3ero - Micro - CCNN - Pud 3

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
PARCIAL UNO
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Tercer año. Fecha: 20 de junio al 11 de julio de
2022.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
 O.CN.2.1 Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y lo
animales, para establecer semejanzas y diferencias, clasificarlos en angiospermas o gimnospermas
vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitat
CIENCIAS NATURALES.
naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisione
pertinentes.
 O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano
prevenir enfermedades.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
DESEMPEÑO
Propone medidas de  Activación y exploración de conocimientos Técnica:
Indagar y describir las
protección para la previos acerca de las características de las
características de los Observación.
conservación de los plantas y los animales de los hábitats locales.
hábitats locales,
clasificarlos según sus
hábitats locales, en función  Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es Medición.
de identificar las amenazas la naturaleza?,
características e Instrumento:
y cambios a los que está  ¿En la naturaleza solo existen seres vivos?,
identificar sus plantas y
expuesta la diversidad de  ¿Cómo reconozco a un ser vivo? Registro.
animales. Ref.CN.2.1.10.
plantas y animales. (J.1.,  ¿Qué es un hábitat? Rúbrica.
J.3.) (Ref. I.CN.2.3.2.)  Explicación que en la naturaleza existen seres
Portafolio.
vivos y seres o materia inertes
 Observación de las cosas vivas e inertes de tu Trabajos prácticos.
entorno.
Evaluación
 Observación de los lugares en donde viven los
organismos, conocidos como hábitats.
 Identificación mediante laminas las clases de
hábitats.
 Investigación de ejemplos de seres vivos y
materia inerte.
 Gráfico de seres vivos e inertes.
 Realización de resúmenes en organizadores

gráficos

Propone medidas de • Activación y exploración de conocimientos Técnica:
Indagar y describir las
protección para la previos acerca de las etapas del ciclo vital del
características de los Observación.
conservación de los hábitats ser humano y los cambios.
hábitats locales,
clasificarlos según sus
locales, en función de • Sabes en que tiene en común las plantas y Medición.
identificar las amenazas y animales.
características e Instrumento:
cambios a los que está • Contestación de preguntas sobre lo que
identificar sus plantas y
expuesta la diversidad de observo Registro.
animales. Ref.CN.2.1.10.
plantas y animales. (J.1., • Observación de carteles la nutrición, relación y
Rúbrica.
J.3.) (Ref. I.CN.2.3.2.) reproducción en humanos y animales.
• Reconocimiento de la nutrición, relación y Portafolio.
reproducción entre plantas y animales. Trabajos prácticos.
• Descripción de grupos de individuos semejantes
entre si. Evaluación
• Identifica los elementos abióticos.

• Reconoce la utilidad de estos cuatro elementos
(Suelo, aire, luz solar y agua)
•
• Comparación de las funciones vitales en plantas
y animales.

 Realización del gráfico del ciclo vital de ser
humano.
Observar las etapas del I.CN.2.1.1. Explica el ciclo • Activación y exploración de conocimientos Técnica:
ciclo vital del ser humano vital del ser humano, previos acerca de las etapas del ciclo vital del
Observación.
(Ref. CN.2.1.1.) plantas y animales ser humano y los cambios.
(insectos, peces, anfibios, • Observación de un video del ciclo vital de los Medición.
reptiles, aves y seres vivos.
Instrumento:
mamíferosdesde la • https://www.youtube.com/watch?
identificación de los v=YBDYwrfDCgw Registro.
cambios que se producen • Contestación de preguntas sobre lo que
Rúbrica.
en sus etapas e observo
importancia. (J.2., J.3.)• • Observación de carteles del ciclo vital de los Portafolio.
Describe las etapas de seres vivos.
Trabajos prácticos.
desarrollo humano. • Reconocimiento del ciclo vital de los seres
humanos. Evaluación
• Descripción de las etapas del desarrollo
humano: Prenatal, infancia, niñez,
adolescencia, adultez y vejez
•
• Comparación del ciclo vital de los animales,
plantas y animales

 Realización del gráfico del ciclo vital de ser
humano.
Observar las etapas del I.CN.2.1.1. Explica el ciclo • Activación y exploración de conocimientos Técnica:
ciclo vital del ser humano vital del ser humano, la previos acerca de describirme, luego selecciono
Observación.
(Ref. CN.2.1.1.) identificación de los a mi compañero y lo empiezo a describir.
cambios que se producen • Contestación de preguntas sobre lo que Medición.
en sus etapas e observo.
Instrumento:
importancia. (J.2., J.3.)• • Compara a Laura y David.
Describe las etapas de • Observación de la variación de las Registro.
desarrollo humano. características físicas.
Rúbrica.
• Identifica las características físicas por ciclos de
la vida. Portafolio.
• Descripción la niñez, adolescencia, adultez y
Trabajos prácticos.
vejez.
• Comparación de personas en etapa de la niñez, Evaluación
adolescencia, adultez y vejez.
 Pega una fotografía de cuando eras bebé y otra
actual. Indica tus cambios.
Aplicar normas de • Activación y exploración de conocimientos Técnica:

Explica la importancia de
higiene corporal y de previos a cerca del manejo de los alimentos y
mantener una vida

manejo de alimentos; las normas de higiene en mercados locales. Observación.
saludable en función de la
predecir las • Analiza las estaciones del clima.
comprensión de Medición.
consecuencias si no se • Relata cómo te vistes cuándo hay lluvias.
habituarse a una dieta
las cumple. (Ref. • Explicación de los hábitos de salud, para evitar Instrumento:
alimenticia equilibrada, y el
CN.2.2.5.) algunas enfermedades.
adecuado manejo de Registro.
• Identificación de los beneficios cuando se
alimentos (Ref. ICN.2.4.2.)
mantiene los hábitos de salud. Rúbrica.
• Identifica los beneficios cuando se mantiene los
Portafolio.
hábitos de higiene.
• sobre la manipulación adecuada de los hábitos Trabajos prácticos.
de salud.
Evaluación
• Analiza las ordenes de cuidado que debes de
tener:
• Si te resfrías, tápate la boca con un pañuelo
cuando tosas o estornudes. Así evitarás
contagiar a los demás.
• Reconocimiento de acciones concretas para la
manipulación de los alimentos y eliminación de
las bacterias que causan enfermedades.
• Planifica un curso saludable.
 Realización de una lista de cómo mantener,

conservar y preparar los alimentos.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ESCUELA VERDE. – LA GERMINACIÓN.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Practica hábitos de lectura comprensiva valorar la importancia de las plantas y sus semillas
que se encuentran dentro de nuestro entorno, identificando el proceso de germinación que
conlleva cada una de estas, ampliando saberes utilizando las diversas áreas educativas
cómo lengua, matemática, ciencias, sociales, eca, ed. Fisca e inglés, para cumplir a
cabalidad con el proyecto.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
LENGUA Y I.LL.2.5.3. Construye  Mencionamos a nuestros compañeros de donde Técnica:

LITERATURA criterios, opiniones y emite creemos que provienen las plantas.
Observación.
juicios acerca del contenido  Dialogamos sobre las plantas que observo en mi hora y
Desarrollar estrategias
de un texto, al distinguir escuela. Medición.
cognitivas como lectura
realidad y ficción, hechos,  Escuchamos el cuento de “las semillas del Rey”
de paratextos, Instrumento:
datos y opiniones, y  En un pueblo lejano, el rey convoco a todos los jóvenes
establecimiento del
desarrolla estrategias a una audiencia privada con él, en donde les daría un Registro.
propósito de lectura,

cognitivas como lectura de importante mensaje. Rúbrica.
relectura, relectura
paratextos, establecimiento  Muchos jóvenes asistieron y el rey les dijo: "Os voy a
selectiva y parafraseo Portafolio.
del propósito de lectura, dar una semilla diferente a cada uno de vosotros, al
para autorregular la
relectura, relectura selectiva cabo de 6 meses deberán traerme en una maceta la Trabajos prácticos.
comprensión de textos.
y parafraseo, para planta que haya crecido, y la planta más bella ganara la
Ref.LL.2.3.5. Evaluación.
autorregular la mano de mi hija, y por ende el reino".
comprensión. (J.4., I.3.)
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos

comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana,
expresar emociones) identifica su intención
que tienen diversos comunicativa. (Ref.
textos de uso cotidiano I.LL.2.1.1.)
Ref. LL.2.1.1.
CIENCIAS Explica el ciclo vital de
NATURALES. plantas desde la
identificación de los
Observar las etapas del
cambios que se producen
ciclo vital del ser humano
en sus etapas e
y registrar gráficamente
importancia. (Ref.
los cambios de acuerdo a  Así se hizo, pero había un joven que planto su semilla y
I.CN.2.1.1.) esta no germinaba; mientras tanto, todos los demás
la edad. Ref.CN.2.1.1.

jóvenes del reino no paraban de hablar y mostrar las
hermosas plantas y flores que habían sembrado en sus
macetas.
MATEMÁTICA Completas secuencias
numéricas ascendentes o  Llegaron los seis meses y todos los jóvenes desfilaban
Contar cantidades del 0
descendentes con números hacia el castillo con hermosísimas y exóticas plantas.
al 9 99 para verificar
naturales de hasta cuatro  El joven estaba demasiado triste pues su semilla nunca
estimaciones (en grupos
cifras, utilizando material germino, ni siquiera quería ir al palacio, pero su madre
de dos). Ref. M.2.1.13.
concreto, simbologías, insistía en que debía ir pues era un participante y debía
estrategias de conteo y la estar ahí.
representación en la  Con la cabeza baja y muy avergonzado, desfilo al último
semirrecta numérica hacia el palacio, con su maceta vacía.
(Ref.I.M.2.2.1.)  Todos los jóvenes hablaban de sus plantas, y al ver a
nuestro amigo soltaron en risa y burla; en ese momento
CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la
el alboroto fue interrumpido por el ingreso del rey, todos
importancia de contar con
Expresar opiniones hicieron su respectiva reverencia mientras el rey se
acuerdos, vínculos,
acerca de las diversas paseaba entre todas las macetas admirando las
valores, trabajo equitativo,
formas de protección, plantas.
derechos y
seguridad, solidaridad y
responsabilidades que
respeto en la familia,
cumplir en función del
reconociendo la
bienestar común. (J.1.,
importancia de los

acuerdos, vínculos S.1.)
afectivos, valores,
derechos,
responsabilidades.Ref.C I.EF.2.1.2. Mejora su
S.2.3.1. desempeño de modo
seguro en juegos propios de
la región, construyendo con
EDUCACIÓN FÍSICA. sus pares modos
Reconocer las demandas cooperativos/colaborativos,

 Finalizada la inspección hizo llamar a su hija, y llamo de
(motoras, conceptuales, posibilidades de
entre todos al joven que llevo su maceta vacía; atónitos,
actitudinales, entre otras) participación, de acuerdo a todos esperaban la explicación de aquella acción.
que presentan los juegos las necesidades del grupo.

para mejorar el propio (J.3., S.4.)
desempeño de nuestro
cuerpo. Ref. EF.2.1.2.
INGLES Produce simple, mainly

isolated utterances using
Produce simple, mainly
very short phrases and
isolated utterances using
sometimes individual
very short phrases and
words, possibly with slow

sometimes individual and/or hesitant delivery.  El rey dijo entonces: "Este es el nuevo heredero del
words, possibly with (Example: words, phrases trono y se casara con mi hija, pues a todos ustedes se
slow and/or hesitant and short sentences) Ref. les dio una semilla infértil, y todos trataron de
delivery. Ref. EFL.2.2.11. engañarme plantando otras plantas; pero este joven
EFL.2.2.11. tuvo el valor de presentarse y mostrar su maceta vacía,
siendo sincero, real y valiente, cualidades que un futuro
EDUCACIÓN I.ECA.2.4.1. Elabora
rey debe tener y que mi hija merece".
ARTÍSTICA producciones artísticas
basándose en la
ECA.2.2.6. Observar
observación
creaciones en las que se
usan elementos del de otras creaciones,
entorno natural y artificial tomadas como referente.
(producciones del land (S.3., J.2.)
art, construcción de
instrumentos musicales
con vegetales, etc.) y
comentar sus
características.
 El hipócrita finge o aparenta ser lo que no es y sentir lo
que no siente, y llega incluso a engañarse a sí mismo y
piensa que en verdad posee las virtudes cree tener.

 Analizamos y respondemos las preguntas.
 ¿Quiénes fueron los personajes del cuento?
 ¿Qué fue lo que hizo el rey?
 ¿Cuál es el mensaje del cuento?
 ¿Qué entendemos por germinación?
 Reforzamos el cuento con el siguiente enlace.
 https://www.youtube.com/watch?v=LorHlibQCZo
 Explicamos todo lo que aprendimos del cuento.
 Leemos en que consiste la germinación.
 Ahora que conocemos más de las plantas vamos a

realizar un experimento de la semillita.
 Antes de empezar con el experimento dialogamos sobre
la importancia de trabajar en equipo y el respeto que
debemos de presentar ante el resto de compañeros.
 Resolvemos la siguiente actividad recreativa.

 Presentamos nuestros trabajos con el resto de la clase.
 Realizamos la dinámica del saludo y el abrazo entre
compañeros.
 Expresamos nuestras emociones.

 Es hora de germinar nuestra semilla para ello
seleccionamos una semilla de la planta que deseemos
plantar.
 Buscamos un recipiente, de la forma que desees, puede
ser redondo, cuadrado, rectangular. Etc.
 Pasos:
 Colocamos un pedazo de algodón en nuestro
recipiente, lo estiramos e introducimos dentro de
nuestro del mismo.
 Agregamos las semillas que queremos germinar.
 Empapamos nuestro algodón con la semilla dentro.
 Colocamos el recipiente en un lugar iluminado, sin
recibir la luz directa del sol.
 Contar el total de días que ha demorado para germinar
mi planta.
 Mencionar el número de días que tardo mi semilla para
convertirse en una planta.
 Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi

escuela para formar un pequeño huerto.
 Recorta y pega en el orden correcto el proceso de

germinación.
 Riego mi planta los días que indica el docente.

 Practico las partes de la plantas en inglés.

Escribo las partes de la planta según corresponda, usando

el idioma de inglés.
 Con los desechos de mis plantas “hojas, tallos, seca”

creamos un Land Art expresando emisiones de mi cara.
 Puedes guiarte del siguiente ejemplo.
 Comparto con el resto de la clase mi obra.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Explica la importancia de  Redefinir los objetivos y seleccionar los  Programa de apoy

Identificar y aplicar
mantener una vida contenidos de acuerdo a las necesidades psicopedagógico o funcione
normas de higiene
saludable en función de la educativas de los estudiantes Secuenciar básicas
corporal y de manejo de
comprensión de habituarse los objetivos y contenidos.  Ejercicios previos a lo
alimentos, y predecir las
a una dieta alimenticia  Seleccionar procedimientos y estrategias aprendizajes académicos.
consecuencias si no se
equilibrada, y el adecuado didácticas que garanticen al aprendizaje  Psicomotricidad
las cumple. Ref.
manejo de alimentos (Ref. significativo y constructivo de los  Estimulación cognitiva, afectiva
CN.2.2.5.
ICN.2.4.2.) estudiantes con necesidades educativas  Programa de Integració
del centro institución. sensorial
 Establecer criterios para la selección de
Explica la importancia de  Apoyo Psicopedagógico
CN.2.1.1. Observar las actividades en el aula.
mantener una vida  Funciones Básicas
etapas del ciclo vital del  Realizar las clases con aprendizajes
saludable en función de la  Ejercicios previos a lo
ser humano y registrar cooperativos o establecer actividades
comprensión de habituarse aprendizajes académicos
gráficamente los cambios intergrupales.
a una dieta alimenticia  Adaptación a la metodología
de acuerdo con la edad.  Seleccionar los especialmente
equilibrada, y el adecuado  Evaluación diferenciada co
beneficiosos para los alumnos con
manejo de alimentos (Ref. menor grado de dificultad a la
necesidades educativas especiales,
ICN.2.4.2.) destrezas con criterio d
válidos para el resto de los alumnos.
desempeño.

 Seleccionar materiales específicos para
los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección,
elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir
modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el
uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de
evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del
centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e
instrumentos de evaluación variados y
versátiles. Prever adaptaciones para la
evaluación de los alumnos con n. e. e.
 Comunicación familiar: Establecer
canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Hora de tutoría.  Observar videos recreativos.  Hacer un collage con la

 Talleres de lectura.  Realizar lecturas sobre la naturaleza. habilidades de los niños.
 Dictados.  Realizar cuestionarios verbales.  Creaciones de Land Art d
 Reconocimientos de nuestro entorno.  Reconocer los seres vivos de la materia inerte emociones.
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones por medio de láminas y dentro de su entorno  proyecto de germinación.
e identificar lo que necesita para local.

terminar una tarea.  Describe las etapas de desarrollo humano, a
 Talleres de comunicación. través de enlaces web.
 Realiza un recuento de las etapas que ha
atravesado hasta llegar a la edad actual.
 Describir las características físicas de las
personas y sus diferencias.
 Comparar las etapas de cambios físicos de la
niñez, adolescencia, adultez y vejez.
 Explica cómo deben ser mantenidos los

alimentos que expenden en los mercados.
 Establece los cuidados que debes de tener para
no contagiarte de enfermedades.
 Reconoce los alimentos según su fecha de
caducidad.
 Identifica las normas de higiene que debe
cumplirse en el hogar.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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• Identifica los elementos abióticos.

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Aplicar normas de • Activación y exploración de conocimientos Técnica:

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LENGUA Y I.LL.2.5.3. Construye  Mencionamos a nuestros compañeros de donde Técnica:

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Distinguir la intención Reconoce el uso de textos

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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Reconocer las demandas cooperativos/colaborativos,

que presentan los juegos las necesidades del grupo.

INGLES Produce simple, mainly

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 Ahora que conocemos más de las plantas vamos a

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 Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi

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 Riego mi planta los días que indica el docente.

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 Con los desechos de mis plantas “hojas, tallos, seca”

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 Comparto con el resto de la clase mi obra.

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Explica la importancia de  Redefinir los objetivos y seleccionar los  Programa de apoy

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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 Hora de tutoría.  Observar videos recreativos.  Hacer un collage con la

e identificar lo que necesita para local.

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ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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