3.2.11. Reconocer los impliquen el cálculo del
elementos de un círculo perímetro y el área de
en representaciones figuras planas; deduce
gráficas. estrategias de solución
con el empleo de
Longitud de la fórmulas; explica de
circunferencia manera razonada los
M.3.2.11. Reconocer los procesos utilizados;
elementos de un círculo verifica resultados y juzga
en representaciones su validez.
gráficas y calcular la I.M.3.8.1. Deduce los
longitud (perímetro) de elementos del círculo y los
la circunferencia en la aplica en la solución de
resolución de problemas. problemas. (I.2., I.3.)
Área de la circunferencia CE.M.3.8. Resuelve
M.3.2.11. Reconocer los problemas cotidianos que
elementos de un círculo impliquen el cálculo del
en representaciones perímetro y el área de
gráficas y calcular la figuras planas; deduce
longitud (perímetro) de estrategias de solución
la circunferencia y el con el empleo de
área de un círculo en la fórmulas; explica de
resolución de problemas. manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y juzga
su validez.
I.M.3.8.1. Deduce, a partir
del análisis de los
elementos del círculo,
fórmulas de perímetro y
área; y las aplica en la
solución de problemas
geométricos y la
descripción de objetos
culturales o naturales del
entorno. (I.2., I.3.)

Rectas paralelas y rectas CE.M.3.7. Explica las

perpendiculares características y
M.3.2.1. Reconocer propiedades de figuras
rectas paralelas, planas y cuerpos
secantes y secantes geométricos, al
Perpendiculares, en construirlas en un plano;
figuras geométricas utiliza como justificación
planas. de los procesos de
• M.3.2.2. Determinar la construcción los
posición relativa de dos conocimientos sobre
rectas en gráficos, posición relativa de dos
paralelas, secantes y rectas y la clasificación de
secantes ángulos; resuelve
perpendiculares problemas que implican el
uso de elementos de
 figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
I.M.3.7.1. Construye, con
el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características y la
aplicación de los
conocimientos sobre la
posición relativa de dos
rectas y las clases de
ángulos; soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)

3. Números O.M.3.1. Utilizar el Números decimales Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.3.4. Utiliza un 6 semanas
decimales. sistema de Fracciones decimales siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. determinado conjunto de
coordenadas M.3.1.35. Reconocer las números para expresar
Cuerpos cartesianas y la fracciones decimales: situaciones reales,
Ciclo de aprendizaje
geométricos generación de décimos, centésimos y Anticipación establecer equivalencias
sucesiones con sumas, milésimos, como la Experiencia entre diferentes sistemas
restas, expresión decimal de  Activar conocimientos previos. numéricos y juzgar la
multiplicaciones, fracciones por medio de  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. validez de la información
divisiones y figuras la división. Reflexión presentada en diferentes
geométricas, como  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. medios.
estrategias para Números decimales  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.M.3.4.1. Utiliza números
solucionar problemas M.3.1.35. Reconocer los Construcción fraccionarios para
del entorno, justificar números decimales: Conceptualización expresar y comunicar
resultados, décimos, centésimos y  Observar elementos del tema de estudio. situaciones cotidianas, leer
comprender modelos milésimos, como la  Identificar elementos concretos. información de distintos
matemáticos y expresión decimal de  Describir lo que ven e identifican. medios y resolver
desarrollar el fracciones por medio de problemas. (I.3.)
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo
pensamiento lógico- la división.
que ven.
matemático.
 Analizar el tema de estudio.
O.M.3.2. Participar en
 Investigar más información en su texto u otros recursos
equipos de trabajo, en Valor posicional
bibliográficos.
la solución de M.3.1.26. Reconocer,
 Concluir sobre el tema de estudio.
problemas de la vida leer y escribir los
Consolidación
cotidiana, empleando números decimales
como estrategias los utilizados en la vida Aplicación
algoritmos de las cotidiana.  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
operaciones con  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. CE.M.3.4. Utiliza un
números naturales, Lectura y escritura de  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. determinado conjunto de
decimales y fracciones, números decimales  Valorar lo aprendido. números para expresar
la tecnología. M.3.1.26. Reconocer, situaciones reales,
O.M.3.3. Resolver leer y escribir los Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula establecer equivalencias
problemas cotidianos números decimales entre diferentes sistemas
inversa
que requieran la utilizados en la vida numéricos y juzgar la
Hazlo en casa
estimación y medición cotidiana. validez de la información
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
de longitudes áreas, presentada en diferentes
 Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
volúmenes y masas de medios.
objetos; la conversión  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. I.M.3.4.1. Utiliza números
de unidades; y el uso  Asimilar información del tema de estudio. fraccionarios para
de la tecnología, para  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de expresar y comunicar
comprender el espacio estudio en casa. situaciones cotidianas, leer
donde se desenvuelve.  Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. información de distintos
Evidencia de aprendizaje medios y resolver
 Resolver multiplicaciones de fracciones. problemas. (I.3.)
 Resolver divisiones de fracciones.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los
trabajos realizados en casa. CE.M.3.2. Aprecia la
Orden de los números  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. utilidad de las relaciones
decimales  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. de secuencia y orden
M.3.1.27. Establecer  Construir nuevo material en clase. entre diferentes conjuntos
relaciones de secuencia Para recordar numéricos, así como el
y orden en un conjunto  Analizar la información adicional que consta en el texto del uso de la simbología
de números decimales, estudiante. matemática, cuando
utilizando material  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta enfrenta, interpreta y
concreto, la semirrecta sección. analiza la veracidad de la
numérica graduada y Consolidación información numérica que
simbología matemática  Realizar actividades de aplicación del conocimiento. se presenta en el entorno.
(<, >, =).  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. I.M.3.2.2. Selecciona la
 Corregir errores de aprendizaje. expresión numérica y
Evaluación estrategia adecuadas
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la (material concreto o la
asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. semirrecta numérica), para
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la secuenciar y ordenar un
vida cotidiana. conjunto de números
decimales, e interpreta
 Estrategias para resolver problemas información del entorno.
¿En qué consiste? (I.2., I.4.)
Plano cartesiano Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una CE.M.3.6. Formula y
M.3.1.2. Leer y ubicar dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias resuelve problemas de
pares ordenados en el diferentes a las habituales. proporcionalidad directa e
sistema de coordenadas ¿Qué pasos se deben seguir? inversa; emplea, como
rectangulares, con Formular un problema de adiciones o sustracciones, para que el estrategias de solución, el
números naturales, alumno escoja una estrategia con la que realizará el siguiente planteamiento de razones
decimales y fracciones. proceso. y proporciones
provenientes de tablas,
• Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos en la diagramas y gráficas
situación y los que deberá abordar. cartesianas; y explica de
• Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas que forma razonada los
presenta la situación. procesos empleados y la
• Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: buscar importancia del manejo
alternativas que le permitan explicar el problema. honesto y responsable de
• Buscar información: analizar y organizar información, para documentos comerciales.
corroborar o desechar los supuestos planteados. I.M.3.6.1. Explica
• Extraer las conclusiones que se derivan del proceso realizado. situaciones cotidianas
¿Qué hace el docente? significativas relacionadas
• Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta para la con la localización de
acción del alumno. lugares, empleando como
• Presentar la incógnita en forma clara, para que se facilite la estrategia la
búsqueda de caminos certeros a la solución. representación en gráficas
• Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o cartesianas con números
individualmente. naturales, decimales o
• Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los fraccionarios. (I.1., I.2.)
contenidos curriculares del año de educación básica.
• Participar en la tarea aclarando dudas y verificando respuestas a
preguntas relacionadas con el problema.
• Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
proponen los alumnos. CE.M.3.6. Formula y
Números decimales y Es una técnica que organiza la situación de enseñanza introduciendo resuelve problemas de
porcentajes una dificultad, que el estudiante debe enfrentar con estrategias proporcionalidad directa e
M.3.1.45. Expresar diferentes de las habituales. inversa; emplea, como
porcentajes como Método gráfico Singapur para resolver problemas estrategias de solución, el
fracciones y decimales, o Se basa en el modelo CPA. Parte de lo concreto y representa los planteamiento de razones
fracciones y decimales datos del problema de forma pictórica o gráfica. Por último, y proporciones
como porcentajes, en representa en forma simbólica el problema, para resolverlo. provenientes de tablas,
función de explicar Pasos del método Singapur: diagramas y gráficas
situaciones cotidianas. cartesianas; y explica de
 Lectura del problema
forma razonada los
  Identificación de protagonistas procesos empleados y la
 Representación gráfica de los datos del problema importancia del manejo
 Relectura por fragmentos honesto y responsable de
 Análisis de las ilustraciones o representación gráfica (barras de documentos comerciales.
cantidades) I.M.3.6.2. Representa
 Identificación de la pregunta porcentajes como un
 Realización del cálculo decimal o una fracción y
 Solución explica, comunica e
 Comprobación y verificación de la respuesta interpreta información
 Enunciación de la respuesta completa porcentual del entorno.
(I.2.)
Método deductivo
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
consecuencia; parte de principios, reglas, definiciones, para llegar a
las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite:
Sucesiones con figuras CE.M.3.1. Emplea de
 extraer conclusiones;
geométricas forma razonada la
 prever lo que puede suceder;
M.3.1.1. Generar tecnología, estrategias de
 ver las vertientes de un principio; y
sucesiones con figuras cálculo y los algoritmos de
 ver las vertientes de una afirmación.
geométricas a partir de la adición, sustracción,
Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
ejercicios sencillos. multiplicación y división
de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de
de números naturales, en
sus demostraciones.
el planteamiento y
Proceso didáctico
solución de problemas, la
1.- Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la
generación de sucesiones
afirmación.
numéricas, la revisión de
2.- Comprobación. Examina lo presentado para obtener
procesos y la
conclusiones mediante demostración o razonamiento.
comprobación de
3.- Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
resultados; explica con
particulares y concretos.
claridad los procesos
utilizados.
Método inductivo I.M.3.1.1. Aplica
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a estrategias en la
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los construcción de
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. sucesiones con figuras
Consiste en ir de lo particular a lo general. geométricas y en la
Proceso didáctico solución de situaciones
1.- Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través cotidianas sencillas. (I.3.,
de los sentidos. I.4.)
2.- Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
para comprobar fenómenos o principios científicos.
 3.- Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para
Los cuerpos geométricos encontrar semejanzas y diferencias.
M.3.2.12. Clasificar 4.- Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo CE.M.3.7. Explica las
poliedros y cuerpos en en su pura esencia. características y
revolución de acuerdo 5.- Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas; propiedades de figuras
con sus características comprende en forma general, para luego emitir leyes, principios o planas y cuerpos
y elementos. conceptos. geométricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificación
de los procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve
problemas que implican el
uso de elementos de
figuras o cuerpos
geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.
I.M.3.7.2. Reconoce
características y elementos
de polígonos y cuerpos de
revolución; los relaciona
con objetos del entorno
circundante; y aplica estos
conocimientos en la
resolución de situaciones
problema. (J.1., I.2.)

Los cuerpos geométricos I.M.3.7.1. Construye, con

y sus desarrollos el uso de material
M.3.2.12. Clasificar geométrico, cuerpos, a
poliedros y cuerpos en partir del análisis de sus
revolución de acuerdo características y soluciona
con sus características y situaciones cotidianas.
elementos. (J.1., I.2.)

Fórmula de Euler
M.3.2.13. Aplicar la I.M.3.7.2. Reconoce
fórmula de Euler en la características y elementos
 resolución de problemas. de cuerpos de revolución;
los relaciona con objetos
del entorno circundante; y
aplica estos conocimientos
en la resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
4. Operaciones O.M.3.1. Utilizar el Operaciones con Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.3.5. Plantea 6 semanas
con números sistema de números decimales siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. problemas numéricos en
coordenadas Aproximación de los que intervienen
decimales. cartesianas y la números números naturales,
Ciclo de aprendizaje
Área de generación de M.3.1.29. Aplicar las Anticipación decimales o fraccionarios,
cuadriláteros y sucesiones con sumas, reglas del redondeo en la Experiencia asociados
polígonos restas, multiplicaciones resolución de problemas.  Activar conocimientos previos. a situaciones del entorno;
regulares y divisiones, como  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. para el planteamiento
estrategias para Reflexión emplea estrategias de
solucionar problemas  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. cálculo mental, y para su
del entorno, justificar  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. solución, los algoritmos
resultados, Construcción de las operaciones y
comprender modelos Conceptualización propiedades. Justifica
matemáticos y  Observar elementos del tema de estudio. procesos y emplea de
desarrollar el  Identificar elementos concretos. forma crítica la
pensamiento lógico-  Describir lo que ven e identifican. tecnología, como medio
matemático. de verificación
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo
O.M.3.2. Participar en de resultados.
que ven.
equipos de trabajo, en I.M.3.5.2. Formula y
 Analizar el tema de estudio.
la solución de resuelve problemas
 Investigar más información en su texto u otros recursos
problemas de la vida contextualizados; decide
bibliográficos.
cotidiana, empleando los procedimientos y las
 Concluir sobre el tema de estudio.
como estrategias los operaciones con números
Consolidación
algoritmos de las decimales a utilizar; y
Aplicación
operaciones con emplea las reglas de
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
números naturales, redondeo y la tecnología
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
decimales y fracciones, en la interpretación y
la tecnología y los  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. verificación de los
conceptos de  Valorar lo aprendido. resultados obtenidos. (I.2.,
proporcionalidad. I.3.)
O.M.3.3. Resolver Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
problemas cotidianos inversa
que requieran del Hazlo en casa
cálculo de perímetros y  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
áreas de polígonos  Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
regulares; la  Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
estimación y medición  Asimilar información del tema de estudio.
de longitudes, áreas, Adición de números  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de CE.M.3.5. Plantea
volúmenes y masas de decimales estudio en casa. problemas numéricos en
objetos; la conversión M.3.1.28. Calcular,  Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. los que intervienen
de unidades; y el uso aplicando algoritmos y la Evidencia de aprendizaje números naturales,
de la tecnología, para tecnología, sumas con  Resolver problemas con proporcionalidad directa. decimales o fraccionarios,
comprender el espacio números decimales.  Resolver problemas utilizando la regla d tres simple directa. asociados
donde se desenvuelve. Hazlo en clase a situaciones del entorno;
Sustracción de números Aprendizaje cooperativo para el planteamiento
decimales  Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los emplea estrategias de
M.3.1.28. Calcular trabajos realizados en casa. cálculo mental, y para su
aplicando algoritmos y la  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. solución, los algoritmos
tecnología, restas con  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. de las operaciones y
números decimales.  Construir nuevo material en clase. propiedades. Justifica
M.3.1.31. Resolver y Para recordar procesos y emplea de
plantear problemas con  Analizar la información adicional que consta en el texto del forma crítica la
restas con números estudiante. tecnología, como medio
decimales, utilizando  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta de verificación
varias estrategias e sección. de resultados.
interpretar la solución Consolidación I.M.3.5.1. Aplica los
dentro del contexto del  Realizar actividades de aplicación del conocimiento. algoritmos
problema.  Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. de la adición de números
M.3.1.43. Resolver y decimales y la tecnología,
 Corregir errores de aprendizaje.
plantear problemas que para resolver ejercicios y
Evaluación
contienen problemas.
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la
combinaciones de sumas (I.1.)
asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
y restas con números I.M.3.5.2. Formula y
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la
decimales e interpretar resuelve problemas
vida cotidiana.
la solución dentro del contextualizados; decide
contexto del problema. los procedimientos y las
Estrategias para resolver problemas operaciones con números
Solución de problemas ¿En qué consiste? decimales; y emplea la
M.3.1.31. Resolver y Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una tecnología en la
plantear problemas con dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias interpretación y
sumas y restas de diferentes a las habituales. verificación de los
números decimales, ¿Qué pasos se deben seguir? resultados obtenidos. (I.2.,
utilizando varias Formular un problema de adiciones o sustracciones, para que el I.3.)
estrategias e interpretar alumno escoja una estrategia con la que realizará el siguiente
la solución dentro del proceso.
contexto del problema. • Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos en la
M.3.1.43. Resolver y situación y los que deberá abordar.
plantear problemas que • Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas que
contienen presenta la situación.
combinaciones de sumas • Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: buscar
y restas con números alternativas que le permitan explicar el problema.
decimales e interpretar • Buscar información: analizar y organizar información para
la solución dentro del corroborar o desechar los supuestos planteados.
contexto del problema. • Extraer las conclusiones que se derivan del proceso realizado.
¿Qué hace el docente?
• Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta para la
acción del alumno. CE.M.3.5. Plantea
Multiplicación de • Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la problemas numéricos en
decimales búsqueda de caminos certeros a la solución. los que intervienen
M.3.1.28. Calcular • Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o números naturales,
aplicando algoritmos y la individualmente. decimales o fraccionarios,
tecnología, • Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los asociados
multiplicaciones con contenidos curriculares del año de educación básica. a situaciones del entorno;
números decimales. • Participar en la tarea aclarando dudas y verificando respuestas a para el planteamiento
M.3.1.31. Resolver y preguntas relacionadas con el problema. emplea estrategias de
plantear problemas con • Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que cálculo mental, y para su
sumas, restas y proponen los alumnos. solución, los algoritmos
multiplicaciones con Es una técnica que organiza la situación de enseñanza introduciendo de las operaciones y
números decimales, una dificultad, que el estudiante debe enfrentar con estrategias propiedades. Justifica
utilizando varias diferentes de las habituales. procesos y emplea de
estrategias e interpretar forma crítica la
la solución dentro del Método gráfico Singapur para resolver problemas tecnología, como medio
contexto del problema. Se basa en el modelo CPA. Parte de lo concreto y representa los de verificación
datos del problema de forma pictórica o gráfica. Por último, de resultados.
representa en forma simbólica el problema, para resolverlo. I.M.3.5.1. Aplica las
Pasos del método Singapur: estrategias de cálculo
División de decimales  Lectura del problema mental, algoritmos de
M.3.1.28. Calcular,  Identificación de protagonistas multiplicación de números
aplicando algoritmos y la  Representación gráfica de los datos del problema decimales y la tecnología,
tecnología, divisiones  Relectura por fragmentos para resolver ejercicios y
con números decimales.  Análisis de las ilustraciones o representación gráfica (barras de problemas. (I.1.)
M.3.1.31. Resolver y cantidades) I.M.3.5.2. Formula y
plantear problemas con  Identificación de la pregunta resuelve problemas
divisiones con números  Realización del cálculo contextualizados; decide
decimales, utilizando los procedimientos y las
 Solución
varias estrategias e operaciones con números
 Comprobación y verificación de la respuesta
interpretar la solución decimales y la tecnología
 Enunciación de la respuesta completa
dentro del contexto del en la interpretación y
problema. verificación de los
 Método deductivo resultados obtenidos. (I.2.,
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al I.3.)
Solución de problemas efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una CE.M.3.5. Plantea
M.3.1.31. Resolver y consecuencia; parte de principios, reglas, definiciones, para llegar a problemas numéricos en
plantear problemas con las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite: los que intervienen
sumas, restas,  extraer conclusiones; números naturales,
multiplicaciones y  prever lo que puede suceder; decimales o fraccionarios,
divisiones con números  ver las vertientes de un principio; y asociados
decimales, utilizando  ver las vertientes de una afirmación. a situaciones del entorno;
varias estrategias e Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales para el planteamiento
interpretar la solución de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de emplea estrategias de
dentro del contexto del sus demostraciones. cálculo mental, y para su
problema. Proceso didáctico solución, los algoritmos
M.3.1.43. Resolver y 1.- Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la de las operaciones y
plantear problemas que afirmación. propiedades. Justifica
contienen 2.- Comprobación. Examina lo presentado para obtener procesos y emplea de
combinaciones de conclusiones mediante demostración o razonamiento. forma crítica la
sumas, restas, 3.- Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos tecnología, como medio
multiplicaciones y particulares y concretos. de verificación
divisiones con números de resultados.
decimales e interpretar I.M.3.5.1. Aplica
Método inductivo
la solución dentro del estrategias de cálculo
La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
contexto del problema. mental, algoritmos de la
un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
división de números
conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
decimales y la tecnología,
Consiste en ir de lo particular a lo general.
para resolver ejercicios y
Proceso didáctico
problemas. (I.1.)
1.- Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
I.M.3.5.2. Formula y
de los sentidos.
resuelve problemas
2.- Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
contextualizados; decide
para comprobar fenómenos o principios científicos.
los procedimientos y las
3.- Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para
operaciones con números
encontrar semejanzas y diferencias.
decimales utilizar; y
4.- Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
emplea la tecnología en la
en su pura esencia.
interpretación y
5.- Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
verificación de los
comprende en forma general, para luego emitir leyes, principios o
resultados obtenidos. (I.2.,
conceptos.
I.3.)
Sucesiones de números CE.M.3.1. Emplea de
decimales forma razonada la
M.3.1.1. Generar tecnología, estrategias de
sucesiones con sumas, cálculo y los algoritmos de
restas, multiplicaciones y la adición, sustracción,
divisiones con números multiplicación y división
decimales, a partir de de números naturales, en
ejercicios numéricos o el planteamiento y
problemas sencillos. solución de problemas, la
generación de sucesiones
numéricas, la revisión de
procesos y la
comprobación de
resultados; explica con
claridad los procesos
utilizados.
I.M.3.1.1. Aplica
estrategias de cálculo, los
algoritmos de adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con números
naturales y la tecnología
en la construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y decrecientes,
y en la solución de
situaciones cotidianas
sencillas. (I.3., I.4.)

CE.M.3.8. Resuelve
Área de polígonos problemas cotidianos que
Áreas de un impliquen el cálculo del
paralelogramo perímetro y el área de
M.3.2.4. Calcular el figuras planas; deduce
perímetro, deducir y estrategias de solución
 calcular el área de con el empleo de
paralelogramos en la fórmulas; explica de
resolución de problemas. manera razonada los
procesos utilizados;
Área de un trapecio verifica resultados
M.3.2.4. Calcular el y juzga su validez.
perímetro, deducir y I.M.3.8.1. Deduce, a partir
calcular el área de del análisis de los
trapecios en la elementos de polígonos
resolución de problemas. regulares e irregulares,
fórmulas de perímetro y
Áreas de un polígono área; y las aplica en la
regular solución de problemas
M.3.2.9. Calcular, en la geométricos y la
resolución de problemas, descripción de objetos
el perímetro y área de culturales o naturales del
polígonos regulares, entorno. (I.2., I.3.)
aplicando la fórmula
correspondiente

5. Magnitudes O.M.3.1. Utilizar el Magnitudes Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.3.6. Formula y 6 semanas
proporcionales sistema de proporcionales siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. resuelve problemas de
coordenadas Magnitudes proporcionalidad directa e
. Diagramas cartesianas para M.3.1.44. Reconocer las inversa; emplea, como
Ciclo de aprendizaje
estadísticos. solucionar problemas magnitudes Anticipación estrategias de solución, el
Medidas de del entorno, justificar directamente Experiencia planteamiento de razones
tendencia resultados, proporcionales en  Activar conocimientos previos. y proporciones
central. Rango comprender modelos situaciones cotidianas;  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. provenientes de tablas,
matemáticos y elaborar tablas y Reflexión diagramas y gráficas
desarrollar el plantear proporciones.  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. cartesianas; y explica de
pensamiento lógico-  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. forma
matemático. Magnitudes Construcción razonada los procesos
O.M.3.2. Participar en directamente Conceptualización empleados y la
equipos de trabajo en proporcionales  Observar elementos del tema de estudio. importancia del manejo
la solución de M.3.1.44. Reconocer las  Identificar elementos concretos. honesto y responsable de
problemas de la vida magnitudes  Describir lo que ven e identifican. documentos comerciales.
cotidiana, empleando directamente I.M.3.6.1. Explica
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo
como estrategias los proporcionales en situaciones cotidianas
que ven.
conceptos de situaciones cotidianas, significativas relacionadas
 Analizar el tema de estudio.
proporcionalidad. elaborar tablas y con las magnitudes
 Investigar más información en su texto u otros recursos
O.M.3.5. Analizar, plantear proporciones. empleando como
bibliográficos.
interpretar y estrategia la
representar  Concluir sobre el tema de estudio. representación en gráficas
información Gráfica de las Consolidación cartesianas con números
estadística, y calcular magnitudes Aplicación naturales, decimales o
medidas de tendencia directamente  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. fraccionarios. (I.1., I.2.)
central con el uso de proporcionales  Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
información de datos M.3.1.44. Reconocer las  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
publicados en medios magnitudes  Valorar lo aprendido.
de comunicación, para directamente
así fomentar y proporcionales en Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
fortalecer la situaciones cotidianas,
inversa
vinculación con la elaborar tablas y
Hazlo en casa
realidad ecuatoriana. plantear proporciones.
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web.
 Observar material audiovisual sobre el tema de clase.
Magnitudes  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. CE.M.3.6. Formula y
inversamente  Asimilar información del tema de estudio. resuelve problemas de
proporcionales  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de proporcionalidad directa e
M.3.1.44. Reconocer las estudio en casa. inversa; emplea, como
magnitudes  Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. estrategias de solución, el
inversamente Evidencia de aprendizaje planteamiento de razones
proporcionales en  Resolver situaciones con proporcionalidad inversa. y proporciones
situaciones cotidianas,  Resolver problemas utilizando la regla de tres inversa. provenientes de tablas,
elaborar tablas y Hazlo en clase diagramas y gráficas
plantear proporciones. Aprendizaje cooperativo cartesianas; y explica de
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los forma
Gráfica de las trabajos realizados en casa. razonada los procesos
magnitudes  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. empleados y la
inversamente  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal. importancia del manejo
proporcionales  Construir nuevo material en clase. honesto y responsable de
M.3.1.44. Reconocer las Para recordar documentos comerciales.
magnitudes  Analizar la información adicional que consta en el texto del
inversamente estudiante. I.M.3.6.1. Explica
proporcionales en  Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta situaciones cotidianas
situaciones cotidianas, sección. significativas relacionadas
elaborar tablas y Consolidación con las magnitudes
plantear proporciones.  Realizar actividades de aplicación del conocimiento. inversamente
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. proporcionales,
 Corregir errores de aprendizaje. empleando como
Evaluación estrategia la
representación en gráficas
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la
cartesianas con números
asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje.
naturales, decimales o
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la
 vida cotidiana. fraccionarios. (I.1., I.2.)
Solución de problemas CE.M.3.6. Formula y
M.3.1.48. Resolver y Estrategias para resolver problemas resuelve problemas de
plantear problemas con ¿En qué consiste? proporcionalidad directa e
la aplicación de la Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una inversa; emplea, como
proporcionalidad directa dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias estrategias de solución, el
o inversa e interpretar la diferentes a las habituales. planteamiento de razones
solución dentro del ¿Qué pasos se deben seguir? y proporciones
contexto Formular un problema de adiciones o sustracciones, para que el provenientes de tablas,
del problema. alumno escoja una estrategia con la que realizará el siguiente diagramas y gráficas
proceso. cartesianas; y explica de
• Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos en la forma
situación y los que deberá abordar. razonada los procesos
• Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas que empleados y la
presenta la situación. importancia del manejo
• Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: buscar honesto y responsable de
alternativas que le permitan explicar el problema. documentos comerciales
• Buscar información: analizar y organizar información para I.M.3.6.3. Plantea y
corroborar o desechar los supuestos planteados. resuelve problemas de
• Extraer las conclusiones que se derivan del proceso realizado. proporcionalidad y
¿Qué hace el docente? justifica procesos
• Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta para la empleando
acción del alumno. representaciones gráficas;
• Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la verifica resultados y
búsqueda de caminos certeros a la solución. argumenta con criterios
• Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o razonados la utilidad de
individualmente. documentos comerciales.
• Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los (J.4., I.2.)
contenidos curriculares del año de educación básica.
• Participar en la tarea aclarando dudas y verificando respuestas a
preguntas relacionadas con el problema.
• Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que
proponen los alumnos. CE.M.3.10. Emplea
Variables y diagramas Es una técnica que organiza la situación de enseñanza introduciendo programas informáticos
estadísticos una dificultad, que el estudiante debe enfrentar con estrategias para realizar estudios
Variables cualitativas y diferentes de las habituales, dando lugar a diferentes aprendizajes. estadísticos sencillos;
variables cuantitativas formular conclusiones de
M.3.3.1. Analizar y Método gráfico Singapur para resolver problemas información estadística
representar, en tablas de Se basa en el modelo CPA. Parte de lo concreto y representa los del entorno presentada
frecuencias, diagramas datos del problema de forma pictórica o gráfica. Por último, en gráficos y tablas; y
de barra, circulares y representa en forma simbólica el problema, para resolverlo. utilizar parámetros
poligonales, datos Pasos del método Singapur: estadísticos, como la
discretos, recolectados  Lectura del problema media, mediana, moda y
en el entorno e  Identificación de protagonistas rango, en la explicación de
información publicada  Representación gráfica de los datos del problema conclusiones.
en medios de  Relectura por fragmentos I.M.3.10.1. Construye, con
comunicación.  Análisis de las ilustraciones o representación gráfica (barras de o sin el uso de programas
cantidades) informáticos, tablas de
Diagrama circular  Identificación de la pregunta frecuencias y diagramas
M.3.3.1. Analizar y  Realización del cálculo estadísticos para
representar,  Solución representar y analizar
en tablas de frecuencias,  Comprobación y verificación de la respuesta datos discretos del
diagramas de barra,  Enunciación de la respuesta completa entorno. (I.3.)
circulares y poligonales,
datos discretos,
Método deductivo
recolectados
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al
en el entorno e
efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
información publicada
consecuencia; parte de principios, reglas, definiciones, para llegar a
en medios de
las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite:
comunicación.
 extraer conclusiones;
 prever lo que puede suceder; I.M.3.10.1. Construye, con
Gráfico de líneas
 ver las vertientes de un principio; y o sin el uso de programas
M.3.3.1. Analizar y
representar,  ver las vertientes de una afirmación. informáticos,
en tablas de frecuencias, Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales tablas de frecuencias y
diagramas de barra, de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de diagramas estadísticos,
circulares y poligonales, sus demostraciones. para representar y analizar
datos discretos, Proceso didáctico datos discretos del
recolectados en el 1.- Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la entorno.
entorno e información afirmación. (I.3.)
publicada en medios de 2.- Comprobación. Examina lo presentado para obtener
comunicación. conclusiones mediante demostración o razonamiento.
3.- Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos
particulares y concretos.

Medidas de tendencia Método inductivo

CE.M.3.10. Emplea
central y dispersión La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a
programas informáticos
M.3.3.2. Analizar e un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los
para realizar estudios
interpretar el significado conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen.
estadísticos sencillos;
de calcular medidas de Consiste en ir de lo particular a lo general.
formular conclusiones de
tendencia central (moda) Proceso didáctico
información estadística
de un conjunto de datos 1.- Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
del entorno presentada
estadísticos discretos de los sentidos.
en gráficos y tablas; y
 tomados del entorno y 2.- Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones utilizar parámetros
de medios de para comprobar fenómenos o principios científicos. estadísticos, como la
comunicación. 3.- Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para media, mediana, moda y
encontrar semejanzas y diferencias. rango, en la explicación de
Media o promedio 4.- Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo conclusiones.
M.3.3.2. Analizar e en su pura esencia. I.M.3.10.2. Analiza,
interpretar el significado 5.- Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas; interpreta información y
de calcular medidas de comprende en forma general, para luego emitir leyes, principios o emite conclusiones a
tendencia central conceptos. partir del análisis de
(mediana y moda) de un parámetros estadísticos
conjunto de datos (moda) y de datos
estadísticos discretos discretos provenientes del
tomados del entorno y entorno, con el uso de
de medios de medios tecnológicos. (I.2.,
comunicación. I.3.)

Mediana
M.3.3.2. Analizar e
interpretar el significado
de calcular medidas de
tendencia central
(mediana) de un
conjunto de datos
estadísticos discretos
tomados del entorno y
de medios de
comunicación.

Medidas de dispersión
M.3.3.2. Analizar e
interpretar el significado
de calcular medidas de
dispersión (el rango) de
un conjunto de datos
estadísticos discretos
tomados del entorno y
de medios de
comunicación.

6. Regla de tres. O.M.3.1. Comprender Proporcionalidad Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los CE.M.3.6. Formula y 6 semanas
Medida de modelos matemáticos Razones siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. resuelve problemas de
y desarrollar el M.3.1.44. Reconocer las proporcionalidad directa e
ángulos. pensamiento lógico- razones y proporciones Ciclo de aprendizaje inversa; emplea, como
Probabilidad matemático. en situaciones Anticipación estrategias de solución, el
O.M.3.2. Participar en cotidianas. Experiencia planteamiento de razones
equipos de trabajo, en  Activar conocimientos previos. y proporciones
la solución de Proporciones  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. provenientes de tablas,
problemas de la vida M.3.1.44. Reconocer las Reflexión diagramas y gráficas
cotidiana, empleando razones y proporciones  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. cartesianas; y explica de
como estrategias los en situaciones  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. forma razonada los
conceptos de cotidianas. Construcción procesos empleados y la
proporcionalidad en la Conceptualización importancia del manejo
regla de tres.  Observar elementos del tema de estudio. honesto y responsable de
O.M.3.3. Resolver  Identificar elementos concretos. documentos comerciales.
problemas que  Describir lo que ven e identifican. I.M.3.6.1. Explica
requieran de la situaciones cotidianas
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo
conversión de significativas relacionadas
que ven.
unidades con las razones. (I.1., I.2.)
 Analizar el tema de estudio.
sexagesimales para
 Investigar más información en su texto u otros recursos
comprender el espacio
bibliográficos.
donde se desenvuelve.
 Concluir sobre el tema de estudio.
O.M.3.5. Analizar e Regla de tres simple CE.M.3.6. Formula y
Consolidación
interpretar directa resuelve problemas de
Aplicación
información de M.3.1.48. Resolver y proporcionalidad directa e
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
probabilidad mediante plantear problemas con inversa; emplea, como
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
el cálculo de eventos la aplicación de la estrategias de solución, el
posibles y probables proporcionalidad directa  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
 Valorar lo aprendido. planteamiento de razones
para así fomentar y e interpretar la solución y proporciones
fortalecer la dentro del contexto del provenientes de tablas,
vinculación con la problema. Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula diagramas y gráficas
realidad ecuatoriana inversa cartesianas; y explica de
Regla de tres simple Hazlo en casa forma razonada los
inversa  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio web. procesos empleados y la
M.3.1.48. Resolver y  Observar material audiovisual sobre el tema de clase. importancia del manejo
plantear problemas con  Tener nociones previas sobre el tema de estudio. honesto y responsable de
la aplicación de la  Asimilar información del tema de estudio. documentos comerciales.
proporcionalidad inversa  Realizar actividades de comprensión y aplicación con el tema de I.M.3.6.3. Plantea y
e interpretar la solución estudio en casa. resuelve problemas de
dentro del contexto del  Compartir con los miembros de la familia el tema de estudio. proporcionalidad,
problema. Evidencia de aprendizaje y justifica procesos
 Transformar fracciones y decimales a porcentajes y viceversa. empleando
Regla de tres compuesta  Calcula el área de un círculo. representaciones gráficas;
M.3.1.48. Resolver y Hazlo en clase verifica resultados y
plantear problemas con Aprendizaje cooperativo argumenta con criterios
la aplicación de la
proporcionalidad directa
o inversa, e interpretar la
solución dentro del
contexto del problema.
Porcentajes
M.3.1.45. Expresar
porcentajes como
fracciones y decimales o
fracciones y decimales
como porcentajes, en
función de explicar
situaciones cotidianas.
Porcentajes y diagrama
circular
M.3.1.46. Representar
porcentajes en
diagramas circulares
como una estrategia
para comunicar
información de distinta
índole.
Aplicación de
porcentajes
M.3.1.47. Calcular
porcentajes en
aplicaciones cotidianas,
facturas, notas de venta,
cuenta de ahorro, interés
simple y otros.
Solución de problemas
M.3.1.47. Calcular
porcentajes en
aplicaciones cotidianas,
facturas, notas de venta,
cuentas de ahorro,
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección de los razonados la utilidad de
trabajos realizados en casa. documentos comerciales.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje. (J.4., I.2.)
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el texto del
estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que consta en esta CE.M.3.6. Formula y
sección. resuelve problemas de
Consolidación proporcionalidad directa e
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento. inversa; emplea, como
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. estrategias de solución, el
 Corregir errores de aprendizaje. planteamiento de razones
Evaluación y proporciones
 Demostrar, a través de una serie de actividades específicas, la provenientes de tablas,
asimilación y la adquisición del nuevo aprendizaje. diagramas y gráficas
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver problemas de la cartesianas; y explica de
vida cotidiana. forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
Estrategias para resolver problemas
honesto y responsable de
¿En qué consiste?
documentos comerciales.
Esta técnica organiza la situación de enseñanza introduciendo una
I.M.3.6.2. Representa
dificultad que el estudiante debe enfrentar con estrategias
porcentajes como un
diferentes a las habituales.
decimal o una fracción y
¿Qué pasos se deben seguir?
Formular un problema de adiciones o sustracciones, para que el en diagramas circulares; y
explica, comunica e
alumno escoja una estrategia con la que realizará el siguiente
interpreta información
proceso.
porcentual del entorno.
• Reconocer la dificultad: percibir los elementos conocidos en la
(I.2.)
situación y los que deberá abordar.
• Definir el problema: plantear los interrogantes e incógnitas que
presenta la situación.
• Elaborar, a manera de supuestos, posibles soluciones: buscar
alternativas que le permitan explicar el problema.
• Buscar información: analizar y organizar información para
corroborar o desechar los supuestos planteados.
• Extraer las conclusiones que se derivan del proceso realizado.
¿Qué hace el docente?
• Plantear situaciones problema que sirvan como propuesta para la
acción del alumno.
interés simple y otros. • Presentar la incógnita en forma clara para que se facilite la
Grados, minutos y búsqueda de caminos certeros a la solución. CE.M.3.9. Emplea, como
segundos • Definir la situación de aprendizaje grupal, en parejas o estrategia para la solución
M.3.2.21. Reconocer los individualmente. de problemas
ángulos como parte del • Dosificar la complejidad del problema de acuerdo con los geométricos, los procesos
sistema sexagesimal en contenidos curriculares del año de educación básica. de conversión de
la conversión de grados a • Participar en la tarea aclarando dudas y verificando respuestas a unidades; justifica la
minutos. preguntas relacionadas con el problema. necesidad de expresar
M.3.2.22. Convertir • Evaluar todos los procesos y las alternativas de solución que unidades en múltiplos o
medidas decimales de proponen los alumnos. submúltiplos para
ángulos a grados y Es una técnica que organiza la situación de enseñanza introduciendo optimizar procesos e
minutos, en función de una dificultad, que el estudiante debe enfrentar con estrategias interpretar datos y
explicar situaciones diferentes de las habituales. comunicar información.
cotidianas. I.M.3.9.1. Utiliza unidades
Método gráfico Singapur para resolver problemas angulares y los
Se basa en el modelo CPA. Parte de lo concreto y representa los instrumentos adecuados
datos del problema de forma pictórica o gráfica. Por último, para realizar mediciones y
representa en forma simbólica el problema, para resolverlo. estimaciones, y resolver
Pasos del método Singapur: situaciones de la vida real.
 Lectura del problema (J.2., I.2.)
 Identificación de protagonistas I.M.3.9.2. Resuelve
 Representación gráfica de los datos del problema situaciones problemáticas
 Relectura por fragmentos variadas empleando
 Análisis de las ilustraciones o representación gráfica (barras de relaciones y conversiones
cantidades) entre unidades angulares y
 Identificación de la pregunta justifica los procesos
 Realización del cálculo utilizados y comunica
información. (I.1., I.2.)
 Solución
 Comprobación y verificación de la respuesta
 Enunciación de la respuesta completa
Probabilidad CE.M.3.11. Emplea
Experimentos aleatorios Método deductivo
Este método consiste en ir de lo general a lo particular, de la causa al combinaciones simples y
M.3.3.5. Describir el cálculo de
experiencias y sucesos efecto; sigue el camino de descenso. Deducir es identificar una
consecuencia; parte de principios, reglas, definiciones, para llegar a probabilidades como
aleatorios a través del estrategia para resolver
análisis de sus las consecuencias y aplicaciones. Una deducción correcta permite:
 extraer conclusiones; situaciones cotidianas;
representaciones explica y justifica de
gráficas y el uso de la  prever lo que puede suceder;
 ver las vertientes de un principio; y forma crítica y razonada
terminología adecuada. los procesos y resultados
 ver las vertientes de una afirmación.
obtenidos en el contexto
Espacio muestral Este método parte de los objetivos ideales, que son los universales
 M.3.3.5. Describir de las premisas. Además, forma el espíritu por el admirable rigor de del problema.
experiencias y sucesos sus demostraciones. I.M.3.11.1. Resuelve
aleatorios a través del Proceso didáctico situaciones cotidianas
análisis de sus 1.- Enunciación. Expresa la ley, el principio lógico, la definición o la empleando como
representaciones afirmación. estrategia las
gráficas y el uso de la 2.- Comprobación. Examina lo presentado para obtener combinaciones simples.
terminología adecuada. conclusiones mediante demostración o razonamiento. (I.1., I.3.)
3.- Aplicación. Aplica los conocimientos adquiridos en casos I.M.3.11.2. Asigna
Probabilidad de particulares y concretos. probabilidades
ocurrencia de un suceso Método inductivo (gráficamente o con
M.3.3.6. Calcular la La inducción inicia con el estudio de casos particulares para llegar a fracciones) a diferentes
probabilidad de que un un principio general. Por lo tanto, es la operación por la que los sucesos, en experiencias
evento ocurra, conocimientos de los hechos se elevan a las leyes que lo rigen. aleatorias, y resuelve
gráficamente y con el Consiste en ir de lo particular a lo general. situaciones cotidianas.
uso de fracciones, en Proceso didáctico (J.2., I.2.)
función de resolver 1.- Observación. Capta y percibe los hechos y los fenómenos a través
problemas asociados con de los sentidos.
probabilidades de 2.- Experimentación. Examina las propiedades y realiza operaciones
situaciones significativas. para comprobar fenómenos o principios científicos.
3.- Comparación. Descubre relaciones entre dos o más objetos, para
encontrar semejanzas y diferencias.
4.- Abstracción. Separa las cualidades de un objeto para considerarlo
en su pura esencia.
5.- Generalización. Obtiene lo que es común a muchas cosas;
comprende en forma general, para luego emitir leyes, principios o
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