DPCC Área: Matemática

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6

1° EDA
SEC
Manifestamos con variables estadísticas datos sobre los conflictos 1

I. DATOS GENERALES:
Ugel I.E. Fecha Duración Docente
5/04/23 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Manifestamos con variables estadísticas los datos sobre los conflictos al resolver un crucigrama.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Representa las características de
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
Resuelve problemas una població n en estudio Variables estadísticas
 Comunica su comprensió n de los conceptos estadísticos y probabilísticos
de gestión de datos e asociá ndolas a variables - Cualitativa
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
incertidumbre cualitativas nominales y ordinales, - Cuantitativa
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la informació n obtenida
o cuantitativas discretas.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Representa las características de una població n en estudio asociá ndolas a variables.
Crucigrama de las variables
- Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que expresan cualidades o características. Lista de control
estadísticas
- Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones de su contexto.

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

- Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en funció n del
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
sus metas de aprendizaje.
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados - Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
Gestiona informació n del entorno virtual.
por las TICs capacidades relacionadas con diversas á reas del conocimiento.
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Enfoque Transversal
Inclusivo o atenció n a la diversidad
Orientació n la bien comú n
Valores Acciones Observables
- Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
Confianza en la persona
autoconfianza y autoestima.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañ eros en toda situació n
Solidaridad
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo
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SALUDO Y BIENVENIDA:
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida al desarrollo de la sesión de Impresos
aprendizaje 6, y los motivamos a seguir con la construcción de sus aprendizajes.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, se presenta el siguiente video para su análisis.

https://www.youtube.com/watch?v=8YTVDhal9ps
Proyector
Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus saberes previos, para lograr el propósito de la multimedia
sesión, empleando la lluvia de ideas, a continuación, responden a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué puedes inferir a partir del video?
INICIO

2. ¿Qué es un conflicto?

15 minutos
3. ¿Qué datos podemos obtener de los conflictos? ¿Cómo los representarías?

Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

¿De qué forma podemos manifestar con variables estadísticas datos sobre los
conflictos?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Recurso oral
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
Manifestamos con variables estadísticas datos sobre los conflictos. (Anexo 1)
Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana.
Manifestamos con variables estadísticas los datos sobre los conflictos al
resolver un crucigrama.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir
sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. (Anexo 2) Material fungible
 Actividad 1: Asociamos las características de una población a variables.
 Actividad 2: Organizamos datos en variables cualitativas y cuantitativas.
 Actividad 3: Identificamos y representamos variables presentes en un conflicto
Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle de
manera adecuada y sin quiebres. (Anexo 3)
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GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán de manera grupal, para ello se presenta la dinámica
“Rompecabezas” (Anexo 4) Recurso verbal
 Nos familiarizamos con el problema:
Damos da a conocer la situación problemática, presentando la siguiente situación relacionada con conflictos, con
el fin de que el estudiante se familiarice con la problemática.

Raúl tiene 15 años y es el pequeño de tres hermanos. Sus padres no saben bien por qué, pero desde hace varios meses muestra
una creciente tendencia a criticar a todo el mundo. Demuestra tener una notable agudeza para captar los defectos de los demás, y
se siente impulsado a manifestar lo que él considera flagrantes faltas.
Sus padres procuran decirle que no está bien criticar con tanta dureza a la gente, que debe ser más comprensivo, rescatar el lado
bueno de las personas. Le han recomendado para disminuir ese tipo de pensamientos, practicar un deporte o escuchar música
para así relajarse y evitar pensamientos negativos hacia los demás. Él ha tomado de buena manera el consejo de sus padres y ha
reconocido su falta de tolerancia, es por ello que dedicará también 2,5 horas del día para asistir a al grupo de jóvenes de la iglesia
de su localidad.
Antes to nos preguntamos:
1. ¿Qué tipo de variables se identifican en la situación presentada?
2. ¿Qué valores representan a cada variable? propón otros ejemplos

Empleamos la técnica de lectura en voz alta (lectura de impacto o enfá tica), una vez culminada la lectura, se
menciona que es necesario comprender la situació n problemá tica, para ello se da respuesta a las siguientes
preguntas: Lapiceros

 Comprendemos el problema:
1. ¿Qué valores numéricos identificas en la situación?
2. ¿Estos valores se relacionan?
3. ¿De qué trata la situación problemática?
4. ¿Qué edad tiene Raúl?
Se dirige y orienta la participación de los estudiantes. Conducimos las intervenciones a la temática señalada.
DESARROLLO

 Buscamos y aplicamos estrategias:

100 minutos
 Buscamos la mejor estrategia:
Indicamos que las actividades está n orientadas a que identifiquen la clasificación de variables estadísticas, se
les pide que sean creativos y busquen alternativas de solució n para llegar a la respuesta.
Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades, enfatizando en el propósito de la sesión.
 Actividad 1: Asociamos las características de una población a variables.
Se proporciona informació n importante sobre variables estadísticas, que servirá para la propuesta de
estrategias
Los estudiantes comprenden el significado de variable.
Se presenta una guía de trabajo, en la cual los estudiantes deberá n relacionar las características de una Material impreso
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EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida y la importancia de
CIERRE solucionar los conflictos que pueden dañar la convivencia.
 Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes, desarrollan el recurso semáforo de

15 minutos
los aprendizajes. (Anexo 8)

METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí respecto a las variables estadísticas?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿mi estrategia fue la adecuada?
3. ¿Qué dificultades tuve al momento de identificar el tipo de variables?
4. ¿Cómo lo superé?
5. ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?

Anexos para el docente

ANEXO 1
“Manifestamos con variables estadísticas datos
sobre los conflictos”
PROPÓSITO:
DPCC

ANEXO 2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA
 Representa las características de una población en
 Crucigrama de las estudio asociándolas a variables.
variables  Organiza datos en variables cualitativas en
estadísticas situaciones que expresan cualidades o
características.
 Organiza datos en variables cuantitativas en
situaciones de su contexto.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA

ANEXO1-3
2-
 DPCC

ANEXO 4
“Rompecabezas”
Tiempo: 15 min
Materiales: Necesitarás una baraja de tarjetas con dibujos divididos en partes acordes al número de
integrantes que desees tener en cada equipo. Por ejemplo: si se van a formar 2 equipos como docente elegirá
2 dibujos (1 pizza y 1 pastel) estos en una cartulina grande. Ahora, si desea que cada equipo tenga 5
integrantes, dividirá la pizza en 5 tajadas y el pastel igualmente.
Desarrollo:
1. El moderador con las barajas preparadas las coloca sobre una mesa boca abajo.
2. Ordenadamente comunica a sus estudiantes que tomen una y no la revelen aún.
3. A la señal del docente, todos voltean su tarjeta y se agrupan para completar la figura.
Nota: Como una manera de agregar emoción, puede darles un tiempo determinado para juntarse, por
ejemplo: “tienen 2 min para encontrar su equipo” y el primero con integrantes completos, darles un
incentivo, así empezarán más animados la actividad para la cual fueron agrupados.

ANEXO 5
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Guía de trabajo
Clasifica cada una de las variables
Cuantitativa Cualitativa
La marca de celulares
Red social preferida
Cantidad de goles anotados en
un partido de futbol
El color de ojos de los actores
de una película
Número de cliente atendidos en
una tienda
Velocidad a la que avanza un
auto
Series de Netflix más vistas
Tienda de ropa preferida
Estatura de los miembros de mi
familia
El número de hijos en una
familia

Organizamos datos en variables cualitativas y cuantitativas

ANEXO 6
1. Se realizó una encuesta a personas entre los 25 y 35 años Informe de ganancias (nuevos soles)
sobre las marcas que han patrocinado los equipos de fútbol Mes Ganancia
en el país. Las marcas más conocidas son Adidas, Nike y Julio S/. 45000
Puma ¿Qué tipo de variable se empleó? Agosto S/. 50000
2. Julia Ceballos dueña de una pequeña empresa, quiere Septiembre S/. 60000
obtener un préstamo. El banco de desarrollo le solicitó un Octubre S/. 75000
Noviembre S/. 80000
DPCC

1
2
ANEXO 7 Tabla de población y muestra: completa los datos
en la tabla según corresponda
3. Es una característica observable que varía entre los diferentes individuos de una
población 3
5. Qué variable cuantitativa es aquella que utiliza valores enteros y no finitos
4
7. Es una muestra bien representativa de la población
10. Conjunto de datos de una muestra, con el objetivo de estimar o inferir
características de una población.
5 6
13. Qué variable cualitativa es aquella que no sigue ningún orden en específico
14. Es un listado de una o más características de todos los elementos de una muestra
15. Es un valor particular de la variable 7
1. Qué variable cualitativa es la que permite tan solo dos resultados 8
2. Es una cantidad numérica calculada sobre una población y hay de tres tipos
4. Rama de las Matemáticas que se encarga del estudio de datos e información que
pueden ser ya numéricos 11
6. Es el conjunto de elementos que interesa analizar. Normalmente es demasiado
grande para abarcarlo. 12 10
8. Qué variable cuantitativa es aquella que utiliza valores finitos y objetivos. Acepta
decimales
9. Qué variable cuantitativa es aquella que sigue un orden o jerarquía
11. Es un listado de una más característica de todos los elementos de una población 14
12. Grupo de elementos de una población a la que se tiene acceso y sobre el que
realmente hacemos las mediciones