GUÍÓN PARA LA ESTRUCTURA DEL PROYECTO TECNOPEDAGÓGICO

País, Departamento,
Municipio, Ciudad…
Institución Educativa.
CEAD, UDR, CCAV,
CERES. OTRA.
Nombre del E-mediador.
Nombre del Proyecto
Tecnopedagógico.
Planteamiento del problema
que da origen al Proyecto
Tecnopedagógico.
Curso desde el cual se va a
direccionar el proyecto.
Población de estudiantes
que van a desarrollar el
proyecto.
Colombia, Cundinamarca, Zipaquirá
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD – CCAV ZIPAQUIRÁ
CCAV ZIPAQUIRÁ
Lic. Esp. Farley Troncoso López - Diseñador del Proyecto Tecnopedagógico.
Didáctica de la Filosofía
La didáctica es un conjunto de procedimientos inductivos y deductivos y técnicas como camino hacia el aprendizaje, hacia el conocimiento como
construcción artística humana. El proceso inductivo requiere del análisis, la observación, experimentación, comparación, ejemplificación y
generalización de conceptos y casos; por otro lado, los procedimientos deductivos incluyen la síntesis, demostración, comprobación, aplicación y
sinopsis de casos determinados. De este modo es posible comprender las muchas herramientas que a partir de la didáctica de la filosofía se
obtiene para mejorar las estrategias de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas, facilitando el trabajo en el aula y contribuyendo a la calidad
educativa no como utopía sino como realidad contextualizada. Esta materia pretende acercar a los alumnos a la problemática que supone la
enseñanza de la filosofía, atendiendo al dicho kantiano de que “no es posible enseñar filosofía, sino a filosofar”. Partiendo de esta tesis, la
materia profundiza en los recursos didácticos y metodológicos que es posible emplear con adolescentes para que se inicien en la tarea del
pensar filosófico. La innovación metodológica y didáctica, así como la experiencia del trabajo con adolescentes en las materias entroncadas con
la filosofía es una de las prioridades a la hora de programar contenidos y buscar profesorado.
Programa
Didáctica de la Filosofía Licenciatura en Filosofía, Filosofía
Académico.
16 Estudiantes del programa de Licenciatura en Filosofía o Filosofía

Tema General. Didáctica de la Filosofía

Tema Específico. Didáctica de la Filosofía
Competencia.
 Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco
conocidos dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
Tiempo
requerido 1 Semestre Académico
.
Indicadores de desempeño de la competencia.
 Ofrecer algunos argumentos sobre la usabilidad de la filosofía, en su contexto cotidiano, cómo
el saber teórico formado durante la mayor parte de la historia de la humanidad logra
involucrarse en la actualidad, en la vida cotidiana y formularse a través de nuevos saberes.
 Dar comprensión teórica a tres componentes fundamentales de la filosofía: la ciencia como
  Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que, siendo
incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las
responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios.
 Comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y
razones últimas que las sustentan) a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades.
 Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habrá de ser en
gran medida autodirigido o autónomo.
tal, los filósofos que conocemos y no conocemos y los métodos, que puestos en práctica nos
 Conocer los contenidos curriculares de las materias
permitirán usarlos de manera práctica en nuestra vida.
relativas a la especialización docente correspondiente, así
como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la
formación profesional se incluirá el conocimiento de las
respectivas profesiones
 Conocer el valor formativo y cultural de las materias
correspondientes a la especialización y los contenidos que
se cursan en las respectivas enseñanzas.
 Conocer la historia y los desarrollos recientes de las
materias y sus perspectivas para poder transmitir una
visión dinámica de las mismas.
 Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican
los diversos contenidos curriculares.
El Aprendizaje basado en Proyectos (ABP) es una de las estrategias metodológicas y didácticas que busca potencializar en el estudiante sus
necesidades cognitivas a través de la exploración de iniciativas entorno a su proyecto académico aplicando los conceptos para la generación de
Estrategia pedagógica soluciones de acuerdo con los objetivos planteados. Los resultados de este proceso son compartidos con los compañeros y contrastados con los
resultados de otros proyectos. Para la actual problemática, se parte inicialmente de una solución problema que el estudiante debe analizar para
la proposición de estrategias con base a la recolección sistemática de la información obtenida en las consultas previas.
El proyecto consiste en un conjunto de experiencias de aprendizaje, b-learning, diseñado desde la perspectiva del aprendizaje experiencial, en
Descripción General del donde los estudiantes a partir de procesos de interacción comunicativa, así como de la interrelación entre la experiencia y la reflexión,
Proyecto Tecnopedagógico construirán escenarios de prospectiva personal y profesional en la ruta de la consolidación de su proyecto de vida. Se proponen actividades de
autoconocimiento, aplicación de procesos de aprendizaje para la toma de decisiones y de evaluación auténtica a partir de la metacognición.
El proyecto se presentará en una Wix, allí se incorporarán contenidos de aprendizaje en diferentes formatos digitales a los que el estudiante
Herramienta tecnológica o
accederá y con los que podrá interactuar con el uso de herramientas tecnológicas, por ejemplo: cuestionarios en Google docs., mapas mentales,
software educativo a utilizar
chat, foros, blogs, talleres experienciales on line
Proceso de actividades a 1. Charla motivacional
desarrollar en el proyecto
 2. Experiencia lúdica
Tecnopedagógico 3. Wix, Webquest
4. Foros, Skype
 Software educativo (TIC herramientas 2.0).
Tecnológicos
 Blogs, Wix, Chat, Foros, Tutorías, Cuestionarios Virtuales
Recursos Pedagógicos
 Ambientes virtuales, escenarios diversos, guías, tutoriales, mapas mentales, juegos didácticos, guiones, etc.
Didácticos
 Guías de Actividades, Recursos Audiovisuales, guías de lecturas.
Se aplicarán principios de evaluación auténtica dando relevancia a los procesos metacognitivos de los estudiantes, en donde dada la temática
del y propósito del proyecto en el marco de la motivación para el cambio, tales como:

 Autovaloración a partir de la identificación clara de competencias y necesidades de formación, para el ejercicio de una ciudadanía de
cara a la recuperación de la propia confianza y la comunitaria, así como su contribución a la construcción de tejido social
Evaluación del proyecto
 Valoración de las habilidades adquiridas para la creación de escenarios de prospectiva personal propia a medida que consolida su
proyecto de vida personal y profesional, con el uso estratégico de los conocimientos y su aplicación en contexto para contribuir con el
empoderamiento de las comunidades de origen o en donde actuará para su transformación. De igual forma se aplicará un instrumento
de evaluación general del proyecto.

De igual forma se aplicará un instrumento de evaluación general del proyecto.

Impacto del Proyecto
Tecnopedagógico desde el
campo educativo, social,
económico, tecnológico y
medioambiental
 EDUCATIVO: Utilizando la Metodología ABP y las Herramientas Web 3.0 se puede generar cambios trascendentales en los
estudiantes que mejoren las capacidades cognitivas desarrollando competencias tecnológicas mediante la apropiación de las TIC.
 SOCIAL: Se generan espacios de colaboración y trabajo colaborativo al implementar comunidades de aprendizaje.
 ECONOMICO: Desarrollo de nuestros conocimientos aplicables a la solución de problemas de temas abordados con ayuda de las TIC
y Herramientas Web 2.0
 TECNOLOGICO: Desarrollo de las competencias de acuerdo con los estándares institucionales. El uso y apropiación de las
Herramientas TIC para la solución de problemas de la misma sociedad.
 MEDIOAMBIENTAL: La minimización o eliminación de papel es evidente al uso de herramientas TIC.

Riesgos que pueden afectar DEBILIDADES OPORTUNIDADES

el desarrollo del Proyecto
Tecnopedagógico
 Limitantes logísticas y actitudinales de los estudiantes y la  Adquirir herramientas para problemas cotidianos y científicos.
institución.  Uso de herramientas tecnológicas.
 Competencias previas insuficientes  Conocimientos previos o experiencias referentes al tema.
 Limitaciones de la teoría
 Conexiones a Internet
 Poco o Nulo conocimiento en Tecnología, Uso de Computador
y programas requeridos.
 Aprovechamiento de espacios de Visibilización de resultados

Estretegia pedagógica que
propone para desarrollar el
proyecto tecnopedagógico
Realimentación
académicos y de impacto social, disponibles en la UNAD
FORTALEZAS AMENAZAS
 Experiencia de los Tutores en este tipo de procesos de  Las relacionadas con el problema tratado.
aprendizaje.  Poco tiempo de dedicación
 Medios tecnológicos de comunicación y divulgación  Desconocimiento de la metodología ABP
 Trabajo por metodología ABP  Poco conocimiento sobre uso de las TIC
 Parte de los problemas propios del conocimiento que se desea  Acceso limitado a internet
aprender.  Desconfianza de la ciudadanía en la población objeto sobre
proyecto tecnopedagógicos.
Para el desarrollo de este producto académico se orienta al trabajo colaborativo mediante la utilización de la metodología de aprendizaje en
proyectos y/o problemas. Esta metodología se enfoca en la enseñanza del estudiante mediante la generación del aprendizaje autónomo,
autorregulación en los tiempos de aprendizaje, la socialización de los resultados, avances en el proceso y la comunicación de las comunidades
de aprendizaje. El uso y apropiación de las TIC permite trabajar bajo el concepto de escuela expandida.
Espacio para la realimentación del Proyecto Tecnopedagógico, por parte de Directores y tutores de la UNAD que acompañan y orientan el
proceso de certificación e-mediador en AVA.
Ejemplo de Competencia:

Verbo de desempeño Objeto conceptual Finalidad de la

Condición de referencia de la competencia (Es el referente general para evaluar la
(Acción, actuación, (Contenido competencia (es el para
competencia)
desempeño general) conceptual) qué de la competencia)
Para integrar múltiples
El Saber
aplicaciones Mediante el uso de Recursos Educativos Digitales que permitan dinamizar y potenciar el
Apropiar pedagógico
tecnológicas aprendizaje significativo.

Competencia: Apropiar el saber pedagógico para integrar múltiples aplicaciones tecnológicas mediante el uso de Recursos Educativos Digitales que permitan
dinamizar y potenciar el aprendizaje significativo.

Fuente: Equipo Académico Pedagógico Programa Formador de Formadores UNAD (2017).