IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE

INVESTIGADOR

Camila Pérez Alarcón

Marisela Restrepo Ruiz

Facultad de humanidades y educación

Licenciatura en Ingles

Investigación en el aula

Corporación Universitaria del Caribe – CECAR

Montelíbano – Córdoba

Col

2024
 INTRODUCCIÓN

En la práctica docente, la investigación en el aula es de mucha vitalidad, ya que con esta el

docente adquiere destrezas para indagar en los problemas educativos que se hallan en su entorno.

Se abre la capacidad y la habilidad de diagnosticar situaciones escolares que afecten el

desarrollo educativo; Del mismo modo poder sistematizar conocimientos educativos y

pedagógicos que se puedan ejecutar de manera real en dichas situaciones.

El abordaje de las competencias que permiten la investigación nos impulsa a observar y a

encontrar la postura correcta que se debe tener ante el personal docente investigador y la cual

permite la determinación de los ámbitos investigativos en las aulas de clase.

Mas que ejercer simplemente nuestra labor, el desarrollo de estas le permite a los educadores

interpretar, preguntar, argumentar, analizar, proponer alternativas y registrar todas las

experiencias pedagógicas significativas que se desarrollan en el aula, todo con el fin de adoptar

otras formas de comprensión y crecimiento en su desempeño y el de sus estudiantes, romper un

poco con el sistema educativo tradicional e innovar en el área manteniendo la motivación y la

participación activa de sus aprendices.

PARTE 1: DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS DE LOS

 DOCENTES

Instrucción: Busque en las lecturas 1, 2 y 3 y en el material disponible en internet tres

definiciones de competencias investigativas docentes. No olvide la referencia.

Hay una amplia lista de competencias que ayudan a la investigación de los docentes, que les

facilitan comprender significados, a observar y analizar detalladamente su entorno e inferir de

él, para argumentar y proponer, así mismo como para perfeccionar a la investigación en la

práctica pedagógica del educador.

Varios autores definen las competencias investigativas como características, como es el caso

de Dalziel y col (2000:28) que definen las competencias investigativas como “Una

característica subyacente en una persona, que está casualmente relacionada con una

actuación exitosa en un puesto de trabajo”.

El campo característico de una persona es muy amplio, así mismo, como las competencias que

puede desarrollar durante su práctica docente por lo que, por su parte Arévalo (2004: 35)

define las competencias como “los elementos característicos de la persona que labora lo

determinan como apto y adecuado para realizar eficientemente su labor en un cargo

asignado”.

Entre la amplitud de competencias existentes que potencian a la investigación en los docentes,

que los lleva a la compresión de los significados para que en base a ello que puedan proponer y

argumentar, con bases sólidas, ideas y estrategias que permitan perfeccionar las implicaciones

de la investigación educativa en la práctica pedagógica, entre ella se resaltan:

 Competencia Definición

Competencias propositivas junto con las competencias interpretativas y argumentativas,

Luque, Quintero y Villalobos (2012) definen esta

competencia, como una competencia productiva y

observable, la cual posee un gran valor estratégico en la

formación universitaria. Afirmando que, con estas

competencias, el docente investigador llega a proponer

soluciones concretas a los problemas detectados,

impulsándose del uso de conceptos y de los diversos

métodos de investigación, sean estos explicativos o críticos.

Competencias cognitivas En la web, Edukanda (s. f.), hace referencia a las

competencias investigativas cognitivas como una capacidad

y habilidad para comprender, conocer, analizar, comparar y

evaluar teorías, las metodologías tradicionales con las nuevas

propuestas hacia el sistema educativo. Esta competencia

brinda la posibilidad de que los docentes en formación se les

facilite desarrollar las destrezas requeridas para ejercer su

cargo.

Estas competencias cognitivas van relacionadas con procesos

cognoscitivos e intelectuales que buscan fomentar a los

docentes y a su construcción propia de habilidades en el

pensamiento y la auto evaluación critica; Es decir, observar,

descubrir, consultar, interpretar y desarrollar

 conocimientos. Castillo (2011),

Competencias comunicativas Según Balvo (2010), “El investigador tiene la facultad de

demostrar sus habilidades para generar y difundir sus

conocimientos por medio de su investigación, bien sea en

forma oral o escrita con un orden lógico y propiedad de los

conocimientos a difundir.” Para otros autores como:

Ollarves y Salguero (2009) estos la definen más como una

labor que se emprende por el investigador que le permite el

intercambio de experiencias donde logre objetar a la solución

de problemas específicos dentro del entorno educativo donde

se desarrolla impulsando la calidad educativa.

PARTE 2: LISTADO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS DE LOS DOCENTES

Instrucción: Realiza una lista de 10 competencias que el docente investigador debe saber

y utilizar.

Las 10 competencias importantes para el docente investigador son:

1. Competencias observacionales

2. Competencias reflexivas

3. Competencias tecnológicas

4. Competencias interpersonales

5. Competencias procedimentales

6. Competencias analíticas

7. Competencia para preguntar

8. Competencias cognitivas
 9. Competencias propositivas

10. Competencia comunicativa

PARTE 3: IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS NVESTIGATIVAS

DOCENTES

Instrucción: Identifica las competencias investigativas puestas en evidencia en el ejemplo

de un informe de investigación que aparece en el recurso 5.

Competencia Ubicación dentro del informe

Competencia observacional Se encuentran presente en la categoría de competencias

investigativas. Lo complementan habilidades como:
Competencia actitudinal
Competencia comunicativa
 Intercambio de significados en forma oral.
 Desarrollo de conceptos comprensivamente.
 Elaboración de mapas conceptuales.
 Utilización de ideas y generación de conocimientos.
 Observa los sucesos del aula.
 Observa en la práctica el desarrollo metodológico.
 de la investigación acción.
 Compromiso profesional.
 Disponibilidad hacia el cambio y toma de decisiones.
 Trabajo en equipo.
Su principal objetivo y aplicación: El diagnóstico

PARTE 4: JUSTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Instrucción: Justifique cada una de las competencias identificadas en el apartado

anterior.

Competencias Justificación

Competencia observacional Se basa en la observación y el análisis del entorno y el

ambiente que se tiene en el aula de clase con el fin de
determinar, cómo, cuándo y por qué intervenir como docente
en las actitudes, conocimientos y comportamiento de los
estudiantes
Competencia actitudinal Permite determinar si el docente tiene o no la actitud correcta
 para ejercer la docencia, donde son muy importantes resaltar

las características personales y la disposición de este ante el

constante movimiento evolucionario del sistema y del

entorno educativo, para estar a la par con sus estrategias y

metodologías y pedagogía educativa.

Competencia comunicativa Se interioriza de forma progresiva el pensamiento, a partir de

la comunicación, donde es mas conocido como un proceso

cultural, a la comunicación y como comunicativo a todo

comportamiento social.

PARTE 5: Para usted, ¿Qué es un docente investigador?

Es una persona que, en su ejercicio como docente, cuenta con bases cognitivas fuertes, para

abordar en procesos y metodologías de enseñanza-aprendizaje en el aula de clases. Donde

pueda ejecutar el conocimiento necesario que le ayude a establecer conexiones para ampliar y

seguir planteando alternativas que mejoren su metodología y pueda compartir experiencias

más significativas con sus estudiantes.

En lo personal, considero que un buen docente investigador es aquel que participa de forma

activa en la propuesta y la articulación de teorías presentes en el currículo escolar, que es

capaz de crear y desplegar con éxito sus propias prácticas y estrategias pedagógicas, por lo

tanto, para este docente modelo, la investigación es la llave a la profundización sistemática y

autocritica tanto de sí mismo, como del sistema que lo rige, debido a esto siempre se encuentra

en una postura flexible donde está abierto y dispuesto a abarcar nuevas alternativas para

ampliar su rango de enseñanza y aprendizaje en el completo ejercicio de su pedagogía.

LAS COMPETENCIAS DOCENTES APLICADAS EN EL MARCO DE LA

ESCUELA POSTMODERNA.

La investigación en aula es da gran vitalidad para el ejercicio docente, donde tiene un rol valioso

para el desarrollo de la personalidad, del conocimiento y de las aptitudes ante la sociedad de los

estudiantes, por lo anterior, las competencias comunicativas, en el marco de la escuela

postmoderna, .genera la capacidad para hablar, la capacidad de escuchar y la capacidad de la

lecto – escritura, como habilidades que se ejecutan en una actividad social, que desde su origen,

la praxis del lenguaje genera una transformación social, lo que es un hecho, que contribuye a la

estructuración solida de la cognición y el pensamiento.

Por otro lado, las competencias observacionales son de un interés un poco más, particular ,

porque se enfoca en que el docente posea la capacidad de leer e interpretar el entorno y su

realidad pedagógica en su aula de clases, que enfatiza en lograr, de forma asertiva, diferenciar el

significado de la diversidad cultural que vive presente en su proceso de enseñanza – aprendizaje

para sacar, en base a la discriminación y las diferencias individuales, una metodología de

investigación de acción.

Por último, las competencias actitudinales hacen conciencia en que no todas las personas tienen

la actitud y la vocación para ejercer la docencia, por lo que todas las competencias mencionadas

anteriormente son necesarias, donde se trabajan en características personales, como la

parcialidad, la madurez, la coherencia, la empatía, la seguridad emocional y intelectual, la

autoestima, el trabajo y la relación colectiva, y no menos importante la solidaridad y la empatía.

Un docente que posea actitudes positivas se mantiene en constante transmisión de entusiasmo, su

pasión por enseñar y los alumnos optaran por una disposición positiva para colaborar con su

proceso de aprendizaje.

Este optimismo pedagógico es el que los impulsa a encontrar posibilidades de aprendizaje, a la

adquisición de un verdadero liderazgo y en su capacidad de dar afecto mas que como docentes

que solo imparten conocimiento, lograr conectar con ellos y ver más allá de ser personas que

solo reciben conocimiento, de esa forma se proporciona seguridad y efectividad de la practica

pedagógica en ambas direcciones.

REFERENCIAS

Blog: ¿CÓMO ES EL PERFIL DE UN DOCENTE INVESTIGADOR?

Véase en: https://www.ceuuniversities.com/como-es-el-perfil-de-un-docente-investigador/

Articulo: LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA Y EL MAESTRO INVESTIGADOR EN

COLOMBIA. NO TE PIERDAS ESTE CURSO DE AUTOFORMACIÓN

Véase en: https://contactomaestro.colombiaaprende.edu.co/transformar/la-investigacion-en-la-

escuela-y-el-maestro-investigador-en-colombia

PDF: LA FORMACIÓN DEL DOCENTE INVESTIGADOR: Un estudio en las facultades de

educación del caribe colombiano

Véase en: https://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/7861/9789587416770%20eLa

%20formaci%C3%B3n%20del%20docente%20investigador.pdf

PDF: EL DOCENTE INVESTIGADOR EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES

Véase en: https://www.redalyc.org/pdf/1942/194215432011.pdf