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6 EGB MATEMATICAS
2. TIEMPO
Carga No. Evaluación del Total de semanas clases Total de
horaria Semanas de aprendizaje e periodos
semanal trabajo imprevistos
7 40 5 35 – las semanas de evaluación e imprevistos. 245
Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y
concretas de la realidad nacional y mundial la generación de sucesiones con sumas, restas,
mediante la aplicación de las operaciones básicas multiplicaciones y divisiones, como estrategias para
de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de solucionar problemas del entorno, justificar resultados,
modelos funcionales, algoritmos apropiados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
estrategias pensamiento lógico-matemático.
y métodos formales y no formales de razonamiento O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución
matemático, que lleven a juzgar con de problemas de la vida cotidiana, empleando como
responsabilidad la validez de procedimientos y los estrategias los algoritmos de las operaciones con números
resultados en un contexto. naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, conceptos de proporcionalidad.
de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del
tecnológica, mediante la aplicación de cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
conocimientos matemáticos y el manejo estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
organizado, responsable y honesto de las fuentes masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de
de datos, para así comprender otras disciplinas, la tecnología, para comprender el espacio donde se
entender las necesidades y potencialidades de desenvuelve.
nuestro país, y tomar decisiones con O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos
responsabilidad social. juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales,
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la
que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o perseverancia en la búsqueda de soluciones ante
estimado; y la capacidad de interpretación y situaciones cotidianas.
solución de situaciones problémicas del O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información
SUPERIOR. estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar de tendencia central con el uso de información de datos
cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, publicados en MEDIOS de comunicación, para así
problemas de la realidad nacional, argumentando la fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la ecuatoriana.
validez de los resultados. Resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento educativa.
crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas mayores.
los conocimientos matemáticos con los de otras Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente con
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando
para así plantear soluciones a problemas de la racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.
Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
natural y cultural.
cultural que le permita tener una buena convivencia en su comunidad.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a
través del uso de herramientas matemáticas al
momento de enfrentar y solucionar problemas de la
realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para
transversalizar el enfoque ambiental e implementar
proyectos educativos ambientales y ambientales
comunitarios.
• OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales
que contribuyen a generar un entorno local y global
saludable y sostenible.
semana
Duració
unidad de la unidad de planificación metodológicas
planificació
n en
n
s
1. ¡Organizados O.M.3.1. Utilizar el Sistema de Valorar la capacidad CE.M.3.1. Emplea de forma 7
procedemos sistema de coordenadas coordenadas del estudiante para razonada la tecnología,
mejor ! cartesianas, y la rectangulares leer, escribir, estrategias de cálculo y los
generación sucesiones Números algoritmos de la adición,
representar y
con sumas, restas, naturales de sustracción, multiplicación y
hasta seis cifras relacionar números
multiplicaciones y naturales, división de números naturales,
Valor posicional
divisiones como Suma de los decimales y en el planteamiento y solución
estrategias para valores fracciones; y para de problemas, la generación de
solucionar problemas del posicionales incluir estos sucesiones numéricas, la
entorno, justificar Secuencia y números en una
revisión de procesos y la
resultados, comprender orden de comprobación de resultados;
diversidad de
modelos matemáticos y números explica con claridad los procesos
experiencias y
desarrollar el naturales utilizados
Rectas: actividades
pensamiento lógico- CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de
matemático. paralelas, cotidianas. También las relaciones de secuencia y
O.M.3.2. Participar en perpendiculares se valora la manera orden entre diferentes conjuntos
y secantes de interpretar y
equipos de trabajo, en la numéricos, así como el uso de la
Ángulos: rectos, emitir informaciones
solución de problemas de simbología matemática, cuando
agudos y numéricas con
la vida cotidiana, enfrenta, interpreta y analiza la
obtusos sentido, y de
empleando como veracidad de la información
estrategias los algoritmos explicar los numérica que se presenta en el
de las operaciones con razonamientos y entorno.
números naturales, procedimientos
decimales y fracciones, empleados CE.M.3.6. Formula y resuelve
la tecnología y los mediante el problemas de proporcionalidad
conceptos de desarrollo de directa e inversa; emplea, como
proporcionalidad. crucinúmeros, estrategias de solución, el
O.M.3.3. Resolver sopas de números y planteamiento de razones y
problemas cotidianos ejercicios prácticos proporciones provenientes de
que requieran del cálculo relacionados con tablas, diagramas y gráficas
de perímetros y áreas de cada destreza y cartesianas; y explica de forma
polígonos regulares; la contenido. razonada los procesos
estimación y medición de empleados y la importancia del
longitudes, áreas, manejo honesto y responsable
volúmenes y masas de de documentos comerciales
objetos; la conversión de CE.M.3.7. Explica las
unidades y el uso de la características y propiedades de
tecnología, para figuras planas y cuerpos
comprender el espacio geométricos, al construirlas en
en el cual se un plano; utiliza como
desenvuelve. justificación de los procesos de
construcción los conocimientos
sobre posición relativa de dos
rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve problemas
que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la
fórmula de Euler.
Utilizar objetos de su OE1. Desarrollo de Técnica:
entorno para formar Comunidades actividades lúdicas Prueba escrita
conjuntos TINI, establecer educativas con dentro del TINI. Instrumento:
gráficamente la capacidad para Creación de cuentos Cuestionario
correspondencia entre sus tranversalizar el y metodologías para Trabajo Grupal
elementos y desarrollar la
enfoque transmitir los
comprensión de modelos
ambiental e objetivos marcados.
matemáticos
implementar Innovación de ideas
proyectos para talleres de
educativos material reciclado.
ambientales y Apoyo de campañas
ambientales de reforestación y
comunitarios. plantación de
OE2. distintos
Estudiantes se especímenes.
apropian de Implementación de
prácticas
programas
ambientales
que contribuyen conjuntos con las
a generar un familias.
entorno local y
global
saludable y
sostenible.
2. ¡ Mi salud es O.M.3.2. Participar en Adiciones y Valorar la capacidad CE.M.3.1. Emplea de forma 7
importante ! equipos de trabajo, en la sustracciones del estudiante para razonada la tecnología,
solución de problemas de Propiedades de leer, escribir, estrategias de cálculo y los
la vida cotidiana, la adición algoritmos de la adición,
representar y
empleando como Multiplicación sustracción, multiplicación y
Producto de un relacionar números
estrategias los algoritmos naturales, división de números naturales,
número natural
de las operaciones con Propiedad decimales y en el planteamiento y solución
números naturales, distributiva de fracciones; y para de problemas, la generación de
decimales y fracciones, la multiplicación incluir estos sucesiones numéricas, la
la tecnología y los Paralelogramos números en una
revisión de procesos y la
conceptos de y trapecios comprobación de resultados;
diversidad de
proporcionalidad. Siglo, década y explica con claridad los procesos
experiencias y
O.M.3.3. Resolver lustro utilizados
actividades
problemas cotidianos CE.M.3.5. Plantea problemas
que requieran del cálculo cotidianas. También numéricos en los que intervienen
de perímetros y áreas de se valora la manera números naturales, decimales o
polígonos regulares; la de interpretar y fraccionarios, asociados a
estimación y medición de emitir informaciones situaciones del entorno; para el
longitudes, áreas, numéricas con planteamiento emplea
volúmenes y masas de sentido, y de estrategias de cálculo mental, y
objetos; la conversión de explicar los para su solución, los algoritmos
unidades y el uso de la razonamientos y de las operaciones y
tecnología, para procedimientos propiedades. Justifica procesos
comprender el espacio empleados y emplea de forma crítica la
en el cual se mediante el tecnología, como SUPERIOR de
desenvuelven universo desarrollo de verificación de resultados.
de números crucinúmeros,
CE.M.3.7. Explica las
características y propiedades de
sopas de números y
figuras planas y cuerpos
ejercicios prácticos
geométricos, al construirlas en
relacionados con
un plano; utiliza como
cada destreza y justificación de los procesos de
contenido. construcción los conocimientos
sobre posición relativa de dos
rectas y la clasificación de
ángulos; resuelve problemas
que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos
geométricos y el empleo de la
fórmula de Euler.
Participar en equipos de OE1. Los estudiantes Técnica:
trabajo en la solución de Comunidades formarán grupos de Prueba escrita
problemas de la educativas con trabajos y discutirán Instrumento:
cotidianas que impliquen capacidad para sobre las diversas Cuestionario
la medición, estimación y tranversalizar el plantas que tiene en Trabajo Grupal.
enfoque su TINI.
el cálculo de longitudes,
ambiental e Deben investigar la
capacidades y masas,
implementar necesidad y la
con unidades
proyectos priodicidad de ser
convencionales y no
educativos regados, si son
convencionales de
ambientales y plantas de luz o
objetos de su entorno, ambientales sombra. Utilizando
para una mejor comunitarios. como ejemplo el
comprensión del espacio OE2. ejercicio de noción
que le rodea TINI, la Estudiantes se de multiplicación del
valoración de su tiempo y apropian de texto guía
el de los otros, y el prácticas
calcularán las veces
ambientales
fomento de la honestidad que deben ser
que contribuyen
e integridad en sus actos a generar un regadas, la cantidad
del buen vivir. entorno local y y cada que tanto
global tiempo deben
saludable y realizarlo para
sostenible. organizar un
cronograma de
cuidado de las
plantas de su TiNi, al
finalizar deben
comparar las
diferencias entre
cada tipo de planta
que tengan en su
TiNi.
-Los estudiantes
expondrán sus
trabajos y
justiciarán la
diferencia entre
periodos de
obtenidas de su
investigación previa.
Consolidación:
Reforzar sobre lo
que cada ser vivo
que
encuentren en su
TiNi necesita y que
tantas veces al día,
a la semana o mes
requiere.
3. ¡ Ciudadanía, O.M.3.2. Participar en División con Valorar la capacidad CE.M.3.1. Emplea de forma 6
democracia y equipos de trabajo, en la una cifra en el del estudiante para razonada la tecnología,
participación solución de problemas de divisor leer, escribir, estrategias de cálculo y los
social ! la vida cotidiana, Operaciones algoritmos de la adición,
representar y
empleando como combinadas sustracción, multiplicación y
con números relacionar números
estrategias los algoritmos naturales, división de números naturales,
naturales
de las operaciones con Fracciones decimales y en el planteamiento y solución
números naturales, como números fracciones; y para de problemas, la generación de
decimales y fracciones, Tipos de incluir estos sucesiones numéricas, la
la tecnología y los fracciones números en una
revisión de procesos y la
conceptos de Triángulos comprobación de resultados;
diversidad de
proporcionalidad. Medidas de explica con claridad los procesos
experiencias y
O.M.3.3. Resolver longitud y sus utilizados.
múltiplos actividades
problemas cotidianos CE.M.3.4. Utiliza un
que requieran del cálculo Conversiones cotidianas. También determinado conjunto de
de perímetros y áreas de de medidas de se valora la manera números para expresar
longitud de interpretar y
polígonos regulares; la situaciones reales, establecer
estimación y medición de emitir informaciones equivalencias entre diferentes
longitudes, áreas, numéricas con sistemas numéricos y juzgar la
volúmenes y masas de sentido, y de validez de la información
objetos; la conversión de explicar los presentada en diferentes
unidades y el uso de la razonamientos y Superior.
tecnología, para procedimientos CE.M.3.7. Explica las
comprender el espacio empleados características y propiedades de
en el cual se mediante el figuras planas y cuerpos
desenvuelve. desarrollo de geométricos, al construirlas en
O.M.3.4. Descubrir en crucinúmeros, un plano; utiliza como
diversos patrones justificación de los procesos de
geométricos en diversos sopas de números y construcción los conocimientos
juegos infantiles, en ejercicios prácticos sobre posición relativa de dos
edificaciones, en objetos relacionados con rectas y la clasificación de
culturales, entre otros, cada destreza y ángulos; resuelve problemas
para apreciar la contenido. que implican el uso de
matemática y fomentar la elementos de figuras o cuerpos
perseverancia en la geométricos y el empleo de la
búsqueda de soluciones fórmula de Euler.
a situaciones cotidianas. CE.M.3.9. Emplea, como
estrategia para la solución de
problemas geométricos, los
procesos de conversión de
unidades; justifica la necesidad
de expresar unidades en
múltiplos o submúltiplos para
optimizar procesos e interpretar
datos y comunicar información.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder,
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para participar y apropiarse de la cultura escrita.
actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
OG.LL.2.Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
fortalecimiento de la identidad. social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral
con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus
perspectiva personal. puntos de vista y respetar los ajenos.
OG.LL.8Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como Superior de comunicación,
y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
OG.LL.9.Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia revisión de textos escritos.
y la cultura.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
OG.LL.10Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del personales y construir significados compartidos con otros lectores.
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
sentido de pertenencia.
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal
y creativo del lenguaje.
Ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversal izar el sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un
ambientales comunitarios. regalo de Dios para los hombres.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
generar un entorno local y global saludable y sostenible. identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en
su comunidad.
4. EJES TRANSVERSALES: Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de
discapacidades, etc.)
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de
violencia en todas sus manifestaciones)
Educación en gestión de riesgo
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de
discapacidades, etc.)
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios)
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la Objetivos Contenidos Orientaciones Evaluación
semana
Duració
unidad de específicos de la metodológicas
planificación unidad de
n en
planificación
s
1. El mundo y O.LL.3.1.Interactuar LL.3.1.1. Proceso para CE.LL.3.1. Distingue la
sus con diversas Participar en escuchar: función de transmisión cultural 8
diferentes expresiones contextos y Reconocer de la lengua, reconoce las Sema
lenguas culturales para situaciones que Seleccionar influencias lingüísticas y nas.
acceder, participar y evidencien la Anticipar culturales que
¡A construir apropiarse de la funcionalidad Inferir explican los dialectos del
ideas, cultura escrita. de la lengua Retener castellano en el Ecuador e
opiniones y O.LL.3.2. Valorar la escrita como indaga sobre las
puntos de diversidad cultural herramienta Proceso para hablar: características de los pueblos
vista! mediante el cultural. Planificar el discurso y nacionalidades del
conocimiento de las LL.3.1.2. Conducir el discurso país que tienen otras lenguas
Leo para lenguas originarias, Indagar sobre las Producir el texto I.LL.3.1.1. Reconoce la
informarme y para fomentar la influencias funcionalidad de la lengua
aprender interculturalidad en el lingüísticas y Proceso para leer escrita
país. culturales que Prelectura como manifestación cultural
explican Lectura y de identidad en diferentes
¡Es la hora de O.LL.3.3.Comprender los dialectos del Pos lectura contextos y situaciones,
escribir! discursos orales en castellano en el atendiendo a la diversidad
diversos contextos de Ecuador. Proceso para escribir lingüística
El mundo de la actividad social y LL.3.1.3. Planificar del Ecuador. (I.3., S.2.)
los cuentos cultural y analizarlos Indagar sobre las Redactar I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
con sentido crítico. características de Revisar influencias lingüísticas y
O.LL.3.4.Expresarse los pueblos y Publicar culturales
mediante el uso de nacionalidades que explican los diferentes
estructuras básicas de del Ecuador que dialectos del castellano, así
la lengua oral en los tienen otras como la presencia de varias
diversos contextos de lenguas. nacionalidades y pueblos
la actividad social y LL.3.2.1. que
cultural, para exponer Escuchar hablan otras lenguas en el
sus puntos de vista y discursos orales y país. (I.3., S.2.)
respetar los ajenos. formular juicios de CE.LL.3.2. Participa en
O.LL.3.6.Leer de valor situaciones comunicativas
manera autónoma con respecto a su orales, escuchando de
textos no literarios, contenido y forma, manera activa y mostrando
con fines de y participar de respeto frente a las
recreación, manera intervenciones de los demás
información y respetuosa frente en la búsqueda de acuerdos,
aprendizaje, y utilizar a las organiza su discurso de
estrategias cognitivas intervenciones de acuerdo con las estructuras
de comprensión de los demás. básicas
acuerdo al tipo de LL.3.2.2. de la lengua oral, reflexiona
texto. Proponer sobre los efectos del uso de
O.LL.3.7.Usar los intervenciones estereotipos y prejuicios,
recursos que ofrecen orales con una adapta el vocabulario y se
las bibliotecas y las intención apoya en recursos y
TIC para enriquecer comunicativa, producciones audiovisuales,
las actividades de organizar el según las diversas situaciones
lectura y escritura
literaria y no literaria, discurso según las comunicativas a las que se
en interacción y estructuras enfrente
colaboración con los básicas de la I.LL.3.2.1. Escucha
demás. lengua oral y discursos orales
utilizar un (conversaciones, diálogos,
O.LL.3.8.Escribir vocabulario narraciones, discusiones,
relatos y textos adecuado entrevistas, exposiciones,
expositivos, a diversas presentaciones), parafrasea
descriptivos e situaciones su contenido y participa de
instructivos, comunicativas. manera respetuosa frente a
adecuados a una LL.3.2.4. las intervenciones de los
situación Reflexionar sobre demás,
comunicativa los efectos del uso buscando acuerdos en el
determinada para de estereotipos debate de temas
aprender, y prejuicios en la conflictivos.
comunicarse y comunicación. (J.3., S.1.)
desarrollar el LL.3.3.2. I.LL.3.2.2. Propone
pensamiento. Comprender los intervenciones orales con
O.LL.3.10.Aplicar los contenidos una intención
conocimientos implícitos de un comunicativa, organiza el
semánticos, léxicos, texto discurso de acuerdo con las
sintácticos, mediante la estructuras básicas de la
ortográficos y las realización de lengua oral, reflexiona sobre
propiedades textuales inferencias los
en los procesos de fundamentales y efectos del uso de
composición y proyectivo- estereotipos y prejuicios,
revisión de textos valorativas a partir adapta el vocabulario,
escritos. del contenido de según las diversas
O.LL.3.11.Seleccionar un texto. situaciones comunicativas a
y disfrutar textos LL.3.3.3. Inferir y las que se enfrente. (J.3.,
literarios para realizar sintetizar el I.4.)
interpretaciones contenido
personales y construir esencial de un CE.LL.3.3. Establece
significados texto relaciones explícitas entre los
compartidos con otros al diferenciar el contenidos de dos o más
lectores. tema de las ideas textos, los compara, contrasta
principales. sus fuentes,
O.LL.3.12.Aplicar los LL.3.3.4. realiza inferencias
recursos del lenguaje, Autorregular la fundamentales y proyectivo-
a partir de los textos comprensión de valorativas, valora sus
literarios, para textos mediante contenidos y aspectos de
fortalecer y el uso de forma a partir de criterios
profundizar la estrategias establecidos, reconoce el
escritura creativa. cognitivas de punto de vista, las
comprensión: motivaciones y los
parafrasear, argumentos del autor al
releer, formular monitorear y autorregular su
preguntas, leer comprensión mediante el uso
selectivamente, de estrategias cognitivas de
consultar comprensión
fuentes I.LL.3.3.1. Establece
adicionales. relaciones explícitas entre
los contenidos
de dos o más textos, los
LL.3.4.5. Integrar compara, contrasta sus
relatos, fuentes, reconoce el punto
descripciones, de vista, las motivaciones y
exposiciones e los
instrucciones en argumentos del autor al
diferentes tipos de monitorear y autorregular su
texto producidos comprensión
con mediante el uso de
una intención estrategias cognitivas. (I.3.,
comunicativa y en I.4.)
un contexto I.LL.3.3.2. Realiza
determinado. inferencias fundamentales y
LL.3.4.6. proyectivo valorativas,
Autorregular la valora los contenidos y
producción escrita aspectos de forma a
mediante el partir de criterios
uso habitual del preestablecidos, reconoce
procedimiento de el punto de
planificación, vista, las motivaciones y los
redacción argumentos del autor al
y revisión del monitorear
texto. y autorregular su
LL.3.4.7. Usar comprensión mediante el
estrategias y uso de
procesos de estrategias cognitivas. (J.2.,
pensamiento que J.4.)
apoyen la CE.LL.3.4. Aplica sus
escritura conocimientos lingüísticos
LL.3.4.3. Escribir (léxicos, semánticos,
exposiciones sintácticos y fonológicos) en la
organizadas en decodificación y
párrafos según comprensión de textos,
esquemas de leyendo con fluidez y
comparación, entonación en diversos
problema-solución contextos (familiares,
y antecedente- escolares y sociales) y con
consecuente, en diferentes propósitos
las situaciones (exponer, informar, narrar,
comunicativas compartir, etc.).
que lo requieran. I.LL.3.4.1. Aplica sus
LL.3.4.1. Relatar conocimientos lingüísticos
textos con (léxicos,
secuencia lógica, semánticos, sintácticos y
manejo de fonológicos) en la
conectores y decodificación
coherencia en el y comprensión de textos,
uso de la persona leyendo con fluidez y
y tiempo entonación
verbal, e en diversos contextos
integrarlos en (familiares, escolares y
diversas sociales) y
situaciones con diferentes propósitos
comunicativas (exponer, informar, narrar,
LL.3.4.10. compartir,
Expresar sus etc.). (I.3., I.4.)
ideas con CE.LL.3.6. Produce textos con
precisión e tramas narrativas,
integrar en descriptivas, expositivas e
las producciones instructivas, y las integra
escritas los cuando es pertinente;
diferentes tipos de utiliza los elementos de la
sustantivo, lengua más apropiados para
pronombre, cada uno, logrando
adjetivo, verbo, coherencia y cohesión;
adverbio y sus autorregula la
modificadores escritura mediante la
LL.3.4.11. Mejorar aplicación del proceso de
la cohesión producción, estrategias de
interna del párrafo pensamiento, y se apoya en
y la organización diferentes formatos,
del texto mediante recursos y materiales,
el uso de incluidas las TIC, en las
conectores situaciones comunicativas que
lógicos lo requieran
LL.3.5.2. I.LL.3.6.1. Produce textos
Participar en narrativos, descriptivos,
discusiones sobre expositivos
textos literarios e instructivos; autorregula
con el aporte de la escritura mediante la
información, aplicación del proceso de
experiencias y escritura y el uso de
opiniones, estrategias
para desarrollar y procesos de pensamiento;
progresivamente organiza ideas en párrafos
la lectura crítica. con
LL.3.5.3. Elegir unidad de sentido, con
lecturas precisión y claridad; utiliza
basándose en un vocabulario,
preferencias según un determinado
personales campo semántico y
de autor, género o elementos
temas y el manejo gramaticales apropiados, y
de diversos se apoya en el empleo
soportes para de diferentes formatos,
formarse como recursos y materiales,
lector autónomo. incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que
le dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores,
géneros o temas, maneja
diversos soportes para
formarse como lector
autónomo y participa
en discusiones literarias,
desarrollando
progresivamente la
lectura crítica. (J.4., S.4.)
Reconocer las OE1. Comunidades Identifica los personajes Técnica:
relaciones de educativas con principales.
Prueba escrita
parentesco familiar, sus capacidad para Crea espacios TINI en los
Instrumento:
miembros, las transversal izar el patios de la institución y en
interacciones entre ellos enfoque ambiental e la de tu hogar. Cuestionario
y sus roles, con quienes implementar Describe las ventajas de Trabajo grupal
crearas espacios que se proyectos involucrar a tus familiares
involucren con las TINI. educativos en los proyectos TIni.
ambientales y
ambientales
comunitarios.
OE2. Estudiantes se
apropian de
prácticas
ambientales que
contribuyen a
generar un entorno
local y global
saludable y
sostenible.
2. Las lenguas O.LL.3.1.Interactuar LL.3.1.1. Proceso para CE.LL.3.1. Distingue la 8
se escriben con diversas Participar en escuchar: función de transmisión cultural Sema
expresiones contextos y Reconocer de la lengua, reconoce las nas.
Exposición culturales para situaciones que Seleccionar influencias lingüísticas y
oral acceder, participar y evidencien la Anticipar culturales que
apropiarse de la funcionalidad Inferir explican los dialectos del
Leo para cultura escrita. de la lengua Retener castellano en el Ecuador e
aprender del O.LL.3.3.Comprender escrita como indaga sobre las
pasado discursos orales en herramienta Proceso para hablar: características de los pueblos
diversos contextos de cultural. Planificar el discurso y nacionalidades del
¡A escribir la actividad social y LL.3.2.2. Conducir el discurso país que tienen otras lenguas
relatos cultural y analizarlos Proponer Producir el texto I.LL.3.1.1. Reconoce la
históricos! con sentido crítico. intervenciones funcionalidad de la lengua
O.LL.3.4.Expresarse orales con una Proceso para leer escrita
Refranes y mediante el uso de intención Prelectura como manifestación cultural
fábulas estructuras básicas de comunicativa, Lectura y de identidad en diferentes
la lengua oral en los organizar el Pos lectura contextos y situaciones,
diversos contextos de discurso según las atendiendo a la diversidad
la actividad social y estructuras Proceso para escribir lingüística
cultural, para exponer básicas de la Planificar del Ecuador. (I.3., S.2.)
sus puntos de vista y lengua oral y Redactar
respetar los ajenos. utilizar un Revisar CE.LL.3.2. Participa en
O.LL.3.5.Participar en vocabulario Publicar situaciones comunicativas
diversos contextos adecuado orales, escuchando de
sociales y culturales y a diversas manera activa y mostrando
utilizar de manera situaciones respeto frente a las
adecuada las
comunicativas. intervenciones de los demás
convenciones de la LL.3.2.3. Apoyar en la búsqueda de acuerdos,
lengua oral para
el discurso con organiza su discurso de
satisfacer recursos y acuerdo con las estructuras
necesidades de
producciones básicas
comunicación. audiovisuales. de la lengua oral, reflexiona
O.LL.3.6.Leer de
LL.3.3.2. sobre los efectos del uso de
manera autónomaComprender los estereotipos y prejuicios,
textos no literarios, contenidos adapta el vocabulario y se
con fines de
implícitos de un apoya en recursos y
recreación, texto producciones audiovisuales,
información y
mediante la según las diversas situaciones
aprendizaje, y utilizarrealización de comunicativas a las que se
estrategias cognitivas inferencias enfrente
de comprensión de fundamentales y I.LL.3.2.1. Escucha
acuerdo al tipo de proyectivo- discursos orales
texto. valorativas a partir (conversaciones, diálogos,
O.LL.3.7.Usar los
del contenido de narraciones, discusiones,
recursos que ofrecen un texto. entrevistas, exposiciones,
las bibliotecas y las LL.3.3.3. Inferir y presentaciones), parafrasea
TIC para enriquecer sintetizar el su contenido y participa de
las actividades de contenido manera respetuosa frente a
lectura y escritura esencial de un las intervenciones de los
literaria y no literaria,
texto demás,
en interacción y
al diferenciar el buscando acuerdos en el
colaboración con los tema de las ideas debate de temas
demás. principales. conflictivos.
LL.3.3.4. (J.3., S.1.)
O.LL.3.8.Escribir Autorregular la I.LL.3.2.2. Propone
relatos y textos comprensión de intervenciones orales con
expositivos, textos mediante una intención
descriptivos e
instructivos, el uso de comunicativa, organiza el
adecuados a una estrategias discurso de acuerdo con las
situación cognitivas de estructuras básicas de la
comunicativa comprensión: lengua oral, reflexiona sobre
determinada para parafrasear, los
aprender, releer, formular efectos del uso de
comunicarse y preguntas, leer estereotipos y prejuicios,
desarrollar el selectivamente, adapta el vocabulario,
pensamiento. consultar según las diversas
O.LL.3.10.Aplicar los fuentes situaciones comunicativas a
conocimientos adicionales. las que se enfrente. (J.3.,
semánticos, léxicos, I.4.)
sintácticos, CE.LL.3.3. Establece
ortográficos y las LL.3.4.5. Integrar relaciones explícitas entre los
propiedades textuales relatos, contenidos de dos o más
en los procesos de descripciones, textos, los compara, contrasta
composición y
exposiciones e sus fuentes,
revisión de textos instrucciones en realiza inferencias
escritos. diferentes tipos de fundamentales y proyectivo-
O.LL.3.11.Seleccionar texto producidos valorativas, valora sus
y disfrutar textoscon contenidos y aspectos de
literarios para realizar
una intención forma a partir de criterios
interpretaciones comunicativa y en establecidos, reconoce el
personales y construir un contexto punto de vista, las
significados determinado. motivaciones y los
compartidos con otros LL.3.4.6. argumentos del autor al
lectores. Autorregular la monitorear y autorregular su
producción escrita comprensión mediante el uso
O.LL.3.12.Aplicar los mediante el de estrategias cognitivas de
recursos del lenguaje, uso habitual del comprensión
a partir de los textos procedimiento de
literarios, para
fortalecer y planificación, I.LL.3.3.1. Establece
profundizar la redacción relaciones explícitas entre
escritura creativa. y revisión del los contenidos
texto. de dos o más textos, los
LL.3.4.7. Usar compara, contrasta sus
estrategias y fuentes, reconoce el punto
procesos de de vista, las motivaciones y
pensamiento que los
apoyen la argumentos del autor al
escritura monitorear y autorregular su
LL.3.4.3. Escribir comprensión
exposiciones mediante el uso de
organizadas en estrategias cognitivas. (I.3.,
párrafos según I.4.)
esquemas de I.LL.3.3.2. Realiza
comparación, inferencias fundamentales y
problema-solución proyectivo valorativas,
y antecedente- valora los contenidos y
consecuente, en aspectos de forma a
las situaciones partir de criterios
comunicativas preestablecidos, reconoce
que lo requieran. el punto de
LL.3.4.1. Relatar vista, las motivaciones y los
textos con argumentos del autor al
secuencia lógica, monitorear
manejo de y autorregular su
conectores y comprensión mediante el
coherencia en el uso de
uso de la persona estrategias cognitivas. (J.2.,
y tiempo J.4.)
verbal, e CE.LL.3.4. Aplica sus
integrarlos en conocimientos lingüísticos
diversas (léxicos, semánticos,
situaciones sintácticos y fonológicos) en la
comunicativas decodificación y
LL.3.4.10. comprensión de textos,
Expresar sus leyendo con fluidez y
ideas con entonación en diversos
precisión e contextos (familiares,
integrar en escolares y sociales) y con
las producciones diferentes propósitos
escritas los (exponer, informar, narrar,
diferentes tipos de compartir, etc.).
sustantivo, I.LL.3.4.1. Aplica sus
pronombre, conocimientos lingüísticos
adjetivo, verbo, (léxicos,
adverbio y sus semánticos, sintácticos y
modificadores fonológicos) en la
LL.3.4.11. Mejorar decodificación
la cohesión y comprensión de textos,
interna del párrafo leyendo con fluidez y
y la organización entonación
del texto mediante en diversos contextos
el uso de (familiares, escolares y
conectores sociales) y
lógicos con diferentes propósitos
. LL.3.5.1. (exponer, informar, narrar,
Reconocer en un compartir,
texto literario los etc.). (I.3., I.4.)
elementos CE.LL.3.6. Produce textos con
característicos tramas narrativas,
que le dan descriptivas, expositivas e
sentido. instructivas, y las integra
LL.3.5.2. cuando es pertinente;
Participar en utiliza los elementos de la
discusiones sobre lengua más apropiados para
textos literarios cada uno, logrando
con el aporte coherencia y cohesión;
de información, autorregula la
experiencias y escritura mediante la
opiniones para aplicación del proceso de
desarrollar producción, estrategias de
progresivamente pensamiento, y se apoya en
la lectura crítica. diferentes formatos,
LL.3.5.3. recursos y materiales,
Elegir lecturas incluidas las TIC, en las
basándose en situaciones comunicativas que
preferencias lo requieran
personales de I.LL.3.6.1. Produce textos
autor, narrativos, descriptivos,
género o temas y expositivos
el manejo de e instructivos; autorregula
diversos soportes la escritura mediante la
para formarse aplicación del proceso de
como lector escritura y el uso de
autónomo. estrategias
LL.3.5.6. y procesos de pensamiento;
Recrear textos organiza ideas en párrafos
literarios leídos o con
escuchados unidad de sentido, con
mediante el uso precisión y claridad; utiliza
de diversos un vocabulario,
Superior y según un determinado
recursos campo semántico y
(incluidas las TIC). elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo
de diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que
le dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores,
géneros o temas, maneja
diversos soportes para
formarse como lector
autónomo y participa
en discusiones literarias,
desarrollando
progresivamente la
lectura crítica. (J.4., S.4.)
Los alumnos del 6to Elegir lecturas Recuperar las áreas Técnica:
grado de primaria,
basándose en verdes del colegio, Prueba escrita
han propuesto que
cada uno sea preferencias mejorando el entorno y Instrumento:
responsable por un
personales de la infraestructura. Cuestionario
espacio en el patio
del colegio. Serán autor, género o •Sensibilizar y motivar Trabajo grupal
los encargados de
temas y el a los (as) estudiantes,
restaurar,
aprovechar y manejo de docentes, padres y
proteger las áreas
diversos madres de familia y en
verdes con
conocimientos y soportes para general a la
valores sobre
formarse como comunidad educativa
sostenibilidad
lector autónomo. en el cuidado del
ambiente.
•Se practica la siembra
y manejo de cultivo de
hortalizas, hierbas
medicinales,
aromáticas y otros
vegetales sanos para
el autoconsumo.
Se promueve el uso de
materia orgánica para
producir de manera
natural.
•Se propicia la
protección a la salud,
la conservación del
suelo y el trabajo
cooperativo.
•Los(as) estudiantes
de inicial y los
primeros años de
primaria entran en
contacto con la
naturaleza. Además,
tienen la
responsabilidad de
proteger un área
asignada; la cual les
permite interactuar
con sus compañeros,
profesores y miembros
de la comunidad para
desarrollar
conocimientos,
habilidades y
actitudes.
•Se propicia la
aplicación de la regla
de las 3R, como, por
ejemplo, la
reutilización de
botellas de plástico
para marcar las
divisiones de los
espacios asignados a
los niños.
•Conocen que hay
tecnologías como el
riego por goteo que
permite regar las
plantas con mayor
eficiencia, propiciando
un ahorro de agua.
- Plantas polinizadoras
y semillas.
- Charlas sobre el
cuidado del medio
ambiente.
4. Los textos O.LL.3.1.Interactuar LL.3.1.1. Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 8
tienen una con diversas Participar en Reconocer función de transmisión cultural Sema
intención expresiones contextos y Seleccionar de la lengua, reconoce las nas.
comunicativa culturales para situaciones que Anticipar influencias lingüísticas y
acceder, participar y evidencien Inferir culturales que explican los
¿Quiénes apropiarse de la la funcionalidad Retener dialectos del castellano en el
cambian la cultura escrita. de la lengua Ecuador e indaga sobre las
historia? O.LL.3.4.Expresarse escrita como Proceso para hablar: características de los pueblos
mediante el uso de herramienta Planificar el discurso y nacionalidades del país que
Leo y estructuras básicas de cultural. Conducir el discurso tienen otras lenguas
desarrollo mi la lengua oral en los LL.3.2.1. Producir el texto
pensamiento diversos contextos de Escuchar I.LL.3.1.1. Reconoce la
crítico la actividad social y discursos orales y Proceso para leer funcionalidad de la lengua
cultural, para exponer formular juicios de Prelectura escrita como manifestación
Campaña en sus puntos de vista y valor Lectura cultural y de identidad en
contra de la respetar los ajenos. con respecto a su Pos lectura diferentes contextos y
violencia O.LL.3.5.Participar en contenido y forma, situaciones, atendiendo a la
diversos contextos y participar de Proceso para escribir diversidad lingüística del
La literatura sociales y culturales y manera Planificar Ecuador. (I.3., S.2.)
pinta la utilizar de manera respetuosa frente Redactar .
realidad adecuada las a las Revisar CE.LL.3.2. Participa en
convenciones de la intervenciones de Publicar situaciones comunicativas
lengua oral para los demás. orales, escuchando de
satisfacer LL.3.2.4. manera activa y mostrando
necesidades de Reflexionar sobre respeto frente a las
comunicación. los efectos del uso intervenciones de los demás
O.LL.3.6.Leer de de estereotipos en la búsqueda de acuerdos,
manera autónoma y prejuicios en la organiza su discurso de
textos no literarios, comunicación. acuerdo con las estructuras
con fines de LL.3.2.5. Construir básicas
recreación, acuerdos en los de la lengua oral, reflexiona
información y intercambios sobre los efectos del uso de
aprendizaje, y utilizar orales que estereotipos y prejuicios,
estrategias cognitivas se establecen en adapta el vocabulario y se
de comprensión de torno a temas apoya en
acuerdo al tipo de conflictivos. recursos y producciones
texto. LL.3.3.8. Leer con audiovisuales, según las
O.LL.3.7.Usar los fluidez y diversas situaciones
recursos que ofrecen entonación en comunicativas a las que se
las bibliotecas y las diversos enfrente.
TIC para enriquecer contextos I.LL.3.2.1. Escucha
las actividades de (familiares, discursos orales
lectura y escritura escolares y (conversaciones, diálogos,
literaria y no literaria, sociales) y con narraciones, discusiones,
en interacción y diferentes entrevistas, exposiciones,
colaboración con los propósitos presentaciones), parafrasea
demás. (exponer, su contenido y participa de
informar, narrar, manera respetuosa frente a
O.LL.3.8.Escribir compartir, etc.) las intervenciones de los
relatos y textos demás, buscando acuerdos
expositivos, en el debate de temas
descriptivos e . LL.3.3.1. conflictivos.
instructivos, Establecer las (J.3., S.1.)
adecuados a una relaciones I.LL.3.2.2. Propone
situación intervenciones orales con
comunicativa explícitas entre los una intención comunicativa,
determinada para contenidos organiza el discurso de
aprender, de dos o más acuerdo con las estructuras
comunicarse y textos, comparar y básicas de la lengua oral,
desarrollar contrastar reflexiona sobre los efectos
O.LL.3.9. Utilizar los fuentes. del uso de estereotipos y
recursos de las TIC LL.3.3.2. prejuicios, adapta el
como Superior de Comprender los vocabulario, según las
comunicación, contenidos diversas situaciones
aprendizaje y implícitos de un comunicativas a las que se
desarrollo del texto enfrente. (J.3., I.4.)
pensamiento. el mediante la CE.LL.3.4. Aplica sus
pensamiento. realización de conocimientos lingüísticos
O.LL.3.10.Aplicar los inferencias (léxicos, semánticos,
conocimientos fundamentales y sintácticos y fonológicos) en la
semánticos, léxicos, proyectivo- decodificación y
sintácticos, valorativas a partir comprensión de textos,
ortográficos y las del contenido de leyendo con fluidez y
propiedades textuales un texto. entonación en diversos
en los procesos de LL.3.3.4. contextos (familiares,
composición y Autorregular la escolares y sociales) y con
revisión de textos comprensión de diferentes propósitos
escritos. textos mediante (exponer, informar, narrar,
el uso de compartir, etc.).
O.LL.3.11.Seleccionar estrategias I.LL.3.4.1. Aplica sus
y disfrutar textos cognitivas de conocimientos lingüísticos
literarios para realizar comprensión: (léxicos, semánticos,
interpretaciones parafrasear, sintácticos y fonológicos)
personales y construir releer, formular en la decodificación y
significados preguntas, leer comprensión de textos,
selectivamente, leyendo con fluidez y
consultar entonación en diversos
compartidos con otros fuentes contextos (familiares,
lectores. adicionales. escolares y sociales) y
LL.3.3.10. con diferentes propósitos
Reconocer el (exponer, informar, narrar,
punto de vista del compartir,
autor y las etc.). (I.3., I.4.)
motivaciones CE.LL.3.3. Establece
y argumentos de relaciones explícitas entre los
un texto. contenidos de dos o más
LL.3.3.3. Inferir y textos, los compara, contrasta
sintetizar el sus fuentes,
contenido realiza inferencias
esencial de un fundamentales y proyectivo-
texto valorativas, valora sus
al diferenciar el contenidos y aspectos de
tema de las ideas forma a partir de criterios
principales establecidos, reconoce el
LL.3.4.5. Integrar punto de vista, las
relatos, motivaciones y los
descripciones, argumentos del autor al
exposiciones e monitorear y autorregular su
instrucciones en comprensión mediante el uso
diferentes tipos de de estrategias cognitivas de
texto producidos comprensión
con I.LL.3.3.1. Establece
una intención relaciones explícitas entre
comunicativa y en los contenidos de dos o más
un contexto textos, los compara,
determinado. contrasta sus fuentes,
LL.3.4.11. Mejorar reconoce el punto de vista,
la cohesión las motivaciones y los
argumentos del autor al
interna del párrafo monitorear y autorregular su
y la organización comprensión mediante el
del texto mediante uso de estrategias
el uso de cognitivas. (I.3., I.4.)
conectores CE.LL.3.6. Produce textos con
lógicos. tramas narrativas,
LL.3.4.2. Escribir descriptivas, expositivas e
descripciones instructivas, y las integra
organizadas y con cuando es pertinente;
vocabulario utiliza los elementos de la
específico relativo lengua más apropiados para
al ser, objeto, cada uno, logrando
lugar o hecho que coherencia y cohesión;
se autorregula la
describe e escritura mediante la
integrarlas en las aplicación del proceso de
producciones producción, estrategias de
escritas. pensamiento, y se apoya en
LL.3.4.1. Relatar diferentes formatos,
textos con recursos y materiales,
secuencia lógica, incluidas las TIC, en las
manejo de situaciones comunicativas que
conectores y lo requieran.
coherencia en el I.LL.3.6.1. Produce textos
uso de la persona narrativos, descriptivos,
y tiempo expositivos
verbal, e e instructivos; autorregula
integrarlos en la escritura mediante la
diversas aplicación del proceso de
situaciones escritura y el uso de
comunicativas. estrategias
LL.3.4.10. y procesos de pensamiento;
Expresar sus organiza ideas en párrafos
ideas con con
precisión e unidad de sentido, con
integrar en precisión y claridad; utiliza
las producciones un vocabulario,
escritas los según un determinado
diferentes tipos de campo semántico y
sustantivo, elementos
pronombre, gramaticales apropiados, y
adjetivo, verbo, se apoya en el empleo
adverbio y sus de diferentes formatos,
modificadores recursos y materiales,
LL.3.4.13. incluidas las
Producir escritos TIC, en las situaciones
de acuerdo con la comunicativas que lo
situación requieran. (I.2.,
comunicativa, I.4.)
mediante el CE.LL.3.7. Elige lecturas
empleo de basándose en preferencias
diversos formatos, personales, reconoce los
recursos y elementos característicos que
materiales le dan sentido y participa en
discusiones literarias,
LL.3.5.6. Recrear desarrollando la lectura crítica.
textos literarios I.LL.3.7.1. Reconoce en
leídos o textos de literatura oral
escuchados (canciones,
mediante adivinanzas, trabalenguas,
el uso de diversos retahílas, nanas, rondas,
Superior y arrullos,
recursos amorfinos, chigualos) o
(incluidas las escrita (cuentos, poemas,
TIC). mitos, leyendas),
los elementos
característicos que les dan
sentido;
y participa en discusiones
sobre textos literarios en las
que
aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales
de autores, géneros o
temas, maneja diversos
soportes
para formarse como lector
autónomo y participa
en discusiones literarias,
desarrollando
progresivamente la
lectura crítica. (J.4., S.4.)
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio
y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado
y diversos Superior y recursos
(incluidas las TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente
original, los relaciona con el
contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje
figurado
y usa diversos Superior y
recursos (incluidas las TIC)
para recrearlos. (J.2., I.2.)
Los alumnos del 6to LL.3.5.6 Recrear ) Publicaciones para Técnica:
grado de primaria, textos literarios niñas, niños y Prueba escrita
han propuesto que leídos o adultos que dan a
cada uno sea escuchados Instrumento:
responsable por un mediante el uso de conocer el servicio
ambiental por Cuestionario
espacio en el patio diversos medios y
del colegio. Serán recursos (incluidas valores y educación Trabajo grupal
los encargados de las TIC). que provee la
restaurar, naturaleza.
aprovechar y LL.3.5.4
proteger las áreas Incorporar los B) Mecanismos
verdes con recursos del
innovadores que
conocimientos y lenguaje figurado
valores sobre en sus ejercicios dan valor monetario
sostenibilidad. de creación al servicio ambiental
literaria. en valores y
. educación que
provee la naturaleza.
ANIA cuenta con dos
mecanismos de este
tipo: Bono SAVE y
Eco huella.
C) El “Bono SAVE”
permite gestionar
recursos para
sostener áreas
verdes o naturales
que sirvan como
recurso pedagógico
donde las niñas y
niños aprendan,
emprendan y
jueguen. Las
empresas lo pueden
hacer directamente
o a través de la
compensación de
carbono de sus
operaciones con la
empresa C-CERO.
O.CN.3.9.Comprender la evolución
histórica del conocimiento, con el
propósito de valorar las
investigaciones que han contribuido
significativamente al avance de la
ciencia y la tecnología.
semana
Duració
unidad de unidad de planificación metodológicas
planificación
n en
s
1. Vida natural O.CN.3.2.Experimentar, CN.3.1.1.Indagar, con Método experimental CE.CN.3.1. Explica 7
analizar y relacionar las uso de las TIC y otros Observación: la importancia de
funciones de nutrición,
recursos, las Planteamiento del los invertebrados,
respiración y fotosíntesis de
características de los problema: reconociendo las
las plantas, para comprenderanimales Hipótesis: amenazas a las que
el mantenimiento de la vida vertebrados e Experimento: están sujetos y
en el planeta. invertebrados, Comparación: proponiendo
describirlos y Generalización: medidas para su
O.CN.3.5.Valorar las clasificarlos de acuerdo Verificación: protección en las
acciones que conservan una con regiones naturales
salud integral, entendida sus semejanzas y Método científico: del Ecuador, a partir
como un estado de bienestar diferencias. Observación: de la observación e
físico, mental y social en los • CN.3.1.2. Explicar y Determinación del indagación guiada y
púberes clasificar las plantas con problema: en función de la
. y sin semilla, y explicar Formulación de la comprensión de sus
O.CN.3.7.Formular su relación con la hipótesis: características,
preguntas y dar respuestas humedad del suelo y su Experimentación: clasificación,
sobre las propiedades de la importancia para el Recolección y análisis diversidad y la
materia, la energía y sus ambiente. de datos: diferenciación entre
manifestaciones, por • CN.3.1.7. Indagar y Conclusiones: los ciclos
SUPERIOR de la indagación describir el ciclo Método de laboratorio reproductivos de
experimental y valorar su reproductivo de los Planteamiento del vertebrados e
aplicación en la vida vertebrados e problema: invertebrado
cotidiana. invertebrados Recolección de I.CN.3.1.1.
y diferenciarlos según información: Identifica a los
su tipo de reproducción. Ejecución y invertebrados
• CN.3.1.8.Analizar y experiencias: representativos de
describir el ciclo Apreciación y análisis de las regiones
reproductivo de las resultado: naturales del
plantas e identificar los Comprobación y Ecuador, en
agentes polinizadores ampliación del función de sus
que intervienen en su Conocimiento: semejanzas
fecundación. Conclusiones: y diferencias, su
Aplicación: diversidad, las
amenazas a las
Método deductivo que
Aplicación: están expuestos y
Comprobación: propone medidas
Demostración: para su
protección.
Método inductivo: I.CN.3.1.2.
Observación: Identifica las
Experimentación: diferencias e
Comparación: importancia del
Abstracción: ciclo
Generalización: reproductivo
(sexual y asexual)
de los
vertebrados e
invertebrados
de las regiones
naturales del
Ecuador, para el
mantenimiento de
la vida. (J.3.)
(J.3., I.1.)
CE.CN.3.2.
Argumenta desde
la indagación y
ejecución de
sencillos
experimentos, la
importancia de los
procesos de
fotosíntesis,
nutrición,
respiración,
reproducción, y la
relación con la
humedad del suelo,
diversidad y
clasificación de las
plantas sin semilla
de las regionales
naturales del
Ecuador; reconoce
las posibles
amenazas y
propone, mediante
trabajo
colaborativo,
medidas de
protección
I.CN.3.2.1. Explica
con lenguaje claro
y apropiado la
importancia
de los procesos de
fotosíntesis,
nutrición,
respiración,
relación con la
humedad del
suelo e
importancia para
el ambiente. (J.3.,
I.3.)
I.CN.3.2.2. Explica
el proceso de
reproducción de
las plantas
a partir de
reconocer sus
estructuras, las
fases, los factores
y/o los agentes
que intervienen en
la fecundación,
reconoce su
importancia para
el mantenimiento
de la vida,
y mediante trabajo
colaborativo
propone medidas
de protección
y cuidado. (J.3.,
I.1., S.4.)
Demuestra empatía con OE1. Comunidades Etapa 1: Motivación Técnica:
los seres vivos (personas, educativas con capacidad - Lectura del cuento: El
para transversalizar el Prueba escrita
plantas y animales) gran tesoro de la
enfoque ambiental e
Demuestra valores de implementar proyectos
naturaleza Instrumento:
solidaridad, tolerancia, - Celebra la
educativos ambientales y Cuestionario
responsabilidad y respeto ambientales comunitarios. Ceremonia de entrega
hacia la naturaleza del espacio Trabajo grupal
- APÓYAME MAMÁ Y OE2. Estudiantes se apropian
- Celebra el Día de la
PAPÁ.- Consiste en de prácticas ambientales que TiNi
sensibilizar a los padres contribuyen a generar un - Practica La Cultura
en una reunión explicando entorno local y global del Amor - Visita las
cómo se llevará a cabo el saludable y sostenible. iniciativas TiNi
proyecto y que deben - Elabora el
colaborar y apoyar a sus diagnóstico ambiental
hijos a lograr que escriban de la institución
sin dificultades. educativa
Actividad 1.2 Etapa 2: Orientación
- Organiza y planifica
1.2.- IMPLEMENTACIÓN las actividades en TiNi
DE TINI.-Consiste en - Entrega ofrendas a la
adecuar un espacio tierra y/o celebración el
pequeño cerca al aula para Pago a la tierra -
tener plantas cuidarlas y Produce textos
protegerlas todos los días. expresando
Actividad 2. sentimientos de amor
a la naturaleza
2.1.- Elaboración de - Realiza acciones
sesiones de aprendizaje de que crían y cuidan las
estructuras de textos, plantas y animales
conexiones gramaticales., - Crea y/o participa en
reglas ortográficas, clases expresiones artísticas
de textos continuos. que expresen
sentimientos hacia la
Actividad 2.2 naturaleza
res.
4. HIDROSFERA . CN.3.1.9.Indagar, con el Método experimental CE.CN.3.3. Analiza, 6
Y BIOSFERA uso de las TIC y otros Observación: desde la indagación
O.CN.3.3.Indagar los recursos, las Planteamiento del y observación, la
ecosistemas, su características de los problema: dinámica de los
biodiversidad con sus ecosistemas Hipótesis: ecosistemas en
interrelaciones y y sus clases, interpretar Experimento: función de sus
adaptaciones, con el fin de las interrelaciones de los Comparación: características
valorar la diversidad de los seres vivos en los Generalización: y clases, los
ecosistemas y de las ecosistemas Verificación: mecanismos de
especies y comprender que y clasificarlos en interrelación con los
Ecuador es un país mega productores, Método científico: seres vivos, los
diverso. consumidores y Observación: procesos de
descomponedores. Determinación del adaptación de la
•CN.3.1.10. Indagar, con problema: diversidad biológica
O.CN.3.10.Usar habilidades uso de las TIC y otros Formulación de la que
de indagación científica y recursos, la diversidad hipótesis: presentan, las
valorar la importancia del biológica de los Experimentación: causas y
proceso investigativo en los ecosistemas del Recolección y análisis de consecuencias de
fenómenos naturales Ecuador e identificar la datos: la extinción de las
cotidianos, desde las flora y fauna Conclusiones: especies, las
experiencias hasta el representativas de los Método de laboratorio técnicas y prácticas
conocimiento científico. ecosistemas naturales Planteamiento del para el manejo de
de la localidad. problema: desechos,
•CN.3.1.11. Indagar y Recolección de potenciando el
explicar las información: trabajo colaborativo
adaptaciones de plantas Ejecución y y promoviendo
y animales a las experiencias: medidas de
condiciones Apreciación y análisis de preservación y
ambientales de resultado: cuidado de la
diferentes ecosistemas, Comprobación y diversidad nativa,
y relacionarlas con su ampliación del en
supervivencia. Conocimiento:
•CN.3.1.12. Explorar y Conclusiones: las Áreas Naturales
describir las Aplicación: Protegidas del
interacciones Ecuador.
intraespecíficas e Método deductivo I.CN.3.3.1.
interespecíficas en Aplicación: Examina la
diversos Comprobación: dinámica de los
ecosistemas, Demostración: ecosistemas en
diferenciarlas y explicar función
la importancia de las Método inductivo: de sus
relaciones. Observación: características,
• CN.3.1.13.Indagar en Experimentación: clases, diversidad
diversas fuentes y Comparación: biológica,
describir las causas y Abstracción: adaptación de
consecuencias Generalización: especies y las
potenciales de interacciones
la extinción de las (interespecíficas
especies en un e
determinado intraespecíficas),
ecosistema, y proponer que en ellos se
medidas producen. (J.3.)
de protección de la I.CN.3.3.2.
biodiversidad Determina desde
amenazada. la observación e
investigación
guiada, las causas
y consecuencias
de la alteración de
los
ecosistemas
locales e infiere el
impacto en la
calidad del
ambiente. (J.3.,
I.2.)
I.CN.3.3.3. Plantea
y comunica
medidas de
protección
(manejo de
desechos
sólidos), hacia los
ecosistemas y las
especies nativas
amenazadas en
las Áreas
Naturales
Protegidas
del Ecuador,
afianzando su
propuesta en los
aportes
científicos de
investigadores
locales. (J.3., I.1.,
I.3.)
Analizar y responder OE1. Comunidades A favor de la Técnica:
preguntas sobre las educativas con capacidad naturaleza: segrega
para transversalizar el Prueba escrita
propiedades de los residuos, elabora un
enfoque ambiental e
compuestos químicos, implementar proyectos
comedero, bebedero, Instrumento:
clasificarlos en orgánicos e compostura, laguna,
educativos ambientales y Cuestionario
inorgánicos, y ambientales comunitarios. etc. Identifica
reconocerlos en sustancias actividades que Trabajo grupal
de uso cotidiano para de hacemos y que otros
esta forma conservar el OE2. Estudiantes se apropian hacen que degradan el
de prácticas ambientales que
planeta y así mantener el contribuyen a generar un ambiente Identifica
cuidado del mismo . entorno local y global soluciones a los
saludable y sostenible problemas
Realiza acciones en favor ambientales Reconoce
de su familia y otras especies de plantas y
personas en armonía con animales de su
la naturaleza. localidad y región
Identificar cuáles son Relaciona los
las áreas que son movimientos
orogénicos y
pueden ser epirogénicos con
consideradas una la formación del
TiNi: suelo y relieve.
Tiene que tener un área
mínima ½ m Establece con
2
claridad la
o 3 macetas. estructura interna
El espacio debe ser de la Tierra.
entregado a largo plazo a
los Define una de las
niños. capas internas de
La participación de los la Tierra.
niños y jóvenes debe ser
voluntaria y protagónica. Identifica la
La TiNi debe aportar a corteza terrestre
quien la crea, otras y los
personas y la naturaleza. movimientos
orogénicos y
Mínimo debe haber 1 epirogénicos que
adulto que colabora en la determinan la
TiNi y ayuda a protegerla. formación del
Ponle Identidad y suelo y el relieve.
Identifica las
expresa los que
características de
sientes
los patrones de
• Pon un cartel con el
nombre de la TiNi. incidencia de la
• Haz un logotipo para la radiación solar.
TiNi. Explica la
• Decora la TiNi con tu radiación solar
arte. sobre la
• Escribe mensajes superficie
positivos en el cerco, terrestre.
carteles,
Explica la relación del
piedras, etc.
calentamiento global con
• Escribe un poema sobre
la TiNi y recítalo. la formación de vientos,
• Haz una escultura y nubes y lluvias
ponla en la TiNi. Reconoce las
• Crea una canción sobre características y
la TiNi y cántala. estructura de la
• Crea un cuento sobre la atmósfera terrestre.
TiNi y publícalo. Explica las
• Pídele a tus papás,
características de
abuelo, o un familiar que
los factores del
te apoye.
clima.
• Usa tu lengua materna
y símbolos de tu cultura.
. Recicla y reusalos
desechos solidos
• Crea un tacho para
almacenar desechos
reusables.
• Recicla y reusa trozos de
madera para cercos,
carteles y otros.
• Recicla y reusa envases
de plástico como
maceteros,
bebederos y para regar.
• Recicla y reusa llantas
para cercos, maceteros, y
comederos de aves.
• Crea un compost era
usando ramas, hojas, y
cascaras de frutas,
verduras y huevos (evitar
usar
restos de animales).
• Usa recipientes para
almacenar semillas.
• Recicla botellas de
plástico como eco ladrillos
ó
para hacer un cerco
alrededor de la TiNi.
Siembra:
• Mejora el suelo criando
lombrices.
• Nutre la tierra con abono
natural como
compost y humus.
‚ La mariquita y la
crisopa.
‚ La araña tejedora y la
araña saltadora.
‚ El sapo y la lagartija.
‚ Hortalizas
‚ Legumbres
‚ Tubérculos
‚ Frutales
‚ Aromáticas y
medicinales
• Combate pestes con
controladores biológicos
como:
Ahorra y cuida el
agua
• Ahorra el agua que
utilizas para:
‚
Lavar las frutas y las
verduras
‚
Hervir los huevos.
‚
Ducharte mientras esta
se calienta
•
Almacena el agua ahorrada
en un recipiente para
regar y mantenlo cubierto
cuando no esté en uso.
• Usa un sistema de riego
que ahorre agua.
• Riega tarde o de noche.
N OTA
:
Tapa los recipientes con
agua y cambia con
frecuencia el agua de la
pocita o bebederos para
evitar que el mosquito que
causa el dengue se
propague
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del Total de semanas clases Total de
semanal de trabajo aprendizaje e periodos
imprevistos
3 40 5 35 – las semanas de evaluación e imprevistos. 280
Semanas.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1.Potenciar la construcción de una identidad personal y social O.CS.3.1.Comprender y valorar el
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los proceso de Independencia y el
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer legado originario que aportaron las
una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. sociedades aborígenes como
fundamentos para la construcción de
OG.CS.2.Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y la identidad nacional.
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial,
para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y O.CS.3.2.Interpretar en forma crítica
contemporáneos. el desarrollo histórico del Ecuador
OG.CS.3.Comprender la dinámica individuo-sociedad, por SUPERIOR del desde sus raíces aborígenes hasta el
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, presente, subrayando los procesos
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de económicos, políticos, sociales,
comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los étnicos y culturales, el papel de los
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. actores colectivos, las regiones y la
OG.CS.4.Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la dimensión internacional, de modo
vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y que se pueda comprender y construir
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus su identidad y la unidad en la
manifestaciones. diversidad.
OG.CS.5.Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para O.CS.3.3.Ubicar al Ecuador en el
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las espacio Andino y estudiar su relieve,
distintas realidades geopolíticas. clima, y división territorial, con
OG.CS.6.Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la énfasis en las provincias, para
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y construir una identidad nacional
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en arraigada en los valores y
la vida comunitaria. necesidades de los territorios
OG.CS.7.Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica locales, especialmente las
y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por relacionadas con posibles riesgos
SUPERIOR de la contextualización histórica de los procesos sociales y naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y O.CS.3.4Analizar la estructura
solidaria. político administrativa del Ecuador en
OG.CS.8.Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una relación con la diversidad de la
ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación población, los procesos migratorios y
de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de la atención y acceso a los servicios
todas las formas de vida. públicos.
OG.CS.9.Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a O.CS.3.5.Plantear las condiciones de
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia convivencia y responsabilidad social
armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta. entre personas iguales y diversas,
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y con derechos y deberes, en el marco
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando Superiores de una organización social justa y
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de equitativa.
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la O.CS.3.6. Asumir una actitud
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital. comprometida con la conservación
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el de la diversidad, el SUPERIOR
enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y ambiente y los espacios naturales
ambientales comunitarios. protegidos frente a las amenazas del
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a calentamiento global y el cambio
generar un entorno local y global saludable y sostenible. climático.
O.CS.3.7. Investigar problemas
cotidianos de índole social y
económica como SUPERIOR para
desarrollar el pensamiento crítico,
empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la
información con Superior de
comunicación y TIC.
8.Promover la salud en la TiNi,
escuela y comunidad como una forma
de mejorar las condiciones de vida de
las niñas, niños y personas mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la
conservación y cuidado del ambiente
con corazón global y pensamiento de
desarrollo sostenible, utilizando
racionalmente la biodiversidad que
nos ofrece, con una actitud de amor
hacia la naturaleza por ser un regalo
de Dios para los hombres.
10. Promover la práctica de valores e
impulsar el rescate de su identidad
cultural que le permita tener una
buena convivencia en su comunidad.
Duración
semanas
planificación específicos
de la unidad
de
en
planificación
1. Ecuador: Primer O.CS.3.2. CS.3.1.25. METODO DEDUCTIVO CE.CS.3.4. Analiza y 7
Interpretar en Identificar los relaciona las nacientes
período forma crítica el territorios que Proceso didáctico. condiciones de la
republicano A desarrollo formaban parte del República del Ecuador:
histórico del Ecuador en Enunciación su territorio, sociedad
Ecuador 1830, su población (urbana y
desde sus y diversidad étnica. Comprobación
rural), regionalización
raíces CS.3.1.26. Aplicación
oligárquica, educación,
aborígenes Describir los cultura, pobreza y falta de
hasta el grupos sociales del
unidad.
presente, naciente Ecuador, METODO INDUCTIVO
I.CS.3.4.1. Analiza las
subrayando los en especial
condiciones del
procesos los vinculados al Proceso didáctico.
Ecuador de 1830
económicos, espacio rural. Observación (población,
políticos, CS.3.1.27.
Experimentación territorio, diversidad
sociales, Relacionar la vida
étnicos y de las ciudades y Comparación étnica, grupos sociales,
culturales, los actores Abstracción vida
el papel de los urbanos en las ciudades), el
actores fundamentales papel de la
colectivos, las con el comercio del regionalización y sus
regiones y la país. oligarquías
dimensión CS.3.1.28. en la reproducción de la
internacional, Explicar la pobreza y desunión.
de modo que influencia de la (I.2.)
se pueda regionalización y I.CS.3.4.2. Explica los
comprender y del enfrentamiento alcances de la
construir educación, la cultura
su identidad y de las élites del Generalización popular, la iglesia y el
la unidad en la Ecuador, dominio de las
diversidad ejemplificado en el oligarquías regionales
nombre de la en la organización del
nueva república. Estado ecuatoriano.
CS.3.1.29. (I.2.)
Explicar los
alcances de la
educación y la
cultura, así como
la
influencia de la
Iglesia católica al
inicio de la época
republicana.
CS.3.1.30.
Identificar los
actores sociales
fundamentales en
la vida cotidiana
y la cultura popular
en el nuevo Estado.
CS.3.1.31.
Examinar el
dominio de las
oligarquías
regionales en la
reproducción
de la pobreza y la
desunión del
Ecuador naciente.
Reconocer OE1. Comunidades Comparte la lectura “El Gran Técnica:
educativas con
las relaciones Tesoro de la Naturaleza” Prueba escrita
capacidad para
nuestro país transversalizar el Relata a tus compañeros y Instrumento:
sus enfoque ambiental e familiares el mensaje de la Cuestionario
implementar proyectos
miembros, lectura. Trabajo grupal
educativos
las ambientales y Identifica los personajes
interacciones ambientales principales.
comunitarios.
entre ellos y Crea espacios TINI en los
sus roles, con patios de la institución y en la
OE2. Estudiantes se
quienes apropian de prácticas de tu hogar.
crearas ambientales que Describe las ventajas de
contribuyen a generar
espacios que involucrar a tus familiares en
un entorno local y
se involucren global saludable y los proyectos TINI.
con las TINI. sostenible.
2. METODO DEDUCTIVO 7
Ecuador: O.CS.3.2. CS.3.1.32. CE.CS.3.4. Analiza y relaciona
Interpretar en Analizar la las nacientes condiciones de la
República del Ecuador: su
Primer forma crítica el
desarrollo
organización del
Estado ecuatoriano
Proceso didáctico. territorio, sociedad (urbana y
rural), regionalización
la sostenible.
construcción
de la
identidad,
integrando
los proyectos
Tini con los
que se
pueden
contar dentro
de la misma.
3. METODO DEDUCTIVO 7
Ecuador: O.CS.3.2. CS.3.1.39. CE.CS.3.5. Analiza y explica la
Interpretar en Analizar la construcción histórica del
Ecuador del siglo XIX,
Segundo forma crítica el
desarrollo
vinculación del
país al sistema
Proceso didáctico. destacando el papel de Flores y
Rocafuerte, la Revolución
4. METODO DEDUCTIVO 6
Ecuador: O.CS.3.2. CS.3.1.45. CE.CS.3.6. Relaciona el papel
Interpretar en Explicar las causas de la oligarquía liberal y
plutocrática con la crisis
Segundo forma crítica el
desarrollo
y consecuencias
de la crisis
Proceso didáctico. económica de los años veinte y
territorial
6 METODO DEDUCTIVO 6
Sociedad O.CS.3.5. CS.3.3.8. CE.CS.3.13. Examina la
Plantear las Reconocer la importancia de la organización
social y de la participación de
organizada condiciones de
convivencia y
importancia de la
organización y la
Proceso didáctico. hombres, mujeres, personas
con discapacidad para la
responsabilida participación Enunciación defensa de derechos y objetivos
d social social como comunes de una sociedad
entre personas condición Comprobación inclusiva, justa y equitativa.
I.CS.3.13.1. Examina la
iguales y indispensable para Aplicación importancia de las
diversas, con construir una organizaciones sociales,
derechos y sociedad a partir del análisis de sus
características, función social
deberes, justa y solidaria. METODO INDUCTIVO y transformaciones históricas,
en el marco de CS.3.3.9. reconociendo el laicismo
una Destacar y analizar Proceso didáctico. y el derecho a la libertad de
cultos como un avance
organización la existencia y el Observación significativo
social justa y funcionamiento de
Experimentación para lograr una sociedad más
equitativa. las justa y equitativa. (J.1.,
O.CS.3.6. organizaciones Comparación J.3., S.1.)
sociales más Abstracción
Asumir una representativas de Generalización I.CS.3.13.2. Analiza la
actitud la sociedad participación de los miembros
de la sociedad
comprometida ecuatoriana. (mujeres, hombres, personas
con la CS.3.3.10. con discapacidad) en
conservación Identificar los el marco de la diversidad e
de la antiguos y nuevos identifica las medidas y
acciones
diversidad, el movimientos concretas que posibilitan un
SUPERIOR sociales que han trato más justo a las personas
ambiente y los influido en las con discapacidad. (J.1., I.1.)
espacios transformaciones
naturales de los últimos
protegidos tiempos.
frente a las CS.3.3.11.
amenazas del Discutir sobre las
calentamiento acciones que se
global y el pueden
cambio implementar dentro
climático. de la escuela para
O.CS.3.7. lograr una sociedad
Investigar más justa y
problemas equitativa
cotidianos de
índole social y
económica
como
SUPERIOR
para desarrollar
el pensamiento
crítico,
empleando
fuentes fiables
y datos
estadísticos,
ampliando la
información
con Superior de
comunicación y
TIC
Utilizar - OE1. Comunidades Ficha de comprensión lectora Técnica:
Metodología educativas con del cuento (promueve la
capacidad para Prueba escrita
TiNi virtual comprensión lectora)
transversalizar el
- Kit TiNi enfoque ambiental e
- Guía – cuento: Creando una Instrumento:
(materiales TiNi (orienta en pasos
implementar proyectos Cuestionario
didácticos educativos sencillos como crear TiNi)
para crear ambientales y -(orientar sobre las especies Trabajo grupal
una TiNi) ambientales de plantas y animales que
- Cuento “la comunitarios. existen en Ecuador y que
Naturaleza” pueden habitar en la TiNi
(inspira la OE2. Estudiantes se - Centro de Promoción TiNi
creación de apropian de prácticas (lugar implementado para
TiNi) ambientales que observar una TiNi en “vivo”)
contribuyen a generar
Crear
un entorno local y
campañas global saludable y
dentro y fuera sostenible.
del aula, para
hacer
conciencia a
la comunidad
la
importancia
de las TINI.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Nuevo currículo de EGB Elemental Estudios
Sociales.
Ministerio de Educación, Estándares de Calidad Educativa, Aprendizaje,
Gestión Escolar, Desempeño Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educación Estudios Sociales Sexto EGB, Quito Ecuador
Ministerio de Educación, Evaluación de los Aprendizajes.
GUIA TINI