SESÓN 01

1. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : N° 65166 JUAN PEDRO FLORES DÁVILA

 Docente responsable : JANETH NUNTA VIENA
 Grado y Sección : 6° “B”
 Fecha de aplicación : 11 – 08 - 2022
 Área : COMUNICACIÓN

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

UTILIZAMOS PLABRAS AGUDAS,

GRAVES, ESDRÚYJULAS Y SOBRE
ESDRÚJULAS

3. PROPÓSITOS DE APRENDEIZAJE:

¿Qué nos dará Inst. de

Competencias y
Área
Capacidades
C Se comunica oralmente - Explica las acciones y motivaciones de
en su lengua materna.
- Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos gramaticales y
textos en su lengua
materna.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Desempeños evidencias de evaluación
aprendizaje?
- Explica y utiliza Escala de
personas y personajes, así como el uso de recursos verbales y valoración
adjetivaciones y personificaciones; para no verbales para
ello, relaciona recursos verbales, no diferenciar las
verbales y para verbales, a partir del texto palaras agudas de
oral y de su experiencia. las graves.
- Emplea palabras
ortográficos (por ejemplo, el punto agudas, graves al
seguido y los signos de admiración e escribir textos del
interrogación) que contribuyen a dar folclore del Perú.
sentido a su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones)
para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
Enfoque Intercultural
en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con - Lista de cotejos
los nombres de los estudiantes. - Papelote
- Prevé el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min

- Se Comenta con los estudiantes:

¿De qué trata el texto leído? ¿Creen que podemos encontrar las palabras agudas o graves? ¿Por
qué?
- Se rescata los saberes previos ¿Cómo reconocemos palabras agudas o graves? ¿Es
necesario diferenciar las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas? ¿Las
leyendas forman parte del folclore nacional?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Podemos utilizar palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas para escribir textos?
- Propósito de la sesión: el día de hoy, los estudiantes van a utilizar palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobresdrújulas al escribir textos.
- Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Antes
- Observan y analizan que la misma palabra tiene la sílaba tónica en diferentes lugares; por lo tanto la
pronunciación y entonación es diferente.
- Publicó
- Publico
- Público
- Separan en sílabas y pronuncian cada una de ellas para notar la diferencia.
- Responden de forma oral ¿Cómo se clasifican las palabras?
- Separan las palabras en sílabas de acuerdo a los recuadros.
- Pronuncian cada sílaba de acuerdo y reconocen la que lleva mayor fuerza de voz, luego responden
¿Cómo se separan las palabras agudas? ¿Cómo las reconocemos?
- Responden ¿Cómo reconocemos las palabras graves? ¿Cómo separamos en sílabas para reconocer
las palabras graves?
Durante
- Mencionan de forma oral diferentes ejemplos de palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.
- Recordarán ¿Cuáles son las reglas que nos ayudan a diferenciar las palabras agudas de las graves?
- Ejemplifican de acuerdo a las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas:
  AGUDAS: Son aquellas palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba.
 GRAVES O LLANAS: Son aquellas palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la
penúltima sílaba.
 ESDRÚJULAS: Son aquellas palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima
sílaba
 SOBRE ESDRÚJULAS: Son aquellas palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la tras
antepenúltima sílaba
- DESPUÉS
- Responden ¿Cómo suenan las palabras agudas y graves?
- De forma oral ejemplifican 3 palabras agudas y graves y las separan por sus sílabas.
Planificación
- Completan el cuadro de planificación:
¿Qué escribiremos? ¿De qué tratará el texto? ¿Para quién escribiremos el texto?

-En diferentes equipos, recordarán las características de las palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.
- Responden ¿Qué tipo de texto escribiremos?
- ¿Cómo incorporaremos las palabras agudas y graves en nuestros textos?
- ¿Creen que podemos encerrar en círculos las palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas que utilicemos?
Textualización
- Escriben un texto corto utilizando palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
- Encierran las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas que utilizaron.
- En voz alta cada estudiante las palabras que enceraron anteriormente.
- Reconocen y mencionan que sílaba es la tónica.
Revisión
- Intercambian sus textos y los revisan con ayuda del diccionario.
- Observan y corrigen si las palabras encerradas fueron agudas, graves, esdrújulas y
sobresdrújulas.
- Explican por qué encerraron esas palabras.
- Leen en voz alta los textos escritos.
- Intercambian sus textos y se felicitan por el trabajo logrado.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Resuelven una ficha de aplicación.
- Responden las preguntas metacognitivas
- ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos?
- ¿Para qué nos servirá?
- Resuelven una ficha de reforzamiento.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

CRITERIOS

- Explica y utiliza Emplea palabras Silabea e

NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS recursos verbales y agudas, graves, identifica
N° no verbales para esdrújulas y palabras
ESTUDIANTES.
diferenciar las palaras sobresdrújulas al agudas, graves,
agudas, graves, escribir textos esdrújulas y
esdrújulas y sobresdrújulas.
sobresdrújulas
1

4
5
6
7
8
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24
25

Logrado No logrado
 DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
UTILIZAMOS PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRÚJULAS Y
SOBRESDRÚJULAS

Palabras agudas
Recuerda:
Son aquellas que llevan la mayor fuerza de voz
en la última sílaba.

I. Encierra en círculos sólo las palabras agudas.

n le c h e Pe rú a n ís
ra t ó
o
n p ic
p a lo ja r ró or
p in t
il
B ra s
ón ed o
carr
o
c a rt par pom

El siguiente poema presenta siete palabras agudas, descúbrelas

y escríbelas en el recuadro.

EL TROMPO
PALABRAS AGUDAS
Mi trompo de madera
es un gran bailarín
que toca su violín.

En el suelo dibuja
mis sueños de ilusión;
a ratos me parece,
que le duele el corazón.

Mirando a mi trompito
he llegado a pensar,
que Dios hará del mundo
un trompo para jugar.
 DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ

Recuerda:
Las palabras agudas llevan tilde si terminan en
cualquier vocal y en las consonantes n o s.

1. Coloca tilde en las palabras agudas que lo necesiten.

- Andres comio un melocoton y una pera.

- Yo elegi un reloj, un collar y una pulsera.
- Agustin arreglo el sillon.
- Comi mani y tuve indigestion.
- Ines compro un compas.

2. Indica por qué cada palabra lleva tilde o no. Guiate del
ejemplo.

Comisión: aguda con tilde porque termina en n.

Melocotón:
____________________________________________

Jesús:
____________________________________________

Perdiz:
____________________________________________

Papel:
____________________________________________

Sofá:
____________________________________________

DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
Palabras graves
1. Reconoce y encierra en un círculo la sílaba tónica e indica a
qué clase de palabra pertenece.

payaso  _____ _____ _____

* La palabra payaso es: grave o

llana.

princesa  _____ _____ _____

* La palabra princesa es: __________

2. Separa las palabras en sílabas, encierra en un círculo la

sílaba que tenga la mayor fuerza de voz e indica a qué clase
de palabra pertenece por el acento.

Palabras Sílabas Clase de palabra por el acento.

Rímac Rí - mac Grave o llana

justicia

álbum

lapicero

Héctor

Amaru

frágil

policía

lonchera

libreta

azúcar
 DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ

- Ordena las silabas y forma palabras esdrújulas.

pa lám ra cá ra ma úl ma ti má na qui

ba sí la ri lí ca ta cán ro pa no tím

les te co fé ri rre fé tro me co ni cá

- Ordena las silabas y forma palabras sobresdrújulas.

me lo tre és de mu ta lo me cuén lo má se de
n

ga lo se dí lo pe róm se ta lo me lá re te lo suél me

- Sigue la pista y descubre las palabras esdrújulas.

 Es lo contrario de sólido ___________________________________.

 Instrumento que usa los viajeros para orientarse ____________________________.

 Es un animal que canta y vuela _________________________________.

 Son dos océanos que bañan a Colombia: ________________ y _________________.

- Escribe 10 ejemplos de palabras esdrújulas:

_______________ ________________ ________________ ________________

_______________ ________________ ________________ ________________

_______________ ________________
 DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
- Clasifica las siguientes palabras según sean agudas, llanas o esdrújulas:

Nivela – música – natación – llanura

Camisa – jabalí – brújula – régimen

AGUDAS LLANAS ESDRÚJULAS

Natación

- Busca en el pupiletras según las respuestas de abajo:

A B F B I E S T O M A G O
S N N R S B N A S A D Q I
L U C U M A U T R T J U E
F M Ñ J L N V F H E R I S
I E M U N O K J P M Q M D
G R H L M N O V L A P I R
N O K A U U T I A T S C U
Z X I W P L A S T I C O J
M N X N R T U P A C L M U
R A P I D O W E N A T R L
K M S T X V V R O S Z S A
L C A S C A R A N T U V W

1. Una fruta, que se usa para hacer helados ___________________________

2. Instrumento para orientarnos ___________________________
3. Persona que se dedica a la química ___________________________
4. Material sintético muy usado para hacer útiles escolares, utensilios etc. ___________________
5. Día anterior ___________________________
6. Una fruta carnosa, alargada, con cáscara amarilla __________________________
7. 16 es un ___________________________
8. Órgano que se encarga de la digestión ___________________________
9. Corteza; lo que cubre una fruta ___________________________
10. Árbol de madera negra muy apreciada ___________________________
11. Palabra que lleva la fuerza de voz en la antepenúltima sílaba _________________
12. El curso donde utilizas los números es ___________________________
13. Sinónimo de veloz, impetuoso ___________________________
 DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
Palabras Esdrújulas con Tilde

Rec u e rd a:
Las p a la bra s esd rú ju la s
siem p re lle van tild e.

1. Separa cada palabra en sílabas, pinta la sílaba tónica y observa si es

antepenúltima.
A n tes d e la
a n te p e n ú ltim a A n tep en ú ltim a P e n ú ltim a Ú ltim a

m ág ico má gi co

árboles

lá m pa ras

p árrafo

d ifícil

estó m ago

telé fon o

m elocotón

espá rrago

se m áfo ro

2. Coloca la tilde a las siguientes palabras esdrújulas.

America higado exito triangulo

circulo examenes quimica

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ