PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) PARA NOVENO AÑO MATEMÁTICA EGB

UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL

LOGO NOMBRE DE LA
INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN:
BILINGUE AÑO LECTIVO: 2017 - 2018
“CHARLES DARWIN”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
DOCENTE(S): ING. DORIAN CAICEDO MOLINA
GRADO/CURSO: NOVENO NIVEL EDUCATIVO: E.G.B.
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº SEMANAS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E TOTAL DE SEMANAS DE CLASES TOTAL DE PERÍODOS
DE TRABAJO IMPREVISTOS
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial
mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de
modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de
razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los
resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica
y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado,
responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito,
exacto o estimado;
y la capacidad de interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica,
problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la
validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de
los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así
plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y
cultural.
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números
enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con
ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la
simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizan-do las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con
una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para
aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la
resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales,
para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y en-tender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el
propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados
para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al
momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de
orden, perseverancia y capacidades de investigación.
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del
país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros
sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras
planas, áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes
situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, cálculo y
equivalencia entre unidades.

O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones

4. EJES TRANSVERSALES
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA UNIDAD DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
PLANIFICACIÓN UNIDAD DE PLANIFICACIÓN
1 LOS NÚMEROS RACIONALES
• Proponer soluciones
creativas a situaciones
concretas de la realidad
nacional y mundial
mediante la aplicación de las
operaciones básicas de los
diferentes conjuntos
numéricos,
y el uso de modelos
funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y
métodos formales y no
formales de razonamiento
matemático, que lleven a
juzgar con responsabilidad la
validez de procedimientos y los
resultados en un contexto.
• Participar en procesos
interdisciplinares de
experimentación y creación
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno
social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
Interculturalidad.
El Buen Vivir:
CONTENIDOS ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Bloque: Algebra y
funciones
Con este criterio se
El conjunto de los pretende comprobar el
números racionales desarrollo de las destrezas
Números fraccionarios necesarias para el uso de
• Concepto y clasificación números enteros,
Fracciones equivalentes racionales e irracionales.
• Simplificación Además, se evalúa la
• Reducir al denominador habilidad de los
común estudiantes para
Orden y comparación establecer relaciones de
• Representación en la orden en estos conjuntos
recta numéricos, y aplicar las
Numérica. propiedades de las
operaciones de adición y
Operaciones con multiplicación en
fracciones situaciones de cálculo
Decimales mental o la solución de
• Fracciones decimales problemas.
• Fracción generatriz También se valora la
• Lectura capacidad del estudiante
para expresar distintas
• Representación y orden
Operaciones con situaciones en lenguaje
algebraico y analizar los
EVALUACIÓN DURACIÓN EN
SEMANAS
SEIS
I.M.4.1.1. Ejemplifica
situaciones reales en las
que se utilizan los
números enteros;
establece relaciones de
orden empleando la recta
numérica; aplica las
propiedades algebraicas
de los números enteros en
la solución de expresiones
con operaciones
combinadas, empleando
correctamente la prioridad
de las operaciones; juzga
la necesidad del uso de la
tecnología. (I.4.)
I.M.4.1.2. Formula y
resuelve problemas
aplicando las propiedades
algebraicas de
los números enteros y el
planteamiento y
 colectiva, responsabilizándose
del trabajo compartido,
respetando y reconociendo los
aportes de los demás durante
el proceso y en la difusión de
los resultados obtenidos.
2 NÚMEROS IRRACIONALES Y  Producir, comunicar y
REALES generalizar información,
de manera escrita, verbal,
simbólica, grafica y/o
tecnológica, mediante la
aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo
decimales resultados que obtiene, así resolución de ecuaciones e
Operaciones como las estrategias que inecuaciones de primer
combinaciones utiliza para comprobarlos. grado con una incógnita;
de racionales juzga e interpreta las
soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema. (I.2.)
I.M.4.1.3. Establece
relaciones de orden en un
conjunto de números
racionales e irracionales,
con el empleo de la recta
numérica (representación
geométrica); aplica las
propiedades algebraicas
de las operaciones
(adición y multiplicación) y
las reglas de los radicales
en el cálculo de ejercicios
numéricos y algebraicos
con operaciones
combinadas; atiende
correctamente la jerarquía
de las operaciones.
(I.4.)
I.M.4.1.4. Formula y
resuelve problemas
aplicando las propiedades
algebraicas de los
números racionales y el
planteamiento y
resolución de ecuaciones e
inecuaciones de primer
grado con una incógnita.
(I.2.)
•Bloque: Algebra y Este criterio está enfocado I.M.4.2.1. Emplea las SEIS
funciones a evaluar el dominio de las operaciones con
El conjunto de números operaciones básicas en el polinomios de grado ≤2 en
irracionales conjunto de los números la solución de ejercicios
• Carácter irracional de reales: adición, numéricos y algebraicos;
√2 sustracción, expresa polinomios de
Representación gráfica multiplicación, división, grado 2 como la
organizado, responsable y
honesto de las fuentes de
datos, para así comprender
otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades
de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad
social.
Aplicar conocimientos de
diferentes disciplinas para la
toma de decisiones asertivas y
socialmente responsables, a
partir de un proceso de análisis
que justifique la validez de sus
hallazgos, poniendo especial
cuidado en el uso técnico
y ético de diversas fuentes y
demostrando honestidad
académica.
de los potenciación y radicación;
números irracionales y la capacidad del
El conjunto de los estudiante para aplicar las
números propiedades de las
reales operaciones en R en la
• Intervalos de números solución de ejercicios
reales numéricos, algebraicos y
• Aproximaciones y problemas, y para juzgar la
errores necesidad de verificar
• Notación científica resultados considerando
• Números periódicos las aproximaciones
• Números realizadas en los cálculos.
trascendentales Se pretende comprobar
• Operaciones con que el estudiante sea
números capaz de utilizar la
reales notación adecuada para
• Intervalos y distancias comunicar información, y
entre de traducir una situación
puntos de la recta real de la realidad social o de la
• Distancia en el plano naturaleza en enunciados
cartesiano algebraicos que impliquen,
como proceso de solución,
el uso de ecuaciones o
inecuaciones; se pretende,
también, valorar cómo los
estudiantes interpretan y
argumentan las soluciones
que obtienen.
multiplicación de
polinomios de grado 1.
(I.4.)
I.M.4.2.2. Establece
relaciones de orden en el
conjunto de los números
reales; aproxima a
decimales; y aplica las
propiedades algebraicas
de los números reales en
el cálculo de operaciones
(adición, producto,
potencias, raíces) y la
solución de expresiones
numéricas (con radicales
en el denominador) y
algebraicas (productos
notables). (I.4.)
I.M.4.2.3. Expresa raíces
como potencias con
exponentes racionales, y
emplea las potencias de
números reales con
exponentes enteros para
leer y escribir en notación
científica información que
contenga números muy
grandes o muy pequeños.
(I.3., I.4.)
I.M.4.2.4. Resuelve
problemas que requieran
de ecuaciones de primer
grado con una incógnita
en R; utiliza las distintas
notaciones para los
intervalos y su
representación gráfica en
la solución de
inecuaciones de primer
grado y sistemas de
inecuaciones lineales con
dos incógnitas de manera

3 POLINOMIOS Y FUNCIONES •Desarrollar estrategias
individuales y grupales que
permitan un cálculo mental y
escrito, exacto o estimado; y la
capacidad de interpretación y
solución de situaciones
problémicas del medio.
•Tomar decisiones
considerando la relación entre
individuo y sociedad en la era
digital y sus influencias en las
distintas producciones
científicas y culturales, en un
marco de reconocimiento y
respeto a los derechos.
gráfica, en R. (I.1., I.4.)
Bloque: Algebra y Con este criterio se I.M.4.3.1. Representa SEIS
funciones pretende comprobar la como pares ordenados el
capacidad de los producto cartesiano de
•Lenguaje algebraico estudiantes para utilizar dos
Expresiones algebraicas los conceptos básicos y las conjuntos, e identifica las
Monomios características de las relaciones reflexivas,
• Valor numérico funciones, y para construir simétricas, transitivas y de
• Operaciones con y analizar gráficas equivalencia de un
monomios funcionales asociadas a subconjunto de dicho
Operaciones con situaciones reales. producto. (I.4.)
polinomios También, se busca evaluar I.M.4.3.2. Resuelve
• Suma la capacidad del problemas mediante la
• Resta estudiante para elaboración de modelos
• Multiplicación de un determinar el matemáticos sencillos,
polinomio por comportamiento local y como funciones; emplea
un monomio global de una función, y gráficas de barras,
• Multiplicación de reconocer las bastones y diagramas
polinomios particularidades de la circulares para representar
• Productos notables función mediante su funciones y analizar e
Ecuación de primer grado expresión analítica o interpretar la solución en
• Propiedades gráfica. el contexto del problema.
• Ecuaciones de primer Se evalúa la adquisición de (I.2.)
grado con una incógnita la destreza de plantear y I.M.4.3.3. Determina el
• Resolución resolver problemas con el comportamiento (función
empleo de ecuaciones creciente o decreciente)
Funciones lineales, sistemas de de las funciones lineales
• Imagen y anti Imagen ecuaciones lineales y en Z, basándose en su
• Dominio y recorrido ecuaciones de segundo formulación algebraica,
• Expresión de una grado. tabla de valores o en
función gráficas; valora el empleo
• Determinación analítica de la tecnología; y calcula
de imágenes y de funciones compuestas
preimágenes. gráficamente. (I.4.)
• Gráfica de una función I.M.4.3.4. Utiliza las TIC
• Determinación gráfica para graficar funciones
de imágenes lineales, cuadráticas y
y preimágenes potencia (n=1, 2, 3), y para
• Determinación gráfica analizar las características
del dominio geométricas de la función
y del recorrido lineal (pendiente e
• Características de una intersecciones), la función
función potencia (monotonía) y la
• Proporcionalidad función cuadrática
directa (dominio, recorrido,
• Proporcionalidad monotonía, máximos,
inversa mínimo, paridad);
• Función de primer reconoce cuándo un
grado problema puede ser
• Noción de función de modelado utilizando una
segundo grado función lineal o cuadrática,
lo resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)
I.M.4.3.5. Plantea y
resuelve problemas que
involucren sistemas de dos
ecuaciones lineales con
dos incógnitas, ecuaciones
de segundo grado y la
aplicación de las
propiedades de las raíces
de la ecuación de segundo
grado; juzga la validez de
las soluciones obtenidas
en el contexto del
problema. (I.4., J.2.)
4 FIGURAS GEOMÉTRICAS • Valorar el empleo de las TIC
para realizar cálculos y
resolver, de manera razonada
y crítica, problemas de la
realidad nacional,
argumentando la pertinencia
de los métodos utilizados y
juzgando la validez de los
resultados.
• Reflexionar sobre los
procesos de transformación
social, los modelos
económicos, la influencia de la
diversidad de pensamiento, los
aportes tecnológicos,
económicos y científicos de
diferentes culturas, y su
impacto en el desarrollo de un
plan de vida basado en el
respeto a la diversidad.
5 Cuerpos geométricos • Valorar, sobre la base de un
pensamiento crítico,
creativo, reflexivo y lógico, la
vinculación de los
conocimientos
matemáticos con los de otras
Bloque: Geometría y Este criterio valora la
medida capacidad del estudiante
Líneas poligonales para aplicar los
• Clasificación conocimientos de
Polígonos semejanza, congruencia y
• Triángulos simetría en la construcción
• Congruencia de figuras, como
• Cuadriláteros estrategia para calcular
• Polígonos regulares longitudes y plantear,
Perímetros y áreas de solucionar e interpretar
figuras geométricas los resultados de
• Área de paralelogramos problemas reales con un
• Área de triángulos enfoque geométrico. Se
• Área de trapecios pretende, también,
• Área de polígonos evaluar su capacidad para
regulares utilizar el teorema de
Polígonos irregulares Tales (factor de escala) en
• Descomposición de la ampliación o reducción
polígonos en triángulos de medidas, como medio
para diseñar croquis,
planos, maquetas,
modelos a escala, entre
otros.
Las actividades planteadas
en el aula deben estar
dirigidas al uso de nuevas
tecnologías, ya que este se
considera un recurso muy
enriquecedor para facilitar
el entendimiento por
parte de los estudiantes y
su participación en
exposiciones orales, para
que comuniquen los
procesos empleados y los
resultados obtenidos.
Bloque: Geometría y La finalidad de este
medida criterio es evaluar la
capacidad que tiene el
Elementos geométricos estudiante para aplicar el
en el teorema de Pitágoras y las
espacio razones trigonométricas
I.M.4.5.1. Construye SEIS
figuras simétricas;
resuelve problemas
geométricos que
impliquen el cálculo de
longitudes con la
aplicación de conceptos de
semejanza y la aplicación
del teorema de Tales;
justifica procesos
aplicando los conceptos de
congruencia y semejanza.
(I.1., I.4.)
I.M.4.5.2. Construye
triángulos dadas algunas
medidas de ángulos o
lados; dibuja sus rectas y
puntos notables como
estrategia para plantear y
resolver problemas de
perímetro y área de
triángulos; comunica los
procesos y estrategias
utilizados. (I.3.)
I.M.4.6.1. Demuestra el SEIS
teorema de Pitágoras
valiéndose de
diferentes estrategias, y lo
aplica en la resolución de
ejercicios

6 ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
disciplinas científicas y los
saberes ancestrales, para así
plantear soluciones a
problemas de la realidad y
contribuir al desarrollo del
entorno social, natural y
cultural.
• Plantear actividades de
emprendimiento en diversos
ámbitos de su vida, evaluando
los riesgos e impactos que
comportan a través de la
investigación, con el uso de las
tecnologías y métodos
científicos, planificando de
forma adecuada sus proyectos.
•Desarrollar la curiosidad y la
creatividad en el
uso de herramientas
matemáticas al momento
de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad
nacional demostrando
actitudes de orden,
perseverancia y capacidades
de investigación.
• Comunicarse en forma
• Determinación de en la solución de
rectas y planos en el problemas geométricos
espacio que impliquen el cálculo
• Posiciones relativas de de alguno de los
rectas y planos elementos de un triángulo
• Ángulos diedros rectángulo en situaciones
• Ángulos poliedros reales.
Poliedros Además, se pretende
• Poliedros regulares medir cómo el estudiante
• Poliedros no regulares selecciona y aplica
• Prismas estrategias propias para
• Pirámides calcular áreas y volúmenes
Cuerpos de revolución de objetos del entorno,
• Áreas de cuerpos semejantes a los cuerpos
geométricos geométricos estudiados.
• Volúmenes de cuerpos Se valora, también, la
geométricos capacidad del estudiante
para relacionar los
conocimientos
geométricos y algebraicos
en el planteamiento de los
procesos para la solución
de problemas
relacionados con el área y
volumen de cuerpos
geométricos, en ámbitos
de la vida real, como la
naturaleza, el arte, la
arquitectura, el diseño,
entre otros.
Bloque: Estadística y Con este criterio se
probabilidad pretende evaluar la
capacidad del estudiante
para plantear y desarrollar
Estadística un proceso de estudio
Variables estadísticas y estadístico sencillo,
toma de datos además de comprobar su
Obtención de muestras habilidad al analizar
Ordenación y información interpretando
representación los resultados de los
de datos: cálculos de las medidas de
• Tablas y gráficas tendencia central, de
o situaciones reales
relacionadas a triángulos
rectángulos; demuestra
creatividad en los
procesos empleados y
valora el trabajo individual
o grupal. (I.1., S.4.)
I.M.4.6.2. Reconoce y
aplica las razones
trigonométricas y sus
relaciones en la resolución
de triángulos rectángulos y
en situaciones problema
de la vida real. (I.3.)
I.M.4.6.3. Resuelve
problemas geométricos
que requieran del cálculo
de áreas de polígonos
regulares, áreas y
volúmenes de pirámides,
prismas, conos y cilindros;
aplica, como estrategia de
solución, la
descomposición en
triángulos y/o la de
cuerpos geométricos;
explica los procesos de
solución empleando la
construcción de polígonos
regulares y cuerpos.
I.M.4.8.1. Utiliza
información cuantificable SEIS
del contexto social;
utiliza variables; aplica
niveles de medición;
calcula e interpreta
medidas de tendencia
central (media, mediana y
moda), de dispersión
(rango, varianza y
desviación estándar)
y de posición (cuartiles,
 efectiva a través del lenguaje • Tablas y gráficas dispersión y de posición. deciles, percentiles);
artístico, corporal, oral y utilizando la Es importante evaluar la analiza
escrito, con los códigos computadora actitud del estudiante al críticamente información a
adecuados, manteniendo Parámetros estadísticos enfrentar situaciones través de tablas o gráficos;
pautas básicas de • Parámetros de nuevas utilizando resuelve problemas en
comunicación y enriqueciendo centralización procedimientos de forma grupal e individual;
sus producciones con recursos • Parámetros en la observación, y comunica estrategias,
multimedia. computadora representación, reflexión y opiniones y resultados.
• Parámetros de argumentación, y (I.4., S.4.)
dispersión aplicando las destrezas I.M.4.8.2. Calcula
• Tablas de datos adquiridas en estadística. probabilidades de eventos
agrupados También se trata de medir aleatorios empleando
Probabilidad la capacidad del combinaciones y
• Conceptos básicos de estudiante para permutaciones, el cálculo
probabilidad determinar la probabilidad del factorial
• Experimentos de que ocurra un suceso o de un número y el
aleatorios evento aleatorio, coeficiente binomial;
• Espacio muestral utilizando diferentes operaciones con eventos
• Sucesos técnicas y estrategias. (unión, intersección,
• Simulaciones Debemos favorecer tareas diferencia y complemento)
en las que los estudiantes y las leyes de Morgan.
apliquen los Valora las diferentes
conocimientos y estrategias y explica con
habilidades adquiridos, en claridad el proceso lógico
contextos reales, de seguido para la resolución
manera que experimenten de problemas. (I.2., I.4.)
la utilidad de la
Matemática en el mundo
que les rodea.
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
— MASON, S. (1996). Historia de las ciencias. 5 vols. Madrid: Alianza editorial, 4.a reimpresión.
— MASON, J., BURTON, L. y STACEY, K. (1992). Pensar matemáticamente. Barcelona: MEC y Ed.
Labor.
— MATAIX, J. L. (1970). Teoría de errores. Madrid: Ed. Dossat.
— PAPOULIS, A. (1980). Probabilidad, variables aleatorias y procesos estocásticos. Barcelona:
Ed. Eunibar.
— POLYA, G. (1992). ¿Cómo plantear y resolver problemas? Ciudad de México: Ed. Trillas.
— QUEYSANNE, M. (1999). Álgebra básica. Barcelona: Ed. VicensVives, 2.a edición.
— RAMOS, A. (2003). Ejercicios de geometría. Madrid: Ed. Tebar Flores.
— SPIVAK, M. (1995). Calculus, Barcelona: Ed. Reverte, 2.a edición.
— SERRES, M. (2001). Historia de las ciencias. Madrid: Ed. Catedra, Colección Teorema
— BOYER, C. B. (2003). Historia de la matemática. Madrid. Alianza editorial.
— COURANT, R. y ROBBINS, H. (1979). ¿Qué es la matemática? Madrid: Ed. Aguilar.
— CUADRAS, C. M. (1999). Problemas de probabilidades y estadística. 2 vol. Barcelona: PPU.
— Colección ≪Matemáticas: cultura y aprendizaje≫. Madrid: Ed. Síntesis.
— DE GUZMAN, M. (1991). Para pensar mejor. Barcelona: Ed. Labor.
— GRANDVILLE, W. A. (2009). Calculo diferencial e integral. Limusa.
— HUSSING, H. y ARNOLD, W. (1989). Biografías de grandes matemáticos. Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.
— KLINE, M. (1974). Matemáticas en el mundo moderno. Barcelona: Ed. Blume.
— XAMBO, J. (1977). Álgebra lineal y geometrías lineales. Barcelona. Ed. Eunibar.
— WHIMBEY, A. y LOCKHEAD, J. (2003). Comprender y resolver problemas. Madrid: Visor Distribuciones.

ELABORADO REVISADO REVISADO

DOCENTE(S): Ing. Dorian Caicedo Molina NOMBRE: Lic. Aurelio Toapanta NOMBRE: Lic. Aurelio Toapanta
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 25 de septiembre del 2017 FECHA: 25 de septiembre del 2017 FECHA: 25 de septiembre del 2017