SÍLABO

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEPTIEMBRE 2021-FEBRERO 2022
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÓDIGO: 19682

EDUCACIÓN INTERCULTURAL E INCLUSIVA - GRUPO: 2

CARRERA PEDAGOGIA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
PROFESIONALES, INTEGRACIÓN DE
CICLO O SEMESTRE SEPTIMO NIVEL EJE DE FORMACIÓN SABERES Y CONTEXTOS
CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA 2 MODALIDAD: PRESENCIAL

CARGA HORARIA
COMPONENTES DEL APRENDIZAJE Horas / Semana Horas / Periodo Académico

APRENDIZAJE EN CONTACTO CON EL DOCENTE (ACD) 2.0 32.0

APRENDIZAJE PRÁCTICO EXPERIMENTAL - ASIGNATURA (APE/A) 1.0 16.0

APRENDIZAJE AUTÓNOMO (AA) 3.0 48.0

Total Horas: 6.0 96.0

PROFESOR(ES) RESPONSABLE(S):
HERRERA MONTERO LUIS ALBERTO - (L.H.) ( luis.herrera@ucuenca.edu.ec ) PRINCIPAL

DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
Resumen descriptivo en torno al propósito, la estrategia metodológica y el contenido fundamental de la asignatura.

Educación Intercultural e Inclusiva es una asignatura que articula la formación es el campo de los saberes de comunidades, pueblos y nacionalidades,
con la formación respecto a las necesidades educativas especiales. Esta asignatura se compone de cuatro capítulos, distribuidos de la siguiente
manera: en el primero se abordarán los principales conceptos sobre la interculturalidad, en el segundo capítulo se trabaja conceptualmente la
inclusión educativa, en el tercer capítulo se analizan los marcos jurídicos establecidos en la LOEI y en el tercer capítulo se realiza una investigación
bibliográfica sobre las temáticas de la educación intercultural y la educación para necesidades especiales, con el propósito de intergrarlos en
estrategias didacticas. La metodología de trabajo integrará aspectos teórico prácticos, debidamente adecuados a procesos de educación en
escenarios virtuales.

REQUISITOS DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura no tiene co-requisitos
Esta asignatura no tiene pre-requisitos

OBJETIVO(S) DE LA ASIGNATURA:
Objetivos general y específicos de la asignatura en relación al Perfil de salida de la carrera.

Objetivo general: Propiciar contenidos para la reflexión acción pedagógica, dirigidos hacia procesos educativos bajo principios de igualdad social,
inclusión y respecto a las diferencias culturales.

Objetivos especificos:

1. Comprender principales posturaldos teóricos sobre educación intercultural y educación para necesidades especiales.

2. Dominar los temas prioritarios de los marcos legales de la UNESCO y Ecuador respecto a la educación intercultural y a la educación para
necesidades especiales.

3. Realizar tareas de investigación bibliográfica, para la adecuación didáctica de los temas de interculturalidad y necesidades especiales en la
formación en áreas de las ciencias experimentales.

1
LOGRO DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE, INDICADOR(ES) Y ESTRATEGIA(S) DE EVALUACIÓN
Resultados o Logros de Aprendizaje (RdA's) de la Unidad de Organización Curricular (UOC) correspondiente, Indicadores y Estrategias de Evaluación de la
Asignatura, tomando como referencia el Perfil de salida (PdS) y la Organización Curricular (OC) del Proyecto de Carrera (PdC).

RESULTADOS O LOGROS DE
APRENDIZAJE
RdA1. Las y los estudiantes formulan y usan
adecuadamente los conceptos de educación
intercultural y educación para necesidades
especiales en la comprensión de un sistema
educativo nacional diverso e inclusivo
INDICADORES
• AL MENOS EL 80% DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES FORMULAN Y USAN
ADECUADAMENTE LOS CONCEPTOS DE
EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y
EDUCACIÓN PARA NECESIDADES
ESPECIALES EN LA COMPRENSIÓN DE UN
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL DIVERSO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• Evaluación Diagnóstica: Preguntas guiadas,
discusión en clase.
• Evaluación Formativa: Resuelve y entrega las
actividades propuestas correctamente de
manera ordenada y a tiempo.
Realiza y entrega las tareas y proyectos de los
trabajos autónomos.
Participación activa en el aula

• Evaluación Formativa-Sumativa: Trabajo de

de fin unidad.

RdA2. Las y los estudiantes dominan la
normatividad internacional y nacional en materia
de educacion intercultural y educación inclusiva
• AL MENOS EL 80% DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES DOMINAN LA
NORMATIVIDAD INTERNACIONAL Y
NACIONAL EN MATERIA DE EDUCACION
INTERCULTURAL Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
• Evaluación Diagnóstica: Preguntas guiadas,
discusión en clase.
• Evaluación Formativa: Realiza y entrega las
tareas y proyectos de los trabajos autónomos.
Participación activa en el aula

• Evaluación Formativa - Sumativa: Propuesta

de actividades para trabajar la interculturalidad.

RdA3. Las y los estudiantes tienen destrezas
para la investigación bibliográfica en temas de
educación intercultural y educación inclusiva en
temas de física y matemáticas
• AL MENOS EL 80% LAS Y LOS
ESTUDIANTES TIENEN DESTREZAS PARA LA
INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA EN TEMAS
DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN TEMAS DE
FÍSICA Y MATEMÁTICAS
• Evaluación Diagnóstica: Preguntas guiadas,
discusión en clase.
• Evaluación Formativa: Realiza y entrega las
tareas y proyectos de los trabajos autónomos.

• Evaluación Formativa - Sumativa: Trabajo de

fin de unidad

RdA4. Las y los estudiantes saben como
adecuar investigacion sobre educación
intercultural y educación inclusiva para el
respectivo diseño didactico en áreas de la física
y la matemática
• AL MENOS EL 80% DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES SABEN COMO ADECUAR
INVESTIGACION SOBRE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
PARA EL RESPECTIVO DISEÑO DIDACTICO
EN ÁREAS DE LA FÍSICA Y LA MATEMÁTICA
• Evaluación Diagnóstica: Preguntas guiadas,
discusión en clase.
• Evaluación Formativa: Realiza y entrega las
tareas y proyectos de los trabajos autónomos.
Participación activa en el aula

• Evaluación Formativa - Sumativa: Propuesta

de actividades para trabajar la inclusión
educativa.

CONTENIDOS, SESIONES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Título de la Unidad, sub -unidades, nro. de sesión y actividades para los componentes de aprendizaje.

Nro. COMPONENTE DE
SUB-UNIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SESIÓN APRENDIZAJE
1. INTERCULTURALIDAD, INCLUSIÓN Y NECESIDADES ESPECIALES

2
 Nro. COMPONENTE DE
SUB-UNIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SESIÓN APRENDIZAJE
1. Significados y orígenes de los conceptos de 1 Actividad 1.1: Torbellino de ideas para 4 horas
interculturalidad inclusión y necesidades especiales conocer las ideas de los estudiantes
una vez que se haya presentado el
APRENDIZAJE EN tema.
2. Cómo se insertó la interculturalidad, la inclusión y CONTACTO CON EL
las necesidades especiales en materia de educación DOCENTE (ACD) Actividad 1.3 Profundización y 4 horas
aclaración de conceptos, luego de las
lecturas realizadas por los estudiantes.

Actividad 3.1 Reflexión sobre la 3 horas

convivencia de las diferentes culturas
APRENDIZAJE en el Ecuador. Esta actividad se la
PRÁCTICO realizará en la plataforma como trabajo
EXPERIMENTAL - autónomo.
ASIGNATURA Actividad 3.2 Reflexión sobre la como 1 horas
(APE/A) incluir la Interculturalidad dentro de las
actividades de cátedra integradora

Actividad 2.1 Lecturas reflexivas de 4 horas

textos.

APRENDIZAJE Actividad 2.2 Realización de 4 horas

AUTÓNOMO (AA) investigaciones bibliográficas

Actividad 2.3 Elaboración de 4 horas

organizadores gráficos, resúmenes

2. LAS NORAMTIVAS INTERNACIONALES Y NACIONALES EN MATERIA DE EDUCACIÓN INTERCULTUA E INCLUSIVA

1. Análisis sobre los contenidos de la UNESCO 2 Actividad 1.1 Diálogo inicial para 4 horas
conocer las ideas de los estudiantes a
2. Análisis sobre la Constitución del Ecuador 2008 APRENDIZAJE EN cerca de los temas a tratar.
CONTACTO CON EL
DOCENTE (ACD) Actividad 1.2 Explicación y ampliación 4 horas
de las lecturas realizadas por los
3. Análisis de la LOEI estudiantes.

APRENDIZAJE Actividad 3.1 Socialización de las 4 horas

PRÁCTICO actividades diseñadas, que serán
EXPERIMENTAL - inclidas en el trabajo de cátedra
ASIGNATURA integradora
(APE/A)

Actividad 2.1 Lecturas reflexivas de 4 horas

textos.

APRENDIZAJE Actividad 2.2 Diseño y elaboración, de 8 horas

AUTÓNOMO (AA) situaciones que incorporen estrategias
de enseñanza y aprendizaje acorde a
la interculturalidad

3. INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA: ESTADOS DEL ARTE Y EXPLORACIONES METODOLÓGICAS EN AMTERIA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
1. Estados del arte sobre educación intercultural e 3 Actividad 1.1 Diálogo inicial para 4 horas
inclusiva en Ecuador y América Latina conocer las ideas de los estudiantes a
APRENDIZAJE EN cerca de los temas a tratar.
2. Metodlogías de educación intercultural e inclusiva CONTACTO CON EL
en Ecuador y América Latina DOCENTE (ACD) Actividad 1.2 Explicación y ampliación 4 horas
de las investigaciones realizadas por
los estudiantes.

APRENDIZAJE Actividad 3.2 Socialización de las 4 horas

PRÁCTICO actividades diseñadas, para incluirlas
EXPERIMENTAL - en el trabajo de cátedra integradora.
ASIGNATURA
(APE/A)

Actividad 2.1 Lecturas reflexivas de 4 horas

textos.

APRENDIZAJE Actividad 2.2 Realización de 4 horas

AUTÓNOMO (AA) investigaciones

Actividad 3.1 Socialización de las 4 horas

actividades diseñadas.
4. ESTRATEGAIS DIDACTICAS PARA LA FORMACIÓN EN FÍSICA Y MATEMÁTICAS SOBRE LA BASE DE LA
INTERCULTURALIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVAS

3
 Nro. COMPONENTE DE
SUB-UNIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SESIÓN APRENDIZAJE
1. El diseño de estrategias 4 Actividad 1.1 Diálogo inicial para 4 horas
conocer las ideas de los estudiantes a
2. Presentación de propuestas de estategias en el APRENDIZAJE EN cerca de los temas a tratar.
aula CONTACTO CON EL
DOCENTE (ACD) Actividad 1.2 Explicación y ampliación 4 horas
de las lecturas realizadas por los
estudiantes.

APRENDIZAJE Actividad 3.1 Sustentación de las 4 horas

PRÁCTICO trabajos, de cátedra integradora
EXPERIMENTAL -
ASIGNATURA
(APE/A)

Actividad 2.1 Lecturas reflexivas de 4 horas

textos.

Actividad 2.2 Realización de 4 horas

APRENDIZAJE
investigaciones
AUTÓNOMO (AA)
Actividad 2.3 Elaboración del DIAC y 4 horas
de planificaciones con adaptaciones
curriculares
APRENDIZAJE EN
CONTACTO CON EL 32 horas
DOCENTE (ACD)
APRENDIZAJE
PRÁCTICO 16 horas
EXPERIMENTAL -
ASIGNATURA (APE/A)
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO (AA) 48 horas

Total Planificación: 96 horas

RECURSOS O MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE

Equipos, materiales, instrumentos tecnológicos, reactivos, entre otros, que serán utilizados durante el desarrollo de la asignatura.

• Entorno virtual de aprendizaje (Moodle)

• Artículos científicos

• Bibliotecas virtuales

• Videos

CRITERIOS PARA LA ACREDITACIÓN DE LA ASIGNATURA

Parámetros de acreditación, tomando como referencia los Resultados de Aprendizaje (RdA's), indicadores y criterios de evaluación planteados y en base a
la normativa de evaluación y calificaciones vigente en la Universidad de Cuenca y Consejo de Educación Superior (CES).

CRITERIO GENERAL DE ACREDITACIÓN PUNTAJE

REVISION DE LITERATURA 15
TRABAJOS 15
EXPOSICIONES 20
EXAMENES 50

TOTAL: 100

DETALLE DE CRITERIOS DE
PUNTAJE / CRITERIO GENERAL
ACREDITACIÓN
APROVECHAMIENTO I

Talleres, resúmenes, organizadores gráficos, 8 REVISION DE LITERATURA

presentaciones
C94
Planificaciones elaboradas 8 TRABAJOS

Dominio del tema, calidad de la presentación, 10 EXPOSICIONES

manejo del tiempo

4
 DETALLE DE CRITERIOS DE
PUNTAJE / CRITERIO GENERAL
ACREDITACIÓN
INTERCICLO
C95
Cuestionario 20 EXAMENES

APROVECHAMIENTO II

Talleres, resúmenes, organizadores gráficos, 7 REVISION DE LITERATURA

presentaciones

Planificaciones elaboradas 7 TRABAJOS

C96 Dominio del tema, calidad de la presentación, 5 EXPOSICIONES

manejo del tiempo, de las sustentaciones del trabajo
de cátedra integradora

Dominio del tema, calidad de la presentación, 5 EXPOSICIONES

manejo del tiempo, de las sustentaciones de los
diferentes trabajos enviados en la segunda mitad del
ciclo.

FINAL
C97
Cuestionario 30 EXAMENES

SUSPENSIÓN
C98

Total: 100

TEXTOS U OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Libros, revistas, bases digitales, periódicos, direcciones de Internet y demás fuentes de información, pertinentes y actuales.

BÁSICA

1. Hanko, G. (1998). Las Necesidades educativas especiales en las aulas ordinarias: profesores de apoyo. Barcelona: Paidos.

2. Holzschuher, C. (2012). Cómo organizar aulas inclusivas: propuestas y estrategias para acoger las diferencias. Madrid: Narcea.

3. Rodríguez, C, Educación intercultural bilingüe, interculturalidad y plurinacionalidad en el Ecuador I y II, Quito-Ecuador

4. Boukraa, F y Saiah D (2013) Interculturalidad, sus medios (la enseñanza) y sus objetivos,
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/oran_2013/07_boukraa-saiah.pdf Recuperado 12 de febrero de 2020
5. Rojas, G, Estrategias para fomentar actitudes interculturales positivas en el aula, http://educar.unileon.es/Antigua/Diversid/Webquest/gloria.pdf
Recuperado 12 de febrero de 2020
6. Moya, R. et al.(2019). PUEBLOS INDÍGENAS Y EDUCACIÓN Nº 66: Editorial Abya Yala

COMPLEMENTARIA
Esta asignatura no tiene bibliografía complementaria

Docente: HERRERA MONTERO LUIS ALBERTO Director: ILLESCAS PEÑA LOURDES EUGENIA

Finalizado: 30/9/2021 Publicado: 13/10/2021