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ACTIVIDAD N° 9
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 18 de agosto del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Resolvemos Resuelve - Emplea estrategias - Elabora figuras - Lista de
problemas de problemas de heurísticas y procedimientos geométricas en el cotejos
simetría forma, movimiento como la composición y geoplano.
y localización. descomposición, el doblado, - Clasifica figuras en
- Modela objetos el recorte, la visualización y simétricas y no
con formas diversos recursos para simétricas.
geométricas y sus construir formas y figuras
- Traza los ejes de
transformaciones. simétricas (a partir de
simetría en figuras.
instrucciones escritas u
- Comunica su orales). Asimismo, usa
comprensión sobre diversas estrategias para
las formas y medir de manera exacta o
relaciones aproximada (estimar) la
geométricas. longitud (centímetro, metro) y
- Usa estrategias y el contorno de una figura, y
procedimientos comparar la capacidad y
para orientarse en superficie de los objetos
el espacio. empleando la unidad de
- Argumenta medida, no convencional o
afirmaciones sobre convencional, según
relaciones convenga, así como algunos
geométricas. instrumentos de medición.
- Hace afirmaciones sobre
algunas relaciones entre
elementos de las formas, su
composición o
descomposición, y las explica
con ejemplos concretos o
dibujos. Asimismo, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El
estudiante podría decir:
“Todos los cuadrados se
pueden formar con dos
triángulos iguales”.

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3°Agosto/1
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2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Resuelven problemas
relacionados con el eje de Figuras simétricas en el geoplano
simetría en figuras,
clasificándolas en simétricas o no
simétricas.

INICIO

 Se coloca en la pizarra dos carteles

Figuras simétricas Figuras no simétricas

 Extraen de una caja diferentes figuras y las colocan debajo del cartel que consideren debe de estar.
 Se les indica que terminada la sesión revisaremos si clocaron las figuras debajo del cartel que le
correspondía.

 Dialogan ¿Qué criterio han tenido en cuenta para considerar una figura como simétrica?, ¿Qué criterio
han tenido en cuenta para considerar una figura como asimétrica?, ¿Qué es la simetría?, ¿Qué es un
eje de simetría?, ¿Cómo podemos diferenciar a las figuras simétricas de las figuras no simétricas?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Resuelven problemas relacionados con el eje de simetría en

figuras, clasificándolas en simétricas o no simétricas.
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3°Agosto/2
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 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Se presenta el siguiente juego:
Las figuras simétricas valen más
¿Qué necesitamos?
• Un geoplano.
• Ligas de diferentes colores.
• Tarjetas numéricas del 0 al 9.
¿Qué haremos?
• Nos organizamos en grupos y establecemos los turnos de participación y el
número de rondas a jugar.
• Cada jugador, en su turno, toma una de las tarjetas al azar. El número que se
obtenga indica el número de lados que debe tener la figura que se debe formar
en el geoplano.
• Si el jugador forma una figura con ese número de lados, se anota un punto;
se anota dos puntos adicionales por cada eje de simetría que tenga la figura.
• Gana el juego el que haya logrado obtener más puntos.
 En caso de no tener geoplano podemos reemplazarlo por un tablero de puntos, forrado con cinta
transparente.

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3°Agosto/3
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COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Responden preguntas para asegurar la comprensión del juego: ¿Qué materiales necesitaremos para
jugar?, ¿Qué se debe hacer primero?, ¿Qué se hace a continuación?, ¿Cómo se gana el juego?,
¿Qué indican las tarjetas numeradas?, ¿Cuántos puntos gana el jugador que logre formar una figura
con la cantidad del número de lados que indique la tarjeta?, ¿Cuántos puntos adicionales ganará si la
figura tiene un eje de simetría?, ¿Las figuras pueden tener más de un eje de simetría?
 Se organizan para jugar con ayuda de los responsables de la distribución de materiales.
 Participan en el juego.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Buscan estrategias para ganar más puntos, es decir cómo producen figuras que tengan el mayor
número de ejes de simetría; además, cómo identifican los ejes de simetría.
 Se dan las orientaciones necesarias.
 De acuerdo al número de lados de la figura se presentarán diferentes situaciones; por ejemplo:

 Socializan las figuras que han formado explicando si encontraron alguna estrategia para poder ganar
más puntos.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué tarjeta numérica les permitió obtener más puntos?, ¿Es
posible que teniendo dos figuras diferentes de 3 lados tengan también diferente número de ejes de
simetría?, ¿O todo triángulo tiene el mismo número de ejes?, ¿De qué depende que un triángulo
tenga uno o más ejes de simetría?
 Intercambian sus trabajos con otro grupo y que comprueben lo que ha realizado ese otro grupo.

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3°Agosto/4
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 A partir de lo presentado revisan lo que hicieron al inicio de la sesión y realicen las correcciones que
estimen necesarias.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Formalizan los conocimientos matemáticos, responden las siguientes preguntas: ¿Cómo identificamos
el eje de simetría en una figura?, ¿Cuántos ejes de simetría puede tener una figura?, ¿Todas las
figuras tienen ejes de simetría?
 Sistematizan sus conclusiones.

Los ejes de simetría en las figuras

Una figura siméttrica puede tener uno, dos o más ejes de simetría.

Hay figuras que no tienen ni un eje de simetría.

 Observan el vídeo sobre los ejes de simetría y luego responden a las preguntas:
EJE DE SIMETRIA https://www.youtube.com/watch?v=EcDFbUkyDHI

 Responden a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es el eje de simetría?
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuántos ejes de simetría tiene un cuadrado? Dibuja y traza los ejes de simetría

Un cuadrado tiene
……………………………. ejes de simetría.

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3°Agosto/5
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c) Dibuja una figura simétrica y traza su o sus ejes de simetría

La figura formada tiene

……………………………. ejes de simetría.

 Analiza con detenimiento las figuras anota en la tabla cuantos ejes de simetría tiene.
 Recorta las figuras en papel para comprobar los ejes de simetría que tiene cada una de ellas.

Figura A B C D E F G H I J K L
Ejes de
simetría

 Reflexionan sobre el proceso realizado, responden preguntas: ¿De qué forma pudieron distinguir el
eje de simetría?, ¿Qué les resultó más útil para encontrar el eje de simetría? ¿Realizar un dibujo de la
figura?, ¿Recortar y doblar las figuras de diferentes formas?, ¿Representar las figuras en el
geoplano?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven los problemas del cuaderno trabajo de Matemática páginas 105-106

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3°Agosto/6
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1. Benjamín representó figuras en el geoplano.

¿Todas las figuras tienen más de un eje de
simetría?, ¿cómo lo puedes saber?

a. Usa el geoplano y forma las figuras con ligas.

Señala con una liga adicional el o los ejes de
simetría de las figuras.

b. Dibuja las figuras representadas y traza los ejes de simetría.

c. Completa la tabla.
Figura

Tríangulo
Trapecio Cuadrado Hexágono
Cantidad de
ejes de
simetría

d. ¿Qué pueden hacer para identificar si una figura tiene más de un eje de simetria?
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3°Agosto/7
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2. Urpi quiere estampar en su polo dos figuras que tienen dos ejes de simetría. ¿Cuáles son?
Traza con color rojo los ejes de simetría de cada figura.

Respuesta. Las figuras ______ y ______ tienen dos ejes de simetría.

CIERRE

 Reflexionan sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿Cómo se
sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿Les pareció difícil o fácil resolverlo?, ¿Pensaron en
alguna forma de hacerlo?, ¿Los materiales utilizados los ayudaron?, ¿Fueron útiles las
representaciones realizadas?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Elaboré figuras geométricas en el geoplano.

- Clasifiqué figuras en simétricas y no

simétricas.
- Tracé los ejes de simetría en figuras.

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3°Agosto/8
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FICHAS
Destreza: Eje de simetría Instrucciones:
1. Observa el dibujo y traza la línea de simetría correctamente;
uniendo los puntos.

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3°Agosto/9
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2. Traza el eje o los ejes de simetría de las siguientes figuras. Escribe SI o NO si las figuras son
simétricas o no.

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3°Agosto/10
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN .

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Elabora Clasifica Traza los ¿Qué ¿Qué
Nº Nombres y Apellidos de los figuras figuras en ejes de avances dificultades
estudiantes geométrica simétricas y simetría en tiene el tiene el
s en el geo no figuras. estudiante? estudiante?
plano. simétricas.
1
2
3

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3°Agosto/11
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
CyT El aire y sus Explica el mundo físico - Describe las interacciones - Experimenta para - Escala de
propiedades basándose en entre los seres vivos y los conocer las valoración
conocimientos sobre no vivos en su hábitat. propiedades del
los seres vivos, Ejemplo: El estudiante aire.
materia y energía, señala que los las planta, - Explica utilidad del
animales y personas aire.
biodiversidad, tierra y
necesitan de agua para
universo. - Propone acciones
vivir.
- Comprende y usa para proteger el aire
conocimientos sobre de su comunidad.
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Conocer mediante la
experimentación las propiedades y la Fichas de observación de la
importancia del aire para los seres experimentación.
vivos y proponer acciones para su
cuidado. Organizadores visuales

INICIO

 Observan la siguiente imagen:

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3°Agosto/12
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 Dialogan ¿Qué observan?, ¿Alguna vez han volado cometa?, ¿En su comunidad los niños y las niñas
hacen volar sus cometas?, ¿Qué hace volar la cometa?, ¿Qué es el viento?, ¿Qué es el aire?, ¿Cómo
está formado el aire?¿Qué características tiene el aire?, ¿Por qué es importante el aire para los seres
vivos de nuestra comunidad?, ¿Cómo debemos cuidarlo?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Conocer las propiedades y la importancia del aire para los seres

vivos y proponer acciones para su cuidado.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se les planta la siguiente pregunta de investigación ¿Qué es el aire y cuáles son sus propiedades?,
¿Por qué es importante el aire para los seres vivos de mi comunidad?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Se organizan en grupos de cuatro o cinco estudiantes y responde a la pregunta.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………..……

 Socializan las respuestas consensuadas por el grupo.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Enumeran las acciones que pueden realizar para conseguir responder a las preguntas de indagación.

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3°Agosto/13
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Observar vídeos sobre el tema

Buscar información en internet.

Buscar información en la biblioteca del aula.

Realizar experimentos.

 Responden ¿Por qué creen que las acciones seleccionadas nos ayudaran a comprobar las
respuestas?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………..……

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Realizamos experimentos y consultamos fuentes de información
 Mediante pequeños experimentos descubren las características y las propiedades del aire.

¡Experimentamos!
Experimento 1: ¿Cómo es el aire?
¿Qué necesitamos?
Un globo
¿Cómo lo haremos?
Un niño o niña coloca el globo en su boca, aspire el aire por la nariz y sople (deberá
repetir varias veces este procedimiento hasta que el globo esté inflado y, luego,
anudarlo con un pedazo de hilo).

 Los otros estudiantes estiran un brazo con la mano abierta y el niño o la niña que infló el globo suelte
el hilo y pase la parte por donde sale el aire sobre las manos abiertas de sus compañeros. Después
de unos segundos, pregunta: ¿Qué sintieron?
 Registran los resultados de experimento en las siguiente.

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3°Agosto/14
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FICHA DE OBSERVACIÓN
1. Anoten lo que observen.
a. ¿Qué contiene el globo cuando está desinflado?
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________________________________________________________________________
b. ¿Qué contiene el globo cuando está inflado?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

c. ¿Qué sintieron en la mano cuando su compañero(a) soltó el hilo que anudaba el globo
inflado?
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d. ¿Cómo quedó el globo cuando salió todo el aire?

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e. Completen la siguiente tabla según la experiencia:
Características del aire
Color
Forma
Olor
Sabor
Ocupa un lugar
en el espacio

2. Escriban en una oración la respuesta a la pregunta ¿cómo es el aire?, teniendo en cuenta la

información de la tabla.
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_________________________________________________________________________________

¡Experimentamos!
Experimento 2: El aire ocupa un lugar en el espacio
¿Qué necesitamos?
1 vaso transparente 1 recipiente de
boca ancha
con agua

¿Cómo lo haremos?
1. Observen con cuidado el vaso por dentro y por fuera.
2. Coloquen el vaso boca abajo dentro del recipiente con agua, como lo muestra la figura.
3. Intenten hundirlo hasta el fondo.
Registran el resultado de sus observaciones:

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3°Agosto/15
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¿Qué concluimos?
 ¿Qué pasó cuando intentaron hundir el vaso?

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 ¿Por qué el agua no sube hasta llenar el vaso? ¿Qué hay dentro del vaso?

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Lee el siguiente texto informativo sobre el aire y sus propiedades.

El aire y sus propiedades

La mayoría de los seres vivos dependen del aire para sobrevivir.
¿Por qué esta mezcla de gases hace posible la vida en el planeta?
La composición del aire
El aire es una mezcla de gases que envuelve a nuestro planeta y constituye la atmósfera.
Los principales gases son:
 El oxígeno. Es el gas que inhalas, indispensable para la respiración de todos los seres vivos.
Además, permite las combustiones: sin oxígeno los cuerpos no pueden arder.
 El dióxido de carbono. Es el gas que exhalas, importante porque las plantas lo utilizan para realizar la
fotosíntesis.
 El nitrógeno. Es el gas más abundante del aire, indispensable porque las plantas lo usan para crecer.
Las propiedades del aire
Las propiedades más importantes del aire son:
 El aire es invisible, es decir, está formado por partículas muy pequeñas y muy separadas entre sí. No lo
ves porque es incoloro. Sin embargo, hay muchas formas de sentir el aire que nos rodea. Además, el aire
es insípido, porque no tiene sabor, e inodoro, porque no tiene olor.
 El aire ocupa un lugar en el espacio y tiene masa. Por ello, si mides la masa de dos globos iguales
desinflados encontramos que tienen la misma masa. Pero si inflas uno de los globos, verás que este
aumenta su masa por el aire que contiene. También el aire se calienta y se enfría.
 Leen y analizan la información sobre la importancia del aire para la vida

¿Por qué es importante el aire?

El aire es muy importante para la vida y debe aprovecharse de una manera sana y natural sin
contaminarlo.

• El dióxido de carbono es indispensable en

la fotosíntesis.

• El ozono sirve para protegernos de los

rayos ultravioletas provenientes del Sol.

• El aire permite la vida de los seres vivos:

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3°Agosto/16
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plantas, animales y seres humanos.

• El aire permite que los aviones y globos

puedan volar.

• El viento mueve las veletas y molinos

para producir energía.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Sistematizan en un organizador visual la composición y propiedades de la materia. propiedades
generales de la materia:
El aire

Mezcla Propiedades

de son

Nitrógeno Oxígeno Dióxido de Otros gases Incoloro Insípido Inodoro Ocupa un

carbono volumen

 Cada equipo compara las ideas iniciales con los resultados obtenidos.
 Un representante de cada equipo menciona si sus hipótesis se mantuvieron o tuvieron que
reformularlas.

Mi explicación final Mi explicación final

____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
_________________________________ _________________________________

 Por último, cada equipo redacta y da a conocer sus conclusiones, respondiendo a las preguntas de
este cuestionario
A) ¿Por qué es importante el aire?

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____________________________________________________________________
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3°Agosto/17
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B) ¿Cómo puedes cuidar el aire?

____________________________________________________________________

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CIERRE

 Piensan y responden a las preguntas: ¿Qué actividades me ayudaron a entender las propiedades del
aire?, ¿Cómo resolví las dudas del tema tratado?, ¿Cómo puedo utilizar lo aprendido sobre la
composición y propiedades del aire?, ¿Qué fue de lo que más me gustó de la sesión?, ¿Qué fue lo
que me gustó menos?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Experimenta para conocer las características

del aire.
- Explica la utilidad del aire.

- Propone acciones para proteger el aire de su

comunidad.

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3°Agosto/18
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FICHAS
1. Responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo está formado el aire?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) ¿Qué gas se encuentra en mayor proporción constituyendo el aire?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

c) ¿Cómo ayuda el aire en la vida de los animales y plantas?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

d) ¿Cuál es el nombre del gas que constituye el aire y que es indispensable para la
respiración?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Conozcamos sus propiedades. Completa con la palabra que falta:

• El aire es __________________________ ; es decir, no tiene color

aunque en grandes cantidades parece de color azul.

• Es Inodoro e Insípido; es decir, no tiene

__________________________ ni __________________________.

• Ocupa un __________________________ en el espacio.

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3°Agosto/19
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• Por tener oxígeno, ayuda a la __________________________.

• Tiene __________________________

• Adopta la __________________________ del recipiente que lo

contiene.

3. Recorta y pega las figuras según corresponda:

CONTAMINAN

NO
CONTAMINAN

_____________________________________________________________________________________________
3°Agosto/20
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Experimenta para Explica la utilidad Propone acciones
conocer las del aire. para proteger el aire
propiedades del de su comunidad.
aire.
Nº

Proceso

Proceso

Proceso
Logro

Logro
Inicio

Inicio
Inicio

Inicio
1
2
3
4
5

_____________________________________________________________________________________________
3°Agosto/21
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ÁREA: TUTORÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
TUT Somos buenos Convive y participa - Muestra un trato - Reconoce acciones - Lista de
vecinos democráticamente. respetuoso e inclusivo con para convivir de cotejos
- Interactúa con todas sus compañeros de aula y manera armónica
las personas. expresa su desacuerdo en en la comunidad.
- Construye normas y situaciones de maltrato en - Propone acciones
asume acuerdos y su institución educativa. para convivir de
leyes. Cumple con sus deberes. manera armónica
- Maneja conflictos de - Describe algunas en la comunidad.
manera constructiva. manifestaciones culturales
de su localidad o de su
- Delibera sobre asuntos pueblo de origen. Se
públicos. refiere a sí mismo como
- Participa en acciones integrante de una lo-
que promueven el calidad específica o de un
bienestar común. pueblo originario.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Proponer acciones que promuevan la
convivencia armoniosa en la Propuesta de acciones para la
comunidad. buena convivencia en la
comunidad.

INICIO

 Observan la ilustración.

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3°Agosto/22
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 Dialogan ¿Dónde están los niños?, ¿Cómo se llama tu barrio o comunidad?, ¿Cómo se llama las
personas que viven cerca de ti en tu comunidad?, ¿Tiene vecinos con los que sales a jugar?, ¿Qué
haces con tus vecinos?, ¿Porque es importante tener vecinos?, ¿Quiénes son mis vecinos?, ¿Qué
hacen?, ¿Cómo son?, ¿Qué me gusta de ellos?, ¿Puedes pedirle ayuda cuando lo necesitas?,
¿Tienes algún vecino preferido?, ¿Por qué?, ¿Hay algún vecino que te molesta?, ¿Qué te molesta de
él?, ¿Qué valores debemos tener en cuenta para vivir de manera armoniosa con nuestros vecinos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Proponer acciones que promuevan la convivencia armoniosa en

la comunidad.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Elaboran una lista de los problemas que pueden presentarse en la comunidad, por ejemplo:
o Algunos vecinos dejan la basura en las calles, no esperan que pase el carro recolector.
o Dejan las heces de sus perros en las calles o parques, etc.
o Escuchan música a lato volumen hasta altas horas de la noche.
o Dejan sus perros en las calles, etc.
 Dialogan ¿Qué podemos hacer para que estas situaciones no se presenten en nuestra comunidad?,
¿Cómo podemos mejorar la convivencia en mi barrio o comunidad?, ¿Podemos hacer una propuesta
de acciones para mejorar nuestra convivencia con nuestros vecinos?
 Observan un vídeo con recomendaciones de cómo podemos mejorar la convivencia en nuestro barrio
o comunidad.
 Para Prevenir la convivencia pacífica en la comunidad https://www.youtube.com/watch?
v=lLUw2rnE0eA

 Leen textos de cómo mejorar la convivencia en la comunidad y ser buenos vecinos.

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3°Agosto/23
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¿Cómo mejorar la convivencia en nuestra comunidad?

Para construir la paz es esencial aprender a vivir con los demás y reconocer que las personas que nos rodean
tienen los mismos derechos y obligaciones que nosotros.
Este objetivo se alcanza poniendo en práctica los siguientes valores.

Aprendamos a dialogar
Para convivir pacíficamente con los demás, debemos aprender a dialogar con ellos. Las siguientes actitudes
favorecen el dialogo.
a. Escuchar a los demás. Así b. pensar antes de hablar. c. Aceptar las ideas de las
podremos comprender sus ideas y De esta manera evitaremos hacer otras personas y valorar valorar
saber lo que esperan de nosotros. comentarios ofensivos que causen sus aportes. Así contaremos con
conflictos con otras personas. la colaboración de los demás
para resolver problemas
comunes

 Responden a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué valores debeos poner el practica para mejorar la convivencia en la comunidad?

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b) ¿Qué actitudes favorecen el dialogo con nuestros vecinos?

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3°Agosto/24
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En grupos pequeños
 Elaboran una propuesta de actividades para mejorar la convivencia en su barrio o comunidad.

 Socializan sus propuestas de acciones para mejorar la convivencia en su comunidad,

 Sistematizan las propuestas que la mayoría de grupos haya considerado necesarias para mejorar la
convivencia en su comunidad.

CIERRE

 Dialogamos ¿Es importante tener una convivencia armoniosa con nuestros vecinos?, ¿Por qué?
¿Qué valores contribuyen a mejorar la convivencia?, ¿Qué acciones debemos poner en práctica para
convivir en armonía?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido el día de hoy?, ¿Cómo lo pondremos en
práctica en nuestra comunidad?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
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3°Agosto/25
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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Reconocí acciones para convivir de manera

armónica en la comunidad.
- Propuse acciones para convivir de manera
armónica en la comunidad

FICHAS

1. Completa las oraciones acerca de las normas de convivencia.

Áreas - árboles - seguridad - molestos - desechos - residuos

a. Ser solidarios, _________________ a los vecinos.

b. Mantener limpias las _________________ comunes como las calles, veredas, etc.
c. Velar por la _________________ de todos los vecinos.

d. Tirar los _________________ sólidos en el lugar destinado para ello.

e. Evitar los ruidos _________________, en especial por las noches.

f. Sembrar _________________ y plantas para el cuidado del medio ambiente.

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3°Agosto/26
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2. Une los dibujos con las normas de convivencia en el barrio o comunidad:

Evitar el desperdicio agua

potable

Evitar el desperdicio agua

potable

Sacar a pasear a su
mascota con correa

Cuerpo de bomberos

Saludar con los vecinos

Cuidar los espacios verdes

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3°Agosto/27
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia:
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Reconoce - Propone acciones ¿Qué ¿Qué
Nº Nombres y Apellidos de los acciones para para convivir de avances dificultades
estudiantes convivir de manera armónica tiene el tiene el
manera armónica en la comunidad estudiante? estudiante?
en la comunidad.

1
2
3

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3°Agosto/28