I.E.E.

“CARLOS WIESSE”
UGEL 04 COMAS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07 - QUINTO GRADO 2022

TÍTULO: “EJERCEMOS NUESTRA PARTICIPACIÓN CIUDADANA PARA EL FORTALECIMIENTO
DEL SISTEMA DEMOCRÁTICO DEL BICENTENARIO”

 ÁREA : CIENCIAS SOCIALES

 DOCENTES : Lic. REBECA ZEGARRA ARELLANO
 FECHA : Del 17 DE OCTUBRE al 18 DE NOVIEMBRE 2022.
I.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la I.E.E “Carlos Wiesse” perteneciente a la UGEL 04 del distrito de Comas se observan estudiantes con poca capacidad de
actuar según su propio criterio o poca iniciativa para opinar o expresar su postura en diversos contextos de la sesión de
aprendizaje; manifestando así, escasa autonomía en ellos y ellas. A la vez, existe una mayoría de estudiantes con exigua práctica
de identidad hacia la Institución Educativa siendo indiferentes con algunas propuestas de mejora para la misma. En este sentido
surge la necesidad de plantear acciones de optimización de su rol de estudiante, que sea partícipe en la solución de este
problema y que manifieste con libertad y autonomía. Asimismo, se les hará participar de un evento importante como el
“Municipio Escolar” para fortalecer su autonomía en la toma de sus propias decisiones al elegir un representante que demuestre
valores y sea de ejemplo para los demás estudiantes fortaleciendo la democracia tanto en el nivel político como en su vida diaria.
Para ello nos preguntamos: ¿Qué actividades o estrategias debemos emplear para lograr actitudes resolutivas con un criterio
propio? ¿Cómo podemos promover en los y las estudiantes la iniciativa de expresar sus propias opiniones? ¿Qué valores se debe
fomentar para generar su autonomía? ¿Cómo podemos impulsar la identificación con su institución? ¿De qué manera organizan
óptimamente el uso del tiempo libre? Ante esta situación se desarrollarán actividades que contribuyan a generar la autonomía en
los y las estudiantes; practicando y reforzando valores en las diversas practicas pedagógicas; reforzando su autoestima y
respetando su opinión.

II.- COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

CAPACIDADES
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque de derechos.
 Enfoque Igualdad de género
 Enfoque Orientación al bien común.
ACTIVIDAD 01: La dictadura militar -Gobierno de Juan Velasco Alvarado
PROPOSITO:
Elabora explicaciones sobre el gobierno de Velasco Alvarado en las que establece jerarquías entre sus múltiples
causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
EVIDENCIAS
Elaborar un organizador gráfico de la dictadura militar.
SECUENCIAS
1.- Se les mostrará un video del golpe de Estado de Juan Velasco a Fernando Belaúnde
2.- Después de las imágenes se les realizará las siguientes preguntas: ¿Por qué se realizó el golpe de Estado? ¿Cómo
fue este hecho histórico? ¿Qué fue la página once? ¿Qué personaje conocido sale en aquella época y que fue nuestro
presidente? ¿Crees que para consolidar la democracia en nuestro país se debe de realizar este tipo de actos como el
golpe de Estado? ¿Qué consecuencias puede traer para el desarrollo de nuestro país?
3. Luego, los estudiantes realizarán de manera grupal un organizador gráfico.
4. RETROALIEMNTACIÓN: ¿Cómo llegó al poder Juan Velasco Alvarado? ¿Te pareció correcto? ¿Qué obras
importantes podemos reconocer a este expresidente? ¿Te pareció correcto la estatización de las empresas? ¿Qué te
pareció la reforma agraria? ¿Fue lo correcto? ¿Por qué? ¿Qué te pareció el tema? ¿Por qué es importante aprenderlo?
ACTIVIDAD 02: Gobierno de Morales Bermúdez y el regreso a la democracia
PROPÓSITO:
Elabora explicaciones sobre el gobierno de Morales Bermúdez y el segundo gobierno de Fernando Belaúnde en las
que establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos
hechos o procesos históricos.
EVIDENCIA:
Elaboración de un organizador gráfico de ambos gobiernos.
SECUENCIA:
1.- Se les mostrará las imágenes de ambos gobernantes
2.- Después de las imágenes se les realizará las siguientes preguntas: ¿Reconoces a estos personajes? ¿Sabes quiénes
son? ¿De qué forma ingresó Morales Bermúdez al poder? ¿Te pareció correcto? ¿Qué había sucedido con Belaúnde
después del golpe de Estado? ¿Dónde estuvo? ¿Cómo regresa? ¿Cómo fue elegido nuevamente presidente? ¿Por qué
es importante mantener la democracia en nuestro país? ¿En la actualidad estamos viviendo una democracia?
3. Luego, los estudiantes realizarán de manera grupal un organizador gráfico.
4. Preguntas retroalimentación: ¿Qué opinas del gobierno de Morales Bermúdez? ¿Actúo correctamente cuando
terminó su gobierno? ¿Por qué? ¿Qué opinas del segundo gobierno de Belaúnde? ¿Qué obras importantes recuerdas
de este segundo gobierno? ¿Qué grupos se fortalecen y comienza la época del terror? ¿Te pareció correcto que se
haya formado la Asamblea Constituyente? ¿Qué se elaboró en dicha constitución? ¿Quién la presidía? ¿Después de
las elecciones quién sale ganador?
5. ACTIVIDAD
Biografía de Juan Velasco y Belaúnde Terry

ACTIVIDAD 03: La década de la crisis – Primer Gobierno de Alan García Pérez

PROPÓSITO:
Elabora y explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el primer gobierno de
Alan García con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos.
EVIDENCIA: Realizarán un organizador gráfico de este primer gobierno
SECUENCIA:
1.- Se les mostrará un video del debate entre Fernando Olivera y Alan García
2.- Después de observar el video se realizará las siguientes preguntas: ¿De qué lo acusa Fernando Olivera a Alan
García? Si sabemos lo desastroso que fue su primer gobierno ¿Por qué se eligió en el periodo del 2006 al 2011? ¿Por
qué el pueblo peruano cometió el mismo error?
3. Luego, los estudiantes realizarán un organizador gráfico de los hechos importantes de este gobierno.
4. Preguntas de retroalimentación: ¿Por qué hubo escasez de alimentos durante este gobierno? ¿Por qué se dio la
hiperinflación? ¿Qué fue el dólar MUC? ¿A quiénes benefició? ¿Qué pasó en Lucanamarca? ¿Qué grupos de violencia
se manifestó durante este gobierno? Después de conocer este gobierno ¿Por qué permitimos que este tipo de
personas sigan postulando como candidatos?
5. Actividad
Investiga la tragedia de los campesinos en Lucanamarca en Ayacucho y realiza un resumen.

ACTIVIDAD 04: La década del fujimorismo

PROPÓSITO:
Elabora explicaciones sobre la primera fase del gobierno de Alberto Fujimori en las que establece jerarquías entre
sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
EVIDENCIA:
Realizar un organizador gráfico sobre el primer gobierno de Fujimori
SECUENCIA:
1.- Se les presentará un video cuando el ministro de Economía anuncia el fujishok
2.- Después del video se realizará las siguientes preguntas: ¿Quién fue el ministro de economía de aquella época?
¿Qué anunciaba en su discurso? ¿Por qué crees que se dio esta inflación? ¿Fue lo mejor para solucionar los problemas
económicos que atravesaba el país? ¿Por qué? ¿Qué habrá sucedido con las personas que vivieron ese momento? ¿Te
pareció correcto lo que hizo Fujimori? ¿Por qué?
3. Luego, los estudiantes realizarán de manera grupal un organizador gráfico de los diferentes sucesos de su gobierno.
4. Preguntas de retroalimentación: ¿Qué es le pidió el FMI a Fujimori? ¿Qué hizo con las empresas peruanas? ¿Te
parece correcto esa acción que realizó? ¿Por qué? ¿Cómo nos afecta el echo de que haya vendido nuestras empresas
a extranjeros? ¿Qué hizo un 05 de abril de 1992? ¿Fue lo correcto? ¿Por qué? ¿Qué se elaboró con el nuevo
congreso? ¿Quién fue Vladimiro Montesinos? ¿Qué te pareció el tema? ¿Por qué es importante conocer nuestro
pasado?
5. Actividad:
Investiga las empresas del Estado que vendió Fujimori durante su gobierno.
ACTIVIDAD 05: La crisis del fujimorismo
PROPÓSITO:
Elabora explicaciones sobre la segunda fase del gobierno de Alberto Fujimori en las que establece jerarquías entre
sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
EVIDENCIA:
Elabora un organizador gráfico del segundo gobierno de Fujimori
SECUENCIA:
1.- Se les mostrará un vídeo de los famosos “vladivideos”
2.- Después de las imágenes se les realizará las siguientes preguntas: ¿Qué entregaba Montesinos a los políticos y
otros personajes? ¿Por qué lo hacía? ¿Qué pretendía con eso? ¿De quién era el dinero? ¿Cómo se llama esa acción
que realizó Montesinos? ¿Conociendo estos hechos por qué algunos peruanos dicen que Fujimori fue el mejor
presidente del Perú? ¿Qué opinas tú?
3. Realizarán un organizador gráfico de los hechos históricos del segundo gobierno de Fujimori
4. Preguntas de retroalimentación: ¿Qué organizó Alejandro Toledo en contra de Fujimori y por qué? ¿Por qué un
buen grupo de la sociedad salió a marchar en contra de Fujimori? ¿Cómo renunció Fujimori a la presidencia del Perú?
¿Desde qué lugar lo hizo? ¿Qué pasó con Montesinos? ¿Dónde está ahora? ¿Por qué? ¿Qué pasó con Fujimori? ¿Por
qué está en prisión? ¿Si se demostró que Fujimori cometió actos de corrupción por qué algunos peruanos siguen
diciendo que fue el mejor presidente? ¿Qué consejo le darías?
5. Actividad
Realiza una línea de tiempo desde el primer gobierno de Alan García hasta la actualidad.

Lic. REBECA ZEGARRA ARELLANO

DOCENTE