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ACTIVIDAD N° 10
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 18/11/2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Simetría en Resuelve problemas de Expresa con material - Idéntica cual es el Lista de
figuras planas forma, movimiento y concreto y dibujos su eje de simetría en cotejo
localización. comprensión sobre algunos figuras
- Modela objetos con elementos de las formas
- Reconoce figuras
formas geométricas y tridimensionales (caras y
simétricas en
sus transformaciones. vértices) y bidimensionales
figuras de su
(lados, líneas rectas y
- Comunica su entorno con uno o
curvas). Asimismo, describe
comprensión sobre las más ejes de
si los objetos ruedan, se
formas y relaciones simetría.
sostienen, no se sostienen o
geométricas. - Traza la simetría de
tienen puntas o esquinas
- Usa estrategias y usando lenguaje cotidiano y imágenes
procedimientos para algunos términos
orientarse en el geométricos
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Traza la simetría en figuras planas

INICIO

 Entregamos a cada estudiante una tarjeta gráfica con la mitad de una figura. Pide que se pongan en
movimiento en el aula y busquen a la pareja de la tarjeta recibida. Luego, deberán decir el nombre del
objeto. Por ejemplo:

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1° Noviembre/1
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 Responden preguntas: ¿Qué figura formaron? ¿Cómo estaba cortado? ¿Cómo creen que se llama a
esa acción de cortar por la mitad una silueta o figura?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Representar eje de simetría en figuras planas

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Presentamos el siguiente problema:

Daniel desea hacer un arbolito de navidad en papel. Daniel observó en un texto los siguientes pasos. Se
sorprendió porque ambas partes eran iguales. ¡Lo ayudamos!

 Facilitamos la comprensión del problema mediante la lectura individual del enunciado.

 Preguntamos: ¿qué desea hacer Daniel?, ¿Qué observó en un libro?, ¿qué pide el problema?
 Preguntamos a búsqueda de estrategias para resolver el problema. Promueve la iniciativa propia y
el intercambio de ideas entre los estudiantes. Formula preguntas: ¿qué harán primero?, ¿qué harán
después?; ¿qué materiales utilizarán?
 Entregamos los materiales papel, lápiz, tijera, etc.

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1° Noviembre/2
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 Brindamos un tiempo adecuado para que realicen la actividad. Monitoreamos y acompañamos el

proceso de grupo en grupo. Escuchamos sus preguntas y orientamos la reflexión sobre el trabajo que
van realizando.
Socializan sus trabajos.
 Explicamos:

 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes a partir de la observación de lo que sucede al
realizar el doblado o el recorte de la figura: la figura queda dividida en dos partes que coinciden al
ponerlas una sobre otra. Indica que la línea del doblez o del recorte se llama “eje de simetría”

 Propiciamos la reflexión con los estudiantes. Pregunta: ¿significó un desafío para ustedes resolver el
problema?, ¿cómo se sintieron al principio?; ¿fue fácil comprender de qué se trataba?, ¿fue fácil
resolverlo o fue difícil?, ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?;
¿la han superado?, ¿cómo?
 Proponemos que doblen una hoja de papel y dibujen una figura (o una parte de ella). Luego, pide que
recorten la figura (excepto por el lado del doblez) y desplieguen la hoja. Monitorea el trabajo y
pregunta: ¿la figura recortada tiene eje de simetría?, ¿por qué? Por ejemplo:

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1° Noviembre/3
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 Planteamos nuevos problemas

1. Observa las imágenes y marca con un aspa (x) la figura que tenga eje de simetría.

2. Colorea las figuras en las que se pueda trazar el eje de simetría.

3. Traza ejes de simetría de las siguientes figuras y escribe la cantidad en el recuadro.

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1° Noviembre/4
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CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿para
qué les servirá lo que han aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Idéntica cual es el eje de simetría en figuras

Reconoce figuras simétricas en figuras de su
entorno con uno o más ejes de simetría.

Traza la simetría de imágenes

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1° Noviembre/5
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FICHAS
1. Repasa el eje de simetría en cada figura.

2. ¿Qué línea doblarías en cada figura para que las dos partes sean iguales? Repasa con rojo.

3. Pinta la parte de la derecha igual a la de la izquierda.

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1° Noviembre/6
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4. Traza una línea roja y divide la figura en dos partes iguales.

5. Dibuja la otra mitad. Luego, pinta.

6. Pinta los círculos del lado contrario para obtener figuras simétricas.

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1° Noviembre/7
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1° Noviembre/8
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Idéntica cual es Reconoce Traza la simetría
el eje de figuras de imágenes
simetría en simétricas en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes figuras figuras de su
entorno con uno
o más ejes de
simetría.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Noviembre/9
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
PS Animales que Convive y participa Delibera sobre asuntos de - Diferencia los Lista de
pueden ser mi democráticamente. interés común enfatizando animales que cotejo
mascota - Interactúa con todas en los que se generan pueden ser
las personas. durante la convivencia diaria mascotas y los que
en el aula, para proponer y no pueden ser.
- Construye normas y
participar en actividades - Explica porque
asume acuerdos y
colectivas orientadas al pueden ser
leyes.
bienestar de todos, a partir mascotas y porque
- Maneja conflictos de de la identificación de no pueden ser
manera constructiva. necesidades. mascotas.
- Delibera sobre asuntos
- Asume
públicos.
compromisos de
- Participa en acciones cómo cuidar a su
que promueven el mascota.
bienestar común

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Dibujan a los animales que no pueden ser mascotas y proponen cuidados para su mascota

INICIO

 Participan en el juego

Tengo alas y pico. Hablo y hablo

sin saber lo que digo.
¿Quién soy?

Camino Feliz en el campo, me

gusta el pasto y leche te doy.
¿Quién soy?

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1° Noviembre/10
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Tengo cola y bigotes. Me encanta

el pescado y atrapo ratones
¿Quién soy?

 Responden las preguntas

¿Algunos de estos animales puede ser nuestras mascotas?
¿Qué otros animales viven cerca de nosotros?
¿Tienen alguna mascota?
¿Qué mascota tienen?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Conocer que animales pueden ser mascotas y que animales no

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Escuchan la lectura de las siguientes situaciones

Problematización

 Se plantea la pregunta a analizar en equipos de cuatro integrantes

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1° Noviembre/11
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¿Qué animal criarían en casa?

¿Por qué?

¿Qué animal no criarían en

casa?
¿Por qué?

¿Cómo deben ser cuidados las mascotas?

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 Los niños escriben sus respuestas a partir de lo que saben y sus trabajos en papelotes lo ubican en
un lugar visible
Análisis de la información
 La docente comparte a los estudiantes información para completar las respuestas de las preguntas.

Cuando queremos tener mascotas es muy común pensar en un perro o un gato como primera

opción. Sin embargo, muchas personas en el mundo, por desconocimiento o por ser atractivos,
están eligiendo animales silvestres para tener en casa como tortugas, serpientes, iguanas,
micos, mapaches, tigres, osos, aves, como las guacamayas o loros. ¡Grave error!

Los animales silvestres son especies que deben estar en su hábitat

natural porque en ella es donde encuentran todos los elementos
necesarios para suplir sus necesidades energéticas, fisiológicas,
metabólicas y de reproducción.
Pero cuando los llevamos a la fuerza a otros escenarios como casas o
fincas y así sean adaptados especialmente para ellos, su ciclo de vida no
será el mismo.

Los animales domésticos son aquellos que pueden ser criados por el ser
humano como animales de compañía o de granja. Dependen de nosotros
para alimentarse y cuidarse. Algunos animales domésticos son nuestras
mascotas.

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1° Noviembre/12
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Cuidados de la mascota

Dale un lugar seguro donde resguardarse Dale a tu mascota alimento de buena

del frio y calor. calidad según su edad y peso.

Asea a tu mascota Llévalo a vacunar y al veterinario.

Sácalo a pasear con su correa, no olvides levantar su excremento.

 Revisan sus primeras respuestas y vuelven a escribir la respuesta a la pregunta

 Escriben los animales que pueden ser mascotas
 Dibujan a los animales que no pueden ser mascotas
TOMA DE DECISIONES
 Se concluye con lo siguiente:

No todos los animales pueden ser mascotas, y por más lindos o curiosos
que nos parezcan, nuestro apartamento, casa o finca nunca van a reemplazar
su hábitat natural. Y recuerda, está en nuestras manos que no desaparezcan
más animales de la Tierra.
 Asumen compromisos de cómo cuidar a sus mascotas y defender el hábitat de los animales.

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1° Noviembre/13
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CIERRE

 ¿Qué aprendiste respecto a los animales que pueden ser mascotas y cuáles no?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Diferencia los animales que pueden ser

mascotas y los que no pueden ser.
Explica porque pueden ser mascotas y
porque no pueden ser mascotas.
Asume compromisos de cómo cuidar a
su mascota.

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1° Noviembre/14
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FICHAS
1. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Tienes mascota? Si no la tienes, responde de acuerdo a la mascota que te gustaría tener.
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______________________________________________________.
b) ¿Qué animal tienes como mascota?

______________________________________________________.
c) ¿Cómo se llama tu mascota?

______________________________________________________.
d) ¿Cuál es la comida favorita de tu mascota?

______________________________________________________.

2. Une, con líneas de colores, a la mascota con lo que necesita para vivir feliz.

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1° Noviembre/15
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3. Colorea y responde la pregunta:

¿Por qué estos animales no pueden ser mascotas?

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4. Une con una línea el cuidado que necesita su mascota para vivir feliz.

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1° Noviembre/16
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios
Diferencia los Explica porque Asume
animales que pueden ser compromisos de
pueden ser mascotas y cómo cuidar a
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes mascotas y los porque no su mascota
que no pueden pueden ser
ser. mascotas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1° Noviembre/17
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
AyC Modelando Crea proyectos desde los Explora ideas libremente a - Explora diversos Lista de
animales lenguajes artísticos. partir de su imaginación, sus materiales, a través de cotejo
- Explora y experimenta experiencias u sus texturas, para
los lenguajes del arte. observaciones, y expe- modelar animales
rimenta maneras en que los - Emplea recursos
- Aplica procesos
elementos del arte diversos para crear y
creativos.
(movimientos, acciones, modelar animales
- Evalúa y socializa sus formas, colores o sonidos)
procesos y proyectos. pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea
2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Modelado de animales de su comunidad

INICIO

 Entonan la canción “Mi ranchito” https://www.youtube.com/watch?v=-k4awB7uDhc

Alli en mi rancho bonito
ay que tengo un marranito
y cuando me miran llegar
el marrano me hace oing oing
que bonito marranito
y mira ay que buen mi ranchito
un patito muy bonito
y cuando me miran llegar
el patito me hace cua cua
el marrano me hace oing oing
que bonito mi patito
también tengo en mi ranchito
un chivito muy bonito
y cuando me miran llegar
el chivito me hace mee
el pato me hace cua cua
el marrano me hace oing oing
que lindos animalitos
cua cua
muu
oing oing
mee
cua cua
muu
oing oing
mee
también tengo en mi ranchito
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1° Noviembre/18
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una vaca muy bonita
y cuando la voy a ordeñar
la vaquita me hace muu
el chivo me hace mee
el pato me hace cua cua
el marrano me hace oing oing
ay mi rancho bonito
también tengo en mi ranchito
un perrito que me cuida
y cuando me miran llegar
el perrito me hace guau guau
la vaca me hace muu
el chivo me hace mee
el pato me hace cua cua
el Marrano me hace oing oing
ay mi rancho bonito
también tengo en mi ranchito
un caballo muy ligero
y cuando me miran llegar
el caballo me hace iiii
el perro me hace guau guau
la vaca me hace muu
el chivo me hace mee
el pato me hace cua cua
el marrano me hace oing oing
todos mis animalitos
cua cua
muu
oing oing
mee
cua cua
muu
oing oing
mee
ayay
en mi rancho bonitooo
 Responden preguntas: ¿De qué habla la canción?, ¿Qué animales menciona?, ¿creen que podemos
modelar los animales que escucharon en la canción? ¿conocen modelado de figuras, cómo son?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

SER CREATIVO Y ORIGINAL EN SUS EXPRESIONES A TRAVÉS DEL

MODELADO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

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1° Noviembre/19
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DESARROLLO

 Observan imágenes y responden preguntas:

¿Qué observas? ¿Cómo están elaborados? ¿Qué materiales utilizaron?

Explora y crea
 Damos a conocer los materiales que necesitaremos
Materiales

Una vez que tengan sus materiales, cada niño/a elige algún lugar de la clase para ubicarse y trabajar;
pueden hacerlo sobre mesas o en el suelo.
 Los niños/as amasan los materiales para ablandarlos y calentarlos.
Con las manos bien planas y los dedos separados hagan rodar sobre la mesa recubierta con cinta de
embalaje.
Modelan en forma libre a su imaginación y creatividad. Hacen numerosas figuras con plastilina y se
sienten orgullosos de sus trabajos.
Posteriormente cada uno trabaja con el material que eligió, intentando modelar a un animalito de
acuerdo a la imagen que tenga cada niño/a u observando el video. “Animales marinos”
https://www.youtube.com/watch?v=ZtBVbWaOqOs&t=158s Ejemplo:

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1° Noviembre/20
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 Para acompañar la experiencia se escucha una música suave.

 Observamos el trabajo que realiza cada niño/a, si es necesario apoyamos a algún niño/a, de acuerdo
a la dificultad que manifieste.
 Valoramos la creatividad y el trabajo de cada uno.
 Para terminar, pedimos a cada integrante del grupo que observe detenidamente el modelado de los
animalitos que realizaron para que decidan qué otros animalitos pueden realizar.
Presenta
 Para cerrar la experiencia, pedimos a los niños/ as que, cuidadosamente, tomen sus trabajos y los
coloquen sobre la mesa. El grupo observa el trabajo de todos los compañeros/as.
Reflexiona
 Preguntamos: ¿Consideran que el modelado que hicieron les falta algo?, ¿pueden decir, en qué se
parecen? ¿Están contentos con las figuras que crearon? ¿Qué quieren hacer con ella?

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué hicieron hoy? ¿les gustó trabajar esta actividad?
¿Cómo se sintieron?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Explora diversos materiales, a través de

sus texturas, para modelar animales
Emplea recursos diversos para crear y
modelar animales

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1° Noviembre/21
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FICHAS
 Con ayuda de un familiar modela objetos animales de tu preferencia. Luego escribe cómo te sentiste
al modelarlo.

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1° Noviembre/22
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Explora diversos materiales, Emplea recursos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes a través de sus texturas, diversos para crear y
para modelar animales modelar animales
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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1° Noviembre/23