3ero - Micro - Eca - Pud 3

PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
PARCIAL UNO
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Tercero. Fecha: 20 de junio al 11 de julio de
2022.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan la
distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: manifestándolas con convicción y conciencia
EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar
como público, de manera personal, informada y comprometida.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante e
empleo consciente de elementos y principios del arte.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
DESEMPEÑO
Experimentar la I.ECA.2.2.2. Usa la  Formen equipos de pocos integrantes y escojan Técnica:
percepción de olores, información obtenida de un alguno de los materiales que tienen en casa y
Observación.
sonidos, sabores y proceso de exploración describan sus características. Si escogieron la
texturas por medio de sensorial para seleccionar tela, observen sus cualidades: si pesa mucho o Medición.
juegos sensoriales, en los materiales adecuados poco, si es amplia, cómo es su textura, etcétera.
Instrumento:
los que se adivine qué es para la elaboración de Ahora exploren movimientos que puedan hacer
lo que se saborea, se productos sonoros, con ese objeto. ¿Cómo serían sus movimientos Registro.
huele, se oye o se toca. plásticos, gastronómicos, si utilizaran una tela suave?
Rúbrica.
Ref. ECA.2.1.4. etc. (S.3., I.3.)
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación
 Aquí aprenderás otras formas de interactuar

con los objetos en el espacio personal.
 Los objetos se pueden utilizar de diferentes

maneras: un envase de plástico sirve como
florero o como una especie de pelota para
jugar.
 En la expresión corporal y la danza, los objetos
pueden despertar tu imaginación y ayudarte a
encontrar otras formas de moverte y crear
distintas figuras con tu cuerpo.
 Si eligieron el elástico, éste puede tensarse y
variar la distancia entre ustedes. ¿Cómo lo
utilizarían para hacer un triángulo o un
cuadrado?
 Con los listones o las bufandas, prueben qué
figuras y movimientos pueden hacer. ¿Qué
pasaría si se entrelazaran con muchos listones?
 Descubran nuevas formas de relacionarse
utilizando los objetos de manera creativa e
inventando situaciones. Una tela liviana ¿cómo
podría convertirse en una ola del mar? Si
enredan varios listones ¿pueden formar una
telaraña?

 Comenten su experiencia en este ejercicio.
¿Qué nuevos usos encontraron para el objeto
que utilizaron?
 Cada objeto tiene características propias que
inspiran la creatividad. Así sucedió en esta
lección cuando transformaste el uso que los
objetos tienen en la vida cotidiana.
Explorar las I.ECA.2.1.1. Observa y  Observación libre y dirigida de preguntas orales Técnica:
posibilidades del cuerpo explora las características y o guías escritas

Observación.
en movimiento en posibilidades de su propio  Guiar al estudiante a formular varias hipótesis.
Medición.
respuesta a estímulos cuerpo, en reposo y en  Formular preguntas claves.
diversos. Ref. movimiento, usa el  Selección de formas de trabajo individual o Instrumento:
conocimiento de sí mismo grupal

ECA.2.1.6.
Registro.
para expresarse y  Manipulación de material concreto.

representarse empleando  Relacionar hipótesis y resultados Rúbrica.
distintos materiales, y  Comparar resultados experimentales con
Portafolio.
reflexiona sobre los situaciones similares.
resultados  Seleccionar los elementos. Trabajos prácticos.
 Distinguir cualidades importantes de las menos Evaluación

obtenidos. (I.2., S.3.)
importantes.
 Guiar al estudiante mediante preguntas
 Sacar conclusiones
ECA.2.2.1. Interpretar en Participa en  Los artistas trabajan con diferentes materiales Técnica:
pequeños grupos representaciones para crear una pintura. En esta lección
Observación.
historias breves, escénicas, reconocerás algunos de ellos.
inspiradas en situaciones  Con la ayuda de tu docente responde la Medición.
Demostrando
próximas, relatos oídos, siguiente pregunta Cuando todavía no existía el
Instrumento:
anécdotas vividas o un dominio elemental papel, ¿sobre qué superficie se dibujaba o
cuentos leídos, llegando pintaba? ¿Es posible pintar o dibujar sobre Registro.
de las técnicas
a acuerdos sobre el cualquier superficie?
Rúbrica.
desarrollo de la acción y artísticas propias  Un soporte es la superficie sobre la cual puedes
sobre algunos elementos dibujar o pintar Portafolio.
de cada forma de
visuales y sonoros para
expresión. Trabajos prácticos.
caracterizar espacios y

personajes. REF.I.ECA.2.4.2. Evaluación
 Observa la siguiente imagen, dibuja y pinta

utilizando un soporte que permita elaborar
nuestra obra de arte.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que

participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ESCUELA VERDE. – LA GERMINACIÓN.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Practica hábitos de lectura comprensiva valorar la importancia de las plantas y sus semillas
que se encuentran dentro de nuestro entorno, identificando el proceso de germinación que
conlleva cada una de estas, ampliando saberes utilizando las diversas áreas educativas
cómo lengua, matemática, ciencias, sociales, eca, ed. Fisca e inglés, para cumplir a
cabalidad con el proyecto.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
LENGUA Y I.LL.2.5.3. Construye  Mencionamos a nuestros compañeros de donde Técnica:

LITERATURA criterios, opiniones y emite creemos que provienen las plantas.
Observación.
juicios acerca del contenido  Dialogamos sobre las plantas que observo en mi hora y
Desarrollar estrategias
de un texto, al distinguir escuela. Medición.
cognitivas como lectura
realidad y ficción, hechos,  Escuchamos el cuento de “las semillas del Rey”
de paratextos, Instrumento:
datos y opiniones, y  En un pueblo lejano, el rey convoco a todos los jóvenes
establecimiento del
propósito de lectura,
desarrolla estrategias a una audiencia privada con él, en donde les daría un Registro.
cognitivas como lectura de importante mensaje.
relectura, relectura Rúbrica.
paratextos, establecimiento  Muchos jóvenes asistieron y el rey les dijo: "Os voy a
selectiva y parafraseo

del propósito de lectura, dar una semilla diferente a cada uno de vosotros, al Portafolio.
para autorregular la
relectura, relectura selectiva cabo de 6 meses deberán traerme en una maceta la
comprensión de textos. Trabajos prácticos.
y parafraseo, para planta que haya crecido, y la planta más bella ganara la
Ref.LL.2.3.5.
autorregular la mano de mi hija, y por ende el reino". Evaluación.
comprensión. (J.4., I.3.)
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos

comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana,
expresar emociones) identifica su intención
que tienen diversos comunicativa. (Ref.
textos de uso cotidiano I.LL.2.1.1.)
Ref. LL.2.1.1.
CIENCIAS
NATURALES. Explica el ciclo vital de
plantas desde la
Observar las etapas del
identificación de los
ciclo vital de las plantas
cambios que se producen
para registrar
en sus etapas e
gráficamente los cambios  Así se hizo, pero había un joven que planto su semilla y
importancia. (Ref.
de acuerdo a su entorno. esta no germinaba; mientras tanto, todos los demás
I.CN.2.1.1.) jóvenes del reino no paraban de hablar y mostrar las
Ref.CN.2.1.1.
hermosas plantas y flores que habían sembrado en sus

macetas.
MATEMÁTICA Completas secuencias

 Llegaron los seis meses y todos los jóvenes desfilaban
numéricas ascendentes o
Representar, escribir y hacia el castillo con hermosísimas y exóticas plantas.
descendentes con números
leer los números  El joven estaba demasiado triste pues su semilla nunca
naturales de hasta cuatro
naturales del 0 al 999 en germino, ni siquiera quería ir al palacio, pero su madre
cifras, utilizando material
forma concreta, gráfica. insistía en que debía ir pues era un participante y debía
concreto, simbologías,
Ref. M.2.1.12. estar ahí.
estrategias de conteo y la
 Con la cabeza baja y muy avergonzado, desfilo al último
representación en la
hacia el palacio, con su maceta vacía.
semirrecta numérica
 Todos los jóvenes hablaban de sus plantas, y al ver a
(Ref.I.M.2.2.1.)
nuestro amigo soltaron en risa y burla; en ese momento
CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la el alboroto fue interrumpido por el ingreso del rey, todos
importancia de contar con hicieron su respectiva reverencia mientras el rey se
acuerdos, vínculos, paseaba entre todas las macetas admirando las
valores, trabajo equitativo, plantas.
derechos y
responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común. (J.1.,
S.1.)

Expresar opiniones
acerca de las diversas
I.EF.2.1.2. Mejora su
formas de protección,
desempeño de modo
seguridad, solidaridad y
seguro en juegos propios de
respeto, reconociendo la
la región, construyendo con
importancia de los
sus pares modos
acuerdos. Ref.CS.2.3.1.
cooperativos/colaborativos,
posibilidades de
EDUCACIÓN FÍSICA. participación, de acuerdo a
 Finalizada la inspección hizo llamar a su hija, y llamo de
las necesidades del grupo. entre todos al joven que llevo su maceta vacía; atónitos,
Reconocer las demandas todos esperaban la explicación de aquella acción.
(J.3., S.4.)
(motoras, conceptuales,
actitudinales, entre otras)
que presentan los juegos
para mejorar el propio
desempeño en diferentes
juegos. Ref. EF.2.1.2.
INGLES Produce simple, mainly

isolated utterances using
Produce simple, mainly
very short phrases and
isolated utterances using  El rey dijo entonces: "Este es el nuevo heredero del

very short phrases and sometimes individual trono y se casara con mi hija, pues a todos ustedes se
sometimes individual words, possibly with slow les dio una semilla infértil, y todos trataron de
words, possibly with and/or hesitant delivery. engañarme plantando otras plantas; pero este joven
slow and/or hesitant (Example: words, phrases tuvo el valor de presentarse y mostrar su maceta vacía,
delivery. Ref. and short sentences) Ref. siendo sincero, real y valiente, cualidades que un futuro
EFL.2.2.11. EFL.2.2.11. rey debe tener y que mi hija merece".
EDUCACIÓN ARTÍSTICA I.ECA.2.4.1. Elabora

producciones artísticas
ECA.2.2.6. Observar
basándose en la
creaciones en las que se
observación
usan elementos del
entorno natural y artificial de otras creaciones,
(producciones del land tomadas como referente.
art, construcción de (S.3., J.2.)
instrumentos musicales
con vegetales, etc.) y
comentar sus
características.  El hipócrita finge o aparenta ser lo que no es y sentir lo

que no siente, y llega incluso a engañarse a sí mismo y
piensa que en verdad posee las virtudes cree tener.
 Analizamos y respondemos las preguntas.

 ¿Quiénes fueron los personajes del cuento?
 ¿Qué fue lo que hizo el rey?
 ¿Cuál es el mensaje del cuento?
 ¿Qué entendemos por germinación?
 Reforzamos el cuento con el siguiente enlace.
 https://www.youtube.com/watch?v=LorHlibQCZo
 Explicamos todo lo que aprendimos del cuento.
 Leemos en que consiste la germinación.
 Ahora que conocemos más de las plantas vamos a

realizar un experimento de la semillita.
 Antes de empezar con el experimento dialogamos sobre

la importancia de trabajar en equipo y el respeto que
debemos de presentar ante el resto de compañeros.
 Resolvemos la siguiente actividad recreativa.
 Presentamos nuestros trabajos con el resto de la clase.

 Realizamos la dinámica del saludo y el abrazo entre
compañeros.
 Expresamos nuestras emociones.
 Es hora de germinar nuestra semilla para ello
seleccionamos una semilla de la planta que deseemos
plantar.
 Buscamos un recipiente, de la forma que desees, puede
ser redondo, cuadrado, rectangular. Etc.
 Pasos:
 Colocamos un pedazo de algodón en nuestro
recipiente, lo estiramos e introducimos dentro de
nuestro del mismo.
 Agregamos las semillas que queremos germinar.
 Empapamos nuestro algodón con la semilla dentro.
 Colocamos el recipiente en un lugar iluminado, sin
recibir la luz directa del sol.
 Contar el total de días que ha demorado para germinar
mi planta.
 Mencionar el número de días que tardo mi semilla para
convertirse en una planta.

 Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi
escuela para formar un pequeño huerto.
 Recorta y pega en el orden correcto el proceso de
germinación.

 Riego mi planta los días que indica el docente.
 Practico las partes de la plantas en inglés.

Escribo las partes de la planta según corresponda, usando
el idioma de inglés.

 Con los desechos de mis plantas “hojas, tallos, seca”
creamos un Land Art expresando emisiones de mi cara.

 Puedes guiarte del siguiente ejemplo.
 Comparto con el resto de la clase mi obra.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
I.ECA.2.2.2. Usa la Explorar, a través de los  Pintura con los dedos.  Utilice materiales que NO
información obtenida de sentidos, las cualidades y  Técnica de dibujo libre. ofrezcan peligro en s
un proceso de posibilidades de los  Colocar una guía que indique el derecho manipulación.
exploración sensorial materiales orgánicos e del material, por ejemplo: un signo  Cerciórese que al terminar u
para seleccionar los inorgánicos, y utilizarlos generador escrito en la esquina superior material éste NO teng
materiales adecuados para para la creación de izquierda de las hojas, redondear la esquinas, bordes o punta
la elaboración de producciones plásticas, esquina inferior derecha de la hoja, etc. afiladas.
productos sonoros, títeres, objetos sonoros,  El material para estudiantes debe ser  En lo posible utilice materiale
plásticos, gastronómicos, etc. Ref. ECA.2.1.9. agradable, limpio y atractivo, que sea real durables, evite el uso d
etc. o lo más aproximado a la realidad. semillas o madera que no est
 Indicaciones del material. “curada”, pues en climas cálido
 Que sea de tamaño proporcional, de se deterioran más rápidamente
manera que facilite su comprensión y  Ponga a prueba el material qu
manejo. elabora o adapta antes d
 En lo posible utilice modelos usarlo regularmente con e
tridimensionales. estudiante; esta prueba pued
 Que sea resistente al tacto para evitar su hacerla con el mismo estudiant
pronto deterioro. ya que le servirá par
 Para la representación de gráficas familiarizarse con el materia

elabore modelos bidimensionales. antes de la clase.
 Utilice diferentes materiales y texturas de  Mientras usted hace l
manera que la información sea lo descripción verbal del material,
suficientemente clara.  guíe las manos del estudiant
 Si es necesario presente la información de manera que al explorar l
en forma «dosificada», es decir, un solo información táctil, vay
concepto por gráfica, ya que una gran adquiriendo significado.
cantidad de información puede causar  También puede hacerlo con otr
confusión, por ejemplo en biología NO persona con discapacida
represente el sistema muscular y el visual o usted mismo cerrand
circulatorio en un mismo esquema, haga los ojos.
gráficas de cada uno.  Promueva la participación de
estudiante con discapacida
visual en la elaboración de
material.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
PARA EL REFUERZO Y APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS

APRENDIZAJES
 Hora de tutoría.  Explorar las láminas de pinturas libres, y  Realizar representaciones propias
 Talleres de lectura. compartir un momento de exploración, de  Presentar nuestra
 Dictados. intercambio de opiniones y miradas sobre estos representaciones.
 Reconocimientos de nuestro entorno. materiales, para organizar las actividades que
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones permitan utilizarlas.
e identificar lo que necesita para  Imaginar y proyectar como mediadores de
terminar una tarea. actividades para con nuestros niños y niñas y
 Talleres de comunicación. con el conjunto de la comunidad educativa.

 Realizar producciones visuales (pinturas,
dibujos) en el espacio al aire libre atendiendo
particularmente a la reflexión acerca de que las
decisiones tomadas a lo largo del proceso de
producción en estricta relación con la
intencionalidad comunicativa y la producción de
sentido estético, poniendo en cuestión
estereotipos visuales-conceptuales y la
asignación de significados fijos, ampliando la
percepción y la interpretación estéticas,
evitando cánones o patrones anticipados.

 Crear autorretratos.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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 Aquí aprenderás otras formas de interactuar

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posibilidades del cuerpo explora las características y o guías escritas

conocimiento de sí mismo grupal

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 Distinguir cualidades importantes de las menos Evaluación

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 Observa la siguiente imagen, dibuja y pinta

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LENGUA Y I.LL.2.5.3. Construye  Mencionamos a nuestros compañeros de donde Técnica:

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Distinguir la intención Reconoce el uso de textos

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MATEMÁTICA Completas secuencias

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características.  El hipócrita finge o aparenta ser lo que no es y sentir lo

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 Ahora que conocemos más de las plantas vamos a

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 Presentamos nuestros trabajos con el resto de la clase.

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 Que sea de tamaño proporcional, de se deterioran más rápidamente

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manejo. elabora o adapta antes d

 En lo posible utilice modelos usarlo regularmente con e

tridimensionales. estudiante; esta prueba pued

pronto deterioro. ya que le servirá par

 Para la representación de gráficas familiarizarse con el materia

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 Reconocer sus fortalezas y limitaciones permitan utilizarlas.

e identificar lo que necesita para  Imaginar y proyectar como mediadores de

terminar una tarea. actividades para con nuestros niños y niñas y

 Talleres de comunicación. con el conjunto de la comunidad educativa.

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FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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