Construcción de la lengua escrita

Profesor tutor: Natalia Olave

Tarea 4 – Plan de actividades sobre procesos de lectura y escritura para niños de primera
infancia.
Nombre: Aura Elizabeth Gómez Jiménez
Código: 1069852963

Gachetá, noviembre de 2019

 Actividad 1 – Leer a través del maestro
TÍTULO DE LA Vamos a un viaje lleno de aventura a través de la lectura.
ACTIVIDAD
OBJETIVOS DE LA  Fomentar en los niños y niñas hábitos diarios de lectura desde los
ACTIVIDAD primeros años de vida.
 Potenciar valores, habilidades y destrezas que poseen los niños y niñas.
 Aplicar técnicas para la construcción de conocimientos, partiendo de
saberes previos.
POBLACIÓN A LA QUE Niños de cuatro años.
SE DIRIGE:
LUGAR O CONTEXTO Se puede desarrollar en el aula de clase, donde los niños se sientan cómodos,
preferiblemente que se puedan sentar en el piso en cojines o tapetes.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1. Organizar los niños en el espacio en el cual se va a llevar a cabo la actividad, los niños pueden sentarse
de manera cómoda de tal forma que formen un círculo y puedan ver con claridad a su docente y las
diversas diapositivas con el cuento que se va a dar a conocer.
2. Mostrar a los niños la imagen principal en la cual aparece el título del cuento que se va a leer a los niños
y una imagen relacionada con este.
3. Se harán diversas preguntas a los niños como:
¿Qué cuentos conocen?
¿Les gusta que les lean cuentos?
¿Qué pueden evidenciar en esta imagen?
¿Qué conocen a cerca de este tema?
4. Después se dirá a los niños que tendrán que poner mucha atención a lo que se va a leer y que si tienen
preguntas durante el trascurso del cuento, pueden levantar su mano y aclara sus dudas. Cuando se hagan
estas observaciones se empezará a hacer la lectura del cuento, de una manera clara y lenta tratando de
que los niños pongan su atención en este y comprendan lo que se está leyendo, para esto en las
diapositivas se tendrán varias imágenes que ayudarán a los pequeños a comprender lo que pasa durante
este. (Si durante la lectura de este además de hacer preguntas los niños quieren decir lo que a pasar
después de alguna escena se pueden dejar que continúen el cuento a su manera)
5. Cuando la docente haya terminado de leer el cuento preguntará a los niños que fue lo que más les
gusto, cada niño dará a conocer su opinión uno por uno.
6. Después de esto la docente formará a los niños en pareja para que entre los dos hagan un dibujo
relacionado con el cuento y lo den a conocer a sus compañeros.

JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

La actividad propuesta anteriormente ayuda a que los niños empiecen a construir competencias lectoras
ya que por medio de lecturas a través de su docente, empiezan este proceso y así mismo generan un
espacio de intercambio de ideas entre sus compañeros; según lo plantea Molinari et al. (2008) expresa
que “es el docente quien actúa como lector ante los niños y abre un espacio de intercambio sobre lo leído”
(p. 9). De esta manera los niños van tomando interés por esta actividad y la van formando como parte de
su rutina diaria, iniciaran un proceso de lectura y construcción d conocimientos de una manera adecuada,
los cuales le permitirán la resolución de problemas, pero, esto se logrará con un material llamativo y de
interés para los niños. Pues según lo manifiesta Cassany (2014) “La lectura es la actividad general que
conocemos en el día a día”.

- Computador con diapositivas de un cuento corto y llamativo. – Hojas.

MATERIALES Y
- Lápices. – Colores.
RECUROS
 Actividad 2 – Leer por sí mismos
TÍTULO DE LA Leamos y compartamos nuestras historias.
ACTIVIDAD
OBJETIVOS DE LA  Estimular el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas a través de la
ACTIVIDAD lectura.
 Fomentar espacios de interacción entre el grupo de niños, logrando
compartir cada una de sus ideas.
 Estimular el trabajo colaborativo a partir de la interacción con sus
compañeros.
POBLACIÓN A LA QUE Niños de cinco años.
SE DIRIGE:
LUGAR O CONTEXTO La actividad se llevará a cabo en un espacio tranquilo y silencioso, como un
parque, ya sea de la escuela o uno cercano a esta.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1. La docente llevará al espacio asignado una serie de libros para dar a conocer a los niños y niñas, los
organizará de tal manera que atiendan a las diversas indicaciones que dará para realizar la actividad.
2. Cuando los niños estén organizados la docente mostrará cada uno de los libros que llevo a este lugar
para que ellos puedan observar y leer, dará a conocer la portada de estos en los cuales podrán evidenciar
el título y una imagen representativa de cada historia, a medida que va mostrando estos libros va
preguntando a los niños si alguno de ellos ya conoce este cuento o ha escuchado algo sobre este; si alguno
de los niños conoce alguno se le dará la oportunidad de que cuente de manera breve lo que sabe.
3. Después la docente dará las siguientes indicaciones para el desarrollo de la actividad: dirá que una vez
mostrados todos los libros, los dejará en una mesa de forma organizada, los estudiantes se harán en
parejas y de manera ordenada y según la indicación dada por ella, pasaran a dicha mesa para escoger un
libro de estos, aquel que les haya causado curiosidad leer.
4. Después de dar cada una de estas indicaciones los niños harán aso al llamado de la docente para escoger
su libro y poder empezar a leerlo entre los dos.
5. Cuando cada pareja de niños haya leído el libro seleccionado, pasaran frente a sus compañeros y darán
a conocer lo que leyeron a cerca de este, lo que más les llamo la atención y contestaran las diversas
preguntas que sus compañeritos tengan a cerca de esta historia. De igual manera la docente intervendrá
cuando se vea necesario para ayudar a complementar cada una de sus ideas.
6. Por ultimo intercambiaran los libros entre ellos para dar una pequeña hojeada a las demás historias.

JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Kaufman (2013) manifiesta que “leer es comprender, construir el sentido del texto, de modo que,
siempre que leemos tiene que haber comprensión y si no la hay, no hay lectura”. Esta actividad
contribuye con el desarrollo de los niños, con la construcción de sus conocimientos y en especial con la
construcción de diversas competencia de lectura, donde los niños desde sus primeros años se están
enfrentando a diversos textos que generan interés y curiosidad por saber qué es lo que pasa en diferentes
historias que sus docentes ponen a leer dentro y fuera del aula de clases, de igual manera los niños
aprenderán a trabajar en grupo, a saber tomar decisiones y exponerlas frente a los demás a partir de la
comprensión d dichos textos. Molinari et al. (2008) expresa “Propiciar diferentes momentos de encuentro
con los libros brinda oportunidades para que los alumnos actúen como lectores. Los niños seleccionan
libros que desean leer atendiendo a diversos criterios” (p.17).

MATERIALES Y - Mesa.
RECURSOS - Libros de cuentos.
 Actividad 3 – Escribir a través del maestro
TÍTULO DE LA Mi Profe me ayuda a escribir lo que siento.
ACTIVIDAD
OBJETIVOS DE LA  Desarrollar en los niños y niñas el proceso de escritura desde sus primeros
ACTIVIDAD años, con apoyo de su docente.
 Reconocer diferentes cualidades y valores éticos que poseen sus
compañeros.
POBLACIÓN A LA QUE Niños de cuatro años.
SE DIRIGE:
LUGAR O CONTEXTO Se puede llevar a cabo en el aula de clase, cada uno en su respetivo
escritorio.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1. La docente organizará a los niños de manera que queden cómodos, puedan expresar sus ideas y puedan
atender a las diferentes indicaciones que va a dar.
2. Después de esto hará preguntas como:
¿Qué es la amistad?
¿Tienen amigos?
¿Quiénes son sus amigos?
¿Quién es su mejor amigo?
Los niños contestaran a cada una de estas pidiendo la palabra.
3. Seguidamente la docente comentará a los niños que con ayuda de ella realizaran una carta para su
mejor amigo o amiga, que ella les ayudará a escribir lo que quieren dar a conocer a sus amigos pero ellos
también tendrán que contribuir con la tarea. Por tanto deben seguir algunas indicaciones.
4. La docente pasará a cada niño una hoja, pedirá que saquen lápiz y colores y en ella dibujen a su mejor
amigo o amiga y que encima del dibujo escriban su nombre, dirá que mientras ellos dibujan pasará por el
puesto de cada uno para ayudarles a escribir lo que piensan sobre ellos.
5. Cuando termine de dar estas indicaciones los niños empezaran a dibujar su mejor amigo y la docente
empezara a pasar de forma organizada por cada uno de los puestos de los niños para colaborarles con el
desarrollo de la carta, preguntará a cada uno lo que quiere expresar de su compañero en una frase corta.
6. Cuando los niños tengan lista la actividad, la docente pedirá uno por uno que diga quien es su mejor
amigo, lo que piensa de él y pide que por favor entregue la carta.
7. Por último la docente pedirá a los niños que lleven esta carta a casa para que sus padres les lean lo que
sus compañeros quieren decir sobre cada uno de ellos.

JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Casaany (2014), manifiesta que “aprender a escribir es un objetivo fundamental de la escuela… escribir
es una cuestión de trabajo, es una cuestión muy compleja, los niños poco a poco van escribiendo textos
breves, textos más complejos y lo hacen con ayuda del profesor” de acuerdo a lo mencionado
anteriormente se puede decir que esta actividad permite que los niños empiecen su proceso de escritura
a través de su docente, donde el permita que el niño exprese lo que sienta y ella pueda ayudarle a plasmar
esto, de igual manera se dará la oportunidad al niño que dé a conocer sus primeras grafías, según los
considere y de esta manera se pueda identificar el nivel de escritura que presenta y las diversas hipótesis
que posee cada nivel. Por ende, esta es una actividad que contribuye con la formación de los niños y su el
proceso de escritura que empiezan desde los primeros años con los garabateos hasta llegara formar unas
grafías y letras convencionales.

MATERIALES Y - Hojas. – Lápiz. - Colores.

RECURSOS
 Actividad 4 – Escribir por sí mismos
TÍTULO DE LA Pequeñas palabras me ayudan a comprender.
ACTIVIDAD
OBJETIVOS DE LA  Identificar el nivel de escritura en el cual se encuentran los niños y
ACTIVIDAD niñas.
 Fortalecer las diversas hipótesis que se ve plasmadas a través de la
escritura d diversas palabras.
 Desarrollar hábitos de lectura y comprensión lectora en los niños y
niñas.
POBLACIÓN A LA QUE Niños de seis años.
SE DIRIGE:
LUGAR O CONTEXTO Aula de clase.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

1. Para el momento inicial de la actividad la docente organizará a los niños sentados en el piso de tal
manera que formen un círculo y puedan atender lo que ella va a hacer y decir.
2. Después de haber organizado los niños en el respetivo espacio, la docente mostrará a los niños el cuento
que va a leer y hará preguntas como las siguientes:
¿Conocen este cuento?
Si miramos el título del cuento, ¿de qué creen que trata este?
¿Qué palabras se podrán destacar en este cuento?
3. Después de esto la docente dará indicciones a los niños para el desarrollo de la actividad, dirá que
después que ella lea el cueto tendrán que escribir palabras las cuales les permitan identificar dicho cuento
y dar conoce a sus compañeros lo que más les gusto.
4. Cuando la docente termine de leer dicho cuento pedirá a los niños que pasen a sus puestos y
seguidamente formara grupos para continuar con la actividad.
5. Dirá a los niños que cada grupo tendrá que escribir un conjunto de palabras que les permita dar a
conocer a sus compañeros lo que más les gusto de cuento, para desarrollar esto tendrán un tiempo
prudente y todos tendrán que participar.
6. Después que haya pasado el tiempo la docente pedirá a los niños que pasen al tablero para que escriban
las palabras que han seleccionado del cuento y a partir de estas puedan dar a conocer a sus compañeros
lo que más les llamo la atención, cada grupo hará lo mismo.
7. A medida que los grupos van pasando al tablero la docente ira corrigiendo las palabras que los niños
están escribiendo si existen errores o por el contrario ira felicitando al grupo, por otro lado si es necesario
intervenir para que los niños recuerden el momento del cuento que quieren dar a conocer lo podrá hacer
la docente o los demás niños también podrán hacer aportes.

JUSTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Esta actividad ayuda a los niños a la construcción d las competencias de escritura, pues podrán avanzar
de una manera eficaz en cada uno de los niveles de escritura, de igual manera podrán desarrollar y
fortalece cada una de las hipótesis que se vean reflejadas en cada uno de estos, donde los niños lleguen
a una hipótesis silábico- alfabética y puedan pasar a la alfabética y llegar a una hipótesis ortográfica, donde
la docente pueda guiar su crecimiento y proceso de aprendizaje corrigendo cada uno de los posibles errores
que se vean reflejados a partir de lo que ellos dicen o escuchan para poder llegar a se escrito. Así como lo
menciona Molinari et al. (2008) “De manera temprana los niños construyen ideas particulares sobre la
relaciones entre lo que se dice y lo que se escribe” (p. 14).

MATERIALES Y - Libro de un cuento. – Cuaderno. –Lápiz. -Tablero

RECURSOS
 Referencias consultadas (según normas APA)

AMEI Lectoescritura (2013). Comprensión lectora y enfoque constructivista. Entrevista con Ana María
Kaufman. (Video). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=eI5pn7pj1vA
AMEI Lectoescritura (2013). Velocidad de aprendizaje de la lectoescritura (constructivismo). Entrevista con
Ana María Kaufman. (Video). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=9WyL7lglq0w
Kaufman, A. (sf) Leer y Escribir: el día a día en las aulas. Ponencia llevada a cabo en las Jornadas
Internacionales “La Animación a la Lectoescritura” para Educación Infantil y 1º Ciclo de Primaria,
Asociación Mundial de Educadores Infantiles, Madrid, España. Recuperado de
http://www.waece.org/TV/lectoescritura/pdfs/ConstructivismoyLectoescritura.pdf
Mendoza, M., y Silva, E. (2004). Módulo III. Aproximación de los niños al lenguaje escrito. Guía de estudio
(pp.37-40). México D.F, México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de
https://www.oei.es/historico/linea3/ModuloIII.pdf
Molinari, C., Castedo, M., Dapino, M., Lanz, G., Paione, A., Petrone, C., y Traverso, V. (2008) La lectura en
la alfabetización inicial Situaciones didácticas en el jardín y la escuela. Buenos Aires, Argentina:
Dirección general de cultura y educación. Recuperado de
http://www.waece.org/escuelaverano_lectura.pdf
Molinari, C. y Corral, A. (Coords.) (2008) La escritura en la alfabetización inicial: producir en grupos en la
escuela y en el jardín. Buenos Aires, Argentina: Dirección general de cultura y educación.
Recuperado de http://www.waece.org/escuelaverano_escritura.pdf
Secretaría de Educación de Antioquia - Antioquia Territorio Inteligente (2014). Más que leer se trata de
comprender. Entrevista con Daniel Cassany. (Video). Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Q1TEzKSVTB4