“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo"

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área curricular : Inglés
I.2. Docente : Angelo Castillo Mosquera
I.3. Duración : 17 de abril a 15 de mayo
I.4. Periodo de ejecución : 5 semanas
I.5. Ciclo : VII
I.6. Grado : 3º “A”,”B”,”C”

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA

PRATICING A HEALTHY LIFE

III. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

Según el Instituto Nacional de Salud (INS), el sobrepeso y la obesidad afectan al 42.4% de los jóvenes y al 23.9%
de los adolescentes peruanos, por ello en la I.E John F. Kennedy ha observado que los estudiantes no llevan una
alimentación saludable, La mala nutrición provoca serios daños a la salud y desarrollo de niñas, niños y
adolescentes: Como el deterioro en la función cognitiva y menor rendimiento escolar, a causa de la pandemia
los estudiantes han sido afectados en su salud física y emocional, por lo que es necesario seguir promoviendo
estilos de vida saludable como la actividad física para la conservación de la salud y una alimentación balanceada
acorde a las necesidades nutricionales que los estudiantes necesitan, ante esta situación los estudiantes se plantean
el siguiente reto:

¿Cómo promoverías estilos de vida saludable desde el área de inglés? ¿Qué acciones podemos promover para
mejorar nuestros hábitos alimenticios en nuestra familia y/o comunidad?

IV. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA .
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
implícita y explicita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales
usando pronunciación y entonación inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos
recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el
tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las
respuestas escuchadas para dar aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
Lee diversos tipos de textos en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su
sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión deforma reflexiva en inglés. Adecua su texto al destinatario, propósito y registro a partir
de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y la estructura en
párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y
conectores aditivos, adversativos, temporales condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada

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y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el
texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Adecua el texto a la
situación comunicativa.
ESCRIBE DIVERSOS  Organiza y desarrolla las
TIPOS DE TEXTOS EN ideas de forma coherente y
INGLÉS COMO LENGUA cohesionada.
EXTRANJERA.  Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
COMPETENCIAS
CAPACIDAD
TRANSVERSALES
 Personaliza entornos
virtuales
 Se desenvuelve
 Gestiona información del
en los entornos
entorno virtual
virtuales
 Interactúa con entornos
generados por
virtual
las TIC
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
 Define metas
aprendizaje.
 Organiza acciones
 Gestiona su
estratégicas para alcanzar
aprendizaje de
manera
sus metas.
 Monitorea y ajusta su
autónoma.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
CRITERIO DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÒN DE EVALUACIÓN
 Utiliza correctamente el
vocabulario de Dayli
routines.
 El texto tiene coherencia y
cohesión.  Lista de Cotejo
 Utiliza los recursos
ortográficos y
gramaticales de forma
adecuada.
CRITERIO DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÒN DE EVALUACIÓN
• Manifiesta de manera organizada y
coherente la individualidad en distintos
entornos virtuales.
• Analiza, organiza y sistematiza
diversas informaciones disponibles en
los entornos virtuales, considerando los  Lista de Cotejo
diferentes procedimientos y formatos
digitales.  Guía de
Observación
• Participa en espacios virtuales
colaborativos propiciando que sean
seguros y coherentes.
• Construye materiales digitales desde
el contexto escolar y en su vida
cotidiana.
 Comprende y reconoce los saberes,
las habilidades y los recursos que
están a su alcance para plantear
metas viables.
de  Analiza, piensa y se proyecta en
cómo organizarse para fijar los
mecanismos que le permitan alcanzar
 Lista de Cotejo
sus temas de aprendizaje.
 Hace seguimiento de su propio grado  Guía de
de avance con relación a las metas de Observación
aprendizaje que se ha propuesto,
mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse.
 Evalúa si las acciones seleccionadas
y su planificación son las más
pertinentes para alcanzar sus metas
de aprendizaje.

ENFOQUES TRASNVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

 Los estudiantes reconocerán la importancia de llevar una vida
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN sana, por lo que incluirán en su texto corto algunas ideas para
COMÚN promover distintas acciones que los ayude a tener un estilo de
vida saludable.

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V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD COMPETENCIA / CAPACIDAD EVIDENCIA O PRODUCTO

SESIÓN 1:  Escribe diversos tipos de textos en Elabora una presentación sobre su rutina diaria en
DAILY ROUTINES inglés como lengua extranjera. inglés.

VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

MINEDU
 Curriculum Nacional de Educación Básica
• Marco Curricular Docente
• Cuadernillo de Planificación Curricular -
MINEDU
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
• Pizarras
DOCENTE:
• Fichas de Trabajos
• Marial físico
• Materiales didácticos

John F. Kennedy, marzo de2023

DOCENTE