Plan Docente DIDACTICA CIENCIAS SOCIALES EDUC BAS

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y

HUMANIDADES
CARRERA: Educación Básica
PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Didáctica de las Ciencias

Sociales en la Educación Básica
PROFESOR AUTOR: Diego Valery Andrade Martínez
MODALIDAD DE ESTUDIO: A Distancia
PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Abril – Agosto 2022
1
A. Datos de identificación de la asignatura
Asignatura: Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Básica
Código: EDUC_2162
Tipo de asignatura (ECTS ):

No aplica
Campo de formación del currículo

(Rediseño): Fundamentos teóricos
Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144
Periodo académico ordinario/nivel: Tercero
Período académico
ordinario/semestre: Abril – Agosto 2022
Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
Departamento: Ciencias de la Educación
Carrera:
Educación Básica
B. Descripción de la asignatura
La asignatura: “Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Básica”,

corresponde al tercer ciclo del Departamento de Ciencias de la Educación
mención Educación Básica, tiene un total de 3 créditos y es de naturaleza:
formación, fundamentos teóricos.
El propósito de la asignatura es que el estudiante obtenga las bases

suficientes para poder asumir la responsabilidad docente en torno a la
selección y secuenciación de contenidos que considera más apropiados, los
métodos a usar para construir ese contenido, la organización de los espacios,
Presentación: el tiempo y los recursos y la evaluación entendida como parte activa y
sistémica del proceso formativo. Igualmente, desde la visión del profesor como
sujeto activo, reflexivo y crítico respecto a su práctica.
En otras palabras, los profesores y profesoras son competentes en Didáctica

de las Ciencias Sociales cuando toman decisiones en torno a los elementos
del currículum: finalidades, contenidos, métodos y estrategias de aprendizaje,
relación con el entorno, evaluación, etc. En líneas generales, un docente debe
estar capacitado para resolver problemas en un contexto que cambia
continuamente.
2
Estudios Sociales y su didáctica es una disciplina de las ciencias de la
educación que permite a los futuros docentes en su proceso de formación
Contextualización en el marco de la
profesional tener una visión general de las ciencias sociales y su aplicación en
descripción micro curricular que
la enseñanza – aprendizaje desde la aplicación de enfoques y modelos
forma parte del plan curricular de la
pedagógicos, secuenciación de actividades, contenidos, recursos, evaluación,
carrera:
además tomar las decisiones profesionales eficaces en la solución de
problemas valorando la profesión del docente en su gestión pedagógica.
● Aplica principios didácticos en el diseño, construcción de escenarios,

contextos y ambientes de aprendizaje, mediante el trabajo en equipo y la
implementación de metodologías orientadas a la innovación e
investigación, al desarrollo de operaciones mentales e instrumentales en
Contribución de la asignatura al perfil el sistema de conocimientos para la educación básica desde la vivencia
de egreso de los valores universales del Humanismo de Cristo.
● Articula e implementa en procesos de enseñanza aprendizaje estrategias
que permitan desarrollar el pensamiento crítico y la gestión creativa del
aprendizaje para potenciar el desarrollo integral.
Ninguno
Prerrequisitos:
Para garantizar una educación de calidad acorde a las características del

modelo educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, al principio de
igualdad de oportunidades y a las necesidades educativas especiales
asociadas o no a la discapacidad, se desarrollan adaptaciones curriculares no
significativas o de grado dos, mismas que siguen una trayectoria de menor a
Adaptaciones curriculares:
mayor significación; considerando el aspecto metodológico, actividades de
aprendizaje y el estilo individual de aprendizaje en cuanto a las estrategias a
desarrollar. Estas adaptaciones se realizan en función de la identificación de
las necesidades educativas en las primeras semanas de trabajo académico,
con la finalidad de dar respuesta a la dificultad de aprendizaje y apoyar al
desarrollo de las competencias del estudiante.
3
C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura
Primer bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura
Componentes Tiempo
Resultados de Recursos de Instrumentos
Contenidos del Actividades de aprendizaje Calificación (horas) Semana
aprendizaje aprendizaje de evaluación
aprendizaje1
Aplica principios UNIDAD N°1 ACD Realice una breve presentación Foro de presentación. 3 horas Semana 1
didácticos en el proceso personal y académica. Del 11 al 17 de
de aprendizaje de los FUNDAMENTOS PARA abril de 2022
Observe orientaciones Anuncios en el EVA.
estudios sociales, LA ENSEÑANZA Y EL
académicas mediante los Micro vídeos
mediante la APRENDIZAJE DE LAS
anuncios en el EVA.
construcción de CIENCIAS SOCIALES
Interactúe con su docente Chat de tutoría y
escenarios, contextos y
exponiendo sus inquietudes consultas:
ambientes. 1.1 Reflexiones iniciales
en torno a la enseñanza académicas. telefónicas, correo
electrónico y
aprendizaje de las
ciencias sociales mensajes en el EVA
APE Elabore una infografía sobre el Guía didáctica. 2 horas
objeto de conocimiento y proceso Bibliografía sugerida
de conocimiento.
AA Determine su propia definición de Texto básico. 4 horas
objeto de conocimiento. Guía didáctica.
1
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)
4
Revise los archivos colocados en Recursos educativos
Recursos Educativos Abiertos abiertos.
sobre las Ciencias Sociales en el
contexto del conocimiento
científico.
Realice organizadores gráficos Texto básico.
de doble entrada sobre el objeto Guía Didáctica.
de conocimiento y el proceso de
conocimiento.
Observe los micro videos de la Micro video.
unidad de estudio de los temas:
“introducción a las ciencias
sociales” y “la importancia de la
enseñanza de las ciencias
sociales” y exponga sus criterios.
Aplica principios UNIDAD N°1 ACD Observe orientaciones Anuncio en el EVA. 6 horas Semana 2
didácticos en el proceso académicas mediante los Del 18 al 24 de
de aprendizaje de los FUNDAMENTOS PARA anuncios en el EVA. abril de 2022
estudios sociales, LA ENSEÑANZA Y EL Analiza los componentes Foro Rúbrica de 2 puntos
mediante la APRENDIZAJE DE LAS estructurales de las destrezas evaluación
construcción de CIENCIAS SOCIALES relacionadas con la identidad y
escenarios, contextos y pertenencia en ciencias sociales.
ambientes. 1.2La enseñanza y la ACD Lea el cuadro resumen sobre las Guía didáctica. 6 horas
didáctica de las Ciencias diferencias entre didáctica y
Sociales hacia la enseñanza de las ciencias
construcción de una sociales.
nueva relación.
Anexo 3. Fundamentos
epistemológicos,
disciplinares y
pedagógicos del área de
estudios sociales
Autoevaluación 1 Analiza los componentes Chat académico. Rúbrica 1,50 puntos Semana 3
estructurales de los indicadores
de evaluación relacionados con
5
la identidad y pertenencia en Del 25 de abril
ciencias sociales. al 1 de mayo
de 2022
AA Explique qué se entiende por Texto. 8 horas
finalidad o propósito en la Guía didáctica.
enseñanza del medio social y Resúmenes
cultural mediante un organizador
gráfico y un resumen.
Realice un organizador gráfico Organizadores

que integre las variables gráficos: mentefacto,
estudiadas mapa conceptual y
cuadros sinópticos.
Genere dos conclusiones con Guía didáctica.
respecto las diferencias y Resúmenes.
complementariedades que usted
pueda encontrar entre didáctica y
enseñanza de las ciencias
sociales.
Mida su nivel Guía didáctica
de conocimientos de la unidad Autoevaluación 1
Nº 1 realizando la
autoevaluación.
Aplica principios UNIDAD Nº 2 APE Observe las orientaciones Anuncios y 4 horas Semana 4
didácticos en el proceso PRINCIPIOS académicas mediante los orientaciones Del 2 al 8 de
de aprendizaje de los PEDAGÓGICOS PARA anuncios en el EVA. académicas en el mayo de 2022
estudios sociales, LA ENSEÑANZA – EVA.
mediante la APRENDIZAJE DE LOS
construcción de ESTUDIOS SOCIALES Interactúe con su docente Chat de tutoría y
escenarios, contextos y exponiendo sus inquietudes consultas:
ambientes. 2.1 Desde dónde dirigir académicas. telefónicas, correo
la enseñanza de las electrónico y
ciencias sociales. mensajes en el EVA
6
Analice los componentes Estudio de caso EVA Rúbrica de 2 puntos
estructurales de las destrezas 1 evaluación
con criterios de desempeño y de
los indicadores de evaluación
relacionados con la identidad y
pertenencia en Ciencias Sociales
APE Analice los principios Análisis de casos. 4 horas Semana 5

pedagógicos para la enseñanza Del 9 al 15 de
aprendizaje de las Ciencias mayo de 2022
Sociales.
AA Analice el documento en Recurso Educativo 8 horas
Recursos Educativos Abiertos Abierto.
con el tema: “El profesorado en Resumen.
formación y las finalidades de las
ciencias sociales” y elabore un
resumen
Revise la presentación sobre los Texto.
principios didácticos de la Guía Didáctica.
enseñanza de las ciencias Resumen.
sociales y elabore un resumen.
Asocie los principios expuestos Texto.
con las finalidades de las Guía Didáctica.
Ciencias Sociales desde un Mapa conceptual.
ámbito crítico, mediante un
organizador gráfico: mapa
conceptual.
Identifique puntos convergentes y Guía didáctica.
divergentes frente al análisis de
los principios.
7
Genere conclusiones buscando Texto.
ampliar la explicación de los Guía didáctica.
principios de la enseñanza de
Ciencias Sociales.
Indique los fundamentos para la Cuestionario en línea Cuestionario 1 punto

enseñanza aprendizaje de las EVA 1 promedio
Ciencias Sociales.
Aplica principios UNIDAD Nº 2 ACD Interactúe con su docente Chat de tutorías 6 horas Semana 6
didácticos en el proceso PRINCIPIOS exponiendo sus inquietudes permanentes, Del 16 al 22 de
de aprendizaje de los PEDAGÓGICOS PARA académicas. asesoría tutorial a mayo de 2022
estudios sociales, LA ENSEÑANZA – través de consultas
mediante la APRENDIZAJE DE LOS telefónicas,
construcción de ESTUDIOS SOCIALES mensajería EVA,
escenarios, contextos y correos electrónicos.
ambientes. 2.2 Hacia dónde dirigir
la enseñanza de las
ciencias sociales
Autoevaluación 2
Observe el micro vídeo de la Micro video

unidad de estudio con el tema:
“¿Cuáles son los retos de
Ciencias Sociales en la
actualidad?” y exponga sus
criterios?
APE Genera juicios de valor sobre el Estudio de caso EVA Rúbrica 1 punto 4 horas
estudio de las destrezas con 2
criterio de desempeño e
indicadores de evaluación en
Ciencias Sociales.
8
AA Analice las finalidades y los Cuestionario en línea. Cuestionario 1 (punto 8 horas Semana 7
principios pedagógicos en la EVA 2 promedio Del 23 al 29 de
enseñanza – aprendizaje de las mayo de 2022
Ciencias Sociales.
Revise la presentación sobre los Guía didáctica.
principios didácticos de la Resumen.
enseñanza de las Ciencias
Sociales y elabore un resumen.
Realice un mapa conceptual Guía didáctica.
sobre los principios pedagógicos Mapa conceptual
de la enseñanza – aprendizaje de
las ciencias sociales.
Realice una infografía donde Guía didáctica.
exponga los principios Infografía.
pedagógicos para la enseñanza –
aprendizaje de las Ciencias
Sociales.
Mida su nivel de conocimientos Guía didáctica
de la unidad Nº 2 realizando la Autoevaluación 2
autoevaluación
Aplica principios EVALUACIÓN ACD Observe orientaciones Orientaciones 3 horas Semana 8
didácticos en el proceso PRESENCIAL DEL académicas mediante anuncios académicas. Del 30 de mayo
de aprendizaje de los PRIMER BIMESTRE en el EVA. Anuncios EVA. al 5 de junio de
estudios sociales, 2022
mediante la APE Aplique los conocimientos Autoevaluaciones 2 horas
construcción de adquiridos en el desarrollo de las Orientaciones
escenarios, contextos y actividades de aprendizaje, académicas
ambientes. autoevaluaciones y orientaciones
académicas.
AA Estudie el contenido temático de Cuestionarios EVA. 4 horas
los cuestionarios Eva 1 y 2
9
Observe el contenido temático de Micro vídeos.
los micro videos subidos en el
EVA.
Examine de manera reflexiva y Actividades de
crítica las actividades de aprendizaje.
aprendizaje.
Revise los apuntes realizados de Texto básico
cada uno de los aspectos Guía didáctica
importantes que usted realizó de Cuaderno de apuntes
cada tema
Estudie y analice cada una de las Texto básico
ideas anotadas como Guía didáctica
importantes tanto en el texto Cuaderno de apuntes
básico como en sus anotaciones
personales.
Conteste preguntas sobre el Evaluación del primer Cuestionario 2,5 puntos
desarrollo temático de la bimestre en línea o
asignatura en el primer bimestre. impreso
10
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el bimestre.
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 24
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 16
Autónomo 32
Total 72
3. Descripción de las actividades calificadas
Semana 2
En contacto con el docente (ACD) ( X )

Componentes del
Práctico-experimental (APE) ( )
aprendizaje: Autónomo (AA) ( )
Analiza los componentes estructurales de las destrezas relacionadas con la identidad y
Actividad de aprendizaje: pertenencia en Ciencias Sociales.
Tipo de recurso: Foro
Tema de la unidad: Fundamentos para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales
Resultados de
Aplica principios didácticos en el proceso de aprendizaje de los estudios sociales,
aprendizaje que se mediante la construcción de escenarios, contextos y ambientes.
espera lograr:
El Currículo Nacional, en el área de Ciencias Sociales presta mucha atención a la
construcción de la identidad y pertenencia de los individuos frente al colectivo nacional;
esta atención se evidencia en el enfoque del área y se la materializa en las destrezas
con criterio de desempeño.
“Las destrezas con criterios de desempeño expresan el saber hacer, con una o más
acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un
determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios
de desempeño.”
(Chakana, 2011).
Las destrezas con criterios de desempeño constituyen el referente principal para que los
docentes elaboren la planificación micro curricular de sus clases y las tareas de
Estrategias didácticas:
aprendizaje, sobre la base de su desarrollo y de su sistematización, se aplicarán de forma
progresiva y secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas teóricas, con diversos
niveles de integración y complejidad.
Para ello le sugiero el siguiente proceso:
● Lea y seleccione los aspectos más importantes del artículo: Destrezas con criterio
de desempeño. Recuperado de:
http://psicologiaporlavida.blogspot.com/2011/11/destrezas-con-criterios-de-
desempeno.html
● Realice una lectura comprensiva sobre la enseñanza por destrezas con criterio de
desempeño p.6. Recuperado de:
https://es.calameo.com/read/004693361e81cb395af49
y plantéese las siguientes interrogantes:
11
¿Por qué una educación basada en destrezas con criterio de desempeño?
¿El alumno, logra las destrezas para competir en un mundo globalizado?
¿El enfoque de destrezas con criterio implica un nuevo enfoque de enseñanza?
● Observe con atención el vídeo: análisis de la estructura de las destrezas con
criterio de desempeño, Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=QMTYWuYvTzM
e identifique que es: habilidad, conocimiento disciplinar, nivel de profundidad y
contexto.
● Luego de revisado el contenido bibliográfico seleccione una destreza con criterios
de desempeño (DCD) en Ciencias Sociales, con su respectivo código, relacionadas
con la identidad o pertenencia, del currículo de los niveles de educación
obligatoria, para el subnivel Superior de Educación General Básica, sean estas
básicas imprescindibles o deseables. p.819 Recuperado de:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf, y
construya la tabla componentes de las DCD.
● Seguidamente para completar la tabla 1 con las destrezas seleccionadas
anteriormente, desestructúrelas en los componentes de las DCD. (habilidad,
conocimiento disciplinar, nivel de profundidad, y contexto). Apóyese en la tabla 1.
Tabla 1: Componentes de las destrezas con criterio de desempeño.

COMPONENTES DE LA DESTREZA
DCD. Habilidad Conocimiento Nivel De Contexto (si
Disciplinar Profundidad lo hay)
Ejemplo: Reconocer Trabajo como Influencia Construcción
C.S.4.1.4 Reconocer el trabajo factor de la cultura
como factor fundamental de la fundamental en material y
evolución y la evolución y simbólica de
desarrollo de una sociedad, y desarrollo de una la humanidad
su influencia en la construcción sociedad
de
la cultura material y simbólica
de la humanidad.
● Una vez que ya tiene identificado cada uno de los componentes de la DCD,
proceda a investigar los procesos implicados en dichos componentes
(habilidad, conocimiento disciplinar, nivel de profundidad, contexto y
propuestas didácticas para el desarrollo de la destreza), por ejemplo, en el
componente Habilidad, ¿Qué es? ¿qué se debe hacer para aplicar, diferenciar,
calcular, etc.?. Eso le dará una buena pauta para proponer actividades de
aprendizaje secuenciales.
● Investigue todo lo referente al contenido, apóyese en los libros del Ministerio y en
fuentes confiables, esta actividad le va a permitir tener claridad en la amplitud del
contenido.
● Apóyese para el estudio en el siguiente cuadro:
Habilidades:
Definición didáctica de la o las habilidades
Procedimiento didáctico para el desarrollo de la habilidad/es
Conocimiento disciplinar:
Dado por el tema central o concepto esencial sobre el que se va a trabajar
Identificar los contenidos disciplinares (temas y sub temas)
Describir sintéticamente cada tema o subtema
Representación gráfica que integra todo el conocimiento disciplinar
Nivel de profundidad:
Ese tema hasta dónde o desde dónde
Contexto
12
Situaciones de aplicación, uso o transferencia.
Propuestas didácticas para el desarrollo de la destreza:

¿Cómo se debería desarrollar esta destreza?
¿Cómo supone que el estudiante aprendería esto?
Nota: Deben redactar actividades de aprendizaje que permitan la consecución

de la destreza con criterio de desempeño en sus elementos constitutivos.
● Comparta el estudio de los componentes en el foro académico de acuerdo a

solicitado por el maestro.
Nota: para realizar esta actividad, revise la rúbrica de evaluación.
Criterios Satisfactoria Medianamente Nada

satisfactoria satisfactorio
Componentes de las DCD Plantea la Plantea la Plantea la
desintegración desintegración desintegración
de la DCD en de la DCD en de la DCD en
los cuatro tres los
componentes componentes componentes
de forma de forma de forma
correcta. correcta. incorrecta.
Instrumento de (3.33 puntos) (2.3 puntos) (0 puntos)
Procesos implicados en los El proceso es El proceso El proceso está
evaluación:
componentes. claro coherente presenta mal
Rúbrica. y bien muchas estructurado y
estructurado. incoherencias es
(3.33 puntos) que impiden la incomprensible.
comprensión (0 puntos)
(2.3 puntos)
Ortografía No existen Hay un máximo El texto
errores de tres errores presenta entre
ortográficos. que afectan a la cuatro y seis
(3.34 puntos) ortografía. errores
(2.3 puntos) ortográficos.
(0 puntos)
Semana 3

Componentes del
Actividad de Analiza los componentes estructurales de los indicadores de evaluación relacionados con
aprendizaje: la identidad y pertenencia en Ciencias Sociales.
Tipo de recurso: Chat académico.
Tema de la unidad: Principios pedagógicos para la enseñanza – aprendizaje de los Estudios Sociales.
Resultados de
Aplica principios didácticos en el proceso de aprendizaje de los estudios sociales, mediante
aprendizaje que se la construcción de escenarios, contextos y ambientes.
espera lograr:
Los indicadores de evaluación son muestras específicas de los procesos que esperamos
observar en el alumno. En este sentido,
13
● Analice y seleccione las ideas más importantes del documento web: Los indicadores
de logro. Recuperado de: http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-
virtual/Modulos/modulo2/2Primaria/m2_primaria/los_indicadores_de_logro.html
● Observe con atención y extraiga los aspectos más relevantes del vídeo: Indicadores
de Logro. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=P_xX92xgf2s&t=4s
● Analice el siguiente vídeo: ¿Que son los desempeños en el Currículo Nacional?.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Q9bjNb13Tik, y plantéese la
siguiente interrogante:
¿Qué es un desempeño?
● Luego de revisado el contenido bibliográfico seleccione un indicador de evaluación en
Ciencias Sociales debe ser de identidad o pertenencia,, con su respectivo código,
del currículo de los niveles de educación obligatoria, para el nivel de Educación Básica
Superior, p.831 Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf, y ubíquelas en la tabla 2: Relación
indicadores de evaluación con DCD.
● Una vez seleccionado el indicador de evaluación deben relacionarlo con la DCD, del
currículo de los niveles de educación obligatoria, para el nivel de Educación Básica
Superior, p.819.
Tabla 2: Relación indicadores de evaluación con DCD.
Indicadores de Evaluación Relación con DCD
1.
● Seguidamente una vez seleccionado el indicador desestructúrelo en los componentes

de un indicador de evaluación (desempeño, conocimiento disciplinar, nivel de
profundidad, y contexto). Por ejemplo:
COMPONENTES DEL INDICADOR

INDICADOR. Desempeño Conocimiento Nivel de Contexto
Disciplinar profundidad (si lo hay)
Ejemplo: Explica Importancia de El papel de la Formas de
I.CS.4.1.1. Explica la importancia la historia. mujer en la vida y
de la historia para la comprensión agricultura. organizació
del origen de la humanidad, del
trabajo como factor
Trabajo como n social de
fundamental de la evolución y factor Formas de vida los pueblos
desarrollo de una sociedad, el fundamental de y organización
papel de la mujer en la invención la evolución y social de los
de la agricultura y la influencia de desarrollo de pueblos.
la agricultura y de la escritura en una sociedad.
las formas de vida y
organización social de los
pueblos. (I.2.)
Influencia de la
agricultura y la
escritura.
1.
● Una vez que ya tiene identificado el indicador con cada uno de los componentes,
proceda a investigar los procesos implicados en dichos componentes, por ejemplo en
el componente Desempeño, ¿qué se debe hacer para ejemplificar, establecer,
formular, etc.?. Eso le dará una buena pauta para proponer actividades actividades de
evaluación secuenciales.
contenido.
Desempeño:
(expresado en verbo en tiempo imperativo) Identifica

14
(contenido en el que verifica el desempeño)
(alcance, hasta donde llega el desempeño)

Contexto
(en qué contexto situación se propone evaluar el desempeño)

● Desempeño:
▪ Definición del desempeño contemplado en el indicador de
evaluación.
▪ Desegregación de los logros de desempeño.
● Defina una técnica e instrumento en relación con el desempeño y con sus

logros, de ser el caso.
Nota: Deben redactar actividades de evaluación que permitan la consecución del indicador
de logro en sus elementos constitutivos.
● Con estos dos insumos responda al chat, para ello inicie copiando el indicador que
va a trabajar, pegue el análisis de los componentes de la destreza y del desempeño.
● Le deseo éxitos en la actividad y considere que siempre estaré para despejar sus
inquietudes mediante la plataforma.
Nota: para realizar dicha actividad, revise la rúbrica de evaluación.

Criterios Satisfactoria Medianamente Nada satisfactorio
(2 puntos) satisfactoria (1 puntos)
(1.5 puntos)
Relación con las Relaciona Relaciona No relaciona
DCD correctamente el medianamente el correctamente el
indicador de indicador de indicador de
evaluación, con evaluación, con su evaluación, con su
su respectiva respectiva DCD. respectiva DCD.
DCD.
Componentes del Plantea la Plantea la Plantea la
Indicador desintegración desintegración del desintegración del
del indicador en Indicador en dos Indicador en los
los cuatro componentes de componentes de forma
componentes de forma correcta. incorrecta.
Instrumento de ser el caso, de
evaluación: forma correcta.
Rúbrica. Procesos El proceso es El proceso El proceso está mal
implicados en los claro coherente y presenta muchas estructurado y es
componentes. bien estructurado. incoherencias que incomprensible.
impiden la
comprensión
Respeta las Cumple todas las Cumple algunas Hace caso omiso a las
normas de normas de normas normas establecidas
participación participación determinadas por por el moderador para
establecidas por el establecidas por el moderador para su participación.
moderador el moderador. su participación.
Ortografía No existen Hay un máximo de El texto presenta entre
errores tres errores que cuatro y seis errores
ortográficos. afectan a la ortográficos.
ortografía.
15
Semana 4
En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del
Práctico-experimental (APE) ( X )
Analice los componentes estructurales de las destrezas con criterios de desempeño y de
Actividad de
los indicadores de evaluación relacionados con la identidad y pertenencia en ciencias
aprendizaje: sociales.
Tipo de recurso: Estudio de Caso EVA 1
Tema la unidad: Fundamentos para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales.
Resultados de
espera lograr:
Iniciamos de la siguiente reflexión:
La destreza con criterio de desempeño expresa el desarrollo de los estudiantes y para
esto se necesitan su verificación, misma que se establecerá cotejando con los indicadores
esenciales de evaluación, dichos indicadores permiten establecer el nivel de aprendizaje
que desarrolle cada estudiante. En este sentido:
● Con el conocimiento de las actividades anteriores (Foro, Chat), seleccione una

destreza con criterio de desempeño en Ciencias Sociales que tenga relación con
Historia e Identidad, con su respectivo código, del currículo de los niveles de
educación obligatoria, para el nivel de Educación Básica Superior, p.819 Recuperado
de:https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf,
relaciónela con el indicador de evaluación, luego analice los componentes
estructurales tanto de la DCD, como del indicador de evaluación que usted
seleccionó.
● Seguidamente proceda a trabajar en el estudio de cada uno de los componentes de
la destreza:
Componentes de la DCD:
Copie aquí la destreza seleccionada:

Identificación de los componentes de la destreza (para esto descomponga la
destreza y escríbalos):
Habilidad:
Contexto:
Habilidades:
16
Contexto

Copie aquí el indicador relacionado con la destreza

Componentes del indicador de evaluación:
Desempeño:
Contexto
● Desempeño:
evaluación.
● Técnicas e instrumento en relación con el desempeño y con sus logros, de ser

el caso.
Nota:
Deben redactar actividades de aprendizaje que permitan la consecución de la destreza

con criterio de desempeño en sus elementos constitutivos.
Deben redactar actividades de evaluación que permitan la consecución del indicador de

logro en sus elementos constitutivos.
● Finalmente, suba su tarea en el EVA de acuerdo con los requerimientos solicitados.

(2.5 puntos) satisfactoria satisfactorio
(2 puntos) (1 puntos)
Procesos implicados El proceso es El proceso El proceso está
Instrumento de en los componentes claro coherente y presenta muchas mal estructurado y
de la DCD. bien incoherencias que es incomprensible.
evaluación:
estructurado. impiden la
Rúbrica. comprensión
Procesos implicados El proceso es El proceso El proceso está
en los componentes claro coherente y presenta muchas mal estructurado y
de Indicador de bien incoherencias que es incomprensible.
Evaluación estructurado. impiden la
comprensión
17
Contribución personal Existe un aporte Existe a medias un No existe aporte
personal en la aporte personal, personal.
determinación de falta determinar
actividades de actividades de
aprendizaje en aprendizaje en los
los procesos procesos
implicados tanto implicados tanto
de la destreza de la destreza
como del como del
indicador indicador.
Ortografía No existen Hay un máximo de El texto presenta
errores tres errores que entre cuatro y seis
ortográficos. afectan a la errores
ortografía. ortográficos.
Semana 5

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( X )
Indique los fundamentos para la enseñanza aprendizaje de las ciencias
Actividad de aprendizaje:
sociales.
Tipo de recurso: Cuestionario en línea
Principios pedagógicos para la enseñanza – aprendizaje de los Estudios
Tema de la unidad:
Sociales.
Resultados de aprendizaje que se espera Aplica principios didácticos en el proceso de aprendizaje de los estudios
lograr: sociales, mediante la construcción de escenarios, contextos y ambientes.
Leer y analizar reflexivamente el contenido de los siguientes temas:
Estrategias didácticas: ▪ Objeto de conocimiento y proceso de conocimiento.
▪ Didáctica de las Ciencias Sociales: objetivos y contenidos de la
didáctica del conocimiento del medio social y cultural.
Instrumento de evaluación Cuestionario EVA 1
Semana 6

Componentes del
Actividad de Genera juicios de valor sobre el estudio de las destrezas con criterio de desempeño e
aprendizaje: indicadores de evaluación en Ciencias Sociales.
Tema la unidad: Principios pedagógicos para la enseñanza – aprendizaje de los Estudios Sociales
Resultados de
Aplica principios didácticos en el proceso de aprendizaje de los Estudios Sociales mediante
aprendizaje que se la construcción de escenarios, contextos y ambientes.
espera lograr:
● La presente actividad contribuye al desarrollo del pensamiento crítico porque genera
discusión sobre las diferentes facetas de un problema y los juicios de valor que generan
las diversas percepciones (Ministerio de Educación 2009).
● Entonces, en base a toda la actividad desarrollada en el primer estudio de caso,
Estrategias considere los dos criterios expuestos y determine los aspectos positivos, negativos e
didácticas: interesantes, le sugerimos la siguiente matriz:
Criterio Lo positivo Lo negativo Lo interesante

Destrezas con criterio
de desempeño
18
Los indicadores de
evaluación.
● La extensión de cada argumento debe ser como máximo 50 palabras.

● No olvide revisar la rúbrica previa a la entrega de la actividad

(2.5 puntos) satisfactoria (1 puntos)
(2 puntos)
Coherencia Las ideas son Las ideas son Las ideas son
coherentes frente a coherentes frente a coherentes frente a
lo positivo lo dos de los tres uno de los tres
negativo y lo aspectos planteados aspectos planteados
Instrumento de interesante
evaluación: Argumentación Las ideas expresan Las ideas expresan Las ideas expresan
Rúbrica. dominio del tema en parcial dominio del parcial dominio del
los tres aspectos tema en dos de los tema en uno de los tres
tres aspectos aspectos
Claridad Las ideas son Las ideas son Las ideas están mal
claras y bien parcialmente claras y estructuradas y son
estructuradas. estructuradas. incomprensibles.
Ortografía No existen errores Hay un máximo de El texto presenta entre
ortográficos. tres errores que cuatro y seis errores
afectan a la ortografía. ortográficos.
Semana 7

Analice las finalidades y los principios pedagógicos en la enseñanza –
Actividad de aprendizaje:
aprendizaje de las Ciencias Sociales.
Principios pedagógicos para la enseñanza – aprendizaje de los Estudios
Tema de la unidad:
Sociales
Resultados de aprendizaje que se espera Aplica principios didácticos en el proceso de aprendizaje de los estudios
lograr: sociales, mediante la construcción de escenarios, contextos y ambientes.
▪ Definición y características de finalidades educativas.
▪ Finalidades de la enseñanza de las ciencias sociales desde una
concepción crítica de la enseñanza.
▪ Principios pedagógicos de la enseñanza aprendizaje de las
ciencias sociales.
Contestar las preguntas planteadas en el cuestionario en línea.
Semanas 7 y 8
Actividad Suplementaria

Componentes del
19
Analiza los componentes estructurales de los indicadores de evaluación relacionados
Actividad de aprendizaje: con la identidad y pertenencia en ciencias sociales.
Tema de la unidad: Principios pedagógicos para la enseñanza – aprendizaje de los estudios sociales.
Resultados de
espera lograr:
Los indicadores de evaluación son muestras específicas de los procesos que esperamos
observar en el alumno. En este sentido,
● Analice y seleccione las ideas más importantes del documento web: Los indicadores
de logro. Recuperado de: http://www.minam.gob.pe/proyecolegios/Curso/curso-
virtual/Modulos/modulo2/2Primaria/m2_primaria/los_indicadores_de_logro.html
● Observe con atención y extraiga los aspectos más relevantes del vídeo: Indicadores
de Logro. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=P_xX92xgf2s&t=4s
● Analice el siguiente vídeo: ¿Que son los desempeños en el Currículo Nacional?.
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Q9bjNb13Tik, y plantéese la
siguiente interrogante:
¿Qué es un desempeño?
● Luego de revisado el contenido bibliográfico seleccione un indicador de evaluación
en Ciencias Sociales debe ser de identidad o pertenencia,, con su respectivo
código, del currículo de los niveles de educación obligatoria, para el nivel de
Educación Básica Superior, p.831 Recuperado de: https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf, y ubíquelas en la tabla 2:
Relación indicadores de evaluación con DCD.
● Una vez seleccionado el indicador de evaluación deben relacionarlo con la DCD,
del currículo de los niveles de educación obligatoria, para el nivel de Educación
Básica Superior, p.819.
Tabla 2: Relación indicadores de evaluación con DCD.

Estrategias didácticas: Indicadores de Evaluación Relación con DCD
1.
● Seguidamente una vez seleccionado el indicador desestructúrelo en los

componentes de un indicador de evaluación (desempeño, conocimiento disciplinar,
nivel de profundidad, y contexto). Por ejemplo:
COMPONENTES DEL INDICADOR

INDICADOR. Desempeño Conocimiento Nivel De Contexto
Disciplinar Profundidad (si lo hay)
Ejemplo: Explica Importancia de Influencia Formas de
I.CS.4.1.1. Explica la importancia la historia vida y
de la historia para la comprensión organizació
del origen de la humanidad, del
trabajo como factor
Trabajo como n social de
fundamental de la evolución y factor los pueblos
desarrollo de una sociedad, el fundamental de
papel de la mujer en la invención la evolución y
de la agricultura y la influencia de desarrollo de
la agricultura y de la escritura en una sociedad
las formas de vida y
organización social de los
pueblos. (I.2.)
1.
● Una vez que ya tiene identificado el indicador con cada uno de los componentes,
proceda a investigar los procesos implicados en dichos componentes, por ejemplo
20
en el componente Desempeño, ¿qué se debe hacer para ejemplificar, establecer,
formular, etc.?. Eso le dará una buena pauta para proponer actividades actividades
de evaluación secuenciales.
contenido.
Desempeño:



Contexto

● Desempeño:
evaluación.
● Defina una técnica e instrumento en relación con el desempeño y con sus

logros, de ser el caso.
Nota: Deben redactar actividades de evaluación que permitan la consecución del

indicador de logro en sus elementos constitutivos.
● Con estos dos insumos responda al foro, para ello inicie copiando el indicador que
va a trabajar, pegue el análisis de los componentes de la destreza y del
desempeño.
● Le deseo éxitos en la actividad y considere que siempre estaré para despejar sus
inquietudes mediante la plataforma.
● Suba su participación en la plataforma.
Nota: para realizar dicha actividad, revise la rúbrica de evaluación.

(2 puntos) satisfactoria satisfactorio
(1.5 puntos) (1 puntos)
Relación con las Relaciona Relaciona No relaciona
DCD correctamente el medianamente el correctamente el
indicador de indicador de indicador de
evaluación, con evaluación, con su evaluación, con su
Instrumento de
su respectiva respectiva DCD. respectiva DCD.
evaluación: DCD.
Rúbrica. Componentes del Plantea la Plantea la Plantea la
Indicador desintegración del desintegración del desintegración del
indicador en los Indicador en dos Indicador en los
cuatro componentes de componentes de
componentes de forma correcta. forma incorrecta.
ser el caso, de
forma correcta.
21
Procesos El proceso es El proceso presenta El proceso está mal
implicados en los claro coherente y muchas estructurado y es
componentes. bien estructurado. incoherencias que incomprensible.
impiden la
comprensión
Claridad La actividad es La actividad La actividad está
clara coherente y presenta muchas mal estructurada y
bien estructurada. incoherencias que es incomprensible.
impiden la
comprensión
Ortografía No existen errores Hay un máximo de El texto presenta
ortográficos. tres errores que entre cuatro y seis
afectan a la errores
ortografía. ortográficos.
D. Evaluación de la asignatura primer bimestre
Componente Actividad Instrumento Fechas de ejecución Calificación Peso
Foro Académico:
Analiza los componentes
Semana 2
estructurales de las
Rúbrica de Del 18 al 24 de abril de
destrezas relacionadas 2 20%
evaluación 2022
con la identidad y
pertenencia en Ciencias
Sociales.
Chat Académico:
estructurales de los
Semana 3
APRENDIZAJE EN indicadores de Rúbrica de
Del 25 de abril al 1 de
CONTACTO CON evaluación relacionados evaluación
mayo de 2022
EL DOCENTE con la identidad y
Sociales.
Actividad suplementaria: 1,5 15%
Foro.
estructurales de los Semana 7 y 8
Rúbrica de
indicadores de Del 23 de mayo al 5 de
evaluación
evaluación relacionados junio de 2022
con la identidad y
Sociales.
Subtotal 3.5 35%
Cuestionario Semana 5
EVA 1 Del 9 al 15 de mayo de
2022
Evaluación parcial Semana 7 1 10%
APRENDIZAJE Cuestionario
Del 23 al 29 de mayo
AUTÓNOMO EVA 2
de 2022
Evaluación presencial Cuestionario en Del 3 al 7 de junio de

bimestral línea o impreso 2022 2.5 25%
22
Subtotal 3.5 35%
Estudio de caso. EVA 1
Analice los componentes
estructurales de las
destrezas con criterios de Semana 4
Rúbrica de
desempeño y de los Del 2 al 8 de mayo de 2 20%
evaluación
indicadores de evaluación 2022
relacionados con la
APRENDIZAJE identidad y pertenencia
PRÁCTICO en Ciencias Sociales.
EXPERIMENTAL Estudio de caso EVA 2
Genera juicios de valor
Semana 6
sobre el estudio de las
Del 16 al 22 de mayo
destrezas con criterio de Rúbrica de
de 2022 1 10%
desempeño e indicadores evaluación
de evaluación en Ciencias
Sociales.
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%
23
Segundo Bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura
Resultados de Componentes Instrumentos Tiempo

Contenidos Actividades de aprendizaje Recursos de aprendizaje Calificación (horas) Semana
aprendizaje del aprendizaje de evaluación
Fundamenta, organiza y UNIDAD N° 3 ACD Observe orientaciones Anuncios académicos – 3 horas Semana 9
desarrolla LA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y académicas mediante EVA. Del 6 al 12
metodológicamente el VALORES EN ESTUDIOS anuncios en el EVA. de junio
sistema de SOCIALES Interactúe con su docente Chat de tutorías de 2022
conocimientos de los exponiendo sus inquietudes permanentes, asesoría
Estudios Sociales para 1.1 Enseñar y aprender académicas. tutorial a través de
la Educación Básica. Historia en Educación consultas telefónicas,
Básica mensajería EVA, correos
1.1.1 El conocimiento electrónicos.
histórico APE Analice la importancia de Entorno Virtual de 2 horas
1.1.2 El tiempo histórico enseñar y aprender Historia Aprendizaje
1.1.3 La Historia y las en Educación Básica en la
fuentes históricas práctica docente y el
1.1.4 Técnicas didácticas análisis de casos.
para la enseñanza
AA Determine las implicaciones Guía didáctica virtualizada. 4 horas
de la Historia de la enseñanza de la Resumen.
Historia en la función que
cumple el docente como
gestor y facilitador de
aprendizajes significativos
mediante un resumen
Realice un cuadro sinóptico Guía didáctica virtualizada.
sobre las fuentes del Cuadro sinóptico.
conocimiento histórico
24
Realice un mapa conceptual Guía didáctica virtualizada.
sobre las principales Mapa conceptual
técnicas didácticas para la
enseñanza de la Historia
Analice la importancia de Cuestionario en línea Cuestionario 1 punto
enseñar y aprender Historia EVA 1 promedio
en Educación Básica
Fundamenta, organiza y UNIDAD N° 3 ACD Observe orientaciones Anuncios académicos – 3 horas Semana
desarrolla LA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y académicas mediante EVA. 10
metodológicamente el VALORES EN ESTUDIOS anuncios en el EVA. Del 13 al
sistema de SOCIALES Exponga sus inquietudes Chat de tutorías 19 de
conocimientos de los académicas. permanentes, asesoría junio de
estudios sociales para 1.2 Enseñar y aprender tutorial a través de 2022
la educación básica. Geografía en Educación consultas telefónicas,
Básica. mensajería EVA, correos
1.2.1 Principios que rigen electrónicos
el estudio de la
Analizar los componentes Foro académico calificado Rúbrica de 2 puntos
ciencia geográfica. estructurales de las evaluación
1.2.2 Ramas de la
destrezas con criterios de
Geografía. desempeño y su
1.2.3 La geografía ciencia correspondiente indicador
del paisaje:
de evaluación.
procedimientos
APE Determine la importancia de Análisis de casos. 2 horas
didácticos para el
los principios que rigen el
estudio del paisaje.
estudio de la ciencia
1.2.4 La lectura de los
geográfica.
mapas
AA Elabore una infografía sobre Texto básico. 4 horas
los procedimientos Guía virtualizada.
Análisis de los bloques curriculares
didácticos para el estudio Infografía.
de Estudios Sociales.
del paisaje.
Realice un organizador Texto básico.
gráfico sobre los principios Guía virtualizada.
que rigen el estudio de la Organizador gráfico.
ciencia geográfica.
25
Fundamenta, organiza y UNIDAD Nº 3 ACD Observe las orientaciones Anuncio académico (EVA) 3 horas Semana
desarrolla LA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y académicas mediante los Micro vídeo. 11
metodológicamente el VALORES EN ESTUDIOS anuncios en el EVA. Del 20 al
sistema de SOCIALES Exponga sus inquietudes Chat de tutorías 26 de
conocimientos de los académicas. permanentes, asesoría junio de
estudios sociales para 1.3 Valores democráticos y tutorial a través de 2022
la educación básica. educación para la consultas telefónicas,
ciudadanía. mensajería EVA, correos
1.3.1 El currículo y la electrónicos.
enseñanza de
Observe los micro vídeos de Micro videos
valores la unidad de estudio con los
democráticos.
y emita su opinión personal.
1.3.2 La enseñanza de las
ciencias sociales en Diseñar una planificación Video colaboración Rúbrica 1,5 puntos
la construcción de didáctica para el área de
valores ciencias sociales.
democráticos. APE Analice la importancia la Entorno Virtual del 2 horas
1.3.3 Estrategias socio- enseñanza de valores Aprendizaje
afectivas para democráticos mediante
enseñar y aprender análisis de casos.
valores AA Realice un cuadro sinóptico Texto. 4 horas
democráticos. sobre las estrategias socio – Guía didáctica virtualizada.
1.3.4 La Educación para afectivas para enseñar y Cuadro sinóptico.
la Ciudadanía en la aprender valores
Educación Básica. democráticos.
1.3.5 La enseñanza de las Elabore un resumen sobre Texto.
Ciencias Sociales y la enseñanza de las Guía didáctica virtualizada.
la Educación para la Ciencias Sociales y la Organizador gráfico.
Ciudadanía educación para la
Autoevaluación 3 ciudadanía.
Mida su nivel de Guía didáctica
conocimientos de la unidad Autoevaluación 3
Nº 3 realizando la
autoevaluación
26
Fundamenta, organiza y UNIDAD Nº 4 ACD Interactúe con su docente Chat de tutoría y consultas 6 horas Semana
desarrolla CURRÍCULO DE ESTUDIOS exponiendo sus inquietudes 12
metodológicamente el SOCIALES PARA LA académicas. Del 27 de
sistema de EDUCACIÓN BÁSICA Observe los vídeos: junio al 3
conocimientos de los presentación general del de julio de
Estudios Sociales para 1.1 Ciencias Sociales en currículo y presentación del 2022
la Educación Básica. Educación General currículo del área de
Básica Ciencias Sociales del
1.2 Fundamentos del Ministerio de Educación del
Currículo del Área de Ecuador. 2016 y emita su
Estudios Sociales opinión personal.
1.2.1 Fundamentos APE Elabora una planificación Estudio de caso Rúbrica 2 puntos 4 horas
epistemológicos didáctica integrando todos EVA 2.
1.2.2 Fundamentos sus componentes
disciplinares estructurales de acuerdo al
1.2.3 Fundamentos formato del Ministerio de
pedagógicos Educación.
Analice los fundamentos de Guía didáctica
del currículo del Área de Currículo de los Niveles de
Estudios Sociales mediante Educación Obligatoria. 2016
análisis de casos. Análisis de casos
Genera ideas para orientar EVA - Video Escala de 1 punto Semana

los procesos de valoración 13
planificación. Del 4 al 10
AA Realice un resumen sobre Texto básico 8 horas de julio de
las Ciencias Sociales en la Guía didáctica virtualizada 2022
Educación General Básica. Resúmenes.
Realice un organizador Texto
gráfico sobre los Guía didáctica virtualizada.
fundamentos del Currículo Organizador gráfico
del Área de Estudios
Sociales.
27
Fundamenta, organiza y UNIDAD Nº 14 ACD Interactúe con su docente Chat de tutorías 6 horas Semana
desarrolla CURRÍCULO DE ESTUDIOS exponiendo sus inquietudes permanentes, asesoría 14
metodológicamente el SOCIALES PARA LA académicas. tutorial a través de Del 11 al
sistema de EDUCACIÓN BÁSICA consultas telefónicas, 17 de julio
conocimientos de los 1.3 Objetivos generales del mensajería EVA, correos de 2022
estudios sociales para área de Ciencias electrónicos.
la educación básica. Sociales. APE Analice la importancia de Entorno Virtual del 4 horas
1.4 Bloques curriculares del los bloques curriculares del Aprendizaje.
área de Ciencias área de Ciencias Sociales
Sociales / criterios de así como los criterios de
organización y organización y
secuenciación de secuenciación de
contenidos de Estudios contenidos en Estudios
Sociales. Sociales.
1.4.1 La selección de AA Realice un resumen de los Texto. 8 horas
contenidos sociales bloques curriculares para el Guía didáctica virtualizada.
para su enseñanza. área de Ciencias Sociales Resumen.
1.5 Estrategias
Determine la importancia Cuestionario en línea Cuestionario 1 punto
metodológicas para la
de: bloques curriculares, EVA 2 promedio
enseñanza – aprendizaje
selección de contenidos,
de las ciencias sociales.
estrategias metodológicas y
1.6 Evaluación en la
evaluación en la enseñanza
enseñanza – aprendizaje
– aprendizaje de las
de las ciencias sociales
ciencias sociales.
Autoevaluación 4
Haga un mapa conceptual Guía didáctica virtualizada.
sobre los criterios de Mapa conceptual.
organización y
secuenciación de
contenidos en estudios
sociales
Semana
Realice un cuadro sinóptico Guía didáctica virtualizada.
15
sobre las principales Cuadro sinóptico.
estrategias metodológicas
para la enseñanza –
28
aprendizaje de las ciencias Del 18 al
sociales. 24 de julio
de 2022
Mida su nivel de Autoevaluación 4 Cuestionario
conocimientos resolviendo
la autoevaluación 4.
Fundamenta, organiza y EVALUACIÓN PRESENCIAL DEL ACD Observe orientaciones Orientaciones académicas. 3 horas Semana
desarrolla SEGUNDO BIMESTRE académicas mediante Anuncio EVA 16
metodológicamente el anuncios en el EVA. Del 25 al
sistema de 31 de julio
conocimientos de los de 2022
Estudios Sociales para Exponga sus criterios Chat de tutorías
la Educación Básica permanentes, asesoría
tutorial a través de
consultas telefónicas,
mensajería EVA, correos
electrónicos.
APE Aplique los conocimientos Entorno Virtual de 2 horas
adquiridos en el desarrollo Aprendizaje
de las actividades de
aprendizaje,
autoevaluaciones y
orientaciones académicas.
AA Revise el contenido Texto. 4 horas
temático de las unidades Guía didáctica.
estudiadas, los textos Resúmenes
complementarios y los Esquemas, cuadros
recursos didácticos sinópticos, cuadros
sugeridos en cada unidad. comparativos, mapas
conceptuales.
Repase las Autoevaluaciones – Guía
autoevaluaciones didáctica
realizadas
29
Elabore cuadros sinópticos Texto.
y comparativos de los Guía didáctica
principales temas tratados
en las unidades de estudio.
Estudie el contenido Organizadores gráficos:
temático de los cuadros sinópticos.
cuestionarios de refuerzo. Cuestionarios de refuerzo
Observe el contenido Micro vídeo.
temático de los micro videos
subidos en el EVA.
Examine de manera Entorno Virtual de
reflexiva y crítica las Aprendizaje
actividades de aprendizaje.
Responda a preguntas Evaluación del Segundo Cuestionario en 2.5 puntos
sobre el desarrollo temático Bimestre línea o impreso
de la asignatura en el
segundo bimestre.
30
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el bimestre
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el
trabajo de la docente 24
asignatura en el
bimestre Práctico-experimental 16
Autónomo 32
Total 72
3. Descripción de las actividades calificadas
Semana 9

Analice la importancia de enseñar y aprender Historia en Educación
Actividad de aprendizaje: Básica

Tema de la unidad: La Historia, Geografía y valores en Estudios Sociales
Resultados de aprendizaje que se espera Fundamenta, organiza y desarrolla metodológicamente el sistema de
lograr: conocimientos de los estudios sociales para la educación básica.
▪ Enseñar y aprender Historia en Educación Básica.
▪ El conocimiento histórico.
▪ El tiempo histórico.
▪ La Historia y las fuentes históricas.
▪ Técnicas didácticas para la enseñanza de la Historia.
Cuestionario EVA 1
Instrumento de evaluación
Semana 10

Componentes del
Analizar los componentes estructurales de las destrezas con criterios de desempeño y
Actividad de aprendizaje: su correspondiente indicador de evaluación.
Tipo de recurso: Foro académico
Tema de unidad: La Historia, Geografía y valores en Estudios Sociales
Resultados de aprendizaje Fundamenta, organiza y desarrolla metodológicamente el sistema de conocimientos

que se espera lograr: de los Estudios Sociales para la Educación Básica
Lea la destreza y el indicador de evaluación que a continuación se presenta y realice
un análisis de los componentes:
Componentes de la DCD:
31
Destreza: CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana
a partir de la observación y el análisis de su ubicación geográfica, alimentación, forma
de vestir, costumbres, fiestas, etc.
Nota es una destreza con criterio de desempeño del bloque curricular 2. Los seres
humanos en el espacio de Educación General Básica Media.
Identificación de los componentes de la destreza (para esto descomponga la

destreza y escríbalos):
Habilidad:
Contexto:
Habilidades:
Contexto

Indicador de evaluación:
I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional del país, a partir del
análisis de su evolución histórica, luchas por la liberación, ubicación geográfica,
características culturales (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades,
actividades laborales) y la reconoce como riqueza y oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país. (J.1., I.2.)
Nota es un indicador para evaluación del criterio de Educación General Básica Media.
Componentes del indicador de evaluación:
Desempeño:
Contexto
32
● Desempeño:
evaluación.
● Técnicas e instrumento en relación con el desempeño y con sus logros, de

ser el caso.
Nota: Deben redactar actividades de aprendizaje para los procesos implicados en la

destreza con criterio de desempeño y actividades de evaluación en los procesos
implicados del indicador de logro.
Consolide un documento y preséntelo de acuerdo a las fechas establecidas al foro.

No olvide, previo a la carga, autoevaluar la actividad con la rúbrica de evaluación.

(1.25 puntos) satisfactoria satisfactorio
(1 puntos) (0.5 puntos)
Componentes de la Identifica tres Identifica dos Identifica un
destreza componentes de la componentes componente
destreza con criterios de la destreza de la destreza
de evaluación. con criterios de con criterios
evaluación. de evaluación.
Habilidad Define la habilidad y el Define solo la No define ni la
proceso para su habilidad o el habilidad ni el
desarrollo proceso para proceso para
su desarrollo su desarrollo
Conocimiento Identifica el Cumple dos de Cumple uno
conocimiento (tema y los tres de los tres
subtemas) consulta y aspectos aspectos
escribe los contenidos solicitados solicitados
y realiza un
organizador gráfico
Instrumento de Nivel de Identifica claramente Confunde los No identifica
evaluación: Rúbrica profundidad/context los dos componentes, componentes los
o en el caso de existir componentes
Propuestas Responde las dos Responde las No responde
interrogantes dos con lógica las
planteadas de forma interrogantes preguntas
argumentada de forma
divagante o
una bien y la
otra mal
Componentes del Identifica tres Identifica dos Identifica un
indicador de componentes del componentes componente
evaluación indicador de del indicador de del indicador
evaluación. evaluación. de evaluación.
Desempeño Define el desempeño y Define No define el
desagrega logros de parcialmente el desempeño ni
desempeño, en el caso desempeño y desagrega
de ser posible. desagrega logros de
logros de desempeño,
desempeño, en
33
el caso de ser en el caso de
posible. ser posible.
Técnicas e Las técnica e Las técnica e Las técnica e
instrumentos instrumentos instrumentos instrumentos
nombrados son nombrados son nombrados no
coherentes con el parcialmente son
desempeño a evaluar coherentes con coherentes
el desempeño con el
a evaluar desempeño a
evaluar
Semana 11

Componentes del
Actividad de aprendizaje: Diseñar una planificación didáctica para el área de ciencias sociales.
Tipo de recurso: Video colaboración
Resultados de aprendizaje Fundamenta, organiza y desarrolla metodológicamente el sistema de conocimientos de

que se espera lograr: los Estudios Sociales para la Educación Básica
Para la participación en la video colaboración debe realizar algunas actividades
previas, para ello considerar lo siguiente:
● Esta planificación debe desarrollarla con mucha responsabilidad, pues deberá
compartirla en la video colaboración.
● La destreza con criterio de desempeño a planificar es la misma que estudió en el
foro:

I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional del país, a partir del
Estrategias didácticas: características culturales (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades,
● Una vez que tiene claro los componentes, proceda a configurar su plan de clase,
tome en cuenta la matriz de planificación, la puede encontrar en el instructivo de
planificación dado por el Ministerio de Educación (2019).
● Para llenar elementos como objetivos y criterios de evaluación revise el Currículo
de los Niveles de Educación Obligatoria emitido en al año 2016.
● Finalmente lleve su borrador de plan de clase para compartirlo en la video
colaboración, no se preocupe por los errores, está en un proceso de aprendizaje
● La video colaboración se desarrollará en su fase inicial con una explicación del
profesor con respecto a la planificación de los procesos didácticos, luego, en
grupos se consolidará una planificación y luego aleatoriamente expondrán el
trabajo.

(1.5 puntos)
34
Ingresa con más de
Ingresa a la hora Ingresa con 10
10 minutos de
Ingreso e acordada y minutos de retraso y
retraso y no respeta
interacción respeta el turno respeta el turno de
el turno para
de participación participación
participar
Su participación Participa solo cuando
es espontánea y se le solicita y de Únicamente asiste
Participación
con ella dinamiza forma esporádica, no y no participa
el diálogo dinamiza el diálogo
No responde las
Las respuestas
Instrumento de Divaga en sus preguntas o las
son claras,
evaluación: Rúbrica de Respuestas
puntuales y
respuestas y no las respuestas no
evaluación argumenta responden a las
argumentadas.
interrogantes
Presenta los Presenta
insumos parcialmente los
No presenta los
Insumos solicitados para insumos solicitados
insumos solicitados
dinamizar la para dinamizar la
participación participación
Genera
Las conclusiones no
conclusiones No presenta
Conclusiones responden al tema o
pertinentes del conclusiones.
son dispersas.
tema
Semana 12

Componentes del
Elabora una planificación didáctica integrando todos sus componentes estructurales de
Actividad de aprendizaje: acuerdo al formato del Ministerio de Educación.
Tema de la unidad: Currículo de Estudios Sociales para la Educación Básica
que se espera lograr: los Estudios Sociales para la Educación Básica.
Esta planificación debe desarrollarla con mucha responsabilidad ya que es la tarea final
de la asignatura.
● La destreza con criterios de desempeño a planificar es:
Destreza: CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la evolución y

desarrollo de una sociedad, y su influencia en la construcción de la cultura material y
simbólica de la humanidad.
Estrategias didácticas: y el indicador es:
Indicador de evaluación: I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para la

comprensión del origen de la humanidad, del trabajo como factor fundamental de la
evolución y desarrollo de una sociedad, el papel de la mujer en la invención de la
agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las formas de vida y
organización social de los pueblos. (I.2.)
● Estudie los componentes y una vez que los tenga claros, proceda a configurar su
plan de clase, tome en cuenta la matriz de planificación, la puede encontrar en el
instructivo de planificación dado por el Ministerio de Educación (2019).
35
● Revise la rúbrica y considere todos los aspectos para que las actividades que
plantee respondan al desarrollo de la destreza con criterio de desempeño.
● En el proceso didáctico puede optar por diferentes procesos didácticos, los que en
anuncios académicos le compartiremos.
● Recuerde, es en el proceso didáctico donde desarrolla la habilidad apoyado del
contenido científico.
(1.5 puntos)
Elementos del Contempla todos Contempla No hace constar los
plan de clase y los elementos del algunos elementos o las fases
fases del plan de clase y elementos del del proceso de EA.
proceso fases del proceso plan de clase y del
didáctico. de EA. proceso de EA.
Pertinencia de Las actividades Las actividades Las actividades no
las actividades son pertinentes son parcialmente son pertinentes para
iniciales en las para el desarrollo pertinentes para el desarrollo de las
etapas del de las actividades el desarrollo de para el desarrollo de
proceso iniciales. las actividades las actividades
didáctico. relaciona recursos iniciales. iniciales.
con actividades Enlista recursos Enlista recursos sin
sin relacionarlos relacionarlos
Pertinencia de Las actividades Las actividades Las actividades son
Instrumento de las actividades son puntuales son parcialmente generales para el
para el para el desarrollo puntuales para el desarrollo de las
evaluación:
desarrollo de las de las desarrollo de las habilidades y se
Rúbrica. habilidades. habilidades. habilidades. adaptan a cualquier
relaciona recursos Enlista recursos destreza.
con actividades sin relacionarlos Enlista recursos sin
relacionarlos
Pertinencia de Las actividades Las actividades Las actividades no
las actividades son pertinentes son parcialmente son pertinentes para
finales o de para el desarrollo pertinentes para el desarrollo de las
cierre el proceso de las actividades el desarrollo de para el desarrollo de
didáctico. finales. las actividades las actividades
relaciona recursos finales. finales.
con actividades Enlista recursos Enlista recursos sin
sin relacionarlos relacionarlos
Pertinencia de Los indicadores Los indicadores Los indicadores de

los indicadores de evaluación con de evaluación con evaluación con las
de evaluación, las destrezas se las destrezas se destrezas no se
las destrezas relacionan. relacionan relacionan.
parcialmente.
Semana 13

Componentes del
Actividad de aprendizaje: Genera ideas para orientar los procesos de planificación.
Tipo de recurso: Eva Video
Tema de la unidad: Currículo de Estudios Sociales para la Educación Básica
36
● A partir de la experiencia generada en la planificación, grabe un vídeo de máximo
1 minuto, donde usted exponga tres tips para desarrollar una planificación exitosa.
● Inicie su grabación con una presentación personal (Nombre completo, asignatura,
tutor y lugar de residencia). A modo de ejemplo: Hola, mi nombre es
………………………. estoy cursando la asignatura ……………… mi tutor
…………………. y vivo en …………………
● Continúe con mucha alegría exponiendo el primer tip de planificación, por ejemplo:
A continuación, les dejaré algunas recomendaciones para planificar 1.
Estrategias didácticas: ………………..
● Finalmente cierre su video resaltando la importancia que tiene la planificación en
la práctica docente.
● Recuerde que en su grabación se debe observar su rostro y los gestos para dar a
conocer sus tips.
● Una vez culminado su trabajo envíelo a través del EVA, en las fechas establecidas
para la calificación respectiva. No olvide verificar la validez del envío y
reproducción del mismo.
● Utilice la rúbrica para comprobar el nivel de logro de su entregable
Criterio Bueno Regular Malo

Partes del video (presentación, cuerpo,
2 1.5 1
Instrumento de despedida)
evaluación: En el cuerpo se incluye tres tips para planificar 2 1.5 1
Escala de Valoración Emplea un lenguaje claro y preciso. 2 1.5 1
Es creativo en la presentación 2 1.5 1
Se acoge al tiempo 2 1.5 1
Semana 14

Determine la importancia de: bloques curriculares, selección de
Actividad de aprendizaje: contenidos, estrategias metodológicas y evaluación en la enseñanza –
aprendizaje de las ciencias sociales
Tema de la unidad: Currículo de los Estudios Sociales para la Educación Básica
Resultados de aprendizaje que se espera Fundamenta, organiza y desarrolla metodológicamente el sistema de

lograr: conocimientos de los Estudios Sociales para la Educación Básica
▪ Objetivos generales del área de Ciencias Sociales.
▪ Bloques curriculares del área de Ciencias Sociales / criterios de
organización y secuenciación de contenidos de Estudios
Sociales.
▪ La selección de contenidos sociales para su enseñanza.
▪ Estrategias metodológicas para la enseñanza – aprendizaje de
las ciencias sociales.
▪ Evaluación en la enseñanza – aprendizaje de las ciencias
sociales.
37
Semana 15 y 16
Actividad Suplementaria

Componentes del
Actividad de aprendizaje: Diseñar una planificación didáctica para el área de ciencias sociales.

Para la participación en el foro debe realizar algunas actividades previas, para ello
considerar lo siguiente:
● Esta planificación debe desarrollarla con mucha responsabilidad.
● La destreza con criterio de desempeño a planificar es la misma que estudió en el
foro:

Nota es una destreza con criterio de desempeño del bloque curricular 2. Los seres
humanos en el espacio de Educación General Básica Media.
Estrategias didácticas: I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la diversidad poblacional del país, a partir del
características culturales (vestimenta, costumbres, alimentación, festividades,
Nota es un indicador para evaluación del criterio de Educación General Básica Media.
● Una vez que tiene claro los componentes, proceda a configurar su plan de clase,
tome en cuenta la matriz de planificación, la puede encontrar en el instructivo de
planificación dado por el Ministerio de Educación (2019).
● Finalmente lleve su borrador de plan de clase para compartirlo en el foro.

(1.5 puntos)
Elementos del Contempla todos Contempla algunos No hace constar los
plan de clase y los elementos del elementos del plan de elementos o las
fases del plan de clase y clase y del proceso de fases del proceso
Instrumento de proceso fases del proceso EA. de EA.
evaluación: Rúbrica didáctico. de EA.
Pertinencia de Las actividades Las actividades son Las actividades no
las actividades son pertinentes parcialmente son pertinentes
iniciales en las para el desarrollo pertinentes para el para el desarrollo
etapas del de las actividades desarrollo de las de las para el
proceso iniciales. actividades iniciales. desarrollo de las
didáctico.
38
relaciona recursos Enlista recursos sin actividades
con actividades relacionarlos iniciales.
Enlista recursos sin
relacionarlos
Pertinencia de Las actividades Las actividades son Las actividades son
las actividades son puntuales parcialmente generales para el
para el para el desarrollo puntuales para el desarrollo de las
desarrollo de de las desarrollo de las habilidades y se
las habilidades. habilidades. adaptan a cualquier
habilidades. relaciona recursos Enlista recursos sin destreza.
con actividades relacionarlos Enlista recursos sin
relacionarlos
Pertinencia de Las actividades Las actividades son Las actividades no
las actividades son pertinentes parcialmente son pertinentes
finales o de para el desarrollo pertinentes para el para el desarrollo
cierre el de las actividades desarrollo de las de las para el
proceso finales. actividades finales. desarrollo de las
didáctico. relaciona recursos Enlista recursos sin actividades finales.
con actividades relacionarlos Enlista recursos sin
relacionarlos
Pertinencia de Los indicadores Los indicadores de Los indicadores de

los de evaluación con evaluación con las evaluación con las
indicadores de las destrezas se destrezas se destrezas no se
evaluación, las relacionan. relacionan relacionan.
destrezas parcialmente.
D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre
Fechas de Calificació
Componente Actividad Instrumento Peso
ejecución n
Foro académico:
Analizar los componentes estructurales Semana 10
Rúbrica de
de las destrezas con criterios de Del 13 al 19 de 2 20%
evaluación
desempeño y su correspondiente junio de 2022
APRENDIZAJE
indicador de evaluación.
EN CONTACTO
Vídeo colaboración: Semana 11
CON EL Rúbrica de
Diseñar una planificación didáctica para Del 20 al 26 de
DOCENTE evaluación
el área de Ciencias Sociales. junio de 2022
Actividad Suplementaria: 1.5 15%
Semana 15 y 16
Foro: Rúbrica de
Del 18 al 31 de
Diseñar una planificación didáctica para evaluación
julio de 2022
el área de Ciencias Sociales.
Subtotal 3.5 35%
Semana 9
Cuestionario
Del 6 al 12 de junio
EVA 1
de 2022
Evaluación parcial 1
APRENDIZAJE Cuestionario Semana 14
10%
AUTÓNOMO EVA 2 Del 11 al 17 de
julio de 2022
Cuestionario
Del 29 de julio al 2
Evaluación presencial bimestral en línea o
de agosto de 2022 2.5 25%
impreso
39
Subtotal 3.5 35%
Estudio de caso EVA 2: Elabora una
planificación didáctica integrando todos Semana 12
Rúbrica de
sus componentes estructurales de Del 27 de junio al 3 2 20%
APRENDIZAJE evaluación
acuerdo al formato del Ministerio de de julio de 2022
PRÁCTICO
Educación.
EXPERIMENTAL
Video EVA: Genera ideas para orientar Semana 13
Escala de
los procesos de planificación. Del 4 al 10 de julio 1 10%
valoración
de 2022
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN
Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 3 y 4 de septiembre de 2022
D. Datos del equipo docente:
Horario de tutoría2
Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

100-RED Lunes 09h00 – 10h00 (por (07 3701444) 7104
Martes 10h00 – 11h00 asignar)
Miércoles 19h00 – 20h00
Viernes 19h00 – 20h00
Chat de tutoría 10h00 – 11h00
permanente:
Profesor autor
Nombre Diego Valery Andrade Martínez
Profesor de Segunda Enseñanza: Especialización: Historia y Geografía.
Título(s) de tercer nivel Licenciado en Ciencias de la Educación. Especialidad: Historia y Geografía
Doctor en Ciencias de la Educación Especialización Historia y Geografía.
Diploma Superior en Gestión Educativa
Título(s) de cuarto nivel
Magister en Gerencia y Liderazgo Educacional
Departamento Ciencias de la Educación
Correo electrónico dvandrade@utpl.edu.ec
Teléfono (07 3701444) extensión 7104
Currículo profesional resumido
Estudiante del Programa de Doctorado en Educación Superior en la Universidad “Benito Juárez”. México.
Docente autor de las asignaturas: Didáctica General, Estudios Sociales y su Didáctica y Pedagogía General.
Docente tutor de las asignaturas: Filosofía de la Educación, Ética, Pedagogía, Técnicas y Recursos Didácticos,
Metodología de Estudios en pregrado.
Docente autor del Módulo: “Educación y Sociedad” de la Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional, Universidad
Técnica Particular de Loja, en el ciclo académico: Octubre 2017 – Febrero 2018.
Miembro del Equipo Técnico Nacional del “Programa de Registro y Acreditación para la Certificación de la Calidad de las
Instituciones Educativas del Ecuador”, proyecto desarrollado por el Ministerio de Educación, desde: 29-03-2012 hasta el
27-03-2013.
2
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.
40
Coordinador del Equipo Técnico Provincial del Programa Nacional “Escuelas Gestoras del Cambio” de la provincia del
Azuay, desde: 01-06-2008 hasta: 31-12-2013. Programa auspiciado por el Ministerio de Educación y la Asociación
Flamenca para la Cooperación y Asistencia Técnica del Reinado de Bélgica, VVOB.
Docente del Curso de Graduación del Módulo: “Planificación Educativa Infantil” de la especialidad de Psicología
Educativa. Universidad de Cuenca desde: 01-01-2008 hasta el 28-03-2008.
Profesor Orientador de Prácticas Pedagógicas en el Nivel de Psicología Educativa Terapéutica de la Universidad del
Azuay desde el 06-12-1999 al 04-02-2000.
Supervisor Provincial de Educación del Azuay desde: 24-01-2005 hasta: 28-11-2014.
F. Relación con el perfil de

profesional
egreso (rediseño
(UTPL-ECTS)
curricular)
Resultados de aprendizaje de la Contribución Resultado/s de aprendizaje del perfil de

asignatura (inicial, medio, final) egreso
Aplica principios didácticos en el Medio Aplica principios didácticos en el diseño,
proceso de aprendizaje de los estudios construcción de escenarios, contextos y
sociales, mediante la construcción de ambientes de aprendizaje, mediante el trabajo
escenarios, contextos y ambientes. en equipo y la implementación de metodologías
orientadas a la innovación e investigación, al
desarrollo de operaciones mentales e
instrumentales en el sistema de conocimientos
para la educación básica desde la vivencia de los
valores universales del Humanismo de Cristo.
Fundamenta, organiza y desarrolla Medio Articula e implementa en procesos de
metodológicamente el sistema de enseñanza aprendizaje estrategias que permitan
conocimientos de los Estudios Sociales desarrollar el pensamiento crítico y la gestión
para la Educación Básica. creativa del aprendizaje para potenciar el
desarrollo integral
G. Bibliografía básica y complementaria
a) Nombre del texto básico
Liceras, A. y Romero, G. (2016) (cords.). Didáctica de las Ciencias Sociales. Fundamentos, contextos y propuestas
Madrid: Pirámide
b) Información general del texto
Se ha considerado el uso del presente libro como bibliografía básica porque plantea un enfoque sencillo
y organizado, con la aplicación de los contenidos generales del mismo a diferentes áreas de la
enseñanza de las Ciencias Sociales, analiza los fundamentos, contextos y propuestas para la
enseñanza de las Ciencias Sociales.
Los autores y coordinadores de la presente obra poseen una dilatada trayectoria en el campo de la
investigación y la docencia en Didáctica de las Ciencias Sociales. Sus investigaciones además de ser
de gran relevancia son referente para muchos docentes e investigadores especialistas en dicha área de
conocimiento.
Cabe matizar que el libro no es la única fuente de información, ya que, en determinados apartados, es
preciso recurrir a la guía didáctica y a bibliografía complementaria.
41
c) Nombre de la guía didáctica
Andrade, D. (2020) Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Básica. Guía Didáctica. Loja-Ecuador.
Ediloja. Cia. Ltda.
d) Breve descripción general de la guía didáctica

En la guía didáctica se abordan temas importantes como: “Fundamentos para la enseñanza y el aprendizaje de las
Ciencias Sociales” además del tema: “Currículo de Estudios Sociales para la Educación Básica: estructura, análisis
y práctica”, se analizan los temas desde una metodología abierta, participativa, dinámica para construir
aprendizajes funcionales y significativos para los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
a) Nombre del texto
Santisteban, A. y Pagés J. (2011). Didáctica del Conocimiento del Medio Social y Cultural en la Educación
Primaria. Ciencias Sociales para aprender, pensar y actuar. Madrid. Síntesis.
b) Breve descripción del texto
Algunos capítulos del texto abordan temas interesantes como: La didáctica del conocimiento del medio
social y cultural, Enseñanza del medio social y cultural, Modelos curriculares en la enseñanza de las
Ciencias, Currículo en la enseñanza de las ciencias sociales.
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?
Física Virtual
X
Tex
to
BIBLIOTECA VIRTUAL
Bás
Repositorio (base de datos) ico Enlace
(Uti
Repositorio Biblioteca UTPL
lice de las Ciencias Sociales para la Educación
Didáctica
el Primaria
Arenal, Alonso (2010)
for
Repositorio Biblioteca UTPL Metodología de las Ciencias Sociales
mat Marradi, Alberto (2012)
o
Repositorio Biblioteca UTPL Revista de la Teoría y Didáctica de las Ciencias
de Sociales
lasUniversidad de los Andres (2014)
nor
ma
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs) s
AP
Título del REA Enlace
A)
ScienceDirect http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185161614705748
I
n 42
f
Complejidades imprescindibles: desafíos de
las Ciencias Sociales en el mundo
contemporáneo
Funes, A. Cerdá, M & Jara, M (2019) Las Repositorio Digital Institucional. Universidad Nacional del Comahue.
finalidades de la enseñanza de las ciencias Recuperado de la siguiente dirección electrónica:
sociales y la historia para la educación
ciudadana del siglo XXI: Experiencias en http://rdi.uncoma.edu.ar//handle/123456789/15671
Argentina.
La utilización de los REAs (al menos dos por bimestre) es obligatoria.
ENLACES WEB
Educación para la Ciudadanía en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Atención a la Diversidad dentro
del marco de la competencia digital
https://www.researchgate.net/publication/268302625_Educacion_para_la_Ciudadania_en_la_ensenanza_de_las_Cie
ncias_Sociales_y_la_Atencion_a_la_Diversidad_dentro_del_marco_de_la_competencia_digital
Delgado, E. (2011) Educación para la Ciudadanía en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Atención a la
Diversidad dentro del marco de la competencia digital. Educación Mediática y Competencia Digital: La Cultura de la
Participación.
Resumen: La educación para la ciudadanía es fundamental para la formación de ciudadanos responsables y críticos
con su realidad, plateamos una propuesta de intervención desde las Ciencias Sociales, ámbito educativo que
consideramos como preferente para el desarrollo de esta temática, en contacto con la realidad directa del alumnado
y procurando su significatividad, todo ello dentro del marco de la competencia digital, a través de la plataforma
mooodle, haciendo especial hincapié en el caso de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
desarrollando este aspecto desde dos perspectivas la adaptación de acceso y la diversidad desde el punto de vista
de una educación para la ciudadanía solidaria.
La periodización y la conciencia histórica en la formación del profesorado
https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/reidics/index
Cartes, D. (2019) La periodización y la conciencia histórica en la formación del profesorado. REIDICS. Revista de
Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, Núm. 6, 2020. E-ISSN:2531-0968. Recuperado de la siguiente
dirección electrónica:
Resumen : El estudio versa sobre las representaciones de la periodización y la conciencia histórica que tiene el
profesorado en formación. La periodización es un concepto fundamental en la enseñanza y el aprendizaje del
tiempo histórico porque determina mayores posibilidades de comprensión y expansión de los aprendizajes en
relación a la temporalidad y la construcción de una conciencia histórica y entender las relaciones pasadas,
presentes y futuro. La metodología utilizada es de tipo cualitativa con un diseño de estudio de caso con
técnicas mixtas. La recolección de información fue por medio de cuestionarios, entrevistas y narrativas personales.
Los resultados indican que los estudiantes en formación para profesores tienen una concepción de la
periodización dominada por un modelo neopositivista cronológico tradicional; conocen nuevos modelos
historiográficos para comprender la realidad histórica, no obstante, a la hora de diseñar la enseñanza recurren
a la datación y cronología. La construcción de artefactos didácticos son líneas de tiempo donde el modelo
utilizado es la periodización cuadripartita. De ahí que la construcción de la conciencia histórica está basada
principalmente en las relaciones pasadas y en menor medida pasado -presente.
La planificación como objeto de investigación en la formación docente en Geografía.
https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/reidics/index
43
Nin, M. Leduc, S. & Acosta, M. (2019) La planificación como objeto de investigación en la formación docente en
Geografía. REICICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales. Núm 2, 2020. E-ISSN:2531-
0968.
Resumen: El Profesorado en Geografía de la Universidad Nacional de La Pampa (UNLPam), nos propone como
desafío la formación de docentes a partir de un trabajo articulado entre los campos de conocimiento que integran el
Plan de Estudios. El diseño de Unidades Didácticas a modo de planificación de la enseñanza, constituye una
oportunidad para poner en diálogo el proceso de retroalimentación entre la teoría y la práctica, como aspectos
fundantes de la formación de profesores y profesoras. Para ello, las prescripciones curriculares mediadas
por las dimensiones institucionales, políticas, pedagógicas y didácticas interactúan en las tareas docentes al
momento de tomar decisiones respecto a qué, cómo y para qué enseñar Geografía. En este sentido, se sostiene
un trabajo articulado e integral entre las cátedras Didáctica Especial de la Geografía y Residencia Docente
del Profesorado de la Facultad de Ciencias Humanas. Sostenemos que la clave en la formación es establecer
criterios comunes acerca de la planificación a partir de articular el formato, el diseño y la presentación de las
propuestas de enseñanza que elaboran las y los estudiantes de cuarto y quinto año destinadas a la
educación secundaria. Esta investigación cualitativa, presenta las voces de las/os estudiantes que han
experimentado el diseño de propuestas abiertas, flexibles, creativas de temas y problemas geográficos de
actualidad. En este trabajo se plasman los resultados del análisis de entrevistas realizadas a estudiantes
avanzados en relación con sus experiencias en la elaboración de Unidades Didácticas.
NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el material utilizado para
el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)
G. Elaboración y aprobación
Actividades Nombre Función Firma
Diego Valery Andrade

Elaboración: Docente Autor
Martínez
Fecha de
12 de noviembre de 2021
elaboración:
Miembro del equipo
Andrea Karina
de calidad de
Evaluación: Delgado Valverde carrera y/o par
académico
Director de la
Aprobación Ph.D. Digna Pérez
carrera
CONSULTA N° 002-CEDMEB-CEB-FCSFAH-UTPL-2021
Número y fecha de Acta de aprobación:
Loja, 15 de noviembre 2021
44

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y

CARRERA: Educación Básica

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Didáctica de las Ciencias

PROFESOR AUTOR: Diego Valery Andrade Martínez

MODALIDAD DE ESTUDIO: A Distancia

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Asignatura: Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Básica

Tipo de asignatura (ECTS ):

Campo de formación del currículo

Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144

Periodo académico ordinario/nivel: Tercero

Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

Departamento: Ciencias de la Educación

La asignatura: “Didáctica de las Ciencias Sociales en la Educación Básica”,

El propósito de la asignatura es que el estudiante obtenga las bases

En otras palabras, los profesores y profesoras son competentes en Didáctica

● Aplica principios didácticos en el diseño, construcción de escenarios,

Para garantizar una educación de calidad acorde a las características del

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura

Realice un organizador gráfico Organizadores

APE Analice los principios Análisis de casos. 4 horas Semana 5

Indique los fundamentos para la Cuestionario en línea Cuestionario 1 punto

Observe el micro vídeo de la Micro video

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) ( X )

Para ello le sugiero el siguiente proceso:

Tabla 1: Componentes de las destrezas con criterio de desempeño.

Propuestas didácticas para el desarrollo de la destreza:

Nota: Deben redactar actividades de aprendizaje que permitan la consecución

● Comparta el estudio de los componentes en el foro académico de acuerdo a

Nota: para realizar esta actividad, revise la rúbrica de evaluación.

Criterios Satisfactoria Medianamente Nada

En contacto con el docente (ACD) ( X )

Tabla 2: Relación indicadores de evaluación con DCD.

Indicadores de Evaluación Relación con DCD

● Seguidamente una vez seleccionado el indicador desestructúrelo en los componentes

COMPONENTES DEL INDICADOR

(expresado en verbo en tiempo imperativo) Identifica

(alcance, hasta donde llega el desempeño)

(en qué contexto situación se propone evaluar el desempeño)

● Defina una técnica e instrumento en relación con el desempeño y con sus

Nota: para realizar dicha actividad, revise la rúbrica de evaluación.

En contacto con el docente (ACD) ( )

● Con el conocimiento de las actividades anteriores (Foro, Chat), seleccione una

Copie aquí la destreza seleccionada:

Propuestas didácticas para el desarrollo de la destreza:

Copie aquí el indicador relacionado con la destreza

● Técnicas e instrumento en relación con el desempeño y con sus logros, de ser

Deben redactar actividades de aprendizaje que permitan la consecución de la destreza

Deben redactar actividades de evaluación que permitan la consecución del indicador de

● Finalmente, suba su tarea en el EVA de acuerdo con los requerimientos solicitados.

Nota: para realizar esta actividad, revise la rúbrica de evaluación.

Criterios Satisfactoria Medianamente Nada

En contacto con el docente (ACD) ( )

En contacto con el docente (ACD) ( )

Criterio Lo positivo Lo negativo Lo interesante

● La extensión de cada argumento debe ser como máximo 50 palabras.

Criterios Satisfactoria Medianamente Nada satisfactorio

En contacto con el docente (ACD) ( )

En contacto con el docente (ACD) ( X )