Ficha Pedagógica Proyecto 1, Semana 6, 3 BGU

AÑO LECTIVO
Unidad Educativa Fiscomisional “San Francisco de Asís”

2021 – 20222
PROYECTO 1: NATURALEZA Y VIDA
FICHA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR
SEMANA 6 (del 08-11-21 al 12-11-21)
1. DATOS INFORMATIVOS, OBJETIVOS Y EJE TRANSVERSAL
Curso /Paralelos: Tercero BGU “A, B, C” Quimestre: Primero Parcial: Primero
Duración del Proyecto: Del 05-10-21 al 12-11-21 Vía de comunicación: Plataforma Idukay, zoom, whatsapp, otros.
Dr. Geovanny Astudillo Núñez, Matemática y Matemática Superior; Lic. Doria Jennifer Masa Sánchez,
Física; Dra. María Marlene Abarca Encalada, Lengua y Literatura; Lic. Lenny Beatriz Esparza Bravo,
Química, Química Superior y Biología; Lic. Bertha Yolanda Sandoya Jumbo, Biología Superior; Lic.
Docentes: Guido Alberto Encalada Fierro, Investigación y Emprendimiento y Gestión; Dra. Enith del Carmen
Orosco, Historia; Lic. Tania Maribel Ríos Riofrío, Inglés; Mgs. Rodrigo Celiano Ortega Carrión,
Educación Física; Ing. Jorge Mauricio Garzón Armijos y Juan Carlos Morales Vivar, Dibujo Técnico; Lic.
Manuel Alfredo Ainaguano Vacacela, Religión.
Los estudiantes comprenderán que, conservar la diversidad de los recursos naturales, valorar sus
bondades y aportes a la medicina, constituyen el mecanismo de preservación de hábitats de interés
Objetivo de aprendizaje
comunitario que están catalogados como prioritarios y exclusivos para mantener el legado ecologista de
o meta de comprensión:
San Francisco de cuidar nuestra casa grande, de modo que el bienestar humano este integrado en el
bienestar de todas las cosas (medio ambiente).
I.M.5.3.2. Halla un límite y reconoce los limites finitos e infinitos de una función; optimiza procesos
empleando las TIC. (I3, I4)
IMS.5.1.3. Resuelve ejercicios de aplicación de rectas paralelas, perpendiculares y áreas de polígonos
empleando la herramienta del Geogebra.
I.I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones de
semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente consecuente, secuencia temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo.
ILL.7. Produce diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas,
en diversos soportes disponibles para comunicarse aprender y construir conocimientos.
I.LL.8. Aplica los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana
en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
I.CN.BS.5.9.1. Explica los procesos que se realizan en las plantas (transporte, provisión de nutrientes,
excreción de desechos, mecanismos de regulación del crecimiento, desarrollo vegetal, reproducción)
desde la experimentación y la identificación de sus estructuras, función y factores que determinan la
actividad. (I.2., I.4.)
I.CN.Q.5.7.1. Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es un átomo excepcional,
que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando
así moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas, que se representan mediante
fórmulas que indican los tipos de enlace que la conforman. (I.2., I.4.)
Indicadores de I.CN.Q.S. 5.5.1. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de posibles compuestos químicos
evaluación: binarios y ternarios de acuerdo a su afinidad, estructura electrónica, enlace químico, número de
oxidación, composición, formulación y nomenclatura. (I.2., S.4.)
I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la sustentación científica los tipos de diversidad biológica que existen en
los biomas del mundo, la importancia de estos como evidencia de la evolución de la diversidad y la
necesidad de identificar a las especies según criterios de clasificación taxonómicas (según un ancestro
común y relaciones evolutivas) específicas. (I.2., J.3.)
I.EG.5.5.1. Determinar las necesidades de la zona geográfica y la forma en que el emprendimiento las
satisfaría, como elemento fundamental para seleccionar una idea de negocio
I.I. Identificar la investigación científica como herramienta para la adquisición y desarrollo de
conocimientos y su aplicación en situaciones sociales de su contexto.
I.EFL.5.8.1 Learners can respond to and build on other people’s ideas on familiar, social and academic
topics by expressing opinions and feelings and clarifying meaning. Ref. (I.3, I.4, S.1, J.3, J.4)
I.EF.5.6.1. Mejora su participación consciente y construye competencia motriz en diferentes prácticas
corporales, a partir de percibir su estado corporal en movimiento y/o en reposo.
I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia e historiografía, mediante el uso técnico y ético de
diversas fuentes, relativizando los diversos enfoques, con el fin de diferenciar la realidad de la
construcción intelectual. (J.2., J.3., I.2.
PERE13.5. Participa activamente en las acciones para promover la cultura de lo soledad
PERE: 13.5.2, Participa en proyectos personales y sociales basados en la doctrina social de la Iglesia.
“Loado seas, mi Señor, por los que perdonan por tu Amor”. San Francisco de Asís
Semana 1. Cuidar el medio ambiente y la biodiversidad mediante acciones efectivas de conservación de
los ecosistemas y hábitats de especies endémicas para determinar estrategias de cuidado ambiental al
estilo de San Francisco de Asís.
Semana 2. Comprender que el cuidado de los recursos naturales es importante mediante su
conservación para el desarrollo económico, social y cultural de los pueblos y nacionalidades del país.
Semana 3. Concienciar el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y
valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del
planeta.
Objetivos semanales:
Semana 4. Promover el cuidado del entorno natural a través de la ejecución de actividades encaminadas
a proteger el medio ambiente para aprovechar de manera responsable las bondades de naturaleza.
Semana 5. Fomentar en la institución educativa una consciencia ecológica franciscana que garantice la
sustentabilidad y sostenibilidad medio ambiental para vivir en armonía en el presente y futuras
generaciones.
Semana 6. Relacionar los saberes ancestrales y modernos de la medicina natural mediante el cultivo de
plantas medicinales para la prevención de enfermedades, cuidado de la salud física y mental individual y
comunitaria.
Nombre del Proyecto: Por un mundo de convivencia, fraternidad, armonía entre hermanos y la naturaleza.
Fraternidad. - Reconociendo la relación fraterna entre los miembros de la comunidad educativa y la
naturaleza a través de la comunicación y el entendimiento para generar un vínculo cercano a la empatía y
Eje transversal:
permitiendo la solución de conflictos. “Hay que ser hermano de todos y servir a todos con amor a
ejemplo de Cristo” San Francisco.
2. PLANIFICACIÓN INTERDISCIPLINAR
Actividades
MATEMÁTICA
1. Saludo de bienvenida y oración a San Francisco.
2. Revisa el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=P4Ui8wukDK0
3. Límite finito en el infinito: Se emplea las siguientes igualdades:
Sea la función, calcula los límites en el infinito:
4. Límite infinito en el infinito: Sea la función, calcula los límites en el infinito:
Actividad del estudiante:
1. Sea la función , calcula los límites en el infinito.
MATEMÁTICA SUPERIOR
2. Área de un polígono en función de las coordenadas de sus vértices. - El uso de las determinantes es muy práctico, ya que su
aplicación es la misma en el cálculo del área de un polígono de más de
tres lados. Basta con aumentar el número de filas hasta hacerlo coincidir
con el número de lados más la repetición de la primera fila como la última
del determinante. Para su cálculo se ubican las coordenadas de los
vértices del polígono en sentido contrario a las manecillas del reloj para
que el área sea positiva; y, si se toman los vértices en sentido horario, el
área será negativa y se aplicará valor absoluto a su resultado.
3. Revisa el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=dgxbTA9tLPc

4. Halla el área de los polígonos cuyas coordenadas de los vértices son:
a.) A(-3, 5), B(-5, -2), C(2, -5) D(5, -1)
b.) A(3, -4), B(-2, 5), C(-3, 1) D(-1, -2)
a.) b.)
Halla el área de los polígonos cuyas coordenadas de los vértices son; y, represéntalos gráficamente en la herramienta GeoGebra:
a.) A(2, 5), B(7, 1), C(3, -4) D(-2, 3) b.) A(0, 4), B(1, -6), C(-2, -3) D(-4, 2) c.) A(1, 5), B(-2, 4), C(-3, -1) D(2, -3), E(5,1)
LENGUA Y LITERATURA
Saludo y oración.
Transformaciones de la cultura escrita en la era digital: los diccionarios electrónicos.
Diccionarios electrónicos.
Cultura escrita.
Transformaciones.
Actividades.
Un diccionario nunca puede faltar en la vida cotidiana de un estudiante. Los diccionarios nos ayudan a entender las palabras que no
conocemos. Ellos han jugado un rol importante como testimonios de la historia. Las palabras que se guardan en ellos reflejan la forma
de pensar y sentir de los pueblos que las usaron. La historia de los diccionarios es larguísima y se remonta a la misma Edad Media.
Uno de los diccionarios que hizo época es el Tesoro de la lengua castellana o española de Sebastián de Covarrubias. En muchas de
sus definiciones hay un aliento poético destacable. A partir de él surgieron muchos hitos en la historia de los diccionarios en español: el
Diccionario de Autoridades de la Real Academia Española, el Diccionario ideológico de Julio Casares, el Diccionario de uso de María
Moliner hasta el monumental de nuestros días: el Diccionario del español actual de Manuel Seco La versatilidad de los diccionarios y su
aporte a la cultura se ha visto potenciada por las nuevas tecnologías. Es de esta época el surgimiento de los diccionarios electrónicos.
Un diccionario electrónico, en esencia, ofrece lo mismo que un diccionario en papel: un listado de términos de una lengua junto con sus
definiciones y otras informaciones también importantes (categoría gramatical, información de ámbito de uso, etc.). Sin embargo, muchos
pueden traer opciones de búsqueda interesantes. Tomaremos como referencia la versión electrónica del Diccionario de la Real Academia
Española de 2001 y la del Diccionario de uso de María Moliner de la versión electrónica 2001 del DRAE te permite buscar palabras por
orden inverso, es decir, palabras que tienen terminaciones parecidas. Por ejemplo: todas las palabras que terminan en -opsia.
Descubrirías que en español existen las palabras biopsia, anopsia, necropsia, acromatopsia, discromatopsia y autopsia.
La era digital.
Otra opción interesante es la búsqueda por árbol de lenguas. Esta opción nos permite encontrar las palabras que provienen de una
determinada lengua y que estén registradas en el diccionario electrónico. Por ejemplo, nos ayudaría a encontrar las palabras que
provienen de lenguas amerindias, o europeas. Gracias a esta facilidad encontraríamos rápidamente que cacique o caoba provienen de
lengua caribe, o que del árabe nos viene almohada.
Naturaleza y vida.
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE:
1. Investiga de qué lenguas provienen las palabras payaso, jardín, alcalde, acné, anaconda, colmena, bazar, chocolate, jaba,
babaco, sauna, orangután, aquelarre, banana.
2. Escriban una oración con cada uno de estas palabras, tomando en cuenta su significado.
• acero: Triángulo (instrumento musical)
• chavo: Moneda que vale la centésima parte de un peso.
• churro: Cárcel.
• suncuán: Persona tonta.
• yuta: Cuerpo policial
3. Escriban 3 ventajas y 3 desventajas de la cultura escrita en la era digital. Acompañe con imágenes
FÍSICA
Saludo y oración.
Dinámica del movimiento circular.
Este tipo de movimiento tiene las siguientes características.
1. El módulo de la velocidad es constante, por tanto, no existe aceleración tangencial (𝒂𝒕 )
2. La dirección de la velocidad varía constantemente, por tanto, existe aceleración normal o centrípeta(𝒂𝒄 𝒐 𝒂𝒏 )
3. Existe una fuerza resultante que produce tal aceleración. Esta fuerza tiene la dirección normal a la trayectoria y se llama
fuerza centrípeta(𝑭𝒄).
M.C.U: 𝝎=
𝝓 ; 𝒗 = 𝝎. 𝑹 𝒗𝟐 ; 𝒂𝒄 = 𝝎𝟐 . 𝑹
𝒕 𝒂𝒄 = 𝑹
2da. Ley de Newton: 𝑭 = 𝒎. 𝒂
𝑭𝒄 = 𝒎. 𝒂𝒄
𝟐
𝑭𝒄 = 𝒎. 𝒗
𝑹
𝒎.𝒗𝟐 ; 𝑭𝒄 = 𝒎. 𝝎𝟐 . 𝑹
𝑭𝒄 =
𝑹
Aplicación de la 2da. Ley de newton en el movimiento circular vertical.
1. Punto superior: 𝑻 + 𝒑 = 𝒎. 𝒂𝒄 ; 𝒗𝒎í𝒏. = √𝒈. 𝑹
𝑹.(𝑻−𝒑)
2. Punto inferior: 𝑻 − 𝒑 = 𝒎. 𝒂𝒄 ; 𝒗𝒎á𝒙. = √ ; 𝒑 = 𝒎. 𝒈
𝒎
Problemas desarrollados:
1. Un automóvil tiene una masa de 1200kg y al tomar una curva de 50m de radio lleva una velocidad de 60 𝑘𝑚. ¿Cuál es la fuerza
ℎ
centrípeta que genera?
2. Una piedra de 200g de masa gira en un plano vertical atada al extremo de una cuerda de 48cm de longitud, con una velocidad
angular de 6 𝑟𝑎𝑑 . Calcular la tensión de la cuerda en el punto superior de su trayectoria y la velocidad mínima que debe tener la
𝑠
piedra al pasar por dicho punto.
1. Un cuerpo de 3kg gira en un plano horizontal, describiendo una circunferencia de 1,2m de radio con una velocidad de 36 𝑘𝑚 . ¿Cuál
ℎ
es la fuerza centrípeta que genera?
3. Un pequeño bloque de 1300g de masa está atado a una cuerda de 60cm de longitud, gira en un plano vertical, con una velocidad
angular de 5 𝑟𝑎𝑑 . Calcular la tensión de la cuerda en el punto superior de su trayectoria y la velocidad mínima que debe tener la
𝑠
piedra al pasar por dicho punto.
QUÍMICA
Saludo y oración
Saludo y oración:
CADENAS CARBONADAS
¿Qué es la cadena carbonada?

La cadena carbonada es la unión de varios átomos de carbono a través de enlaces sigma (σ) y pi (π), también se le denomina
esqueleto carbonado. Debido a la particularidad que tiene el carbono de unirse consigo mismo.
Estas cadenas se clasifican en: lineales o normales, ramificadas o arborescentes, cíclicas o cerradas.
Cadenas lineales o normales (acíclicas).- Cuando los átomos de carbono están unidos en líneas rectas en cualquier posición y pueden
unirse con simple, doble y triple enlace.
CH3 - CH2 - CH3
Cadenas ramificadas o arborescentes- Cuando dentro de una cadena de mayor número de átomos de carbono, aparece otra u otras
cadenas laterales.
Partes de una cadena ramificada.-
a) Cadena principal.- Es aquella que contiene el mayor número de átomos de carbonos, sin importar ni el sentido ni la dirección que
esta tenga que seguir y para nombrarla siempre se la hace terminar en el sufijo ANO
b) Cadena secundaria. – Nace a partir de la principal y para nombrarla la terminación es en IL o ILO
c) Cadena terciaria. – Parte de la secundaria y para nombrarla se la hace terminar en O
Cadenas cíclicas o cerradas- Cuando los átomos de carbono se unen formando un ciclo o anillo.

1.IDesarrollar el taller para finalizar del libro de química 3ro BGU , actividades propuestas en la página 32-33.
QUÍMICA SUPERIOR
Saludo y oración
SISTEMAS DE NOMENCLATURA
Sistemática (IUPAC) (mono (1) Di (2), tri (3), tetra (4)………..hepta (7) ….)
Stock (Número romano junto al elemento)
Tradicional (Sistema más antiguo) oso, ico, Hipo-oso, Per - ico
COMPUESTOS BINARIOS: ÓXIDOS BÁSICOS
Se obtienen de la combinación de un oxigeno con un metal.

Están formados por dos elementos
Se escriben los elementos en un orden: 1ro. El electropositivo y 2do el electronegativo
Siempre que sea posible se simplifica.
El compuesto se lee de derecha a izquierda.
ÓXIDOS ÁCIDOS O ANHÍDRIDOS

Se forman por la combinación del oxígeno con un no metal.
ÁCIDOS OXACIDOS
Se forman por la combinación de un anhídrido más agua.
HIDXOXIDOS
1. Escriba la fórmula de los siguientes compuestos.

a. Oxido de cloro (I)
b. Trioxido de difosforo
c. Dioxido de carbono
d. Oxido de niquel (III)
2. Nombre los siguientes compuestos
a. NiO
b. Li2O
c. B2O3
d. PbO2
a. Hidróxido de cadmio
b. Hidróxido de plata
c. Hidróxido de platino (IV)
d. Hidróxido de hierro (II)
4. Determine la fórmula o el nombre de los siguientes compuestos.
a. Ácido bromoso
b. Ácido periódico
c. HNO3
d. H2SO4
BIOLOGÍA
Saludo y oración.
BIOMAS DEL MUNDO
Un bioma o dominio bioclimático es una zona de la Tierra donde predominan un tipo de clima y una vegetación que favorecen el
desarrollo de determinados seres vivos. Sus características determinan el desarrollo de la fauna, aunque la capacidad de movilidad de
los animales hacen que puedan extenderse fuera de la zona que les es propia.
Un bioma es definido según el tipo de vegetación dominante que, a su vez, es consecuencia de las condiciones climatológicas, ya que
temperatura y humedad condicionan la vegetación. La altitud y determinados accidentes geográficos introducen variaciones importantes
en los principales biomas.
BIOMAS TERRESTRES
Tundra: Es una extensión de tierra cercana a los polos que se caracteriza por presentar bajar temperaturas y estar congelado la mayor
parte del tiempo. La vegetación más frecuente son los musgos y arbustos, mientras que la fauna son renos, osos polares y aves que
migran.
Bosques de coníferas: regiones norteñas dónde abundan abetos y pinos. Dominado por lobos y linces.
Praderas: Contienen precipitaciones leves y los animales más abundantes son las cebras, conejos, antílopes con una fauna de 120 cm
de alto.
Desierto: Precipitaciones casi nulas, con poca vegetación. La fauna incluye animales que no requieren de un suministro continuo de
agua para sobrevivir.
Selvas de lluvia: Se encuentra en climas mayormente tropicales con altas precipitaciones. Diversidad de fauna abundante y flora con
gran crecimiento. Bosques de las regiones centrales del Ecuador son ejemplos.
BIOMAS MARINOS
En los biomas marinos encontramos los océanos, que son grandes extensiones e agua salada con continua fuente de luz, estuarios
donde converge el agua dulce y salada de ríos y océanos y zonas entre mares dónde el agua abunda o escasea dependiendo de la
marea. En las zonas entre mares abundan los moluscos y crustáceos.
https://www.youtube.com/watch?v=Y_OYhyxho08
https://www.youtube.com/watch?v=eJdEGNf5ryk

Las actividades se trabajarán dentro del desarrollo de la clase.
1. Enumere cinco biomas terrestres del mundo estudiados y escriba el clima y el tipo de vegetación y fauna dominante que se
presenta en cada uno. (Puede también incluir gráficos)
BIOMA CLIMA ESPECIES VEGETALES ESPECIES ANIMALES
2. ¿Qué son los biomas acuáticos y como se dividen?
BIOLOGÍA SUPERIOR
REINO VEGETAL.
EL DESARROLLO EMBRIONARIO Y LA DIFERENCIACIÓN CELULAR EN VEGETALES.
Todas las células de un organismo pluricelular derivan por mitosis, de una sola célula.
El desarrollo embrionario es el proceso por el cual, a partir de una sola célula inicial, se constituye un organismo pluricelular completo.
Durante este desarrollo se produce la multiplicación celular y la diferenciación celular, es decir, la aparición de distintos tipos de células
que presentan diferencias morfológicas y de funcionamiento que irán constituyendo los distintos tipos de tejidos, órganos, aparatos y
sistemas. Este proceso es muy diferente si se trata de vegetales o de animales.
DESARROLLO EMBRIONARIO EN LAS ANGIOSPERMAS.
Las espermatofitas son las plantas más numerosas de la tierra y se clasifican en gimnospermas y angiospermas. En las plantas con
flor o angiospermas, después de la fecundación, se forma la semilla.
SEMILLA. el componente de una fruta que alberga el embrión que puede derivar en una nueva planta. También se
conoce como semilla al grano que producen los vegetales y que, cuando se siembran o caen al suelo, genera otros
ejemplares que pertenecen a la especie en cuestión.
Las semillas monocotiledóneas y dicotiledóneas se diferencian básicamente en el número de cotiledones u hojas primordiales. En
las monocotiledóneas las semillas contienen un solo cotiledón, en las dicotiledóneas se presentan dos cotiledones.
Los cotiledones se diferencian del resto de las hojas secundarias de la planta por la forma y el tamaño. Así mismo, constituyen un órgano
de almacenamiento para la nueva planta, ya que contienen elementos nutritivos como almidón, glucosa, proteínas, minerales y grasas.
Debido a que los cotiledones almacenan sustancias de reserva para suplir los requerimientos de la plántula durante la germinación,
suelen tener apariencia carnosa. Estas estructuras se encuentran unidas al eje embrionario a través del nodo, y se abren como una
libreta.
1. Defina el desarrollo embrionario vegetal.
2. ¿Cuáles son las etapas del desarrollo embrionario vegetal?
3. Escriba dos diferencias y 2 semejanzas entre semillas monocotiledones y dicotiledóneas
4. Dibuje el desarrollo embrionario de una planta.
HISTORIA
La Historiografía
la historiografía, que es el estudio de la forma como el historiador aborda la historia entendida como realidad acontecida que solo se
puede conocer y comprender a través de la investigación, análisis e interpretación de documentos.
La historiografía es el estudio del método y el enfoque que empleamos para escribir la historia, que en último término es una interpretación
de los hechos, de la realidad.
De manera que la historiografía revela la forma de pensar y de hacer ciencia del momento en que pretendemos comprender un hecho
pasado. En pocas palabras, la historiografía estudia el modo en que la historia ha sido escrita, modo determinado por un momento,
espacio y forma de pensar.
Corrientes historiográficas
Cinco modos principales de construir la historia, conocidos como corrientes historiográficas, han influido sobre ella tenemos:
Positivismo histórico Sostuvo que había que exponer los hechos tal como sucedieron, pues interpretarlos es alterar la historia. Esta
corriente daba mayor importancia a la exposición cronológica y biográfica. El positivismo divide la historia en tres grandes estadios: el
teológico, el metafísico y el positivo. En contra de esta teoría tenemos que, si la historia es un intento de comprender el pasado,
necesariamente requiere de su interpretación, la cual suele estar influida por la mentalidad actual del historiador
Materialismo histórico Consideró la economía como la base del desarrollo de la historia, de manera que toda interpretación del pasado
debía dar mayor relevancia a los factores económicos. Según esta corriente, la historia debe ser comprendida desde las etapas de los
modos de producción: comunismo primitivo, esclavismo, feudalismo y capitalismo. Sin embargo, la cultura es más que economía, y no
ha sido solo está la que ha determinado los hechos del pasado.
Historicismo Tiende a reducir la realidad humana a su condición histórica, por lo que sostiene que el historiador solo refleja la historia
de su tiempo y desde su tiempo y es incapaz de asumir un punto de vista pasado sobre la realidad. Como es imposible repetir los hechos,
la historia solo es una construcción en la mente del historiador, es siempre historia Contemporánea
Annales Sostiene que la historia se desarrolla en tres planos que pueden coincidir: La larga duración es más lenta y la dividimos en
eras. En la mediana duración suceden los acontecimientos a lo largo de varias generaciones y la podemos dividir en etapas. La corta
duración son momentos coyunturales que marcan el paso rápido de una etapa a otra. Se dan en el lapso de una generación. Esta
corriente considera la geografía como ambiente que afecta al hombre y viceversa.
Historia cultural Es la más contemporánea y se caracteriza por estudiar y escribir la historia centrándose en temas distintos a los usados
tradicionalmente como la economía o la política. La historia cultural estudia temas como las mujeres, los niños, la música, las modas, la
tecnología, el deporte, etc.
Elabora un cuadro sinóptico de las corrientes de la historiografía
Investiga sobre la Microhistoria y la historia Cultural y realiza un ensayo comparativo de estas.
Consulte y pegue a los exponentes de cada corriente de la historiográficas y escoja a uno y analice su postura.
INGLÉS
SALUDO Y ORACION
ACTIVE AND PASSIVE VOICE IN PRESENT AND PAST CONTINUE
Structures : Active voice : subject+am,is,are+ving+complement
Passive voice : complement+obj+am,is,are+being+vpp+complement
Examples .
Active: I am reading a story in my house
Passive: In my house A story is being read by me.
Active: The engine are eating two oranges in the job
Passive: In the job two orabges are being eaten by the engine.
Active Voice: She is not reading the New Weekly Fashion Magazine.
Passive Voice: The new weekly fashion magazine is not being Read by her.
Active Voice: They are not delivering the pizza and Sandwiches.
Passive Voice: The Pizza and sandwiches are not being Delivered by them.
Active Voice: They are not living in that old house anymore.
Passive voice: In that Old house they are not being lived anymore
Structures : Active voice: subject+was, were+ving+complement

Passive voice: complement+obj+was, were+ being vpp+complement
Examples .
Active : The boy was throwing the stone.
Passive: The stone was being thrown by the boy.
Active: Monu was not doing the assignment.
Passive: The assignment was not being done (by Monu).
Active: They were not helping us.
Passive: We were not being helped (by them).
Story in passive voice
The car was bought by Mr. Smith, after being produced, assembled, and stored in this huge store filled with different cars of different
types, brands and characteristics.
Once the car was bought by Mr. Smith, everything changed, simply life started to be different. The car was taken outside every day to
the city and back home.
Every saturday or almost, the car was washed with different types of incredible products that enhanced its looks, and preserved the
painting job.
For the rest of the cars in the store, the time will come when someone will finally buy them, meanwhile the waiting makes some of them
a little anxious, but it's worth it, besides, there's no other choice.
Activity in class . sp. 3ero BGU C : https://es.liveworksheets.com/pe1343539jr

PRESENT AND PAST CONTINUE: https://es.liveworksheets.com/kp1464091tj
Actividad del estudiante
Youtube: active and passive voice in english grammar | present continuous |

Copy the examples of the link
Change the active voice of Present continuous tense into passive voice!
1. She is cooking food in her room In her room the food is being eaten by she
2. My parents are making budget plans. …………………………………………………….
3. The school is organizing a picnic. ………………………………………………………….
4. Everyone is praising your work. ………………………………………………………….
5. Peter is playin tennis every day …………………………………………………………
6. we are listening two types of music in class ……………………………………………………..
CHANGE THE SENTENCES A PASSIVE VOICE IN PAST CONTINUE
They were expecting a guest. A guest were being expected by they
2. The chef wasn't cooking the meat. …………………………………………..
3. The women were cleaning all the blinds. ………………………………………………………….
4. They were watching the newest videos. ………….………………………………………………
5.- Rose and I were Reading two books this week ………………………………………………………………..
WORK THE INTERACTIVE JOB: https://es.liveworksheets.com/rm1628748xu
EDUCACIÓN FÍSICA
• Saludo.
• Agradecimiento, peticiones y oración
• Explicación de la temática de clase y metodología a emplear en ella. (coordinación)
• Desarrollo de actividades planificadas. (Ejercicios de COORDINACIÓN en tres cuadrados)
CAPACIDADES COORDINATIVAS
Las capacidades coordinativas son la capacidad que tiene el cuerpo de desarrollar una serie de acciones determinadas. Se caracterizan
en primer orden por el proceso de regulación y dirección de los movimientos. Constituyen una dirección motriz de las capacidades del
hombre y sólo se hacen efectivas en el rendimiento deportivo, a través de la unidad con las capacidades físicas condicionales. Vienen
determinadas por los procesos de dirección del sistema nervioso y dependen de él.
Son aquellas que se realizan conscientemente en la regulación y dirección de los movimientos, con una finalidad determinada, estas se
desarrollan sobre la base de determinadas aptitudes físicas del hombre y en su enfrentamiento diario con el medio.
• Lubricación.
• Calentamiento.
• Desarrollo de la actividad a realizar en clase virtual con la ayuda del profesor
Ejercicios de COORDINACIÓN en tres cuadros
Tiempo: Se trabajará 2 series de 1 minuto cada ejercicio.
Equipo: Comienza marcando tres cuadrados dejando un espacio en el centro de los dos formando una pirámide de 40 cm por lado, en
una superficie plana
Materiales: Cinta, correas, medias, cuerdas (lo que usted vea conveniente para trazar tres cuadrados)
1. Skipping, en el cuadro sin cinta luego un pie cada ves al cuadro de adelante…un minuto
2. Skipping, en el cuadro sin cinta luego un pie izquierdo adelante y luego a un lado el mismo pie…un minuto
3. Skipping, en el cuadro sin cinta luego un pie derecho adelante y luego a un lado el mismo pie…un minuto
4. Un pie en cada cuadro, salto con dos pies al cuadro de al frente y luego regresar…un minuto
5. Un pie en cada cuadro, salto con dos pies al cuadro de al frente y luego regresar solo con un pie y después el otro…un minuto
6. Un pie en cada cuadro, salto con pies cruzados y regresar a piernas abiertas…un minuto
7. Coordinación de piernas para diferentes lados
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
EVALUACIÓN SOCIAL DE UN EMPRENDIMIENTO
Los proyectos de inversión usualmente evalúan los aspectos financieros, entre ellos: la ganancia o el tiempo de recuperación de la
inversión. Sin embargo, los emprendimientos que nos interesa promover no solamente tienen el componente de rentabilidad financiera,
sino también el de mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios.
Por ejemplo, si se desea instalar una biblioteca en una unidad educativa, la finalidad de lucro de ese emprendimiento con seguridad
estará supeditada a su finalidad social, que podría ser elevar el conocimiento y la educación de los estudiantes de la unidad educativa.
Este ejemplo puede replicarse en emprendimientos culturales, sociales, deportivos, etc.
Para la evaluación de estos emprendimientos, existen variables que permiten identificar su impacto. Por ejemplo, se podría considerar
el nivel de educación de la población, el nivel de ocupación de la población, la tasa de desempleo de la comunidad, el grado de
alfabetización, etc. Obviamente, evaluar el cumplimiento de estos indicadores es un aspecto muy difícil de cuantificar.
Por lo tanto, un tema fundamental para la evaluación del emprendimiento será establecer su objetivo social, para lo cual se debe
analizar la problemática de una comunidad que puede girar en torno a:
Falta de algunos de los servicios básicos
Deserción en el colegio y la universidad
Daños a la ecología
Falta de centros de acopio
Inseguridad en la comunidad
Inadecuado manejo de residuos y desechos comunes y tecnológicos, etc.
Preguntas clave para la evaluación social del
emprendimiento
Todo emprendimiento debe plantearse metas sociales que deben ser analizadas y posteriormente evaluadas para tener una noción del
impacto en la comunidad. Esta evaluación permitirá conocer si se alcanzan los objetivos sociales planteados al inicio del
emprendimiento.
Existen preguntas clave que debe hacer el emprendedor, que están relacionadas con problemas que dificultan la vida de todos los
miembros de la comunidad o bien con problemas sobre aspectos puntuales.
¿Este emprendimiento tiene una meta social?
¿Este emprendimiento mejorará en algo la situación social de la comunidad?
¿Mejorará la calidad de vida de los miembros de la comunidad? ¿Cómo?
¿Este emprendimiento genera empleo a la comunidad?
Exactamente, ¿cuál problema social está buscando solucionar este emprendimiento?
¿Este emprendimiento aumentará las capacidades y destrezas de la población?
Por lo tanto, el emprendedor debe definir específicamente los objetivos sociales que desea alcanzar y durante el desarrollo de su proyecto
de inversión deberá detallar las actividades necesarias para cumplir esos objetivos, y la forma como se irá evaluando permanentemente
su cumplimiento.
1. Detalla cinco problemas más comunes que puede tener una comunidad.
2. Escribe un ensayo corto que tenga como título: Los emprendimientos asociativos, una estrategia para alcanzar el máximo
beneficio social. Enuncia tres conclusiones y tres recomendaciones
3. Ingresa a: bit.ly/2E6ARjU
4. Selecciona File / Make a copy.
5. Llena el modelo de negocios según el siguiente orden.
Mercado meta. Definir quiénes son nuestros clientes y conocer sus características.
Propuesta de valor. Es el problema que solucionamos al cliente con nuestro producto o servicio.
Canales. Cómo distribuir nuestra propuesta de valor a nuestros clientes.
Relaciones con el consumidor. Cómo hacer que el cliente se enamore de nuestra propuesta.
Flujos de ingresos. Cómo obtenemos ingresos de nuestros clientes.
Recursos clave. Son los recursos necesarios para llevar a cabo nuestra propuesta de valor.
• Actividades clave. Actividades necesarias que debemos realizar.
• Socios clave. Definir a otros actores para asegurar el éxito de nuestro emprendimiento.
• Estructura de costos. Definir los costos fijos y costos variables
INVESTIGACIÓN
Planteamiento del problema
El planteamiento del problema significa reducirlo a sus aspectos y relaciones fundamentales a fin de poder iniciar su estudio intensivo;
pero la reducción —vía el recurso de la abstracción— no significa de modo alguno simplificar el estudio científico de la realidad social.
Esta operación mental es necesaria para poder plantear el
problema en términos concretos, destacando aquellos elementos y vínculos que la teoría y la práctica señalan como importantes para
una primera aproximación al estudio del mismo.
La definición del problema es el instrumento más adecuado para describir con mayor comprensión los objetivos, el contenido y el
procedimiento de estudio.
El planteamiento del problema es un proceso mediante el cual se fracciona la realidad en la mente a fin de dirigir la atención hacia una
parte específica de la misma. En otras palabras, tenemos que ignorar los demás elementos y relaciones que en ese momento no
resultan importantes para nuestro estudio.
El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse en cuenta desde el principio:
• Descripción del problema.
• Elementos del problema.
• Formulación del problema.
Ackoff propone definir el problema mediante la identificación de los siguientes elementos:
1. El individuo o el grupo a los que afecta el problema.
2. Los objetivos o fines que persiguen dichos individuo o grupo.
3. Los medios alternativos para realizar dichos objetivos o realizar dichos fines.
4. La incertidumbre en cuanto a la idoneidad de dichos medios.
5. El ambiente o ambientes a que pertenece el problema y en que se espera resolverlo.
Investiga y haz un informe sobre el contexto del lugar donde vives que pertenece a una zona, ésta a una región, ésta a un país, éste al
mundo. Ir considerando estos elementos del entorno es contextualizar espacialmente un problema.
Sitúa tu problema en el tiempo específico considerando el pasado, el presente y el futuro es también contextualizar en el tiempo la
investigación.
Identifica los factores internos y externos que están impactando en el lugar y que han provocado los problemas principales que ahora se
tienen, eso también es contextualizar de manera integradora el problema de investigación.
DIBUJO TÉCNICO
El alzado es la vista más importante de las seis que podemos obtener de una pieza. Si establecemos una jerarquía entre ellas, en
segundo lugar estaría la planta, luego los perfiles, la planta inferior y por último el alzado posterior.
En algunos casos la estructura de la pieza puede ser tan compleja que no nos permita definir con exactitud el alzado y el número de
vistas necesarias para que quede correctamente representada, obteniendo diferentes interpretaciones de dicha pieza. En tal caso
debemos entender que ambas soluciones son válidas.
Para definir una pieza se han de escoger solamente las vistas necesarias, la selección de estas dependerá del análisis de dicha pieza
y de nuestra experiencia y pericia.
En la imagen superior hemos representado dos piezas mediante sus vistas, en la primera ha sido necesario recurrir a tres vistas,
alzado, planta y perfil derecho; el perfil izquierdo no es necesario ya que no aporta información relevante. La segunda pieza solamente
ha necesitado de dos vistas, alzado y planta, para que quede perfectamente definida, puesto que, como puedes ver, los perfiles
además de ser innecesarios son idénticos.
https://youtu.be/7dF-NoUlrbo

Realizar un enlace de vistas auxiliares
RELIGIÓN
• Saludo de bienvenida y oración a San Francisco.
• En relación consigo mismo: Seguir a Cristo en Libertad:
• Como hemos venido tratando durante este tiempo temas importantes como vocación, identificación y el de la libertad.
• Es necesario también mirar nuestra fe desde la dimisión franciscana, tener a San Francisco como guía y ejemplo de vida, se nos hace
más fácil entender a Iglesia como un modo de ser dentro de la comunidad Eclesial. Te invito a mirar el siguiente video, el mismo que
nos iluminará a entender el sentido de nuestro bautismo como sacramento de pertenencia y de misión.
https://www.youtube.com/watch?v=oYAEynO38_0
En Mt. 4,18-20. Se lee, “Mientras caminaba cerca del mar de Galilea, vio a dos hermanos, Simón, que se llama Pedro y su hermano
Andrés, echando las redes al mar, pues eran pescadores. Les dijo: "Vengan en pos de mí y los haré pescadores de hombres. Al punto,
dejaron sus redes y lo siguieron"
Tu. Joven también estas siendo llamado a este llamado a igual que Pedro y Andrés, te invito a que medites en esta invitación que hace
Cristo, y realiza tu proyecto de vida. De la pàgina 16 del libro.
Actividad del estudiante.
1.-. Desde el evangelio describe a que te invita Dios por medio de tu bautismo.
2.- Consulta que significa tu nombre
3.- Dialoga con tus padres y pregúntales porque te pusieron ese nombre
4.- Con los datos recopilados y desde la espiritualidad franciscana que te llama la atención de nuestro Padre san Francisco anota e
una hoja.
Compromisos Autoevaluación
Me comprometo a: Buscar estrategias para difundir la fraternidad

y crear una conciencia armónica frente al respeto de la naturaleza
y la vida.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES / REZAGO ESCOLAR /

REFUERZO ACADÉMICO
Actividades
Estudiante con Necesidades Educativas Especiales, discapacidad intelectual. S.A.P.G. Adaptación curricular grado 2 en todas las
asignatura de Tercero BGU: Matemática, Matemática Superior, Química, Química Superior, Emprendimiento y Gestión, Biología,
Biología Superior, Lengua y Literatura, Inglés, Historia, Investigación, Educación Física, Física, Dibujo Técnico, Religión.
MATEMÁTICA
1. Revisa el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=P4Ui8wukDK0
2. Límite infinito en el infinito: Sea la función, calcula los límites en el infinito:
MATEMÁTICA SUPERIOR
1. Área de un polígono en función de las coordenadas de sus vértices. - El uso de las determinantes es muy práctico, ya que su
aplicación es la misma en el cálculo del área de un polígono de más de
tres lados. Basta con aumentar el número de filas hasta hacerlo coincidir
con el número de lados más la repetición de la primera fila como la última
del determinante. Para su cálculo se ubican las coordenadas de los
vértices del polígono en sentido contrario a las manecillas del reloj para
que el área sea positiva; y, si se toman los vértices en sentido horario, el
área será negativa y se aplicará valor absoluto a su resultado.
2. Revisa el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=dgxbTA9tLPc

3. Halla el área de los polígonos cuyas coordenadas de los vértices son:
a.) A(-3, 5), B(-5, -2), C(2, -5) D(5, -1)
𝑥1 𝑦1 −3 5
𝑥 𝑦
1 | 2 2 | 1 | −5 − 2 |
= |𝑥3 𝑦3| = | 2 − 5|
2 2
5 −1
𝑥1 𝑦1 −3 5
1
= [(−3)(−2) + (−5)(−5) + (2)(−1) + (5)(5) − (−3)(−1) − (5)(−5) − (2)(−2) − (−5)(5)]
2
1 1
= (6 + 25 − 2 + 25 − 3 + 25 + 4 + 25) = (105)
2 2
105 1
= = 52 𝑢 2 ó 52,5𝑢 2
2 2
Halla el área de los polígonos cuyas coordenadas de los vértices son; y, represéntalos gráficamente en la herramienta GeoGebra:
a.) A(2, 5), B(7, 1), C(3, -4) D(-2, 3) b.) A(0, 4), B(1, -6), C(-2, -3) D(-4, 2)
LENGUA Y LITERATURA
SALUDO Y ORACIÓN.
. Transformaciones de la cultura escrita en la era digital: los diccionarios electrónicos
Un diccionario nunca puede faltar en la vida cotidiana de un estudiante. Los diccionarios nos ayudan a entender las palabras que no
conocemos. Ellos han jugado un rol importante como testimonios de la historia.

1.Encierre el literal que no corresponde al uso del diccionario.
a. Un diccionario nunca puede faltar en la vida cotidiana de un estudiante.
b. La historia de los diccionarios es larguísima y se remonta a la misma Edad Media.
c. Uno de los diccionarios que hizo época es el Tesoro de la lengua castellana o española de Sebastián de Covarrubias.
d. En los períodos digitales pueden publicar noticias casi al instante que estas se producen.
e. La veracidad de los diccionarios y su aporte a la cultura se ha visto potenciada por las nuevas tecnologías
2.Escribe una oración con cada uno de estas palabras, tomando en cuenta su significado.
a. acero: Triángulo (instrumento musical)
b. chavo: Moneda que vale la centésima parte de un peso.
c. churro: Cárcel.
d. suncuán: Persona tonta.
g. yuta: Cuerpo policial.
2. Acompañe con una imagen relacionada al tema de clase.
FÍSICA
Saludo y oración.
Dinámica del movimiento circular.
Este tipo de movimiento tiene las siguientes características.
1. El módulo de la velocidad es constante, por tanto, no existe aceleración tangencial (𝒂𝒕 )
2. La dirección de la velocidad varía constantemente, por tanto, existe aceleración normal o centrípeta(𝒂𝒄 𝒐 𝒂𝒏 )
3. Existe una fuerza resultante que produce tal aceleración. Esta fuerza tiene la dirección normal a la trayectoria y se llama
fuerza centrípeta(𝑭𝒄).
M.C.U: 𝝎=
𝝓 ; 𝒗 = 𝝎. 𝑹 𝒗𝟐 ; 𝒂𝒄 = 𝝎𝟐 . 𝑹
𝒕 𝒂𝒄 = 𝑹
2da. Ley de Newton: 𝑭 = 𝒎. 𝒂
𝑭𝒄 = 𝒎. 𝒂𝒄
𝟐
𝑭𝒄 = 𝒎. 𝒗
𝑹
𝒎.𝒗𝟐 ; 𝑭𝒄 = 𝒎. 𝝎𝟐 . 𝑹
𝑭𝒄 =
𝑹
Aplicación de la 2da. Ley de newton en el movimiento circular vertical.
1. Punto superior: 𝑻 + 𝒑 = 𝒎. 𝒂𝒄 ; 𝒗𝒎í𝒏. = √𝒈. 𝑹
Problema desarrollado:
Un automóvil tiene una masa de 1200kg y al tomar una curva de 50m de radio lleva una velocidad de 60 𝑘𝑚. ¿Cuál es la fuerza centrípeta
ℎ
que genera?
Un cuerpo de 3kg gira en un plano horizontal, describiendo una circunferencia de 1,2m de radio con una velocidad
de 36 𝑘𝑚. ¿Cuál es la fuerza centrípeta que genera?
ℎ
QUÍMICA
Saludo y oración:
CADENAS CARBONADAS
¿Qué es la cadena carbonada?

La cadena carbonada es la unión de varios átomos de carbono a través de enlaces sigma (σ) y pi (π), también se le denomina
esqueleto carbonado. Debido a la particularidad que tiene el carbono de unirse consigo mismo.
Estas cadenas se clasifican en: lineales o normales, ramificadas o arborescentes, cíclicas o cerradas.
Cadenas lineales o normales (acíclicas).- Cuando los átomos de carbono están unidos en líneas rectas en cualquier posición y pueden
unirse con simple, doble y triple enlace.
CH3 - CH2 - CH3
Cadenas ramificadas o arborescentes- Cuando dentro de una cadena de mayor número de átomos de carbono, aparece otra u otras
cadenas laterales.
Partes de una cadena ramificada.-

a) Cadena principal.- Es aquella que contiene el mayor número de átomos de carbonos, sin importar ni el sentido ni la dirección que
esta tenga que seguir y para nombrarla siempre se la hace terminar en el sufijo ANO
b) Cadena secundaria. – Nace a partir de la principal y para nombrarla la terminación es en IL o ILO
c) Cadena terciaria. – Parte de la secundaria y para nombrarla se la hace terminar en O
Cadenas cíclicas o cerradas- Cuando los átomos de carbono se unen formando un ciclo o anillo.

1.Desarrollar el taller para finalizar del libro de química 3ro BGU , actividades propuestas en la página 32-33. (Anexo a la ficha)
QUÍMICA SUPERIOR
Saludo y oración
SISTEMAS DE NOMENCLATURA
Sistemática (IUPAC) (mono (1) Di (2), tri (3), tetra (4)………..hepta (7) ….)
Stock (Número romano junto al elemento)
Tradicional (Sistema más antiguo) oso, ico, Hipo-oso, Per - ico
COMPUESTOS BINARIOS: ÓXIDOS BÁSICOS
Se obtienen de la combinación de un oxigeno con un metal.

Están formados por dos elementos
Se escriben los elementos en un orden: 1ro. El electropositivo y 2do el electronegativo
Siempre que sea posible se simplifica.
El compuesto se lee de derecha a izquierda.
ÓXIDOS ÁCIDOS O ANHÍDRIDOS

Se forman por la combinación del oxígeno con un no metal.
ÁCIDOS OXACIDOS
HIDXOXIDOS

a. Dioxido de carbono
b. Oxido de niquel (III)
2. Nombre los siguientes compuestos
a. NiO
b. Li2O
a. Hidróxido de cadmio
b. Hidróxido de plata
c. Hidróxido de platino (IV)
4. Escriba la fórmula o el nombre de los siguientes compuestos.
a. Ácido bromoso
b. HNO3
c. H2SO4
BIOLOGÍA
Saludo y oración.
BIOMAS DEL MUNDO
Un bioma o dominio bioclimático es una zona de la Tierra donde predominan un tipo de clima y una vegetación que favorecen el
desarrollo de determinados seres vivos. Sus características determinan el desarrollo de la fauna, aunque la capacidad de movilidad de
los animales hacen que puedan extenderse fuera de la zona que les es propia.
Un bioma es definido según el tipo de vegetación dominante que, a su vez, es consecuencia de las condiciones climatológicas, ya que
temperatura y humedad condicionan la vegetación. La altitud y determinados accidentes geográficos introducen variaciones importantes
en los principales biomas.
BIOMAS TERRESTRES
Tundra: Es una extensión de tierra cercana a los polos que se caracteriza por presentar bajar temperaturas y estar congelado la mayor
parte del tiempo. La vegetación más frecuente son los musgos y arbustos, mientras que la fauna son renos, osos polares y aves que
migran.
Bosques de coníferas: regiones norteñas dónde abundan abetos y pinos. Dominado por lobos y linces.
Praderas: Contienen precipitaciones leves y los animales más abundantes son las cebras, conejos, antílopes con una fauna de 120 cm
de alto.
Desierto: Precipitaciones casi nulas, con poca vegetación. La fauna incluye animales que no requieren de un suministro continuo de
agua para sobrevivir.
Selvas de lluvia: Se encuentra en climas mayormente tropicales con altas precipitaciones. Diversidad de fauna abundante y flora con
gran crecimiento. Bosques de las regiones centrales del Ecuador son ejemplos.
BIOMAS MARINOS
En los biomas marinos encontramos los océanos, que son grandes extensiones e agua salada con continua fuente de luz, estuarios
donde converge el agua dulce y salada de ríos y océanos y zonas entre mares dónde el agua abunda o escasea dependiendo de la
marea. En las zonas entre mares abundan los moluscos y crustáceos.
https://www.youtube.com/watch?v=Y_OYhyxho08
https://www.youtube.com/watch?v=eJdEGNf5ryk
1. Enumere tres biomas terrestres del mundo estudiados y escriba el clima y el tipo de vegetación y fauna dominante que se presenta
en cada uno. (Puede también incluir gráficos)
BIOMA CLIMA ESPECIES VEGETALES ESPECIES ANIMALES
2. ¿Qué son los biomas acuáticos y como se dividen?
BIOLOGÍA SUPERIOR
REINO VEGETAL.
EL DESARROLLO EMBRIONARIO Y LA DIFERENCIACIÓN CELULAR EN VEGETALES.
Todas las células de un organismo pluricelular derivan por mitosis, de una sola célula.
El desarrollo embrionario es el proceso por el cual, a partir de una sola célula inicial, se constituye un organismo pluricelular completo.
Durante este desarrollo se produce la multiplicación celular y la diferenciación celular, es decir, la aparición de distintos tipos de células
que presentan diferencias morfológicas y de funcionamiento que irán constituyendo los distintos tipos de tejidos, órganos, aparatos y
sistemas. Este proceso es muy diferente si se trata de vegetales o de animales.
DESARROLLO EMBRIONARIO EN LAS ANGIOSPERMAS.
Las espermatofitas son las plantas más numerosas de la tierra y se clasifican en gimnospermas y angiospermas. En las plantas con
flor o angiospermas, después de la fecundación, se forma la semilla.
SEMILLA. el componente de una fruta que alberga el embrión que puede derivar en una nueva planta. También se
conoce como semilla al grano que producen los vegetales y que, cuando se siembran o caen al suelo, genera otros
ejemplares que pertenecen a la especie en cuestión.
Las semillas monocotiledóneas y dicotiledóneas se diferencian básicamente en el número de cotiledones u hojas primordiales. En
las monocotiledóneas las semillas contienen un solo cotiledón, en las dicotiledóneas se presentan dos cotiledones.
Los cotiledones se diferencian del resto de las hojas secundarias de la planta por la forma y el tamaño. Así mismo, constituyen un órgano
de almacenamiento para la nueva planta, ya que contienen elementos nutritivos como almidón, glucosa, proteínas, minerales y grasas.
Debido a que los cotiledones almacenan sustancias de reserva para suplir los requerimientos de la plántula durante la germinación,
suelen tener apariencia carnosa. Estas estructuras se encuentran unidas al eje embrionario a través del nodo, y se abren como una
libreta.
1. Defina el desarrollo embrionario vegetal.
2. ¿Cuáles son las etapas del desarrollo embrionario vegetal?
3. Escriba una diferencia y una semejanza entre semillas monocotiledones y dicotiledóneas
4. Dibuje el desarrollo embrionario de una planta.
HISTORIA
La Historiografía
la historiografía, que es el estudio de la forma como el historiador aborda la historia entendida como realidad acontecida que solo se
puede conocer y comprender a través de la investigación, análisis e interpretación de documentos.
La historiografía es el estudio del método y el enfoque que empleamos para escribir la historia, que en último término es una interpretación
de los hechos, de la realidad.
De manera que la historiografía revela la forma de pensar y de hacer ciencia del momento en que pretendemos comprender un hecho
pasado. En pocas palabras, la historiografía estudia el modo en que la historia ha sido escrita, modo determinado por un momento,
espacio y forma de pensar.
Corrientes historiográficas
Cinco modos principales de construir la historia, conocidos como corrientes historiográficas, han influido sobre ella tenemos:
Positivismo histórico Sostuvo que había que exponer los hechos tal como sucedieron, pues interpretarlos es alterar la historia. Esta
corriente daba mayor importancia a la exposición cronológica y biográfica. El positivismo divide la historia en tres grandes estadios: el
teológico, el metafísico y el positivo. En contra de esta teoría tenemos que, si la historia es un intento de comprender el pasado,
necesariamente requiere de su interpretación, la cual suele estar influida por la mentalidad actual del historiador
Materialismo histórico Consideró la economía como la base del desarrollo de la historia, de manera que toda interpretación del pasado
debía dar mayor relevancia a los factores económicos. Según esta corriente, la historia debe ser comprendida desde las etapas de los
modos de producción: comunismo primitivo, esclavismo, feudalismo y capitalismo. Sin embargo, la cultura es más que economía, y no
ha sido solo está la que ha determinado los hechos del pasado.
Historicismo Tiende a reducir la realidad humana a su condición histórica, por lo que sostiene que el historiador solo refleja la historia
de su tiempo y desde su tiempo y es incapaz de asumir un punto de vista pasado sobre la realidad. Como es imposible repetir los hechos,
la historia solo es una construcción en la mente del historiador, es siempre historia Contemporánea
Annales Sostiene que la historia se desarrolla en tres planos que pueden coincidir: La larga duración es más lenta y la dividimos en
eras. En la mediana duración suceden los acontecimientos a lo largo de varias generaciones y la podemos dividir en etapas. La corta
duración son momentos coyunturales que marcan el paso rápido de una etapa a otra. Se dan en el lapso de una generación. Esta
corriente considera la geografía como ambiente que afecta al hombre y viceversa.
Historia cultural Es la más contemporánea y se caracteriza por estudiar y escribir la historia centrándose en temas distintos a los usados
tradicionalmente como la economía o la política. La historia cultural estudia temas como las mujeres, los niños, la música, las modas, la
tecnología, el deporte, etc.
Elabora un cuadro sinóptico sobre el Historicismo, los annales y la historia Cultural.
Investiga sobre la Microhistoria y la historia Cultural y realiza un ensayo comparativo de estas.
Consulte y pegue a los exponentes de cada corriente de la historiográficas.
INGLÉS
SALUDO Y ORACION
ACTIVE AND PASSIVE VOICE IN PRESENT AND PAST CONTINUE
Structures : Active voice : subject+am,is,are+ving+complement
Passive voice : complement+obj+am,is,are+being+vpp+complement
Examples .
Active: I am reading a story in my house
Passive: In my house A story is being read by me.
Active: The engine are eating two oranges in the job
Structures : Active voice: subject+was, were+ving+complement
Passive voice: complement+obj+was, were+ being vpp+complement
Examples .
Active : The boy was throwing the stone.
Passive: The stone was being thrown by the boy.
Active: Monu was not doing the assignment.
Passive: The assignment was not being done (by Monu).
Rewrite the sentences in passive voice.
We were talking about Francis. Abaout Francis werw beinf spoken we
He was playing the guitar. - ……………………………………………………….
She was watching a film. - …………………………………………………………..
I was repairing their bikes. - ………………………………………………………..
They were not eating dinner. - ……………………………………………………….
We were not painting the gate …………………………………………………………..
Please choose the correct answer of each sentence is already given answers. And complete the sentences
1. My pigs were being died by cholera illness. a. was being died b. weren’t being died c. were being died
2. My tee shir ………………..t by my sister. a. was being sewed b. were be sewing c. were being sewed
3. That book …………..by myself. a, were being read b. was being read c. was being readed
4. His DVD player …………………by the repairman. a. was being broken b. was being repaired c. weren’t being fixed
5. This computer……………… by my student. a. was being installed b. was being install c. was being installing
Work Interactive: https://es.liveworksheets.com/av1137016nh

EDUCACIÓN FÍSICA
• Saludo.
• Agradecimiento, peticiones y oración
• Explicación de la temática de clase y metodología a emplear en ella. (coordinación)
• Desarrollo de actividades planificadas. (Ejercicios de COORDINACIÓN en tres cuadrados)
CAPACIDADES COORDINATIVAS
Las capacidades coordinativas son la capacidad que tiene el cuerpo de desarrollar una serie de acciones determinadas. Se caracterizan
en primer orden por el proceso de regulación y dirección de los movimientos. Constituyen una dirección motriz de las capacidades del
hombre y sólo se hacen efectivas en el rendimiento deportivo, a través de la unidad con las capacidades físicas condicionales. Vienen
determinadas por los procesos de dirección del sistema nervioso y dependen de él.
Son aquellas que se realizan conscientemente en la regulación y dirección de los movimientos, con una finalidad determinada, estas se
desarrollan sobre la base de determinadas aptitudes físicas del hombre y en su enfrentamiento diario con el medio.
• Lubricación.
• Calentamiento.
• Desarrollo de la actividad a realizar en clase virtual con la ayuda del profesor
Ejercicios de COORDINACIÓN en tres cuadros
Tiempo: Se trabajará 2 series de 1 minuto cada ejercicio.
Equipo: Comienza marcando tres cuadrados dejando un espacio en el centro de los dos formando una pirámide de 40 cm por lado, en
una superficie plana
Materiales: Cinta, correas, medias, cuerdas (lo que usted vea conveniente para trazar tres cuadrados)
1. Skipping, en el cuadro sin cinta luego un pie cada ves al cuadro de adelante…un minuto
2. Skipping, en el cuadro sin cinta luego un pie izquierdo adelante y luego a un lado el mismo pie…un minuto
3. Skipping, en el cuadro sin cinta luego un pie derecho adelante y luego a un lado el mismo pie…un minuto
4. Un pie en cada cuadro, salto con dos pies al cuadro de al frente y luego regresar…un minuto
5. Un pie en cada cuadro, salto con dos pies al cuadro de al frente y luego regresar solo con un pie y después el otro…un minuto
6. Un pie en cada cuadro, salto con pies cruzados y regresar a piernas abiertas…un minuto
7. Coordinación de piernas para diferentes lados
EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
EVALUACIÓN SOCIAL DE UN EMPRENDIMIENTO
Los proyectos de inversión usualmente evalúan los aspectos financieros, entre ellos: la ganancia o el tiempo de recuperación de la
inversión. Sin embargo, los emprendimientos que nos interesa promover no solamente tienen el componente de rentabilidad financiera,
sino también el de mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios.
Por ejemplo, si se desea instalar una biblioteca en una unidad educativa, la finalidad de lucro de ese emprendimiento con seguridad
estará supeditada a su finalidad social, que podría ser elevar el conocimiento y la educación de los estudiantes de la unidad educativa.
Este ejemplo puede replicarse en emprendimientos culturales, sociales, deportivos, etc.
Para la evaluación de estos emprendimientos, existen variables que permiten identificar su impacto. Por ejemplo, se podría considerar
el nivel de educación de la población, el nivel de ocupación de la población, la tasa de desempleo de la comunidad, el grado de
alfabetización, etc. Obviamente, evaluar el cumplimiento de estos indicadores es un aspecto muy difícil de cuantificar.
Por lo tanto, un tema fundamental para la evaluación del emprendimiento será establecer su objetivo social, para lo cual se debe
analizar la problemática de una comunidad que puede girar en torno a:
Falta de algunos de los servicios básicos
Deserción en el colegio y la universidad
Daños a la ecología
Falta de centros de acopio
Inseguridad en la comunidad
Inadecuado manejo de residuos y desechos comunes y tecnológicos, etc.
Preguntas clave para la evaluación social del
emprendimiento
Todo emprendimiento debe plantearse metas sociales que deben ser analizadas y posteriormente evaluadas para tener una noción del
impacto en la comunidad. Esta evaluación permitirá conocer si se alcanzan los objetivos sociales planteados al inicio del
emprendimiento.
Existen preguntas clave que debe hacer el emprendedor, que están relacionadas con problemas que dificultan la vida de todos los
miembros de la comunidad o bien con problemas sobre aspectos puntuales.
¿Este emprendimiento tiene una meta social?
¿Este emprendimiento mejorará en algo la situación social de la comunidad?
¿Mejorará la calidad de vida de los miembros de la comunidad? ¿Cómo?
¿Este emprendimiento genera empleo a la comunidad?
Exactamente, ¿cuál problema social está buscando solucionar este emprendimiento?
¿Este emprendimiento aumentará las capacidades y destrezas de la población?
Por lo tanto, el emprendedor debe definir específicamente los objetivos sociales que desea alcanzar y durante el desarrollo de su proyecto
de inversión deberá detallar las actividades necesarias para cumplir esos objetivos, y la forma como se irá evaluando permanentemente
su cumplimiento.
1. Detalla cinco problemas más comunes que puede tener una comunidad.
INVESTIGACIÓN
Planteamiento del problema
El planteamiento del problema significa reducirlo a sus aspectos y relaciones fundamentales a fin de poder iniciar su estudio intensivo;
pero la reducción —vía el recurso de la abstracción— no significa de modo alguno simplificar el estudio científico de la realidad social.
Esta operación mental es necesaria para poder plantear el
problema en términos concretos, destacando aquellos elementos y vínculos que la teoría y la práctica señalan como importantes para
una primera aproximación al estudio del mismo.
La definición del problema es el instrumento más adecuado para describir con mayor comprensión los objetivos, el contenido y el
procedimiento de estudio.
El planteamiento del problema es un proceso mediante el cual se fracciona la realidad en la mente a fin de dirigir la atención hacia una
parte específica de la misma. En otras palabras, tenemos que ignorar los demás elementos y relaciones que en ese momento no
resultan importantes para nuestro estudio.
El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse en cuenta desde el principio:
• Descripción del problema.
• Elementos del problema.
• Formulación del problema.
Ackoff propone definir el problema mediante la identificación de los siguientes elementos:
1. El individuo o el grupo a los que afecta el problema.
2. Los objetivos o fines que persiguen dichos individuo o grupo.
3. Los medios alternativos para realizar dichos objetivos o realizar dichos fines.
4. La incertidumbre en cuanto a la idoneidad de dichos medios.
5. El ambiente o ambientes a que pertenece el problema y en que se espera resolverlo.
Investiga y haz un informe sobre el contexto del lugar donde vives que pertenece a una zona, ésta a una región, ésta a un país, éste al
mundo. Ir considerando estos elementos del entorno es contextualizar espacialmente un problema.
DIBUJO TÉCNICO
El alzado es la vista más importante de las seis que podemos obtener de una pieza. Si establecemos una jerarquía entre ellas, en
segundo lugar estaría la planta, luego los perfiles, la planta inferior y por último el alzado posterior.
En algunos casos la estructura de la pieza puede ser tan compleja que no nos permita definir con exactitud el alzado y el número de
vistas necesarias para que quede correctamente representada, obteniendo diferentes interpretaciones de dicha pieza. En tal caso
debemos entender que ambas soluciones son válidas.
Para definir una pieza se han de escoger solamente las vistas necesarias, la selección de estas dependerá del análisis de dicha pieza
y de nuestra experiencia y pericia.
En la imagen superior hemos representado dos piezas mediante sus vistas, en la primera ha sido necesario recurrir a tres vistas,
alzado, planta y perfil derecho; el perfil izquierdo no es necesario ya que no aporta información relevante. La segunda pieza solamente
ha necesitado de dos vistas, alzado y planta, para que quede perfectamente definida, puesto que, como puedes ver, los perfiles
además de ser innecesarios son idénticos.
https://youtu.be/7dF-NoUlrbo
Realizar un enlace de vistas auxiliares
RELIGIÓN
• Saludo de bienvenida y oración a San Francisco.
• En relación consigo mismo:
• Dios te ama a tal extremo que te quiere ver siempre feliz, porque para esos te llamo a la vida, para entender la acción de Dios en
nuestra vida veamos el siguiente enlace.
https://www.youtube.com/watch?v=S6TLbSbVTMc
Lee la siguiente cita bíblica y reflexiona para realizar tu tarea. Sal 5:11
Actividad del estudiante.

1.- Elaborando mi proyecto de vida de la página 16.
4. BIBLIOGRAFÍA
● Currículo Priorizado, Ministerio de Educación del Ecuador, 2021.
● Instructivo para la elaboración de Proyectos Interdisciplinares, Ministerio de Educación del Ecuador, 2021.
● Instructivo para la Evaluación Estudiantil, Plan Educativo Aprendemos juntos en casa, Ministerio de Educación del
Ecuador, 2021.
● Nuevo Currículo, Ministerio de Educación del Ecuador, 2016.
● Textos digitales del estudiante de 3ro de BGU, Ministerio de Educación del Ecuador.
● Libro Metodología de la investigación, Sergio Gómez Bastar
5. RECOMENDACIONES A PADRES, MADRES DE FAMILIA Y/O REPRESENTANTES
● El estudiante en casa debe contar con un espacio o lugar adecuado, ventilado e iluminado para que pueda atender sus clases
virtuales y desarrollar sus actividades interdisciplinares del proyecto; además, debe descargar y poseer los textos en digital de las
asignaturas de tercero de Bachillerato del Ministerio de Educación, calculadora, aplicación en la computadora o celular del Geogebra,
hojas perforadas, hojas de cuadernos de años anteriores, lápices, esferográficos, pinturas, juego de escuadras, compás, resaltador,
borrador, tijera, goma, cinta adhesiva, etc.
● El padre, madre de familia y/o representante legal del estudiante debe estar atento de la presentación de las tareas de su
representado en las fechas y horas indicadas por el docente.
● Se recuerda que la higiene personal es trascendente para combatir el virus, por tanto, haga que la familia se lave permanentemente
y de forma adecuada las manos, alimentarse con productos naturales y realizar actividades físicas para mantener el cuerpo y la mente
saludables.
● Si es necesario salir de casa recuerde utilizar siempre la mascarilla, gel o alcohol personal y guardar distancia.
6. OBSERVACIONES
Estimados estudiantes, el plazo para subir las actividades de la presente ficha pedagógica en documento PDF a la plataforma Idukay,
es al tercer día de haber recibido clases con el docente.
CURSO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
MATEMÁTICA SUP. MATEMÁTICA QUÍMICA BIOLOGÍA SUPERIOR DIBUJO TÉCNICO
TERCERO FÍSICA QUÍMICA SUPERIOR LENGUA Y LITERATURA EDUCACIÓN FÍSICA EMPREND. Y GESTIÓN
“A” BIOLOGÍA RELIGIÓN LENGUA Y LITERATURA HISTORIA
INVESTIGACIÓN INGLÉS
BIOLOGÍA SUPERIOR MATEMÁTICA SUP. DIBUJO TÉCNICO QUÍMICA RELIGIÓN
TERCERO HISTORIA FÍSICA INGLÉS MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA
“B” INVESTIGACION LENGUA Y LITERATURA BIOLOGÍA EMPREND. Y GESTION BIOLOGÍA
QUÍMICA SUPERIOR
QUÍMICA SUPERIOR QUÍMICA FÍSICA MATEMÁTICA SUP. MATEMÁTICA
TERCERO DIBUJO TÉCNICO INGLÉS RELIGIÓN INVESTIGACIÓN LENGUA Y LITERATURA
“C” LENGUA Y LITERATURA EMPREND. Y GESTIÓN HISTORIA BIOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA
BIOLOGÍA SUPERIOR
Caja-Portafolio del estudiante: Es la evidencia de tu trabajo. Guarda todo lo que construyes con tu familia: cuestionarios, dibujos,
textos de lectura, organizadores gráﬁcos, deﬁniciones, resúmenes, juegos, etc., en una caja, carpeta o cuaderno. Si has elaborado
algunas de estas construcciones en formato digital, puedes guardarlas en una carpeta virtual, a la que denominaremos Caja- Portafolio
del estudiante.
REVISADO REVISADO APROBADO
Lic. Juan Carlos Morales Coordinador Comisión Técnica Bach.: Vicerrectora:
Lic. Guido Alberto Encalada Fierro Lic. Gladys Arrobo Rodas
Fecha: 03 – 11 – 2021 Fecha: 03 – 11 – 2021 Fecha: 06 – 11 – 2021

Ficha Pedagógica Proyecto 1, Semana 6, 3 BGU

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AÑO LECTIVO

Unidad Educativa Fiscomisional “San Francisco de Asís”

Sea la función, calcula los límites en el infinito:

4. Límite infinito en el infinito: Sea la función, calcula los límites en el infinito:

1. Sea la función , calcula los límites en el infinito.

2. Sea la función , calcula los límites en el infinito.

3. Revisa el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=dgxbTA9tLPc

b.) A(3, -4), B(-2, 5), C(-3, 1) D(-1, -2)

Aplicación de la 2da. Ley de newton en el movimiento circular vertical.

1. Punto superior: 𝑻 + 𝒑 = 𝒎. 𝒂𝒄 ; 𝒗𝒎í𝒏. = √𝒈. 𝑹

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE:

¿Qué es la cadena carbonada?

CH3 - CH2 - CH3

Actividad del estudiante:

COMPUESTOS BINARIOS: ÓXIDOS BÁSICOS

Se obtienen de la combinación de un oxigeno con un metal.

ÓXIDOS ÁCIDOS O ANHÍDRIDOS

Actividad del estudiante:

1. Escriba la fórmula de los siguientes compuestos.

Actividad del estudiante:

2. ¿Qué son los biomas acuáticos y como se dividen?

Structures : Active voice: subject+was, were+ving+complement

Activity in class . sp. 3ero BGU C : https://es.liveworksheets.com/pe1343539jr

Actividad del estudiante

Youtube: active and passive voice in english grammar | present continuous |

Actividad del estudiante:

Actividad del estudiante:

Actividad del estudiante:

Me comprometo a: Buscar estrategias para difundir la fraternidad

3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES / REZAGO ESCOLAR /

2. Revisa el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=dgxbTA9tLPc

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE:

Aplicación de la 2da. Ley de newton en el movimiento circular vertical.

1. Punto superior: 𝑻 + 𝒑 = 𝒎. 𝒂𝒄 ; 𝒗𝒎í𝒏. = √𝒈. 𝑹

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE:

¿Qué es la cadena carbonada?

CH3 - CH2 - CH3

Partes de una cadena ramificada.-

Actividad del estudiante:

Se obtienen de la combinación de un oxigeno con un metal.

ÓXIDOS ÁCIDOS O ANHÍDRIDOS

Actividad del estudiante:

1. Escriba la fórmula de los siguientes compuestos.

Actividad del estudiante:

BIOMA CLIMA ESPECIES VEGETALES ESPECIES ANIMALES

2. ¿Qué son los biomas acuáticos y como se dividen?

Work Interactive: https://es.liveworksheets.com/av1137016nh

Actividad del estudiante:

Actividad del estudiante:

Realizar un enlace de vistas auxiliares

Actividad del estudiante.

Fecha: 03 – 11 – 2021 Fecha: 03 – 11 – 2021 Fecha: 06 – 11 – 2021

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