Vicerrectoría Académica

Dirección de Desarrollo Curricular y Profesoral

Unidad de Diseño y Evaluación Curricular
PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. DATOS GENERALES
Plan de Estudio: Licenciatura en Psicología clínica
Asignatura: Pruebas Psicológicas Módulo:
Código: PSI- Total, 4 Hrs. Teóricas: 2 Hrs. 2
204 Créditos: Prácticas:

Carácter: Obligatoria: Optativa: Prerrequisitos:

Periodo Académico: Modalidad: Presencial: Semi presencial:
Ciclo de formación: Especializado
Perfil del Docente: Licenciado en psicología con maestría en neuropsicología o neurociencias
Experiencia mínima de dos años en el ejercicio de la carrera.
II. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura permite a los estudiantes conocer el manejo de pruebas psicológicas actualizadas que
miden la inteligencia, procesos cognitivos relacionados con la inteligencia y las funciones ejecutivas,
desde un enfoque neuropsicológico. Estas pruebas serán de aplicación individual o colectiva.

Su índole teórico- práctica requiere que investiguen acerca de los constructos medidos, composición,
características, así como de las normas psicométricas bajo las cuales se permite la aplicación,
corrección y obtención de resultados, para luego aprender a aplicarlas, corregirlas y elaborar informes,
pensando en su aplicación clínica y en la elaboración de perfiles de fortaleza y debilidades.

Desde la neuropsicología, aprenderán sobre la realización de técnicas de evaluación que se utilizan

junto a las pruebas psicológicas, para la detección de alteraciones en el funcionamiento y adaptación
de los individuos a la cotidianidad. Por tanto, podrán mejorar sus habilidades clínicas para la
detección de trastornos del neurodesarrollo y trastornos neurocognitivos.

A través de las metodologías propuestas los estudiantes podrán conocer los fundamentos teóricos de
cada una de las pruebas, reconocer sus propiedades de medición y advertir las características propias
de la población a la que van dirigidas, para luego, poder utilizarlas dentro de procesos de
evaluaciones psicológicas respetando las normas deontológicas dominicanas.

III. COMPETENCIAS
Competencias Fundamentales
CF5. Humanismo, compromiso ético y trabajo en equipo
Actuar con responsabilidad y respeto en un marco ético y profesional humanista para
contribuir a la construcción de una sociedad equitativa a través del trabajo con otros y para
otros.
Competencias Genéricas
CG1. Ética
Trabajar en equipos multidisciplinarios con un enfoque ético y de colaboración para el
análisis y resolución de situaciones propias de la práctica profesional.

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CG5 Disciplinar
Utilizar una perspectiva biopsicosocial para explicar los procesos psicológicos a lo largo del
ciclo de la vida.
Competencias Específicas
CE1. Ética
Utilizar la observación, entrevistas clínicas y evaluaciones psicológicas para explorar procesos
mentales desde una perspectiva ética y científica
CE4. Disciplinar
Realizar evaluaciones y diagnósticos clínicos a través del empleo de métodos y técnicas
pertinentes a la disciplina para dar respuesta a situaciones específicas con fundamento
científico.
CE6. Profesional
Elaborar programas, guías, protocolos de prevención, intervención o recomendaciones para el
contexto clínico y comunitario del ejercicio, sustentándolos teóricamente con evidencia
científica.
IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
REA1 Recuerda los pasos para la realización de evaluaciones neuropsicológicas e identifica la etapa
. en donde se utilizan las pruebas psicológicas.
REA2 Selecciona y administra diferentes pruebas psicológicas para la medición de la inteligencia y
. aspectos neuropsicológicos respetando la estandarización de estas y las normas deontológicas
nacionales e internacionales
REA3 Utiliza el juicio clínico para analizar el significado de los resultados obtenidos luego de la
. realización de la evaluación neuropsicológica usando el modelo dimensional y el categorial

REA4 Identifica aspectos relevantes del comportamiento de las personas mediante métodos, técnicas y otros
. instrumentos esenciales para la evaluación neuropsicológicas
REA5 Elabora informes de evaluación psicológica como técnica de devolución de resultados luego
. de la aplicación de las pruebas
REA6 Emplea técnicas de devolución oral para transmitir los resultados de las técnicas
. administradas forma adecuada.
REA7
.
V. CONTENIDOS

 Unidad 1: Fundamentos básicos de evaluación neuropsicológica e intelectual

1.1. Definición de Neuropsicología Clínica: definición, objetivos, formación y espacios de intervención,
relación con la psicología cognitiva.
1.2. Evaluación neuropsicológica: definición, objetivos, pasos, usos y técnicas principales
1.3. Evaluación intelectual: revisión histórica y teorías sobre la inteligencia, evaluación de la inteligencia
con instrumentos de medición especializado
1.4. Aproximación cuantitativa o cualitativa como guía del proceso de evaluación
1.5. Evaluación para el diagnóstico, evaluación para el tratamiento y evaluación de seguimiento
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 Unidad 2: Exploración inicial en la evaluación psicológica

2.1. Técnicas de exploración inicial: observación, conversación y exploración
2.2. Levantamiento del motivo de consulta
2.3 Escalas rápidas para la valoración del funcionamiento cognitivo: Mini mental

 Unidad 3: Entrevista como técnica de Evaluación Psicológica.

3.1. Elementos esenciales de la entrevista: fortalezas y debilidades de la entrevista en el ámbito
neuropsicológico, pautas para la realización de entrevistas, escucha y rapport, tipos de preguntas.
3.2 Modelos de entrevistas en función de la edad y la relación con el evaluado
3.2.1 Historial clínico y neuropsicológico: información demográfica básica, historial médico y
psicopatológico, historia educativa, vocacional y laboral, historial de desarrollo humano
3.2.2 El papel de los terceros informantes: entrevista a maestros, familiares y otros profesionales
vinculados al caso.

 Unidad 4: Observación Conductual

4.1. Empleo y aplicabilidad de métodos observaciones
4.2 Diseño de una evaluación observacional: ambientes de observación, tipos de registros
4.3 Tecnicas de automonitoreo

 Unidad 5: Pruebas Psicológicas: administración y calificación

V.1. Elementos esenciales para la administración de pruebas psicológicas
V.2. Pruebas psicológicas para la evaluación de la atención
5.2.1 Tests de Percepción de Diferencias CARAS
5.2.2 Tests de Atención D2
5.2.1 Atención Global Local AGL
5.3 Pruebas psicológicas para la evaluación de la memoria
5.3.1 Escala de Memoria de Wechsler
5.3.2 TOMAl Test de Memoria y Aprendizaje
5.4 Pruebas de flexibilidad cognitiva y automatismo
5.4.1 Stroop
5.5 Valoración amplia de la inteligencia: Escalas Wechsler de inteligencia
5.6 Batería para la evaluación del funcionamiento ejecutivo
5.6.1 Luria Nebraska
5.6.2 Batería Neuropsicológica de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales

VI. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES FORMATIVAS

Se evaluará la adquisición de competencias en cada estudiante partiendo de su desempeño en la

realización de actividades formativas, las cuales deberán estar debidamente documentados en un
portafolio.

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Se realizarán diferentes actividades formativas, entre ellas:

1. Análisis de textos sobre el contenido teórico
2. Elaboración de ensayos
3. Análisis de casos
4. Auto aplicación y hetero aplicación de pruebas psicológicas
5. Elaboración de informes derivados de procesos de evaluación
6. Exposiciones individuales sobre los hallazgos de las prácticas ejecutadas.
7. Exposiciones de expertos invitados
8. Asistencia a eventos de formación relacionados con la asignatura

Por otra parte, para la adquisición del dominio práctico deberán ejecutar una serie de prácticas
fundamentadas en la metodología de trabajo colaborativo y aprendizaje basado en proyectos.

VII. RECURSOS
Recursos Didácticos

 Computadora con acceso a Internet

 Recursos audiovisuales
 Pruebas psicológicas
 Manuales de consulta
 Capítulos de libros
 Artículos científicos
 Programas en línea para aplicación de pruebas psicológicas
 Programas en línea para realización de mapas, infografías y flujogramas

Recursos informacionales

Básica:
Albrecht, K. (2015). Inteligencia práctica: El arte y la ciencia del sentido común. B DE BOOKS.
Flanagan, D. P., & Kaufman, A. S. (2009). Claves para la evaluación con WISC-IV. Editorial El Manual
Moderno.
Flanagan, DP y Alfonso, VC (2017). Fundamentos de la evaluación WISC-V . John Wiley & Sons.
Hebben, N., & Milberg, W. (2010). Fundamentos para la evaluación neuropsicológica. Editorial El Manual
Moderno.
García Molina, A. (2018). Evaluación de las funciones ejecutivas. Madrid: Editorial Sintesis.
Hernández, C. (2018). Informe de Evaluación Psicológica. República Dominicana: Editora Búho S.R.L,
Hernández, C. (2018). Fundamentos de medición Psicológica. República Dominicana: Editora Búho
S.R.L,
Hogan, T. P. (2018). Psychological Testing: A Practical Introduction (4 th. ed.). Washington, United
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States: John Wiley & Sons, Incorporated

Lasprilla, J. C. A., García, I. R., & Ramírez, N. H. (2018). Trastornos psicológicos y neuropsicológicos en la
infancia y la adolescencia. Manual Moderno.

Leong, F., Bartham, D., Cheung, F., Geisinger. K.F, Iliescu, D (2020) Manual internacional de pruebas
y evaluación del ITC. México: Editorial El manual Moderno

Rodríguez, M. Á. V., Calvillo, M. E. N., & Cabrera, T. D. J. V. (2016). Neuropsicología clínica hospitalaria.

Editorial El Manual Moderno.

Vázquez-Justo, E., & Blanco, A. P. (Eds.). (2017). THDA y transtornos asociados. Institute for Local Self-
Government.

Vásquez Echeverría, A., & Martín, A. (2016). Memoria: sistemas y procesos. Alejandro Vásquez Echeverría
(editor). Manual de introducción a la psicología cognitiva.

Wechsler, D. (2005). WISC-V. Pearson.

Complementaria

Arocho, W. C. R., & Torres, M. A. M. (2018). En búsqueda de justicia y equidad en la evaluación cognitiva:
Aplicaciones de la teoría pass y del Cognitive Assessment System. Revista Puertorriqueña de
Psicología, 29(2), 216-222.

Manga, D., & Ramos, F. (2017). El legado de Luria y la neuropsicología escolar. Psychology, Society, &
Education, 3(1), 1-13.

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Como es mandatorio, se iniciará cada unidad con una evaluación diagnostica para rescatar los saberes
previos de los estudiantes a través de discusiones guiadas, mesas de trabajo y quiz virtuales.

Se trabajará la evaluación formativa cumpliendo con lo redactado anteriormente.

La evaluación sumativa se realizará con el propósito de recibir la acreditación de la obtención de las

competencias utilizando 3 pruebas objetivas y una práctica final en donde los estudiantes deberán
integrar todos los saberes incorporados.

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Distribución de los componentes evaluativos:

 Prácticas individuales y grupales 50%

 Trabajo final integrador 20%
 Exposiciones y participación 10%
 exámenes 20%
Total 100%