SYLLABUS

1. IDENTIFICACIÓN de la Asignatura

Asignatura SEMINARIO CLÍNICA INFANTO-JUVENIL

Carrera Psicología
Código 2930291
Requisitos No
Modalidad Presencial
Horario (Cat., Tal, Lab.) 96 hrs
UD-SCT 6 créditos
Trabajo Autónomo 120 hrs
semanal

2. INFORMACIÓN DEL DOCENTE

Profesor (es) Regina Elton Cohen

Correo electrónico
elton.regina@gmail.com
Horario de atención Lunes 10:30 – 11:00
Otra información
relevante

3. PRÓPÓSITOS Y FUNDAMENTOS DEL CURSO

Curso de carácter fundamentalmente conceptual, cuyo propósito principal de lograr

que los estudiantes desarrollen la habilidad para reconocer las principales
configuraciones clínicas que tienen lugar en la infancia, la niñez y la adolescencia, así
como, diferenciar los procesos que las componen respecto de las configuraciones
clínicas que son comunes en adultos.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (RA) Y CONTENIDOS CLAVES

Resultados de aprendizaje Contenidos Claves

1. Describe y reconoce las 1. Historia de la clínica infanto-juvenil:
principales configuraciones clínicas que reflexiones sobre los cambios en el
1
se presentan en el período de la trabajo clínico infanto-juvenil a lo
infancia, la niñez y la adolescencia. largo de la historia en el contexto
nacional.
2. Compara las principales 2. Orientaciones técnicas en la clínica
configuraciones clínicas que se infanto- juvenil:
presentan en el período infanto-juvenil 2.1 El trabajo con los padres y/o
con los procesos de desarrollo cuidadores.
psicológico esperables en dichos 2.2 Técnicas de trabajo clínico con
estadios. niños y adolescentes.

3. Identifica los principales factores .

3. Psicopatología del desarrollo
protectores y factores de riesgo que
infanto-juvenil:
intervienen en el desarrollo de
 Configuraciones clínicas
configuraciones clínicas en el ámbito
 Clasificaciones diagnósticas:
infanto-juvenil.
DSM, CIE10 y Diagnóstico
Estructural
 Descripciones de cuadros
clínicos.
 Criterios e instrumentos de
evaluación: aspectos
generales.
 Factores protectores y de riesgo en la
etapa infanto- juvenil.
4. Realiza una evaluación de las distintas
configuraciones clínicas de la infancia y
adolescencia sustentado en modelos de
diagnóstico clínico.

5. Determina la pertinencia de las

2
 modalidades de intervención para las
distintas configuraciones clínicas en
función del diagnóstico clínico
establecido.

2. METODOLOGÍASDE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA

Se privilegia el uso de metodologías activas como:

 Lectura y análisis de textos y artículos de la especialidad, bibliografía que
complementa y enriquece los tópicos abordados en clases.
 Ejercicios de análisis de caso, que enfatiza la aplicación de conceptos teóricos con el
fin de promover el aprendizaje significativo.
 Clases expositivas, en las cuales se estimula la expresión de opiniones individuales y
la discusión grupal.

3. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

El método de evaluación opera sobre la base de evidencias, constatando los resultados de

aprendizaje que alumno debe alcanzar al finalizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se
realizan pruebas escritas de aplicación y análisis de casos.

Evaluación1 Ponderación

Evaluación 1 : Certamen 24,5%

Evaluación 2: Certamen 24,5%
Evaluación 3 : Certamen 21%
Total 70%

4. REGLAS DEL CURSO

3
Se desarrollarán un total de 3 certámenes de carácter escrito todos los cuales apuntan a
evaluar la adquisición de conceptos, tipologías, descripciones y capacidad reflexiva en
relación a los contenidos abordados en clase y trabajo autónomo realizado por el/la
estudiante durante el semestre

Con respecto a las evaluaciones

En relación a las inasistencias, éstas deberán ser justificadas vía licencia médica (en los casos
de salud del alumno o alumna) y en aquellos casos que el motivo de inasistencia no
corresponda a la variable salud deberán ser presentadas y autorizadas por jefe carrera de la
escuela.

Si el alumno o alumna faltara a un certamen, éste será evaluado al final del semestre y
tendrá un carácter de certamen acumulativo.

4
 5. PLANIFICACIÓNDE Actividades

Recursos de
Resultado(s) de Actividades prácticas y aprendizaje Trabajo
Semana Fecha Contenido(s) Clave(s)
aprendizaje evaluativas obligatorios y autónomo
complementarios
 Opcional: Rutter, M.
(2010). Child and
adolescent psychiatry:
past scientific
Presentación del programa
achievements and
y del syllabus de la
challenges for the
asignatura. Presentación
1era Parte future. European Child
formatos y criterios de
& Adolescent
evaluación.
El estudiante: Psychiatry, 19(9), 689-
Se familiariza con la 703. doi:
Introducción a la
temática del ramo.  Clase expositiva. 10.1007/s00787-010-
psicopatología Infanto-
 7 - 8 Es capaz de entender Dinámica grupal. 0111-y.
1 Juvenil.
marzo el objeto de estudio Trabajo en grupo y
Contexto histórico
de la psicopatología plenario. Obligatorio: Lemos
mundial.
infanto-juvenil. Giráldez, Serafín La
Conceptos de
Es capaz de identificar psicopatología de la
normalidad/anormalidad.
la importancia de los infancia y la
criterios de adolescencia:
normalidad y consideraciones
anormalidad. básicas para su estudio
Papeles del Psicólogo,
vol. 24, núm. 85,
mayo-agosto, 2003,
pp. 19-28  No

5
  Obligatorio: Lemos
Giráldez, Serafín La
psicopatología de la
infancia y la
adolescencia:considera
 El estudiante: ciones básicas para su
 Conceptos de
Comprende la estudio Papeles del
normalidad/anormalidad
patología desde una Psicólogo, vol. 24,
desde la mirada de la
perspectiva del núm. 85, mayo-agosto,
psicopatología del
desarrollo.  Clase expositiva. 2003, pp. 19-28.
desarrollo.
 14 - 15 Logra identificar Dinámica grupal.
2 Factores de vulnerabilidad
marzo factores de Trabajo en grupo y La salud mental en la
y factores protectores.
vulnerabilidad y plenario. temprana infancia,
protectores. Center of Developing
Conoce el contexto Child. Recurso
chileno en el ámbito electrónico:
de la psicopatología. www.developingchild.
harvard.edu.

 
  El estudiante
conoce , y reflexiona
Rodríguez Sacristán, J.,
en torno a la
Causas Biopsicosociales , Mesa Cid, P., & Lozano
multicausalidad que
 21 - 22 relacionales, presentes en Clase expositiva Oyola, J. (2000).
3 asisten a los
marzo los problemas Trabajo grupal Psicopatología infantil
problemas
Psicopatológicos básica. Madrid ,Parte I
psicopatológicos en
Cáp 1 y 2
niños , niñas ya
adolescentes
4 28 - 29  Mediante la   Trabajo Grupal  Lemos Giráldez,  
6
marzo evaluación vía quiz , el Proceso diagnóstico: Análisis exploratorio Serafín La
alumno profundiza etapas y conceptos claves de un caso clínico psicopatología de la
aspectos ligados a la infancia y la
temática de salud adolescencia:considera
normal y anormal ciones básicas para su
respecto de su estudio Papeles del
conceptualización , Psicólogo, vol. 24,
causas y núm. 85, mayo-agosto,
manifestaciones 2003, pp. 19-28.
clínicas
La salud mental en la
temprana infancia,
Center of Developing
Child. Recurso
electrónico:
www.developingchild.
El diagnóstico en harvard.edu.
psicopatología

2da Parte Clase expositiva Rodríguez Sacristán, J.,

El alumno reconoce y Trabajo Grupal : Mesa Cid, P., & Lozano
reflexiona en torno al Analizando un caso Oyola, J. (2000).
tema del diagnóstico Psicopatología infantil
en psicopatología básica. Madrid ,Parte II
Cáp. 3

7
 Evaluación de contenidos
1er Certamen
4-5 vistos en clases y trabajo    
5
abril autónomo del/la  
alumno/a.
López-Ibor Aliño, Juan
[Dir.]. American
Psychiatric Association.
DMS-V. Manual
diagnóstico y
Los alumnos  Configuraciones clínicas y
estadístico de los
adquieren sus manifestaciones en
trastornos mentales”.
conocimientos en infancia y adolescencia.
España, Ed. Masson, 
torno a las  Clase expositiva.
11-12 configuraciones Manifestación del Dinámica grupal.
6 Aretio, M.; Müller, P. y
abril Clínicas de la trastorno depresivo en la Trabajo en grupo y
Mateluna, O. Clínica
psicopatología del infancia y adolescencia. plenario.
infanto – juvenil.
desarrollo infanto Diferencias y similitudes en
Herramientas para el
juvenil población infanto versus
psicodiagnóstico y
Trastornos depresivos población adulta.
nociones de
psicoterapia. Santiago
de Chile, Ediciones
Universidad Diego
Portales, 2003.  
7  18 - 19  Trastornos ansiosos  Manifestación del  Clase expositiva.  Aretio, M.; Müller, P. y  

8
 Mateluna, O. Clínica
infanto – juvenil.
Herramientas para el
psicodiagnóstico y
nociones de
psicoterapia. Santiago
trastorno ansioso en la de Chile, Ediciones
Dinámica grupal.
infancia y adolescencia. Universidad Diego
Trabajo en grupo y
abril Diferencias y similitudes en Portales, 2003.
plenario.
población infanto versus
población adulta. Caballo, V. y Simón, M
“Manual de psicología
clínica infantil y del
adolescente”.
España,Ediciones
Pirámide, 2002.

 Manifestaciones clínicas
de los trastornos de la  Clase expositiva. Marcelli, D.
conducta. Dinámica grupal. Psicopatología
 25 -26  Trastornos de la
 8 Análisis de los trastornos Trabajo en grupo y del niño. Barcelona,
abril conducta.
de la conducta en base a la plenario. Masson, 1996.
etapa del desarrollo del
ciclo vital.  

9 30 de Trastornos de la Manifestaciones clínicas Clase expositiva Marcelli, D.

abril o 3 conducta de los trastornos de la Psicopatología
de mayo alimentaria conducta alimentaria. Trabajo Grupal: del niño. Barcelona,
/Trastorno del Análisis de indicadores y Analizando un caso Masson, 1996.
Espectro Suicida sintomatología.
Indicadores de riesgo en

9
 la conducta suicida y
auto-lesiva. Análisis del
cuadro clínico y sus
implicancias.
10 9 - 10 TEA Indicadores diagnósticos
mayo del trastorno del
espectro autista. Edad de
aparición, indicadores d
riesgo y etiología del
trastorno.
Diagnóstico diferencial
con otras patologías.
11 16 -17 2do certamen Evaluación de
mayo contenidos vistos en
clases y trabajo
autónomo del/la
alumno/a.
12 23 -24 Salud mental Competencias parentales
mayo Violencia y abuso y buenos tratos en la
sexual infantil infancia.
Reconocimiento de
Evaluación y factores de riesgo en la
tratamiento de vulneración de derecho
cuadros Clínicos en de los niños y
casos de niños, niñas adolescentes.
y Reconocimiento de
Adolescentes. indicadores en casos de
violencia y abuso infantil.
13 30 -31 Escuela y violencia Análisis de la violencia en Clase expositiva
Clase expositiva. Caballo, V. y Simón, M
Trabajo Grupal : “Manual de psicología
Analizando un caso clínica infantil y del
adolescente”.
España,Ediciones
Pirámide, 2002.
Clase expositiva Caballo, V. y Simón, M
“Manual de psicología
clínica infantil y del
adolescente”.
España,Ediciones
Pirámide, 2002.
Barudy, J. y Dantangan,
M. Los buenos tratos a
la infancia.
Parentalidad, apego y
resiliencia. España, Ed.
Gedisa, 2005.
Marcelli, D.
10
 mayo contexto escolar, Psicopatología
Evaluación y manifestaciones en las del niño. Barcelona,
tratamiento de dinámicas de grupo y Masson, 1996.
cuadros Clínicos en consecuencias a nivel de
casos de niños, niñas salud mental en niños y
y adolescentes.
Adolescentes
13 6-7 Los estudiantes serán Separación, Duelo y Clase expositiva Aretio, M.; Müller, P. y
junio capaces de identificar Adopción Mateluna, O. Clínica
y diferenciar entre infanto – juvenil.
duelo patológico y Evaluación y tratamiento Herramientas para el
normativo. Además de cuadros Clínicos en psicodiagnósticoy
de poder analizar las casos de niños, niñas y nociones de
implicancias, factores Adolescentes psicoterapia. Santiago
de riesgo y de Chile, Ediciones
protectores de un Universidad Diego
proceso de Portales, 2003.
separación y
adopción.
14 13 - 14 Los estudiantes logran Trabajo preventivo y Clase expositiva Aretio, M.; Müller, P. y
junio valorar la importancia protector de padres, Mateluna, O. Clínica
del trabajo preventivo familia, escuela y infanto – juvenil.
en la intervención sociedad hacia los niños , Herramientas para el
psicológica en la niñas y adolescentes psicodiagnósticoy
infancia y nociones de
adolescencia. Evaluación y tratamiento psicoterapia. Santiago
Reconocen factores de cuadros Clínicos en de Chile, Ediciones
protectores y saben casos de niños, niñas y Universidad Diego
potenciarlos. Adolescentes Portales, 2003.
15 20 - 21 3er certamen Evaluación de
junio contenidos vistos en

11
clases y trabajo
autónomo del/la
alumno/a.

12