MÓDULO LENGUAJE

3 INTERACTIVO
Grados 9°, 10° y 11°
NUESTRO CONTENIDO
Introducción 3
Objetivo general de los módulos 5
Objetivos específicos de los módulos 5

Cómo se estructuran nuestras sesiones 6

Presentación módulo 8

Sesión 1
Scape Room, los medios de comunicación 9

Sesión 2
El nuevo noticiero 19
Sesión 3
El observador crítico 26
Sesión 4
Somos la voz que informa 35
Sesión 5
Los medios de comunicación somos todos 40

Cibergrafía 44
 INTRODUCCIÓN
APRECIADO DOCENTE/ FORMADOR:
Los medios de comunicación masivos han sido desde sus inicios,
canales influyentes en la percepción de la realidad y del mundo
en el que viven los jóvenes y adultos. Por tanto, se convierten en
una fuente de aprendizaje, culturalización, socialización e incluso
de hábitos y costumbres. Incorporarlos en la educación supone
una tarea importante, implica el ingreso de una de las culturas
cotidianas de los estudiantes. Por consiguiente, se deben
entender como un recurso fundamental para ser utilizado en las
aulas. Con ellos, promover y potenciar el pensamiento crítico, a
fin de analizar reflexivamente la sociedad y hacer énfasis de los
contenidos culturales que aparecen en los mismos.
3
En el módulo “Libre Pensador” se trabajan los medios de
comunicación como constructores de conocimiento, son
puentes que permiten reflexionar acerca de temas específicos,
fomentar las competencias comunicativas, leer la realidad y
hacer lectura crítica de mensajes. En los encuentros se trata
el área del periodismo audiovisual, y se evidenciará el proceso
a través de un Scape Room y la construcción de un noticiero,
donde los estudiantes puedan desarrollar sus propias visiones
del mundo y argumentarlas críticamente.
Los medios de comunicación como
constructores de conocimiento, son
La puesta en escena de los módulos representa una nueva forma puentes que permiten reflexionar
de entender el trabajo en los espacios de formación. Orienta acerca de temas específicos,
a un desafío hacia la conquista de las competencias del área
de Lenguaje desde el enfoque STEM, promoviendo el trabajo
fomentar las competencias
colaborativo, la indagación, la investigación, la metacognición y la comunicativas, leer la realidad y
resolución de problemas basados en la metodología Edublocks. hacer lectura crítica de mensajes.

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 OBJETIVOS
OBJETIVO ESPECÍFICOS DE
GENERAL DE LOS MÓDULOS
LOS MÓDULOS
Despertar en los estudiantes las Proporcionar pautas metodológicas
actitudes crítico-constructivas desde el área de Lenguaje para
frente a los medios de hacer eficaz el proceso de
comunicación masivos. enseñanza-aprendizaje.

4 Ofrecer herramientas didácticas

para que los procesos de pensamiento
crítico y trabajo colaborativo se
consoliden en un aprendizaje
significativo.

Fomentar espacios de inspiración

y creación donde los estudiantes
pongan de manifiestos las
competencias adquiridas.

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 CÓMO SE ESTRUCTURAN NUESTRAS SESIONES:
La metodología Edublocks propone cuatro
bloques cortos de exploración para lograr
eficacia en el fortalecimiento de las
competencias planteadas. En ellas, se
utilizan diversos tipos de interacción que
ayudan a mantener el interés y la atención
de los estudiantes desde la ludificación1.
La puesta en escena de los módulos
representa una nueva forma de entender
el trabajo en los espacios de formación.
Orienta a un desafío hacia la conquista
de las competencias del área de Lenguaje
desde el enfoque STEM. Promoviendo
el trabajo colaborativo, la indagación,
la investigación, la metacognición y la
resolución de problemas basados en la
metodología Edublocks.
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EDUBLOCKS
Bloque 1
Presentación sintética
de conceptos
Preparar el contenido a trabajar:
Temas y subtemas.
Despertar el interés del estudiante.
Introducir contenidos a fortalecer:
- Relacionar los conceptos a través
de representaciones visuales, ya
disponibles.
- Ejemplificar o analizar casos.
Indagar los saberes previos
y preconceptos.
Vincular el saber del estudiante
con los que serán fortalecidos.
Bloque 2
Curaduría
de recursos
5
Usar material existente para
enriquecimiento la red de recursos:
Contribuye con los recursos
conceptuales que ayuden al desarrollo
de las competencias y de los procesos
de aprendizaje.
- Recolección de fuentes y recursos.
- Filtro y evaluación de la información.
- Adaptación y organización de los
contenidos.
- Distribución de enlaces y/o contenidos
para plataformas digitales.
 Bloque 3 Bloque 4
Experiencia Actividades
de aplicación ludificadas

La metodología
Facilitar una experiencia práctica Procurar mantener el interés Edublocks propone
con diversas estrategias: del estudiante:
cuatro (4) bloques
Se proponen todas las estrategias Se hará uso de herramientas didácticas cortos de exploración
vivenciales para que los educandos que permitan la participación activa para lograr eficacia
profundicen las competencias
propuestas para el área.
del estudiante. en el fortalecimiento
Se verifica la comprensión del tema. de las competencias
Se comparten experiencias a través del planteadas.
juego de roles, retos, análisis de casos, Se comprueba la adquisición
entre otras metodologías que permitan de la competencia.
la construcción y/o el fortalecimiento
del aprendizaje. Es de carácter formativo, no siempre
es calificable, pero si retroalimentable.

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 GRADOS 9° - 10° 11°
PRESENTACIÓN MÓDULO
Sesión Scape Room, los medios

1 de comunicación.
Identificar la función investigativa de los medios
de comunicación masivos, además de las
diversas expresiones en las que se manifiestan.

Sesión El nuevo noticiero.

2 Crear un espacio para compartir los

pensamientos de los estudiantes de manera
analítica, a través del planteamiento de un
noticiero audiovisual.

Sesión El observador crítico.

3
7
La propuesta de los módulos de Lenguaje, en Reconocer las miradas que los estudiantes
concordancia con las disposiciones establecidas tienen de los diversos contextos socioculturales.
por el Ministerio de Educación Nacional de
Colombia (MEN), están orientados desde los
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA); los Sesión Somos la voz que informa.
cuales, en su conjunto, expresan las competencias
y aprendizajes determinados para cada grado y
área en particular. Entendiéndose estos, como el
4 Utilizar correctamente las herramientas y
estrategias propuestas para el noticiero,
potenciando la espontaneidad y creatividad.
conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridos y apropiados para aplicar en diferentes
situaciones o circunstancias en las que se inscribe Sesión Los medios de comunicación

5 somos todos.
un contexto histórico y cultural para el educando.

A continuación, se presentan los competencias Pensar los medios de comunicación como un

y estrategias de aprendizaje que se desean espacio social y cultural de todos y para todos,
fortalecer en el módulo. en los cuales se debe presentar un mensaje
claro y verdadero.

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 Evidencia de aprendizaje
Selecciona estrategias para
organizar la información que
circula en los medios masivos
de comunicación.

Encuentra claves para comunicar

Indicadores de aprendizaje sus ideas en la diferenciación de
la estructura de textos como: el
1 Caracteriza los discursos
presentes en los medios de
discurso político, el artículo de
opinión y la caricatura.
comunicación y otras fuentes
de información, atendiendo Contrasta estilos, tonos y estrategias
al contenido, la intención discursivas, para determinar
8 comunicativa del autor y al sus modos de participación en
contexto en que se producen. los escenarios democráticos
institucionales.
2 Asume una posición crítica y
propositiva frente a los medios
de comunicación masiva para
analizar su influencia en la
sociedad actual. RECOMENDACIONES:
En el marco de la actual emergencia sanitaria COVID 19, las actividades se
3 Participa en escenarios
académicos, políticos y establecen en dos escenarios posibles de desarrollo para las instituciones
culturales; asumiendo una educativas: alternancia y virtualidad, en ambos casos se requiere por el
posición crítica y propositiva docente orientador garantizar la metodología Edublocks y contemplar
frente a los discursos que le variaciones concertadas de los recursos que posibiliten a los estudiantes
contar con el alcance de la experiencia en cada sesión.
presentan los distintos medios
de comunicación y otras
fuentes de información.

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 SESIÓN

1
9

SCAPE ROOM,
LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
INTENCIÓN DE
LA EXPERIENCIA:
Identificar la función investigativa de
los medios de comunicación masivos;
además de las diversas expresiones
en las que se manifiestan.

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PREPARACIÓN
1. Revise y prepare previamente
el material de trabajo.
2. Divida el grupo en equipos
de trabajo.
3. Imprima o diseñe presentación
para socializar el material de
trabajo.
Bloque 1 Recuerde apoyar siempre el trabajo de
Experiencia los estudiantes. Si no ve motivación
proponga nuevos temas y dirija el
de aplicación proceso a través de planteamientos
que produzcan interés en ellos.
Resuelva previamente el acertijo para
10
que sea más fácil la orientación de
este. Acompáñelo, de las indicaciones
claras de ser necesario.
Hagan uso del grupo de Facebook
creado en los módulos anteriores.
Si en algún caso no cuentan con él,
cree uno previamente, de carácter
educativo y cultural, donde puedan
compartir información, actividades y
ser retroalimentados.
Bloque 2 Asimismo, compartir con otras
comunidades de interés.
Actividades
ludificadas Cree un canal de YouTube previamente,
para uso educativo.
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DESCRIPCIÓN
En este primer encuentro los estudiantes
deberán resolver una serie de acertijos y
retos para llegar a una situación planteada.
Cuente previamente a los estudiantes a
qué se enfrentarán. Tenga en cuenta los
siguientes parámetros preparativos e
indicativos:
- Los estudiantes estarán divididos en 3
grupos de trabajo equitativos.
- Cada equipo tendrá un color que los
distingue: verde, amarillo y anaranjado.
- Previamente indique a los grupos que
cada prueba tiene las pistas para ir a la
siguiente, que deben estar atentos.
- Para entrar al aula encontrarán un
candado donde deben poner una clave de
seis dígitos.
- Cada grupo debe encontrar la
combinación que necesitan, buscarán
por el pasillo algo que les ayude a abrir
la puerta. Ya que dentro del colegio hay
una bomba que deben desactivar, y solo
cuentan con una hora para hacerlo.
- Si no resuelven las pruebas en el tiempo
establecido las bombas estallarán. Para
esto, llene de harina globos del color
correspondiente a cada equipo y los
explota para ellos.

- Para poder ubicar las pistas, se planteará
los siguientes acertijos a cada equipo:
“Somos los nuevos, pero venimos
completos para contarte los diferentes
eventos ¿Quién soy?”
“Todo lo que deseas saber en estos
nuevos medios vas a tener ¿Quién
soy?”
“Aparte de que te informo también
te puedo entretener, tengo algunos
juegos y muchos chismes también
¿Quién soy?”
La respuesta a los acertijos serán las
imágenes de los nuevos medios de
comunicación, las cuales están expuestas
por cualquier lugar del pasillo y tendrán
consigo las palabras claves, pegadas en
la parte superior de cada uno de ellos,
las palabras estarán escritas en una hoja
Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°
con los colores correspondientes a cada
equipo.
Cada grupo debe organizar las palabras
para formar la respuesta. Cuando cada
equipo haya puesto las palabras en el
candado formando la frase “Los nuevos
medios”, el candado se abrirá y los equipos
entrarán al aula.
- A partir de este momento tendrán una
hora para resolver cuatro pruebas y salir
del aula después de ayudar a reconstruir
el material que perdió Lucho el periodista,
quien investigaba un acontecimiento
importante.
- El docente debe disponer de un reloj para
que vaya verificando el tiempo.
- En cuanto los estudiantes ingresan al
aula el candado vuelve a cerrarse, deben
cumplir todas las misiones para abrirlo de
nuevo y poder salir.
PRUEBA 1:
Para esta prueba contarán
con 10 minutos.
1. Para cada equipo estarán dispuestas
tres mesas o círculos de trabajo, en ellos
podrán encontrar las indicaciones para la
primera prueba.
2. En cada equipo deje un sobre sellado
con los colores correspondientes, que
diga: al armar esta noticia habrás abierto la
esencia de esta investigación. La palabra
“abierto” será clave para el siguiente paso,
por tanto, subráyela sutilmente. Además,
debe decir que las noticias dentro del
sobre están incompletas, que deberán
resolver algunas pruebas para saber cómo 11
conseguir el resto.
3. Tenga en cuenta que el sobre estará puesto
de frente, la parte trasera de este, no la deben
ver los estudiantes, ellos solo exploraran el
sobre sin tocarlo. El sobre en su parte trasera
tendrá escrito una parte de la noticia asignada
a cada grupo. Esta noticia estará distribuida
de la siguiente manera: equipo verde: inicio
de la noticia, equipo amarillo: centro de la
noticia y equipo anaranjado: fin de la noticia.
4. El sobre contiene una noticia recortada
en varias partes, cada equipo tiene
distintas partes de la noticia, es decir, un
equipo complementa al otro, aunque no lo
saben.
 5. Entregue hojas del mismo color del sobre
que le corresponde a cada equipo, además
de colbón para que unan coherentemente
la noticia.
6. Subraye palabras y letras claves en los
fragmentos que lleven a los estudiantes a
encontrar la siguiente tarea.
Equipo 1: sobre verde
Atemorizada se encuentra este lunes la
comunidad de Juan de Acosta (Atlántico),
luego de que amanecieran pintadas unas
cruces negras en las puertas de cuatro
casas del municipio.
El hecho se ha convertido en todo un
misterio en la población, que no supera los
18.900 habitantes, toda vez que las cuatro
12 familias afectadas aseguran no haber
recibido amenazas anteriormente.
Equipo 2: sobre amarillo
Por este caso, el secretario de Gobierno
municipal, Juan David Rojas, aseguró que
la Policía del Atlántico y la administración
se encuentran haciendo acompañamiento
a todas las familias.
“De la Alcaldía de Juan de Acosta queremos
hacer un llamado a la calma, a que la gente
no entre en temor ni en incertidumbre. Y
que sepan que se están haciendo todas
las investigaciones previas que den lugar
a la aclaración de los hechos, manifestó el
funcionario. “Sin embargo, cierren bien sus
casas.” Sugirió.
Equipo 3: sobre anaranjado
Rojas agregó que hasta el momento no
tienen hipótesis de lo sucedido y las
autoridades se encuentran realizando la
recolección de los elementos materiales
probatorios e insistió en llamar a la
tranquilidad de los pobladores. “Hasta el
momento, no tenemos reportes de que
alguno haya sido víctima de amenazas,
lo que nos parece curioso y nos llama
la atención. Son familias tranquilas,
alejadas de todo tipo de problemas”, dijo el
secretario de Gobierno.
La autoridad indicó que ninguna de las
cuatro familias tiene relación entre sí, ni
personales, ni laborales o de cualquier otra
índole, lo que incrementa el misterio de las
cuatro cruces negras en las entradas.
- Cuando hayan indicado que armaron la
noticia entregue un mensaje que diga: han
completado esta misión, llévenla siempre
con ustedes, es importante para poder
salir del aula. Observe cualquier detalle
de la misión que ya hicieron, cada cosa
es precisa y les indica que deben hacer.
Una línea es la clave para ir a la prueba
siguiente.
Además, en el suelo, junto a cada
equipo debe haber una flecha del color
correspondiente al equipo, que dirija hacia
la puerta o entrada.
Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°
PRUEBA 2:
Para esta prueba contarán
con 10 minutos.
1. En el pequeño espacio entre la puerta
y el marco, o en su defecto en la pared,
pegue las indicaciones (con ellas habrá un
chinche o alfiler que será la indicación para
la misión a seguir) para la siguiente labor.
Recuerde que cada equipo tiene un color
correspondiente, por tanto, debe poner las
indicaciones en hojas de dicho color.
2. Para llevar a la siguiente pista que
resuelve sus investigaciones, deberán
hacer un reportaje para YouTube de manera
rápida pero divertida, puede ser a modo de
chisme, informando la noticia del robo de
la investigación de Lucho, para que todos
se enteren de lo sucedido. Graben con sus
dispositivos móviles, en caso de no contar
con estos, deberán escribirla. Recuerden el
tono de voz, presenten y desarrollen la noticia,
asumiendo rol de Youtubers. Es importante
que todo el grupo participe de alguna manera.
3. La noticia deben subirla al canal de
YouTube que el docente creo previamente,
si cuentan con los elementos requeridos, al
hacer esto se activa la siguiente prueba. Si
no cuentan con ello, deberán reproducirla
o leerla.
4. El chinche o alfiler será la indicación
para buscar la siguiente pista, la cual será
explotar un globo del color del equipo;
dentro del globo está la indicación “Dirígete
a tu profesor y reclama la siguiente prueba”.
PRUEBA 3:
Para esta prueba contarán
con 15 minutos.
El docente deberá entregar una hoja con el
siguiente acertijo de Einstein:
El danés toma té.
Tenemos cinco casas de colores
diferentes y en cada una de ellas vive una El británico vive en la casa roja.
persona de una nacionalidad distinta.

Cada uno de los dueños toma una bebida

diferente, fuma una marca de cigarrillos
distinta y tiene una mascota única.
El que vive en la casa del centro toma
La pregunta que deben responder es: leche.

¿Quién es el dueño del pececito? La persona que fuma Pall Mall tiene
un pájaro.
13
Detrás del acertijo hay un mensaje que dice:
Al saber esta respuesta podrán ayudar a
Lucho a completar la noticia. Pues fue esta
persona quien robó la investigación, con
esto será atrapado. Ya tienen una parte
importante de ella. El resto la encontrarán La casa verde está a la izquierda de la
dándole solución a esto. blanca.

¡Para seguir con las pistas encuentra la El sueco tiene un perro.

imagen que les corresponde como grupo!

Considerando las siguientes claves:

El noruego vive en la primera casa.

El dueño de la casa amarilla fuma Dunhill.

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 El dueño de la casa verde toma café. El alemán fuma Prince. El que fuma Brends tiene un vecino que
toma agua.

Cuadro de Solución
Observa el cuadro que aparece a
continuación, en él se han agrupado los
datos para resolver el acertijo.
La persona que fuma Brends vive junto a El noruego vive junto a la casa azul.
la que tiene un gato.
14

La persona que tiene un caballo vive junto

a la que fuma Dunhill.

El que fuma Bluemasters bebe cerveza. Ejemplo: ¿Quién es el dueño del pececito? | Respuesta: El alemán

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°


Cuando hayan resuelto el acertijo los
estudiantes deberán inferir cómo llegar a
la ruta final.
- Para ello, disponga de tres imágenes
pegadas en el aula. Las imágenes
corresponden a la bandera de Alemania,
un pez y un café. Cada imagen debe tener
al lado un pequeño círculo del color que le
corresponde a cada grupo.
Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°
15
- Detrás de la imagen cada equipo tendrá
la misma frase que dirá: Llegar juntos
es el principio. Mantenerse juntos, es el
progreso. Trabajar juntos es el éxito. Henry
Ford. Ellos deberán intuir la asociación que
deberán hacer con los otros equipos para
juntar toda la noticia.
- Cuando todos estén juntos en un solo equipo
anuncie y explique la siguiente prueba.
 PRUEBA 4:
- De no lograrlo en el tiempo establecido
Para esta prueba contarán la bomba explotará (esta es un globo lleno
con 20 minutos. de harina).

Esta será la prueba final, una vez resuelta - Disfruten el encuentro.

podrán abrir el candado y desactivar la
bomba para salir del aula.

- Consiste en que todo el grupo unirá

coherentemente la noticia que investigó RECURSOS
Lucho.

- El grupo deberá reportar la noticia a través

Materiales:
de los múltiples medios de comunicación
nuevos, en los cuales, todos los estudiantes
- Hojas
tengan participación. En ese sentido, habrá
- Lápices
camarógrafos, presentadores, youtubers,
- Borradores - Colbón
instagramers, twitteros, periodistas, luces,
- Candado
editores, entre otros.
16 - Impresiones - Luces
- Telón
- Deberán contar la noticia atendiendo las
- Audio
dinámicas del canal que elijan, siendo muy
- Video
creativos. Deberán hablar de Lucho y su
relevancia en las noticias, así como de su
Grupo de Facebook.
pérdida. Además, podrán agregar lo que
deseen en ella, comentarios personales,
Fuente:
chismes, imágenes u otros.
Acertijo de Eistein.
- Finalizada la presentación de la noticia, y
Ver enlace +
si cuenta con los elementos, publiquen el
noticiero en las diferentes plataformas para
que otras comunidades retroalimenten el
ejercicio. Con esta acción se puede abrir el
candado y desactivar la bomba.

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 PREPARACIÓN
Previamente revise el material digital
que se le sugiere.
Descargue con antelación en contenido
audiovisual.
Si no cuenta con dispositivos
Bloque 3 electrónicos o internet, puede imprimir
Sugiera los videos que se dejan en los
recursos, con el fin de que los estudiantes
puedan entender mejor cual es la función
de los medios de comunicación. Además,
que puedan construir un sentido crítico
acerca de ellos.

Presentación sintética las presentaciones y realizar carteles.

de contenidos Así mismo, narrar la historia.

17

DESCRIPCIÓN
Finalizados los retos, construya una reflexión
en torno a los medios de comunicación,
teniendo presente la relegación que han
sufrido en el tiempo con la llegada de las
nuevas plataformas comunicativas, desde
una mirada objetiva y crítica. Para ellos,
se sugiere el video “Función social de
los medios de comunicación” y “Medios
digitales vs medios tradicionales”. En la
Bloque 4 medida que muestra la proyección haga
Curaduría de aportes sobre el tema y pídalos a sus
estudiantes.
recursos

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 1 RECURSOS
Video YouTube: Elementos integrados:
Medios tradicionales Video youtube
vs medios digitales ¿Qué son los Medios
Comunicación?

Medios digitales vs medios

Realice preguntas que motiven la reflexión tradicionales
planteada; además, pida a los estudiantes Presentación:
opiniones sobre lo trabajado, a través de Los medios de comunicación.
18
planteamientos cómo: Ver enlace +

¿Cómo se sintieron con los retos?

¿Qué fue lo más complejo?

¿Cuál consideran que es el medio de

comunicación masivo más efectivo? Función Social de los Medios
¿Por qué? de Comunicación.
¿Cuál de las redes sociales es su
favorita? ¿Por qué?

¿Qué pasos creen que se deberían

seguir para hacer un buen reportaje?

¿Por qué creen que hicimos esta

exploración?

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 SESIÓN

2
19

EL NUEVO
NOTICIERO
INTENCIÓN DE
LA EXPERIENCIA:
Crear un espacio para compartir los pen-
samientos de los estudiantes de manera
analítica, a través del planteamiento de un
noticiero audiovisual.

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 PREPARACIÓN
Previamente revise el material
digital que se le sugiere.

Si no cuenta con dispositivos

electrónicos o internet, puede
imprimir las presentaciones y
realizar carteles.

Bloque 1 DESCRIPCIÓN
Presentación sintética En este encuentro es importante retomar
de contenidos los medios digitales como las nuevas
formas de comunicación. Para ello, enseñe
a los estudiantes los videos que se dejan en
20 los recursos. En ellos, verá cuales medios
se usan para difundir información gratuita
y cómo usarlos. Asimismo, muestre como
preparar unas noticias. Además, muestre
los elementos estéticos que integran el
noticiero.
¿Podemos verificar la misma noticia en
diferentes medios? ¿Qué logramos con
ello?
Cómo comunicadores ¿Podemos con-
tar con varios medios? ¿Cuáles serían
los más efectivos?
¿Cómo puede hacerse más veraz la in-
formación?

Luego de observar el video o videos
plantee cuestionamientos que lleven a los
estudiantes a pensar sobre la creación de
un noticiero, se sugiere:
¿Los elementos estéticos del noticiero
Bloque 2 dicen algo al público? ¿Qué?
Curaduría de ¿Podemos crear un espacio de comu-
recursos nicación desde nuestro conocimiento?
¿Qué ideas proponen?
Sugiera los videos que se dejan en los
recursos para que los estudiantes los
analicen de manera autónoma y puedan
afianzar sus conocimientos sobre el
periodismo, así, poder hacer una mejor
exploración futura.

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 RECURSOS TV
TV

TV

Las redes sociales y el

periodismo digital.

¿Cómo hacer periodismo en

redes sociales? Presentación: ¿Cómo hablar en televisión?
La noticia audiovisual.
Ver enlace +
21

Elementos integrados:
Video YouTube:
Pasos a seguir para redactar
una nota periodística para un
Cómo hacer periodismo en noticiero de TV.
redes sociales, consejos, curso ¿Cómo hablar en televisión? #2.
de periodismo deportivo.

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 PREPARACIÓN
Previamente revise el material digital que
se sugiere. Cree un usuario y explórelo
para que oriente mejor el encuentro.
Disponga de los elementos necesarios
para compartir en el encuentro.
Esta actividad puede realizarse de manera
análoga o digital. O puede hacer uso de un
solo dispositivo compartido.
Bloque 3 Hagan uso de las plantillas que se dejan
Experiencia en los anexos, para que los estudiantes
de aplicación hagan la exploración con mayor agilidad.
Para el encuentro, disponga de un espacio
conversación y producción, en el que
los jóvenes puedan concretizar ideas
22
y ponerla en acción.
Recuerde apoyar siempre el trabajo de los
estudiantes. Si no ve motivación, proponga
nuevos temas y dirija el proceso a través
de planteamientos que produzcan interés
en ellos.
Escuche y descargue los sonidos que se
sugieren para la escena. (si cuenta con el
medio para hacerlo) o busque alternativas
de sonidos similares.
Bloque 4 Observe el video para aprender a manejar
el Teleprompter.
Actividades
ludificadas
Reutilice la aplicación de Podcast
del módulo 1.
Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°
DESCRIPCIÓN
En esta ocasión los estudiantes deberán
construir un noticiero en la plataforma
que deseen, de ser necesario divida varios
equipos para que difundan la información
en varios medios digitales. El noticiero
deberá contar con todos los elementos
necesarios para ser realizado. Por tanto,
deberán desarrollar un plan para la creación
de este. Oriente la exploración así:
Es un trabajo colaborativo, integrado por la
totalidad del grupo.
Deberán buscar un objetivo para el no-
ticiero (crónicas, economía, farándula,
educativo, cultura, entre otros).
Determinar el tipo de público al que
desean llegar (comunidad educativa,
jóvenes, adulto, niños, entre otros).
Crear un nombre de noticiero acorde al
propósito que plantearon.
Elaborar un logo y eslogan que identi-
fique el noticiero.
Determinar la o las plataformas digitales
donde lo presentarán.
Colores que usarán para identificarse.
Si usarán un sonido para el noticiero.
 Roles de cada estudiante dentro del
noticiero (Periodistas, presentadores, RECURSOS
camarógrafos, director, redactor,
Twitteros, entre otros). Materiales físicos:
Video YouTube:
- Hojas
Secciones que tratarán en el mismo. Intro noticieros.
- Lápices
- Borradores
Busquen un consenso grupal para lo que - Colores
desean lograr; habiéndolo hecho y, para - Marcadores
mayor efectividad en el trabajo, divida el - Cartulina
grupo en equipos colaborativos. En los - Colbón
cuales deberán realizar los diferentes - Tijeras
trabajos, basado en los intereses - Lapiceros
comunes. - Colores
- Cinta
Pida descargar y explorar las aplica- Video YouTube:
ciones sugeridas para grabar la noticia. Materiales digitales: Intro noticieros 2.
Página: elaboración de logos y
Gócense esta creación. slogan. Plantillas. 23
Ver enlace +
Los pasos de diseño pueden ser tanto
manuales como digitales. En caso de Página: elaboración de logos y
hacerlo digital se comparten los enlaces slogan. Wix Logos.
de algunas plataformas gratuitas, para las Ver enlace +
cuales se debe realizar el registro en ellas. Sonidos:
Video YouTube: Noticias intro
Finalizado el encuentro solicite que durante (Efecto de Sonido) Newscast Video YouTube:
la semana observen diferentes situaciones Intro Sound Effect. Música de fondo para
que se presenten en el contexto, que sean noticiero /Cortina musical
llamativas e importantes, si es posible, para noticias, reportaje e
tomar fotos e indagar. O simplemente, que investigación.
piensen en situaciones escolares que sean Ver enlace +
de carácter significativo para dar a conocer
a la comunidad educativa.

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 RECURSOS Anexo 1:
Plantilla
Aplicaciones:
TÍTULO
Teleprompter NOMBRE NOTICIERO

LOGO OBJETIVOS

SIGNO GRÁFICO
QUE IDENTIFICA RESPONDE A:
¿PARA QUÉ?
Aplicación gratuita para
Podcast: Anchor.

24
ESLOGAN
PÚBLICO OBJETIVO

Video YouTube:
¿Cómo tener un Teleprompter
en el celular?

FRASE QUE IDENTIFICA ¿A QUIEN VA

Y ES RECORDADA DIRIGIDO?

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

Anexo 2:
Psicología del color

25

Fuente: https://www.blucactus.com.mx/la-psicologia-del-color/blucac-
tus-los-significados-de-los-colores-y-la-psicologia-de-los-colores-en-
branding-y-marketing-marcas-logotipos/

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 SESIÓN

3
26

EL
OBSERVADOR
CRÍTICO
INTENCIÓN DE
LA EXPERIENCIA:
Reconocer las miradas que los
estudiantes tienen de los diversos
contextos socioculturales.

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 PREPARACIÓN
Con antelación verifique el material RECURSOS
digital que se le sugiere y lea acerca
del tema. Video YouTube:
Cómo hacer una noticia
Si no cuenta con dispositivos elec- periodística - Tutorial ACNNA.
trónicos o internet, puede imprimir
presentaciones y realizar carteles.

DESCRIPCIÓN
Bloque 1 Observen el video que enseña cómo elaborar
Presentación sintética una noticia. Además, la presentación que
habla sobre el periodismo. Con el fin de
de contenidos tener una mejor claridad sobre la labor
periodística.
¿Qué hace un periodista?
Plantee cuestionamientos como: Ver enlace + 27

¿Cómo podemos brindar y recibir buena Elementos integrados

información? a la presentación.

¿Cuál medio de comunicación sería el Video YouTube: Noti aburras

más oportuno para brinda buena infor- las noticias con humor.
mación?

¿Cómo se puede comprobar si la infor-

mación que recibimos es cierta?

Bloque 2 Use uno de los ejemplos divertidos de noti-

Curaduría de cias audiovisuales que se deja, para que los

estudiantes vean un referente para su ex-
recursos ploración. Con ellos, podrá familiarizarlos
con la noticia, y abrir la mirada a la realidad
de los medios de comunicación.

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 RECURSOS
Video YouTube:
Payasito Calcetín noticias PREPARACIÓN
graciosas y divertidas.
Disponga de los elementos
necesarios para compartir en el
encuentro.

Imprima las hojas que va a

Bloque 3 compartir, o prepare la proyección
de las mismas.
Experiencia
de aplicación Recuerde apoyar siempre el
trabajo de los estudiantes. Si no
ve motivación proponga nuevos
temas y dirija el proceso a través
28 de planteamientos que produzcan
interés en ellos.

Mientras desarrollan el encuentro,

explique para mejor claridad.

De TIPS de interés. Explore la

herramienta de Power Point donde
pueden crear video, en caso de que
el noticiero vaya a ser virtual.

Bloque 4
Actividades
ludificadas

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

DESCRIPCIÓN
Previamente el docente pidió a los
estudiantes observar diferentes situaciones
que se presenten en el contexto, eventos
que fueran llamativos e importantes; o, en
situaciones de la institución que desearían
dar a conocer a la comunidad educativa
en general. Si les era posible, debían tomar
fotografías e indagar. Esa información,
será importante para la construcción de
las noticias.
Presente las imágenes de los anexos 1,
2 y 7 para familiarizar, si es posible haga
entrega de a una por estudiante o por
pareja.
Todo el grupo trabajará en función del
noticiero.
El noticiero deberá tener varias secciones,
todas aquellas que hayan determinado en
el encuentro anterior. Sin embargo, tengan
presentes estas:
BLOQUE 1: Inicio. Incluye saludo,
presentación y anticipos.
BLOQUE 2: Central. En este se
presenta la mayoría de las noticias.
BLOQUE 3: Cierre del noticiero.
Tips:
No pierdan el horizonte, recuerden
el objetivo del noticiero. Para ello,
identifiquen el o los temas a tratar.
Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°
Piensen en las posibles ideas de lo que
quieren hablar, escojan las ideas que
más les llamen la atención del tema a
investigar o sobre lo que quieren hablar
de ese tema.
Para dar inicio proponga la ficha del
anexo 2. La cual servirá de apoyo para
las situaciones que evidenciaron. Si no
les fue posible indagar ni fotografiar,
permita que hagan construcciones
desde sus saberes dando respuesta a
lo que pide la noticia.
Tener buenas noticias, bien redactadas
es asegurar por adelantado el éxito del
informativo. Esto es porque el alma
de un Informativo es, precisamente,
la noticia. Para su correcta redacción
debemos tener en cuenta los siguientes
pasos: 29
Paso 1: investiga sobre el tema que vas
a presentar. Pueden consultar sobre la
temática en internet (sitios con calidad
informativa) o en libros (bibliografía
específica sobre el tema)
Paso 2: organiza la información
rescatadas anterior. Debes darle un orden
lógico y coherente,
Paso 3: Escribe! Redacta la noticia, para
ello puedes guiarte respondiendo a estas
preguntas: ¿A quién, ¿cuándo, ¿dónde, por
qué y cómo sucedió? Además, no olvides
hacer referencia a tus fuentes o busca
testigos o algún profesional que avale
 una postura frente al tema. Esto le da a tu
noticia un tinte más serio.
Paso 4: Redacta un buen titular para
tu noticia. Tiene que crear impacto o
misterio, siempre dependiendo del tipo de
noticia.
Sepárense en equipos de trabajo para
optimizar el tiempo.
Tengan en cuenta lo siguiente, pueden
hacer uso de todos o algunos:
Presentar informes completos: donde
se incluyen entrevistas.
Imágenes de noticia.
Sucesos o noticias del momento.
30
Titulares.
Compilados de noticias: noticias
secundarias y breves.
Comunicaciones telefónicas o Entregue los anexos 3, 4 ,5 y 6 para
entrevistas con protagonistas o apoyar la labor periodística.
testigos de alguna noticia.
Determine el tiempo para que los
estudiantes desarrollen guiones
narrativos. Tengan en cuenta:
El guión es un texto muy importante
porque en éste se expone el contenido
de todo el noticiero. Se deben especificar
las intervenciones de cada uno de los
participantes, ya sean los periodistas,
entrevistados, locutores, testigos, etc.
También debe contener todo lo que se
RECURSOS
irá diciendo en el informativo y en cada
sección o bloque. Materiales:
- Hojas
Es sustancial que el guión sea muy preciso, - Lápiz
ya que de él depende que el noticiero tenga - Borradores
una organización clara, organizada, y no - Fotocopias
aburrida. - Fotografías
- Entrevistas
En caso de no contar con las fotografías, - Power Point
solicítelas impresas o digital y, las
entrevistas, en audio o escritas para el Anexo 1: La noticia
próximo encuentro (todo esto depende Anexo 2: Tips para crear un
de si su noticiero será digital o no). noticiero escolar
Anexo 3: Ficha de trabajo
Ayude a construir las preguntas para Anexo 4: Tabla de funciones
una buena entrevista. Anexo 5: Plantilla para entrevista
Anexo 6: Guía temas a tratar
Pueden hacer uso de Power Point para Anexo 7: Ejemplo de guión
crear letreros, imágenes e insertar
videos y audio. Asi mismo, convertir lo Video YouTube:
realizado en un video. Explórenlo. Como Convertir PowerPoint a
Video - Sin Programas.
Gocen de este espacio, que sea
divertido, agradable y muy creativo.
Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°
Anexo 1:
La noticia

31

LIVE

Fuente: Tercero de primaria. (2015). La noticia. Tomado de https://briandadeluna.web-

node.es/ud1-la- noticia/la-noticia/

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 Anexo 2:
TIPS para crear un
noticiero escolar

32

Fuente: https://www.historiamasfacil.com/post/2017/11/16/5-tips-para-crear-un-noticiero-escolar

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

Anexo 3: Anexo 5:
Ficha de trabajo Plantilla para entrevista

33

Anexo 4:
Tabla de funciones

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 Anexo 6: Anexo 7:
Guía temas a tratar Ejemplo de guión

34

Fuente: https://lenguajemediacolegioingles.files.word- Fuente: http://www.ejemplode.com/41-literatura/2948-ejemplo_de_gui-

press.com/2018/10/proyecto-noticiero-2018.pdf on_de_noticiero.htm

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 SESIÓN

4
35

SOMOS LA VOZ
QUE INFORMA
INTENCIÓN DE
LA EXPERIENCIA:
Utilizar correctamente las herramientas
y estrategias propuestas para el
noticiero, potenciando la espontaneidad
y creatividad.

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 PREPARACIÓN
Previamente revise el material
digital que se le sugiere.

Si no cuenta con dispositivos

electrónicos o internet, puede
imprimir las presentaciones y
Bloque 1 realizar carteles.
Presentación sintética
de contenidos DESCRIPCIÓN
Revisen la presentación que se deja
para que clarifiquen dudas. Recuerde las
36 múltiples plataformas que pueden usar
para su noticiero.

Pida observar la página y videos de ¿Consideran que lo trabajado hasta

noticieros escolares, para que lo tomen de
ejemplo. Uno de ellos es en otro idioma,
en este ejemplo se podrán ver nuevos
escenarios y roles. Sugiera una revisión
autónoma para afianzar conocimientos.
ahora cumple con los elementos
periodísticos de la noticia?
¿Qué nos falta por mejorar?
¿Cómo podemos hacerlo?

Luego de observar el material realice ¿Estamos dando respuesta a

Bloque 2 preguntas que ayuden a determinar cómo
va la labor periodística del grupo. Se
nuestro propósito? ¿Cómo?

Curaduría de recomiendan algunas como:

recursos

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 RECURSOS
Video YouTube:
Las redes sociales, medios de Informativo Escolar Andaluz no3
comunicación y organización Temporada 2.

¡Así es el dinero en Venezuela,

¿Qué son las Redes Sociales? un dólar vale oro! 37
Video YouTube:
Informativo Escolar Andaluz
No 2 Temporada 2.

Página: Ejemplo de noticiero.

Ver enlace +

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°


PREPARACIÓN
Lea la actividad a desarrollar con
tiempo previo, y planifique los
momentos para desarrollar la
propuesta.
Recuerde apoyar siempre el trabajo de
los estudiantes. Si no ve motivación,
proponga nuevos temas y dirija el
proceso a través de planteamientos
que produzcan interés en ellos.
Bloque 3
Experiencia De las indicaciones claras para que
sea satisfactorio el encuentro.
de aplicación Vea el video sugerido para cambiar
fondos y revise la aplicación que se
sugiere de ser necesario.
38
DESCRIPCIÓN
En este encuentro se iniciará con la
materialización del noticiero. Desarrolle el
encuentro de la siguiente manera:
Todo el material debe estar listo para
lograr con éxito el objetivo.
Solicite las fotografías y entrevistas que
complementen los guiones narrativos
Bloque 4 hechos en el encuentro anterior.
Actividades Definan si harán titulares para nombrar
ludificadas la noticia, de ser así, pueden hacerse
en cartulina o digitales (esto depende
de cómo harán el noticiero). En caso
Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°
de ser digital pueden hacer en Power
Point o en las plataformas que hayan
seleccionado. Recuerden que todo
trabajo que hagan en Power Point
pueden convertirlo en video.
Pida organización de roles y funciones,
presentadores, youtubers, editores,
luces, y demás.
Pida organizar el set, con el telón o
croma, las luces, mesas y asientos,
letreros, en un espacio abierto, entre
otros. Así como los espacios que serán
ocupados por los periodistas.
Cada estudiante deberá realizar su
carnet que lo identifique dentro del
noticiero.
Con las reflexiones hechas en el primer
momento, solicite a los estudiantes
reevaluar los guiones, determinar si
la información que dan es analítica
e importante. De lo contrario es
importante hacer una reestructuración
de los mismos.
Pida que den opiniones críticas frente a
las noticias, dichas opiniones deberán
quedar registradas en el noticiero.
Recuerde la aplicación explorada
en el segundo encuentro; pida a los
estudiantes pasar los guiones allí
para que inicien con el ensayo de
las grabaciones. Si no cuenta con
dispositivos, pueden hacerlo en carteles
u hojas.
 RECURSOS
Aplicación gratuita para
Materiales:
Podcast: Anchor.
- Hojas
- Lápiz
- Borradores
- Fotografías
- Entrevistas
- Marcadores
- Regla
- Colores
- Cartulina Aplicación:
Hagan un primer ejercicio de grabación, - Cuerda KineMaster
en el cual podrán verificar las diversas - Tijeras
dificultades que se presenten. Desde
cualquier aspecto del noticiero. Material digital:
- Celulares con cámara
Explíquele al editor o editores cómo - Telón o croma 39
funciona la aplicación para cambiar - Diademas
fondos, en caso de que sea un noticiero - Computador
virtual. - Bafle
- Luces Video YouTube: Como cambiar
Este encuentro permitirá concretizar - Trípode para celular el fondo de un video, crear
asuntos y hacer un ensayo-error de la
fondo animado y diferente,
puesta en marcha. Grupo Facebook chroma key, de verde a video.
Disfruten de este espacio, saquen Aplicaciones:
provecho para aprender y crear. Teleprompter

Para el próximo encuentro solicite

vestuario acorde.

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 SESIÓN

5
40

LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
SOMOS TODOS
INTENCIÓN DE
LA EXPERIENCIA:
Pensar los medios de comunicación
como un espacio social y cultural de
todos y para todos, en los cuales se
debe presentar un mensaje claro y
verdadero.

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 ¿Qué tipo de situaciones limitan nuestra
PREPARACIÓN forma de pensar?

Con antelación verifique el material
digital que se le sugiere y estúdielo.
Proponga planteamientos que lleven a
pensar estudiante sobre el tema.
¿El noticiero que estamos por presentar
da cuenta de la reflexión que acabamos
de ver? ¿Por qué?

Si no cuenta con dispositivos RECURSOS

electrónicos o internet, puede imprimir
las presentaciones y realizar carteles. Video YouTube:
“Pensar libremente no es
Bloque 1 DESCRIPCIÓN
decir cualquier cosa”. Gilles
Lipovetsky, filósofo y sociólogo.
Presentación sintética
de contenidos Genere un espacio en el cual los estudiantes
puedan comprender la importancia de
utilizar el pensamiento libre de manera
analítica. Así mismo, reflexionen en torno 41
al ser críticos con la información, apóyese
del video sugerido “Ser críticos con la
información nos convierte en ciudadanos
libres”. Para que los estudiantes hagan
unas buenas publicaciones informativas.
Video YouTube: “Ser críticos con
la información nos convierte en
¿Qué es pensar libremente?
ciudadanos libres”. Rosa María
Calaf, periodista.
¿Cuándo consideran que piensan en
libertad?

Bloque 2 ¿Cuál consideran que es la importancia

de pensar libremente?
Curaduría de
recursos ¿Cómo podríamos construir una
información clara y verdadera a partir
del pensamiento libre?

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°


PREPARACIÓN
Lleve el material necesario.
Propóngales a los estudiantes,
oriéntelos, cuestiónelos y
reflexione en su compañía.
Bloque 3 Para esta exploración es
imperativo el uso del celular. En
Experiencia caso de contar con los suficiente
para e trabajo individual, cree
de aplicación grupos colaborativos.
Si ningún estudiante cuenta con el
42 dispositivo móvil, se sugiere hacer
la actividad análoga.
Sea un constante motivador
y alentador del encuentro.
Proponga ideas para que
los estudiantes se sientan
acompañados.
La grabación del noticiero
(en caso de que pueda hacerse
como se indica las instrucciones)
Bloque 4 será compartida en el grupo de
Facebook.
Actividades
ludificadas
Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°
DESCRIPCIÓN
En este encuentro los estudiantes deberán
hacer la ejecución del noticiero; para ello,
tener a disposición todos los elementos
que ayuden a configurar el set de noticia.
Tengan en cuenta:
Ubicar el set como lo habían previsto en
el encuentro pasado.
Los periodistas se deben desplazar a su
lugar investigativo.
Los camarógrafos, luces y sonido
deben preparar sus celular y elementos
necesarios.
Usar las prendas y accesorios
acordados.
Uso de la aplicación Teleprompter y
Anchor, si cuentas con los dispositivos.
Allí deberán tener previamente el guión.
El cual fue escrito en el encuentro
anterior. También grabar voces.
Preparar el sonido de noticia que
eligieron.
Preparen los titulares.
Inicien con la presentación de las
noticias y la grabación de las mismas.
 Aplicaciones:
Teleprompter

Recuerden los pasos para presentar un Aplicación gratuita para

buen noticiero: RECURSOS Podcast: Anchor.

BLOQUE 1: Inicio. Incluye

Materiales:
saludo, presentación y anticipos.
- Fotografías 43
- Entrevistas
BLOQUE 2: Central. En este se presenta
- Cuerda
la mayoría de las noticias.
- Cinta
- Telones
BLOQUE 3: Cierre del noticiero.
- Mesas
- Sillas Aplicación:
Disfruten de este encuentro. Si cuenta
con tiempo y tienen forma de hacerlo, KineMaster
Material digital:
editen el noticiero y juntes las partes de
- Celulares con cámara
la noticia.
- Telón o croma (fondo)
- Diademas/ manos libres
De no ser así, busquen un espacio
- Computador
posterior para hacerlo.
- Bafle/parlante
- Luces
Monten el noticiero a las diferentes plata-
- Trípode para celular
formas digitales que eligieron, recuerde
que son los mismos temas en diferentes
medios. Retroalimenten la actividad.

Módulo 3 | Lenguaje interactivo | Grados 9°, 10° y 11°

 CIBERGRAFÍA
44
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vs Medios Tradicionales. Recuperado de
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watch?v=M6ilQ0-Jbzk
• Wix Logos. (2021). Recuperado de https://
es.wix.com/logo/maker/esh/industry?compa-
nyName=Liza&tagLine=Vle&referralA dditiona-
lInfo=arenaSplitPage
¿QUÉ ES ESTUDÍA?
Solución que le brinda a los docentes
formadores experiencias didácticas y
actividades pre diseñadas para fortalecer
las competencias de lenguaje, matemáticas
y ciencias naturales de los estudiantes
de básica secundaria, promoviendo las
habilidades STEM.
Con los módulos de apoyo metodológi-
co y curricular para docentes de los gra-
dos 9°, 10° y 11°, en las áreas de lenguaje,
matemáticas y ciencias naturales, se pre-
tende brindar herramientas de trabajo por
competencias, a través de un enfoque de
aprendizaje interdisciplinario STEM.

Las actividades propuestas están diseñadas

para trabajar nuevas herramientas pedagógi-
cas y didácticas con contenidos que se com-
plementan con el currículo oficial.
ESTRUCTURA DE LA METODOLOGÍA
¿Cómo lo hacemos? Guía Metodologíca
Espacios para la experimentación, la
reflexión y el cambio en las prácticas. Lenguaje Matemáticas Ciencias Naturales

Experiencias didácticas y actividades 15 Actividades de Lenguaje

pre diseñadas para fortalecer las 15 Actividades de Matemáticas
competencias. Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3
15 Actividades de Ciencias
Nuevas herramientas pedagógicas y
didácticas que se complementan con el 45 actividades en las tres áreas
currículo oficial. Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio sin el previo y expreso consentimiento escrito de UNITED WAY COLOMBIA, a cualquier
persona y actividad que sean ajenas al mismo.
“NO PUEDE CAMBIAR LA FORMA
EN QUE ALGUIEN PIENSA, PERO PUEDE
DARLES UNA HERRAMIENTA PARA USAR
QUE LOS LLEVE A PENSAR DE MANERA
DIFERENTE”. R. BUCKMINSTER FULLER.