ESC. PRIMARIA “EMILIANO ZAPATA” C.C.T.

15DPR0658T
SEMANA DEL 8 AL 12 DE MAYO 2023. SEIE
GRADO: 5º GRUPO: “ B ” M

CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y comunicación

Los Estándares Curriculares de español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como
herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los
programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
ESTÁNDAR 2. Producción de textos escritos
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
ACTITUDES 5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a información.
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que
dan respuesta a problemas de la vida real.
 Aprendizaje Cooperativo: se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y
para alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
 Gamificación: La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos
 Aprendizaje basado en problemas
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea,
experimenta y evoluciona.
METODOLOGÍA  Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en la escuela.
Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
 Aprendizaje Basado en Competencias: El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad. A
través de herramientas de evaluación como las rúbricas
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar todo el
potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
 Individual, entre otras

ASIGNATURA TEMAS DE APRENDIZAJES ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA RECURSOS EVALUACIÓN
 ESPERADOS DIDÁCTICOS
REFLEXIÓN

PROYECTO 10 PROYECTO 10 SECUENCIA DIDÁCTICA Materiales convencionales Técnica(s):

Comprensión e • Identifica la relación
ESPAÑOL SESION 1 (60 MINUTOS)

interpretación Impresos y fotocopiados
entre los datos y los
BLOQUE 4 argumentos de un Observación
• Distinción entre datos, conocer la función de los debates Imágenes fijas
argumentos y opiniones. texto expositivo.
Inicio Laminas  Desempeño de los
PROYECTO • Información contenida • Emplea citas y alumnos
Tableros didácticos
Proyecto 10
ARTICULO DE
en tablas y gráficas, y su
relación con el cuerpo
paráfrasis en la
construcción de un
Iniciar las actividades cuestionando a los alumnos los
siguientes: Medios audiovisuales
 Análisis de desempeño
del texto. Propiedades y texto propio.
DIVULGACIÓN tipos de textos
¿Qué es una opinión? Proyección de imágenes  Interrogatorio.
• Interpreta la
• Características y Materiales sonoros
Proyecto 11 información ¿Has participado o presenciado algún debate?
función de los artículos
OBRA DE TEATRO de divulgación. contenida en gráficas Materiales audiovisuales
y tablas de datos. Instrumento(s):
¿Recuerdas qué tema se abordaba en el debate
• Función y Nuevas tecnologías
Proyecto 12 presenciado? • Selección de un tema
características de las • Valora la
LA ENCUESTA citas y referencias Actividades online tratado en las asignaturas
importancia de incluir ¿Sabes lo que es un argumento?
bibliográficas (en el de Geografía o Ciencias
referencias
cuerpo del texto y al Simulaciones interactivas
bibliográficas en sus Desarrollo Naturales, para estudiarlo.
final de éste).
textos.
Motivar a los alumnos a participar en un debate, para • Definición de criterios
• Recursos de apoyo
empleados en los para clasificar la
ello leer en voz alta la información sobre alimentos
artículos de divulgación: PROYECTO 11 información sobre el tema.
tablas y gráficas de transgénicos que se encuentra en la página 101 del
• Conoce la
datos, ilustraciones, pies estructura de una libro de español. • Organización de la
de ilustración y información de acuerdo
obra de teatro.
recuadros. Aspectos Cierre con las categorías
sintácticos y semánticos
• Identifica las establecidas en mapas
características de un
Recuperar los puntos de vista de los alumnos sobre el
• Formas de citar, referir conceptuales o cuadros
y parafrasear personaje a partir de tema empleando el anexo 1 sinópticos elaborados en
información. descripciones, equipos.
diálogos y su
PROYECTO 11 participación en la • Presentación oral al
Comprensión e
trama. grupo de los cuadros
interpretación
sinópticos y mapas
• Diálogos y formas de • Adapta la expresión conceptuales.
intervención de un de sus diálogos, de
personaje en la trama. acuerdo con las • Borradores de los mapas
Propiedades y tipos de intenciones o conceptuales y cuadros
textos características de un sinópticos que recuperen
personaje. las sugerencias de sus
• Estructura y función de SESIÓN 2 (60 MINUTOS)
los guiones teatrales compañeros y cumplan con
(trama, personajes, • Emplea la
escenas, actos, entre puntuación correcta Inferir e investigar el significado de palabras las siguientes
otros). para organizar los características:
desconocidas
diálogos en una obra
• Puntuación utilizada - Organización de la
teatral, así como para Inicio
en las obras de teatro.
darle la intención información de acuerdo
• Frases adjetivas para requerida al diálogo. Cuestionar a los alumnos con los criterios de
describir personajes. clasificación.
PROYCETO 12 ¿A qué se refiere el término organismos
• Estereotipos en la • Conoce la genéticamente modificados? - Información relevante y
construcción de los estructura y función clara. - Disposición gráfica
personajes. de un reporte de Buscar en el diccionario y anotar el significado de los adecuada.
Conocimiento del
encuesta. términos organismo, genética y modificación
sistema de escritura y
Producto final
ortografía
• Usa nexos para Desarrollo • Mapas conceptuales o
• Correspondencia entre indicar orden y
la puntuación y la relación lógica de cuadros sinópticos para
Comparar su respuesta inicial con la relación que
intención que se le da en ideas. estudiar el tema
la lectura dramatizada. tienen los significados encontrados
seleccionado.
• Emplea tablas de Dar lectura al texto que se encuentra en la página
• Ortografía y
datos y gráficas de Aprendizajes que pueden
puntuación 112 y 103 del libro de español. Subrayar con rojo evaluarse:
convencionales. frecuencia simple
para complementar la todas aquellas palabras que no comprendan. durante
Aspectos sintácticos y
semánticos información escrita. la lectura tratar de inferir su significado

• Redacción de
acotaciones
• Escribe conclusiones Cierre
a partir de datos
 Conocimientos
(intenciones,
estadísticos simples. Realizar un listado con las palabras subrayadas y
participación y
características).
buscar su significado en el diccionario _______________________

PROYECTO 12
Comprensión e  Habilidades
interpretación SESIÓN 3 (60 MINUTOS)

• Información contenida Inferir e investigar el significado de palabras _______________________

en tablas y gráficas. desconocidas
• Relación entre el texto
Inicio
central y las tablas o
gráficas de datos.  Actitudes y Valores
Búsqueda y manejo de Responder las interrogantes del anexo 9 sobre los
información conceptos investigados por los alumnos la sesión
_________________________
anterior
• Síntesis de información
a través de la
elaboración de
Desarrollo
conclusiones.
Revisar con los alumnos¿ qué es un conector?¿cuál es
• Complementariedad su función? y trabajar algunos ejemplos
entre texto y apoyos
gráficos. Propiedades y Los conectores enlazan las partes de una oración y
tipos de textos
 sirven para organizar el discurso. Continuar las
actividades releyendo el texto de la página 102 y 103
pero esta vez identificando las palabras que indican
conexión entre dos oraciones y encerrarlas con color
azul

Cierre

Escribir los conectores encontrados en el texto del

anexo 10

SESIÓN 4 (60 MINUTOS)

Conocer la función de los argumentos

• Características y Inicio
función de encuestas.
Trabajar con los alumnos la siguiente información:
• Características y
función de los reportes El debate es una comunicación ordenada, consiste en
de encuesta.
la discusión sobre un tema o un problema en el que
• Formato y función de se exponen argumentos. El debate debe contar con:
tablas de datos y gráficas un moderador, que tiene la función de introducir el
de frecuencias.
tema y dar la palabra
• Función de los
cuestionarios. Desarrollo

• Empleo de los pies de Clasificar en el anexo 13 los argumentos que están a

figura. Conocimiento del favor y en contra de los alimentos transgénicos
PRACTICA SOCIAL MATERIAL
DEL LENGUAJE Cierre DIDÁCTICO
COMPETENCIAS
Escribí en el cuaderno su opinión sobre los alimentos
transgénicos
Los materiales son distintos

• Emplear el lenguaje
Estudio para comunicarse y elementos que
como instrumento para pueden agruparse en un
 Literatura
aprender;
EL DIA 9 Y 10 DE MAYO NO HAY TEMA QUE DAR YA conjunto, reunidos de acuerdo
a su utilización en algún fin
QUE EL 9 ES ELE EVENTO DE LAS MADRES Y EL 10 ES
 • Identificar las
Participación propiedades del SUSPENSION
específico. Los elementos del
conjunto pueden ser reales
lenguaje en diversas
social (físicos), virtuales o abstractos.
situaciones
TIPO DE TEXTO comunicativas; Material concreto
• Analizar la información Lectorcitos
Proyecto 10 y emplear el lenguaje
para la toma de Libro de texto
ARTICULO DE
decisiones;
 DIVULGACIÓN
EXPOSITIVO

Proyecto 11
OBRA DE TEATRO
DRAMATICO Revistas
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural de Periódico
México.
Proyecto 12
LA ENCUESTA
EXPOSITIVO
OBSERVACIONES ACTIVIDADES PERMANENTES
• Lectura en sus diferentes modalidades
• Escribir textos libres con diferentes propósitos.
• Leer y comentar diversos textos.
• Organizar y sintetizar información.
• Compartir impresiones y puntos de vista
•Comprensión lectora
• Ortografía convencional

ADECUACIONES
 
CURRICULARES

CAMPO DE FORMACIÓN Pensamiento matemático

Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de
aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática. Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la información
ESTÁNDAR 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
Su progresión debe entenderse como:
• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos
ACTITUDES para resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
METODOLOGÍA  Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que dan
respuesta a problemas de la vida real.
 Aprendizaje Cooperativo: se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y para
alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
 Gamificación: La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos
  Aprendizaje basado en problemas
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea, experimenta y
evoluciona.
 Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en la escuela.
Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
 Aprendizaje Basado en Competencias: El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad. A través
de herramientas de evaluación como las rúbricas
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar todo el
potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
 Individual, entre otras

ASIGNATURA APRENDIZAJES ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA

ESPERADOS RECURSOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
EJE

Materiales convencionales Técnica(s):

•Resuelve problemas SECUENCIA DIDACTICA
que implican sumar o

Impresos y fotocopiados
restar números SESION 1 (60 MINUTOS)
Observación
fraccionarios con Imágenes fijas

 Sentido
igual o distinto
denominador.
Establecer rutas dentro de los planos empleando la escala
Laminas  Desempeño de los
numérico y Inicio alumnos
Tableros didácticos

pensamiento
algebraico • Identifica Recordar con los educandos que eran los elementos que Análisis de desempeño
MATEMATICAS problemas que se Medios audiovisuales

BLOQUE 4
 Forma, pueden resolver con
una división y utiliza
contienen los mapas y escribir el listado de los elementos
en el pizarrón y en su cuaderno Proyección de imágenes  Interrogatorio.
espacio y
medida el algoritmo Materiales sonoros
convencional en los Desarrollo
 Manejo de la casos en que sea
Retomar el elemento de la escala
Materiales audiovisuales Instrumento(s):
información necesario.
Nuevas tecnologías
¿Cuál es su función?
• Describe rutas y Actividades online
ubica lugares
Trabajar con los alumnos la siguiente información Aprendizajes que pueden
utilizando sistemas Simulaciones interactivas
evaluarse:
de referencia La escala puede ser numérica o gráfica, y ambas sirven para MATERIAL
COMPETENCIAS TEMA convencionales que DIDÁCTICO
 aparecen en planos o conocer la equivalencia de distancias del mapa con
mapas. respecto a la realidad
• Resuelve Cierre
 Conocimientos
Resolver problemas que
problemas de
implican Finaliza trabajando el proceso mediante el cual se obtiene _______________________
manera autónoma
conversiones entre la equivalencia real de la escala en el anexo 2
unidades de medida
Comunicar
información de longitud, SESION 2 (60 MINUTOS)  Habilidades
matemática capacidad, peso y
tiempo. Establecer rutas dentro de los planos empleando la escala
Validar _______________________
procedimientos y • Resuelve problemas Inicio
resultados
que implican leer o
representar Recordar con los alumnos cómo se lee y obtiene la escala
Manejar técnicas
eficientemente información en
gráficas de barras. Desarrollo
 Actitudes y
INTENCIÓN Valores
DIDÁCTICA Realizar por parejas el desafío matemático que se
CONTENIDO
encuentra en la página 94. Socializar las rutas de los Los materiales son distintos ________________________
elementos que _
alumnos y de verificar cuál es la que abarca mayor distancia
pueden agruparse en un
Sentido numérico y conjunto, reunidos de
Cierre
pensamiento algebraico acuerdo a su utilización en
algún fin específico. Los
Trazar una ruta en el mapa que se encuentra en el anexo 6
Números y sistemas de elementos del conjunto
numeración considerando la escala pueden ser reales (físicos),
virtuales o abstractos.
• Análisis de las SESION 3 (60 MINUTOS)
similitudes y diferencias Material concreto
entre el sistema decimal Reconocer las características de los triángulos
de numeración y Libro de texto
algunos sistemas de Inicio
numeración no
posicionales, como el
egipcio o el romano.
Recordar con los alumnos:

• Identificación de la ¿Qué es un triángulo? ¿Cuáles son las características de los

regularidad en triángulos? ¿Cómo se clasifican los triángulos?
sucesiones con números
(incluyendo números Desarrollo
fraccionarios) que
tengan progresión Identificar la base y la altura en cada uno de los triángulos
aritmética, para
encontrar términos que se encuentran en el anexo 11. Será necesario utilizar
faltantes o continuar la regla o escuadra
sucesión.
Problemas aditivos Cierre
• Resolución de Trazar con ayuda de escuadras o regla los triángulos con las
problemas que
impliquen sumas o siguientes medidas
restas de fracciones
comunes con
denominadores
diferentes.

Problemas
multiplicativos

• Análisis de las
relaciones entre la
multiplicación y la
división como
operaciones inversas

Forma, espacio y
medida

Ubicación espacial

• Interpretación y
descripción de la
ubicación de objetos en
el espacio, especificando
dos o más puntos de
referencia.

Medida A) triángulo con 8 cm de base y 3 cm de altura

• Construcción y uso de
una fórmula para B) triángulo con 4 cm de base y 4 cm de altura
calcular el perímetro de
polígonos, ya sea como C) triángulo con 10 cm de base y 5 cm de altura
resultado de la suma de
lados o como producto.

• Resolución de SESION 4 (60 MINUTOS)

problemas en que sea
necesaria la conversión
entre los múltiplos y
Obtener el área del triángulo
submúltiplos del metro,
del litro y del kilogramo. Inicio

Manejo de la Activar los conocimientos previos de los alumnos con la

información siguiente interrogante
Análisis y ¿Qué es el área?
representación de datos

• Análisis de las
¿Cómo se mide el área?
convenciones para la
construcción de gráficas Desarrollo
de barras.
Estimar el área de los triángulos que aparecen en el anexo
ACTIVIDADES PERMANENTES 
OBSERVACIONES
  Cálculo mental
Resolución de operaciones básicas
 Resolución de problemas matemáticos
Acertijos
Actividades para activar el pensamiento lógico matemático
Dictado de cantidades hasta de 6 cifras
Dictado de fracciones
Valor absoluto
Ubicación de unidades, decenas, centenas, etc.

CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y comprensión del mundo natural y social

Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formación científica
básica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categorías:
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
ESTÁNDAR 4. Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse como:
• Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico.
• Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales.
• Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes
contextos y situaciones de relevancia social y ambiental
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
ACTITUDES 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que
dan respuesta a problemas de la vida real.
 Aprendizaje Cooperativo: se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y
para alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
 Gamificación: La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos
 Aprendizaje basado en problemas
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea,
experimenta y evoluciona.
METODOLOGÍA
 Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en la escuela.
Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
 Aprendizaje Basado en Competencias: El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad. A
través de herramientas de evaluación como las rúbricas
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar todo el
potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
Individual, entre otras
ASIGNATURA
CONTENIDOS
CIENCIAS ¿Cómo se mueven los
objetos?
NATURALES
• Rapidez: relación entre la
distancia recorrida y el
tiempo empleado.
• Movimiento de los objetos
con base en el punto de
referencia, la trayectoria y
la dirección.
¿Cómo viaja el sonido?
• Relación de la vibración de en el oído y la
los materiales con la
propagación del sonido.
• Propagación del sonido en
diferentes medios: sólidos – • Explica el
cuerdas, paredes, madera–, funcionamiento de un
líquidos –agua en alberca,
tina o en un globo– y
gaseosos –aire, tal como
escuchamos.
• Relación de la
propagación del sonido con
el funcionamiento del oído. • Identifica las
• Efectos de los sonidos
intensos y prevención de
daños en la audición.
¿Cómo elaboro un circuito
eléctrico?
• Funcionamiento de un
circuito eléctrico y sus
componentes –pila, cable y
foco.
• Materiales conductores y
aislantes de la corriente
eléctrica.
• Aplicaciones del circuito
eléctrico.
• Transformaciones de la
electricidad en la vida
cotidiana
¿Cómo es nuestro Sistema
Solar?
APRENDIZAJES
ESPERADOS RECURSOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
SECUENCIA DIDÁCTICAS
• Describe el SESIÓN 1 (60 MINUTOS) Materiales convencionales Técnica(s):
movimiento de algunos

objetos considerando su Impresos y fotocopiados
Conocer los componentes del aire
trayectoria, dirección y Observación
rapidez. Imágenes fijas
• Relaciona la vibración
Inicio
Laminas  Desempeño de los
de los materiales con la Reflexionar la siguiente interrogante alumnos
Tableros didácticos
propagación del sonido.
¿Sabes que contiene el aire? Medios audiovisuales
 Análisis de desempeño
• Describe la
propagación del sonido
Socializar sus respuestas de forma grupal Proyección de imágenes  Interrogatorio.
importancia de evitar los Materiales sonoros
Desarrollo
sonidos intensos
Materiales audiovisuales
Continuar la clase dando lectura a la página 92 y 93 Instrumento(s):
del libro de ciencias naturales Nuevas tecnologías
circuito eléctrico a partir
de sus componentes, Observa el video que se encuentra en el siguiente link Actividades online
como conductores o Aprendizajes que pueden
aislantes de la energía Simulaciones interactivas
Cierre evaluarse:
eléctrica.
Responder los planteamientos del anexo 7 a partir de
transformaciones de la lo leído y lo observado
electricidad en la vida
cotidiana
 Conocimientos
• Describe las
_______________________
características de los
componentes del
Sistema Solar.
 Habilidades
• Aplica habilidades,
actitudes y valores de la
formación científica _______________________
básica durante la
planeación, el
desarrollo, la
comunicación y la
evaluación de un
 Actitudes y
proyecto de su interés Valores
en el que integra
contenidos del bloque
_________________________
 • Modelación del Sistema
Solar: Sol, planetas, satélites
y asteroides.
• Aportaciones en el
conocimiento del Sistema
Solar: modelos geocéntrico
y heliocéntrico.

Proyecto estudiantil para

desarrollar, integrar y
aplicar aprendizajes
esperados y las
competencias* Preguntas
opcionales: Aplicación de
conocimiento científico y
tecnológico.
• ¿Cómo funciona una
parrilla eléctrica?
• ¿Cómo funcionan los
instrumentos musicales de
cuerda y percusiones?
BLOQUE IV MATERIAL
AMBITOS
DIDÁCTICO

 Desarrollo
humano y
cuidado de la
salud.
Los materiales son distintos


elementos que
¿Por qué se Biodiversidad y pueden agruparse en un
transforman las protección del conjunto, reunidos de
ambiente. acuerdo a su utilización en
cosas?
algún fin específico. Los


elementos del conjunto
El movimiento de las
Cambio e pueden ser reales (físicos),
cosas, del sonido en
interacciones en virtuales o abstractos.
los materiales, de la
fenómenos y
electricidad en un procesos físicos. Material concreto
circuito y de los
planetas en el Sistema Libro de texto
Solar*  Propiedades y Revistas
transformacione
s de los Periódico
materiales.

 Conocimiento
científico y
 conocimiento
tecnológico en la
sociedad.

COMPETENCIAS

•Comprensión de fenómenos y procesos naturales

desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos

OBSERVACIONES ADECUACIONES CURRICULARES

CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y comprensión del mundo natural y social

Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de
sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan
ENFOQUE ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes y
descubrir que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones
entre economía, política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que
dan respuesta a problemas de la vida real.
 Aprendizaje Cooperativo: se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y
para alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
 Gamificación: La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos
 Aprendizaje basado en problemas
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea,
METODOLOGÍA experimenta y evoluciona.
 Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en la escuela.
Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
 Aprendizaje Basado en Competencias: El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad. A
través de herramientas de evaluación como las rúbricas
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar todo el
potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
  Individual, entre otras
Con el estudio de la Historia en la educación primaria se pretende que los alumnos:
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven, del país y del mundo.
PROPOSITO • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.  

ASIGNATURA APRENDIZAJES
RECURSOS
ESPERADOS EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
CONTENIDOS SECUENCIA DIDÁCTICAS

Panorama del periodo • Ubica la formación SESION 1 (60 MINUTOS) Materiales convencionales Técnica(s):
HISTORIA Ubicación temporal y de instituciones en el

Impresos y fotocopiados
espacial de los México NO APLICA
Observación
principales posrevolucionario Imágenes fijas


acontecimientos del aplicando los HORARIO LUNES SALIDA TEMPRANO POR CURSO
México términos década y “PROTOCOLO DE ACTUACIÓN……… Laminas Desempeño de los

posrevolucionario a años, e identifica alumnos

Tableros didácticos
principios de los
ochenta.
cambios en la
distribución Medios audiovisuales
 Análisis de desempeño

poblacional.

PROXIMA SEMANA
Temas para comprender Proyección de imágenes Interrogatorio.
el periodo ¿Qué • Identifica las causas Conocer el desarrollo económico del país durante el
elementos favorecieron de la lucha por el Materiales sonoros
porfiriato
o limitaron el desarrollo poder entre los Materiales audiovisuales
de México después de la caudillos Instrumento(s):
Inicio
Revolución? De los posrevolucionarios y Nuevas tecnologías
caudillos al las condiciones en Responder de manera individual las siguientes
presidencialismo: La que se creó el pnr y el Actividades online
preguntas
rebelión cristera. La surgimiento de los Aprendizajes que pueden
Simulaciones interactivas
creación y consolidación partidos de oposición. evaluarse:
¿Crees que el porfiriato favoreció el desarrollo
del pnr y el surgimiento
de nuevos partidos. • Explica algunas ferroviario de México?
causas y
El impulso a la economía: consecuencias de la
La expropiación rebelión cristera
¿Por qué?
 Conocimientos
¿La inversión extranjera ayudó al crecimiento
petrolera y el reparto
agrario durante el • Identifica causas de económico de México? _______________________
cardenismo. México en la expropiación
¿Por qué?
el contexto de la
Segunda Guerra
petrolera y el reparto
agrario durante el  Habilidades
Mundial. El crecimiento cardenismo. Desarrollo
de la industria y los
Observar el mapa de la red ferroviaria de la página 88 _______________________
problemas del campo. • Describe la
 Las demandas de
obreros, campesinos y
clase media.
La seguridad social y el
inicio de la explosión
demográfica.
Las mujeres y el derecho
al voto
La cultura y los medios
de comunicación:
Literatura, pintura, cine,
radio, televisión y
deporte.
La educación nacional.
Temas para analizar y
reflexionar La solidaridad
de México hacia los
pueblos en conflicto.
El movimiento
estudiantil de 1968
BLOQUE IV
COMPETENCIAS
• Comprensión del tiempo
y del espacio históricos
De los caudillos a • Manejo de información
las instituciones histórica
(1920-1982) • Formación de una
conciencia histórica para la
convivencia
participación de del libro de historia, con esa información responder el
México en la Segunda anexo 4
Guerra Mundial, el
proceso de Cierre
 Actitudes y
industrialización y sus Valores
consecuencias Finalizar la sesión realizando el anexo 5
sociales. ________________________
___________
• Explica la
importancia de la Conocer el desarrollo económico del país durante el
seguridad social y las porfiriato
causas del
crecimiento Inicio
demográfico.
Iniciar cuestionando
• Reconoce la
importancia de ¿Además de la red ferroviaria qué otros cambios
otorgar el derecho de
tecnológicos crees que hubo en México durante el
la mujer al voto.
porfiriato?
• Reconoce cambios
en la cultura y la Recordar con los educandos cuáles fueron los
importancia de la beneficios de la inversión extranjera en el país y
participación de anotarlo en algunas viñetas
México en eventos
deportivos Desarrollo
internacionales. MATERIAL DIDÁCTICO
Dar lectura a la página 89 y 90 del libro de historia y
• Reconoce la compartir sus opiniones sobre el tema
importancia de la
educación en el Cierre
desarrollo de México. Los materiales son distintos
elementos que
Realizar el anexo 12 donde recuperen los avances pueden agruparse en un
• Investiga aspectos
tecnológicos de México durante el porfiriato conjunto, reunidos de
de la cultura y la vida
acuerdo a su utilización en
cotidiana del pasado y
algún fin específico. Los
su importancia.
elementos del conjunto
pueden ser reales (físicos),
virtuales o abstractos.
Material concreto
Libro de texto
Revistas
Periódico
Infografías
 Líneas del tiempo y
esquemas cronológicos

Objetos: son réplicas u

objetos del pasado que
permiten a los alumnos
acercarse a la historia de
una forma más realista

Imágenes. Las pinturas,

fotografías o recreaciones
gráficas de otros tiempos

Mapas

Esquemas y estadísticas

Sitios y monumentos
históricos

Museos
OBSERVACIONES
   

CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y comprensión del mundo natural y social

Adquirir conciencia del espacio- observación- localización
Reconocer la identidad espacial- análisis- distribución
ACTITUDES Valorar la diversidad del espacio – integración- diversidad
Asumir los cambios del espacio – representación- cambio
Saber vivir en el espacio- interpretación- relación
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que
dan respuesta a problemas de la vida real.
 Aprendizaje Cooperativo: se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y
para alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
 Gamificación: La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos
 Aprendizaje basado en problemas
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea,
experimenta y evoluciona.
METODOLOGÍA  Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en la escuela.
Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
 Aprendizaje Basado en Competencias: El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad. A
través de herramientas de evaluación como las rúbricas
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar todo el
potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
Individual, entre otras
 Manejo de información geográfica
Valoración de la diversidad natural
COMPETENCIAS Aprecio de la diversidad social y cultural
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
Participación en el espacio donde se vive

ASIGNATURA APRENDIZAJES
RECURSOS
ESPERADOS EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
PROPÓSITO SECUENCIA DIDÁCTICAS

•Reconocer la • Distingue espacios SESION 1 (60 MINUTOS) Técnica(s):

distribución y las agrícolas, ganaderos,

relaciones de los
componentes naturales,
forestales y pesqueros Conocer los aspectos culturales de algunos países
en los continentes en Materiales Observación
sociales, culturales, convencionales
económicos y políticos
del espacio geográfico
relación con los
recursos naturales.
Inicio
Impresos y fotocopiados
 Desempeño de los

para caracterizar sus Iniciar la clase realizando una lluvia de ideas alumnos

diferencias en las escalas

local, estatal, nacional,
• Reconoce la
distribución de los
donde los alumnos definan
Imágenes fijas

Laminas
 Análisis de desempeño
continental y mundial. recursos minerales y
• Adquirir conceptos,
energéticos, así como
¿Qué es la cultura?
Tableros didácticos  Interrogatorio.
los principales espacios
habilidades y actitudes
industriales en los ¿Cuáles son los aspectos que identifica a la Medios audiovisuales
GEOGRAFIA para construir la
identidad nacional continentes. cultura mexicana o a la cultura de su región?
Proyección de imágenes Instrumento(s):
mediante el
reconocimiento de la • Relaciona redes Desarrollo Materiales sonoros
diversidad natural, carreteras, férreas,
social, cultural y marítimas y aéreas con Leer y observar la postal que se encuentra en la Materiales audiovisuales
económica del espacio el comercio y el turismo página 94 del libro de geografía. Realizar de Aprendizajes que pueden
geográfico. Nuevas tecnologías
de los continentes evaluarse:
manera individual la postal que se encuentra en
• Participar de manera Actividades online
informada en el lugar • Distingue diferencias la página 95 del libro de geografía
donde se vive para el económicas en países Simulaciones interactivas
cuidado del ambiente y
la prevención de
representativos de los
continentes.
Cierre  Conocimientos

desastres. Describir en el anexo 3

BLOQUE IV EJE TEMATICO MATERIAL _______________________
¿Cómo conmemora no realizan en su familia, DIDÁCTICO
comunidad o región la festividad del día de  Habilidades
muertos?

Características
económicas de los
continentes
ENFOQUE
La asignatura de Geografía
aborda el estudio del espacio
geográfico desde una
perspectiva formativa, a
partir del desarrollo integral
de conceptos, habilidades y
actitudes. El espacio
geográfico se concibe como
el espacio socialmente
construido, percibido, vivido
y continuamente
transformado por las
relaciones e interacciones de
sus componentes, a lo largo
del tiempo. A partir de los
conocimientos básicos de la
geografía, los alumnos
construirán una visión global
del espacio mediante el
reconocimiento de las
relaciones entre sus
componentes naturales
(relieve, agua, clima,
vegetación y fauna), sociales
(composición, distribución y
movilidad de la población),
 __________ _______________________
Espacio
geográfico y Conocer los aspectos culturales de algunos países
mapas
Inicio  Actitudes y
 Componentes
Iniciar la clase colocando en la página 96 el
Valores
naturales.
nombre del país y continente al que creen que _________________________
 Componentes
pertenece cada imagen
sociales y
culturales Desarrollo
Dar lectura a la página 97 y 98 del libro de
 Componentes
geografía para conocer los aspectos que
económicos.
identifican a la cultura. Subrayar las ideas que Los materiales son
distintos elementos que
 Calidad de
muestren los elementos de la cultura pueden agruparse en un
conjunto, reunidos de
vida, Cierre acuerdo a su utilización
ambiente y
en algún fin específico.
prevención
de desastres
Finalizar la clase realizando un mapa mental que Los elementos del
muestran los elementos de la cultura conjunto pueden ser
CONTENIDO
reales (físicos), virtuales o
abstractos.
• Recursos naturales Material concreto
que favorecen la
conformación de Libro de texto
espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y Revistas
pesqueros en los
Periódico
continentes.
Infografías
• Distribución en mapas
de los principales
espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y
pesqueros en los
continentes.
• Relaciones entre los
recursos naturales y los
espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y
pesqueros
• Distribución de
recursos minerales y
energéticos en los
continentes.

culturales (formas de vida,
manifestaciones culturales,
tradiciones y patrimonio),
económicos (recursos
naturales, espacios
económicos, infraestructura,
servicios y desigualdad
socioeconómica) y políticos
(territorios, fronteras,
políticas gubernamentales y
acuerdos nacionales e
internacionales que se
definen a partir de los
problemas contemporáneos
de la sociedad).
CAMPO DE FORMACIÓN
PROPOSITO
• Distribución de los
principales espacios
industriales en los
continentes.
• Principales redes
carreteras, férreas,
marítimas y aéreas en
los continentes.
• Distribución de los
principales puertos,
aeropuertos, ciudades y
lugares turísticos en los
continentes.
• Relaciones de las redes
de transportes con el
comercio y el turismo en
los continentes.
• Actividades
económicas relevantes
de países
representativos por
continente.
• Comparación del
producto interno bruto
(PIB) de diferentes
países en los
continentes.
• Diferencias de los
países representativos
de los continentes, de
acuerdo con sus
principales actividades
económicas.
OBSERVACIONES ADECUACIONES CURRICULARES
Desarrollo personal y para la convivencia
Con el estudio de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación primaria se pretende que los alumnos:
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable, a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona y del mundo en que viven.
 • Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la
construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a
su país y a la humanidad.
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan
en el aula
 Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de
proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.
 Aprendizaje Cooperativo: se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol
determinado y para alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
 Gamificación: La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos
 Aprendizaje basado en problemas
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación,
METODOLOGÍA idea, experimenta y evoluciona.
 Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en
la escuela. Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
 Aprendizaje Basado en Competencias: El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta
finalidad. A través de herramientas de evaluación como las rúbricas
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de
aprovechar todo el potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
 Individual, entre otras

ASIGNATURA APRENDIZAJE
S ESPERADOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
AMBITO SECUENCIA DIDÁCTICAS


FORMACIÓN • Reconoce que las SESION 1 (60 MINUTOS) Materiales Técnica(s):
Aula normas representan convencionales
CÍVICA Y ÉTICA

acuerdos para la
convivencia Impresos y fotocopiados Observación

 democrática, basados

Transversal Imágenes fijas
en principios y
Desempeño de los
valores reconocidos
Reconocer la importancia de los acuerdos de
 por todos y Laminas alumnos
Ambiente escolar y vida
cotidiana
orientados al bien
común.
convivencia
Tableros didácticos  Análisis de desempeño

Inicio
• Reconoce en la
Constitución la Ley Iniciar la sesión realizando una lluvia de ideas
Medios audiovisuales

Proyección de imágenes
 Interrogatorio.

Suprema que
garantiza derechos donde los alumnos expliquen para ellos
Materiales sonoros
fundamentales y
 sustenta principios y ¿Qué es un acuerdo? Materiales audiovisuales Instrumento(s):
valores democráticos.
Nuevas tecnologías
¿Para qué sirven los acuerdos?
• Compara distintas
formas de gobierno y Actividades online
reconoce en la
¿Qué pasa cuando no cumplimos los acuerdos? Aprendizajes que pueden
democracia una Simulaciones interactivas evaluarse:
BLOQUE IV opción que posibilita ¿Qué es un compromiso?
la participación MATERIAL
ciudadana y una ¿Cuál es la diferencia entre ambos? DIDÁCTICO
CONTENIDO mejor convivencia.
Desarrollo  Conocimientos
• Emplea prácticas
democráticas para Lee la página 52 y 53 del libro de formación y
favorecer la toma de _______________________
AULA
acuerdos en los
reflexiona cada uno de los puntos. definir de
En la democracia todos tenemos derechos
manera grupal el término de acuerdo y
y responsabilidades contextos donde se
desenvuelve. compromiso  Habilidades
Qué características tienen las normas y los
acuerdos democráticos. Por qué en la
democracia se puede convivir
Cierre
_______________________
armónicamente sin que sea necesario que
todos pensemos de la misma manera. Qué Finalizar la clase estableciendo acuerdo de
procedimientos nos permiten conocer y
dar a conocer nuestra opinión. Por qué el
convivencia de manera grupal y compromisos
consenso y disenso son fundamentales
para la democracia. Qué valores requiere
poner en práctica la ciudadanía para
personales para lograr que los acuerdos se
cumplan Los materiales son
 Actitudes y Valores

fortalecer la democracia. distintos elementos que

pueden agruparse en un _________________________
La Constitución: leyes que protegen conjunto, reunidos de
nuestros derechos
acuerdo a su utilización
Qué es un derecho. Qué derechos
compartimos los mexicanos. Qué leyes e en algún fin específico.
instituciones los protegen. Por qué se dice Los elementos del
que la Constitución es la Ley Suprema de conjunto pueden ser
Vida y gobierno nuestro país.
reales (físicos), virtuales o
democráticos La responsabilidad de gobernar: una tarea abstractos.
para todos
Qué distingue al gobierno democrático de Material concreto
otras formas de gobierno. Por qué la
autoridad debe tener como marco de su Libro de texto
actuación el respeto a las leyes y a la
dignidad de las personas. Cómo se integra Revistas
el gobierno en el municipio, la entidad y el
país. Qué posibilidades de relacionarse con Maquetas
sus gobernantes tienen quienes viven en
una sociedad democrática. Por qué la
participación ciudadana es importante para
la gobernabilidad democrática.

TRANSVERSAL

Participar con responsabilidad: el pago de

impuestos

Indagar y reflexionar
De dónde o de quiénes se obtiene el dinero
 para la construcción, instalación y
prestación de servicios, como agua, luz,
drenaje, escuelas y hospitales. Cómo puede
explicarse la existencia de los “impuestos”.
Cómo se convierte un ciudadano en un
“contribuyente”. A qué se hace acreedor
quien no cumple con el pago de impuestos.

Dialogar
Cómo se relacionan los servicios que
tenemos en la localidad con el pago de
impuestos. Por qué es necesario que los
contribuyentes paguen los impuestos que
les corresponden. Qué beneficios nos
produce pagar impuestos. Cómo podemos
conocer el uso que las autoridades hacen
de los impuestos.

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA

Acuerdos que nos benefician a todos

Cuáles son los criterios para la aplicación
de sanciones en la escuela. Qué nos
permite considerar como justa o injusta
una sanción. Cómo se aplica el diálogo, la
asamblea, la votación, el consenso y el
disenso en el salón de clases o en la
escuela para construir acuerdos. Qué
ventajas proporciona que existan acuerdos
que definan lo que está o no permitido.

COMPETENCIA

• Conocimiento y cuidado de sí mismo

• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

OBSERVACIONES ADECUACIONES CURRICULARES

MES ABRIL

VALOR A
AMISTAD
TRABAJAR

CAMPO DE FORMACIÓN Desarrollo personal y para la convivencia

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultura
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea,
experimenta y evoluciona
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar
METODOLOGÍA todo el potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
 Individual, entre otras
ASIGNATURA APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
LENGUAJE ARTÍSTICO SECUENCIA DIDÁCTICAS

 SESION 1 (60 MINUTOS) Materiales Técnica(s):

Artes visuales convencionales

 Expresión corporal y
• Crea objetos
tridimensionales
Manualidad día de las madres Impresos y fotocopiados  Observación

danza que expresen

Bolsa de mezclilla
Imágenes fijas

 movimiento Desempeño de los

Música utilizando diversos Laminas alumnos

 Teatro
soportes, procesos
y materiales.
Trabajarla durante las siguientes sesiones
Tableros didácticos  Análisis de desempeño


EDUCACIÓN 24 de marzo de 2023 Medios audiovisuales
ARTÍSTICA • Distingue las 21 de abril Interrogatorio.
EJES características de Proyección de imágenes
5 mayo
los diferentes
Materiales sonoros
 Apreciación
géneros
dancísticos. Materiales
Materiales audiovisuales
Instrumento(s):
Pantalón de mezclilla que ya no usen
 Expresión • Adapta una Aguja Nuevas tecnologías
melodía conocida a Hilo
 Contextualización distintos géneros Tijeras
Actividades online Aprendizajes que pueden
evaluarse:
musicales Regla Simulaciones interactivas
utilizando recursos MATERIAL
Plumón
CONTENIDOS sonoros como: voz,
Listón DIDÁCTICO
objetos o
instrumentos.
Pasos a seguir
 Conocimientos

ARTES VISUALES MUSICA • Crea un teatrino https://es.wikihow.com/hacer-un-bolso-de- Los materiales son

• Descripción de las características y con materiales mezclilla _______________________
distintos elementos que
• Observación de las las diferencias de diversos géneros diversos. pueden agruparse en un

diferentes formas en las musicales (instrumentación, ritmo y
que se puede representar contenido). cierre conjunto, reunidos de
Habilidades
el movimiento en una obra acuerdo a su utilización en
tridimensional.
• Diferenciación entre
obras tridimensionales que
expresan movimiento, de
las móviles.
• Creación de objetos
tridimensionales con
movimiento, utilizando
diferentes soportes,
procesos y materiales con
los que se puedan
experimentar las diferentes
formas.
• Investigación de las
características de un objeto
tridimensional con
movimiento.
EXPRESION COORPORAL Y
DANZA
• Identificación de la
diversidad de lenguajes
dancísticos (danza
tradicional o autóctona,
folclórica, danza clásica o
ballet, danza moderna y
contemporánea) que se
aplican en la danza
escénica
• Interpretación libre de un
género dancístico
utilizando elementos
coreográficos.
• Reflexión sobre
diferentes géneros
dancísticos de comunidad.
.
CAMPO DE FORMACIÓN
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
METODOLOGÍA
• Consideración de las diferencias
de distintos géneros musicales.
• Adaptación de melodías conocidas
a distintos géneros musicales,
utilizando los recursos sonoros del
cuerpo, de la voz, de objetos o
algún fin específico. Los
instrumentos. elementos del conjunto
pueden ser reales (físicos),
• Reflexión acerca del papel de los virtuales o abstractos.
diferentes géneros musicales
presentes en la sociedad. Material concreto
• Investigación en torno a las
características principales de los
Libro de texto
géneros musicales propios de su
estado o región Revistas
meterla la bolsa terminada en una de celofán,
TEATRO colocarle moño y anexarle una carta hecha por los Periódico
_______________________
• Identificación de los elementos
niños
que componen un teatrino. Resistol
• Elaboración del escenario Pinturas
adecuado para ambientar una
puesta en escena de marionetas o
títeres con materiales diversos.
Colores
 Actitudes y
Pinceles. etc Valores
• Explicación acerca de las
diferencias y similitudes entre la
representación en un teatrino y _________________________
otros escenarios
Producto final: Obra de
arte tridimensional
OBSERVACIONES ADECUACIONES CURRICULARES
Desarrollo personal y para la convivencia
Valores universales
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea,
experimenta y evoluciona
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar
todo el potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
  Individual, entre otras
EJE 1 ENFOQUE
ASIGNATURA IGUALDAD E GENERO PEDAGOGICO RECURSOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
MODULO 1 SECUENCIA DIDÁCTICAS
NI PRINCESAS NI
PRINCIPES

SESION 1 (60 MINUTOS) Técnica(s):

TEMAS
CAPITULO ¿QUÉ ES LA IDENTIDAD DE
El enfoque
pedagógico de la
GÉNERO?  Observación
TEMA 1
1.1 Diferencias entre estrategia
curricular en
Inicio
Materiales  Desempeño de los
sexo y genero Contesta las siguientes interrogantes convencionales alumnos
igualdad de
1.2 estereotipos y género,
¿De dónde vienen las diferencias entre hombres
y mujeres? Impresos y fotocopiados  Análisis de desempeño

derechos
roles de genero
HABILIDADES humanos y
¿Por qué las niñas y las mujeres se desarrollan en
condiciones menos favorables que los niños y los
Imágenes fijas
 Interrogatorio.

cultura de paz, hombres? Laminas

Autoconocimiento
Reconocer las que dan cuanta
Tableros didácticos
características de la perspectiva Desarrollo Instrumento(s):
IGUALDAD DE con la que se Medios audiovisuales
que contribuyen a Busca en el diccionario los siguientes términos
GENERO definió,
formar su Estereotipo Proyección de imágenes
identidad considerando el Sexo
contexto de las Materiales sonoros Aprendizajes que pueden
Respetar a todas
evaluarse:
las personas comunidades de Leer las páginas 8 a 16, subraya las ideas Materiales audiovisuales
educación básica principales
y media superior Nuevas tecnologías
Contesta la pregunta de la página 9 en un pos tic
Analizar los roles
de genero
del Estado de
México.
Contesta la pregunta de la página 10 en un pos tic
Contesta la pregunta de la página 11 en un pos tic
Actividades online  Conocimientos
Simulaciones interactivas
Cuestionar los
etereotipos de Igualdad de Cierre _______________________

genero genero Contestar la página 13 y 15

Ser consciente de Lee la página 16 “leona Vicario de Quintana Roo”  Habilidades
las desigualdades Derechos Escribe ¿qué opinas de ella?
humanos Describe ¿por qué es importante lo que ella hizo? MATERIAL
_______________________
OBJETIVOS ¿Qué fue lo que más te gusto de su vida? DIDÁCTICO
Cultura de paz
Tarea:
Investiga y escribe dos biografías de mujeres
que han logrado grandes cosas en la historia Los materiales son
 Actitudes y
GENERAL DE APRENDIZAJE VALORES Valores
distintos elementos que
 Valoración
Identidad
Diversidad
Espíritu critico
Que estudiantes de educación Igualdad
primaria logren:
pueden agruparse en un
 Comprender como conjunto, reunidos de
los roles y acuerdo a su utilización
estereotipos de APRENDIZAJE en algún fin específico.
Que estudiantes de S PARA LA Los elementos del
género fomentan la
educación básica y conjunto pueden ser
desigualdad entre VIDA
media superior reales (físicos), virtuales o
las personas Fortalecer el
logren aprendizajes abstractos.
significativos para autoconocimiento,
 Reconocer la autocuidado y Material concreto
practicar y promover
desigualdad de autovaloración
la igualdad de Libro de texto
género como un Identifica las
género con base en
derecho humano características
la comprensión y el Libro del maestro
indispensable para físicas y atributos
cuestionamiento de _________________________
promover de su personalidad Apoyo del libro del maestro páginas 59 a 69, Revistas
las desigualdades, el
sociedades más que le dan
ejercicio de los para apuntes, actividades, etc.
justas e igualitarias singularidad Periódico
derechos humanos y
la convivencia Reconoce y respeta
 Distinguir Resistol
pacífica. las diferencias
comportamientos entre las personas Pinturas
asociados a los tipos Comprende los Colores
de violencia para roles de género y
Pinceles. etc
promover relaciones como se
saludables y establecen
pacíficas. socialmente
Identifica los
estereotipos de
género y no las
reproduce
Reflexiona sobre
las desigualdades
entre las personas
OBSERVACIONES ADECUACIONES CURRICULARES

VIDA SALUDABLE
Aprendizaje esperado: relaciona prácticas y hábitos alimenticios inconvenientes con algunas enfermedades y los modifica para una vida saludable
Eje: alimentación y nutrición
Propósito: conocer las consecuencias de malos hábitos alimenticios
Inicio
Iniciar las actividades realizando un listado de todos aquellos alimentos mínimo 20 que más les gustan o consuman de manera frecuente frutas verduras postres
alimentos chatarra etcétera
Desarrollo
Observar y analizar las radiografías de algunos alimentos que se encuentran en el anexo 8 punto poner énfasis en la cantidad de sodio o azúcar que contiene
cada uno de los alimentos mostrados
Cierre
Clasificar los alimentos de su listado en tres categorías
Alimentos saludables
Alimentos altos en sodio
Alimentos con alto contenido calórico

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES “PEMC”

SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5

Lectorcitos Dictado ortográfico Resolución de operaciones Escritura

básicas Escribe 5 verbos Lectorcitos
Lecturas “El perro vagabundo” Escribe 5 preguntas
Página 134 Problema matemático Escribe 5 adjetivos Lecturas
“Micro relatos 3” Pagina 135 y Cálculo mental Datos Escribe 5 palabras “_____________”Página_____ y
“Las gotas de agua” Páginas 136 Operación complicadas que “_________________________”
y 137 Resultado consideres Página______
No aplica suspensión por
evento día de las madres No aplica suspensión oficial

Realiza tus correcciones Vida saludable Convivencia no violenta Libro de igualdad

10 cada error (socioemocional)
 Página ____________

PROFR(A). DE GRUPO DIRECCION ESCOLAR

 
 PROFRA. SHADIRTRY IRAIS DE ANDA GARCIA PROFR. JUAN CARLOS MUÑOZ SALINAS