Página 1 de 9

PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO: B1.02 CURSO: PEDAGOGÍA Y MEDIO AMBIENTE REQUISITO: NINGUNO

Total de créditos Total de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): prácticos (TCP): 16 presencial (HCP): del aula (HTFA):

DOCENTE
Licda. Alba Yadira Montejos Martínez

I. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades

hicieron necesaria la incorporación del curso Pedagogía y Medio Ambiente. El mismo
se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del
estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.

II. DESCRIPCIÓN

B1.02 Pedagogía y Medio Ambiente. El curso está orientado a uno de los problemas
actuales de nuestra época: la acción de la sociedad humana sobre la naturaleza. Su
finalidad es establecer la íntima interrelación entre la sociedad, el ser humano y el medio
ambiente, así como el papel que desempeña la educación para comprender y reorientar
acciones de intervención pedagógica.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso ético.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.
 Capacidad de trabajo en equipo (habilidades interpersonales).

C. Competencia eje
.

2022
 Página 2 de 9

 Explica las interrelaciones entre sociedad y medio, en proyectos de sostenibilidad

y racionalidad en las comunidades con riesgo en forma ética y responsable.
IV. DESARROLLO INTEGRADO

ESTRATEGIAS DE ACCIONES
BLOQUES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE REFLEXIVAS
(METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
 ¿Qué errores se
 Métodos detectaron y cómo
Exploración de experiencias previas
se corrigieron?
 Deductivo
LA ECOLÓGIA (análisis),
 Evolución histórica de la ecología.  inductivo  Se suscitó algún
 Organización ecológica (especie, (síntesis), conflicto por la
población, comunidad, ecosistema).  dialéctico (análisis/ manera de pensar
 Ciencias derivas y auxiliares. síntesis/ de los integrantes
integración). del grupo ¿Cómo se
resolvió?
ZONAS NATURALES
 Bosques naturales de Guatemala.  Metodologías
 Selvas de Guatemala.
 Incendios forestales.  Integradora,  ¿Cuáles fueron las
 Áreas protegidas de Guatemala (AP).  heurística, dificultades en la
 Categorías de AP.  hermenéutica, comprensión de la
 Funciones de AP.  expresión teoría? ¿Cómo se
creadora, resolvieron?
 Sistema guatemalteco de áreas
 andragógica,
protegidas (SIGAP).
 problematizadora

Estrategias formativas de aprendizaje:  ¿Cuáles fueron las

 Técnicas dificultades en la
Establecimiento de tiempos escogencia de las
concretos: 2 al 23 de julio  Expositiva, estrategias? ¿Cómo
 interrogativa se resolvieron?
BLOQUE DE APRENDIZAJE II dialógica,
 crítico-reflexiva,
 exploratoria,  ¿Qué competencias
Exploración de experiencias previas  demostrativa,
se integraron en el
 comparativa,
desarrollo del curso?
LOS RECURSOS NATURALES Y SU  socializada,
 ABP (aprendizaje ¿Qué evidencias de
UTILIZACIÓN
basado- logro se
 Recursos naturales renovables y no
renovables de Guatemala. problemas). observaron?
 Caza, pesca, pastoreo, ganadería.
 La agricultura, la explotación forestal.  Aprendizajes
 La minería.  ¿Qué acciones
 Las industrias extractivas.  Situado, cocurriculares se
 Las industrias con productos  significativo, integraron?
transgénicos.  integrador,
 Catástrofes naturales.  cooperativo,
 autónomo,  ¿Cómo se
Estrategias formativas de aprendizaje:  autogestionario, resolvieron los
 por problemas de los
descubrimiento.
Establecimiento de tiempos tiempos para cubrir
concretos: 30 de julio al 13 agosto estructuras de
 Estrategias aprendizaje?
BLOQUE DE APRENDIZAJE III formativas de
aprendizaje

Exploración de experiencias previas  Ensayos,  ¿Qué acciones se

LA POBLACIÓN EN EL MUNDO  artículos, proponen para
 La geografía humana.  laboratorios, mejorar el método,

2022
 Página 3 de 9

 La ecología humana.  investigaciones la teoría y las

 El medio geográfico y la distribución de la etnográficas, técnicas
población.  hojas de trabajo, implementadas?
 Asentamientos humanos.  talleres de
redacción,
 ejercicios de
PROBLEMAS OCASIONADOS POR LA  ¿Cuáles fueron las
comunicación
ACCIÓN DE LA SOCIEDAD HUMANA SOBRE
oral, ventajas de vincular
EL AMBIENTE
 análisis de textos, el trabajo individual y
 Catástrofes naturales.  proyectos cooperativo?
 Catástrofes antropogénicas. integrados. **
 Agotamiento de los recursos hídricos.
 ¿Cuál fue la
 Contaminación del agua, aire y el suelo.
propuesta
 Demografía.
 Registradores concertada para
 Manejo de desechos sólidos.
gráficos superar las
 Deforestación.
dificultades
 Practica de extensión en fenómenos de
 Mapas encontradas en el
deterioro socio-ambiental. conceptuales, desarrollo del curso?
 mapas mentales,
Estrategias formativas de aprendizaje:  diagramas,
 líneas de tiempo,
 ¿Qué competencias
Establecimiento de tiempos
fundamentales se
concretos: 20 de agosto al 10 lograron
septiembre sistematizar?
 Evaluación
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
 Escalas de rango,
 rúbricas,  ¿Qué experiencias
Exploración de experiencias previas  diarios, trascendentes son
LEGISLACIÓN AMBIENTAL  listas de cotejo, posibles de replicar
 Legislación ambiental guatemalteca.  registros en la vida personal
 Disposiciones transitorias nacionales e anecdóticos, y en el desempeño
internacionales.  pruebas laboral?
 Agenda 21. objetivas.
 Acuerdos de Paz de Guatemala.
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SIGLO  ¿Qué reacciones
XXI hubo en la
 La educación ambiental como respuesta aplicación de la
a la crisis ambiental: perspectiva auto, co, hetero y
histórica, nacional e internacional. meta evaluación?
 Complejidad de la educación ambiental
(bases).
 La investigación en la educación
 ¿Qué acciones de
ambiental.
evaluación sumativa,
 Ecopedagogía: La pedagogía y su
formativa se
intervención en el despertar de la
conciencia ecológica. desarrollaron para
 Educación ambiental y cultura ambiental fijar aprendizajes
 Funciones de la escuela en la educación relevantes y
ambiental. actitudes y valores?
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA
ESCOLAR
 ¿Cuál fue el
 La transversalidad en educación impacto cognitivo y
ambiental. social resultante de
 La educación ambiental en los programas los aprendizajes
educativos, transversalidad y movilizados?
programación.
 Modelo y posibilidades de la  ¿Cómo se gestionó
transversalidad en el currículum. la responsabilidad,
 Evaluación y políticas de educación la crítica, la
ambiental. objetividad, la
honestidad, la

2022
 Página 4 de 9

Estrategias formativas de aprendizaje: disciplina y la

concreción de
Establecimiento de tiempos resultados?
concretos: 24 de septiembre al 12 nov
** Se sugiere el diseño y la ejecución de un proyecto integrado por ciclo.

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica del

Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica y cultural
del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje crítico reflexivo. Es
importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la
integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el enfoque interdisciplinario, los
ejes curriculares, las competencias.

VI. RECURSOS*

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias directas.
Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de aprendizaje, para
desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simultánea. La selección
adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del medio así como la tecnología de
punta, sin perder de vista la interacción para robustecer la sinergia interna del aula. Los recursos
deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea de los procesos, generar vocaciones
en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender.

VII. EVALUACIÓN*
Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la auto, la
hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta
permanente del diseño. La integración de la evaluación alternativa es de importancia
fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar
capacidades de desempeño, traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes,
expectativas, intereses, aspiraciones y valores.

El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para
medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.

Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la

extensión y el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la
investigación-acción y la gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la
inclusión necesaria de laboratorios, talleres y tutorías. En este contexto, la investigación
social, la extensión y el servicio no deberán estar desligadas de los procesos totales,
porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo.

El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las
estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

 Autoevaluación (Reflexión individual).

2022
 Página 5 de 9

 Coevaluación (Reflexión grupal).

 Heteroevaluación (Reflexión Institucional).
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión, la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural).

IX. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS

Bibliografía

 ALDRICH-MOODIE, Benjamín. (1999) Educación Medio Ambiental. Madrid:

Papeles del circulo 2. 333.7207 A365***
 DIVISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR (1986). Módulos de Educación
Ambiental. Guatemala: José de Pineda Ibarra.
 LEZAMA, José Luis. (2004) La construcción social y política del media
ambiente. México: El Colegio de México. 333.72 L686***

Bibliografía complementaria

 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender
y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de
nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del
currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao.
Mensajero.

2022
 Página 6 de 9

*OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en función de la naturaleza del curso a impartir.
Deberán agregarse las competencias, seleccionar los recursos, las estrategias de aprendizaje y la evaluación
específica, a cada curso.
*** Material bibliográfico disponible en Biblioteca Central USAC.

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

DOCENTE: Alba Yadira Montejos Martínez
CURSO: B1.02 Pedagogía y Medio Ambiente

CRONOGRAMA ACTIVIDADES SEGUNDO SEMESTRE 2022

No. FECHA NOMBRE ACTIVIDAD PONDERACIÓN

BLOQUE I

2-07- LA ECOLÓGIA Elaboración de un mapa conceptual sobre

1.  Evolución histórica de la ecología. 5
2022 ecología y zonas naturales
 Organización ecológica (especie,
población, comunidad, ecosistema).
 Ciencias derivas y auxiliares

ZONAS NATURALES
09-07-  Bosques naturales de Guatemala.
2.
2022  Selvas de Guatemala.
 Incendios forestales.

 Áreas protegidas de Guatemala (AP).

 Categorías de AP.
16-07-  Funciones de AP.
3. Elaboración de PNI de la temática 6
2022  Sistema guatemalteco de áreas
protegidas (SIGAP).

Diagnóstico
23-07- INVESTIGACIÓN 5
4. Elaboración del Plan de Trabajo, cronograma
2022 EXTENSION 2
del proyecto.

23-07- Evaluación a realizar en la plataforma

Actividad de Evaluación del bloque 7
2022 FAHUSAC

.
BLOQUE II

LOS RECURSOS NATURALES Y SU

UTILIZACIÓN
 Recursos naturales renovables y no
30-07- renovables de Guatemala.
5  Caza, pesca, pastoreo, ganadería. Redacción cuadro sinóptico 6
2022
La agricultura, la explotación forestal

2022
 Página 7 de 9

 La minería.
6-08-  Las industrias extractivas.
6 Participación en un Foro 5
2022  Las industrias con productos
transgénicos.

13-08- INVESTIGACIÓN FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 5

7
2022 EXTENSION Recolección de recursos. 2

La evaluación se realizará en la
13-08- plataforma, temáticas a la fecha.
Primer examen parcial 7
2022

BLOQUE III

PROBLEMAS OCASIONADOS POR LA

ACCIÓN DE LA SOCIEDAD HUMANA
SOBRE EL AMBIENTE
20-08-
8  Catástrofes naturales.
2022
 Catástrofes antropogénicas.
 Agotamiento de los recursos hídricos.
 Contaminación del agua, aire y el
suelo.

 Demografía.
 Manejo de desechos sólidos.
27-08-  Deforestación.
9 Texto paralelo 4
22  Practica de extensión en fenómenos
de deterioro socio-ambiental.

CREACIÓN DEL PROYECTO ECOLOGICO

 Planificación, Programación y
 Presupuestos
3-09-  Los sistemas de control y de
10 Elaboración del plan de proyecto. 5
2022 seguimiento.
La operación del proyecto:
condiciones, instrumentos,
procedimientos.

2022
 Página 8 de 9

10-09- INVESTIGACIÓN Plan de Acción, Ejecución 5

11
2022 EXTENSIÓN Elaboración y preparación 3

10-09- Actividad de Evaluación Presentación del Proyecto

8
2022

BLOQUE IV

LEGISLACIÓN AMBIENTAL
 Legislación ambiental guatemalteca.
24-09-
12.  Disposiciones transitorias nacionales e
2022
internacionales.
 Agenda 21.
Acuerdos de Paz de Guatemala

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SIGLO

XXI
 La educación ambiental como
1-10- respuesta a la crisis ambiental: Elaboración de un PNI de las políticas de
13 perspectiva histórica, nacional e 4
2022 la educación ambiental
internacional.
 Complejidad de la educación
ambiental (bases).
 La investigación en la educación
ambiental.

 Ecopedagogía: La pedagogía y su
intervención en el despertar de la
8-10- conciencia ecológica.
14  Educación ambiental y cultura
2022
ambiental
 Funciones de la escuela en la
educación ambiental.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL
SISTEMA ESCOLAR

 La transversalidad en educación
ambiental.
 La educación ambiental en los
15-10- programas educativos, transversalidad
15 y programación. 4
2022
 Modelo y posibilidades de la
transversalidad en el currículum.
 Evaluación y políticas de educación
ambiental.

2022
 Página 9 de 9

16 22-10- Portafolio digital Portafolio digital del estudiante

2022

EL INFORME FINAL INVESTIGACIÓN Y

29-10- 5
17 DEL PROYECTO. Presentación del informe final
2022 3
EXTENSIÓN

5-11- Socialización zona

18 Logros, avances
2022

12-11-
19 Actividad de Evaluación Evaluación en la Plataforma Fahusac 8
2022

20 TOTAL 100 100

2022