TERAPIA

AUDITIVO
VERBAL

 HISTORIA

Desde el año 1761, se demostró que los niños con audición

residual podían desarrollar habilidades auditivas (Ernaud, 1761).

Los niños con pérdida auditiva podían ser entrenados para

comprender palabras utilizando dispositivos auditivos no
eléctricos.

(Jean Marc Gaspard Itàrd , 1774-1838)

El niño de sordo de por sí puede salir adelante con
o sin implante coclear. Pero, si tiene un implante
tendrá una oportunidad para ampliar su sistema de
comunicación, por ello, Se debe tener en cuenta
que el uso del implante no es para reparar o
“normalizar” a la persona sorda sino para darle otro
tipo de oportunidades para que pueda
comunicarse.

( Aldrete 2017 )
ASSD • 2020
 DESARROLLO AUDITIVO
CEREBRAL
“Oímos con el cerebro” (Flexer, C. 2016), los oídos son la puerta de entrada al
cerebro de la información auditiva.

Las áreas destinadas a procesar estímulos auditivos se reorganizan para servir a

otro sistema sensorial como la visión. (Sharma, A., Campbell, J. y Cardon, G. 2015).

La disponibilidad y maleabilidad del cerebro de crecer, desarrollarse y alterar su

funcionamiento como resultado de una estimulación externa, es posible durante
el periodo de la primera infancia.
 Dentro de este rango:

Periodo Respuestas normales en

meses después de la

Crítico
implantación.

Hasta los 3,5 años durante

el cual el sistema auditivo
central es más plástico,
Entre 3,5-7 años presentan gran
variabilidad en las respuestas.
 EL IMPLANTE COCLEAR NO ES MAGIA

AUDITVO
DESARROLLO
CEREBRAL,

PRIMERAS PALABRAS

DETECCIÓN, DISCRIMINACIÓN Y
COMPRENSIÓN

TERAPIA AUDITIVA PROCESO

IMPLANTACIÓN
ASSD • 2020
 TECNOLOGÍA AUDITIVA

IMPLANTE AUDÍFONO VIBRADOR ÓSEO

COCLEAR
AUDÍFONO
IMPLANTE
COCLEAR
VIBRADOR ÓSEO
 DIVERSIDAD DE CASOS

DIAGNÓSTICO
EDAD DEL ACCESO EFICIENTE
TEMPRANO A LOS SONIDOS
NIÑO DEL HABLA
 ACOMPAÑAMIENTO
EFICIENTE

FAMILIA TERAPIA ESCUELA

 ACCIONES FAMILIA - TERAPEUTA

CONOCER INFORMAR ORIENTAR ACORDAR

Conocer la Características de A los docentes, Los apoyos

escuela y la discapacidad directivos y que necesita
valorar junto a auditiva compañeros
TIPO Y GRADO el niño en el
los docentes la ETIOLOGÍA. sobre la
permanencia . APOYOS TECNOLÓGICOS. características y aula .
CONSECUENCIAS
DERIVADAS estrategias.
TIPO DE TERAPIA
NIVEL DE DESARROLLO
 ESTRATEGIAS EN LAS ESCUELAS

MANEJO Y USO
EVALUACIÓN
DE LA
TECNOLOGÍA

ESPACIO FÍSICO Y
UBICACIÓN SENSIBILIZACIÓN
DUA

 DISEÑO ÚNICO DE APRENDIZAJE

Buscar combinar
Caracterización del
Presentar las sesiones las metologías
estudiante de manera que el niño
los entienda en toda su
dimensión.