INSTITUCION EDUCATIVA SESION DE APRENDIZAJE N° 08 AREA DE COMUNICACION

“MARISCAL LUZURIAGA”
I.- DATOS:
TITULO DE LA SESIÓN “Leemos cuentos relacionados con la diversidad lingüística ” GRADO/SECCIÓN 2do. A-B-F-J
DOCENTE MARGARITA MARLENE RODRÍGUEZ TORRES FECHA
Propósito Identificar los elementos del cuento “Warma Kuyay” Duración 2 horas
II. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENC. INST.EVAL
Lee diversos Obtiene información del Identifica información explícita y relevante, Elaboran Lista de
tipos de textos texto leído. seleccionando datos específicos en los cuentos un esque- cotejo
escritos en que lee. ma de los
lengua materna. Infiere e interpreta Señala las características implícitas de seres, elementos
información del texto. hechos y lugares. del cuento.
Explica el tema y los sub-temas.

ENFOQUE TRANSVERSAL E. Inclusivo o de atención a la ACCIONES/ACTITUDES Practican la tolerancia y el

diversidad. OBSERVABLES respeto.
DEMANDA EDUCATIVA NECESIDAD DE
REGIONAL APRENDIZAJE
REGIONAL (NAR)
¿QUÉ NECESITO HACER
-Leer e investigar. ¿QUÉ RECURSOS O -Texto del MINEDU
ANTES DE LA SESIÓN?
-Elaborar la sesión. MATERIALES USARÉ? -Pizarra, plumones, etc.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
MOM. PROCESOS Y ESTRATEGIAS TIEMPO
-El docente saluda a los estudiantes y recuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la
sesión.
El docente pregunta: ¿Cómo se manifiesta la diversidad lingüística en el Perú? ¿Se manifiesta en la
INICIO

literatura? ¿Conocen o han leído una obra o cuento en el que se manifieste ésta diversidad? ¿En qué 20
elementos de la narración se manifiesta la diversidad lingüística? min.
-Los estudiantes mediante una lluvia de ideas responden a las preguntas.
-El docente refuerza sus participaciones y presenta el propósito: “Identifican los elementos del cuento
“Warma Kuyay”
Antes de la lectura:
-La docente escribe en la pizarra: “WARMA KUYAY” y pregunta a los estudiantes ¿Qué significa la
expresión Warma Kuyay? ¿A qué idioma pertenece? Si fuera el título de un cuento ¿Sobre qué creen
que trataría? Los alumnos responden y realizan las predicciones.
Durante de la lectura: 120’
- La maestra modela la lectura del cuento: “Warma Kuyay” de JMA leyendo los primeros párrafos.
DESARROLLO (Procesos didácticos)

-Los estudiantes siguen la lectura con orientaciones de la maestra. Terminada la lectura los estudiantes
conversan sobre las coincidencias en sus predicciones y la historia que se narra en el cuento.
-El docente aclara que no hay aciertos ni errores, solo se trata de una estrategia de acercamiento al
texto que se va a leer.
-Los estudiantes conversan sobre las relaciones que existen entre los personajes del cuento, entre
Ernesto y Kutu , además la prepotencia y el abuso de Don Froilán hacia los indios.
-La maestra conversa con los estudiantes sobre lo que conocen de la vida del autor José María
Arguedas. Además resalta la importancia del tema como preparación para participar en el concurso de
Narrativa y Ensayo JMA
Después de la lectura:
-La docente solicita a los estudiantes que subrayen los elementos del cuento (personajes, lugar, tiempo
y acciones)
--Los estudiantes completan el esquema proporcionado por la maestra, con los elementos del cuento.
-Desarrollan las preguntas de comprensión lectora.
-La docente monitorea y acompaña a los estudiantes aclarando algunas dudas.
-Presentan sus esquemas desarrollados y socializan sus respuestas.
- Responden a preguntas de Metacognición:
Salida

- ¿Qué aprendí sobre los elementos del cuento? ¿Cómo se relacionan los personajes en el cuento ? 10’
¿Qué dificultades tuve al organizar la información? ¿Cómo superé esas dificultades?
IV. EVALUACION:
PRODUCTO DE LA SESIÓN EVALUACIÓN
Organizador gráfico Guía de observación
Lista de cotejo

PARA TRABAJAR EN CASA:

Leen el cuento: “La agonía de Razu Ñiti”
-Subrayar los elementos del cuento y completar el esquema dado.
-Desarrollar las preguntas de comprensión lectora.

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MARGARITA M. RODRÍGUEZ TORRES