TERCER ENCUENTRO DE ATENEO

1) Los derechos son un conjunto de leyes, resoluciones, reglamentos

creadas por un Estado, que pueden tener un carácter permanente y
obligatorio de acuerdo a la necesidad de cada una y que son de estricto
cumplimiento por todas las personas que habitan esa comunidad para
garantizar la buena convivencia social entre estas y que la resolución de
los conflictos de tipo personal puedan solucionarse.
Nos interesa saber sobre el tema son los distintos tipos de derechos que
tenemos como ciudadanos. Respecto a la planificación, poco espacio se
le da a los derechos ya que al trabajar contenidos específicos de historia
la mayoría de las veces no se toma como transversal a los derechos y
no se los menciona.
2) Actualmente no trabajo los derechos dentro del aula, es una deuda
pendiente para pensar y poder abordarla.

PLAN DE CLASES

TEMA: EL VOTO JÓVEN

4TO AÑO CICLO ORIENTADO

CLASE 1:

Actividad 1:

1) Observen y analicen los videos que se le presentan a continuación:

https://videos.telesurtv.net/video/129648/argentina-jovenes-saludan-posibilidad-
de-votar-desde-los-16/

2) Entre todos debatan estas cuestiones:

¿Cuál es el dato más significativo que aportan los testimonios de los jóvenes?
¿Por qué piensan que los jóvenes no podían participar con anterioridad?

Actividad 2:
1) Lean el contenido de la Ley 26.774 sancionada en septiembre de 2012,
que estableció el voto joven
2) Respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Qué se garantiza mediante esta ley?
b) ¿Qué acciones pone en marcha el gobierno del Estado Nacional para
su implementación?

Actividad 3: Realicen entrevistas a sus padres, abuelos o adultos de su

entorno, con el fin de conocer el contexto político y social que les tocó vivir
cuando tenían 16 o 17 años y cuáles fueron sus interés y actividades
relacionados con lo público a esa edad.

CLASE 2:

Actividad 1:
1) Las preguntas realizadas a los adultos realícenla a sus compañeros y
comparen a través de la escritura de un texto las diferencias en los
modos de transitar la adolescencia y su relación con los contextos
sociales y políticos específicos.

Actividad 2:
1) Reunidos en distintos grupos sintetizar el porqué deben participar con su
voto.
2) Cada grupo cree una lista de candidatos ficticia con nombre y número y
cree una plataforma de diez propuestas a presentar dirigidas a los
adolescentes.
3) Creen una propaganda política en formato video en el cual presenten las
propuestas de la lista a la que pertenecen.

CLASE 3:

Actividad 1:
1) El docente retomará lo trabajado anteriormente y hará una lluvia de
ideas para saber que entienden los alumnos por derecho. También se
les preguntará qué derechos tienen ellos como jóvenes.
2) Reunidos en pequeños grupos deberán leer el siguiente texto: “Los
jóvenes y sus derechos”. Deben marcar las ideas principales y realizar
un cuadro sinóptico

Actividad 2:
1) Lee atentamente estos dos artículos de la Convención de los Derechos
de los Niños y responde a las siguientes preguntas:
a) Qué derechos se contemplan en cada uno de estos artículos?
b) ¿En que ámbitos los niños y jóvenes pueden ejercer estos derechos?
¿Qué actitudes se espera que posean los jóvenes para poner en
práctica estos derechos?

Artículo 31
Los Estados respetarán y promoverán el derecho del niño a participar en
la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.
Artículo 12
Se garantizará al niño que esté en condiciones de formarse un juicio
propio, el derecho de expresar su opinión libremente en todos los
asuntos que lo afectan, en función de su edad y de su madurez.

1) Luego de leer el apartado, les proponemos un momento de reflexión

individual orientado por las siguientes interrogantes: ¿qué opinión
merece el texto? ¿me identifico con las ideas que se plantean? ¿qué
opino de los jóvenes?
2) Compartir las respuestas con el grupo.
3) Elaborar actividades para trabajar el texto en el aula.

1) Luego de leer el apartado me identifico con las palabras de

Kliksberg por el motivo de que se pone una carga sobre los
jóvenes por lo que deberían ser y no se les pregunta qué quieren
hacer ellos, sus gustos, sus emociones. Es una imposición lo que
hacen los adultos y también una categorización porque ubica y
acomoda todo lo que considera fuera de lugar.
Además, se les impone el rótulo de violentos que no tienen
solución, provocando un efecto contrario a la integración, más
bien se da el proceso de exclusión desde los distintos ámbitos de
la sociedad y encima se impone como última solución la
corrección a través de la mano dura porque terminan
delinquiendo.
2)
3) Actividad 1:
Vean el video Lápices, de un minuto de duración, realizado por
chicos y chicas de la provincia de Jujuy, en el marco del proyecto
«Un minuto por mis derechos», llevado adelante por la
Organización de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).

En grupos de tres o cuatro, discutan sobre el tema del video y

piensen en qué se relaciona con la vida cotidiana de los jóvenes en la
actualidad.
Registren las conclusiones por escrito.

Actividad 2:
Lean el siguiente fragmento de la canción del grupo mexicano Café
Tacuba, «El borrego».

Soy anarquista, soy neonazista. Soy un esquínjed y soy

ecologista.Soy peronista, soy terrorista, capitalistay también soy
pacifista.Soy activista, sindicalista, soy agresivo, y muy
alternativo.Soy deportista, del Rotarac, politeístay también soy buen
 cristiano.Y en las tocadas la neta es el eslampero en mi casa sí le
meto al tropical.

En pequeños grupos, discutan qué quiere transmitir la letra de la

canción. ¿Se sienten identificados con lo que expresa la canción? ¿Por
qué? Escriban sus conclusiones.

Entre todos debatan las conclusiones a las que llegaron, analicen si

se parecen, si hay diferencias y si pueden llegar a una idea en común

Actividad 3
Vean el video titulado Soy rapero, realizado por chicos y chicas de
Colombia, en el marco del proyecto «Un minuto por mis derechos».

En grupos de tres o cuatro discutan qué cuenta el video. ¿Comparten

lo que expresan sus autores? ¿Por qué? ¿Creen que un chico o chica
de su grupo podría contar algo similar?

¿Qué relaciones se pueden establecer entre los mensajes que intenta

transmitir cada uno de los videos que vieron?

Actividad 4
1) En grupos de tres o cuatro busquen fragmentos de canciones creadas por
grupos musicales de distintos países de América del Sur que expresen las
situaciones que viven los jóvenes en la actualidad y con las que se sientan
identificados.
2) Armen un póster para presentarlas. Seleccionen también imágenes alusivas
al tema, e incluyan el título o una frase que sintetice lo que quisieron
expresar.
3) Socialicen sus producciones con el resto del grupo.

ACTIVIDADES PARA EL DOCENTE:

1. Si hacemos una revisión sobre nuestra experiencia como trabajador de la
educación, consideramos que nuestros derechos son respetados. ¿Podemos
identificar las fortalezas y debilidades que configuran nuestra práctica diaria?
Compartimos las opiniones con el grupo.

2. ¿Pueden identificar problemáticas que irrumpan en la trayectoria educativa

de sus alumnos? Nombrarlas.

3. Desde lo escolar ¿qué estrategias se podrían implementar para garantizar el

derecho a la educación?

Respuestas

1) Los derechos del docente se respetan en cierta medida debido a que el

tema del derecho a un salario digno está en discusión todos los años
 debido a que el docente no solo trabaja dando clases sino que realiza
otras tareas iguales de importantes lo que demanda mucho más tiempo.
Dentro de las fortalezas son el tema de las relaciones humanas ya que
se trabaja con personas que tienen sus problemas, emociones y nuestra
finalidad como docentes es que aprendan más que contenidos, más bien
herramientas para que se puedan desenvolver en la vida y puedan
enfrentar lo que les toca cada vez con mejores armas.

2) Las problemáticas que pueden irrumpir la trayectoria pueden ser varias:

la situación de pobreza y desigualdad que se vive actualmente que en
casos de adolescentes con bajos recursos se le dificultaría asistir al
colegio. También si hay problemas de violencia en sus casas ya que
muchos optan por retraerse y no pedir ayuda.
Además, el embarazo adolescente hace que muchas chicas no quieran
ir a clase por vergüenza o porque tienen que trabajar para mantener al
niño. En el caso de los varones también se da el trabajo joven como un
impedimento para seguir estudiando y además la convivencia de parejas
jóvenes que muchos casos tienen hijos y deben trabajar para poder
satisfacer sus necesidades básicas.

3) Desde lo escolar las estrategias que se podría implementar sería a

través de más acompañamiento, régimen semipresencial en casos
particulares, atención particular para aquellos chicos que estén
queriendo abandonar su escolaridad. En realidad debe haber un trabajo
institucional coordinado que atienda las situaciones complicadas que
viven los adolescentes hoy en día y que ellos se den cuenta que la
escuela está para ayudarlos y que si ponen voluntad pueden lograr
seguir estudiando.