VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Dirección de Desarrollo Curricular y Docencia

GUÍA PARA INFORME Y ANÁLISIS DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS

Estrategia utilizada: Simulación
Asignatura y carrera: Psicodiagnóstico
Cantidad de alumnos: 4
Fecha/s de aplicación: 19/04/2018
Horas de clase utilizadas: 03
Temática/s trabajada/s Transmisión de la información del psicodiagnóstico

1. Objetivos de aprendizaje al aplicar la estrategia (a qué competencia/s apuntaba):

Manejar las estrategias de la entrevista psicológica en el psicodiagnóstico
2. Competencia/s a que estaba dirigida la estrategia
- Identifica, plantea y resuelve problemas.
- Ejerce pensamiento crítico: abstracción, aplicación, análisis, síntesis.
-Realiza sus diagnósticos y tratamientos fundamentados en bases neuroanatómicas,
neurofisiológicas, orgánicas y genéticas de las patologías psicológicas, procurando una
intervención eficaz y una integración con otras disciplinas de las ciencias de la salud.
-Elabora estrategias de orientación e intervención pertinente y efectiva para modificar
positivamente el entorno a partir del perfil epidemiológico.
-Practica los aspectos éticos y legales del ejercicio profesional de la psicología,
sustentado en una cosmovisión cristiana, procurando el restablecimiento de los
individuos que atiende.
3. Descripción de cómo fue implementada la estrategia (aplicando las fases características):
Etapa previa
Preparación: Elijo un caso clínico real de la práctica profesional que realizo semanalmente
(aclaración: preservo la identidad de los consultantes) que es el que se utilizará en la clase.
Inicio
Introducción: Se realiza un repaso sobre los aspectos a tener en cuenta en la transmisión de
la información en esa etapa del psicodiagnóstico. Además, se realiza un ensayo previo.
Desarrollo
Aplicación: En la primera parte se seleccionan los alumnos que harán de consultantes y el
alumno que hará la devolución del psicodiagnóstico. Posteriormente, se solicita que el alumno
que hará de evaluador se retire unos minutos del aula con el propósito de dar a conocer los
detalles a los alumnos que participan como consultantes para que puedan representar a dichos
pacientes (se dan detalles de las evaluaciones realizadas: entrevista y resultados de pruebas
psicológicas aplicadas). Después, se sale un momento de la clase para darle los detalles al
alumno que fungirá como evaluador psicológico y se le da un informe escrito sobre la evaluación
realizada con los detalles del caso para contextualizar al alumno.
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Al comenzar la simulación, el docente interrumpe en algunas ocasiones para hacer
señalamientos y preguntas reflexivas para destacar intervenciones significativas del alumno que
ha asumido el rol de evaluador.
Cada uno de los alumnos rotará en la función de evaluador psicológico para que pueda
conocer su estilo en la devolución del informe psicodiagnóstico.
Cierre
Para finalizar la clase se realiza una retroalimentación con una autoevaluación sobre el
desempeño como evaluador psicológico. El docente hace señalamientos sobre las fortalezas y
áreas de oportunidad en forma general teniendo en cuenta la opinión de cada uno de los
alumnos que participaron. La autoevaluación de los alumnos, después de la retroalimentación,
la escriben en la plataforma e-42 (ver anexo). La lista de cotejo para que los alumnos puedan
tener aspectos claros en cuanto a la devolución del psicodiagnóstico la crearon ellos, en base a
eso realizaron la autoevaluación observada en la e-42.
4. Reflexión personal acerca de la experiencia vivida al aplicar la estrategia:
a. ¿Qué diferencias notó respecto de cómo venía trabajando anteriormente?
- La planificación de la actividad me permitió ser más preciso en la evaluación
de los objetivos de la asignatura; y por ende, relacionarlos con el proceso de
desarrollo de las competencias;
- Se produjo una retroalimentación en cuanto a los productos de aprendizaje
permitiendo que el propio alumno pueda analizar sus avances teniendo en
cuenta el perfil de egreso;
- Me aseguró el cumplimiento de la planificación;
- Observé más intencionalidad en cuanto a los objetivos que me propuse como
docente para el tema a desarrollar.
b. ¿Cómo ayudó esta experiencia al aprendizaje de sus estudiantes?
- Aumentó la motivación de los alumnos en cuanto al proceso de aprendizaje;
- Aumentó la participación en al conocimiento de la asignatura;
- Permitió analizar sus avances en cuanto a las habilidades de evaluación
psicológica.

c. ¿Qué aspectos tiene para mejorar en una próxima vez?

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ANEXO

Plan de curso de Psicodiagnóstico

Curso Escolar 2018

Clave: LIPC404 Instructor: MIGUEL ANGEL ALEMANY

Créditos: 6

F.S.T. 3 Formación académica Psicólogo Clínico. Docente. Titular de Prácticas

y responsabilidades Clínicas y Residencia. Especialista en
F.S.P. 0 administrativas: Psicoterapia Familiar.

T.H.C. 48

- Identifica, plantea y resuelve problemas.

- Ejerce pensamiento crítico: abstracción, aplicación, análisis, síntesis.

-Aplica distintos métodos de detección, evaluación, diagnóstico y

tratamiento en los ámbitos pertinentes a la psicología (educativo, clínico y
de la salud, sociocomunitario, jurídico y de las organizaciones)
promoviendo un quehacer profesional éticamente responsable y eficiente
en la comunidad donde se desempeñe.

-Realiza sus diagnósticos y tratamientos fundamentados en bases

neuroanatómicas, neurofisiológicas, orgánicas y genéticas de la patologías
psicológicas, procurando una intervención eficaz y una integración con
Competencia (s) que atiende la otras disciplinas de las ciencias de la salud.
materia -Elabora estrategias de orientación e intervención pertinente y efectiva
para modificar positivamente el entorno a partir del perfil epidemiológico.

-Contribuye positivamente en la calidad de vida del ser humano en

sus diferentes etapas de vida y en los distintos contextos (familiar,
social, escolar y laboral).

-Practica los aspectos éticos y legales del ejercicio profesional de

la psicología, sustentado en una cosmovisión cristiana, procurando
el restablecimiento de los individuos que atiende.

-Diseña y ejecuta programas de tratamiento e intervención psicológica

utilizando estrategias y técnicas diversas para promover el bienestar del
paciente.

Facultad de Ubicación y teléfono

Lugar: Fac. de Psicología. TE 2630900 Ext. 1202
Psicología de la oficina:

Horario para atender

Horario de clases: Juev. 9-11:50 am Mar. 4-5 pm
a estudiantes:

Ubicación: 8 Correo electrónico: malemany@um.edu.mx

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Unidad III: La entrevista en la evaluación psicológica

Objetivo: Manejar las estrategias de la entrevista psicológica en el psicodiagnóstico
Fech Tema Experiencias de aprendizaje del Instrumentos Peso en
a alumno para la la
evaluación calificaci
ón final
1. Modos de Actividad:
6 transmisión Pasos escritos
sema de la Criterio de desempeño: Informe
nas información Caracterizar en un resumen escrito escrito 4
diagnóstica. las partes del informe
2. Dificultades psicodiagnóstico.
especiales
en la HABILIDAD (Saber hacer)
entrevista Actividad:
final. Juego de roles
3. Selección de Criterio de desempeño: Lista de 13
la Maneja eficazmente situaciones cotejo
información dificultosas que puedan entorpecer el
significativa. entendimiento del informe escrito por
4. Aspectos parte del receptor del
técnicos. psicodiagnóstico.
5. Confección
de un Actividad:
informe Clarificación de valores Informe 3
diagnóstico. Criterio de desempeño: escrito
6. Situaciones Reconoce hábilmente los valores que
especiales. los consultantes poseen para realizar 14
devoluciones de los
psicodiagnósticos. Examen final

CASO CLÍNICO

INFORME PSICOLÓGICO
DATOS PERSONALES

Nombre: P.L.G.F.
Edad: 26
Estado Civil: SOLTERO
Grado de instrucción: Universitaria
Profesión: M
Examinador: Mtro. Miguel Ángel Alemany, Psicólogo Clínico
Tiempo de duración de la aplicación: 60 minutos.
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OBSERVACIÓN GENERAL

Presencia caracterizada por vestimenta acorde a edad y clima, y aseo personal concordante.

Mantiene postura adecuada, cooperativa, comportamiento con ciertos signos de ansiedad ante
la situación de evaluación.

EXAMEN SOLICITADO POR: Instituto de la Visión.

INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS: Entrevista clínica, SCL-90 y MINDS de inteligencias

múltiples y Escala de Estilos de Personalidad de Catell (16PF)

RESULTADOS:

Evaluación de sintomatología clínica:

No presenta ningún síndrome psicopatológico.

Área intelectual y cognitiva:

Orientado en las tres esferas; memoria y atención conservada, pensamiento congruente y

coherente; lenguaje normofluído.
Posee un estilo cognitivo acentuado en lo visual-espacial y en lo kinestésico-corporal: posee la
capacidad de trabajar situaciones a nivel concreto y donde requiera actividades manuales.

- Aspectos de personalidad y relaciones sociales:

El aspirante tiene la capacidad de adaptación para trabajar en forma individual o en equipo.

Posee la capacidad de trabajar en actividades que requieren destreza manual aunque debe
ejercitar el manejo de problemas a nivel abstracto.
Las situaciones que le provocan frustración disminuye su capacidad de asumir
responsabilidades.
Es una persona competitiva que se siente mejor en situaciones que puede controlar debido a
los rasgos de dominancia que posee.
Es una persona que tiene la tendencia a hacer comprender su opinión
Se focaliza en sus objetivos inmediatos o cercanos.
Es sensible a la aprobación de los demás.
Posee autogestión que lo ayuda a buscar soluciones a los problemas por sí mismo.
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RECOMENDACIONES:
1- Ejercitar técnicas de autocontrol emocional.

Mtro.Miguel Angel Alemany

Psicólogo Clínico
Hospital “La Carlota”
AUTOEVALUACIONES DE LOS ALUMNOS
Alumno 1

Susana Abigail Lozano Sánchez

Para agilizar nuestro desempeño como estudiantes en situaciones dificultosas y favorecer el

entendimiento en la elaboración de informes escritos, el profesor nos trajo un caso al aula de clases, el cual se

desarrollo por medio de un roll play.

El caso consciencia sobre una paciente con múltiples ideas de referencia no comprobadas, de nivel socio

económico alto, educativamente hablando preparada, motivo que dentro de su percepción la colocaba como

superior ocasionando un comportamiento sumamente lábil, déspota, no cooperador, arrogante, cargado de

ansiedad y agresividad.

El primer estudiante en interpretar el papel del psicoterapeuta, no pudo rebatir los argumentos de la

paciente, llegando situaciones dentro de las cuales el dominio y la dirección de la terapia la tenia el paciente.

Nos dimos cuenta que es necesario poseer un cúmulo de sinónimos para hacer la clarificacion de la

información y/o la confirmación de la misma en el momento de la entrevista. Es necesario también evitar las

escaladas simétricas ya que esto deteriora la calidad de la relación terapéutica.

Durante el roll play tres estudiantes hicieron las pases del psicoterapeuta no tuviendo éxito.

Algunos debido a que no sabían que mas preguntas indagatorias hacer para recabar información, otros

por falta de conocimiento de los pasos u orden que llevaba el examen mental y cuales áreas se debían ir

evaluando posteriormente.
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Esta actividad reforzó mi antes notado error y urgencia de aprender más semiología psiquiátrica, adquirir

un libro de sinónimos clínicos, y repasar el orden del examen mental es vital, ya que en este nuevo año de mi

servicio social, es información que necesitare tener presente y de forma fresca.

Alumno 2
Psicodiagnóstico

Juego de roles

Por: Andrea I. Ramos Ramos

Para que pudiéramos entender más como se realizaba un psicodiagnóstico lo que realizamos fue

un juego de roles en el cual nos turnamos mis compañeros y yo para que todos pudiéramos participar.

Fue una clase muy gratificante ya que todos pudimos observar los errores de cada uno y sin embargo

también los aspectos positivos que cada uno aportaba para mejorar.

El profesor, se involucraba para mostrarnos y enseñarnos como era la manera correcta de

empezar un psicodiagnóstico y los pasos que deberíamos seguir para lograr nuestro objetivo. Cabe

mencionar que fue un poco difícil ponerlo en práctica ya que no habíamos hecho nunca un rol de juego

en donde nos observara el profesor. Pero personalmente siento que puse aprender bastante en esa clase

que el profe llevo preparada ya que el caso que representamos era real y tramos de buscar un diagnóstico

para el "paciente". A mí me tocó ser una parte de la terapeuta, cosa que se me dificulto un poco ya que

no se me venían las preguntar correctas para poder lograr realizar un psicodiagnóstico

Esto me ayudo para ordenar más adelante mis estructuras para realizar un psicodiagnóstico

completo, también para poder llegar siempre a preguntas que sean totalmente enfocadas para cada área

que se necesita.
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