INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 86323 “VIRGEN DE FATIMA” - HUARI

I.2. ÁREA: MATEMÁTICA
I.3. NIVEL: PRIMARIA
I.4. CICLO: IV
I.5. GRADO: 4° SECCIÓN: “C”
I.6. DIRECTOR DE LA I.E: CISNEROS VALENCIA Jersson Martin
I.7. DOCENTE DE AULA: ALVARADO SOLÍS, Mirtha
I.8. ALUMNO(A) MEDIADOR(A): SIFUENTES GREGORIO, Rosa Blanca.
I.9. FECHA:20/06/2022 DURACIÓN:90 Minutos

II. TITULO DE LA SESIÓN: ELABORAMOS GRÁFICOS DE BARRAS.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES ESPERADOS.

AREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACION
RESUELVE PROBLEMAS Expresa con gráficos
DE MOVIMIENTO Y desplazamientos y
Los estudiantes
MATEMÁTICA

LOCALIZACIÓN posiciones de objetos o

elaboran
• Modela objetos con personas con relación
gráficos de barra
formas geométricas y a objetos fijos como Lista de cotejo
y medidas
sus transformaciones. puntos de referencia;
estadísticas
• Representa datos con gráficoshace uso de algunas
básicas.
y medidas estadísticas expresiones del lenguaje
o probabilísticas. geométrico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS:
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos
(sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán?
 Organiza los espacios y prevé los materiales que vas a Papelotes
utilizar. Cinta masking
 Debes anticipar y contarles, de manera breve, mediante Cuadernos
un organizador resumido. Plumones de pizarra y papel.
 Preparar en papelote los gráficos correspondientes al Gráficos
tema.
 Preparación de carteles de preguntas.
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V. MOMENTOS DE LA SESIÓN Y SECUENCIAS DIDACTICAS:

MOMENTOS PROCESOS PROCESOS DIDÁCTICOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEM
PEDAGÓGICOS
• La mediadora les da la bienvenida
• Les presenta gráficos que les permite motivarse.
Problema: los alumnos de 4° “C” han representado sus
ventas de fruta del mes, en un diagrama de barras, los kilos de
fruta que ha vendido:
MOTIVACIÓN

Imagen 15
gráficos minu
INICIO

Observa el grafico y comenta.

¿Qué representa los siguientes gráficos?
¿Cuántos Kilos de pera han vendido los niños y niñas del 4°
SABERES
PREVIOS

“C”? ¿Y de naranjas?
¿Cuál es la fruta menos vendida?
¿Cuántos kilos más vendieron de manzana que dé melocotón?
¿Cuántos kilos vendió durante todo el mes?
CONFLICTO
COGNITIVO
¿Cómo se define lo gráficos de barra?¿Cómo se representa la
cuantiad de veces que se repite?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
Hoy aprenderemos a resolver y elaborar gráficos de barras
estadísticos e incertidumbre.
• Se escribe dos acuerdos con los niños y niñas.
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1. COMPRENSIÓN DEL POBLEMA

Se le plantea preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué se
busca del problema? ¿Qué información han encontrado?
¿Qué pide el problema?
ANALIZAMOS ¿QuéLatienen
GRAFICAS: semanaque hacer?
pasada, hemos anotado la fruta
Responden
consumidaen forma
en la oral
lonchera de a las preguntas
nuestro salón, y losque
datosse
seles
hanplanteó.
recogido en
2 estaBÚSQUEDA DETEMINACION
tabla de datos, pero DE ESTRATEGIAS
se nos ha borrado. Ayúdanos a completar la
tabla después responde a las preguntas todo en minúscula .

ELABORAMOS GRAFICOS DE BARRAS.

Papelote 60
Plumón minu
pizarra
Cinta
Masking

 ¿3Cuantas frutas se ha SUS

SOCIALIZA consumido en toda la semana?
REPRESENTACIONES
 ¿Qué fruta es la preferida por los alumnos del saló n?
 ¿Qué fruta les gusta menos?
 ¿Cuá l es la diferencia ente la fruta má s consumida la
menos consumida?
 ¿Cuá ntos se han consumido plá tano naranja?
 ¿Cuá ntos se han consumido melocotó n, pera y manzana?

Manipulativo o experimental
Vivencial: usando sus cuerpos
Concreto: material cotidiano
Didáctico: material estructurado en papelote
Gráfico: dibujando los gráficos
Simbólico: representación del problema en la ficha de
aplicación.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

4. FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
DESARROLLO

funcionaron y cuáles no?

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Preguntas metacognitivas: 15

EVALUACIÓN
¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué nos servirá cuaderno minu
lo aprendido?
CIERRE
• Tarea para la casa trabajar en el libro e matemática la
paginas 41 a 43.

VI. BIBLIOGRAFÍAS:
Programación curricular de educación básica 2016
Cuaderno personal social del 4° grado MINEDU

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Lic. Vidal BLAS BRAVO Prof. ALVARADO SOLÍS, Mirtha
Docente de Práctica Docente de Aula

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Prof. ZERPA BALTAZAR Perpetua SIFUENTES GREGORIO Rosa
Jefe de unidad académica Mediador(a)

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Prof. CISNEROS VALENCIA, Jersson Martin
Director(a) de la I.E