Manual de técnicas didácticas y estrategias de

aprendizaje
 Introducción
La selección de las mejores técnicas y estrategias didácticas de aprendizaje bajo el

modelo educativo por competencias, resultan de gran importancia en el diseño

instruccional de materiales didácticos, desarrolladas por el profesor o facilitador con la

convicción, en que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos de una manera

lógica, clara y sencilla, aplicando habilidades y destrezas en la construcción del

aprendizaje.

Estrategia
Procedimientos que el agente de
enseñanza utiliza en forma reflexiva y
flexible para promover el logro de
aprendizajes significativos en los alumnos
(Mayer, 1984; Shuelt 1988; West, Farmer
y Wolff, 1991).
Técnica
Procedimiento didáctico que contribuye
al aprendizaje que se persigue con la
estrategia, siendo así, el recurso
particular del que se vale el profesor para
llevar a efecto los propósitos planeados
desde la estrategia.
 Cuadro comparativo

Agrupa fragmentos de información, con Debe de tener una estructura

el fin de contrastar conceptos entre dos cuadriculada en la que se organizarán
o más teorías, resaltando las diferencias los datos o elementos a comparar.
y/o similitudes entre ellas.

La finalidad esta en que el estudiante
relacione elementos y encuentre
semejanzas o diferencias entre
elementos. Dependiendo de lo que se
busca mostrar, el estudiante puede
elaborar un cuadro comparativo de dos,
tres o más entradas.
Se requiere:
- Leer atentamente el texto a partir del
cual se realizara el cuadro comparativo
- Determinar los ejes que se van
cruzando en el cuadro
- Ubicar en el cuadro los datos
solicitados por los ejes

El estudiante desarrolla la capacidad de análisis, síntesis, comprensión y

organización
 Cuadro sinóptico
Versión gráfica de un resumen elaborado,
el cual de manera esquematizada y por
sus características, permite visualizar las
relaciones entre los conceptos y datos del
contenido del cuadro.
Pretende que el estudiante identifique las
ideas centrales de un texto determinado,
así como su relación con los elementos
esenciales del texto a fin de presentarlos
de forma organizada y esquemática.

Contiene:
- Ideas principales , secundarias acomodadas de manera jerárquica.
- Ideas centrales, de forma que sintetizan el contenido.
- Emplear términos propios para referirse a palabras que son más significativas y que por
lo tanto faciliten la asimilación, retención y evocación de los contenidos.

Desarrolla en el estudiante las habilidades de análisis, síntesis y abstracción

 Ensayo
Es la redacción de un punto de vista personal sobre un tema específico, en el cual se
confirma una hipótesis propuesta por el autor con datos y argumentos, puede ser de género
interpretativo o de opinión. Para su redacción se utiliza un estilo propio y de forma libre.

Su estructura contiene:
a) Apertura o introducción: presentación del tema, justificación.
b) Desarrollo: Argumento del ensayo, es decir, las razones principales por las cuales se
realiza la investigación
c) Cierre o concusión:. Emisión del juicio de valor sobre la información.

Desarrollar en el estudiante las habilidades de análisis, síntesis, inducción o deducción y

generalización.
 Foro de discusión o debate
Espacio destinado a dialogar e intercambiar ideas sobre temas selectos donde el
estudiante expone su visión y al mismo tiempo considera las opiniones de sus
compañeros, promoviendo con ello el análisis y la crítica de los diversos puntos de vista.

Se divide al grupo en defensores y detractores.

El docente se encarga de ser un mediador, así como también coordinar y

orientar el debate.

La idea fundamental es llegar a una propuesta integradora basada en el

enfoque sistémico-situacional.

Desarrolla en el estudiante las habilidades de argumentación, análisis y pensamiento

 Mapa Conceptual

Desarrolla en el estudiante las habilidades de análisis, síntesis, organización, comprensión y

abstracción, además de que facilita la exposición y explicación de conceptos.
 Mapas mentales
Permiten introducirnos en las El cerebro produce imágenes
capacidades cerebrales para sensoriales, con asociaciones y
descubrir y aprovechar su enorme enlaces apropiados que parten de su
potencial. centro

Integra: Permite la memorización,

organización y representación de la
- Imagen
información con el propósito de
central
- Ramas de las ideas principales facilitar los procesos de aprendizaje.
- Palabras clave y líneas
- Ramas de las ideas
secundarias
- Códigos y símbolos verbales, numéricos y gráficos,
relieves, flechas, figuras geométricas, figuras
tridimensionales

Logra en el estudiante un aprendizaje más profundo y significativo, integrando

conocimientos previos y nuevos
 Aprendizaje basado en problemas
Permite la adquisición de conocimientos, así como el desarrollo de habilidades y
actitudes mediante pequeños grupos de estudiantes que se reúnen con un tutor como
facilitador, para analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado
especialmente para ciertos logros de aprendizaje.

Es una metodología en la que se investiga, interpreta, argumenta y propone una solución

a uno varios problemas.

- Ayuda a analizar con profundidad un problema

- Desarrolla la capacidad de búsqueda de información e interpretación
- Favorece el aprendizaje cooperativo
- Permite desarrollar la habilidad de toma de decisiones.

Busca integrar el desarrollo integral del estudiante y conjugar la adquisición de

conocimientos propios de la especialidad de estudio.
 Aprendizaje basado en retos
El Aprendizaje Basado en Retos tiene sus raíces en el
Aprendizaje Vivencial. Este aprendizaje ofrece
oportunidades a los estudiantes para aplicar lo que
aprenden en situaciones reales donde se enfrentan a
problemas, descubren por ellos mismos, prueban
soluciones e interactúan con otros estudiantes dentro
de un determinado contexto (Moore, 2013).
 Aprendizaje orientado a proyectos
¿Qué es un proyecto?
Un proyecto es un trabajo o esfuerzo que se lleva a cabo en un tiempo determinado, para lograr un
objetivo específico, mediante la realización de una serie de tareas y el uso efectivo de recursos.

¿En qué consiste la técnica?

Propósitos para el alumnos:

El aprendizaje por parte del
adquiera una
alumno se construye en la metodología
acción. Esta acción es detonada adecuada para
por una problemática afrontar los
Aprenda aprenda a
problemas que
(proyecto), el cual a su vez haciendo aprender.
se le
puede tener diferentes insumos presentarán en
su práctica
(contenidos de varios cursos, profesional.
contenidos de varias disciplinas)
que ayudan a plantear una
posible solución.
 Aprendizaje orientado a proyectos

¿Cómo
hacerlo?

¿Cómo
evaluarlo?
 Línea del tiempo
Es la presentación de eventos en el devenir histórico, es decir, presentados en orden
cronológico, ubicando la situación temporal de un hecho o proceso, del periodo o
sociedad que se estudia.

Es un ejercicio de la memoria, y de otras capacidades, como la de organizar la

información según criterios cronológicos, la de distinguir sucesos basados en
relaciones de causa-efecto o la de representar una serie cronológica a través de
formatos visuales.

Recupera saberes previos, de manera ordenada y cronológica

Desarrolle series de eventos, reforzando la capacidad de organizar hechos en
secuencias coherentes
 Presentación
Exposición de un tema mediante un programa de diseño gráfico (PowerPoint) que se
encarga de visualizar, acomodar y transformar la información que se quiere
transmitir, a través de un orden lógico y coherente, a un lenguaje común para todos.

Se recomienda que el estudiante realice de una manera rápida, llamativa y

profesional, láminas o diapositivas digitales donde se pueden insertar textos,
imágenes, gráficos, tablas y elementos multimedia como video, audio y animación.

Desarrolla habilidades de análisis, síntesis, organización y estructuración.

 Bibliografía

Díaz-Barriga Arceo, Frida (2010) Estrategias docentes para un Aprendizaje Significativo. México,
McGraw-Hill. 3ª edición. Caps. 5 y 6.

Pimienta, J (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje, docencia universitaria basada en

competencias. México: Pearson Educación.

Reyes González, Soreya & Carpio, Albert. El APRENDIZAJE BASADO EN RETOS, UN MODELO DE
FORMACIÓN CORPORATIVA. El caso Banorte. España, Universitat Oberta de Catalunya
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Hernández, Claudia (2020). Técnica didáctica POL. (México). Instituto Tecnológico de Monterrey.