Habilidades para la vida en tiempos de pandemia

UNIDAD EDUCATIVA HOMERO CASTRO ZURITA
Teléfono: Secret. 2750610

uezch_vicerrectorado@outlook.com
cfnaranjal@outlook.com
Código AMIE: 09H04312
Bachillerato General Unificado

PROYECTO
HUMANÍSTICO 1
1
COSTA 2021-2022
2 JUNTOS APRENDEMOS Y
3 NOS1ro.º
CUIDAMOS
BGU
.
Se propone un proyecto mensual, relacionado con un objetivo de aprendizaje. El

proyecto incluye actividades para cada semana, que podrás realizar
individualmente o con el apoyo de tu familia. Te recomendamos trabajar en tu
proyecto durante al menos 50 minutos diarios.
Los proyectos y las actividades planteadas para cada semana no requieren de

material impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.
Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos

escolares de este año o de años anteriores.
Intenta seguir una rutina estable, con horarios regulares para tus actividades de
aprendizaje, pero también para la recreación, las tareas del hogar y el descanso.
Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este

portafolio se utilizará para evaluar tu proyecto.
Un/a docente se pondrá en contacto contigo. Si aún no has sido contactado por tu
docente tutor/a, comunícate con él/ella, con un directivo de la institución o con el
distrito educativo. El acompañamiento pedagógico y emocional es fundamental.
Queremos apoyarte.
Si eres víctima de violencia o conoces de algún acto violento, cuéntale a tu

docente o a una persona adulta de confianza. Puedes llamar al 911 o al 1800
DELITO (335486) para denunciar estos casos.
Las personas somos diversas. Adapta las actividades propuestas a tu realidad y a

tus necesidades.
FICHA PEDAGÓGICA
PROYECTO: AFICHE “HABILIDADES PARA LA VIDA EN TIEMPO DE PANDEMIA”
SUBNIVEL/NIVEL: BACHILLERATO
GRADO/CURSO: PRIMERO
CICLO COSTA
AÑO LECTIVO:2021 - 2022
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Los estudiantes comprenderán que la convivencia
armónica en contextos como el que vivimos construye una
6 cultura de paz, a través del desarrollo de habilidades para
la vida, comunicándolo de forma asertiva a las personas
que lo rodean.
O.CS.H.5.1.
Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos
al acervo cultural humano, por medio del conocimiento de
7 sus más significativos logros intelectuales, científicos, etc.,
para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias
basadas en prejuicios y estereotipos.
O.C.S.F.5.1.4
8 Interpretar las Experiencias Humanas por medio del
Análisis de las Dimensiones, Éticas, Estéticas, la Felicidad
y el Placer, para examinar y distinguir los principios y las
implicaciones que se anudan en ellos en la Vida Cotidiana
y en los Grandes Proyectos Históricos.
O.EFL 5.1 Encounter socio-cultural aspects of their own

and other countries in a thoughtful and inquisitive manner,
maturely, and openly experiencing other cultures and
OBJETIVOS ESPECIFICOS languages from the secure standpoint of their own national
and cultural identity
O. CS.EC.5.1 Analizar, comprender y valorar la importancia

y trascendencia histórica de la Declaración de los Derechos
del Hombre y del Ciudadano, de la Declaración de los
Derechos de la Mujer y la Ciudadana y de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos en la construcción de
las democracias modernas, para comprender su
fundamento y estructura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen

visiones
propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo
consciente de elementos y principios del arte.
I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia e

historiografía, mediante el uso técnico y ético de diversas
fuentes, relativizando los diversos enfoques, con el fin de
diferenciarla realidad de la construcción intelectual. (J.2.,
J.3., I.2.)
I.C.S.F..5.1.1 Analizar el origen del Pensamiento Filosófico

como critica al Pensamiento Mítico como la búsqueda del
orden y la armonía y como esfuerzo para explicar los
fenómenos sociales y naturales, a partir de la reflexión en
torno a problemas concretos la elaboración de Preguntas
complejos en función de ensayar respuestas significativas
(1.2)
I.EFL.5.14.1. Learners can identify, critically evaluate and

INDICADORES DE recommend a variety of potential resources and references,
including digital tools, which support collaboration and
EVALUACION productivity, for educational and academic use. (I.1, I.2,
S.3, S.4)
Learners can produce well-constructed informational texts
by applying the writing process. Ref.I.EFL.5.15.1.(I.2, I.3,
I.4, S.3, J.1)
I.CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y evolución histórica de

“ciudadanía” y “derechos” y los efectos que trae consigo la
concepción de estos términos en la relación entre individuo
y sociedad. (J.3.)
I.CS.EC.5.2.1. Examina la igualdad natural de los seres

humanos, su traducción jurídica como base para la
protección frente a la arbitrariedad del poder y su expresión

en todos los ámbitos. (J.1., J.2., J.3., S.1.)
Investiga con autonomía manifestaciones culturales y

artísticas de distintas épocas y contextos, y utiliza
adecuadamente la información recogida de diferentes
fuentes, en la elaboración de críticas escritas, usando un
lenguaje apropiado. (I.2., J.3.) Ref.: I.ECA.5.1.3
NOMBRE DEL PROYECTO El Reencuentro: Habilidades para la vida en tiempos de

pandemia
• En este proyecto elaborarás un afiche con

INDICACIONES información importante sobre el reencuentro: Habilidades
para la vida.
• Para la elaboración de tu afiche podrás reutilizar los
materiales disponibles en casa, tales como: Cartulina o
papelógrafos reutilizables con espacio para escribir, goma
(pegamento) o cinta adhesiva, lápices de cualquier color,
borrador, bolígrafos, pinturas, marcadores u otros
materiales que tengas en casa.
• Recuerda seguir las indicaciones que tus maestros
te darán e lo largo de estas 4 semanas.
En estas 4 semanas vamos a conocer aspectos fundamentales relacionados a la

salud, la cultura, el arte y el entretenimiento que inciden en la construcción del
proyecto de vida. Los proyectos de Vida (PdV) son aquellos planes o proyecciones
que una persona construye en torno a lo que quiere hacer con su vida en el presente y
con miras al futuro, con el fin de alcanzar sus metas personales, profesionales y
sociales, a corto, mediano y largo plazo.
Para ello podemos usar los siguientes recursos y
materiales:
• Libros de texto de las diferentes asignaturas
• Cuaderno u hojas de trabajo, láminas y
pliegos de papel.
• Lápiz, esfero, borrador, lápices de color,
marcadores, temperas y pinceles
• Material reutilizable: cartón, papel periódico
• Pegamento
• Revistas y periódicos
Recuerda que puedes utilizar materiales que
estén a tu alcance en el hogar. Además,
respecto de los números de página
referenciados en la ficha, ten en cuenta que, dependiendo del libro de texto que
tengas, pueden variar levemente, fíjate en los temas tratados para mayor precisión
ACTIVIDADES SEMANA 1
En esta semana trabajaran las asignaturas: Historia, Filosofía, Educación para la Ciudadanía,
Educación Artística, e inglés.
ASIGNATURA: HISTORIA
Tema DESARROLLO DE HABILIDADES EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Actividad 1
1. Leer el siguiente artículo
Educación y desarrollo de habilidades
La crisis del COVID-19 ha causado mucho estrés, interrupciones y pérdidas para los niños y las
familias. La educación a distancia ha tenido un gran impacto, algunos niños han progresado y otros
han tenido dificultades. El cierre de muchos lugares ha restringido las formas en que los niños
aprenden y prosperan fuera de la escuela.
Pero la pandemia también ha creado oportunidades. Tener más tiempo y un horario más flexible
durante el día facilita que los niños puedan explorar nuevos intereses y adquirir nuevas destrezas.
También permite que los padres y cuidadores detecten fortalezas en los niños que antes no habían
notado.
Descubrir y celebrar las fortalezas puede ayudar a todos los niños durante esta crisis, y
especialmente a los que piensan y aprenden de manera diferente.
Estas son seis maneras en que la pandemia puede ayudar a los niños a desarrollar fortalezas.
a. Más tiempo para la creatividad

Inventar chistes, hacer música, dibujar, bailar, construir. Las actividades creativas permiten que los
niños exploren nuevas maneras de expresarse (y procesar emociones), y en el proceso descubrir
talentos y habilidades que fortalezcan su autoestima.
b. Menos presión para desarrollar habilidades para la vida

Un beneficio de tener menos estructura es tener menos presión para practicar las habilidades para la
vida. Desde aprender rutinas de cuidado personal hasta desarrollar habilidades de organización, todo
puede ocurrir más despacio o en momentos en que no haya apuro.
No se trata de enfocarse únicamente en las habilidades que necesitan mejorar. Su hijo puede dedicar
tiempo a dominar nuevas actividades, desde coser un botón hasta preparar una comida. Cada
destreza que su hijo adquiera o mejore puede reforzar su autoestima.
c. Nuevas maneras de mejorar las habilidades sociales

La pandemia ha limitado la manera de socializar, pero no significa que los niños no estén
desarrollando habilidades sociales. Los videojuegos de varios jugadores o las videollamadas
familiares son situaciones sociales, al igual que lo son las clases en línea. Cada una involucra
diferentes habilidades sociales y normas sociales.
También se socializa en el hogar. Más interacción con la familia significa más práctica de las
habilidades sociales. Y si usted u otra persona está más tiempo presente, puede ayudar al niño a
desarrollar esas habilidades.
d. La oportunidad de desarrollar habilidades para enfrentar los problemas

Cuando los niños están constantemente ansiosos, esta emoción afecta todo. Encontrar formas de
manejar las emociones durante momentos difíciles les permitirá salir de la crisis sintiéndose más
fuertes y más seguros de sí mismos. Sabrán que tienen habilidades para enfrentar situaciones
difíciles, y eso es un alivio y también una fortaleza.
Usted puede ayudar a su hijo a desarrollar habilidades para enfrentar los problemas. Una manera es
demostrarle cómo lidiar con la incertidumbre y las malas noticias. Al mostrarle cómo usted maneja la
ansiedad por la pandemia le está enseñando maneras de sentirse en control.
e. Más espacio para intentar, fallar y aprender

En la escuela tradicional, los niños pueden invertir mucho tiempo en tareas que no creen que pueden
hacer bien. Esto les sucede especialmente a los niños que piensan y aprenden de manera diferente.
Es posible que les preocupe que otros niños los vean teniendo dificultades y se aíslen.
El aprendizaje a distancia puede eliminar esa preocupación y permitir que los niños intenten, fallen y
aprendan sin sentirse avergonzados. También es más probable que reconozcan sus puntos débiles y
pidan ayuda, promoviendo el desarrollo de la autoconciencia, la confianza en sí mismos y la
resiliencia.
f. Nuevas formas de aprender empatía

La empatía es una fortaleza natural en algunos niños, mientras que otros necesitan aprender esa
habilidad. La pandemia crea nuevas oportunidades para que los niños piensen en los demás y los
ayuden.
Asegurarse de que un vecino de edad avanzada se encuentra bien, llevar comida a personas
enfermas, consolar a los amigos que se sienten tristes. Cualquier acto de bondad de su hijo desarrolla
la empatía. El hecho de saber que esta crisis afecta a todos puede ayudar a los niños a pensar en
cómo la enfrentan otras personas.
2. REALIZA LO SIGUIENTE: Tras leer el artículo vas a elaborar un mapa mental con tu
nombre en un círculo del centro y en las subdivisiones vas anotar las nuevas destrezas
y habilidades que has descubierto durante la pandemia, una vez culminado lo vas a
pegar en tu afiche
ASIGNATURA: FILOSOFIA
CONSIDERACIONES EDUCATIVAS, ECONOMICAS Y SOCIALES ADOPTADAS FRENTE AL

COVID19.
ACTIVIDAD.
1.-LEER EL SIGUIENTE ARTICULO
Estamos aún en medio de la Pandemia y seguimos teniendo muchas preguntas acerca del Origen y la
Propagación del Corona virus, así como de sus letales consecuencias por todo el mundo.
Este largo y lamentable proceso de contagio histórico nos lleva a reflexionar sobre la VIDA…Saber
que de manera inesperada la presencia de este Virus nos Cambió la Vida a todas las personas, sin
distinción de Clases Sociales o Jerarquías, la Educación se volvió Virtual, la Economía tuvo una baja
increíble, los negocios y las grandes empresas decayeron, muchas mujeres eran empleadas
domésticas pero como el trabajo era virtual ya no las necesitaban para las tareas del hogar, y
quedaron desempleadas, en lo Social ya no podíamos asistir a Fiestas, Reuniones, Conciertos
estaban Prohibidos y hasta los Artistas sufrieron grandes dificultades económicas.
Pero es necesario saber el origen de este Virus llamado Corona Virus que aún no ha sido descubierto
su verdadero Origen, y no solo lo debe investigar las Ciencias de la Salud, si no también debe ser
investigado por las Ciencias Sociales, Humanas y de Comunicación. Recordando que hacer Ciencias
Sociales es investigar a fondo sobre los Fenómenos que nos Causa la muerte de las personas en el
Universo. Con esta enfermedad o Virus ha muerto miles de Personas en el Mundo. También podemos
decir que algunos se han podido salvar con medicamentos caseros ya que solo se presentó con
síntomas leves, pero a otras personas que padecían enfermedades catastróficas no pudieron resistir
a esta epidemia.
2.- Realizar en una hojita de Carpeta la siguiente Actividad: Analiza y Reflexiona sobre el Grado
de Afectación que tuvo el COVID 19 en la Historia de la Humanidad.
ASIGNATURA: INGLES
Topic: Friendship in a pandemic
• Are you a good friend? Why or why not?
• What security protocols do you think you need to have with your friends?
You might think you are the perfect friend, but are you really?
How the coronavirus pandemic is affecting friendships
The coronavirus pandemic has turned our lives upside down, affecting everything from the way we
work to family relationships and friendships, for better and for worse.
Before the coronavirus pandemic broke out, 17-year-old Anna, who asked that her real name not be
used, regularly met up with her friends — a group of seven girls who've known each other for years.
But nowadays it's impossible to get together for a chat, a bit of shopping or a night out. Instead, the
teenagers connect online.
With schools shut across Germany, Anna has lost touch with all but her closest friends. She
occasionally goes for walks with a girl who lives nearby.
"I've haven't met up with any other friends," she told DW. "My parents don't want me to, because of the
high number of infections."
The introduction of pandemic restrictions almost a year ago has made it difficult to maintain and
nurture friendships. Gatherings of large groups have been banned during the shutdown periods.
Fearful of contracting the coronavirus, many people turned to meeting friends outdoors — yet the cold
winter temperatures make that hard.
Young people aren't the only ones struggling. Parents who are juggling work and homeschooling have
little time to socialize. And with sports clubs and bars shut, many are finding it hard to stay in touch
with friends.
COMMUNICATE WITH YOUR FRIENDS AND MAKE A POSTER ABOUT HOW YOU HAVE
MANIFESTED YOUR SUPPORT IN TIMES OF PANDEMIC.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA

ACTIVIDADES:
1. Lee el siguiente texto.

Tema: La ciudadanía en la Grecia antigua
Sabías que…
El término ciudadanía proviene del vocablo latino civitas, que significa
ciudad - estado y su origen se remonta a la antigua Grecia.
Las ciudades griegas, llamadas polis, eran espacios pequeños, de

gran desarrollo científico y artístico, donde vivía poca gente. Cada polis tenía su forma de gobierno.
Las ciudades más importantes fueron Atenas y Esparta; la primera, cuna de la democracia.
La sociedad griega estaba organizada en dos grupos: los ciudadanos y los no ciudadanos. En Atenas,
los ciudadanos eran los varones, hijos de padre y madre atenienses. Podían tener mucho o poco
dinero y podían ser agricultores, comerciantes, soldados, nobles, gobernantes, sacerdotes,
profesionales. Estos participaban en la política, ocupaban cargos públicos, poseían propiedades,
accedían a la justicia, practicaban un culto, ejercían el sacerdocio, acudían a fiestas. Pero también
tenían obligaciones como pagar los impuestos y servir en la milicia.
Ser ciudadano en Grecia significaba tener una condición merecedora de
ciertos privilegios y ventajas, en los ámbitos político, jurídico, social,
religioso, que lo ubicaba por encima de los no ciudadanos, y lo
distinguía de estos. A su vez, ser ciudadano implicaba el cumplir con
responsabilidades como el pago de impuestos y participar del ejército,
actividades vetadas para los no ciudadanos, pues su participación
habría supuesto poner en riesgo el orden establecido.
Los no ciudadanos
Los no ciudadanos eran las personas esclavizadas, los extranjeros y las mujeres, quienes no
participaban en la política ni poseían propiedades.
Las personas esclavizadas eran hijos de personas en la misma condición de
esclavitud o eran los prisioneros de guerra. Tenían dueños, trabajaban en el campo o
en actividades domésticas. Los extranjeros eran libres, se dedicaban al comercio y
artesanía, pagaban impuestos, podían pertenecer a la milicia, pero no podían tener
propiedades. En Atenas, las mujeres salían poco de casa y solo a matrimonios,
funerales y actividades religiosas. Solo las mujeres cultas asistían a reuniones con
varones y discutían sobre filosofía, poesía o música. Las mujeres pobres se
dedicaban a ser vendedoras, nodrizas o parteras.
2. Ciudadanía y cine
Para conocer más de este tema. Observa la película Helena de Troya.
3. Identifica la respuesta correcta en base al análisis de la lectura.

En Atenas, quienes integraban el ejército En Esparta, quienes integraban el ejército
eran: eran:
a. Las mujeres a. Los ciudadanos
b. Las personas esclavizadas b. Las mujeres
c. Los ciudadanos c. Ciudadanos hombres y mujeres
d. Los extranjeros d. Las personas esclavizadas
ASIGNATURA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

TEMA: BAILES TRADICIONALES DEL ECUADOR
Ecuador se caracteriza por una amplia variedad de géneros musicales. Son originarios de nuestro
país ritmos tradicionales criollos como son el pasillo, pasacalle, yaraví, san Juanito, albazo, bomba del
chota, y ritmos menos conocidos como el amorfino, alza, danzante, yumbo, fox andino y aire típico.
Uno de sus más importantes componentes es el de la religiosidad popular, ya que, la mayoría de
ocasiones en las que se practican estos ritmos tradicionales es en celebraciones impulsadas por la
devoción. Es por ello que, muchos de los elementos.
Los bailes tradicionales de Ecuador son abundantes, y es que hablamos de un país con una vasta
gama de géneros musicales. Esto es debido a las fusiones derivadas de la influencia de ritmos
exóticos y la mezcla de razas. La mayoría de ellos han surgido en la región de la sierra ecuatoriana,
otros evidencian influencias europeas o africanas.
Estos se desarrollaron en un período de tiempo que abarca desde la época precolombina hasta su
evolución actual. A aquellos de origen local se les denomina ritmos tradicionales criollos. Entre ellos,
los más populares son el pasillo, el pasacalle, yaraví, San Juanito y la Bomba Chota. Igualmente, es
importante mencionar las variadas modalidades rítmicas, como el aire típico, amorfino, alza, yumbo,
danzante y fox andino. Como un interesante complemento, casi todos los géneros mencionados
poseen un fuerte componente religioso.
ACTIVIDADES:
Con la ayuda de tus padres o de una persona adulta responde las siguientes preguntas:
1.- Escribe cual es el baile más popular del Ecuador?
2.- Escucha en tu radio o cualquier instrumento un género de música bailable?
3.- Reúne a tu familia para que escuchen el ritmo más popular de nuestro país, y canten y bailen al
ritmo de la música, el que más les ha gustado.
En esta semana trabaja aran las asignaturas: Historia, Filosofía, Educación para la Ciudadanía, Educación
Artística, e inglés.
TEMA: APRENDIENDO A VIVIR CON UNA NUEVA MODALIDAD.
1. Leer el siguiente texto
HECHOS HISTORICOS
La historia es un conjunto de hechos o sucesos relacionados entre sí, ocurridos durante un tiempo pasado y
lugares determinados, llevados a cabo por sus protagonistas, que se pueden conocer mediante el análisis de las
fuentes.
Los hechos pueden ser políticos, económicos, sociales, culturales, etc. Los protagonistas son las personas que
Vivieron esos sucesos: reyes, nobles, comerciantes, campesinos, políticos, científicos, etc.
Pero, además de ser los hechos del pasado, a la historia también la definimos como la ciencia que investiga y
escudriña los hechos pasados para construir conceptos que nos ayuden a entender sus antecedentes y
consecuencias.
 Puedes enriquecer aún más la lectura en la página 18 del libro de 1ro de Bachillerato de Historia
2. Escribe un pequeño relato o anécdota sobre los acontecimientos más relevantes que viviste con tu
familia durante la cuarentena a causa de la pandemia del covid-19. (Este relato lo realizarás en una
hoja y luego lo pegarás en tu afiche)
EL QUEHACER FILOSOFICO
La Filosofía es considerada MADRE DE TODAS LAS CIENCIAS, Proviene de dos voces griega: Philos: que significa
Amor Y Sophia: que significa Sabiduría, entonces según su etimología la Filosofía es el AMOR A LA SABIDURIA
Todos los Seres Humanos pueden ser Filósofos porque desean saber, Conocer, Descubrir, pero no todos llegan
a serlo porque no todos se dedican a buscar la verdad de las cosas, más allá de la apariencia. Por otra parte, la
sabiduría también trabaja para encontrar la Verdad. Pero la verdad no es igual para todos. Es importante saber
que la Filosofía es un MODO DE VIDA. Todos los Seres humanos queremos saber y tenemos la capacidad de
hacerlo, pero dependiendo de los instrumentos, el método y las capacidades que utilicemos, llegaremos a
distintos tipos de conocimientos. La más básica de las formas de pensamientos es el Ordinario, Cotidiano o
Espontaneo, que se basa en la experiencia que aportan los sentidos, a partir de cuyas imágenes nos formamos
Conceptos e Ideas y hasta podemos extraer Conclusiones lógicas.
Puedes enriquecer aún más la lectura en la página 20 del Texto de 1ro de Bachillerato de Filosofía
2.-Escribe un pequeño Párrafo sobre la información que has descubierto en Familia o Sabes acerca del covid-
19. (Esta actividad lo realizarás en un formato de Cartulina.
ASIGNATURA: INGLES
TOPIC: What if…?
Objective: to produce well-constructed informational texts by applying the grammar and writing process
correctly.
ACTIVITY
1. Read the following text.
Scientists all around the world have warned about the Terrible consequences for our survival if we do
not start changing the way we use natural resources.
a. If population growth continues this fast, there will not be enough food for everybody in the future.
b. If we have high CO2 concentration levels, the sun’s heat does not go back into space and stays on
the planet.
c. If the sun’s heat stays, it produces a greenhouse effect and global warming.
d. If humans destroy ecosystems, many species lose their homes forever. Now, two in five amphibian
species are at risk of extinction.
e. If farmers do not stop using toxic chemicals on crops, many pollinator insects will disappear. In
some regions, one in ten insect species are in danger of extinction.
f. If we do not reduce plastic use, our oceans will have more plastic items in them than animals.
g. If the temperature of the planet increases, ice from the poles will melt and disappear.
h. If the ice at the poles disappears, many cities on the coasts will be flooded.
i. If we start doing something now, we will avoid a sad future.
Reese, 2009; Watts, 2019
DESCRIBE A SKILL YOU DEVELOPED IN TIME OF PANDEMIC AND A SITUATION FOR THE FUTURE.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Tema: La ciudadanía en la Roma antigua
Sabías que…
La civilización romana funda hacia el año 753 a. C. Fue cuna de una gran
civilización. Hasta el año 509 a. C. estuvo regida por un sistema monárquico que
fue derrocado por la República, una forma de gobierno que duró hasta el año 27
a. C., basada en la división de poderes, el control del gobierno y el equilibrio del
poder, que era compartido entre tres instituciones: magistrados, Senado y comicios.
La ciudadanía romana era una condición social privilegiada que incluía estatus social, propiedades y
poder para hombres libres que habían nacido en Roma, incluidas sus colonias. Las personas
esclavizadas libres podían obtener la ciudadanía así como sus hijos. También la adquirían quienes
servían al ejército romano. Se la podía comprar, aunque era muy cara.
Clases sociales romanas
Patricios. Eran los Plebeyos. El pueblo estaba

Personas esclavizadas. No
propietarios de tierras, casas, compuesto por pequeños tenían la condición de
animales, personas comerciantes y artesanos. persona, sino de objeto
esclavizadas. Participaban en Poco a poco, estos destinado únicamente al
política al ocupar los cargos adquirieron igualdad civil y trabajo. Correspondían a los
más altos del gobierno. política, junto con los hijos de personas
Tenían privilegios sociales, patricios. También eran esclavizadas o a prisioneros
políticos, culturales, militares. hombres libres. de guerra. Sus amos podían
Eran hombres libres. darles la libertad o matarlos.
Ciudadanía: origen y evolución histórica

El Imperio romano
El régimen democrático de la época republicana romana se

deterioró por conflictos internos y sociales, lo que hizo que los
militares cobraran importancia. Surgió así una nueva figura en la
política, el emperador, que concentraba todos los poderes (militar,
religioso, civil y administrativo), convirtiéndose en un autócrata o dictador. Este gobernaba a lo largo
de toda su vida, pudiendo heredar el trono a su familia, creándose así las dinastías. La figura del
emperador fue venerada como la de un dios.
El Imperio romano surgió en el año 29 a. C. La sociedad estaba organizada en dos clases: los
ciudadanos y los no ciudadanos.
Sociedad Romana
Los ciudadanos eran los varones libres que podían participar en la política, en el sacerdocio, tener
propiedades, casarse, heredar.
Los no ciudadanos eran hombres libres o personas esclavizadas libertas, las personas esclavizadas
y las mujeres; carecían de los derechos de los ciudadanos y se dedicaban a actividades agrícolas o
domésticas.
2. Te invito a leer el texto de Educación para la ciudadanía pág. 14 y 15. Vamos a conocer mucho
más.
3. Actividad
1Identifica si las siguientes frases son verdaderas o falsas
Marca con la V si es verdadero o la F si es falso. V F

La propiedad era posible para patricios y plebeyos.
Los patricios eran los hijos de migrantes.
Las personas esclavizadas eran dueñas de su fuerza de trabajo
La ciudadanía se desarrolló en Roma
Los plebeyos, poco a poco, pudieron adquirir los mismos derechos de los
patricios.
Los hombres libres podían ser ciudadanos.
Los ciudadanos eran quienes podían ser parte del ejército.
4. Si relacionamos lo que vivió la ciudadanía Romana y lo que actual mente la ciudadanía del
mundo estamos viviendo en tiempos de pandemia.
¿Con tus palabras y criterio formado explica cómo debemos cuidarnos y llevar nuestra vida
con esta nueva modalidad?
Esta actividad la realizara en un afiche. Donde agregaras una imagen informativa donde
indicara como debemos vivir en esta nueva modalidad y que medidas debemos tomar para
nuestro cuidado y seguridad.
ASIGNATURA: EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
TEMA
ACTIVIDAD 1
BIOGRAFIA DE JULIO JARAMILLO : EL RUISEÑOR DE AMERICA
Cantante ecuatoriano. Conocido con los apodos de El Ruiseñor de América. JJ y Míster

Juramento, Julio Jaramillo. Nació en Guayaquil (1935-1978) es considerado el mejor cantante
ecuatoriano de todos los tiempos. Sus canciones, que hablan de amores y desencuentros, calaron
profundamente en el público que se reflejaba en ellas. Muchos consideran a este cantante como uno
de los símbolos de la identidad nacional. Las melodías que popularizó, entre las que cabe
mencionar De cigarro en cigarro, Alma mía, Interrogación, Odio en la sangre, Te odio y te
quiero, Carnaval de la vida o Cuando llora mi guitarra, todavía se escuchan en las radios de
Latinoamérica.
Habiendo perdido a su padre cuando apenas

contaba con seis años de edad, su madre
trabajó como enfermera para mantenerlo. Julio
fue muy enfermizo durante su infancia: padeció
bronconeumonía, difteria, disentería, y hasta
tuvo un principio de parálisis infantil. Creció
escuchando al dúo Guayaquil, a Olimpo
Cárdenas, a Carlos Rubira Infante y al dúo
Villafuerte, artistas que marcaron una época en
la música nacional y que influyeron en su
vocación por el canto, viajo por algunos países
del mundo, especialmente ESTADOS UNIDOS
Y CANADA.
2.-Dibujar en una hojita de carpeta la imagen de Nuestro Ruiseñor de América y escribir la

importancia que tuvo en el quehacer Artístico Ecuatoriano.
En esta semana trabajaran las asignaturas: Historia, Filosofía, Educación para la Ciudadanía, Educación
Artística, Lengua y Literatura.
TEMA : PREVENCIONES Y AUTOCUIDADO

Los protagonistas de la historia
Tradicionalmente, los estudios de historia se centraban en una serie de grandes personajes (reyes, presidentes
de gobierno, ministros...) y acontecimientos políticos (guerras, cambios de dinastías...), y se olvidaban de las
demás personas que vivieron en una determinada época, es decir, del resto de la sociedad.
En la actualidad, los estudios históricos intentan también conocer cómo han vivido las personas de las
diferentes épocas y, por lo tanto, se estudia cómo era su vida cotidiana, de qué forma pensaban, cómo se
educaban, cuál era la situación de las mujeres...
Una de las formas de entender cómo vivían las personas de otras épocas es a partir de la reconstrucción de
viviendas, instrumentos domésticos, armas, etc.
 Puedes enriquecer aún más la lectura en la página 21 del libro de 1ro de Bachillerato de Historia
2. En base a la lectura, vas a dibujar a todos los miembros de tu familia y en cada personaje vas anotar
cuál es su mensaje para que la gente tome consciencia ante la pandemia que se está viviendo a nivel
mundial.
3.-Leer el siguiente texto

ESCUELA JONICA O MILESIA
A partir del Siglo VI a.C el Pensamiento humano comenzó a buscar una explicación racional del Mundo, que
superaba todos los Mitos e imágenes Poéticas que se tenían sobre la realidad. Es entonces donde se da pasa
del Mito al Logos y se desarrolló el Pensamiento Filosófico.
Los primeros Filósofos son llamados Jonios o Milesias, porque procedieron o eran influidos por el Pensamiento
de la región Griega de Jonia (Actual Turquía), en especial de la Ciudad de Mileto.
Los Jonios opinaban que la Constitución del Mundo se debía a un elemento primordial que se encuentran en
lo más de todas las cosas que existen.
THALES DE MILETO: Consideraba que el AGUA es el Principio Primordial.
Thales Fundador de esta Filosofía, Consideraba el Agua como el Primer Principio. Por esto llega hasta
pretender que la Tierra descansa en el Agua: y se vio, probablemente, conducido a esta idea, porque observa
que la humedad humedece todas las cosas, que o caliente mismo procede de ella, y que todo animal vive de la
humedad, por lo que el Agua es el Principio de todas las cosas.
ANAXIMENES DE MILETO: Consideraba que el AIRE es el Principio de todo.
ANAXIMANDRO DE MILETO: No identifico el ARJE en un elemento físico concreto, sino en una sustancia
material indeterminada (APEIRON)
*Puedes enriquecer tus conocimientos con la lectura de la página 23 del Texto Integrado de 1ro de
Bachillerato de Filosofía.
En base a la lectura del Párrafo va a expresar la Importancia que tiene el Agua y el Aire para la vida de todos
los Seres Vivos.
ASIGNATURA:EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
IMPORTANCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y EL CUIDADO CIUDADANO

Tema: Derechos: origen y evolución histórica en las polis
Sabías que…
Las dos ciudades más importantes de la Grecia antigua fueron Atenas y Esparta. Cada una de ellas
tiene un origen diferente.
Esparta fue poblada por descendientes de guerreros dorios.

Atenas fue poblada por los descendientes de la civilización creto-micénica.
Estos orígenes determinaron la organización política, económica y social de estas dos ciudades o
polis.
En Atenas, la estratificación social confirió derechos exclusivamente a los ciudadanos, quienes
podían educarse, asistir a eventos sociales y culturales, y participar en política. Esto fue
determinante para su gran desarrollo intelectual, cultural y político, siendo los varones quienes
podían realizar estas actividades
En Esparta, en cambio, el ejercicio de los derechos era más amplio: mujeres y hombres
podían educarse por igual en las artes de la guerra y participar de la milicia, aunque las
mujeres tenían una estricta responsabilidad en la formación de los futuros guerreros.
Atenas fue una ciudad-estado de gran desarrollo intelectual, artístico, cultural, filosófico,
científico, político. Esparta lo fue en lo militar. Ambas polis tuvieron como soporte de su
economía el trabajo de las personas esclavizadas, un trabajo gratuito y permanente, basado
en la explotación y la exclusión total de todo ejercicio de derechos.
Evolución histórica de la lucha por los derechos

El esclavismo fue el modelo que determinó la diferencia entre
quienes tenían poder y quienes no, siendo los poderosos los
únicos portadores de derechos.
Ciro el Grande, rey del Imperio de Aquémida de Persia
(antiguo Irán), en el año 539 a. C., emitió un documento
denominado ‘Cilindro de Ciro’, donde manifestaba su
posición contraria a la esclavitud.
2. Observa el video de los derechos humanos en la historia. https://youtu.be/d82KR5sbZDU

3. Identifica la respuesta
correcta y marca con un
visto. Esta actividad la
agregas a tu portafolio.
4. Analiza y responde.
¿Qué opinión te merece el
hecho de que hubo
sociedades donde unos
Seres humanos eran dominados por otros, a través de la explotación y el sometimiento?.
¿Piensas que eso terminó o todavía hay situaciones de dominación parecidas? Justifica tú
Respuesta?
5. Elabora un afiche y representa las medidas de prevención y autocuidado que
debemos aplicar para la prevención del Covid-19. En el afiche dibuja o pega figuras que
motive el autocuidado y la prevención del covid-19, escribe una frase que motive el
cuidado.
ASIGNATURA: EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICAS.
1.- Leer el siguiente texto:
LAS DANZAS TRADICIONALES DEL ECUADOR
Son las danzas que llegan a través de generaciones pasadas, las cuales se han acomodado en forma
espontánea en el gusto de la gente. La danza es ceremonial, ritual. Es un baile de sucesión de pasos y de
movimientos libres.
REGION SIERRA:
Pasillo: Ritmo melancólico se origina a inicios del siglo XIX en la Gran Colombia adaptando el vals europeo al
Pasillo ecuatoriano, diferenciándose en el ritmo que pasó a ser un baile con movimiento rápido y presuros.
Pasacalle: Danza de origen mestizo, guarda similitud con el pasodoble español en cuanto al ritmo y compás
pero con características propias del Ecuador.
Albazo: El albazo proviene de la alborada española, música se utilizaba durante los actos religiosos y las
peregrinaciones e interpretado por las orquestas de pueblo. Este baile no posee influencia indígena, sino
mestiza.
SABIAS QUE?
Danzas Ecuatorianas son muy coloridas y llenas de alegría, su característica más importante son sus pasos.
La danza refleja aspectos de una cultura de diferentes regiones que fortalecen día a día su identidad.
RECUERDA…
La Danza refleja aspectos de una cultura de diferentes regiones que fortalecen día a día su identidad
2.-Conversa con tus padres o una persona adulta sobre las danzas tradicionales de nuestro país.
3.- Busca figuras o dibuja sobre las danzas que más te gustan y pégala en una hoja y luego escribe de
donde es su origen.
En esta semana trabajaran las asignaturas: Historia, Filosofía, Educación para la Ciudadanía, Educación Artística,
Lengua y Literatura.
TEMA: CONCIENCIA Y RESPONSABILIDAD CIUDADANA EN EL AUTOCUIDADO
Chachis y afros cultivan sus alimentos en casa
Las familias de diecinueve comunidades de las

parroquias Atahualpa (chachi) y Telembí
(afro), asentadas en el río Cayapas, son
parte del proyecto de soberanía alimentaria
que promueve la prefectura de Esmeraldas,
con el apoyo de la Corporación Alemana al
Desarrollo y Agencia Belga de Desarrollo.
Estas poblaciones del cantón Eloy Alfaro, en
el norte de la provincia, presentan
problemas de desnutrición, según un
estudio del Colegio de Posgrado de la
Universidad Andina Simón Bolívar, de Quito.
En esas zonas, las distancias (hasta cinco
horas en lanchas desde Borbón) dificultan la
compra de alimentos.
Ante esa realidad, el proyecto incentivo a cuatrocientas familias de las comunidades a sembrar plátano, yuca,
fréjol de palo y papaya, y la cría de animales de corral.
Luciana Nazareno, una habitante de la parroquia Telembí, siembra plátano, cría patos y pollos para la
alimentación de sus cinco hijos. «Nuestros ancestros nos enseñaron a sembrar la tierra para vivir de ella, pero
nos descuidamos».
«Hemos vuelto a poner la esperanza en la tierra para producir nuestra comida en nuestras casas», señala Jorge
Añapa, habitante de Atahualpa.
2. Responder las siguientes preguntas:

¿Quiénes formar parte del proyecto de soberanía alimentaria que promueve la Prefectura de
Esmeraldas?
¿Qué problemas presentan las poblaciones del Cantón Eloy Alfaro?
¿Ante la dificultad para comprar alimentos, estas comunidades a que se dedican?
1.Leer el siguiente texto
LOS SOFISTAS
Los Sofistas eran educadores con conocimientos en múltiples Facetas que recibían una remuneración por
enseñar. En general les interesaba la Retórica, el Arte de la Discusión, por lo que las Familias adineradas les
encargaban las Preparaciones y Educación con buenos modales de sus hijos para que puedan defenderse en la
Vida Social y Política. Los Sofistas tenían una postura ética relativa.
Los dos Grandes representantes de los Sofistas y sus ideas fueron:
Protágoras de Abdera, y Gorgias de Leontini.
Protágoras de Abdera. (485-410 aC) Según Protágoras, la Religión.
La Filosofía, Las Ciencias, y las Artes no tienen carácter objetivo, si no que dependen de la opinión individual, en
especial si se trata de la moral (relativismo ). Su pensamiento Celebre es “EL HOMBRE ES LA MEDIDAS DE
TODAS LAS COSAS”
Gorgias de Leontii (485-389aC) La filosofía de Gorgias es trágica, puesto que el pensamiento no logra alcanzar la
realidad de las cosas Por eso ha Dicho “NADA EXISTE “Aunque existiera el Ser, no se le podría pensar, aunque
fuera pensante, no se podría comunicar a los demás.
*Puedes enriquecer tus conocimientos con la lectura de la página 27 del Texto Integrado de Primero de
Bachillerato de Filosofía.
2.-Reflexione y escriba sobre el siguiente Pensamiento de Gorgias” EL HOMBRE ES LA MEDIDA DE TODAS LAS
COSAS”
3.-Responda la siguiente pregunta: SI EL HOMBRE ES UN SER INTELIGENTE PORQUE NO CUMPLE CON LAS
DISPOSICIONES DADAS POR LAS AUTORIDADAS EN EL ESTADOS DE EMERGENCIA QUE VIVE EL PAIS DEBIDO AL
COVID 19.?
ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.

Conciencia y responsabilidad ciudadana en el autocuidado.
Tema: Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano
1. Sabías que… Antecedentes
La sociedad francesa de fines del siglo XVIII
se hallaba dividida en dos estamentos: los
privilegiados, representados por la nobleza y
el clero; y el grupo de los no privilegiados,
conformado por el pueblo llano, llamado
también Tercer Estado que, según Rodrigo
Borja (1997), era la gente de a pie. El gobierno
estaba a cargo del poder absoluto de la
monarquía; para ese entonces, el poder lo
detentaba el rey Luis XVI.
La agricultura era la principal actividad
económica.
A nivel social, económico y político, surgió
un grupo integrado por comerciantes,
banqueros y profesionales, llamado
burguesía, que habitaba en las ciudades.
En lo
ideológico,
surgieron
importantes filósofos: Voltaire, Rousseau, Diderot, Montesquieu.
Ellos promulgaron los conceptos de libertad política, fraternidad e
igualdad; desde una posición cuestionadora del Estado monárquico
feudal, hablaron de los derechos de las personas, de la división de
poderes, y alertaron al pueblo acerca de la manera de romper con
el poder político de la monarquía.
La declaratoria de los derechos humanos también tuvo como
antesala algunas revueltas populares:
Con el fin de resolver la crisis económia mediante nuevos
impuestos, el rey Luis XVI convocó a una Asamblea a los Estados
Generales, integrados por la nobleza, el clero y el Tercer Estado
(representado por la burguesía

La primera decisión de la Asamblea Nacional fue votar la Declaración de los Derechos del
Hombre y del Ciudadano
El rey Luis XVI concentró sus tropas alrededor de París y Versalles, mientras la Asamblea Nacional
se autonombró Asamblea Nacional Constituyente. En ese contexto, el rey despidió a su ministro
de finanzas, y ordenó la reestructuración de ese Ministerio, hecho que fue interpretado por el
pueblo como un autogolpe de la realeza,
El 27 de agosto de 1789, la Asamblea proclamó la Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano. Allí estableció los principios de libertad, igualdad y fraternidad, que serían las
bases de la Constitución francesa, aprobada en 1791.
• Analiza la información de las páginas 22-23 del Texto integrado para BGU de Educación para la
Ciudadanía, para afianzar tu aprendizaje respecto de este tema.
2. . Observa la pirámide de la sociedad francesa de la página 22. Identifica a los integrantes de los
dos estamentos que la componían y anota el detalle de los diversos grupos que los integraban.
3. Elabora un afiche donde represente las acciones de Conciencia y responsabilidad

ciudadana que debemos aplicar para el autocuidado.
COMPROMISOS
● Valorar y cuidar de mi familia, mis amigos y mi comunidad.
● Utilizar racionalmente la tecnología.
● Trabajar con empeño y disciplina en mis horarios de trabajo académico.
● Cuido a la naturaleza y todo lo que en ella habita, reconociéndome como parte del conjunto y no como dueño
de lo que me rodea.
● Respeto y promuevo las normas de bioseguridad en mi entorno y con quienes me relaciono
AUTOEVALUACION
ASPECTOS TOTALMEN PARCIALMENTE NO LO HAGO

TE
Respeto mi horario diario dedicado al trabajo
académico.
Me intereso por aprender y no solo por cumplir
con las actividades.
Procuro tener contacto con mis docentes para
recibir el acompañamiento académico.

Habilidades para la vida en tiempos de pandemia

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ASIGNATURA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

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Reese, 2009; Watts, 2019

ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

1. Lee el siguiente texto.

Clases sociales romanas

Patricios. Eran los Plebeyos. El pueblo estaba

Ciudadanía: origen y evolución histórica

El régimen democrático de la época republicana romana se

Marca con la V si es verdadero o la F si es falso. V F

con esta nueva modalidad?

ASIGNATURA: EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

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ASIGNATURA:EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

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Tema: Derechos: origen y evolución histórica en las polis

Esparta fue poblada por descendientes de guerreros dorios.

Evolución histórica de la lucha por los derechos

2. Observa el video de los derechos humanos en la historia. https://youtu.be/d82KR5sbZDU

ASIGNATURA: EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICAS.