I.E.A.C.

FE Y ALEGRÍA 36
“Vida, Ciencia y Virtud”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 5
TÍTULO: PROMOVEMOS EL USO DE ENERGIA RENOVABLE PARA EL
AHORRO DE LA ENERGIA ELECTRICA EN NUESTRA COMUNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : “FE Y ALEGRÍA 36”

1.2. UGEL : 02 LA ESPERANZA

1.3. Nivel : Secundaria

1.4. Directora : Norma Gladys Flores Ríos.

1.5. Subdirectora : Soledad Núñez Rojas.

1.6. Área : Arte y Cultura

1.7. Grado : SEGUNDO A, B, C

1.8. Ciclo : VI

1.9. Duración en semanas : 04 SEMANAS (15/08/2022 AL 09/09//2022)

1.10. Docente responsable : Ricardo Morales Valiente

II. COMPONENTES
A. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Los estudiantes de segundo de secundaria de la institución Educativa Fe y Alegría 36 del distrito de

la Esperanza, comentan sobre el uso que realizan a diario de la energía eléctrica y la importancia
que tiene sin embargo en la actualidad existe una gran preocupación por crear nuevas formas de
generarla buscando soluciones ante ello reconocen que es importante dar un uso eficiente de la
energía eléctrica y ahorrar su consumo ante esta situación se plantean las siguientes
interrogantes: ¿Cómo podemos disminuir la demanda de energía en nuestra vida diaria ¿ y ¿Cómo
podemos reducir el daño al medio ambiente ¿ ¿cómo generar ahorro en las facturas de servicio
por electricidad?

B. EJE ARTICULADOR: Educación Ambiental y Gestión de Riesgos

C. . SELECCIÓN DE COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

D. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO

ORIENTACIÓN Empatía Identificación afectiva con los sentimientos Los estudiantes reflexionan sobre la
AL BIEN del otro y disposición para apoyar y importancia del cuidado del ahorro de
COMÚN comprender sus circunstancias energía.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, Los estudiantes deliberan sobre la
DE DERECHOS concertación intercambiando ideas o afectos de modo importancia de desarrollar hábitos de buen
alternativo para construir juntos una postura uso de la energía.
común

E. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE

SE Personaliza Construye su perfil personal cuando Edita su perfil en Ficha de

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entornos virtuales accede a aplicaciones o WhatsApp, correo o

plataformas de distintos propósitos, y Google Classroom
se integra a comunidades
DESENVUEL
colaborativas virtuales.
VE EN
Gestiona Utiliza diversas herramientas digitales Producciones
ENTORNOS
información del para la elaboración de sus productos. literarias y artísticas.
VIRTUALES
entorno virtual
GENERADO
Interactúa en Establece diálogos significativos y acordes Interactúa en
S POR LAS autoevaluación
entornos con su edad en el desarrollo de un WhatsApp o Google
TIC
virtuales proyecto o identificación de un problema o Classroom
una actividad planteada con sus pares en Elabora Portafolio en
entornos virtuales compartidos. Drive
Crea objetos Redacta su discurso en formato digital, Utiliza herramientas
virtuales en usando recursos tecnológicos. tecnológicas de
diversos formatos difusión SmatOffice,
Canva, Genially,
Word, otros.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU Define metas de Establece su meta de aprendizaje Elabora tres metas
APRENDIZAJE aprendizaje reconociendo la complejidad de la que te ayuden a
DE MANERA tarea y sus potencialidades cumplir con la
AUTÓNOMA personales. propuesta de ahorro
de energía.
Organiza acciones Organiza las tareas que realizará Diseña una ruta de
estratégicas para basándose en su experiencia previa trabajo considerando
alcanzar sus metas de y considerando las estrategias, los los días y recursos
aprendizaje procedimientos y los recursos que de organización para Ficha de
utilizará. entregar a tiempo tu autoevaluación
producto.
Monitorea y ajusta su Toma en cuenta las Mejora la
desempeño durante el recomendaciones que otros le presentación de su
proceso de aprendizaje hacen llegar (docente y producto final.
compañeros) para realizar los
ajustes
y mejorar sus actuaciones,
mostrando disposición a los
posibles cambios.

F. PRODUCTO FINAL
Elaboramos guiones de historias sobre el ahorro de energía eléctrica y lo representamos a través de
títeres.
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G. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

Recuerda que el producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir
del cumplimiento de los criterios de evaluación. Para eso, se llevan a cabo una serie de actividades que guardan estrecha relación entre sí.

COMPETENCIAS Y INSTRU
ÁREAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
CAPACIDADES MENTO

APRECIA DE Lista de
Identifica y compara distintos tipos de Actividad 1 Cotejo
MANERA
CRITICA títeres utilizados en dramatizaciones.
MANIFESTACIO “Identifico distintos
NES ARTÍSTICO tipos de títeres de
CULTURALES.
 Aprecia de manera crítica manifestación como medio de
artística – culturales cuando describe las expresión”
Percibe características fundamentales de los diversos
manifestaciones lenguajes del arte y las culturas que lo
ARTE Y producen, y las asocia a experiencias, Elabora un mapa conceptual sobre los
artístico-culturales.
CULTURA mensajes, emociones e ideas, siendo títeres.
consciente de que generan diferentes
Contextualiza
reacciones e interpretaciones en las
manifestaciones
personas.
artístico-culturales

Reflexiona creativa
y críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
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Lista de
Cotejo

Realizo el bosquejo de mi títere de

CREA cómo me gustaría que quedara. Actividad 2
PROYECTOS
DESDE LOS Elaboro mi títere de boca utilizando los “Elaboro mi títere de
materiales requeridos. boca”
LENGUAJES  Crea proyectos artísticos individuales o
colaborativos que representan y comunican
ARTÍSTICOS. Manipulo mi títere terminado simulando
ideas e intenciones específicas. que habla. Actividad 3
Explora y
experimenta los Elaboro mi guion para mi dramatización.
“Dramatizo
lenguajes artísticos.
Realizo dramatizaciones de situaciones utilizando mi
propuestas en clase. mano”
Aplica procesos Realizo la representación de mi
creativos. dramatización con los títeres de boca. Actividad 4
 Selecciona, experimenta y usa los elementos “ Manipulo títeres de
del arte, los medios, materiales, herramientas, Presenta su guion teatral sobre el
técnicas y procedimientos apropiados para sus ahorro de energía eléctrica. boca en
Evalúa y comunica necesidades de expresión y comunicación. dramatizaciones”
sus procesos y
proyectos.
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J. SECUENCIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD DE “Identifico distintos tipos de títeres como medio de expresión”

APRENDIZAJE 1

Propósito Los estudiantes tendrán la oportunidad de identificar los distintos tipos de títeres de boca, como su
elaboración y funcionamiento como medio de expresión.

Competencia Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticas culturales.

Capacidades Desempeños
Percibe manifestaciones  Aprecia de manera crítica manifestación artística – culturales cuando describe
artístico-culturales. las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte y las
culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e
Contextualiza manifestaciones ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e
artístico-culturales interpretaciones en las personas.

Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales

Criterios Identifica y compara distintos tipos de títeres utilizados en dramatizaciones.

Elabora un mapa conceptual sobre los títeres.

Evidencia Respuestas a las preguntas de reflexión y Mapa conceptual

Instrumentos Lista de cotejos

ACTIVIDAD DE “Elaboro mi títere de boca”

APRENDIZAJE 2
Propósito Los estudiantes en esta actividad elaborarán un títere de boca con los materiales solicitados, realizando
un dibujo de cómo les gustaría que fuera luego colocaran dentro la mano para simular que el títere
habla.

Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Capacidades Desempeños
Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los
medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
Aplica procesos creativos.
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.

Criterios Realizo el bosquejo de mi títere de cómo me gustaría que quedara.

Elaboro mi títere de boca utilizando los materiales requeridos.
Manipulo mi títere terminado simulando que habla.
Evidencia Elaboración de su títere de boca.

Instrumentos Lista de cotejos

ACTIVIDAD DE “Dramatizo utilizando mi mano”

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APRENDIZAJE 3
Propósito En esta actividad los estudiantes tendrán la oportunidad de utilizar su títere de mano para
representar situaciones propuestas en clase y también elaborar su guion teatral sobre el
ahorro de energía eléctrica.

Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Capacidades Competencia

Explora y experimenta los

lenguajes artísticos.  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
comunican ideas e intenciones específicas.
Aplica procesos creativos.

Evalúa y comunica sus

procesos y proyectos.

Criterios Elaboro mi guion para mi dramatización.

Realizo dramatizaciones de situaciones propuestas en clase.
Evidencia Puesta en escena las dramatizaciones con sus títeres de boca.

Instrumentos Lista de cotejos

ACTIVIDAD DE “ Manipulo títeres de boca en dramatizaciones”

APRENDIZAJE 4
Propósito En esta actividad los estudiantes tendrán la oportunidad de representar su dramatización
manipulando títeres de mano sobre el tema el ahorro de energía eléctrica y energías limpias.

Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Capacidades
Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
Aplica procesos creativos.
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
Desempeños
 Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales,
herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación.
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
comunican ideas e intenciones específicas.

Criterios
Realizo la representación de mi dramatización con los títeres de boca.

Presenta su guion teatral sobre el ahorro de energía eléctrica.

Evidencia Presentación final de su dramatización teatral con títeres de boca.

Instrumentos Lista de cotejos

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K. MATERIALES Y RECURSOS
● Títeres de boca elaborados por los estudiantes.
● Tv, videos
● Internet, páginas web
● Fichas de trabajo
● Herramientas tecnológicas

L. BIBLIOGRAFÍA

▪ Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN

MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.
▪ Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.
▪ Cartilla Planificación Anual para Aprendo en Casa
▪ RVM N° 093-2019. MINEDU Lima ,1 de marzo 2019.
▪ RVM N° 00093-2020-MINEDU Lima, 25 de abril de 2020
▪ RVM N° 273-2020-MINEDU Lima, 17 de diciembre de 2020
▪ RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas
educativos de la Educación Básica”, aprobada por el artículo 4 de la Resolución
Viceministerial N.º 025-2019-MINEDU.
▪ Diarios digitales locales.