Educación en Valores para una cultura de Paz

INSTITUCIÒN EDUCATIVA PRIVADA “CRISTO AMIGO” UGEL 01

Unidad de Aprendizaje – 2022 Quinto Grado

Unidad didáctica 1:

Nos conocemos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje

DATOS INFORMATIVOS:

 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..

 Distrito/lugar: …………………………………………………….

 Institución educativa: N°………………………………………………….

 Grado /sección: Quinto “……”……………………………………

 Director: …………………………………………………...

 Docente: …………………………………………………...

 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. semanas:

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrument

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) aprendizaje? os de
evaluación

2022

“Se comunica oralmente en su
lengua materna”
 Obtiene información del
texto oral
“Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna”
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
“Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna”
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
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 Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando  Escucha y recupera información
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos de anécdotas, integrando la
momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y información según sus
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del necesidades. Escala de
observació
saber.
 Escucha y recupera información n
de la asamblea emitiendo sus
opiniones sobre el contenido a
partir de sus experiencias.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, la intención de algunos
recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se Rúbrica
desenvuelve.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en  Redactan en forma coherente y
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las cohesionada sus cuentos en
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. torno al tema elegido, utilizando
Rúbrica
Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto, consecuencia y recursos ortográficos que
contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de contribuyen a dar sentido a su
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos texto
propios de los campos del saber.
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pertinente  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte

para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas)
para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas,
(personificaciones y /adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos
libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

“Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,  Representa números naturales Rúbrica
cantidad” signos y expresiones verbales) su comprensión de: hasta los millones,
estableciendo relaciones entre
 Comunica su comprensión El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer datos.
sobre los números y las equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas,
operaciones decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el  Utilizan lenguaje numérico en la
décimo, su comparación y orden. lectura y escritura de números
 Traduce cantidades a hasta los millones, utilizando el
expresiones numéricas.  Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones tablero de valor posicional
y sus propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva).
 Resuelven fichas de aplicación
 La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como sobre la descomposición aditiva
operador. de números, estableciendo
 Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y datos con expresiones
fracciones. numéricas.

 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,

comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para

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“Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización”
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
“Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre”
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas
“Construye su identidad”
 Reflexiona y argumenta
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transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición
y sustracción con decimales.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los  Establecen relaciones de ubicación
objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis y recorrido de objetos,
teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. personas, etc. expresando en un
croquis los desplazamientos y Lista de
 Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o posiciones.
personas con relación a un sistema de referencia como, por ejemplo, cotejo
calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño de los
objetos mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una
figura plana en el plano cartesiano.
 Representa las características de una población en estudio, las que asocia a  Diferencia las variables cualitativas
variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; de las cuantitativas en un
profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, conjunto de datos empleando
número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como procedimientos y recursos en la
Rúbrica
también el comportamiento del conjunto de datos, a través de elaboración de tablas de
pictogramas verticales y horizontales, gráficos de barras con escala dada, distribución de frecuencias.
la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de
equilibrio.
Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, Practica acciones para fortalecer su
que involucran un dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a autonomía y autoestima
los demás. argumentando su postura en
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éticamente
“Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común”
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva
“Indaga mediantes métodos
científicos para construir
conocimientos”
 Genera y registra datos e
información.
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situaciones propias de su edad,
reales o simulada.
 Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del Participa en la construcción de las
aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su normas de convivencia de su aula
cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros de manera consensuada y las
también lo hagan. escribe para verlas y cumplirlas en
un árbol de acuerdos.
 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la
igualdad o equidad; propone alternativas de solución. Realiza compromisos grupales para
practicar estrategias y resolver
conflictos buscando la igualdad o
equidad.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, Describe las partes, clases, formas y
fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que tamaños de células, en
expresan la relación causa-efecto y determina las variables involucradas organizadores formulando
preguntas y respuestas acerca de
las variables que influyen en un
hecho y describiendo organismos
vivos.
Explica el origen de las células
describiendo los organismos,
funciones básicas o especializadas a
través de la lectura de historietas.
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“Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo”
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
“Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos”
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
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 Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o 
pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o
especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan
un huésped para poder cumplir sus funciones básicas.
 Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o
pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o
especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan
un huésped para poder cumplir sus funciones básicas. Relaciona la
reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el Experimenta y utiliza técnicas
teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y artísticas bidimensionales para
recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos. expresar sus emociones y comunicar
sus sentimientos a través del dibujo
y la pintura.
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“Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales”
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales
“Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos”
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
“Construye su
identidad como persona
humana, amada por Dios,
digna, libre y
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas”
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 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, Elabora trabajos con armonía de
sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico- colores describiendo y analizando
culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y las cualidades de los elementos
emociones que ellas le generan. visuales.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el Experimenta y utiliza técnicas
teatro y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y artísticas bidimensionales para
recursos tecnológicos con fines expresivos y comunicativos. expresar sus emociones y comunicar
sus sentimientos a través del dibujo
y la pintura.
 Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora Describe los primero hombres en el
sus características Personales como hijo de Dios. paraíso, demostrando y
fortaleciendo así su crecimiento
personal y espiritual.
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 Como a dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
“ Asume una vida saludable”
 Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
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 Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud Participa en juegos para afianzar su
física; asimismo, selecciona los que mejor se adecúen a sus posibilidades esquema corporal seleccionando los
y utiliza la información que obtiene en beneficio de su salud. que mejor se adecúen a sus
posibilidades y utiliza la información
que obtiene en beneficio de su
salud.
 Elabora documentos, presentaciones u organizadores gráficos para Registran su proceso de indagación Lista de
explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de en su cuaderno de experiencias. Los cotejo
diversas fuentes, y los comparte con sus pares. estudiantes acompañan sus
explicaciones con dibujos o gráficos
(Paint, Word, Excel).
Proponen sus planes y metas para
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus el año escolar. Los estudiantes Lista de
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que describen sus intereses, cotejo
le permitan lograr la tarea. motivaciones y se plantean metas
personales.
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función
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 Organiza acciones del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto,
Enfoque de Orientación al cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
bien común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus
compañeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

 Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean
una buena experiencia para todos.
Enfoque de Derechos
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen
su derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.

 Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservación de las áreas
verdes de la institución educativa.
Enfoque Ambiental
 Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios públicos e identifican situaciones de riesgo que podrían
afectar a sus compañeros.

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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de quinto grado inician la etapa final de su Educación Primaria. En este ciclo escolar, se producen sus primeros cambios físicos y psicológicos,
debido al inicio de la pubertad. Dichos cambios se convierten en posibilidades de desarrollar más independencia, asumir mayores responsabilidades, participar del
cuidado de sus compañeros menores y solucionar problemas que involucran a la institución educativa en su conjunto. Esto exige retarlos a participar en la
organización de los espacios de la institución educativa, colaborar en la implementación de horarios para compartir las zonas de socialización, estudio o
recreativas, y, además, lograr que estos sean más seguros, acogedores y brinden posibilidades para que niños pequeños y grandes puedan interactuar con respeto
y tolerancia en procura del bienestar común. Frente a lo señalado, se plantean a los estudiantes los siguientes retos: ¿De qué forma pueden colaborar para
convivir y trabajar en armonía? ¿Cómo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo de una convivencia respetuosa y democrática en la institución
educativa? ¿De qué manera podemos organizar los espacios para que niños grandes y pequeños puedan jugar y aprender? ¿Cómo podemos promover que
estos espacios sean lugares más acogedores y seguros? ¿Cómo podemos contribuir para reducir riesgos en casos de emergencia?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Comunicación Sesión 2: Comunicación

“Narramos anécdotas” “Un domingo para recordar”

Participan en diálogos y narran anécdotas que se En esta sesión los estudiantes, leen y predicen de qué
dieron durante sus vacaciones, manteniendo orden trata el texto de imágenes.
y escuchando de manera respetuosa a sus
compañeros.

Sesión 3: Comunicación Sesión 4: Comunicación

“Participan en una asamblea” “¿Cuál es el propósito comunicativo?”

Participan en una asamblea sobre el para qué sirve Explican el propósito comunicativo de textos orales y
y el por qué es necesario organizar el aula. Plantean escritos, estableciendo conclusiones sobre lo
la organización de su aula, tomando en cuenta comprendido.
responsabilidades y espacios comunes del aula.

Sesión 5: Comunicación Sesión 6: Comunicación

“Escribimos un cuento” “Revisamos nuestros cuentos “

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Organizan sus ideas al planificar la redacción de un
texto, teniendo en cuenta el propósito, el tipo de
texto, la secuencia narrativa, el argumento y el
mensaje que desean transmitir. Inician con la
redacción de sus cuentos.
Sesión 7: matemática
“Representación de números naturales”
Representan números de más de seis cifras de
diversas formas utilizando el ábaco y la tabla de
valor posicional.
Sesión 9: Matemática
“lectura y escritura de números hasta el millón”
En esta sesión los estudiantes, leen y escriben
números naturales hasta los millones.
Sesión 11: Matemática
“Objetos reales o imaginarios”
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Revisan el cuento que escribieron, con la finalidad de
verificar si está de acuerdo con lo planificado,
corregir los errores que pudiera tener y dejarlo listo
para su publicación.
Sesión 8: Matemática
“descomposición de números naturales “
Elaboran tarjetas numéricas para realizar la
descomposición aditiva de números naturales de más
de seis cifras e implementar el sector de Matemática.
Sesión 10: Matemática
“vamos utilizando direcciones cardinales”
En esta sesión los estudiantes, Establecen relaciones
de ubicación y recorrido de objetos, personas, etc.
expresando en un croquis los desplazamientos y
posiciones.
Sesión 12: Matemática
“elaboramos tablas de distribución de frecuencias”
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En esta sesión los estudiantes, Relacionan las
características de objetos reales o imaginarios,
asociando y representándolos en diseños de frisos
con patrones geométricos para cada sector del aula.
Sesión 13:personal social
“Elaboramos nuestras normas de convivencia“
En esta sesión, los estudiantes participan en la
elección de sus acuerdos de convivencia explicando
la importancia que tienen éstas en sus vidas de
manera consensuada a partir de esta elección se
plantea la elaboración de un árbol de acuerdos con
las normas de convivencia del aula.
Sesión 15: personal social
“nuestras emociones y sentimientos”
En esta sesión los estudiantes regulan sus
emociones y sentimientos a través de diferentes
actividades.
Sesión 17: personal social
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En esta sesión los estudiantes, Diferencian las
variables cualitativas de las cuantitativas en un
conjunto de datos empleando procedimientos y
recursos en la elaboración de tablas de distribución
de frecuencias.
Sesión 14: personal social
“Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades”
En esta sesión, los estudiantes reconocen en los
conflictos una manera de fortalecer el buen trato con
asertividad.€
Sesión 16: personal social
“valoramos nuestra autoestima y autonomía”
En esta sesión, realizan el juego –dinámica “La
telaraña de fortalezas y debilidades” e identifican y
fortalecen su autonomía y autoestima
argumentando su postura en situaciones propia s de
su edad, reales o simuladas.
Sesión 18: personal social
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“establecemos nuestra relaciones de amistad”
En esta sesión, reconocen que son parte de un
grupo al realizar trabajos en equipo, Estableciendo
relaciones con sus compañeros sin discriminarlos,
formulan hipótesis respecto a la importancia de
trabajar y pertenecer a un equipo.
Sesión 19: Ciencia y tecnología
“organización de los seres vivos indagando
hipótesis “
En esta sesión, clasifican los niveles de organización
los seres vivos en organizadores, planteando
hipótesis que expresan diferentes variables y se
revisan datos, experimentos en diferentes tablas y
cuadros de recolección .de esta forma diferencian
las funciones de cada nivel.
Sesión 21: Ciencia y tecnología
“la división de las células”
En esta sesión, explican la división celular
describiendo los organismos y funciones básicas o
especializadas. a través de experimentos: ¿Qué
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¡Qué Problema!
En esta sesión, los estudiantes formulan hipótesis
respecto de la cusa por la que surgen conflictos en el
aula surgen variedad de respuestas .realizan
generalizaciones al identificar estrategias de
solución.
Sesión 20: Ciencia y tecnología
“La célula y sus formas”
En esta sesión el Estudiante comprenderá que la
producción de nuevos recursos y procedimientos
científicos y tecnológicos hacen posible la
continuidad de la vida de las personas y que el
derecho a la vida nos lleva a conocer que existen
opciones para mejorar nuestra calidad de vida a
partir de las células madre
Sesión 22: Ciencia y tecnología
“características de seres unicelulares y pluricelulares”
En esta sesión, identifican y describen las
características de seres unicelulares y pluricelulares
en cuadros comparativos identificando funciones
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relación existe entre las células y la raíz de la básicas o especializadas.

cebolla? Dialogan y escriben una posible respuesta
o hipótesis al problema, para elaborar conclusiones.

Sesión 23: Ciencia y tecnología Sesión 24: Ciencia y tecnología

“Características de seres unicelulares y “Origen de las células”

pluricelulares”

En esta sesión, identifican y describen las En esta sesión, los estudiantes observan historietas
características de seres unicelulares y pluricelulares sobre el origen de las primeras células, identificando
en cuadros comparativos identificando funciones el origen de las células y su importancia en nuestras
básicas o especializadas. vidas.

Sesión 25: arte y cultura Sesión 26: arte y cultura

“dibujamos nuestras vacaciones utilizando “circulo cromático”

técnicas bidimensionales“

En esta sesión, los estudiantes expresan a través del En esta sesión los estudiantes encuentran la armonía
dibujo nuestras emociones vividas en nuestras de colores coloreando diferentes siluetas guiados
vacaciones. por el círculo cromático.

Sesión 27: educación religiosa Sesión 28: educación religiosa

“los primeros hombres en el paraíso “ “Valoran el sufrimiento de Jesús en el vía crucis”

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En esta sesión los estudiantes, conocen a los En esta sesión ,los estudiantes reflexionan a través de
primeros padres terrestre Adán y Eva. diferentes sucesos

Los hechos que le tocaron vivir a Jesús, tomándolo de

ejemplo y valorando el sacrificio que hizo por
nosotros.

Sesión 29: educación

esquema corporal mediante juegos

En esta sesión, Participan en juegos para afianzar

su esquema corporal, formando grupos que
reajusten las habilidades que mejor se adecúen a
sus posibilidades y utiliza la información que
obtiene en beneficio de su salud.

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro de texto Comunicación 5 - Minedu.

 Cuaderno de trabajo Comunicación 5 - Minedu.

 Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.

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 Texto Matemática 5 - Minedu.

 Cuaderno de trabajo de Matemática 5 - Minedu.

 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.

 Módulos de Ciencia y Ambiente I y II - Minedu.

 Libro Ciencia y Ambiente del 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.

 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5.° grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones

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