NÚMERO DE SESIÓN

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA SESIÓN
Conociendo situaciones que atentan el Estado de derecho

APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Participa en asuntos Asume una posición sobre un asunto Emite opinión crítica sobre las
públicos para promover público, que le permita construir decisiones, acciones u omisiones que
el bien común. consensos. se toman en el ámbito nacional y
que puedan afectar a las personas.

CAMPO TEMÁTICO: Atentado contra el Estado de derecho.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 MINUTOS)

Inicio(10 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les hace recordar el avance del libreto de su
cine fórum.
 Les presenta algunos alcances para la elaboración del video fórum.

Desarrollo (25 minutos)

 Visualizan el video 1 :https://www.youtube.com/watch?v=BfVj2lUFZsM
 Y el video 2: https://www.youtube.com/watch?v=ZHST-z3_COM
 Responden a la pregunta: ¿Qué opinas de lo visualizado?
 Los estudiantes, de manera espontánea, con lluvia de ideas dan respuesta a las siguientes
interrogantes:
o ¿Cómo fue la situación que le tocó vivir a los peruanos en esa época?
o ¿Estás de acuerdo con la actuación del entonces presidente Fujimori?
o ¿Qué situación les tocó vivir a los chilenos?
 Los estudiantes identifican las diversas situaciones donde se atentó contra el Estado de
derecho.
 El docente pregunta a los estudiantes cómo se sintieron con los videos visualizados.
 Los estudiantes realizan sus apreciaciones con lluvia de ideas, el docente explica que en un
video visualizado el gobierno no garantizó la independencia de los poderes.

Cierre( 5 minutos)
 Los estudiantes presentan sus conclusiones a los videos visualizados.

SEGUNDA HORA (45 MINUTOS)

Inicio (5 minutos)
 El docente pregunta a los estudiantes cómo se sintieron con los videos visualizados, a qué
conclusión pueden llegar. ¿Será posible que en pleno siglo XX, se hayan dado esas situaciones?

Desarrollo (30 minutos)

 Los estudiantes visualizan en el aula de CRT:
  Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=rMQb9YEpfVQ
 Video 2: La maldición de ser niñas https://www.youtube.com/watch?v=r-Wq40tPYho
 Luego de visualizar los videos, los estudiantes comentan sobre las tradiciones de las distintas
culturas que en pleno siglo XXI aún se siguen practicando.
 Comentan si estos casos constituyen una forma de vulneración o de atentar el Estado de
Derecho y POR QUÉ?

Cierre (10 minutos)

 Los estudiantes comentan su sentir, su manera de pensar sobre las situaciones tratadas en la
sesión.

TERCERA HORA (45 MINUTOS)

Inicio (5 minutos)
 El docente plantea que pese a que estamos en el siglo XXI, en diversas partes del mundo
existen situaciones donde los valores de distintas culturas entran en conflicto con el respeto
por los derechos humanos.

Desarrollo (20 minutos)

 Los estudiantes visualizan en el aula de CRT :
Video 4: https://www.youtube.com/watch?v=Ht2uK9E9Gao (hasta 12:37)
Matrimonio a la Asháninka: amor comunal en la selva peruana
 Luego de visualizar los videos se les plantea la siguiente interrogante:
 ¿Habrá que respetar las tradiciones aunque atenten contra los derechos humanos?
 ¿Es más importante mantener las tradiciones ancestrales en pleno siglo XXI, que respetar los
derechos humanos de los ciudadanos hoy en día?
 Los estudiantes formados en grupos dan sus puntos de vista al pleno.
 Leen información sobre la vulneración del Estado de derecho en el mundo debido a las
costumbres de culturas distintas a la nuestra. (Anexo 2)

Cierre (20 minutos)

 Los estudiantes, emiten su opinión crítica sobre casos de vulneración del Estado de derecho
en su región y en el país.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

En equipo van elaborando los avances del libreto de la producción fílmica.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Landa, C y Lozada, A. (2007). Constitución Política del Perú 1993. Lima: Fondo Editorial de la
Pontificia Universidad Católica del Perú.
2. Ministerio de Educación (2012). Texto Escolar 5. Formación Ciudadana y Cívica. Lima:
Ediciones SM.SAC
3. Ministerio de Educación .Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo
general (2013). Lima MED.
4. Ministerio de Educación .Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo
VI y VIII (2013). Lima MED.
 ANEXO 1: El autogolpe en Perú

El autogolpe en Perú de 1992 fue un golpe de Estado propiciado el domingo 5 de abril por el

entonces presidente de la República, Alberto Fujimori, con el respaldo de las Fuerzas Armadas. En este
se disolvió el Congreso de la República, se intervino el Poder Judicial y además hubo persecución de
algunos miembros de la oposición. Sin embargo, el 82% de la población, según todas las encuestas de la
época, apoyó esta medida por el desprestigio del parlamento.
Tras ganar las elecciones de 1990, Cambio 90, el partido oficialista, no obtuvo mayoría en el Congreso
de la República -Cámara de Diputados y Senado- frente a la mayoría relativa del Partido Aprista
Peruano y el Fredemo; sin embargo, ambas cámaras le habían delegado tres períodos sucesivos (180
días cada uno) de facultades legislativas con la finalidad de permitir las reformas económicas necesarias.
La oposición que revisaba exhaustivamente el paquete de decretos legislativos expedidos por
el Ejecutivo, se sintió ofendida porque el presidente había observado más de diez autógrafas de ley
dados por el Legislativo.1 Asimismo, una comisión del Senado investigaba los casos de violaciones a
los derechos humanos, por los que fue juzgado y se encuentra preso actualmente Alberto Fujimori.2  De
esta forma, el Congreso de la República se centró en aumentar su presupuesto, extender las cédulas
vivas a los excongresistas (posiblemente para asegurar el futuro de los padres de la patria). Sin
embargo, para temas frontales de la lucha antiterrorista no llegaban a mayoría y muchas de las sesiones
claves no contaban con el quórum suficiente para las aprobaciones respectivas.
Ante la negativa del Congreso para concederle amplios poderes para legislar sin fiscalización y con una
evidente falta de cooperación por parte del Congreso, Fujimori decidió el domingo 5 de
abril de 1992 disolver el Congreso de la República. El martes 7 de abril se publicó la Ley de Bases del
Gobierno de Emergencia y Reconstrucción Nacional.
Cabe resaltar que la Organización de Estados Americanos participó durante este cierre arbitrario, como
consta en los documentos publicados en el diario El Peruano de aquella época. Además, se identificó
que una de las capturadas cabecillas principales con Abimael Guzmán, era Meche Sambrano Padilla, que
fue liberada por el Poder Judicial que funcionaba antes del 05 de abril. Uno de los motivos para
reestructurarlo (Mensaje a la Nación posterior al 05 de abril)
Así pues, el propio Fujimori en su discurso el día domingo 5 de abril de 1992, da algunos ejemplos de
por qué se llega a esta decisión:
 La actitud irresponsable y negativa de los parlamentarios no respeta, tampoco, los mandatos
constitucionales, los cuales son violados conscientemente. Tal es el caso de la promulgación de
la Ley N° 25397, denominada Ley de Control Parlamentario sobre los actos normativos del
Presidente de la República que pretende maniatar a este, recortándole atribuciones
elementales para gobernar.
 Esto en aspectos tan importantes como la política económica o la lucha antiterrorista, cuando
se niega al Presidente la facultad de señalar cuáles son las zonas de emergencia.
 Incurriendo en un acto que arremete y ofende a un país que vive grandes dificultades
económicas, el Congreso ha elevado, groseramente, su presupuesto y extendido,
indebidamente, las cédulas vivas a ex parlamentarios. Esta actitud demuestra la total
indiferencia del Parlamento ante el reclamo de austeridad, eficacia y seriedad en el trabajo
legislativo, que ha hecho innumerables veces el ciudadano común y corriente.
 Son muchas las sesiones parlamentarias que se han frustrado porque el Hemiciclo no contaba
con quórum. Así, muchos proyectos de ley, importantes para la marcha del país, quedan
encarpetados por irresponsabilidad, desidia, holgazanería de los mal llamados “Padres de la
Patria”.
Alberto Fujimori Fujimori,
5 de abril de 1992.
Revista Gente, 15 de enero de 1992
 ANEXO 2

La realidad afgana

La realidad Afgana resulta del todo desconocida para la comunidad internacional. Las imágenes
que recibimos por parte de los medios de comunicación nos lo presentan como un país de
naturaleza beligerante en el que solo se publicita aquello que tiene que ver con la actuación de
las tropas internacionales de Naciones Unidas desplazadas allí y las bajas que se cuentan entre
sus filas. Es la cara de una realidad mucho más compleja donde el último peldaño del reverso de
la moneda lo lleva ocupando desde hace mucho tiempo la mujer. Hoy en Tesis abordaremos
esta cuestión de la mano de la profesora de la Universidad de Sevilla Adela Muñoz y miembros
de la Asociación por los Derechos Humanos en Afganistán, que llevan diez años tratando de dar
voz al lado más amargo y olvidado de este país.

http://kritodesign.com/educacionymediosaudiovisuales/en/mujeres-afganas/