SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: 62200
 Director:………………: LEONIDAS RAMIREZ RAMIREZ
 Fecha:…………………: 23 de mayo del 2022
 Docente:………………: SEGUNDO JULIO CHAVEZ DIAZ
 Grado: ………………...: 6to. Sección. A
Título de la sesión
Jugamos a resolver problemas de adicción y sustracción

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y capacidades
M “Resuelve problemas de cantidad”
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
Enfoques transversales
Desempeños (criterios de evaluación) ¿qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
- Emplea estrategias y procedimientos como Resuelve situaciones
los siguientes: problemáticas en fichas
de trabajo empleando
• Procedimientos y recursos para realizar
estrategias y
operaciones con números naturales,
procedimientos para
utilizando materiales de la zona
realizar operaciones
con números naturales.
Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y

Enfoque de igualdad de género
mujeres.

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se presenta el juego de “adivinando letras y números ”
- Se realizan las siguientes preguntas:¿De qué trata el juego?¿Cuál fue el problema ?¿Te gustó el juego ?¿Te fue
fácil encontrar el valor de posición del digito 9 ?¿Por qué?¿fue fácil encontrar la respuesta a la pregunta ?
- Se rescata los saberes previos mediante éstas preguntas: ¿Qué operaciones podemos resolver utilizando las
cantidades anteriores? ¿Qué problemas podremos plantear según las cantidades numéricas encontradas?
- Se responde a la pregunta de conflicto ¿Podemos usar la adición y sustracción para resolver situaciones?
- Se Invita a formular un problema que implique operaciones aditivas.
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas de adición y sustracción de números naturales.
- Establecen normas de convivencia a cumplirse en el desarrollo de la sesiòn
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Planteamiento del problema
- Se les presenta situaciones problemáticas :
- Problema 1
- En lo que va del año, Addìas ha leído 23 cuentos;
Paco, 15 cuentos más que Luis: y Juan, 8 más que
Paco. ¿Cuántos cuentos ha leído Juan?
-
-
- Comprensión del problema
- Aseguran la comprensión de la situación mediante estas preguntas: ¿De qué tratan los problemas planteados?;
¿Qué debemos hacer?; ¿Qué sucede con las cantidades?, ¿Aumentan o disminuyen?, ¿Por qué? algunos
voluntarios explican con sus propias palabras lo que han entendido de cada problema.
- Búsqueda de estrategias
- Se Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte las tiras de cartulina y los otros materiales
necesarios (tijeras, goma, etc.) para trabajar en clase.
- Se promueve la búsqueda de estrategias de solución formulando estas preguntas: ¿en otra ocasión han resuelto
alguna situación parecida?, ¿Cómo la resolvieron?; ¿Podrían explicar los problemas sin utilizar números?; ¿Los
problemas brindan suficiente información como para resolverlos fácilmente?; ¿Qué materiales los ayudarán a
resolver los problemas?, ¿Por qué?; ¿Las tiras de cartulina serán de gran ayuda?, ¿Por qué?; ¿Podrían recortar las
tiras para representar los datos de los problemas propuestos?
- Representación
- Explican sus respuestas y anotan sus posibles soluciones
- Se orienta a los estudiantes para que recorten las tiras de cartulina según la cantidad de cuentos leídos por cada
niño mencionado en el problema. Se refuerza la indicación formulando las siguientes preguntas: ¿cuánto medirá la
tira que representa la cantidad de cuentos leídos por Paco?, ¿y cuánto medirá la tira que representa la cantidad de
cuentos leídos por Juan? Una vez cortadas las tiras, indica a los niños y a las niñas que las ordenen; luego, se
solicita que expliquen por qué las ordenaron de esa manera. Una forma de ordenarlas sería esta:
-
-
-
- A partir de la ordenación y la explicación de los estudiantes, se pregunta: ¿cuál de las tiras representa lo que
debemos hallar?; ¿cuánto mide la tira que representa lo que ha leído Luis?, ¿por qué?; ¿cuánto mide la tira que
representa lo que ha leído Paco?, ¿por qué?; ¿qué operación deben realizar para conocer cuántos cuentos ha leído
Juan?, ¿por qué?
- Se propone a los estudiantes que en su cuaderno representen mediante dibujos la resolución del problema 1, esto
es, las tiras utilizadas y el planteamiento de la operación que realizaron para saber cuántos cuentos leyó Juan.
Entonces, lo que ha leído Juan es 23 + 15 + 8 = 46
- Formalización
- Formaliza los saberes matemáticos con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas
¿Para qué nos sirve las regletas en nuestros problemas?
- Consolidan las respuestas analizando la siguiente información
- “Los términos de la adición son los sumandos y la suma. Los términos de la sustracción son el minuendo, el
sustraendo y la diferencia.”
- Resuelven ejercicios de adición y sustracción
- Solucionan problemas
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se Plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué les parecieron las operaciones de adición y sustracción ?¿cómo se
sintieron al resolver los problemas?, ¿les pareció fácil o difícil resolverlos?, ¿por qué?; ¿cómo hallaron las
cantidades que no conocían?, ¿qué tuvieron que hacer?; ¿consideran que fueron útiles las tiras de cartulina?,
¿cómo las utilizaron?; ¿les fue útil realizar esquemas para resolver los problemas?, ¿por qué?; ¿habrá otras
situaciones en las que puedan utilizar estas estrategias?
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos
o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?

SEGUNDO JULIO CHAVEZ DIAZ

PROFESOR
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”

Nombres y - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

apellidos de • Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números
los naturales,
estudiantes
Siempre Siempre No lo hace No Comentarios
observado