Principios

generales para la
adaptación de
materiales para el
alumnado TEA.
Accesibilidad
cognitiva

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 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ADAPTAR
LOS MATERIALES?
Estaremos adaptando nuestra labor profesional para potenciar y fomentar el máximo desarrollo
de la persona.
Conseguiremos mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje
Permitiremos una mayor autonomía en el proceso de aprendizaje de cada alumno
Fomentaremos la generalización de los aprendizajes.

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 ¿QUÉ ES LA ACCESIBILIDAD
COGNITIVA?
Es el grado en el que todas las personas pueden utilizar un material o acceder a un servicio,
independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas.

Condición necesaria para la participación de todas las personas independientemente de las

posibles limitaciones funcionales que puedan tener

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 OBJETIVO
Conseguir que realicen la misma acción que pudiera llevar a cabo una persona sin ningún tipo
de discapacidad.

PARA ELLO ES NECESARIO

VALERSE DE AYUDAS
Y APOYOS TÉCNICOS

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 ACCESIBILIDAD EN CENTROS
EDUCATIVOS

ESPACIOS FÍSICOS
HORARIOS OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
MATERIALES

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 ¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA HACER
ACCESIBLE LOS APRENDIZAJES EN EL ALUMNADO
TEA?
1. Pensamiento Visual
2. Dificultad para la
anticipación CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL
3. Alteraciones ALUMNADO TEA
Sensoriales
4. Funciones
Ejecutivas

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 CLAVES PARA POTENCIAR
ACCESIBILIDAD
1) La comunicación: Sistema de comunicación (SE VERÁS MÁS ADELANTE)

2) El espacio físico: Organización espacial (VISTO EN MÓDULOS ANTERIORES)

3) La metodología: Ayudas visuales, Agendas, Sistemas de trabajo y rutinas, Evaluación de procesos y

resultados.

4) Los contenidos: Mejora de funciones cognitivas básicas

5) Los materiales: Recursos disponibles.

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 QUÉ TRATAMOS DE CONSEGUIR
 Aprendizaje funcional. Perseguimos la espontaneidad en
el uso de lo aprendido, así como la generalización,
trabajando en un ambiente motivador
Aprendizaje de habilidades, buscando su uso adecuado,
funcional, espontáneo y generalizado a diversos contextos
Aprendizaje SIN ERROR.

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 ¿POR DÓNDE EMPEZAR?
El punto de partida para la adaptación de los materiales han de ser:

PUNTOS FUERTES
PUNTOS DÉBILES
GUSTOS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PREFERENCIAS
NECESIDADES DE APOYO

PREFIL COGNITIVO DEL ALUMNO

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 APRENDICES VISUALES
Los alumnos con TEA, por lo general se caracterizan por ser alumnos
con un estilo de aprendizaje predominantemente visual.
Si empleamos materiales adaptados a este tipo de aprendizaje
mejoraremos la comprensión de los contenidos, ayudaremos a una
aprendizaje más eficaz y rápido
Reduciremos situaciones de incomprensión y frustración
Podremos trabajar contenidos curriculares que de otra manera no
serían accesibles

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Importancia de
los apoyos
visuales
Y su elaboración y uso

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 APOYOS VISUALES
1. Qué son los apoyos visuales
2. Para qué podemos usar los apoyos visuales
3. Cómo podemos crear apoyos visuales

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 QUÉ SON LOS APOYOS VISUALES
Un apoyo visual es una clarificación.
Forma con la que podemos traducir o transformar la
información verbal a visual. Es por tanto, un código
alternativo al lenguaje oral o al uso instrumental, que
persigue mejorar la comprensión. (Deletrea, 2008)

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 PARA QUÉ PODEMOS USAR LOS
APOYOS VISUALES
Los apoyos visuales nos permiten adaptar nuestra manera
de trasmitir la información aprovechando la especial
habilidad que muestran las personas con TEA ante el
procesamiento de la información visual.
La información que presentamos de forma:
Auditiva: está disponible poco tiempo
Visual: está siempre disponible

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Por lo que los apoyos visuales nos van a permitir:
Mejorar la competencia social
Mejorar la comunicación (receptiva y expresiva)
Desarrollar la anticipación.
Ayudar en la toma de decisiones
Potenciar la autonomía
Guiar la resolución de tareas
Ofrecer seguridad y reducir ansiedad y frustración

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 DÓNDE Y CUÁNDO UTILIZARLOS
A lo largo de todo el día (por lo que deben ser
transportables).

A lo largo de toda la vida (nuevos acontecimientos,

nuevos contextos, situaciones de estrés…). (Deletrea,
2007)

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 CÓMO DEBEN SER COMO PRESENTARLAS
Las claves visuales deben ser: La elección del tipo de
osimples, imágenes se definirá por la
capacidad de simbolización y
opermanentes y
abstracción.
orelevantes.

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Veamos diversos usos de los apoyos
visuales

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USO DE LOS APOYOS VISUALES EN EL
DESARROLLO SOCIAL

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 SCRIPT SOCIAL
QUÉ ES ELABORACIÓN USO

Descripción ANALIZAR la situación. Práctica repetida.

explícita de
una secuencia SECUENCIALIZAR los Las primeras veces leerla
de pasos pasos. simultáneamente o
ordenada a inmediatamenteantes de que ocurra
ADECUAR la longitud al este suceso social.
realizar en lenguaje, a la atención, la
una situación abstracción del niño… Materializarlos en un cuaderno.
social
específica.

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 EJEMPLO
VAMOS A CASA DE UN AMIGO A JUGAR

1º saludo a la familia y a mi amigo al entrar en

su casa
2º escucharé a la madre de mi amigo lo que
vamos a merendar antes de jugar
3º jugaré un rato a lo que me diga mi amigo y
luego a lo que yo proponga
4º cuando mamá venga a recogerme, ayudaré
a recoger los juguetes, daré las gracias y me iré
a casa

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 ENTRAMOS
VAMOS AL DENTISTA ESPERAMOS CUANDO NOS
LLAMEN

MAMÁ ENTRA NOS TUMBAMOS NOS PINCHAN EN

CON VÍCTOR EN LA CAMILLA EL BRAZO

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 LISTAS DE REGLAS DE
COMPORTAMIENTO SOCIAL
QUÉ SON ELABORACIÓN USO

Son aserciones Se expresan en formato Práctica continuada.

sencillas que escrito .
especifican de Trabajar la memorización de
forma explícita Sencillas y explicitas. las listas.
los Generalización de esta lista de
Explicitar tanto las conductas
comportamient normas a otros contextos.
adecuadas como inadecuadas
os que son
.
considerados
convencionalme
nte apropiados.

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 EJEMPLO

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 HISTORIA SOCIAL
Una historia social es un cuento corto ajustado a un formato y
QUÉ ES directrices específicos utilizado para describir a una persona, destreza,
evento, concepto o situación social. El objetivo de una historia social
es transmitir información social relevante.
Cuando observamos que, después de darle una orden al niño, no hace
Cuándo y por qué hacemos lo que esperamos que haga.
una HS
O cuando se dan rabietas sin motivo alguno para nosotros. Esto podría
ser indicador de que algo no se ha comprendido y hay problemas para
expresar dicha incomprensión

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 ELABORACIÓN Y USO

DEFINIR EL TEMA: situaciones de difícil comprensión para la persona con autismo.

REUNIR INFORMACIÓN.
Factores a tener en cuenta:
Factores individuales y de la situación:edad,lenguaje,ateción,abstración,simbolización..
Información relevante.
Tener en cuenta la posibilidad de una interpretación literal.
Partir de los intereses del niño.
Emplear la 1ª o 3ª persona y el presente o el futuro.
Tipo de oraciones:
Descriptivas(2-5): dónde, quién, qué, porque, cuándo.
De perspectiva(2-5): afirmaciones de estados internos.
Directivas(1): respuesta a una situación (dar opciones).
Control(1): estrategias metacognitivas para facilitar el recuerdo.
No debe ser amenazante tiene que reconocer la competencia individual.
•Poner en práctica, revisar y supervisar la historia.

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 PARA VIAJAR EN AVIÓN ES IMPORTANTE SABER

1º FACTURAMOS LAS MALETAS CON UN AZAFATO O UNA

AZAFATA Y ENSEÑAMOS NUESTRO DNI .O

PASAPORTE .

2º EL AZAFATO O LA AZAFATA NOS DA NUESTRO

BILLETE, DONDE PONE LA HORA DE ENTRAR AL AVIÓN Y

EL ASIENTO .

3º- PASAMOS POR EL ARCO DETECTOR DE METALES CON LA POLICÍA

Y VAMOS A LA PUERTA DE EMBARQUE. .

4º- CUANDO EL AVIÓN SE PONE EN MARCHA Y DESPEGA HACIA EL

CIELO . HAY QUE ESTAR SENTADO CON EL CINTURÓN

ABROCHADO Y APAGAR EL MÓVIL Y LA TABLET .

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Herramientas para adaptar el material
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 HERRAMIENTAS PARA REALIZAR
ADAPTACIONES
Las agendas visuales, los esquemas visuales, son
materiales, pueden usarse en conjunto, todo diseñado y
“creado” para aprendices visuales, como metodología-
herramienta para mejorar la calidad de la enseñanza,
afianzar los aprendizajes y mejorar aspectos cognitivos y
cognoscitivos tales como capacidad de reacción, atención,
memoria

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 AGENDAS VISUALES
El objetivo principal de las agendas visuales
es potenciar la comunicación funcional a través de la
identificación y evocación de las actividades que se
van a realizar o han realizado durante un periodo
concreto de tiempo.

Las agendas visuales son un elemento

complementario a cualquier actividad de
anticipación y ayudan a mejorar la respuesta
emocional, ante cualquier situación futura, para las
personas que tienen dificultades de previsión.

También son un elemento fundamental para

la comunicación bidireccional el colegio y la familia, y
viceversa.

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 ESQUEMAS CON APOYO VISUAL
Para adaptar determinados materiales de
trabajo, se pueden realizar esquemas o mapas
conceptuales, tratando de ser lo más gráficos
posibles.
Trabajando así desde los puntos fuertes del
alumnado TEA

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 Materiales TEACCH
Se aprovechan principalmente las capacidades espaciales dando únicamente la información
relevante para la realización de esa actividad, huyendo de cualquiera adorno innecesario.
El material propuesto para cada actividad debe reducir al mínimo la posibilidad de error, ya
que el aprendizaje por “ensayo – error” no funciona con estos alumnos.
A través de las estrategias de clasificación y de emparejamiento, se puede enseñar de forma
visual cualquiera contenido.
El uso de los pictogramas y palabras en los paneles, que cada alumno tiene en su mesa de
trabajo, nos proporciona la posibilidad de dar instrucciones concretas de forma visual que
ayudan a la ejecución de la tarea.

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 CARACTERÍSTICAS DE LOS
MATERIALES
Que pueda retirarse le ayuda,
Manipulativos,
Que ofrezcan información visual
Que el apoyo físico común sea el uso de velcro

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 3 componentes claves para diseñar
actividad TEACCH

Claridad visual Permite captar la atención centrándola en la información relevantes

Organización
Permite una mayor comprensión de la actividad
visual

Instrucciones Informa sobre los pasos a seguir para realizar la actividad

visuales

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 CLARIDAD VISUAL
Por qué es importante: permite atraer la
atención y centrarla en la información
significativa e importante para realizar la
tareas con éxito
EJEMPLO

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 Organización visual
Hace referencia a la forma en que se organizan
los materiales
La posicionalidad de los objetos es importante
para fomentar la comprensión de la actividad
La distribución y estabilidad de los materiales
Es conveniente que los materiales estén
organizados de forma ordenada y minimizando
los aspectos autoestimulatorios

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 INSTRUCCIONES VISUALES

Sugerencias escritas o gráficas

que proporcionan información
visual que explica, en función
del nivel de comprensión del
alumno, qué se ha de hacer en
la actividad

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 Aspectos importantes para adaptar
actividades
 Las actividades han de partir de la evaluación formal del alumno donde
se establecen los aspectos como el NCC, desarrollo de destrezas
manipulativas, capacidad de comunicación oral/escrita, capacidad de
asociación, de seriación, lectura e interpretación de pictogramas, nivel de
atención, concentración, conductas adaptativas al aula, perfil sensorial…
Planificar las actividades en función de los objetivos que vamos a
trabajar
Las actividades son buenas siempre que sean FUNCIONALES para el
alumno
Se tendrán que trabajar primeramente de forma individualizada

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Evaluar la independencia en la actividad
Asegurarnos de que el alumno realiza la actividad porque ha alcanzado
los objetivos y no porque ha aprendido la actividad de forma mecánica
Por ello, también es importante realizar diferentes actividades que
trabajen un mismo objetivo
El material propuesto para cada actividad tiene que reducir al mínimo la
posibilidad de error

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 Pictoselector
Software
Araword
Que nos ayuda a la hora de crear
material visual para el alumnado TEA
Arasaac
Pictotraductor

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 PICTOSELECTOR
es una aplicación para Windows diseñada para facilitar la selección e impresión de pictogramas.
Los pictogramas proceden de Sclera.be, ARASAAC y Straight-Street.com y están traducidos al
holandés, al inglés, al español y al francés. La misma aplicación soporta también esos idiomas.
http://www.pictoselector.eu/es/inicio/download/

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 ARAWORD
es una aplicación informática de libre distribución, enmarcada dentro de una suite de
herramientas para la comunicación aumentativa y alternativa, que consiste en un procesador de
textos que permite la escritura simultánea de texto y pictogramas, facilitando la elaboración de
materiales y adaptación de textos para las personas que presentan dificultades en el ámbito de
la comunicación funcional.
Para el funcionamiento de AraWord, se ha incorporado la base de datos de pictogramas
del Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa -ARASAAC-, lo que permite la
utilización de más de 8000 pictogramas únicos, junto con su distintas acepciones. Este
vocabulario se irá incrementando conforme vayan desarrollándose nuevos pictogramas para el
portal.

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 ARASAAC
Portal ARASAAC que ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación de
aquellas personas con algún tipo de dificultad en este área.

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 PICTOTRADUCTOR
Proyecto desarrollado para facilitar la comunicación mediante imágenes.
Permite ahorrar tiempo a la hora de generar mensajes mediante pictogramas y se puede realizar
desde cualquier lugar (teniendo acceso a internet)
Si eres un usuario registrado puedes personalizar las imágenes, guardar las frases de mayor uso
o las favoritas, sin tener que volver a construirlas
Permite imprimir las frases así como compartirlas en redes sociales, por email o insertarlas en
páginas webs

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Para obtener una frase con pictogramas en la pantalla de inicio, se escribe lo que desea en el cuadro
habilitado para dicho fin, y se irá viendo cómo aparecen las imágenes

Como una palabra puede tener distintos usos o bien distintas formas de expresarse gráficamente, la
mayoría de imágenes llevan una flecha en la parte superior y otra en la parte inferior, para
poder navegar entre las distintas imágenes asociadas a cada palabra y elegir la que más se crea
conveniente en cada momento.

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